第一篇：淺談如何有效地進行幼兒園唱歌活動

淺談如何有效組織幼兒園中班唱歌活動

甘肅省玉門市第一幼兒園 吳小麗

摘要：在幼兒園的音樂活動中，相當多的老師組織唱歌活動時一直沿用傳統(tǒng)的教學方法，既忽視了幼兒對音樂的感受，又忽視了幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)，因此有必要對此進行改革。在幼兒園中班唱歌教學中，教師若能從幼兒的興趣出發(fā)，靈活地采用各種教學手段，創(chuàng)設情景交融的教學環(huán)境，做到寓教于趣，寓教于情，就能取得事半功倍的教學效果。

關鍵詞：有效組織 中班 唱歌活動

音樂是人類生活的反映，是幼兒智慧的源泉。音樂作為一種聲音的藝術(shù)，有其獨特的魅力，而音樂教育，尤其是幼兒音樂教育，更是一門教育的藝術(shù)，她對孩子情感的陶冶、智力的開發(fā)、個性的張揚以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著不可低估的作用。幼兒音樂教育是建立在音樂藝術(shù)基礎上，在幼兒參與的實踐活動中進行的。歡快、柔和、優(yōu)美的音樂能培養(yǎng)幼兒良好的感受性，豐富的想象力，進而美化其心境，陶冶其情操，促進其發(fā)展。眾所周知，人的幼兒期是生命力最活躍的成長期，也是接受音樂教育的最佳期，音樂教育成為我園多元化藝術(shù)教育領域中不可缺少的一部分。因此，在音樂教育中必須引導幼兒參與唱歌、欣賞、音樂游戲、舞蹈、節(jié)奏樂等音樂實踐活動，在活動中針對幼兒的特點進 1 行教育。

在以往的歌唱活動中，相當多的幼兒園里音樂教育中的唱歌教學，一直沿用傳統(tǒng)的教學方法，老師教一句，幼兒唱一句，如此幾遍后請全班幼兒唱，然后分組或分角色唱，這樣幾遍后一節(jié)唱歌教育活動就算結(jié)束了。在幼兒唱的過程中，一部分幼兒是表演的角色，要么是聲嘶力竭地唱，要么是不張嘴；而另一部分則是充當觀眾的角色，根本無暇去關注別人的表演。于是，造成了惡性循環(huán)，后果可想而知。這樣的教學過程既忽視了幼兒對音樂的感受，又忽視了幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)，因此有必要對此進行改革。要想有效的組織一節(jié)幼兒園中班的唱歌教學活動我認為可以從以下幾點做起。

一、從幼兒的生活出發(fā)，選擇貼近幼兒生活、幼兒感興趣的歌曲

俗話說“興趣是最好的老師”，不論大人還是孩子對他感興趣的事情做起來總是很認真，很專注。一首歌曲是否適合幼兒歌唱，我認為首先看它能否激起幼兒歌唱的興趣和欲望，是否貼近幼兒的生活實際。在我們近幾年所選的一些歌曲中，有的雖然歌詞朗朗上口，幼兒容易理解，但是旋律不是很優(yōu)美，因此幼兒不易掌握；還有的歌曲旋律非常歡快，可是歌詞中用的字眼卻很生硬，幼兒學起來也有一定困難。所以在選擇歌曲時教師就要考慮到這一點，既要旋律優(yōu)美，歌詞還要容易記憶和理解，這樣孩子們學唱的時候才會更好地去參與活動。另外所選歌曲要貼近幼兒 2 的生活，幼兒學起來更易掌握。對于我們北方的偏遠小鎮(zhèn)來說，孩子們的所見所聞遠遠不如大城市的孩子們，那么我們就不去選那些遠離孩子生活實際的內(nèi)容，而是選大家都熟悉的，如《柳樹姑娘》、《螞蟻搬豆 》、《小青蛙》、《花蝴蝶》、《小兔乖乖》等，這樣對于自己見過的、知道的幼兒也會更加主動的去交流，從而有更大的演唱興趣。

二、用游戲的方法引入教學活動，讓幼兒正確的進行發(fā)聲練習和演唱

在幼兒園的一切教學活動中都是用游戲的形式開展的，歌唱活動中的發(fā)聲練習也不例外。在幼兒園里，中班的孩子喜歡表現(xiàn)自己，為了引起老師和同伴的注意，總是喜歡大聲唱歌，越是高音越大聲喊叫，結(jié)果用了錯誤的方法去發(fā)聲和演唱歌曲，不但使聽的人聽覺疲勞還容易把聲帶拉壞。因此要求幼兒輕聲地高位唱歌是一難題，怎么辦？就只能在游戲中掌握科學發(fā)聲方法。我采用了學狗叫、貓叫、青蛙跳、模仿鼓聲、遠望、敲鑼打鼓等游戲，并同時與高音位形象生動的音樂結(jié)合。幼兒漸漸地能用正確的方法進行歌唱，還能分清低音和重音的區(qū)別，在輕松的游戲中，使幼兒正確的運用聲帶、咽喉和氣息，協(xié)同配合，發(fā)出優(yōu)美的音樂。

三、運用多種形式和方法，訓練歌曲節(jié)奏

中班幼兒活潑好動，對老師組織的活動有一定的興趣，但興趣易轉(zhuǎn)移，情緒不穩(wěn)定。如果只是讓幼兒隨著教師一遍遍的反復學唱，定會引起幼兒的反感，感到唱歌活動是如此的枯燥乏味，3 從而對學唱歌曲失去興趣。因此要完成一首歌曲的教學任務，不能只以教會幼兒演唱為最終目的。教師要提高幼兒的音樂素質(zhì)，高質(zhì)量的進行唱歌教學，就必須熟悉和把握音樂藝術(shù)的特殊性，運用生動活潑的教學形式，引導幼兒積極參與音樂活動。因為幼兒只有在參與音樂實踐的活動中獲得能力，受到教育，才能得到發(fā)展。節(jié)奏性活動是幼兒喜歡的活動。針對這一特點，一方面通過拍手、拍腿、踏腳等動作來進行節(jié)奏訓練。另一方面是為幼兒提供一些打擊樂器，引導他們做有節(jié)奏的身體動作和運用樂器演奏活動中感受節(jié)奏性活動的興趣和美德；同時在活動室內(nèi)布置音樂角，引導幼兒自己擺弄節(jié)奏樂器，利用廢舊材料自制樂器，熟悉節(jié)奏樂器的音質(zhì)、音色，幫助幼兒自己從敲打節(jié)奏樂器的活動中辨別各種樂器聲音的特色和性能，引導幼兒自己去探索，敲打節(jié)奏。通過有節(jié)奏的訓練，聯(lián)系樂器的音色、強弱特點，培養(yǎng)他們對音樂節(jié)奏活動的感受力、表現(xiàn)力和興趣愛好。

四、教師自身審視自己，對教學過程有新認識

在教研活動中研討時，經(jīng)常聽到同事們說：“教了一節(jié)課，還連歌詞都不會，更不要說用愉悅的聲音演唱，用優(yōu)美的動作來表現(xiàn)歌曲了。”作為教學活動的主導者，老師并未想過自己對孩子在活動中是否關注，而是一味的關注了教學結(jié)果，導致唱歌活動以失敗告終，我們確實應該審視自己了。記住歌詞在歌唱活動中的確是關鍵的一步，但在教學過程中，如果一味地讓孩子記歌詞，而沒有幫助孩子去理解這首歌曲的內(nèi)涵，沒有教給孩子怎樣 4 唱好它的方法，那么歌唱有何意義呢？所以在教學過程中，我們應該采用多形式組織，充分調(diào)動幼兒的各種感官，并與文學、美術(shù)作品相結(jié)合，以培養(yǎng)孩子的想象力、思維能力和表現(xiàn)能力，而這些能力恰恰是創(chuàng)新人才的必備素質(zhì)。我們還應注重在我們教學中發(fā)展了孩子什么能力，鍛煉了孩子什么技能，使孩子獲得了什么情感，形成了什么態(tài)度，并以此來作為衡量教學質(zhì)量的標準。我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子對熱門的影視劇插曲和流行的網(wǎng)絡歌曲唱的頭頭是道，聲情并茂，我們能否對孩子們喜歡的這些歌曲進行改變編呢？答案當然是肯定的。有位教育家曾言：“學會創(chuàng)造，是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的重要內(nèi)容，教育有著開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神這樣雙重的力量。”我們教師首先要引導孩子大膽地創(chuàng)新，獨立地思考，發(fā)表自己的獨特見解，從現(xiàn)在起就留給孩子探索創(chuàng)編的余地，例如利用流行歌曲的曲調(diào)仿編歌詞、根據(jù)歌曲創(chuàng)編動作、用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等，在很大程度上促進了孩子創(chuàng)造性的發(fā)展。對于孩子的創(chuàng)造行為，我們應該給予充分的肯定。但用以上的歌唱方法來培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，我認為還不夠，孩子身上還有許多創(chuàng)造的潛能沒有被挖掘。在孩子已有的創(chuàng)造經(jīng)驗的基礎上，我們應給予幼兒更多的自主創(chuàng)造和表現(xiàn)的機會，由淺入深地引導幼兒向更深層發(fā)展，激勵幼兒從自身的感受、體驗出發(fā)，通過努力，充分展示自己的創(chuàng)造力，讓孩子的創(chuàng)造上一個臺階。

快樂是孩子學習、探究、嘗試的原動力，孩子因為快樂所以 5 學習，因為學習所以快樂。因此，我們有責任成為幼兒活動的引導者，支持者，引導幼兒喜愛音樂。在活動中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂；多給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂；多給幼兒合作、交流的空間，讓幼兒分享快樂?？傊?，在唱歌教學中，教師若能靈活地采用各種教學手段，創(chuàng)設情景交融的教學環(huán)境，做到寓教于趣，寓教于情．就能取得事半功倍的教學效果。童年的歌是純真美好的，屬于孩子自己的歌更是令人陶醉的。愿每個孩子都能高興地放聲歌唱，唱出自己的夢想，唱出父母的希望，唱出自己的美麗人生！

第二篇：如何進行有效地自我暗示

如何進行有效地自我暗示

積極的自我暗示，須遵循以下四條原則：

1.簡單。不能用復雜語言進行描述，因為潛意識不懂邏輯。

2.正面。負面的暗示同樣會有效，但沒有意義。因此永遠不要對自己說：我很笨，我不行，我很窮，麻煩了，完蛋了，不可能，失敗，我會遭拒絕等消極、負面字眼。

3.肯定。不要用否定、模糊的字眼，如我不會生病，我不會失敗，我大概做得到。應該改為：我會成功、我很健康，我一定做得到。

4.重復。刺激潛意識一次是不夠的，需不斷重復，并形成穩(wěn)定的習慣。

關于視覺暗示，在此要特別提到。視覺化對潛意識的暗示力量，遠勝于其他的暗示方式。因此，凡是重要的信念，請視覺化。一條一條寫下來貼在顯眼處，凡是目標，都請視覺化。寫下來很好，變成圖像或立體的更好，然后將它貼在或放在你每天都能數(shù)次看得見的地方。善用潛意識的力量，成功會比你想象得更快、更輕松。

最后，推薦一套“積極的自我談話”給大家。它能很好地幫助自己將顯意識及潛意識集中到積極的意焦上。

自我激勵：我是最棒的，我一定行。

自我期望：我是肯定能考上理想的大學。

自我要求：我一定要努力，加油干。

自我表揚：我真是好樣的。

自我欣賞：我真行。

自我關心：我要注意身體。

自我獎勵：祝賀你，這份禮物送給你啦！

自我批評：不該這樣。

自我懲罰：這件事是我不對，去做好事，補償一下。

自我提醒：成功者是不會輕言放棄的。

自我開導：想開點！何必計較這些小節(jié)。

自我安慰：沒有失敗，只是暫時還沒有成功而已。

自我總結(jié)：做得對，繼續(xù)干。

自我命令：立即行動！

第三篇：信息技術(shù)在幼兒園一日活動中如何進行有效地運用？

信息技術(shù)在幼兒園教學活動中的有效運用

長武縣丁家中心幼兒園

崔萌

信息技術(shù)作為一種教學手段在越來越多的幼兒園里逐漸被重視和運用。對我們來說，這是一種既新穎又富有挑戰(zhàn)性的教學手段，為什么要運用、怎樣運用、又如何將它運用的恰到好處，使這門技術(shù)真正發(fā)揮它的有效性呢？在我的教學常規(guī)工作中，進行了一些實踐，獲得了一些寶貴經(jīng)驗。并不是所有的教學內(nèi)容都適合使用多媒體。

有些老師在公開課等示范性教學活動中總覺得不使用多媒體手段就會使課堂效果遜色不少，而非要生搬硬套地制作、使用課件。其實不然，一堂教學活動的優(yōu)劣取決于教學目標達到與否，取決于幼兒是否樂于接受，取決于環(huán)節(jié)設計是否合理，達到以上要求的方法手段很多，不見得多媒體就是最佳選擇。那么，哪些活動更適合使用多媒體手段呢？我們最常采用多媒體課件的活動有：音樂活動、美術(shù)活動、語言活動。

一、信息技術(shù)在幼兒園音樂教學活動中的運用

1.在音樂游戲、音樂欣賞、唱歌教學中選用多媒體輔助教學最為合適。可以利用課件為音樂游戲做示范，這樣幼兒理解起來會更直接、清楚。如我在開展音樂游戲《小老鼠上燈臺》活動時，借助課件讓幼兒了解小老鼠為什么要上燈臺、上了燈臺發(fā)生了什么事、最后結(jié)果是怎樣的整個音樂過程。

2.多媒體課件在打擊樂和節(jié)奏練習活動中的具體運用。五線譜基本知識、節(jié)奏練習等內(nèi)容借助多媒體圖、聲、像更加生動的優(yōu)勢會取得更好的教學效果，如傳統(tǒng)的節(jié)奏符號“?住笨梢匝荼湮髦侄鎩⑺⑼夾衛(wèi)幢硎荊庋謀浠岢中⒆擁難靶巳ぃ⒆癰桌斫庖哺鐘誚郵埽詿蚧骼紙?zhí)学中记谱方g降畝嘌浠鱟雜詼嗝教迨侄??？

3.律動、舞蹈活動也可以適當?shù)亟柚嗝襟w輔助教學。相對于游戲、欣賞和唱歌活動，幼兒園律動、舞蹈教學時老師的示范和幼兒的反復練習相對更為重要，但適當?shù)乩枚嗝襟w讓幼兒欣賞完整的律動、舞蹈表演，使之獲得藝術(shù)美的體驗和熏陶，激發(fā)幼兒模仿和表現(xiàn)的欲望，也往往會取得事倍功半的效果。

二、信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學活動中的運用

在幼兒園美術(shù)教學中運用電腦多媒體教學，對激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣、陶冶幼兒情操，以及培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力有很大的幫助。如：在教孩子如何畫直線條和彎曲的線條時，我利用了課件動態(tài)的演示了直線條變成了繩子，變成了蚯蚓，又變成了波浪，小魚在海里游。形象而又生動的畫面吸引了孩子的注意和畫畫的興趣，調(diào)動了孩子的主動性。如：美術(shù)活動《熊貓》中，在課前我搜索了許多關于熊貓的圖片、視頻，目的是想讓幼兒了解熊貓的外貌特征和生活形 態(tài)。這不僅對幼兒的繪畫提供了一定的素材，也是對科學領域的相對滲透。

三、信息技術(shù)在幼兒園語言教學活動中的運用

在幼兒園語言活動中，多媒體課件鮮艷生動的圖像、動靜結(jié)合的畫面、悠揚悅耳的音樂，喚起了幼兒高漲的學習興趣。幼兒的感覺、知覺、表象、記憶、思維、情感、意志等心理因素都能保持良好的狀態(tài)，有利于促進幼兒的認知發(fā)展。愉快輕松的情感體驗更有利于幼兒形成積極、健康、愉快的情感。在兒歌、故事的教學中，以往我們都是用手繪的圖片來導入和教學，幼兒會像小和尚念經(jīng)一樣的一遍遍的重復。后來我們嘗試制作Flash動畫，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣馬上就被調(diào)動 起來，而且樂意表述，教學效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學中的圖片講解。多媒體課件不僅讓幼兒體驗到了成功的喜悅，也喚起了他們的求知欲望和學習熱情?？梢姡瑸橛變簞?chuàng)設最佳學習情境，調(diào)動幼兒的學習興趣和積極性、主動性，使幼兒在生動活潑的氛圍中愉快地學習是信息技術(shù)的一大優(yōu)勢。

四、信息技術(shù)在幼兒園數(shù)學教學活動中的運用在

幼兒階段，孩子們對數(shù)概念的理解有很大差異，幼兒園的計算活動十分注重在幼兒已有經(jīng)驗的基礎上開展。以中班數(shù)學活動《排隊》為例，我們設計和制作了相應的多媒體課件，目的是通過多媒體的直觀形象，讓幼兒在一一對應比較的過程中，不受顏色、形狀、長短等因素的干擾進行數(shù)數(shù)，從而理解數(shù)量的守恒。在課件制作的過程中，制作方法以簡單的點擊式操作為主，演示為輔；有動態(tài)的物體，也有不動的物體，供幼兒尋找、觀察。這樣，既可以在計算活動中培養(yǎng)幼 兒的觀察能力，又能進行多維度的游戲活動。

第四篇：如何有效地進行班級管理

淺談如何有效開展小學班級管理

摘要班級是學校教學工作的基本單位，而管理是一種具有多樣化和差異性的活動。近年來，依據(jù)新課改的精神，部分教師在班級管理體系方面作了初步的觀察，并取得了顯著的成效。但依然有很多教師不能恰當?shù)陌盐瞻嗉壒芾淼姆较?，致使學校未能有效地開展班級管理活動，造成整個小學教育教學水平落后。因此，正確理解班級管理的涵義，探索班級管理的有效實施策略尤為重要。本文主要通過對小學班級管理現(xiàn)狀進行分析從而提出有效進行小學班級管理的策略和方法。關鍵詞：班級管理小學班級班主任

一、班級管理的涵義

班級管理是學校教學管理的基礎環(huán)節(jié)，有利于提高教學質(zhì)量，是促進班級及學校的教育教學任務順利完成的重要保證。對于班級管理的涵義，研究人員有著不同的看法。有研究人員認為班級管理應包括學校領導對班級的管理和班主任對班級的管理兩個層面，在這里，我們主要探求的是班主任對班級的管理。班級是一種教育組織，所以班級管理的本質(zhì)就是教育人，培養(yǎng)人的一種教育管理活動。班級管理的目的是培養(yǎng)個性追求主動發(fā)展的內(nèi)在精神力量，即“發(fā)展學生自我意識與成長需要，增強他們的內(nèi)在力量?！币虼?，可以把班級管理解釋為班主任按照學校計劃和教育目標的要求，充分利用和調(diào)動學生班級內(nèi)外的力量，進行班級教育任務的組織、指導、協(xié)調(diào)、控制等各種活動。[1]

二、班級管理的現(xiàn)狀及分析

1.傳統(tǒng)的管理方式，忽視了班級管理的民主化

傳統(tǒng)的班級管理主要靠班主任的“管”，學生要絕對服從老師，“聽老師的話”就成為好學生，同時這種觀念在一些教師意識里根深蒂固。學生被動地接受管理，缺乏主人翁意識，這樣以老師為主的管理方式在很大程度上也限制了學生的發(fā)展，一些老師在進行班級組織建設時，單純依據(jù)學生的成績來選拔班干部，以為這樣的班委一定有利于學生的發(fā)展，然而，這種主觀的觀念早已是不可取的了。所以最有效地班級管理我覺得應該是在管理中讓每個老師樹立多維的學生觀，全面的評價每個學生。要根據(jù)學生的心理發(fā)展

特點，積極地給他們創(chuàng)造條件，讓每個學生在集體中充當合適的角色，讓他們在快樂中學習，在快樂中成長。

2.觀念落后，導致班級管理主體的單一化

班主任工作內(nèi)容復雜，使得在班級管理中精力分散，身心疲憊。一些任課老師上完課就認為是“萬事大吉”，班級的秩序也只能靠班主任一人來管理，例如：在一些小學班級里，上課秩序混亂，而任課老師只知道教授自己的課程就完，根本不想著去管理學生，或者是教導訓斥學生了，而學生卻根本不聽，因為他們的理解就是班主任才是他們的管理者，別人的說話就可以不聽。還有很多學生的家長，也認為把學生送到學校，自己就沒有責任了，教育和管理學生的責任全都委托在班主任一個人身上。尤其是對農(nóng)村地區(qū)孩子的家長來說，孩子管理的好壞都是班主任的責任，對孩子疏于管理，可當孩子出現(xiàn)意外事故時，家長還會把責任推到班主任教師身上?？梢姡嘀魅蔚纳硇膲毫Ψ浅５拇?。

造成這些局面的原因，一方面是因為在班級管理實施工作中，缺乏先進的管理思想和民主創(chuàng)新意識。另一方面，一些班主任對班級管理的本質(zhì)把握得不準確，沒有及時轉(zhuǎn)變管理者的角色，忽視了影響班級管理效果的其他方面的因素。因此在實際教學中，促進以學生發(fā)展為主體的班級管理理念，探索班級管理有效實施的策略具有重要意義。

三、小學班級管理有效實施的策略

班集體是學生成長最直接、最有影響力的課堂。最有效的教育方法不是說教，而是引導人積極向上，形成良好的人生品格。教師作為班級的管理者，在教書育人以及促進學生良好品格的形成和全面發(fā)展方面具有重要意義。然而，如何才能有效地進行班級管理呢？我覺得老師占有主導地位，所以我就單從班主任方面進行研究，以下是我結(jié)合書本知識及網(wǎng)上資料得出的幾點認識。

1、班主任要有愛心，把真愛獻給學生

愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生，愛學生是教師更是班主任的天職。我覺得作為一個班主任，首先要像對自己孩子那樣去對待你的學生，就像電影《一個也不能少》那樣，即使在那么貧困的地區(qū)，一個孩子丟了，作為老師的她還是拼命的去找，也正是

因為她的這份執(zhí)著，這份對孩子的愛，才引得了我們?nèi)リP注她，去贊嘆她。記得我們的班主任老師曾說過這樣一段話，等到我們以后參加工作了，可以先有自己的小孩了，或者說先把自己的孩子教育好了，再去教育別人的孩子。我覺得這句話說的特別對，因為只有教育了自己的孩子，才會真正的了解到教育一個孩子是多么的不容易，才會真正的把愛去獻給學生，以同樣的一顆心去教授他們。在這里，作為一名老師更要有愛心和耐心去教導他們。一位去實習的學姐曾經(jīng)告訴我說，她所擔任的是小學一年級的班主任，但是經(jīng)歷了三個月的實習，她既擔任了老師的角色又擔任“保姆”的身份，這其中的過程是既辛酸又滿足。也許她說的這種保姆身份我不能完全體會，但我能了解到是當一個低年級的小學班主任是多么的不易，不僅要管學生的學習還要管生活，管品德管行為的方方面面。所以身為一個班主任我認為應該充分明確我們的責任，我們已經(jīng)任命為是這個班級的管理者，所以我們就應該充分相信他們，相信每一個孩子都是天使的羽翼，都是最為純潔的。從而認真、用心的去對待他們，這樣老師愛學生，學生也愛老師，我們才能管理好班級，從而也提高班級的管理水平。

2、建立班級愿景，并努力實施

魏書生曾說“教育就是幫助人養(yǎng)成良好的習慣”，人們都說低年級的學生難教，尤其是班主任的工作也很難做。而我認為，要想有效地進行一個班級管理，首先得將學生引入到學習的任務中來，讓他們有一個學習的意識，從而自主自愿地學習。所以一個班級首先要有一個愿景，所謂愿景就是組織的共同愿望的景象。[2]在小學班級管理中，必須要有組織目標，必須把抽象的觀念目標轉(zhuǎn)化為具體的、形象的、有感召力的愿景。例如，暑假的時候我在培訓班教孩子們語文。一個班幾十個學生，性格特點不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，上課時教室里亂哄哄的，我想我應該怎樣去讓他們有興趣學了，想來想去，我發(fā)現(xiàn)了可以利用孩子們喜歡聽故事的特點，在上課前給他們導入不就好了，于是我就這樣做了，沒想到效果還真的不錯。于是，我明白了，低年級的學生還不具備自主學習的能力，所以在教授時應該根據(jù)他們的身心發(fā)展規(guī)律，將這些目標具體化，利用各種形式轉(zhuǎn)換出來，從而培養(yǎng)他們良好的學習興趣。讓他們主動學習。

3.平等對待每位學生，對個別學生細心扶持。

隨著經(jīng)濟浪潮的影響，學生中又出現(xiàn)了一個大群體，那就是留守兒童，他們的境遇甚至比單親家庭的孩子更糟糕，他們是那樣的孤獨，那樣的無助，我們應該多對他們一份關懷，不管是在學習上還是在生活上，讓她們感受到在學校這個大家庭的溫暖。作為一個班主任除了對每一位學生關懷愛護外，還應該對頑劣兒童更加扶持。要發(fā)現(xiàn)他們的長處，正面引導，使之克服缺點，不斷進步。[3]對于頑皮學生，我們應該耐心引導，我一直覺得那些頑皮的孩子，其實也挺可愛挺聰明的，他們身上肯定還有閃光的地方，就比如說一個成天好動的孩子，或許在體育運動中或許在口語表達上特別有優(yōu)勢，基于這一點，我們就應該充分發(fā)揮他們的長處，不要一下子就給孩子下壞結(jié)論，也許他們身上只是一點點缺點，只要稍加指正，他們就可以改正或者會變得更好，所以我認為小學班主任要有一顆寬容的心，對待學生的錯誤不要上綱上線，要有耐心和愛心，要相信每一個學生都是好孩子，都是值得愛護的。

4.做一個勤勞的班主任

作為班主任，要比別的教師多留心眼，多下功夫，舍得花時間，要時時細心觀察學生情況，將他們發(fā)生的一切事務認真、妥善的處理。在這方面，我一直印象最深的是我的高三班主任，雖然這里探討的是小學的班級管理，但我覺得這其中還是有可以借鑒的地方的。我的高三班主任是特別勤勞的一個人。在班級管理上也是特別的有經(jīng)驗。每次我們班在學習上還是在紀律上都是在全年級第一。他有一個小本專門記錄的是我們班大大小小的事情，還有如果班上同學在學習或生活上有什么問題了也都可以去找他交流。記得以前因為高三壓力大，在要不要繼續(xù)就讀的情形下，班主任還找我談話，給了我指導，使我至今記憶猶新。所以一個好的班主任就要善于處理學生之間的大小事務，及時糾正學生每個不起眼的違規(guī)違紀行為，嚴格要求自己，努力做到“勤”。

5、不斷地學習修善自我從而提高班級管理水平。

古人云：“三人行，必有我?guī)熝伞?，不管你做得再好，始終都有存在學習的地方，所以我們應該永遠也不要停下學習的腳步，作為一個小學班級管理者，我們應該多向有經(jīng)驗的老師學習，學習他們管理班級的先進經(jīng)驗。我想，我們以后都是有可能走上講臺或者擔任小學班主任，也許在剛開始的時候，我們面對那么多的學生，或者遇到學生根本不受控制，不聽老師話的場面，在那時，我想我們一定不能灰心，我們所該做的只是去聽從那些有經(jīng)驗的班主任的想法，找到問題的癥結(jié)，明白為什么會這樣？怎樣做才能與學生和諧相處？然后才是試著和學生溝通，一步步地走進他們的心，從而提高班級管理水平。

6、鼓勵家長積極參與班級管理，與班主任形成教育合力

暢通家校聯(lián)系，作為一個班級管理者，可以通過電話、家訪、到校座談等形式，及時與家長聯(lián)系，以此有目的的了解學生學習狀況，共商對策，形成教育合力，從而更好的進行班級管理。

四、結(jié)語

小學班級管理的有效實施是全體教育工作者長久以來探求的課題，通過不斷努力，積極嘗試從學生特點出發(fā)，尊重每個學生的個體差異，一定能建立起適應本班特點的，靈活而高效的管理體系，從而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]李學農(nóng).班級管理 [M].北京：高等教育出版社，2004,8-16.[2] 李偉勝.更具教育專業(yè)品質(zhì)的班級管理整體格局[J].班主任，2010.(1):4-6.[3]陸海富.班主任班級管理的藝術(shù)[M].人民教育出版，2008.1.

第五篇：如何進行有效地初中英語閱讀教學

如何進行有效地初中英語閱讀教學

英語閱讀是語言技能的重要部分，是學生獲取語言信息的重要途徑之一，在英語教學中占有重要地位。培養(yǎng)學生的閱讀能力是主要教學目標之一，它的提高對學生以后英語學習有很重要的影響?！缎履繕恕酚⒄Z要求‘側(cè)重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力’，從八年級下冊開始，每個單元都有一篇長篇閱讀。但筆者聽課發(fā)現(xiàn)，在進行這篇閱讀教學時，不少教師仍是先把閱讀材料中的單詞講一遍，再將材料邊翻譯邊講解重要的知識點，學生像是被動的信息接收者，而且割裂了學生對于語篇的理解，不利于學生對閱讀能力的提高，閱讀效率低下。那么，如何有效地進行英語閱讀教學？

一、閱讀前

1、激發(fā)學生閱讀興趣。在閱讀前，教師要充分激發(fā)學生閱讀興趣，喚醒他們關于文章的知識和體驗，做好鋪墊，使學生處于思維活躍，熱情高漲的狀態(tài)。老師可以介紹閱讀材料的背景來歷，特別是與我國不同的英美西方國家的歷史地理和風俗習慣，激發(fā)學生的好奇心。

2.預測文章內(nèi)容。在閱讀前，教師可以利用課本上的插圖或問中的標題要學生對將要學習的文章內(nèi)容進行預測。這樣不僅可以激起學生的閱讀興趣，還可以通過學生的預測導入課文的部分內(nèi)容，又可以很好的訓練學生的口語能力，做好閱讀前的鋪墊。

3、正確處理好詞匯。在大多數(shù)閱讀材料中都有較多的詞匯，教師在閱讀前要對閱讀材料與詞匯做個分析，對一些重要的引起理解障礙的詞匯，教師可以在閱讀前設置一定的語境引入，并進行一定的解釋，對一些根據(jù)上下文學生可以猜測的單詞，教師不必先教，可讓學生在閱讀時猜測，這也給學生一個猜測詞匯的機會。至于極個別較偏的而又不影響學生理解文章的單詞，教師也可不教，因為，在平時的閱讀訓練中，個別單詞不認識也是很常見的事情。

二、閱讀中

1、明確閱讀時間，布置任務。學生在閱讀的時候，教師要引導學生教師主動積極參與閱讀，要學生明確閱讀時間，教師要布置好任務。教師可在學生閱讀

前設計幾個的問題，讓學生快速閱讀，獲取主要信息。問題可以是由易到難，循序漸進。

2、整體把握，注重語篇閱讀。教師要學生務必從整體上理解和把握文章，不要逐詞閱讀，不要太過于注重每個單詞,每句話的意思。做到詞不離句,句不離段,段不離篇。否則會忽視了對文章結(jié)構(gòu)的整體理解,讀了半天也沒能明了作者的意圖,閱讀效果不會好。要重視文章的題目和文章的首句。因為文章的題目就是文章的主題,文章的內(nèi)容就是環(huán)繞主題展開。首句很關鍵,是因為首句是文章的導入,點明作者寫文章的意圖,背景等。其次,要重視每段的最后一個句子和整篇文章的最后一個句子。每段的最后一個句子常常是該段的結(jié)論句,而整篇文章的最后一句就往往是這篇文章的結(jié)論或作者寫這篇文章的用意所在。有些文章還可以要學生劃分層次，概括大意，讓學生對整個文章有一個整體的框架。

2、指導學生運用多種閱讀策略。比如學生可以邊讀邊注不理解的內(nèi)容或重要信息為之后的深入閱讀做好準備。教師可以出示沒有教的單詞，要學生快速找出這個單詞，并學會根據(jù)上下文猜測這個單詞的意思。教師還可教給學生把剛學的新單詞劃出來，并把中文和音標寫在旁邊。教師要教會學生先粗讀文章,以了解大意,并能夠快速查找某一特定信息。教會學生分段細讀,抓住主要事實,關鍵語言點,明了文章結(jié)構(gòu),深度理解。

三、讀后

1、提出問題，深化閱讀內(nèi)容。在學生閱讀后，教師還可就文章中的某個觀點提出問題，讓學生討論，既可以提高學生說的能力，也可鞏固閱讀材料，使閱讀材料得到延伸，學生的思想得到升華。

2、精講重難點，鞏固閱讀材料。閱讀結(jié)束后,老師可以對重難點進行精講, 使學生掌握一些詞匯和固定短語的用法和幫助學生理解一些難句，還要及時幫助學生解決閱讀中遇到的問題。

3、抓好文章的朗讀、復述和背誦工作。復述不僅可以幫助學生很好的理清文章的脈絡，還可以訓練學生的口頭表達能力。教師可以給學生提供一些關鍵詞，讓學生口頭復述閱讀材料。也可要學生筆頭對閱讀材料進行縮寫，提高寫作能力。朗讀和背誦更是一種提高學生語感有效的手段。

閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之功,靠的是持之以恒的努力。只要教師課堂

上注重閱讀教學的有效性，加上指導學生課外廣泛閱讀，學生的閱讀能力一定會大大提高的。