第一篇：2018小學數(shù)學自選課程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)作業(yè)之“雙基”改“四基”

一、新課程的基本理念是“人人都能獲得良好的數(shù)學教育,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，從全民教育、普及教育的角度提出，“以人為本的”思想直接理念內(nèi)涵，為教育目標的制訂指明的方向。

二、《2011版數(shù)學課程標準》在原有“雙基”的基礎(chǔ)上,進一步明確提出了“基本思想”和“基本活動經(jīng)驗”的要求.,即“四基”基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。

“四基”的提出強調(diào)了學生在學習過程中的重要地位?！盎舅枷搿币呀?jīng)超越了前幾年的教學實驗“數(shù)學思想方法”，這里的基本思想核心在于數(shù)學推理、數(shù)學建模，它全面支撐三個數(shù)學科學發(fā)展的軌跡的思維痕跡，是一種全新的思想理念，理論層次更高，涵蓋范圍更廣。這里著重強調(diào)了學生才是學習過程中真正的主人，數(shù)學教育過程中如何讓學生獲得數(shù)學思想，關(guān)鍵是教師如何設(shè)計出科學的教學策略，在學生學習的整個流程中讓學生經(jīng)歷概念的抽象過程，即從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，用數(shù)學的思想與方法解釋生活現(xiàn)象，解決生活問題的過程體驗。只有讓學生在學習過程中經(jīng)歷了與數(shù)學課程教學內(nèi)容密切相關(guān)的數(shù)學活動之后，才能在大腦中獲得數(shù)學活動的直接感受、體驗和個人感悟.經(jīng)驗。

新課標指出：學生是數(shù)學學習的主體,教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師在引導(dǎo)學生進行學習活動的過程中獲得的真實的情感體驗才是人們最貼近數(shù)學現(xiàn)實的部分，才也只有這樣才能獲得最基本的數(shù)學操作的經(jīng)驗、最基本的數(shù)學歸納的經(jīng)驗、類比的經(jīng)驗、思考的經(jīng)驗??進而引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這里值得強調(diào)的是，學生操作后也未必就能獲得有效的知識經(jīng)驗，這時教師就必須幫助學生歸納，引導(dǎo)他們把剛剛還在思想中有些模糊的活動體驗進行歸納總結(jié)，形成科學的數(shù)學思想、方法，找到期中的數(shù)學規(guī)律，得出最后的結(jié)論。

三、個人經(jīng)驗

在小學數(shù)學教學過程中，我致力于學生學習可操作性研究，特別強調(diào)課堂教學前的準備工作。盡量讓學生能夠在課堂上有動手參與的機會。但仍有一些不盡如人意的地方，比如農(nóng)村大多是留守兒童，有些需要用到刀、剪、錐等工具時，家中只有老人，不能提供有效幫助，害怕學生動手過程中受到傷害，因此許多過程是通過老師或者少量學生的操作演示完成，深感遺憾。

第二篇：小學數(shù)學新課程標準中雙基變四基的學習體會

小學數(shù)學新課程標準中雙基變四基的學習體會

鐘家娥

我們數(shù)學教研組組織全體數(shù)學教師學習了小學數(shù)學新課程標準。通過學習，我了解到《小學數(shù)學2011版課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革，使我對新課標的要求有了新的認識和體會，感受到教材的編寫無論是從教學內(nèi)容安排，還是呈現(xiàn)形式都重視兒童已有的經(jīng)驗和興趣特點，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，處處都是以學生為中心，以重視和培養(yǎng)學生的能力為目的。下面就談一談我對雙基變四基，雙能變四能的一些學習體會：

與2001年版相比，數(shù)學課程標準從基本理念、課程目標、內(nèi)容標準到實施建議都更加準確、規(guī)范、明了和全面。其中新課標修改后最大的變化是：

2001年版“雙基”：基礎(chǔ)知識、基本技能；

2011年版“四基”：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。并把“四基”與數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)進行整合：掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練數(shù)學基本技能，領(lǐng)悟數(shù)學基本思想，積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗。

《課標》修訂中在繼承我國數(shù)學教育注重“雙基”傳統(tǒng)的同時，突出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，提出了使學生理解和掌握“基本的數(shù)學思想和方法”，獲得“基本的數(shù)學活動經(jīng)驗”。在強調(diào)發(fā)展學生分析和解決問題能力的基礎(chǔ)之上，增加了發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的課程目標。

我們能感受到現(xiàn)代數(shù)學教育越來越注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思想方法。數(shù)學思想方法是數(shù)學學習的靈魂，它是伴隨學生知識、思維的發(fā)展逐漸被理解的，數(shù)學思想方法的感悟是在學生數(shù)學活動中積累的。教學中滲透數(shù)學思想方法可以使學生自覺地將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學能力，最終通過自身的學習轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力。這對于學習數(shù)學、發(fā)展能力、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力都是至關(guān)重要的。

回顧自己比較熟悉雙基教學的操作程序，基礎(chǔ)知識和基本技能的教學大部分可以得到落實。欠缺的是對基本能力和基本觀念態(tài)度進行理論和實際操作程序相結(jié)合的研究和實踐，但是如何找到中間的平衡點，是個難點。

四基對老師的要求更高，整個課程改革的推進過程，對教師各方面的要求都會很高，教師需要不斷學習不斷更新才會有創(chuàng)新和發(fā)展。教師為兒童的學習和個人發(fā)展提供了最基本的數(shù)學基礎(chǔ)、數(shù)學準備和發(fā)展方向，促進兒童的健康成長，使人人獲得良好的數(shù)學素養(yǎng)，不同的人在數(shù)學得到不同的發(fā)展。因此如何幫助學生在數(shù)學學習中感悟數(shù)學思想，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，是需要我們數(shù)學教師潛心思考與研究的。我們要想方設(shè)法幫助學生積極參與數(shù)學學習，重視數(shù)學思想的滲透和數(shù)學活動經(jīng)驗積累。

總之，通過對義務(wù)教育課程改革新課標的再次學習，我更深層地體會到新課標的指導(dǎo)思想，深切體會到作為教師，我們應(yīng)該以學生發(fā)展為本，指導(dǎo)學生合理選擇課程、制定學習計劃，幫助學生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學的整體認識，注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。

第三篇：數(shù)學教學如何從“雙基”到“四基”的轉(zhuǎn)變

數(shù)學教學如何從“雙基”到“四基”的轉(zhuǎn)變

新課標中把數(shù)學教學中的“雙基”發(fā)展為“四基”,過去的“雙基”指的是基礎(chǔ)知識與基本技能；現(xiàn)在新課標指的“四基”包括基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。即通過數(shù)學教學達到以下要求：掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識；訓(xùn)練數(shù)學基本技能；領(lǐng)悟數(shù)學基本思想；積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗。這表明“以傳授系統(tǒng)的數(shù)學知識”為基本目標的:學科體系為本的數(shù)學課程結(jié)構(gòu),將讓位于“以促進學生整體發(fā)展”為基本目標的數(shù)學課程結(jié)構(gòu)。并進一步在基本理念中指出:“人人學有價值的數(shù)學;人人都獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”過往的數(shù)學課程重視基礎(chǔ)知識、基本技能,這亦是我國數(shù)學課程的一大優(yōu)點,但以學科為中心的價值取向,使數(shù)學課程過于重視知識的系統(tǒng)、嚴謹,而忽視了學生觀察、探索、猜想的意識與能力,忽視應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),忽視數(shù)學作為文化的重要組成部分對人的素質(zhì)的提高所發(fā)揮的巨大作用?！半p基”變“四基”，更是對教師教學水平、教學能力的一大考驗。重視知識的生成過程，重視學生的實踐活動經(jīng)驗，重視學生在活動過程中的猜想、推理、驗證，這是“四基”里面蘊涵的精神。如何在數(shù)學課堂中更好地實現(xiàn)“四基”的達成，也成為我們當下數(shù)學老師需要積極思考的問題。下面我就新人教版八年級下冊《平行線的性質(zhì)》這一課，來說說我在數(shù)學教學從“雙基”到“四基”的轉(zhuǎn)變過程中所作的嘗試。

“學起于思，思源于疑”。探究源于問題，教學過程需要問題來活化，教學對象需要問題來觸動，因此，新知的生長點往往來自于一些能突出認知矛盾，激發(fā)探究欲望的問題——探究點。通過探究點的引領(lǐng)，借助于情境的支持，引發(fā)認知沖突，在原有知識經(jīng)驗不能同化新知識下，迫使學生及時地調(diào)整，以適應(yīng)新知的學習。

這節(jié)課我設(shè)計三個環(huán)節(jié)，其中第一個環(huán)節(jié)就是復(fù)習引入，打下鋪墊。我首先復(fù)習全等三角形的性質(zhì)，然后復(fù)習近平行線的性質(zhì)。初步的打算是不但讓學生復(fù)習上節(jié)課的內(nèi)容，同時過渡到下面環(huán)節(jié)。但我忽略了情境的目的，情境設(shè)置不僅僅要起到“敲門磚”的作用，而且還應(yīng)當隨思維過程中自始自終地發(fā)揮重要的導(dǎo)向作用，即應(yīng)當成為相關(guān)學習活動的“認識基礎(chǔ)”。鑒于以上原因我在這節(jié)課的教學過程中，把問題情境修改為：讓學生用兩塊相同的三角板拼平行四邊形，引出平行四邊形的定義。設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)的意圖是：通過用兩個全等的三角形拼成平行四邊形，讓學生初步感受平行四邊形與全等三角形之間的內(nèi)在聯(lián)系，為探索證明平行四邊形的性質(zhì)打下基礎(chǔ)。

第二個環(huán)節(jié)是探究平行四邊形的性質(zhì)。我首先電腦展示生活中的隨處可見的平行四邊形。然后過渡：平行四邊形在我們生活中隨處可見，時刻裝飾著我們的生活，服務(wù)著我們的生活。平行四邊形在實際生活中發(fā)揮著這么重要是作用，那么平行四邊形具有怎樣的性質(zhì)呢?在完全放手給學生探索平行四邊形性質(zhì)前，先讓學生認識平行四邊形的對邊、鄰邊、對角、鄰角、對角線等概念。然后給他們足夠的時間去研究平行四邊形的性質(zhì)，由于同學們的生活經(jīng)驗不同，背景不同，從各自閱歷出發(fā)，都能得到不同的方法，雖然方法有對有錯，但通過動手做及互相交流，實現(xiàn)了他們對有必要探索平行四邊形的性質(zhì)的迫切性。這個探究點緊緊抓住學生的心理引導(dǎo)學生討論，再通過點撥突出新知識的生長點，讓全體學生都關(guān)注并理解與探索直線平行的要點，以此數(shù)形結(jié)合思想方法，體驗了動手實踐的優(yōu)越性、感悟了性質(zhì)的存在。最后運用學生的原有知識，看似平淡的一個動手實踐環(huán)節(jié)卻因?qū)W生積極的思維而變得韻味十足，這也正如教學名師徐斌說的“數(shù)學課堂應(yīng)該是冰冷的美麗與火熱的思考的結(jié)合體。”

方法是數(shù)學的行為，思想是數(shù)學的靈魂。不管是數(shù)學概念的建立，數(shù)學規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，還是數(shù)學問題的解決，乃至整個“數(shù)學大廈”的構(gòu)建，核心問題在于數(shù)學思想方法的培養(yǎng)和建立。因此，在教學中，既要重視知識形成過程，又要重視發(fā)掘蘊藏在知識背后的重要思想方法，不失時機地巧妙進行數(shù)學思想方法的滲透。這節(jié)課還有一個環(huán)節(jié)，在平行四邊形的性質(zhì)研究過程中，其實教師可以直接提出問題的，但是基于對學生的“四基”的培養(yǎng)，我這樣做的“現(xiàn)在我手中的這個平行四邊形，我只允許你把它放在我們教室的墻上來，你有什么方法來驗證這個平行四邊形的對邊相等，對角相等？”我也是充分的放手給學生，讓學生在自己親自動手實踐中得出方法。有些想到用尺子、三角板、量角器等測量的方法，有些想到做對角線。原以為學生不可能想到我想要的方法，但是出乎我的意料是學生不但說出了我想要的方法，而且還有他們的獨特的方法，而且學生自己想到的方法也能利用理論來說明，這樣自然而然，水到渠成的就形成了平行線的性質(zhì)。本來是一個很枯燥，很理論的定理的發(fā)現(xiàn)與證明，通過教師的精心設(shè)計，實施，一切都讓學生感受到學習的趣味性，原來也可以這樣的去學習一節(jié)命題新授課。這些也許就是“過程的教育”，“方法的教育”，讓學生自己探索答案，而不一定是通過講道理分析出答案。教師在講課的時候不能太聰明，教師可以與學生一起探索嘗試，這是歸納推理的手法，也是我們過去的數(shù)學教育忽視的地方。

這節(jié)課我覺得在經(jīng)歷了課前說課，課后修改，課堂實施三個階段的體驗過程中，最后，我始終是一個平行四邊形的情境完成了幾何命題新授課的學習方法的滲透，真正的讓學生體驗了“動手實踐---發(fā)現(xiàn)結(jié)論-------驗證結(jié)論--------應(yīng)用實踐”等幾何命題的學習過程。我充分的體會到了，關(guān)注“四基”教學對學生的改變和深遠的影響。我們現(xiàn)在在“雙基”的道路上走得很平坦，但是我們在“四基”的道路上才剛剛起步，我覺得我們的數(shù)學老師真的任重道遠。所以，我們現(xiàn)在的教師真的有必要去嘗試，去實踐，成為時代的領(lǐng)路人。

我想如果在我國中小學數(shù)學教育中，一方面保持“數(shù)學雙基教學”這個合理的內(nèi)核，一方面添加“基本思想”和“基本活動經(jīng)驗”，出現(xiàn)既有“演繹能力”又有“歸納能力”的培養(yǎng)模式，就必將會出現(xiàn)“外國沒有的我們有、外國有的我們也有”的局面，到了那一天，我們就能自豪地說，我國的基礎(chǔ)教育領(lǐng)先于世界。我們不會落在別人的后面！

第四篇：2018年初中語文自選課程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學習有感

2018年初中語文自選課程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)有感

大豐區(qū)草廟初級中學 曹滿興

最近參加了江蘇省2018年初中語文自選課程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)收獲頗多、感受深刻。對同仁們提出的有關(guān)內(nèi)容也有自己的思考，特別是影響我們一線教師的---“教學評價要達成目的”這一問題印象深刻。為深入推進江蘇省鹽城市中小學課堂教學改革，切實轉(zhuǎn)變教學方式，把學習的主動權(quán)還給學生，使學生獲得終身發(fā)展必備的核心素養(yǎng)，促進學生主動發(fā)展，我市于2016年擬在全市中小學開展“讓學引思”課堂教學改革行動。市教育局對全市中小學課堂教學改革提出了以“讓學引思”為總體要求的課堂教學改革。作為從教23年的一線教師的我曾覺得我們教師最為重要的工作是設(shè)計、備好課，特別是板書設(shè)計（為此本人寫了《板書設(shè)計在有效教學中的作用》、《讓學引思---從板書設(shè)計開始》等論文）。其實最最重要的應(yīng)該是教學評價，我覺得我們專家的評價一定要接地氣，與學生、老師對接，君不見，全市（乃至全國）課堂教學的癥結(jié)是學生學習活動的缺失。沒有了考試就沒有了教學，沒有了作業(yè)就沒有學習。江蘇泰州洋思中學“先學后教、當堂訓(xùn)練”。山東省杜郎口學?！叭弊灾鲗W習模式，昌樂二中“271高效課堂”教學模式。南通如皋“活動單導(dǎo)學”，徐州“學進去，講出來”行動。河北涿鹿縣的“三疑三探”課堂教學模式。學校成功的多，區(qū)域成功的少。初中成功的多，高中成功的少。作為一線教師我對專家們的評價要達成的目的也有自己的思考，我覺得教學評價要達成目的有：如在教學現(xiàn)代文時，應(yīng)該從老師在課堂上的“讓”學生“思”了什么，能否有感情朗讀課文；能否用完整的話欣賞句子（可以在課堂上直接測試）；課文的新字詞學生的掌握情況（可以在課結(jié)束前幾分鐘完成）等。在教學文言文、古詩時我們可以看學生能否背誦古詩；能否在課堂結(jié)束前用自己的話分析文本；文章中的文言字詞掌握幾個等等。當然，作為農(nóng)村教師知識、目光等方面有缺失，思考問題可能與專家們有差距，因此以上只是代表我自己的拙見，還請批評指正。

第五篇：小學數(shù)學網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)總結(jié)

小學數(shù)學網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)總結(jié)

一、培養(yǎng)學生學好數(shù)學的信心

作為一名教師，我認為有的學生為什么一直學不好數(shù)學，原因是對自己沒有信心，沒有 信心就沒有明確的目標，就沒有前進的動力，在校就“做一天和尚撞一天鐘，得過且過”糊里糊涂。如果學生對自己有信心，再努力學習，就會學好數(shù)學。所以，我平時很注意培養(yǎng)學生學好數(shù)學的信心。如有些后進生智力并不低，但因前面基礎(chǔ)打得不牢，造成學習困難大，失去了學習的信心，于是在課堂上不專心聽課，課后不完成作業(yè)，常受老師批評，久而久之，產(chǎn)生了厭學情緒，對于這樣的學生，我從不放棄。在課堂上多提問他們，讓他們問答一些簡單的問題，多給他們表現(xiàn)自我的機會，讓他們也能像好學生一樣，感受到成功的喜悅，意識到“我能行”，從而樹立自信心，使他們學得快樂，變“苦學”為“樂學”。在課堂上，我還經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學生膽子不夠，總怕自己說得不好，或是本來就不夠熱情。但是因為同伴被老師表揚、夸贊而變得躍躍欲試，我會抓住機會請他們發(fā)言，等他們發(fā)完言后，我同樣也會給予贊揚“講得真好！”他們靦腆的臉上流露出自豪的微笑。也許正是這一次良好的開端，激發(fā)了他們以后學數(shù)學的信心，鍛煉了膽識。變要我學為我要學、我樂學，使學生真正成為學習的主人。經(jīng)過老師一次次的鼓勵，學生們有了好數(shù)學的信心。記得，有一個學期學下來，有一個男生高興地告訴我“從一年級到現(xiàn)在，數(shù)學大考考上100分，還是第一次”。我想，這是因為這位男生一進入五年級就有了學好數(shù)學的信心，再經(jīng)過自己的努力的結(jié)果。

二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

良好的學習習慣是提高學習成績的重要保證，也是一個人成長的重要素。一個沒有良好學習習慣的人往往一輩子平平庸庸。教育家葉圣陶先生指出：教育從一定意義上就是培養(yǎng)好習慣。所以，我平時很注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

1、培養(yǎng)學生預(yù)習、復(fù)習的好習慣

預(yù)習可對新課中較淺顯的知識通過思考達到掌握。預(yù)習也能培養(yǎng)學生的自學能力，學生一旦有了自學能力就會產(chǎn)生學習潛能。因為老師教的知識畢竟是有限的，而自己學習知識是無限的。為什么有的學生非常聰明，因為他在讀五年級，六年級的書已經(jīng)在預(yù)習了，在讀六年級，初一的知識已經(jīng)在學習了，永遠和時間賽跑。因為領(lǐng)先一步，他們學得很輕松，成績也是遙遙領(lǐng)先。教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，只有及時復(fù)習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統(tǒng)化，條理化，彌補學生知識的缺陷。

2、培養(yǎng)認真聽課，積極思考的好習慣。

課內(nèi)40分鐘利用率的高低直接關(guān)系到學生學習的效果，集中注意力認真聽講是學生在數(shù)學課上接受信息、吸取知識的最根本保證。充分調(diào)動相互聽課的積極性，讓學生成為學習的主人。小學生的年齡特征、性格特征決定，只有他們自己感興趣的東西才能被自然地輕松地、牢固地接受。針對這些特性，精心設(shè)計教學方法和教學手段，才能充分調(diào)動學生聽課的積極性。如開設(shè)數(shù)學活動課，在游戲、競賽中傳授數(shù)學知識，在學中玩、玩中學，就是一種很好的培養(yǎng)途徑；對抽象的概念盡可能地用直觀形象的教學手段，使學生在理解的基礎(chǔ)上掌握。如果不能積極動腦思考，就不能學好數(shù)學。在課堂教學與課后輔導(dǎo)中，我十分注意培養(yǎng)學生勤于思考的習慣，對于學習中遇到的問題，盡量讓學生自己解決，而不依賴他人。課后練習時，也要求學生克服邊學習邊玩，邊學習邊吃東西等不良習慣。

3、培養(yǎng)認真細致，工整，有質(zhì)有量完成作業(yè)的好習慣

作業(yè)練習是鞏固深化所學知識、形成技能技巧的重要環(huán)節(jié)，既能反映學生知識掌握的程度，又能反映學生的學習態(tài)度和學習習慣是學好數(shù)學重要的基本功。作業(yè)質(zhì)量的好壞主要是有學生的作業(yè)心態(tài)反映的，它關(guān)系著學生的作業(yè)行為和作業(yè)質(zhì)量，左右著學生知識的理解鞏固

（1）教師布置的作業(yè)量適當，有針對性、有目的性，否則學生易對過量作業(yè)的不能勝任而產(chǎn)生捆擾荒亂、緊張畏懼，從而會形成書寫潦草、計算粗心，甚至引起作業(yè)時思想禁錮、思維堵塞等現(xiàn)象。久而久之，易形成“任務(wù)觀點”，作業(yè)質(zhì)量低劣、錯誤和問題增加，根本就達不到有質(zhì)的要求。所以只有適度安排作業(yè)量，才能從根本上排除這些因素，從而使作業(yè)有質(zhì)的保證。

（2）優(yōu)化作業(yè)環(huán)境，盡量課內(nèi)練習多次的作業(yè)證明，當堂完成的作業(yè)和課外的作業(yè)和家庭完成的作業(yè)，其正確率、書寫工整度都大不相同。因此，我考慮到作業(yè)環(huán)境的優(yōu)化，大部分選擇在課內(nèi)完成，少量量安排在家庭，最多不超過15分鐘，堅決杜絕抄寫作業(yè)現(xiàn)象和機械重復(fù)的作業(yè)。

（3）養(yǎng)成認真檢查的好習慣，學生的錯誤作業(yè)有看錯題目、抄錯數(shù)字、計算錯誤等，為了避免這樣的錯誤，要求學生做完作業(yè)認真檢查的好習慣。但注意，檢查時一定要比做的時候更細心、更認真才能把錯誤查出來。

4、對錯誤作業(yè)反思的好習慣

現(xiàn)在有許多學生，一拿到有錯誤的本子，不管三七二十一，先察掉，根本不知道自己錯誤的原因而造成一錯再錯。針對這種問題，我要求學生先找出錯誤原因，對癥下藥，做到“吃一塹，長一智”。培養(yǎng)的優(yōu)良習慣還有許多，如有認真審題的習慣，有疑必問的習慣，有錯必改的習慣等，總之，成長中的學生，一定要培養(yǎng)好習慣，克服壞習慣，它在人的成長過程中起著至關(guān)重要的作業(yè)。

三、讓數(shù)學走近學生，使學生樂學 課堂教學中為了避免枯燥乏味、學生厭學的現(xiàn)象。

在平時的數(shù)學活動中，我根據(jù)教學內(nèi)容和學生年齡特點，緊密聯(lián)系生活和他們所熟悉的生活實際闡述科學知識，引導(dǎo)他們認識數(shù)學在日常生活中的作用。在教學過程中，以學生的發(fā)展為本，著眼培養(yǎng)學生的數(shù)學思想和科學的思維方法，力求體現(xiàn)出在生活中學數(shù)學，在生活中用數(shù)學。

個人研修計劃

一、研修主題

實施素質(zhì)教育、面向全體學生，培養(yǎng)學生學習能力和動手能力，做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，注重學困生非智力與智力的培養(yǎng)。

二、研修目標和內(nèi)容：

1、進一步研讀《數(shù)學課程標準》，深入理解、掌握新課程的四個基本理念。

2、學習新教，把握教材的特點、結(jié)構(gòu)、重難點。

3、結(jié)合本班學情，探索提高數(shù)學教學效果的有效途徑，提高數(shù)學教學質(zhì)量。

4、探索適合學生運用的學習方法，使學生更加愿學、樂學。

5、更好地運用電子備課平臺和教學課件，以突出重點，突破難點。

6、為了充分發(fā)揮每一個學生的特長，不讓一個學生掉隊，尤其是充分調(diào)動學困生的積極性，讓他們從學習邊緣地帶能真正回歸于課堂。通過轉(zhuǎn)化，讓本班學困生能基本掌握學習的方法。引導(dǎo)學生樹立要學、肯學、苦學的思想，努力徹底地改變自己，實現(xiàn)自我價值。使本班學困生轉(zhuǎn)化率達到90%。

三、研修過程

1、備好課，在教學中做到認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，仔細發(fā)掘教材，及時寫好教學心得。

2、教師之間在平時的教學中，互相合作聽聽彼此的家常課，多交流，多討論，努力做到互相幫助，揚長避短，共同進步。一年至少上好一堂公開課，爭取一個學期上一堂交流課，課后班內(nèi)進行說課，評課并邀請教師聽課指導(dǎo)。

3、課后及時在小組互相交流教學心得，教學困惑。

4、以教學、科研反思、總結(jié)為主線進行研究性學習。在研修期間，認真聽課，課后和任課教師進行交流，并作好課堂記錄和評課要點。

5、每學期讀一本教學有關(guān)的文章，并做好相關(guān)的摘錄，期末寫好讀書心得。

6、一個學期寫一篇教學論文。把一個學年的教學摘要和論文整理后編成冊，以供學習交流參考。

7、認真作好研修總結(jié)。

四、研修過程

1、課堂上有意識給學困生制造機會，讓優(yōu)生吃得飽，讓學困生生吃得好。

2、課外組織學困生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

3、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名學困生，介紹方法讓學困生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。

4、對于學困生主要引導(dǎo)他們多學習，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的能力，尤其是學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學習積極性的提高方面要花大力氣。

5、積極發(fā)掘?qū)W困生身上的閃光點，做到多表揚少批評、多尊重不歧視、多鼓勵不嘲笑，樹立起學習的信心。

6、進行家訪，與家長取得聯(lián)系，制定共同的教育促進轉(zhuǎn)化目標。

五、研修安排

1、開學第一周初制定校本研修計劃。

2、研讀小學數(shù)學教學新課標。

3、聽優(yōu)秀教師的課。

4、學習小學數(shù)學教學方法。

5、學習相關(guān)的教育法和文件。

6、撰寫相關(guān)的教學論文，做好學期教學總結(jié)。