第一篇：檔案袋評價(jià)論文：高中英語寫作教學(xué)中的檔案袋評價(jià)實(shí)驗(yàn)研究

檔案袋評價(jià)論文：高中英語寫作教學(xué)中的檔案袋評價(jià)實(shí)驗(yàn)研究

【中文摘要】新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,寫作是高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中需要發(fā)展的聽、說、讀、寫四種能力中最綜合也是最重要的一項(xiàng)。目前,在中國提高學(xué)生的英語寫作能力越來越受到關(guān)注,然而,較之于其它幾種能力,對中國學(xué)生而言,寫作能力是最弱的。從最近幾年浙江省高考學(xué)生的寫作得分情況來看,學(xué)生普遍得分都不高,這也證明學(xué)生的寫作能力還比較弱。究其原因,除缺乏足夠的時(shí)間進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練外,評價(jià)方法的欠科學(xué)性、欠系統(tǒng)性、及單一性也是影響學(xué)生寫作水平提高的主要因素之一?，F(xiàn)行高中英語寫作的評價(jià)方法主要是以教師為主導(dǎo),學(xué)生被動(dòng)地接受教師的打分和評語,這就限制了學(xué)生對自身寫作能力的自我認(rèn)識和自我反思,另一方面也使學(xué)生對老師產(chǎn)生依賴性,從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性和對寫作的興趣。教師在英語寫作的評價(jià)上,應(yīng)該要考慮到評價(jià)是否能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,是否能對學(xué)生起到激勵(lì)的作用。在評價(jià)過程中,要注重師生間的互動(dòng),要營造和諧、平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生能夠暢所欲言,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、敢于反思以及勇于探索的精神,其結(jié)果遠(yuǎn)比教師單向的評判要好得多。本論文旨在弄清楚,通過檔案袋評價(jià)在高中英語寫作中的應(yīng)用,試圖找到對三個(gè)問題的答案。1)檔案袋評價(jià)是否能轉(zhuǎn)變學(xué)生對英語寫作的態(tài)度；2)檔案袋評價(jià)是否能促進(jìn)高中學(xué)生進(jìn)行自我反思；3)檔案袋評價(jià)是否能提高學(xué)生的寫作水平。研究結(jié)果表明：檔案

袋評價(jià)確實(shí)能夠在轉(zhuǎn)變學(xué)生對英語寫作的態(tài)度、提高高中學(xué)生的反思能力、提高學(xué)生的寫作水平方面起著很大的促進(jìn)作用。但研究中也存在一些問題,需要在今后的教育實(shí)踐中不斷地改進(jìn),筆者也希望借此研究來更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。

【英文摘要】As the new English Curriculum Standard(ECS)has pointed out, writing is a very important one of all the four skills that senior school students should develop in English learning.Nowadays, To improve students’writing ability has gained more and more attention in China, while writing ability is the weakest of all the four skills four Chinese students.According to the scores students gained in the College Entrance Examination of Zhejiang Province in recent years, students’writing ability is still very weak.Trace it to its cause, in addition to a lack of writing training, it is also due to a lack of a scientific and systematic assessment.The new published English Curriculum Standard(ECS)has pointed out, assessment plays an important part in English courses, a scientific assessment can ensure the accomplishment of instructional goals.Through this assessment, students are engaged in the process by continually evaluating and reflecting on their work.In this way, students begin to identify the strengths and weakness in their work, thus to adjust their study strategies

and get improved.On the other hand, the current English writing assessment is mainly “teacher-centered”, students are scored and evaluated by teachers passively which will limit students’self-reflection on their own works so as to make the students too dependent on their teachers to lose the interest on study.This study aimed to find out the answers to three questions through the application of portfolio assessment on senior school English writing.(1)Whether portfolio assessment can improve students’attitude towards English writing.(2)Whether portfolio assessment can improve students’ability of self-reflection.(3)Whether portfolio assessment can improve students’ability of writing.The major results of the research are as follow:portfolio assessment can effectively improve students’ability of self-reflection, portfolio assessment can improve students’ability of self-reflection, and portfolio assessment can improve students’ability of writing.However, the research also reveals some unsolved problems which remained to be studied in the future teaching practice.The author hopes it can guide her teaching practice in the future through this research.【關(guān)鍵詞】檔案袋評價(jià) 高中英語 寫作

【英文關(guān)鍵詞】Portfolio assessment Senior high

school English writing 【目錄】高中英語寫作教學(xué)中的檔案袋評價(jià)實(shí)驗(yàn)研究6-7提出9-1010-11方法11-1313-17Abstract7

第一章 緒論9-13

摘要

1.1 問題的1.2 國內(nèi)外檔案袋評價(jià)策略研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢1.3 研究的目的和意義

1.4 本研究的思路與

第二章 基于檔案袋評價(jià)理論的寫作評價(jià)概述2.1 課程標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)要求

2.2 課程標(biāo)準(zhǔn)的寫14-17

2.3.1 檔案作評價(jià)要求13-14袋評價(jià)的內(nèi)涵與特征15-1616-1717-3518-3135-38析36-37

2.3 檔案袋評價(jià)14-15

2.3.2 檔案袋評價(jià)的功能2.3.3 檔案袋評價(jià)在高中英語寫作評價(jià)中的價(jià)值第三章 高中英語檔案袋評價(jià)策略應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查3.1 研究的設(shè)計(jì)17-183.3 研究的結(jié)果31-354.1 研究結(jié)論35-364.3 建議37-38

3.2 研究的實(shí)施第四章 研究結(jié)論及建議4.2 主要存在的問題的分參考文獻(xiàn)38-40

附錄Ⅰ 前測英語寫作調(diào)查問卷40-41測試41-42

附錄Ⅱ 學(xué)生寫作水平前測

附錄

附錄Ⅲ 學(xué)生寫作水平后測測試42-43

43-44

致謝

Ⅳ 英語寫作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

第二篇：檔案袋評價(jià)[推薦]

檔案袋評價(jià)

檔案袋評價(jià)(portfolio assessment)又稱為“學(xué)習(xí)檔案評價(jià)”或“學(xué)生成長記錄袋評價(jià)”，是以檔案袋為依據(jù)而對評價(jià)對象進(jìn)行的客觀的綜合的評價(jià)。

檔案袋是指由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下搜集起來的，可以反映學(xué)生的努力情況、進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)成就等一系列的學(xué)習(xí)作品的匯集，它展示了學(xué)生某一段時(shí)間內(nèi)、某一領(lǐng)域內(nèi)的技能的發(fā)展。

類 型

1、教學(xué)型（課堂型）。指教師根據(jù)本的課程和教學(xué)計(jì)劃，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)業(yè)成績的綜合性評價(jià)。它的材料構(gòu)成：教師本的課程和教學(xué)計(jì)劃；教師對學(xué)生表現(xiàn)的總結(jié)；教師給學(xué)生的評語。

2、評價(jià)型。指由教師按一定標(biāo)準(zhǔn)建立的學(xué)生作品集。

3、展示型。由學(xué)生自己選擇出來的最好的或最喜歡的作品，真實(shí)展示自己，反映成長中的快樂和成長中的煩惱。

4、文件型。包括學(xué)生的平時(shí)作品和形成性檢查表格（行為檢查和觀察記錄），對于學(xué)生的評價(jià)更客觀與全面。

特 點(diǎn)

1、促進(jìn)評價(jià)與教學(xué)相結(jié)合。

檔案袋的作品不是簡單的作品，而是精選的作品。它是有一定的標(biāo)準(zhǔn)的，是這一學(xué)期內(nèi)所關(guān)注的一些問題。評價(jià)作品主要是課堂學(xué)習(xí)的成果，與課堂教學(xué)活動(dòng)密不可分。它真實(shí)地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

2、全面深入地展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

它不局限于一場考試受時(shí)間、內(nèi)容及一些不確定因素的影響，不受這些限制，它在沒有壓力和時(shí)間限制的情況下，學(xué)生可以利用各種資源和參考資料，與他人合作完成高質(zhì)量的工作，從而展示學(xué)生的多種技能。如寫作、口頭表達(dá)、圖形表達(dá)、社會(huì)技能和文化意識等。另外它又真實(shí)地記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因?yàn)闄n案袋記錄的是學(xué)生在不同階段的不同的作品，我們可以通過前后比較看到學(xué)生的成長軌跡。有位外國教育家說過“Education is Growth”。其實(shí)檔案袋是學(xué)生成長的記錄，而且推進(jìn)了學(xué)生的成長。

3、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

A、學(xué)生必須選擇和判斷放入檔案袋中的內(nèi)容；設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)；監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程。B、在目標(biāo)的指引下，學(xué)生可以反思他們自己的進(jìn)步和作品的質(zhì)量。C、學(xué)生可以在自己的水平上進(jìn)行工作，展示自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和表達(dá)方式。

步 驟

1、明確教學(xué)目標(biāo)。不同教師可以制訂不同的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)技能，口頭表達(dá)能力，書面表達(dá)能力），最好能和學(xué)生一起制定教學(xué)目標(biāo)，可以問學(xué)生他們希望達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生往往能顯示出對目標(biāo)的良好理解，如：我們應(yīng)該改正自己的寫作錯(cuò)誤等等。也可以列出一張目標(biāo)清單，讓學(xué)生對其中的目標(biāo)進(jìn)行排序。

2、讓學(xué)生了解檔案袋評價(jià)。

3、明確放入檔案袋的內(nèi)容。A、既包括核心內(nèi)容，也包括可選內(nèi)容。核心內(nèi)容是展示學(xué)生的共同基礎(chǔ)，可選內(nèi)容展示學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。B、應(yīng)該包括最好的作品，也應(yīng)包括有問題的作品；既包括作品的最終版本，也可以包括第一版本和修改版本。C、每一個(gè)作品都應(yīng)注明日期（完成日期、放入日期），以提供成長過程的證據(jù)。D、對每一作品，都應(yīng)進(jìn)行反思：我從中學(xué)到了什么？我哪方面做得好？為什么選擇這一作品？我可以如何改進(jìn)這一作品？對于這一作品的感覺如何？還存在哪些問題？

E、檔案袋中的材料可以是多種形式的，包括書面材料、音頻或視頻材料等。

4、提供清楚和詳細(xì)的指南。A、應(yīng)說明檔案袋中的每一份材料如何評價(jià)。學(xué)生應(yīng)該在完成有關(guān)任務(wù)前就知道評分規(guī)則。B、解釋檔案袋如何評分，什么時(shí)候需要準(zhǔn)備展示。C、關(guān)于目標(biāo)、內(nèi)容和時(shí)間等方面應(yīng)該向全班介紹，并開展討論，但同時(shí)也應(yīng)以書面的形式記錄討論的結(jié)果。

5、向有關(guān)人員通報(bào)。

A、應(yīng)該讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)知道你采用的新的評價(jià)方法。B、需要讓家長了解檔案袋評價(jià)，并征求他們的意見。

6、搜集和積累資料。A、練習(xí)反思和自我評價(jià)的技能，以及準(zhǔn)備檔案袋材料的技能。列舉將一份材料放入檔案袋中的理由？幫助對方選擇適當(dāng)?shù)牟牧戏湃霗n案袋。B、可以規(guī)定一些日期，要求學(xué)生交來部分檔案袋材料，并對他們交來的材料進(jìn)行指導(dǎo)。C、為了保證檔案袋中的材料是學(xué)生自己的作品，一些材料應(yīng)該安排在課堂上完成。D、對于課外完成的作品，教師可以要求學(xué)生在反思時(shí)，說明誰幫助他們提高了自己的作品水平，或描述自己從檢查中學(xué)到些什么。E、教師也可以進(jìn)行一次測試，要求所有的學(xué)生對測試的結(jié)果進(jìn)行反思并做出修改。

7、對檔案袋進(jìn)行評價(jià)。A、對于檔案袋中的每一份材料，教師都應(yīng)該根據(jù)預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)。B、也可以自我評價(jià)和同伴評價(jià)的形式，讓學(xué)生參照目標(biāo)對材料進(jìn)行評價(jià)。這可以省去老師的一些精力。C、學(xué)生也可以自己產(chǎn)生對他們檔案袋的匯報(bào)卡。D、教師不應(yīng)只是用一個(gè)等級分?jǐn)?shù)對學(xué)生檔案袋做出反饋。教師可以寫一封信，說明學(xué)生檔案袋的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并概括地描述學(xué)生的能力情況；教師也可以按一定的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)檔案袋，并提出進(jìn)一步改進(jìn)的建議。

8、總結(jié)和展示。A、教師應(yīng)該與每一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交談，談?wù)搶W(xué)生制作檔案袋的過程，并設(shè)定下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)。B、開一個(gè)面向?qū)W生的展示會(huì)。（對比與學(xué)習(xí)）C、開一個(gè)面向家長和教師的展示會(huì)。

第三篇：檔案袋評價(jià)

檔案袋評價(jià)

學(xué)習(xí)了案例材料后，我認(rèn)為小學(xué)生作文教學(xué)“檔案袋評價(jià)”在設(shè)計(jì)與實(shí)施方面有很多優(yōu)點(diǎn)：

首先，檔案袋里可包羅萬象 : 學(xué)生既能把自己好的作文放進(jìn)去，又能在學(xué)習(xí)中把自己認(rèn)為好的素材放進(jìn)去，這有助于提高 學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的課外閱讀量。除此家長、教師、學(xué)生三者的積極參與，也有助于家長與教師的溝通；

其次在研究過程中對檔案袋的制作都是圍繞著學(xué)生們的興趣愛好自己設(shè)計(jì)自己制作地，他們一定對他們自己精心制作的檔案袋發(fā)生濃厚的興趣。這就大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生可以以自己的喜好對 檔案袋 進(jìn)行設(shè)計(jì)，有興趣去做，是自己喜歡的就能做得認(rèn)真，比教師布置作業(yè)要求他去做更有效。

第三，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。以前學(xué)生只是把作文當(dāng)成是完成任務(wù)，個(gè)別學(xué)生敷衍了事，學(xué)生對教師認(rèn)真的評語甚至看都不看，教師勞而無功，學(xué)生也不對教師提出的建議進(jìn)行改正。而作文教學(xué)檔案評價(jià)袋讓學(xué)生有更多自主能動(dòng)性,學(xué)生是認(rèn)真完成的，對教師的評價(jià)能認(rèn)真對待。

但也有其不足之處：

第一，檔案袋評價(jià)可能會(huì)花時(shí)間多、牽涉的面廣，有時(shí)候難以實(shí)施；

第二，學(xué)生個(gè)體差異的不同，家長素質(zhì)的不同都會(huì)對評價(jià)帶來麻煩。檔案袋評價(jià)可能流于形式。如果沒有充分意識到檔案袋評價(jià)的好處，學(xué)生和教師可能會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付心理。

我在教學(xué)實(shí)施中實(shí)施過檔案袋評價(jià)，但是半途而廢了。我認(rèn)為成長將記錄袋的實(shí)施，應(yīng)該放在三年級以上的學(xué)生進(jìn)行，因?yàn)樗麄冇辛艘欢ǖ恼Z言表達(dá)能力。另外家長的積極性應(yīng)該充分地調(diào)動(dòng)起來，加強(qiáng)家長、老師、學(xué)校的溝通，會(huì)給我們的工作有很大的幫助。

第四篇：檔案袋評價(jià)

閱讀了“檔案袋評價(jià)”的材料，“檔案袋評價(jià)”綜合來說是一種很好的評價(jià)方式。在設(shè)計(jì)和實(shí)施方面有許多的優(yōu)點(diǎn)，但也存在不足，需要我們在實(shí)踐中摸索改進(jìn)，使它更加完善。

1、“檔案袋評價(jià)”方式靈活性很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人喜好來做針對性的設(shè)計(jì)。

2、“檔案袋評價(jià)”的內(nèi)容設(shè)置具備豐富性、系統(tǒng)性、全面性、靈活性和很強(qiáng)的綜合性。

3、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

4、開發(fā)了家長的教育資源，加強(qiáng)師生、生生、家校的溝通和聯(lián)系，讓家長、老師多方面的了解學(xué)生，并且在今后的教育工作中給予有效地指導(dǎo)。

5、讓學(xué)生擁有了自我評價(jià)、判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步的機(jī)會(huì)，使他們成為評價(jià)的主體，并能在評價(jià)中養(yǎng)成反省反思自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

6、檔案袋也是學(xué)生的成長記錄袋。檔案袋記錄著學(xué)生作文的進(jìn)步，也記錄著自己成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對學(xué)生自己會(huì)有所成就感。

雖然這樣，但是在我平時(shí)的作文教學(xué)評價(jià)中沒有使用“檔案袋評價(jià)”法，因?yàn)槲艺J(rèn)為其存在這樣一些不足：

1、投入的工作量和時(shí)間太強(qiáng)。我們所處的學(xué)校是包班級上課，加上早讀課一周就是三十節(jié)課時(shí)，還有其它工作需要完成，這樣就明顯感覺到如果用“檔案袋評價(jià)”法，精力和時(shí)間就不夠支出。

2、我們的學(xué)生和家長還有更多的不具備評價(jià)的能力，如果實(shí)施會(huì)存在很大的困難。

我平時(shí)在工作中沒有用到檔案評價(jià)，不過以后可以嘗試一下平時(shí)在工作中沒有用到檔案評價(jià)，不過以后可以嘗試一下。我認(rèn)為既然使用這種評價(jià)方式就不能流于形式，應(yīng)該因地制宜，活學(xué)活用，已達(dá)到教學(xué)目的為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)椤斑m合的才是最好的”。

第五篇：淺談檔案袋評價(jià)法

淺談檔案袋評價(jià)法

檔案袋評價(jià)法是指教師和學(xué)生有意地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的材料收集起來，并進(jìn)行合理的分析與解釋，以反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的努力、進(jìn)步狀況或成就。

我自己在教學(xué)中也有過學(xué)生成長檔案袋。檔案袋的內(nèi)容主要有：學(xué)生作業(yè)本、錯(cuò)題本、自己優(yōu)秀作業(yè)案例、考試試卷等。其中錯(cuò)題本主要讓學(xué)生記載自己做錯(cuò)的一些典型題，目的在于找出錯(cuò)誤原因、查漏補(bǔ)缺，糾正習(xí)慣。自實(shí)施以來，效果還比較明顯。同時(shí)，由于學(xué)生們面臨中考壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)重，所以有相當(dāng)一部分學(xué)生難以長期堅(jiān)持。

檔案袋評價(jià)，運(yùn)用得當(dāng)，確實(shí)有很多優(yōu)點(diǎn)：

1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生從自己的喜好出發(fā)對檔案袋進(jìn)行設(shè)計(jì)，封面的內(nèi)容豐富漂亮，富有個(gè)性，這樣的封面制作過程可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

2、有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生成了評價(jià)的主體，學(xué)生可以對自己的作品進(jìn)行評估和反省，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，并形成追求進(jìn)步的愿望和信心，明確改進(jìn)的目標(biāo)和途徑。有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)其潛能的發(fā)揮。

3、采用以學(xué)生自我評價(jià)為主，學(xué)生互評、教師和家長共同參與的多種評價(jià)形式。把家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合起來，學(xué)校教育只有得到更好的家庭教育的配合，才能發(fā)揮到最好，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生。

4、檔案袋也是學(xué)生的成長記錄袋。記錄著學(xué)生的進(jìn)步和成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受喜悅，并從中受到激勵(lì)鼓舞。

在具體實(shí)施過程中，我感到不足之處有以下幾點(diǎn)：

1、耗時(shí)很長，教師的負(fù)擔(dān)會(huì)加重，學(xué)生很可能因時(shí)間過長而喪失耐心。檔案袋評價(jià)需要教師和學(xué)生做很多細(xì)致而繁瑣的工作，學(xué)生很可能 因?yàn)橐娦档蜔岫?，教師也有可能因批閱過量而不堪重負(fù)，所以堅(jiān)持時(shí)間的長短是個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。特別是對于班容量較大的班級。

2、家長評價(jià)容易流于形式。農(nóng)村的個(gè)別家長由于認(rèn)識不到位不能很好地配合，或者學(xué)生家長文化素質(zhì)較低無法進(jìn)行評價(jià)，都會(huì)導(dǎo)致這種方式不被重視而流于形式。

作為教師，我認(rèn)為自己還做得不夠好，今后要更好地激勵(lì)學(xué)生建立好檔案袋，更多的爭取家長的配合。

總之，檔案袋評價(jià)是長期且具有積極價(jià)值的工作，值得我們每一位教師認(rèn)真研究探索，將檔案袋評價(jià)的功效發(fā)揮到最大，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面健康成長。