第一篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)

導(dǎo)學(xué)案數(shù)學(xué)教學(xué)模式中如何教會學(xué)生預(yù)習(xí)

一、導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)

1、指導(dǎo)思想：相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、激活學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。

2、預(yù)習(xí)———明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點并初步達(dá)成目標(biāo)。

二、預(yù)習(xí)中的具體做法和要求

（一）搞好數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)課，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)與否，預(yù)習(xí)效果如何，直接決定著展示課能否獲得成功。預(yù)習(xí)是落實“三三六”教學(xué)模式的關(guān)鍵。上好數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)課，關(guān)鍵在于編制數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)提綱。

數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)提綱遵循著以問題為線索的原則。把學(xué)生學(xué)習(xí)的每節(jié)課，應(yīng)該掌握的知識、技能、規(guī)律、方法、技巧都編制成一個個的問題，使學(xué)生通過對這些問題的思考與探究，從而獲得新知識。

1、預(yù)習(xí)問題的設(shè)計要有利于學(xué)生掌握解題方法

比如，在學(xué)習(xí)四年級數(shù)學(xué)上冊近似數(shù)時老師給學(xué)生編制了以下預(yù)習(xí)問題：

（1）閱讀課本15頁信息窗4，讀讀說說圖中的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）近似數(shù)與準(zhǔn)確數(shù)有什么區(qū)別？

（3）你能從生活中找到近似數(shù)嗎？請至少舉2個例子：

（4）怎樣求一個數(shù)的近似數(shù)呢？（閱讀課本16頁）

2、預(yù)習(xí)問題的設(shè)計要有利于學(xué)生形成知識規(guī)律

在學(xué)習(xí)六年級上冊數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識時，設(shè)計的預(yù)習(xí)自評：

1、動手操作：把課前準(zhǔn)備好的圓按書上的要求 折一折、畫一畫、量一量，并在圓上標(biāo)出圓心、半徑、直徑?！?/p>

2、畫一畫：★★

用圓規(guī)畫一個半徑是1.5cm的圓，并用字母O、r、d標(biāo)出它的圓心、半徑、直徑。

3、小組合作

（1）在同一個圓內(nèi)，可以畫出多少條直徑？多少條半徑？（2）動手量一量這些半徑和直徑的長度，比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？交流一下，看看可以得到什么結(jié)論？

3、預(yù)習(xí)問題的設(shè)計要有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲

激發(fā)學(xué)生求知欲的方法主要有兩種：

（1）創(chuàng)設(shè)情景法。在預(yù)習(xí)《三角形的內(nèi)切圓》一節(jié)時，老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下情景：

在某加工廠，工人張師傅遇到這么一個問題：他想在一塊三角形鐵皮上截一個面積最大的圓，可是這樣的圓怎樣才能把它畫出來呢？通過本節(jié)課的預(yù)習(xí)，你能幫助工人張師傅完成這個任務(wù)嗎？讓學(xué)生帶著懸念進(jìn)行預(yù)習(xí)，大大提高了學(xué)生的求知欲望。

（2）編制錯例法。在學(xué)生預(yù)習(xí)新課時，有好多內(nèi)容學(xué)生往往感覺到會，但是做卻做不對。對這種會而不對的內(nèi)容，教師可以以學(xué)生的身份編制錯例，某某同學(xué)在解答某某問題時，是這樣進(jìn)行解答的……他的解答正確嗎？有什么錯誤？怎么才能避免這種錯誤？這種做法來源于學(xué)生，又返回到學(xué)生中間，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

4、預(yù)習(xí)問題的設(shè)計以及預(yù)習(xí)練習(xí)的配置應(yīng)注意由易到難，由簡到繁要減小問題與問題之間的梯度，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)問題的引導(dǎo)下自然達(dá)到一定的高度，掌握一定的知識與技能

預(yù)習(xí)提綱的出示方式：（1）刻制在試卷上。（2）出示在黑板上。

（3）出示在多媒體屏幕上。

預(yù)習(xí)課是落實導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)提綱則是上好預(yù)習(xí)課的關(guān)鍵。在預(yù)習(xí)提綱的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有目的、有計劃、有效果的學(xué)習(xí)，而不是“大撒鷹”。

預(yù)習(xí)課中教師的作用：

（1）編制預(yù)習(xí)提綱。預(yù)習(xí)提綱需要教師把握教材，了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生掌握的知識編制出適合我們孩子自己的、有特點的預(yù)習(xí)提綱。

（2）老師要做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)。當(dāng)孩子們進(jìn)行預(yù)習(xí)的時候，老師要參與到各小組中去，對孩子們的預(yù)習(xí)情況，通過觀察、提問、詢問，了解孩子們所涉及到的每一個問題，并及時予以解決。遇到共性疑難時，教師要及時予以點撥，幫助學(xué)生度過預(yù)習(xí)難關(guān)，順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

在學(xué)生預(yù)習(xí)《圓綜合證明題》時，有一道比例線段的證明題好多同學(xué)遇到了困難。有的同學(xué)拿著材料對老師說：“這道題準(zhǔn)出錯了！你看，要證這個等積式，我把它化成比例式?？墒沁@兩條邊在直角三角形中，這兩條邊在鈍角三角形中。我們怎么樣也不會證明一個直角三角形和一個鈍角三角形相似啊？”面對學(xué)生的這種共性疑難，我只給學(xué)生提示了一個字：“換！”怎么換？學(xué)生在初二曾經(jīng)經(jīng)歷過換線段或換比例進(jìn)行證明的例子，有了老師的提示，學(xué)生在經(jīng)過幾分鐘的思考發(fā)現(xiàn)：這道題不僅換線段能進(jìn)行證明，換比例同樣也能證明?。?）老師要搜集好預(yù)習(xí)疑難。在預(yù)習(xí)過程中，哪些問題出錯率高？哪些問題遇到的困難比較大？這些內(nèi)容將是展示課中的展示重點，使我們的展示課做到有的放矢。

三、學(xué)習(xí)杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式引發(fā)的反思

我最近通過各種途徑學(xué)習(xí)了一些數(shù)學(xué)教學(xué)改革經(jīng)驗。包括自己親身經(jīng)歷的南山區(qū)課改，洋思中學(xué)、鄭州四中、東廬中學(xué)和杜朗口中學(xué)的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗。洋思中學(xué)推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂完成”教學(xué)模式，是一次教育觀念和教育行動的解放。鄭州四中“三環(huán)節(jié)”教學(xué)努力把課堂變學(xué)堂。東廬中學(xué)改革備課模式，集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的講學(xué)稿，是“教學(xué)合一”的載體。杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)借鑒了鄭州四中和東廬中學(xué)改革的精髓，是在洋思中學(xué)的基礎(chǔ)上對學(xué)生的又一次解放。四校經(jīng)驗雖好，但不一定適用于我們學(xué)校；杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式雖然不錯，但未必適合我們的學(xué)生，未必適合我們學(xué)校的實際；我們在學(xué)習(xí)的過程中，還要與本校實際相結(jié)合，與我們自身的實際相結(jié)合，通過學(xué)習(xí)理解杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式反思我們自己擅長的數(shù)學(xué)教學(xué)，豐富發(fā)展有我們自己特色的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中超越我們的教學(xué)模式，避免“南橘北枳”現(xiàn)象發(fā)生。

我覺得學(xué)習(xí)杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式還是開闊了我們數(shù)學(xué)教師的眼界，增長了我們數(shù)學(xué)教師的見識，豐富了我們數(shù)學(xué)教師的閱歷。杜郎口中學(xué)旨在體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、師生互動、生生互動、共同發(fā)展”的教改思路。杜郎口中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式讓學(xué)生真正意義的動起來，“動”意味著進(jìn)步，意味著成長，意味著學(xué)生生命活力的釋放。其教改的實質(zhì)是：以人為本，關(guān)注生命；開放課堂，群體參與；師生互動，教學(xué)相長，氣氛和諧，環(huán)境寬松；自主參與，個性發(fā)展。杜郎口中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式形成具有它特定的環(huán)境和原因。由于歷史的原因，造成教學(xué)環(huán)境差，教學(xué)設(shè)備落后，杜郎口中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師能正視問題，不等不靠，根據(jù)自身現(xiàn)有的教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生來源，認(rèn)真思考，探索出一條適應(yīng)在教學(xué)環(huán)境差，教學(xué)設(shè)備落后的條件下適合學(xué)生發(fā)展的路。這是一種實事求是自力更生的精神；這是一種勇于開拓創(chuàng)新的精神。這種精神才是最值得我們學(xué)習(xí)的。

我們不能把學(xué)習(xí)杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式演化為簡單的模式模仿。如果只是模仿一下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，不但達(dá)不到提高我們課堂教學(xué)質(zhì)量的效果，反而失得其反。教學(xué)不是做秀，適合我們數(shù)學(xué)老師自己的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不是幾天就能形成的。

我們學(xué)習(xí)杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式要善于將他們成功的經(jīng)驗和我們自己的實際情況相結(jié)合，要善于將杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式中先進(jìn)的教學(xué)理念與我們的數(shù)學(xué)教學(xué)實際相結(jié)合。在學(xué)習(xí)杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式中要反思我們的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格，在學(xué)習(xí)杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式中要反思總結(jié)和完善我們已有的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格。在反思總結(jié)和完善的我們數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格中堅守我們數(shù)學(xué)老師自己多年來已經(jīng)成功的地方——適合自己的，學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)教學(xué)就是最好的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。我們要深刻領(lǐng)會杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式的真正內(nèi)涵以豐富發(fā)展我們自己成功的地方，讓我們每個數(shù)學(xué)教師都教出自己的特色，而不是一味的改變自己有特色的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格。通過學(xué)習(xí)理解杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式反思我們自己擅長的數(shù)學(xué)教學(xué)，探討適合我們自己的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并且能在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中超越我們的教學(xué)模式。堅持不懈追求自己的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格，持之以恒，創(chuàng)造出適合我們學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

這才是我們數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式的真正目的。

四、我們數(shù)學(xué)老師該向杜郎口中學(xué)學(xué)什么

（一）杜郎口的課堂最值得學(xué)習(xí)的地方是對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)方法 杜郎口的學(xué)生動口、動手和動腦的能力達(dá)到了令人吃驚的程度，他們待人接物落落大方、彬彬有禮、不卑不亢，他們才思敏捷、侃侃而談，古今中外，旁征博引，他們特別善于組織展示、點評設(shè)疑、總結(jié)規(guī)律。學(xué)習(xí)杜口中學(xué)的老師門日復(fù)一日的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)他們的科學(xué)訓(xùn)練的方法、學(xué)習(xí)他們對學(xué)生潛能挖掘方式的不斷探索、學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程。

（二）杜郎口精彩的課堂源于立體式的激勵法，學(xué)習(xí)他們激勵學(xué)生的方法 我們的課堂很難到他們的這種熱火朝天，精彩紛呈的效果，講來講去就那么幾個學(xué)生，由教師的一言堂，變成了學(xué)生的一言堂。那么杜郎口的秘訣在哪呢？答案是：激勵、激勵、再激勵；或者說：評價、評價再評價；讓激勵和評價無時無處不在，達(dá)到全方位、立體式。如：小組內(nèi)有時對組員的評價，班級有對小組的評價，年級有對班級的評價，任課教師課堂上有隨機(jī)評價，評價呈現(xiàn)方式有口頭的、有筆頭的、有板面的，場合有小范圍的，也有全校校評的，獎勵并不見得是物質(zhì)的，更重要是精神上的，一次免費的照片，一個小小的刮刮卡，一句表揚(yáng)的話，一幅上墻的帶照片的標(biāo)語，一張張構(gòu)思奇妙的諸如“擂臺霸主”的胸卡等，激發(fā)了學(xué)生的榮譽(yù)感，自尊心，集體觀念。所以課堂上你爭我搶、你說我講，精彩便是必然的了。

（三）杜郎口三環(huán)節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵是預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)他們引導(dǎo)組織學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

展示環(huán)節(jié)很精彩，但來自于扎實的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，其預(yù)習(xí)的實質(zhì)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究的過程，這就是教師在備課上下功夫，編制學(xué)案（或教案），必須有梯度、科學(xué)、合理，能真正起到導(dǎo)學(xué)的作用，另外，還要抓學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記的完成，讓學(xué)生養(yǎng)成寫預(yù)習(xí)筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只要預(yù)習(xí)好了，后面的展示、反饋課就容易上了，所以杜郎口提出“預(yù)習(xí)不好的課不能展示”，其道理也在于此，故，學(xué)習(xí)杜郎口要學(xué)好他們上預(yù)習(xí)課的方法。

（四）杜郎口中學(xué)的課堂是動態(tài)的，學(xué)習(xí)他們要創(chuàng)新的學(xué)習(xí)他們的理念

我認(rèn)為要把杜郎口中學(xué)的這種改革，當(dāng)成一種理念去學(xué)要學(xué)其神，而不能只學(xué)其形，他們的課改精髓是：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂的精彩交給學(xué)生去演繹，不斷挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)動口、動手、動腦的能力，以達(dá)到綜合素質(zhì)的提高”。學(xué)習(xí)者要牢牢把握這一點，在這一思想指導(dǎo)下，至于如何上好三環(huán)節(jié)的課，怎樣體現(xiàn)“立體式、大容量、快節(jié)奏”怎樣小組合作、怎樣激勵學(xué)生等等，只是各種體現(xiàn)形式了，我們可以借鑒吸收，結(jié)合校情、拓展、延伸，也許能創(chuàng)造性的設(shè)置更活潑、更科學(xué)、更高效的形式。我們到杜郎口不是來取“魚”，而是來求取“釣魚”的方法。只有這樣才不至于亦步亦趨，畫虎不成反類犬。

第二篇：《教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)》讀后感范文

《教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)》讀后感 教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)一個美國心理學(xué)家說，未來社會的文盲不是目不識丁的人，而是不會自學(xué)和缺乏創(chuàng)造能力的人。新教學(xué)大綱指出：“要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，并鼓勵他們采用適合自己方法學(xué)習(xí)，逐步提高他們的自學(xué)能力?！彼?，小學(xué)教育是打基礎(chǔ)階段，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力的強(qiáng)弱，在相當(dāng)程度上決定著獲得知識的多少和取得成就的大小。語文的自學(xué)能力靠什么養(yǎng)成，怎樣培養(yǎng)呢？語文自學(xué)能力的養(yǎng)成需要多種條件，其方法之一是讓學(xué)生開動腦筋預(yù)習(xí)。下面就從預(yù)習(xí)著手這個角度。談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一些看法。

一、要加強(qiáng)對預(yù)習(xí)重要性的認(rèn)識。葉圣陶先生說過，要“養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的習(xí)慣”，就“非教他們預(yù)習(xí)不可”，“上課以前，學(xué)生要切實預(yù)習(xí)”，“預(yù)習(xí)一項規(guī)定為必須使學(xué)生實做的工作”，“預(yù)習(xí)的事項一一做完了，然后上課”。葉老之所以這樣重視和強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，正是因為預(yù)習(xí)可以促使學(xué)生“開動腦筋”，提高自學(xué)能力。而且，學(xué)生預(yù)習(xí)以后。熟悉課文，上課時老師的“啟發(fā)”, 就不會局限在枝節(jié)問題上。對那些貫穿全文的線索，涉及整篇的要旨，可以重點點撥;預(yù)習(xí)，是上好課的前提，是學(xué)生自己動手，動腦去了解課文的一個重要的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生學(xué)會讀書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的必由之路。因此，必須增強(qiáng)對預(yù)習(xí)重要性的認(rèn)識，使學(xué)生由被動到主動，由不自覺到自覺，由要我預(yù)習(xí)變成我要預(yù)習(xí)，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、要教會學(xué)生使用預(yù)習(xí)符號。古人說“不動筆墨不讀書”, 要求學(xué)生預(yù)習(xí)時手不離筆，隨時勾畫。翻開預(yù)習(xí)過的課本，應(yīng)該看到學(xué)生在許多地方做了標(biāo)記，字里行間寫著不少如蟻小字。如果那位學(xué)生預(yù)習(xí)過的課本干干凈凈，找不到一個字，那么，可以說這位學(xué)生還沒有學(xué)會預(yù)習(xí)。為了便于同學(xué)之間，師生之間的檢查和交流。我在全班統(tǒng)一了閱讀符號，并提出具體要求：生字生詞 加囗號并釋義 重要詞語 下加??或 重要句子 下面 或 疑問句子 下加？ 大段前標(biāo) 一、二、三 自然段前標(biāo) 1、2、3 自然段中分層標(biāo)致 或 在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生只要能動眼、動手、動腦，熟悉使用預(yù)習(xí)符號，很快就會形成良好的閱讀習(xí)慣。

三、讓學(xué)生掌握“六步預(yù)習(xí)法”面對一篇篇課文，從哪里著手預(yù)習(xí)，有哪些步驟？就單篇課文學(xué)習(xí)的一般過程而言，可以讓學(xué)生掌握“六步預(yù)習(xí)法”。第一步：首先明確要求，抓住重點。先閱讀“導(dǎo)讀”“預(yù)習(xí)”。這些“導(dǎo)讀”“預(yù)習(xí)”，是編者根據(jù)《教學(xué)大綱》要求，本單元教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置的本課學(xué)習(xí)要求，從寫作背景、思想內(nèi)容、寫作特點和語言運(yùn)用等方面，把要點提示出來，以幫助同學(xué)理解課文。這時，我們閱讀全文有很大啟發(fā)和幫助。做到了這一步，才能做到心中有數(shù)。第二步：初讀課文，了解大意。認(rèn)真思考課文的題目、題意。按全班統(tǒng)一的符號邊讀邊標(biāo)出各自然段的段號，圈點出字詞，找出認(rèn)識的生字和理解的詞語。速讀一遍全文后，能講出課文大意或主要情節(jié)。這樣會增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。第三步：查工具書，理解字詞。對文中的疑難字詞，用符號標(biāo)出，查工具書法辨析、聯(lián)系上下文理解字義，詞義。第四步：試分段落，思考質(zhì)疑。根據(jù)自己對課文內(nèi)容的大體了解，試著劃分段落和層次，思考段意和層意。還要熟讀課文，多問幾個為什么，標(biāo)出疑點，以便在聽課時有的放矢，或提出質(zhì)疑。第五步：瞻前顧后，揣摩練習(xí)。每篇課文后都設(shè)計了練習(xí)題，預(yù)習(xí)時可聯(lián)系前面的預(yù)習(xí)提示，思考這些練習(xí)。這些練習(xí)薄是課文知識訓(xùn)練的重點，編者重在基礎(chǔ)知識、語言能力的訓(xùn)練上培養(yǎng)靈活。運(yùn)用知識能力。通過訓(xùn)練，可以熟悉各種題型，掌握一些解題思路和方法。第六步：重點朗讀，反復(fù)吟誦。有些課文，如：詩詞優(yōu)美散文或要求背誦的文段，在速讀后，可重點選取一些文段朗讀，或吟誦。有時通過有聲的朗讀，會收到突悟效果。長期訓(xùn)練，更會增強(qiáng)語感能力。以上六步，不一定截然分開，在預(yù)習(xí)中，可靈活掌握，完成這些步驟，對預(yù)習(xí)課文必有好處。

四、要對預(yù)習(xí)結(jié)果及時反饋。美國著名專家h西蒙說：“只有當(dāng)學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)的結(jié)果如何時，才能發(fā)生學(xué)習(xí)興趣”。教師要及時了解預(yù)習(xí)結(jié)果，對學(xué)生預(yù)習(xí)做出一定的評價，讓學(xué)生及時了解自己掌握的知識情況，明確在老師講授時看書應(yīng)特別注意的地方。教師了解預(yù)習(xí)結(jié)果，可以三方面考慮：

1、課堂上學(xué)生預(yù)習(xí)時，教師在教室內(nèi)巡視，隨時查看，了解預(yù)習(xí)情況。

2、上課前將預(yù)習(xí)本子收上來查閱情況，了解預(yù)習(xí)的深淺度。反饋貴在及時，最好在當(dāng)堂，當(dāng)天給予評價，以上學(xué)生記憶最鮮明，希望知道結(jié)果的心情最迫切，趁熱打鐵，容易奏效。古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮?！敝灰覀儚念A(yù)習(xí)著手，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，師生配合，持之以恒，堅持不懈，必將有助于學(xué)生自學(xué)能力，及語文整體素質(zhì)的提高。

第三篇：如何培養(yǎng)七年級學(xué)生的地理自學(xué)能1

如何培養(yǎng)七年級學(xué)生的地理自學(xué)能力

-----06秋教學(xué)工作總結(jié)

林小霞

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，以產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的習(xí)慣，點燃其求知的火種。

在地理課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。教師必須明確是學(xué)生在學(xué)習(xí)，教師的職責(zé)是引導(dǎo)、幫助，以促使其形成自學(xué)能力。教師應(yīng)設(shè)計高效的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中親自實踐、和作探究，從體驗認(rèn)知的快樂中感受到知識是一種使人變得崇高的精神力量。蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于把知識加以運(yùn)用，從而使學(xué)生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的權(quán)力感。”在學(xué)生的心靈深處都有一種使自己成為一個研究者、探索者和發(fā)明者的希望和愿望，而這種希望和愿望總與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相伴隨。教師在教學(xué)中要充分考慮到七年級學(xué)生的心理特點和現(xiàn)有知識水平，盡可能的幫助學(xué)生把知識加以應(yīng)用，使學(xué)生在應(yīng)用的過程中體會到知識的力量，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)他們的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。而榜樣的作用是無窮的，它具有不可思議的凝聚力和無法比擬的說服力。教師應(yīng)充分利用榜樣的模范作用使學(xué)生在贊嘆、敬佩中得以潛移默化并以之為榜樣，同時給予他們學(xué)習(xí)活動的時間及必要的鼓勵和學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生通過自己的努力感受到自主學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極主動性。學(xué)生經(jīng)過模仿、思索及運(yùn)用，樹立學(xué)好地理的理想和信念，點燃其求知的火種。

教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以模擬情景訓(xùn)練、培養(yǎng)其合作與競爭意識為主線，同時抓學(xué)生的“閃光點”多表揚(yáng)，使其保持濃郁的學(xué)習(xí)興趣。

新課程強(qiáng)調(diào)，地理教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為核心。而教學(xué)貴在相機(jī)，即發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的最佳時機(jī)。所謂“疾而有節(jié)，喙啄生機(jī)”。這里的啄乃恰倒好處之啄，恰倒好處便是機(jī)。在地理課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極和主動性，讓學(xué)生在參與、互動的過程中親身體驗，以培養(yǎng)學(xué)生多側(cè)面、全方位、多角度的學(xué)習(xí)和思考能力。教師應(yīng)巧妙引導(dǎo)學(xué)生通過與人合作來參與競爭，以滿足學(xué)生在社會化的進(jìn)程中發(fā)展其個性；同時在滿足其合理化的獨立性的前提下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作培養(yǎng)其集體主義精神，以形成自己的思維方式。同時教師應(yīng)認(rèn)識到，人不犯錯是不可能的，錯誤是使人進(jìn)步的階梯。而學(xué)生每時每刻都生活在某種期待之中（例如表揚(yáng)），當(dāng)這種期待一旦得到滿足，就會產(chǎn)生向既定目標(biāo)邁進(jìn)的沖動感。如果學(xué)生長期處于這種重復(fù)的心理狀態(tài)之中，就會逐漸確定一種成功的自我意向，從而最大限度的挖掘自己的潛力。教師應(yīng)在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步（尤其是非學(xué)業(yè)方面的），充分利用表揚(yáng)藝術(shù)來讓每一位學(xué)生都抬起頭走路。

教師在教學(xué)中應(yīng)以具體的學(xué)法為落腳點，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成自學(xué)能力。

在整個地理學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)滲透著學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生提供具體可行的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)應(yīng)有計劃性、易操作，應(yīng)張弛有度、勞逸結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握了地理知識，培養(yǎng)了地理應(yīng)用能力，學(xué)會了與人共處和做人的道理。在這里，學(xué)生學(xué)有所得、有成就感，這是學(xué)生樂學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，教師在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)情，以便因材施教，有的放矢。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)有目的、有步驟、分層次的進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在知識的輸入過程中學(xué)會反思、總結(jié)；在知識的內(nèi)化過程中了解新舊知識的聯(lián)系，從而將知識加以內(nèi)化；在知識的運(yùn)用過程中感悟，從而促進(jìn)知識的輸入質(zhì)量和輸出質(zhì)量，以形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。久而久之，學(xué)生的知識增加了，能力提高了，必然會總結(jié)規(guī)律，形成良好的自學(xué)能力。

2007．1

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣-中學(xué)生怎樣進(jìn)行自學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

（二）中學(xué)生怎樣進(jìn)行自學(xué)？

一、什么是自學(xué)？

自學(xué)即是個體通過對于自己一切有利的條件，獨立地、自發(fā)地按自己的計劃、目的和速度去獲取知識、培養(yǎng)能力的一種學(xué)習(xí)方式。它是一種良好的、有效的、重要的學(xué)習(xí)形式。自學(xué)這種技能將是你獲取知識的最主要的渠道。

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，“師父引進(jìn)門，修行靠個人”，說的也就是此道理，不管有多好的老師，唯有通過自學(xué)將其知識內(nèi)化，才能真正運(yùn)用自如。著名科學(xué)家錢三強(qiáng)說過：“任何時期總是在工作中學(xué)習(xí)為主，因此，自學(xué)是一生中最好的學(xué)習(xí)方法?！?/p>

中學(xué)生通過自覺的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，往往能夠提高課堂學(xué)習(xí)的效果和整個學(xué)習(xí)效率。良好的自學(xué)還能使自己知識豐富，視野開闊。

二、自學(xué)與教學(xué)的區(qū)別？

很多人都有這樣的感受：在家里學(xué)不了。為什么會產(chǎn)生這樣的感覺？不妨先對教學(xué)和自學(xué)做一個比較，看看二者的差異。

教學(xué)是在學(xué)校進(jìn)行的，有一定的限制和章程。這很大程度地限制了學(xué)生的自由，這不能，那不能，除了學(xué)習(xí)大概也沒什么好做的。

而在家里，自由性太大了。這能干，那也能干，所以什么都想干。當(dāng)他最后想到要學(xué)點東西的時候，發(fā)現(xiàn)時間已經(jīng)用光了，該到睡覺的時候了。這有點像獅子獵物，看到兔子追兔子，看到梅花鹿就去追梅花鹿??最終是什么都沒有獵到。

為什么在學(xué)校學(xué)得到東西，而在家中學(xué)不到東西呢？

學(xué)校的學(xué)習(xí)是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，規(guī)定在一定的時間內(nèi)完成一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。而且有家庭作業(yè)和測試做硬保證。

而自學(xué)，通常是沒有自留作業(yè)和測試的。要同時兼任老師和學(xué)生二者，比較難。

三、如何進(jìn)行自學(xué)？

1、【確定準(zhǔn)確的自學(xué)目標(biāo)】

自學(xué)目標(biāo)就是自學(xué)要達(dá)到的目的或程度，自學(xué)目標(biāo)是有層次的。首先要確定總體目標(biāo)，總目標(biāo)之下是階段目標(biāo)——反映自學(xué)的不同階段要達(dá)到的目的。階段目標(biāo)又包括自學(xué)的具體目標(biāo)——反映具體學(xué)什么內(nèi)容，解決什么問題等。

學(xué)生確定準(zhǔn)確自學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵的指導(dǎo)原則就是“集中精力”。四面出擊，三心二意，不能集中精力，結(jié)果往往是失敗。我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“面對懸崖峭壁，一百年也看不出一條縫來。但用斧鑿，能進(jìn)一寸進(jìn)一寸，能進(jìn)一尺進(jìn)一尺，不斷積累，飛躍必來，突破隨至?！?/p>

2、【制訂詳細(xì)的自學(xué)計劃】

確定自學(xué)目標(biāo)后，便要制訂自學(xué)的實施計劃。自學(xué)計劃一般包括內(nèi)容和進(jìn)度兩部分。自學(xué)的內(nèi)容是由自學(xué)的總目標(biāo)所決定的。根據(jù)自己的愛好并結(jié)合所學(xué)課程確定自學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容確定后便要制訂自學(xué)進(jìn)度，即在自己所能利用的自學(xué)時間里合理安排已經(jīng)確定的自學(xué)內(nèi)容。計劃內(nèi)容一般包括以下內(nèi)容：

（1）全學(xué)期學(xué)習(xí)的總目的要求和時間安排。

（2）分科學(xué)習(xí)的目的要求和時間安排。

（3）系統(tǒng)自學(xué)的目的要求和時間安排。

在執(zhí)行總的學(xué)習(xí)計劃的過程中，還要制訂月計劃和周計劃，甚至天計劃。要以高度的學(xué)習(xí)熱情和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志保證總計劃的完成。

制訂計劃、進(jìn)度的關(guān)鍵指導(dǎo)原則是：循序漸進(jìn)。要注意在制訂和實施自學(xué)計劃時要先易后難，先慢后快，由淺入深，努力做到循序漸進(jìn)。

3、【及時檢驗自學(xué)的質(zhì)量】

自學(xué)有一定的周期性和階段性，每當(dāng)一個周期或階段結(jié)束時，自學(xué)者必須對自學(xué)效果進(jìn)行一番檢驗。新的自學(xué)活動建立在原有的自學(xué)基礎(chǔ)上，先前的自學(xué)效果如何，直接影響下一步的自學(xué)活動。所以檢驗一個周期中自學(xué)活動的質(zhì)量十分重要。

4、【養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，提高意志力】

自學(xué)習(xí)慣是必須進(jìn)行自學(xué)的需要。要想培養(yǎng)自己較強(qiáng)的自學(xué)能力，必須注意養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，使自己的自學(xué)活動成為一種規(guī)律性的、必需的活動。

自學(xué)是很艱難的，很容易迷失方面，更容易放棄。人是有惰性的。不管計劃多么美好，沒有行動終究不行。所以，最后一個保證就是提高意志力，培養(yǎng)自己的非智力因素成功保證。人容易放棄，怎么辦？

a)首先，明確一點：每一個行為都會產(chǎn)生一種結(jié)果。所以，自己每天的付出是為了明天，為了自己更具競爭力，而不容易被社會淘態(tài)。或者，學(xué)NCE就是為了考試，那就明白一點：我這么做是為了提高考試成績，因為在目前現(xiàn)實里，成績是衡量學(xué)業(yè)的重要途徑。

b)其次，一定要抑制誘惑。一定要有所犧牲。只要記得自己的犧牲是有價值的，你知道該怎么做。

c)要有強(qiáng)烈的動機(jī)：自己既然已經(jīng)開始了，也就是自己有改變的愿望，那么為什么不堅持到底呢？如果不堅持下去，自己的付出就只是蠢人的額外功，得不到任何效果。成功和放棄不在同一屋檐下。自己要比別人成功，那就給自己一個成功的理由。

d)如果實在不行，那就請周圍的人來監(jiān)督。也可以把自己的目標(biāo)告訴最瞧不起自己的人，想想他們鄙夷的目光，你會知恥而后勇的?；蛘?，定一個目標(biāo)，強(qiáng)烈要求自己招待這個計劃來超越他們。

四、有效的自學(xué)方法有哪些？

1、要善于讀書

認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)。要結(jié)合企業(yè)需要、社會、科學(xué)發(fā)展趨勢及本人素質(zhì)、特長、愛好和所處環(huán)境條件，了解整個知識體系及本人所從事的工作所要求的知識結(jié)構(gòu)，經(jīng)過慎重考慮，確定攻讀目標(biāo)。

循序漸進(jìn)。讀書要一步一個腳印，以便深入掌握這門學(xué)科的基本知識。讀書又要有精讀和泛讀之分。對于十分重要、高水平而又艱深的圖書資料須精讀，而對于一般的圖書資料就只需要泛讀。

認(rèn)真選擇。知如海，書如林。閱讀不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。必須學(xué)會選擇最有價值、最適合自己需要的讀物。哪些書是值得精讀，是可供參考的，哪些書是沒有參考價值的，誤人子弟的，要注意分別選擇。

作好筆記。把讀過的東西根據(jù)需要摘錄下來，對于鞏固記憶、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果十分有益。(分清精讀和泛讀，循序漸進(jìn)，及時總結(jié))

2、要善于積累資料

積累資料首先要有目的性，即要有的放矢地收集、查閱資料。在收集、查閱資料前，要弄清希望能解決什么問題，想從中得到什么。同時要有自己獨立的見解，以便把資料中的精華與自己的見解加以比較、融化，就可以加深對知識的掌握和對問題的認(rèn)識。

積累資料要研究方法，大致有以下幾種：

抄-抄書抄資料。

背-把一些重要資料背熟后，記在腦子里。

讀-有目的地讀書，讀書時注意分類。分類以目的為準(zhǔn)繩，積累時以類相認(rèn)。

記-做讀書筆記和札記。筆記內(nèi)容，一是讀書介紹提要和摘要，二是專題筆記札記，三是疑難待考比較。

看-看報紙雜志，從中搜尋自己所需的資料。

3、要善于重復(fù)學(xué)習(xí)：重復(fù)學(xué)習(xí)大有好處，一是可以釋疑，“讀書百遍，其意自見”；二是可以加深理解；三是加強(qiáng)和鞏固對學(xué)過的東西的記憶。(吾日三省吾身，為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?)

4、要善于利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等：當(dāng)今社會一定要多多利用有利的社會學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自學(xué)。除了跟隨老師學(xué)習(xí)之外，我們可以好好利用一下圖書館和網(wǎng)絡(luò)這兩種重要資源。要掌握工具書的使用。網(wǎng)絡(luò)和搜索引擎仍然是重要的學(xué)習(xí)資源匯集地。

5、要善于拜師(三人行，必有我?guī)熝?聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻)：

一是可以廣求名師，博采眾長。

二是在自學(xué)的基礎(chǔ)上，拜周圍的人為師，善于多方面向老師學(xué)習(xí)。

三是應(yīng)重視朋友之間的互相學(xué)習(xí)。向朋友學(xué)習(xí)是互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、取長補(bǔ)短的一種好方法。

6、要善于思考，離不開提問(我思故我在)：要善于開動腦筋，要注意培養(yǎng)獨立思考的能力和思索的精神。

7、要善于從實踐中學(xué)習(xí)：學(xué)和用是相輔相成的。滿腔熱情地投入到實踐中去，邊學(xué)邊用，才能真正提高自己。

五、如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)？

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。做好課前的預(yù)習(xí)是聽好課的前提，做好了預(yù)習(xí)才能有目的地去聽好課。如果做好了課前預(yù)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力，而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)中，這種準(zhǔn)備就是“預(yù)習(xí)”。解釋一下，預(yù)習(xí)是一種按照學(xué)習(xí)計劃預(yù)先自學(xué)教材的學(xué)習(xí)活動，它是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的一個重要途徑。預(yù)習(xí)，好比在外出旅游之前看導(dǎo)游圖，大概了解一下要游覽的地方，做到心中有數(shù)。預(yù)習(xí)能開拓思路。經(jīng)過預(yù)習(xí)，對要學(xué)的知識已經(jīng)心中有數(shù)，容易跟上老師講課的思路，就可以集中精力對付新課的重點和自己弄不懂的難點。因此如何做好課前預(yù)習(xí)是當(dāng)務(wù)之急。

（一）預(yù)習(xí)的基本要點是：

（1）根據(jù)老師的教學(xué)進(jìn)度、教材本身的內(nèi)在聯(lián)系和難易程度，確定課前自學(xué)的內(nèi)容和時間。如可提前一天或提前一周自學(xué)新課。

（2）課前自學(xué)不要走過場，要講究質(zhì)量，不要有依賴?yán)蠋熃鉀Q問題的思想，要力爭在教師講新課之前把教材基本弄懂。

（3）反復(fù)閱讀新教材，運(yùn)用已知的知識和經(jīng)驗，以及有關(guān)的參考資料和工具書，進(jìn)行積極的獨立思考。盡力弄懂教材中的每一個新概念，找出重點、難點、注意點，明確新課要解決的主要問題。

（4）將新教材中的不懂問題和詞語用筆記下來或在課本上做記號，并積極思考，為接受新知識做好思想準(zhǔn)備。

（5）不懂的問題，經(jīng)過獨立思考（包括運(yùn)用參考資料）后，仍然得不到解決時，可以請教老師、家長、同學(xué)或其他人。

（6）結(jié)合課前自學(xué)，做一些自選的練習(xí)題，或進(jìn)行一些必需進(jìn)行而又可能做到的某種實際操作、現(xiàn)場觀察、調(diào)查研究等，以豐富感性認(rèn)識，加深對新教材的理解。

（7）課前自學(xué)若發(fā)現(xiàn)與新課相關(guān)聯(lián)的舊知識掌握不牢固時，一定要回過頭去把有關(guān)的舊課弄懂。

（8）要認(rèn)真做好自學(xué)筆記。自學(xué)筆記可根據(jù)教材的難易程度和學(xué)生各自的實際，有重點地寫好幾個方面的自學(xué)心得及記下自學(xué)過程中自己尚未解決的疑難問題。

（二）預(yù)習(xí)的具體方法是:

1.讀一讀。預(yù)習(xí)時要認(rèn)真地逐字逐詞逐句地閱讀，用筆把重點畫出來加以理解，還要歸納出課文各個部分的主要內(nèi)容;對于文中的概念、公式和定理等力爭記住，要把“概念的形成過程、結(jié)論的尋求過程、方法的思考過程、規(guī)律的揭示過程”主動探索出來;遇到自己解決不了的問題做出記號，作為老師講解時聽課的重點。對重要概念、原理、結(jié)論以及關(guān)鍵的字、詞、句作必要的標(biāo)記。

2.想一想。對預(yù)習(xí)中感到困難的問題要先獨立思考，如果是基礎(chǔ)問題，可以用以前的知識看能不能弄通;如果是理解上的問題，可以記下來，課上認(rèn)真聽講，通過積極思考去解決。這樣有利于提高對知識的理解，養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)書上的每一個例題都具有代表性，起著示范的作用。自學(xué)例題首先要思考每個例題是圍繞本節(jié)哪一個知識點而設(shè)計的、題中有哪些關(guān)鍵詞、每一步解答的依據(jù)是什么、有哪些注意事項等等，在自己不懂的地方做上記號，以便聽課時目標(biāo)明確，針對性強(qiáng);其次，要模仿一下例題的書寫格式，以培養(yǎng)自己書寫的規(guī)范性。

3.寫一寫。預(yù)習(xí)時要適當(dāng)做學(xué)習(xí)筆記，主要包括看書時的初步體會和心得、對一些問題的理解、對疑難問題的記錄和思考等。

4.補(bǔ)一補(bǔ)。新舊知識間往往存在緊密的聯(lián)系，預(yù)習(xí)時如果發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過的知識有不清楚的地方，一定要在預(yù)習(xí)時回頭復(fù)習(xí)一下，及時弄明白。這既對舊的知識加以鞏固和記憶，同時也為學(xué)習(xí)新的知識打下堅實的基礎(chǔ)，真正做到“溫故而知新”。

5.練一練。首先，預(yù)習(xí)時應(yīng)把自學(xué)過的例題再自己做一遍，學(xué)會解題格式，提高書面表達(dá)能力，加深領(lǐng)悟能力。做完對一下答案，如果出現(xiàn)錯誤，要想想錯在哪兒、為什么錯、怎么糾錯，然后記下給自己的啟發(fā)和反思；如果仍找不到錯誤的根源，可在聽課時重點聽，逐步領(lǐng)會。

六、如何進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

課后及時復(fù)習(xí)能加深和鞏固對新學(xué)知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識以達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以科學(xué)的、高效率的學(xué)習(xí)，必須把握“及時復(fù)習(xí)”這一環(huán)。復(fù)習(xí)時間的長短，要根據(jù)教材難易和自己理解的程度而定。

（一）復(fù)習(xí)的基本要點

（1）反復(fù)閱讀教材，反復(fù)獨立思考，多方查閱參考資料和請教老師與同學(xué)，使通過課堂教學(xué)仍然弄不懂的問題盡可能得到解決，達(dá)到完全理解新教材的目的，以便用所學(xué)的新知識準(zhǔn)確地指導(dǎo)獨立作業(yè)。

（2）抓住教材中心問題，對照課本和聽講筆記，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來進(jìn)行分析比較，進(jìn)一步弄懂新課中的每一個基本概念，使知識條理化、系統(tǒng)化，加深和鞏固對新教材的理解。

（3）在復(fù)習(xí)過程中，對一些重要而又需要記住的基本概念和基礎(chǔ)知識，應(yīng)盡可能通過理解加以記憶。

（4）一邊復(fù)習(xí)，一邊將自己的復(fù)習(xí)成果寫在復(fù)習(xí)筆記本上。

（5）除做好及時復(fù)習(xí)外，還應(yīng)做好單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和學(xué)期復(fù)習(xí)。

然后就是做習(xí)題鞏固：

（1）解答每一個問題和做每一個實驗，都應(yīng)該是學(xué)生自己運(yùn)用所學(xué)的知識，認(rèn)真地進(jìn)行獨立思考和獨立操作的結(jié)果。

（2）克服做作業(yè)的盲目性。要明確做作業(yè)的目的，不是練習(xí)題做得越多越好，而是應(yīng)該精選一些有代表性的練習(xí)題做，收到舉一反

三、觸類旁通的效果

（3）在時間允許的條件下，可根據(jù)自己的實際知識水平，適當(dāng)?shù)剡x一些難度較大的有代表性的綜合性練習(xí)題做，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)靈活運(yùn)用知識解決較復(fù)雜問題的技能。

（4）對于難題，要反復(fù)閱讀教材和聽講筆記，認(rèn)真鉆研參考資料，加深難題的理解，促成問題的解決。經(jīng)過獨立思考后，問題仍然不能解決，可請教老師和同學(xué)。

析產(chǎn)生作業(yè)錯誤的原因，糾正在運(yùn)用知識于實際的過程中所暴露出來的對知識的錯誤理解的過程，就是解決疑難問題的過程。這種對知識的錯誤理解如果得不到及時糾正，所獲得的一知半解的知識，就會嚴(yán)重地影響學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)，結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)無法有效地繼續(xù)進(jìn)行下去。

做題要追求“真會”，也就是說，會做這道題是第一步，明白為什么做是第二步，能由此及彼做會一類題是第三步，而最高境界，就是把解這道題的前因后果，來龍去脈深入淺出地給別人講明白。

解決疑難時應(yīng)做到：

（1）認(rèn)真分析作業(yè)做錯了的原因。

（2）將做錯了的作業(yè)重新做一遍。

（3）經(jīng)過反復(fù)獨立思考，如果還不清楚做錯了作業(yè)的原因，可請教老師和同學(xué)，直至弄懂為止。

對學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)，是學(xué)生通過積極的獨立思考，達(dá)到全面、系統(tǒng)、深刻、牢固地掌握知識和發(fā)展認(rèn)識能力的重要環(huán)節(jié)。

系統(tǒng)小結(jié)要做到：

（1）系統(tǒng)小結(jié)是在系統(tǒng)復(fù)習(xí)有關(guān)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。可分單元小結(jié)和階段小結(jié)。

（2）以教材為依據(jù)，參照課堂筆記、作業(yè)和有關(guān)學(xué)習(xí)資料，對要進(jìn)行小結(jié)的知識進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。對于各部分知識的重點要作扼要的摘記。

（3）抓住一個和幾個重要問題，用科學(xué)的思維方法對所學(xué)知識進(jìn)行積極的思維活動，揭露知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化、概括化（將大量的知識歸納為幾條基本理論，用一個簡明的表格或提綱，或幾句精練的語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來）。在原有知識的基礎(chǔ)上，形成一個新的知識體系。以達(dá)到更深刻地理解知識、更牢固地記憶知識和靈活運(yùn)用知識的目的。

（4）在小結(jié)過程中，要注意培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造性的思維能力。如做一些綜合性的練習(xí)題，寫一些專題文章，做一些科技設(shè)計和試驗。（5）在小結(jié)的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行的情況，進(jìn)一步修訂或制訂下一階段的學(xué)習(xí)計劃。

（二）復(fù)習(xí)的兩個重點環(huán)節(jié)如何發(fā)現(xiàn)問題--發(fā)現(xiàn)問題的兩種重要手段就是查漏補(bǔ)缺和總結(jié)歸納。

①、查漏補(bǔ)缺：是指對自己所學(xué)的內(nèi)容不足和缺陷進(jìn)行整理和檢查，這個工作的主題就是查找自己學(xué)習(xí)的漏洞和薄弱環(huán)節(jié)。然后根據(jù)自己的情況進(jìn)行針對性的補(bǔ)充和練習(xí)，是“防患于未然”的根本舉措。

②、總結(jié)歸納：是指對自己所學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行階段性的回顧。就好比打掃自己的房間一樣?？偨Y(jié)歸納就好比是自己房間，里面有書、本、個人用品、鞋、衣服、玩具……過一段時間，就得對自己的房間進(jìn)行清掃和整理，看看有什么垃圾需要清理，看看自己物品擺放的地方是否合理。這樣用起來就方便許多，而學(xué)習(xí)也是同理。

2如何解決問題：

① 提問：由于對某些概念或問題還存在疑問和不解，需要向老師或家長進(jìn)行請教的過程?！安粣u下問"，如果你愛提問題了，你就會發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)步非?？欤?/p>

② 討論：主要是通過與同學(xué)的交流和探討來達(dá)到對某些概念和問題有更精確、更深入的理解。與同學(xué)之間的討論和交流是非常必要的，是發(fā)現(xiàn)自己問題的一個快捷方式，更是提高自己對概念等理解的好方法啊。不要擔(dān)心同學(xué)從你那里得到學(xué)問，應(yīng)該擔(dān)心的是你能不能給同學(xué)講清楚你自以為掌握的內(nèi)容。要記住的一點是：同學(xué)并不是你的競爭對手。學(xué)會討論的學(xué)習(xí)方法讓你在以后的生活學(xué)習(xí)中體驗到合作的快樂。

③ 思索：其實是一種自己與自己的對話和交流，通過自我深省，來達(dá)到對問題的更好認(rèn)識和理解。怎么把自己的生活和學(xué)習(xí)安排好，就需要你先思而后行。最好每天晚上睡覺之前想想今天的事情哪些做好了，哪些又沒有做，什么時候去做，心里要有個安排。

④ 針對練習(xí)：通過查漏補(bǔ)缺和總結(jié)歸納發(fā)現(xiàn)有些概念點掌握的不是很好，所以做一些針對性的練習(xí)和作業(yè)來達(dá)到掌握的目的。有的練習(xí)是以背誦、記憶為主，有的則需要學(xué)生自己通過參考書、習(xí)題冊來安排、組織進(jìn)行，這是自學(xué)能力的高度表現(xiàn)。

（三）復(fù)習(xí)的基本原則：

① 最新原則：每日都對新講授的內(nèi)容進(jìn)行回憶，方法是每日做作業(yè)前，合上書本對今日授課的要點進(jìn)行默想和簡記，越詳細(xì)越詳盡越好；

② 時間原則：每周日和每月對講過的內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺和總結(jié)歸納。方法是重讀課本，并對學(xué)習(xí)內(nèi)容做書面總結(jié)，而且要做相應(yīng)的練習(xí)來檢驗。注意要建立總結(jié)本。

③ 階段原則：主要針對理科類，為了避免問題對下階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，在學(xué)習(xí)完一個章節(jié)后就要做全面復(fù)習(xí)。目標(biāo)是盡快把問題解決，而不讓問題成為歷史遺留。

充分利用好屬于自己的每一分鐘，就是你和同齡人的區(qū)別所在了。不能把握時間的人，通常沒有什么成功可言?！疤旖荡笕斡谒谷艘玻叵瓤嗥湫闹?，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，曾益其所不能”。說的也就是做任何事都要持之以恒，自學(xué)成才這條路也不例外，《周易.乾.象》有言“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，告誡我們將要磨礪一種堅韌不拔之志，在自學(xué)的道路上，永不言棄，厚積薄發(fā)終會成功的。

所以，綜上，我們要重視自學(xué)，更要學(xué)會自學(xué)。

第五篇：關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生

關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生“空間觀念的發(fā)展”的幾點想法

——重慶聽課的心得體會

雞公嶺小學(xué)

吳敏

前幾天，有幸到重慶去觀摩聆聽了包括許衛(wèi)兵、劉延革等幾位小學(xué)數(shù)學(xué)名師的課堂與學(xué)術(shù)報告，很受震撼。幾位專家的很多具有指導(dǎo)性的教學(xué)建議、教學(xué)觀點以及關(guān)于教學(xué)革新的一些想法，很值得我們?nèi)プ聊?、去?nèi)化、去實踐。

來自北京的名師劉延革提出的《新課標(biāo)背景下“圖形與幾何”教學(xué)思考與建議》確實讓我耳目一新。她說：“現(xiàn)在的‘圖形與幾何’課堂幾乎全部把著重點放在了關(guān)于‘周長、面積、體積等’的計算上，而忽略了對圖形特征的理解及學(xué)生空間觀念的發(fā)展，輕視了與實際生活的聯(lián)系及操作能力?！彼e了幾個例子，比如“從下面6個長方形紙板中選出5個，拼成一個無蓋的長方體紙盒?！睂W(xué)生會選，正確率是95%。但是接下來“要求測量出相關(guān)數(shù)據(jù)，并列式計算出這個紙盒的容積（紙板厚度忽略不計）”，整個北京地區(qū)的正確率只有58%。這是因為，孩子雖然找到了5個紙板，但不明白它們的位置關(guān)系，更找不出這個紙盒的長、寬、高，也就算不出它的容積了。所以，在“圖形與幾何”的教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念是最“核心”的，最有“教育價值”內(nèi)容。那如何發(fā)展的學(xué)生的空間觀念呢？結(jié)合劉老師的報告，我也有幾點想法想一起來分享。

一、引導(dǎo)觀察，獲得感性經(jīng)驗，形成空間觀念。

1、以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)。空間觀念是從現(xiàn)實生活中積累的豐富幾何知識體驗出發(fā)，從經(jīng)驗活動的過程中逐步建立起來的，這是學(xué)生理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。培養(yǎng)空間觀念要以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，重視現(xiàn)實世界中有關(guān)圖形與幾何的問題。

現(xiàn)實生活中有大量的圖形與幾何的問題，教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生選擇和提供他們所熟悉的情境，使學(xué)生在現(xiàn)實問題的感知與操作過程中體會，為形成空間觀念打下基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)六年級上冊“位置”時，課前可以把禮物放在某個同學(xué)的抽屜里，用第幾行第幾列或用“數(shù)對”說出來，這樣的生活情境學(xué)生天天見，當(dāng)然是非常熟悉的，教師還可以設(shè)立這樣的有趣的游戲：指定一名學(xué)生，說說自己的好朋友在課室的哪個位置：“我的好朋友在（6，3），他樂于助人，猜猜他是誰？”再由坐在（6，3）這個位置的同學(xué)接龍繼續(xù)進(jìn)行。通過游戲，使學(xué)生明白用數(shù)對可以確定教室里每個同學(xué)的位置。從而讓學(xué)生初步獲得感性經(jīng)驗，形成初步的空間觀念。

2、多媒體提供觀察平臺。

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機(jī)為“圖形與幾何”的教學(xué)提供了有力的工具。但在現(xiàn)實生活中沒法提供觀察的機(jī)會時，多媒體的運(yùn)用就能發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢，突破時間和空間的限制，生動形象地再現(xiàn)事物發(fā)生和發(fā)展的過程。

如：在教學(xué)《圓的面積》的推導(dǎo)公式時，把圓分成若干（偶數(shù)）等份，剪開后，用這些近似的等腰三角形的小紙片拼成一個接近的長方形，如果平均分成8份、16份、32份的話，學(xué)生還可以動手去分一分，拼一拼。但要拼出來更接近長方形的話，平均分的份數(shù)就要越多，要平均分成64份、128份??這種情況在實際的動手操作是難以完成的，多媒體輔助教學(xué)能突破了現(xiàn)實的局限，將圓等分成32份、64份、128份??分的過程具體、形象、清晰，既較好地解決了“曲變直”的認(rèn)識過程，把求圓的面積轉(zhuǎn)化成求長方形的面積，又能讓學(xué)生進(jìn)一步理解圓和長方形之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的辯證關(guān)系，利于形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展空間觀念，還順利地滲透了極限思想。

多媒體并非用得越多就越好，不能為用多媒體而用多媒體。如果一個教具能演示清楚的，不一定非通過多媒體，多媒體作為有效的輔助認(rèn)知工具是為教學(xué)服務(wù)的，要把它用得恰到好處。

二、加強(qiáng)操作體驗，形成空間表象，獲得空間觀念。

有些老師覺得課堂上讓學(xué)生操作，一是太浪費時間；二是秩序太亂，不好調(diào)控；三是受到學(xué)具的限制。所以能省則省了，索性用多媒體的演示代替學(xué)生的操作。但在教學(xué)“圖形與幾何”這部份內(nèi)容時，動手操作是學(xué)生形成空間表象，獲得空間觀念的最好途徑，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地想象出幾何圖形形成現(xiàn)實空間、圖形的形象，能準(zhǔn)確地描述實物或幾何圖形的運(yùn)動和變化。使學(xué)生能進(jìn)一步在大腦中留下空間圖形的形象，從而建立空間觀念，發(fā)展空間觀念。但要強(qiáng)調(diào)動手操作活動不能“作秀”，流于形式。

例如，在構(gòu)建《體積和體積單位》空間概念時，可以同樣的通過摸一摸、找一找、做一做的辦法。建立“體積”概念時，可以通過實驗體會。在裝滿水的瓶子里，放入一塊石頭后，水會溢出來，引導(dǎo)學(xué)生觀察上述實驗，得出物體占有空間，讓學(xué)生摸一摸橡皮、文具盒、書包，問哪一個所占空間大？從而得出體積的概念，初步獲得空間觀念。

在學(xué)習(xí)立體圖形的表面積時，一定要讓學(xué)生動手做一做，如設(shè)計制作長方體的盒子，制作圓柱體的罐頭盒等。這要求學(xué)生對于各種立體圖形的展開圖有一個很清晰的表象。所以教學(xué)中要讓學(xué)生通過看一看、摸一摸、比一比、量一量、想一想、畫一畫、折一折、剪一剪、擺一擺等實踐活動，逐步建立圖形的表象，這些操作活動是必不可少的，對于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念顯得尤為重要。

三、溝通內(nèi)在聯(lián)系，突出比較，鞏固空間觀念。

幾何知識的概念比較多，容易混淆，勢必影響到空間觀念的培養(yǎng)。只有通過比較，才能把看似相同的知識區(qū)別出來，把看似不同的知識溝通起來，提高概念的清晰度與區(qū)分度，弄清知識間的聯(lián)系與區(qū)別，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，鞏固空間觀念。如在學(xué)完體積單位后，把長度單位、面積單位、體積單位的作比較。從線---面---體的一個重現(xiàn)，加深認(rèn)識。在教學(xué)《平面圖形的面積》時，要注意溝通它們之間的聯(lián)系，滲透轉(zhuǎn)化的思想與方法。在學(xué)習(xí)正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓形面積公式推導(dǎo)的過程中，以長方形的面積為主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住圖形之間的“聯(lián)系”，利用“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)方法，通過“平移”、“旋轉(zhuǎn)”或者“化曲為直”的方法轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形來推導(dǎo)各自的面積。通過聯(lián)系和比較，深刻地揭示了圖形之間的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生的腦海里構(gòu)建起比較完整的空間知識網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)了學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

四、加強(qiáng)想象，延伸和發(fā)展空間觀念。

一味拘泥于“動手操作”，僅僅依賴“動手操作”來幫助建立圖形的空間觀念是不夠的，試想一下，一旦學(xué)生沒有了動手操作的材料及動手操作的可能性的時候，解決圖形與幾何方面的內(nèi)容不就要茫然失措了嗎？在動手操作后要適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)學(xué)生的想象比劃。想象比劃更多的是一種操作后對已有表象的再現(xiàn)和回憶，這樣既能發(fā)展學(xué)生空間想象能力又能更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

如：六年級下冊教學(xué)圓柱和圓錐時，出現(xiàn)了一道新課標(biāo)新增的題目：長方形、直角三角形和半圓形旋轉(zhuǎn)一周各能成什么形狀？這種題目需要學(xué)生有很強(qiáng)的空間觀念才行。學(xué)生要想真正地理解、掌握并得出結(jié)論，憑空想象，亂加猜測是不行的，每次都要動手操作也是不現(xiàn)實的。我在教學(xué)時采用操作——觀察——想象的教學(xué)方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。上課前我先讓學(xué)生準(zhǔn)備好這些形狀的小旗。上課時分小組進(jìn)行操作，讓學(xué)生旋轉(zhuǎn)小棒一周，仔細(xì)觀察并想象小旗旋轉(zhuǎn)一周所形成的形狀。還要求學(xué)生進(jìn)一步交流以下問題：用的什么圖形、繞哪條邊旋轉(zhuǎn)、形成了怎樣的立體圖形？各平面圖形邊的長度與旋轉(zhuǎn)形成的立體圖形的關(guān)系。到這里是需要學(xué)生有很豐富的想象能力才能理解的。因此，學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)是要持之以恒。

五、重視生活運(yùn)用，解決實際問題，深化空間觀念。

幾何知識來源于社會實踐，應(yīng)還原于社會生活?？臻g想象必須依賴于學(xué)生從生活中獲取大量感性材料之后，再進(jìn)行的一項高級的思維活動。因此，在教學(xué)中，要重視實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用圖形的特征去想象，解決生活中的各種實際問題，鞏固學(xué)生的空間觀念。如在學(xué)習(xí)了長方形的表面積時，設(shè)計一些做紙盒的活動，做紙盒怎樣才用料合理節(jié)省，在解決粉刷課室的墻壁時，要考慮粉刷幾個面，還要扣除門窗的面積。要貼瓷磚，要考慮到要貼多高。又如在學(xué)習(xí)了圓柱體表面積的計算方法以后，有很多實際生活中的問題都需要運(yùn)用圓柱體表面積的計算方法來解決，但這些問題不是統(tǒng)一要求三個面的總面積的。如計算做一個圓柱體油筒要用多少鐵皮時，則應(yīng)求三個面的總面積；但計算粉刷圓柱體蓄水池要多少水泥時，則應(yīng)求側(cè)面積和一個底面的總面積；計算圓柱體食品盒上商標(biāo)紙的面積、煙囪的面積或壓路機(jī)壓出的面時，則只需求側(cè)面積就行了。

在進(jìn)行“圖形與幾何”領(lǐng)域中有關(guān)幾何知識的實際教學(xué)中，仍然存在重形體的求面積或體積的公式，輕過程與方法的傾向，空間觀念的培養(yǎng)并沒有很好地落實。究其原因主要表現(xiàn)在兩個方面。一是教師對以前的觀念沒有轉(zhuǎn)變。二是在實際教學(xué)中，公式的記憶和運(yùn)用有具體的指標(biāo)，操作性強(qiáng)，更容易考察?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出要把計算公式的理解和掌握與探索活動結(jié)合起來。我們不能僅著眼于學(xué)生認(rèn)識一些圖形和能進(jìn)行有關(guān)的計算，還應(yīng)致力于如何采用合理的、有實效的教學(xué)策略，切實發(fā)展兒童的空間觀念。為了改變這種現(xiàn)象，促進(jìn)教師在培養(yǎng)學(xué)生空間觀念方面多下苦功。因此在考察中改變方法和方式。如：加上口述操作的考察，在試卷知識的考察換種形式，側(cè)重于重現(xiàn)過程。如：在考察圓柱的體積時，可以這樣考：求圓柱的體積。學(xué)生必須要理解長方體的寬就是圓柱的底面半徑，長方體的高是圓柱的高才可以解題。

小學(xué)生的空間觀念還處于初步發(fā)展階段，這種能力的培養(yǎng)仍然與直接和感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。在學(xué)生空間觀念的發(fā)展上，教師應(yīng)從具體事物的感知出發(fā)，通過動手操作讓學(xué)生獲得清晰、深刻的表象后，再逐步抽象出幾何形體的特征和性質(zhì)，加強(qiáng)空間現(xiàn)象，切實有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。