第一篇：對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)大綱示例

《 漢語(yǔ)口語(yǔ) 》教學(xué)大綱

學(xué)時(shí)：102

理論學(xué)時(shí)：68 討論學(xué)時(shí)：34

適用專業(yè)： 漢語(yǔ)言專業(yè)

大綱執(zhí)筆人：李雋姣

一、說(shuō) 明

1、課程的性質(zhì)、地位和任務(wù)

漢語(yǔ)口語(yǔ)課程主要以訓(xùn)練留學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力為目的，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能中，是基本的語(yǔ)言輸出能力。在言語(yǔ)交際活動(dòng)中有著重要的地位，在口語(yǔ)教學(xué)中努力提高留學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力。

2、課程教學(xué)的基本要求

漢語(yǔ)口語(yǔ)課程是以提高留學(xué)生的漢語(yǔ)交際水平為目的，在教學(xué)中要求留學(xué)生能夠運(yùn)用規(guī)范句子表達(dá)自己的想法。在掌握生詞、語(yǔ)法的基礎(chǔ)上，熟練運(yùn)用人們生活中的交際用語(yǔ)進(jìn)行交流。

3、課程教學(xué)改革

漢語(yǔ)口語(yǔ)課程在講解生詞，練習(xí)語(yǔ)法的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)把握日常交際中的生活用語(yǔ)，以及一些俗語(yǔ)、常用語(yǔ)，要求在能領(lǐng)會(huì)句子的基本意思之外，理解語(yǔ)句的使用環(huán)境，能夠自如運(yùn)用。

二、正文

第一學(xué)期（約 102學(xué)時(shí)左右）

第三

課

（共 6 課時(shí)）

（一）主要教學(xué)內(nèi)容

1、復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)過(guò)的第一、二課

2、學(xué)習(xí)第三課生詞及課文

3、完成課后練習(xí)及口頭表達(dá)訓(xùn)練

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、句型：要么??要么??，表不同的選擇。

2、口語(yǔ)慣用語(yǔ)：有兩下子，表做事情拿手。難點(diǎn)：

1、語(yǔ)法：V+（得/不）+慣，表是否習(xí)慣做某事。

（三）思考題

1、課后替換練習(xí)：做砸、好說(shuō)、看來(lái)，日常表達(dá)的不同說(shuō)法。

2、口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)：介紹自己的飲食習(xí)慣，喜歡吃什么，不喜歡吃什么。

第四

課

（共 6 課時(shí)）

（一）主要教學(xué)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第四課生詞及課文

2、完成課后練習(xí)及口頭表達(dá)訓(xùn)練

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、句型：不是??就是??，表列舉和推斷的不同用法。

2、口語(yǔ)慣用語(yǔ)：不對(duì)勁，表事情有問(wèn)題。難點(diǎn)：

1、語(yǔ)法：再??不過(guò)，表程度高，非常。

（三）思考題

1、替換練習(xí)： 給出情景，用“再??不過(guò)”說(shuō)出合適的句子。

2、給出不同的句子，辨析“不是??就是??”表意的區(qū)別。

3、口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)：向別人詢問(wèn)意見(jiàn)，表述自己看法。

第五

課

（共 5 課時(shí)）

（一）主要教學(xué)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第五課生詞及課文

2、完成課后練習(xí)及口頭表達(dá)訓(xùn)練

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、語(yǔ)法：好，連接前后的句子，表目的。

2、口語(yǔ)慣用語(yǔ)：說(shuō)得過(guò)去吧，表示不是很好還可以。難點(diǎn)：

1、語(yǔ)法：除非??，才/否則??，表?xiàng)l件的不同用法。

（三）思考題

1、課后練習(xí)（1）（2）（3）：課文重難點(diǎn)句式熟練運(yùn)用。

2、口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)：介紹自己的購(gòu)物習(xí)慣。

復(fù)習(xí)一（1-5課）

（共 2 課時(shí)）

（一）主要教學(xué)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)生詞及課文，復(fù)習(xí)前五課學(xué)過(guò)的句型。

2、根據(jù)課文回答課后問(wèn)題。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、口語(yǔ)表述：向人介紹中國(guó)菜；向人推薦某物。難點(diǎn)：

1、在對(duì)話中把握說(shuō)話人觀點(diǎn)，掌握細(xì)節(jié)。

（三）思考題

1、將課文一和二的對(duì)話，根據(jù)所給提示改成敘述文體。

第六

課

（共 5 課時(shí)）

（一）主要教學(xué)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第六課生詞及課文。

2、完成課后練習(xí)及口頭表達(dá)訓(xùn)練。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、語(yǔ)法：時(shí)??時(shí)??，表兩種情況交替發(fā)生。

2、口語(yǔ)慣用語(yǔ)：哪兒啊，表否定。難點(diǎn)：

1、句式：??不說(shuō)，還??，表進(jìn)一步。

2、句式：只不過(guò)??罷了，表程度低。

（三）思考題

1、課后練習(xí)（3）（4）：課文重難點(diǎn)句式的熟練運(yùn)用。

2、口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)：說(shuō)說(shuō)生活遇到的小問(wèn)題，以及你是怎么解決的。

第七 課

（共 6 課時(shí)）

（一）主要教學(xué)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第七課生詞及課文。

2、完成課后練習(xí)及口頭表達(dá)訓(xùn)練。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、語(yǔ)法：省得??，表避免不希望的事情發(fā)生。

2、句式：??吧，??吧，表不同方面的看法。難點(diǎn)：

1、句式：為??起見(jiàn)，表目的。

（三）思考題

1、課后練習(xí)（2）（4）：課文重難點(diǎn)句式的熟練運(yùn)用。

2、口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)：說(shuō)說(shuō)假期的生活，或者你的國(guó)家人們的業(yè)余生活。

第八 課

（共 6 課時(shí)）

（一）主要教學(xué)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第八課生詞及課文。

2、完成課后練習(xí)及口頭表達(dá)訓(xùn)練。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、語(yǔ)法：準(zhǔn)，口語(yǔ)中表確定的推測(cè)。

2、句式：萬(wàn)一，表可能性極小的假設(shè)。難點(diǎn)：

1、句式：不光??，還/也??，表范圍擴(kuò)大，進(jìn)一步。

（三）思考題

1、課后練習(xí)（2）（3）：課文重難點(diǎn)句式的熟練運(yùn)用。

2、口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)：某個(gè)計(jì)劃的安排，怎樣做的。

第九 課

（共 6 課時(shí)）

（一）主要教學(xué)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第九課生詞及課文。

2、完成課后練習(xí)及口頭表達(dá)訓(xùn)練。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、語(yǔ)法：V+上，表達(dá)到目的，實(shí)現(xiàn)。

2、句式：即使??也??，表假設(shè)兼讓步。

難點(diǎn)：

1、句式：干嗎跟??過(guò)不去呢？表為難，讓人不舒服。

（三）思考題

1、課后練習(xí)（2）（4）：課文重難點(diǎn)句式的熟練運(yùn)用。

2、口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)：說(shuō)說(shuō)自己的消費(fèi)習(xí)慣，購(gòu)物方法。

第十 課

（共 5 課時(shí)）

（一）主要教學(xué)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第十課生詞及課文。

2、完成課后練習(xí)及口頭表達(dá)訓(xùn)練。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、語(yǔ)法：跟??沒(méi)有兩樣，差不多，沒(méi)區(qū)別。

2、句式：要說(shuō)??，說(shuō)起某方面。

難點(diǎn)：

1、語(yǔ)法：到底，表真正的情況。

（三）思考題

1、課后練習(xí)（2）：課文重難點(diǎn)句式的熟練運(yùn)用。

2、口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)：咨詢及回答某種情況，對(duì)話練習(xí)。

復(fù)習(xí)二（6-10課）

（共 2 課時(shí)）

（一）主要教學(xué)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)生詞及課文，復(fù)習(xí)前五課學(xué)過(guò)的句型。

2、根據(jù)課文回答課后問(wèn)題。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、口語(yǔ)表述：介紹課文一中小黃的消費(fèi)習(xí)慣；掌握課文二中的換貨情況。難點(diǎn)：

1、在對(duì)話中把握說(shuō)話人觀點(diǎn)，掌握細(xì)節(jié)。

（三）思考題

1、將課文二的對(duì)話，根據(jù)所給提示改成敘述文體。

第十一 課

（共 5 課時(shí)）

（一）主要教學(xué)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第十一課生詞及課文。

2、完成課后練習(xí)及口頭表達(dá)訓(xùn)練。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、句式：再說(shuō)??，用來(lái)補(bǔ)充理由、原因。

2、口語(yǔ)慣用語(yǔ)：有話好商量，用來(lái)解決矛盾糾紛。

難點(diǎn)：

1、句式：拿??沒(méi)辦法，表不知道怎么管束。

（三）思考題

1、課后練習(xí)（3）（4）：課文重難點(diǎn)句式的熟練運(yùn)用。

2、口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)：請(qǐng)求或協(xié)商某事的練習(xí)，兩人對(duì)話。

第十二 課

（共 6 課時(shí)）

（一）主要教學(xué)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第十二課生詞及課文。

2、完成課后練習(xí)及口頭表達(dá)訓(xùn)練。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、語(yǔ)法：免不了+V，表不能避免。

2、句式：不妨??，表建議。

難點(diǎn)：

1、語(yǔ)法：竟然，表想不到、吃驚。

（三）思考題

1、課后練習(xí)（1）（3）：課文重難點(diǎn)句式的熟練運(yùn)用。

2、口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)：掌握相處之道，說(shuō)說(shuō)自己身邊的小事。

第十三 課

（共 6 課時(shí)）

（一）主要教學(xué)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第十三課生詞及課文。

2、完成課后練習(xí)及口頭表達(dá)訓(xùn)練。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、語(yǔ)法：明明（副詞），表事情很清楚的樣子，強(qiáng)調(diào)事實(shí)。

2、句式：果然（副詞），表預(yù)料、猜想準(zhǔn)確。

難點(diǎn)：

1、語(yǔ)法：偏偏（副詞），表事實(shí)和主觀愿望相反，語(yǔ)氣較強(qiáng)。

（三）思考題

1、課后練習(xí)（1）（3）：課文重難點(diǎn)句式的熟練運(yùn)用。

2、口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)：講講自己的特殊經(jīng)歷，掌握事件的敘述順序。

第十四 課

（共 6 課時(shí)）

（一）主要教學(xué)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第十四課生詞及課文。

2、完成課后練習(xí)及口頭表達(dá)訓(xùn)練。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、語(yǔ)法：至于，談?wù)撉拔南嚓P(guān)方面，有一定轉(zhuǎn)折。

2、句式：一來(lái)呢??，二來(lái)呢??，口語(yǔ)表列舉。難點(diǎn)：

1、語(yǔ)法：畢竟，強(qiáng)調(diào)客觀事實(shí)不變，語(yǔ)氣較強(qiáng)。

（三）思考題

1、課后練習(xí)（1）（3）：課文重難點(diǎn)句式的熟練運(yùn)用。

2、口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)：講講自己的旅行，掌握地方的介紹。

第十五 課

（共 5 課時(shí)）

（一）主要教學(xué)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第十五課生詞及課文。

2、完成課后練習(xí)及口頭表達(dá)訓(xùn)練。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、句式：總之??，用來(lái)概括或下結(jié)論。

2、口語(yǔ)慣用語(yǔ)：沒(méi)勁，表沒(méi)有意思。

難點(diǎn)：

1、語(yǔ)法：值得+V，動(dòng)詞可有不同形式。

（三）思考題

1、課后練習(xí)（2）：課文重難點(diǎn)句式的熟練運(yùn)用。

2、口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)：講講自己感興趣的藝術(shù)形式。

復(fù)習(xí)三（11-15課）

（共 2 課時(shí)）

（一）主要教學(xué)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)生詞及課文，復(fù)習(xí)前五課學(xué)過(guò)的句型。

2、根據(jù)課文回答課后問(wèn)題。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、口語(yǔ)表述： 掌握請(qǐng)求的提出方式，以及某事件的陳述。難點(diǎn)：

1、在對(duì)話中把握說(shuō)話人觀點(diǎn)，掌握細(xì)節(jié)。

（三）思考題

1、將課文一和二的對(duì)話，根據(jù)所給提示改成敘述文體。

2、將課文三的敘述進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，把握細(xì)節(jié)。

第十六 課

（共 5 課時(shí)）

（一）主要教學(xué)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第十六課生詞及課文。

2、完成課后練習(xí)及口頭表達(dá)訓(xùn)練。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、句式：何必??呢，表示沒(méi)有必要做某事。

2、口語(yǔ)慣用語(yǔ)：硬著頭皮，表非常不喜歡。

難點(diǎn)：

1、語(yǔ)法：寧可??，（也要/不）??，表選擇時(shí)的強(qiáng)烈語(yǔ)氣。

（三）思考題

1、課后練習(xí)（1）（4）：課文重難點(diǎn)句式的熟練運(yùn)用。

2、口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)：闡述關(guān)于工作的個(gè)人觀點(diǎn)。

第十七 課

（共 6 課時(shí)）

（一）主要教學(xué)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第十七課生詞及課文。

2、完成課后練習(xí)及口頭表達(dá)訓(xùn)練。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、句式：就拿??來(lái)說(shuō)，表舉例。

2、語(yǔ)法：難免，表可能性較大。

難點(diǎn)：

1、語(yǔ)法：反而，表出相反的結(jié)果。

（三）思考題

1、課后練習(xí)（1）（2）：課文重難點(diǎn)句式的熟練運(yùn)用。

2、口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)：闡述關(guān)于愛(ài)情以及婚姻的個(gè)人觀點(diǎn)。

第十八

課

（共 5課時(shí)）

（一）主要教學(xué)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第十八課生詞及課文。

2、完成課后練習(xí)及口頭表達(dá)訓(xùn)練。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、句式：一方面??，一方面??，表并列關(guān)系。

2、口語(yǔ)用詞：不可開(kāi)交，用作補(bǔ)語(yǔ)，表程度高。難點(diǎn)：

1、語(yǔ)法：越??越??，表伴隨加深。

（三）思考題

1、課后練習(xí)（1）（4）：課文重難點(diǎn)句式的熟練運(yùn)用。

2、口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)：介紹自己國(guó)家的習(xí)俗，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的不同。

第十九

課

（共 5 課時(shí)）

（一）主要教學(xué)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第十九課生詞及課文。

2、完成課后練習(xí)及口頭表達(dá)訓(xùn)練。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、語(yǔ)法：幸虧，表幸運(yùn)。

2、口語(yǔ)用詞：干脆，體會(huì)強(qiáng)烈的語(yǔ)氣。

難點(diǎn)：

1、語(yǔ)法：反正，表不改變，掌握兩種使用情況。

（三）思考題

1、課后練習(xí)（1）（4）：課文重難點(diǎn)句式的熟練運(yùn)用。

2、口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)：說(shuō)說(shuō)你對(duì)現(xiàn)代化生活的感受，有什么利弊。

第二十

課

（共 5 課時(shí)）

（一）主要教學(xué)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第二十課生詞及課文。

2、完成課后練習(xí)及口頭表達(dá)訓(xùn)練。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、句式：據(jù)??說(shuō)，引入來(lái)源。

2、語(yǔ)法：往往（副詞），表規(guī)律性出現(xiàn)。

難點(diǎn)：

1、語(yǔ)法：從而，表導(dǎo)致原因。

（三）思考題

1、課后練習(xí)（1）（3）：課文重難點(diǎn)句式的熟練運(yùn)用。

2、口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)：講講最近你聽(tīng)到的新聞。

復(fù)習(xí)四（16-20課）

（共 2 課時(shí)）

（一）主要教學(xué)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)生詞及課文，復(fù)習(xí)前五課學(xué)過(guò)的句型。

2、根據(jù)課文回答課后問(wèn)題。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、口語(yǔ)表述：關(guān)于家庭以及婚姻觀念的闡述。難點(diǎn)：

3、在闡述自己觀點(diǎn)時(shí)的常用句式。

（三）思考題

1、將課文一的敘述改成對(duì)話。

4、找出課文二中不同人物的的個(gè)人觀點(diǎn)，并表述出來(lái)。

第二篇：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)大綱

《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論》教學(xué)大綱

英文名稱：the Principle of Teaching Chinese as Second Language

課程編碼：0944612 學(xué)分：2 參考學(xué)時(shí)：32 試驗(yàn)學(xué)時(shí)： 上機(jī)學(xué)時(shí)： 適用專業(yè) 漢語(yǔ)言文學(xué)本科專業(yè) 大綱執(zhí)筆人：陳在東

系主任：齊衛(wèi)華

一、課程目標(biāo)

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論視為漢語(yǔ)言文學(xué)本科專業(yè)開(kāi)設(shè)的選修課，本課程講授對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的歷史演進(jìn)、教學(xué)理論、特點(diǎn)、教學(xué)規(guī)律、總體設(shè)計(jì)、教學(xué)原則、課堂教學(xué)教學(xué)方法和測(cè)試方法以及一般的語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律和各種教學(xué)理論、方法，并把文化因素、語(yǔ)用規(guī)則納入對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的范疇之內(nèi)。

二、基本要求

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律、特點(diǎn)、原則、方法以及相關(guān)的一般語(yǔ)言教學(xué)的理論、原則和方法，從而使從事這一事業(yè)的有關(guān)人員具備較高的理論素養(yǎng)，具有系統(tǒng)意識(shí)和總體意識(shí)，掌握其教學(xué)規(guī)律和方法，并做到在教學(xué)實(shí)踐中靈活性地加以應(yīng)用，最大可能地提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的效率。

三、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配

第一章

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科性質(zhì)及特點(diǎn)（6學(xué)時(shí)）

第一節(jié)

學(xué)科的基本屬性和學(xué)科名稱 第二節(jié)

漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)

第三節(jié) 以語(yǔ)言交際能力為目標(biāo)、技能訓(xùn)練為核心的基礎(chǔ)漢語(yǔ)教學(xué) 第四節(jié) 以語(yǔ)言對(duì)比為基礎(chǔ)的語(yǔ)言教學(xué) 第五節(jié) 中高級(jí)階段漢語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)和任務(wù) 第六節(jié) 走漢語(yǔ)教學(xué)的新路

第二章

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一門新興的學(xué)科

第一節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科體系 第二節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的結(jié)構(gòu)

第三節(jié) 我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科建設(shè)的巨大進(jìn)展 第四節(jié) 我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史 第五節(jié) 歷史上的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 第六節(jié) 國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)學(xué)科的發(fā)展過(guò)程

第三章

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科的理論基礎(chǔ)

第一節(jié) 學(xué)科的基礎(chǔ)理論概述 第二節(jié) 語(yǔ)言是不是知識(shí)

第三節(jié) 語(yǔ)言交際能力與話語(yǔ)的會(huì)話含義 第四節(jié) 跨文化研究的新維度

───學(xué)習(xí)者的中介文化行為系統(tǒng) 第五節(jié) 學(xué)習(xí)主體與外部條件

第六節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的幾項(xiàng)基礎(chǔ)研究工作

第四章

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論和教學(xué)法

第一節(jié) 外語(yǔ)教學(xué)法流派的發(fā)展趨勢(shì) 第二節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目的和內(nèi)容

第三節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基本原則 第四節(jié) 關(guān)于功能

第五節(jié) 認(rèn)“教學(xué)有法而無(wú)定法”

第六節(jié) 五六十年代對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的主要特點(diǎn) 第七節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法研究的回顧與展望

第五章

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的總體設(shè)計(jì)

第一節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的總體設(shè)計(jì) 第二節(jié) “漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”的制訂 第三節(jié) 漢語(yǔ)教學(xué)大綱的制訂

第四節(jié) 外國(guó)人學(xué)習(xí)與使用漢語(yǔ)情況研究

第六章 對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)與現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用

第一節(jié) 對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的研究 第二節(jié) 課堂教學(xué)技巧 第三節(jié) 提高課堂教學(xué)質(zhì)量

第四節(jié) 漢語(yǔ)信息處理技術(shù)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 第五節(jié) 多媒體漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

第七章 對(duì)外漢語(yǔ)教材的編寫

第一節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教材的回顧與展望 第二節(jié) 基礎(chǔ)漢語(yǔ)教材縱橫談

第三節(jié) 速成初級(jí)漢語(yǔ)教材的總體構(gòu)想及編寫原則 第四節(jié) 中級(jí)漢語(yǔ)教材的課文與詞匯 第五節(jié) 高級(jí)漢語(yǔ)教材的框架構(gòu)想與設(shè)計(jì) 第六節(jié) 文學(xué)作品與中高級(jí)漢語(yǔ)教材

第七節(jié) 美國(guó)《標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)》評(píng)介

第八節(jié) 組合式───教材編寫的另一種思路

第八章 對(duì)外漢語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

第一節(jié) 做出色的對(duì)外漢語(yǔ)教師

第二節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu) 第三節(jié) 教師培訓(xùn)的目標(biāo)、課程與教學(xué)特點(diǎn) 第四節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作的評(píng)估

四、教材及主要參考資料

《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展概要》呂必松著 北京語(yǔ)言大學(xué)出版社1990年出版 《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論》劉珣主編 北京語(yǔ)言大學(xué)出版社 1997年出版

《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課程研究》李楊主編編

北京語(yǔ)言大學(xué)出版社 1997年出版 《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與文化》周思源主編 高等教育出版社1997年出版

第三篇：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)大綱

第一部分 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論

一、對(duì)外漢語(yǔ)教育發(fā)展情況 1.對(duì)外漢語(yǔ)教育基本概念（1）母語(yǔ)與外語(yǔ)（2）第一語(yǔ)言與第二語(yǔ)言（3）目的語(yǔ)與媒介語(yǔ)

2、對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)科構(gòu)架（1）基礎(chǔ)理論

（2）應(yīng)用理論

（3）應(yīng)用研究

（4）教育實(shí)踐

（5）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的四大環(huán)節(jié)

3、學(xué)科特點(diǎn)

（1）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與母語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系

（2）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

（3）結(jié)構(gòu)-功能-文化相結(jié)合（4）交際能力

4、對(duì)外漢語(yǔ)教育發(fā)展歷史

（1）1949年前的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概況

（2）第一個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)

(3)第一份對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)術(shù)刊物

（4）學(xué)科地位的確立

（5）著名對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專家：呂叔湘

朱德熙

二、教學(xué)模式

1、教學(xué)法

2、教學(xué)模式

3、語(yǔ)法翻譯法

4、閱讀法

5、聽(tīng)說(shuō)法

鄧懿

王還杜榮

6、全身反應(yīng)法

7、團(tuán)體學(xué)習(xí)法

8、暗示法

9、自然法

10、交際法

11、任務(wù)式教學(xué)

12、侵入式教學(xué)

三、對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)

1、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目的

2、課程設(shè)計(jì)

3、教學(xué)大綱

4、結(jié)構(gòu)大綱

5、功能大綱

6、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基本原則

7、對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的基本步驟

四、對(duì)外漢語(yǔ)教材及測(cè)試 1 著名的對(duì)外漢語(yǔ)教材

（1）《老乞大》

（2）《語(yǔ)言自邇集》

（3）《漢語(yǔ)教科書(shū)》

（4）《基礎(chǔ)漢語(yǔ)課本》

（5）《實(shí)用漢語(yǔ)課本》

（6）《中文聽(tīng)說(shuō)讀寫》

（7）《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》 2 教材的分類

（1）綜合型教材與分技能教材

（2）單元制教材與單課制教材

（3）結(jié)構(gòu)型教材與功能型教材 3 教材選用的原則 4 語(yǔ)言測(cè)試的種類 5 語(yǔ)言測(cè)試的效度 6 語(yǔ)言測(cè)試的信度 漢語(yǔ)水平主干考試及分支考試種類 8 教學(xué)評(píng)估

第二部分

第二語(yǔ)言習(xí)得理論

一、第二語(yǔ)言習(xí)得基本概念 1.習(xí)得與學(xué)習(xí)

2.外語(yǔ)習(xí)得與第二語(yǔ)言習(xí)得 3.語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制 4.中介語(yǔ) 5.普遍語(yǔ)法 6.母語(yǔ)遷移 7.化石化

8.教師語(yǔ)言、外國(guó)人話語(yǔ) 9.個(gè)體差異 10 認(rèn)知風(fēng)格

二、第二語(yǔ)言習(xí)得基本理論 1.對(duì)比分析（1）.對(duì)比分析

（2）.對(duì)比分析強(qiáng)勢(shì)說(shuō)及弱勢(shì)說(shuō)（3）.對(duì)比分析的意義和局限 2.偏誤分析

（1）.偏誤分析理論背景（2）.偏誤和錯(cuò)誤的區(qū)分（3）.偏誤分析研究的步驟（4）偏誤的五個(gè)來(lái)源（5）偏誤分析的貢獻(xiàn)（6）偏誤分析的局限（7）漢語(yǔ)偏誤分析研究 3

克拉申語(yǔ)言習(xí)得假說(shuō)（1）習(xí)得與學(xué)習(xí)假說(shuō)（2）自然習(xí)得順序假說(shuō)（3）輸入假說(shuō)（4）監(jiān)控假說(shuō)（5）情感過(guò)濾假說(shuō)

4.文化適應(yīng)理論

三、個(gè)體差異與學(xué)習(xí)策略

1.關(guān)鍵期假說(shuō)

2.語(yǔ)言學(xué)能

3.工具型動(dòng)機(jī)與融合型動(dòng)機(jī)語(yǔ)言習(xí)得態(tài)度

5.學(xué)習(xí)者焦慮認(rèn)知策略元認(rèn)知策略補(bǔ)償策略

9.記憶策略 10 社會(huì)策略 11 情感策略 12 場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存 13.語(yǔ)言自我 14 歧義容忍度

第三部分 中國(guó)文化

一、中國(guó)文化概說(shuō) 1.中國(guó)文化特點(diǎn)（1）農(nóng)耕型文化（2）倫理型文化（3）三綱、五常（4）宗法制（5）內(nèi)圣外王 2.中國(guó)文化的優(yōu)勢(shì)

（1）陰陽(yáng)五行的含義及相互關(guān)系（2）中國(guó)人“天”的概念（3）“天人合一”的含義（4）中和、中庸（5）修身克己

二、中國(guó)的學(xué)術(shù)思想

1.“諸子百家”的含義

2.儒家

（1）孔子

1）孔子的思想的核心

2）孔子的政治思想

3）孔子的教育思想

（2）孟子

1）孟子思想的核心

2）孟子的“仁學(xué)”理論

3）孟子的政治思想

（3）荀子

1）荀子的“人性觀”

2）荀子與孟子政治思想的不同

3）荀子的唯物主義觀

（4）兩漢經(jīng)學(xué)

1）古文經(jīng)、今文經(jīng)

2）今文經(jīng)學(xué)的代表人物

3）“六經(jīng)”的內(nèi)容

4）鄭學(xué)、王學(xué)

5）“太學(xué)”的設(shè)立

（5）宋明理學(xué)

1）“理學(xué)”的含義

2）影響理學(xué)形成的因素

3）橫渠先生

4）關(guān)學(xué)、濂學(xué)

5）二程

6）理學(xué)四大家

7）朱熹的理學(xué)精髓

8）閩學(xué)

9）理學(xué)發(fā)展的兩大高潮時(shí)期

10）知行合一（6）清朝樸學(xué)

1）“樸學(xué)”的主要研究?jī)?nèi)容

2）清代樸學(xué)的代表人物

3）《日知錄》

4）清代早期和晚期樸學(xué)研究的差異 3.道家

（1）儒家與道家思想的不同

（2）道家的代表人物

（3）老莊思想的現(xiàn)代意義

（4）老子

1）老子的“道”

2）老子的辯證法思想

3）老子的策略思想

（5）莊子

1）莊子的代表作

2)莊子思想的核心

3）莊子認(rèn)為內(nèi)心修養(yǎng)的途徑 4.墨家

（1）墨家的代表人物

（2）戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的“顯學(xué)”

（3）墨子的代表作品

（4）墨子的思想

（5）墨家在邏輯和科技上的貢獻(xiàn) 5.法家

（1）法家的代表人物

（2）法家三派

（3）韓非子的法家思想

三、民眾的信仰世界

1.民間三大崇拜

（1）出現(xiàn)天地、祖先、軍師崇拜的原因

（2）天地山川崇拜

1）封禪

2）史書(shū)記載中第一個(gè)封禪的皇帝

3）五岳

（3）祖先崇拜

太廟、宗祠

（4）君師圣賢崇拜

1）文圣、武圣

2)封建帝王祭孔

2.佛教

（1）佛教的創(chuàng)立（2）佛教傳入中國(guó)的時(shí)間

（3）佛家在魏晉南北朝時(shí)期的發(fā)展及原因（4）唐代佛教的發(fā)展（5）佛教的基本信仰（6）佛教主要教派（7）佛教對(duì)中國(guó)文化的影響（8）佛教四大名山、佛教石窟藝術(shù)（9）佛教對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響

3.道教

（1）道教產(chǎn)生的時(shí)間

（2）早期道教的主要來(lái)源

（3）道教的基本信仰

（4）道教發(fā)展的重要階段及重要人物

（5）道教宗派

（6）道教對(duì)中國(guó)古代文化發(fā)展的影響

（7）重要道觀

四、中國(guó)古典文學(xué)

1.詩(shī)詞作品及詩(shī)人

（1）《詩(shī)經(jīng)》（2）《楚辭》（3）樂(lè)府詩(shī)（4）建安七子（5）宋詞派別

2.散文及其作者

（1）先秦散文（2）西漢散文代表作（3）駢體文代表作（4）古文運(yùn)動(dòng)（5）三蘇

3.辭賦及其作者

（1）先秦辭賦（2）散體大賦代表作（3）宋代辭賦代表作

4.戲劇及戲劇家

（1）元曲四大家（2）元雜劇代表作（3）明傳奇代表作（4）南洪北孔

5.小說(shuō)及小說(shuō)家

（1）劉朝小說(shuō)代表作

（2）四大奇書(shū)

（3）清小說(shuō)代表作

五、中國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣

1.茶酒與烹調(diào)

（1）中國(guó)飲茶史

（2）《茶經(jīng)》

（3）八大菜系

2.衣冠服飾

（1）中國(guó)古代服飾的最大特點(diǎn)

（2）中國(guó)服飾史上的革新

3.民族祥瑞動(dòng)物

中華民族祥瑞動(dòng)物及其象征意義 花草樹(shù)木

（1）花木對(duì)中國(guó)人的象征意義

（2）花中四君子

（3）歲寒三友 5.崇尚和禁忌

（1）十二生肖

（2）中國(guó)人的數(shù)字迷信

（3）中國(guó)人的方向與顏色迷信

（4）中國(guó)人的避諱之俗

六、中國(guó)古代科技

中國(guó)古代科技的特點(diǎn)

七、中外文化交流

1.絲綢之路

（1）路上絲綢之路

（2）海上絲綢之路

2.佛教?hào)|傳和西行求法

（1）佛教?hào)|傳

（2）西行求法

3.日本遣唐使和留學(xué)生

4.鄭和下西洋

5.西學(xué)東漸與東學(xué)西傳

（1）《馬可 波羅游記》

（2）利瑪竇

（3）西方傳教士的貢獻(xiàn)

第四部分

跨文化交際理論

一、文化、交際、跨文化交際 1.“文化”的含義 2.文化的分類 3.文化的特性 4.穩(wěn)性文化的基本內(nèi)容 5.語(yǔ)言和文化的關(guān)系 6.人類交際的主要手段 7.組成交際行為的八個(gè)重要因素 8.影響交際的因素 9.“跨文化交際”的含義

10.對(duì)外漢語(yǔ)教師了解跨文化交際理論的必要性

二、文化定勢(shì)

1.“文化定勢(shì)“的含義及特點(diǎn) 2.文化定勢(shì)在跨文化交際中的影響 3.在跨文化交際中對(duì)待不同文化的正確態(tài)度

三、世界觀、民族性格、價(jià)值觀、思維方式、民族中心主義 1.中國(guó)人與歐美人世界觀的差異 2.中國(guó)人民族性格 3.“價(jià)值“的含義及特點(diǎn) 4.Hofstede衡量?jī)r(jià)值觀的尺度 5.中國(guó)人與歐美人價(jià)值觀的差異 6.“思維方式“的含義 7.西方國(guó)家典型的思維方式分類 8.思維方式與語(yǔ)言文字的相互關(guān)系 9.中國(guó)人與歐美人思維方式的差異 10.民族中心主義對(duì)跨文化交際的影響

四、漢語(yǔ)語(yǔ)構(gòu)文化、語(yǔ)義文化、語(yǔ)用文化 1.漢語(yǔ)獨(dú)特的語(yǔ)構(gòu)文化的主要體現(xiàn) 2.不同語(yǔ)言中詞匯意義的對(duì)應(yīng)關(guān)系分類

3.漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的基本語(yǔ)用文化

五、非語(yǔ)言符號(hào)與跨文化交際

1.非語(yǔ)言交際手段在交際中的功能

2.人體語(yǔ)在跨文化交際中的重要作用

3.中國(guó)人與歐美人世間觀的差異

六、文化休克、跨文化交際能力

1.“文化休克“的含義及表現(xiàn)

2.文化休克的四個(gè)發(fā)展、階段

3.避免或解決文化休克的方法

4.有效的跨文化交際能力的基本內(nèi)容

第五部分 語(yǔ)音及語(yǔ)音教學(xué)

一、語(yǔ)音常識(shí) 1.語(yǔ)音的性質(zhì)

（1）語(yǔ)音的物理性質(zhì)（語(yǔ)音四要素）1)音高 2)音強(qiáng) 3)音長(zhǎng) 4)音色

（2）語(yǔ)音的生理性質(zhì) 1)發(fā)音器官 2)發(fā)音部位 3)發(fā)音方法（3）語(yǔ)音的社會(huì)性質(zhì)

1）同樣的概念、意義在不同語(yǔ)言、方言中的語(yǔ)音形式

不同

2）同樣的語(yǔ)音形式在不同的語(yǔ)言、方言中具有不同的功能

2.音節(jié)和音素（1）音節(jié)（2）音素 3.元音和輔音（1）元音和輔音（2）元音和輔音的差異

（3）現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的元音和輔音 4.聲母、韻母和聲調(diào)

（1）現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的音節(jié)（2）聲母（3）韻母（4）聲調(diào)（5）零聲母

5.輔音、元音和聲母、韻母的關(guān)系（1）聲母和輔音的關(guān)系（2）韻母和元音的關(guān)系 6.現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的韻母

（1）普通話韻母按構(gòu)成成分分類（2）單韻母（3）復(fù)韻母（4）鼻韻母

（5）韻頭（介音）、韻腹和韻尾 7.現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的韻母和現(xiàn)代漢語(yǔ)的“韻”（1）韻和押韻（2）韻母和韻的差異 8.漢語(yǔ)語(yǔ)音的特點(diǎn)

（1）漢語(yǔ)是漢藏語(yǔ)系的一種，是詞根孤立型的語(yǔ)言

1）語(yǔ)音的譜系分類：漢藏語(yǔ)系 2）語(yǔ)音的結(jié)構(gòu)分類：孤立語(yǔ)（2）沒(méi)有復(fù)輔音（3）元音占優(yōu)勢(shì)（4）有聲調(diào) 9.音位（1）音位

（2）音位歸并的原則（3）音位和音位變體

（4）現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話聲母、韻母和聲調(diào)的音位描寫

二、語(yǔ)音教學(xué)的重要性及其基本原則 1.語(yǔ)音教學(xué)的重要性

（1）語(yǔ)音是語(yǔ)言的載體，是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。（2）語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的開(kāi)端。2.語(yǔ)音教學(xué)的基本原則

（1）短期集中教學(xué)與長(zhǎng)期嚴(yán)格要求相結(jié)合（2）音素教學(xué)與語(yǔ)流教學(xué)相結(jié)合（3）通過(guò)語(yǔ)音對(duì)比突出重點(diǎn)和難點(diǎn)（4）聲韻調(diào)結(jié)合教學(xué)，循序漸進(jìn)（5）聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，先聽(tīng)后說(shuō)

（6）以模仿和練習(xí)為主，語(yǔ)音知識(shí)講解為輔（7）機(jī)械性練習(xí)與有意義的練習(xí)相結(jié)合三、漢語(yǔ)拼音方案

1.記錄漢語(yǔ)語(yǔ)音的符號(hào)系統(tǒng)（1）直音法（2）反切法（3）注音字母（4）國(guó)語(yǔ)羅馬字（5）漢語(yǔ)拼音方案（6）國(guó)際音標(biāo) 2.《漢語(yǔ)拼音方案》的內(nèi)容（1）字母表（2）聲母表（3）韻母表

1）韻母表 2）韻母表的說(shuō)明（4）聲調(diào)符號(hào)（5）隔音符號(hào) 3.《漢語(yǔ)拼音方案》的教學(xué)（1）聲調(diào)符號(hào)的位置（2）大寫、小寫和連寫、分寫（3）漢語(yǔ)拼音正詞法

四、漢語(yǔ)聲母教學(xué)法

1.聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法（1）發(fā)音部位

1）雙唇音 2）唇齒音

3）舌尖前音（平舌音）4）舌尖中音

5）舌尖后音（卷舌音、翹舌音）6）舌面音

7）舌根音（舌面后音）（2）發(fā)音方法

1）阻礙的方式：塞音、擦音、塞擦音、鼻音、邊音 2）聲帶是否顫動(dòng)：清音、濁音 3）氣流的強(qiáng)弱：送氣音、不送氣音

2.聲母發(fā)音部位和發(fā)音方法的描述（1）聲母發(fā)音描述（2）聲母發(fā)音總表 3.聲母發(fā)音重點(diǎn)

（1）不送氣聲母和送其聲母（2）清聲母和濁聲母

（3）舌尖前音z c s ,舌尖后音zh ch sh r,舌面音 j q x（4）舌尖后濁擦音 r（5）唇齒音 f

4.聲母教學(xué)方法

（1）（2）（3）（4）（5）吹紙法 咬指法 帶音法 手勢(shì)法 對(duì)比法

五、漢語(yǔ)韻母教學(xué)法 1.舌面單元音韻母（1）高元音和低元音（2）前元音和后元音（3）圓唇元音和展唇元音（4）舌面單元音的描述 2.特殊元音韻母（1）舌尖元音（2）卷舌元音

3.普通話韻母的二合元音和三合元音（1）復(fù)元音（2）二合元音（3）三合元音

4.前響、后響和中響復(fù)元音韻母（1）復(fù)合元音的響度（2）前響復(fù)元音韻母（3）后響復(fù)元音韻母（4）中響復(fù)元音韻母 5.鼻韻母

（1）鼻音尾韻母（2）前鼻音韻母（3）后鼻音韻母

6.普通話韻母發(fā)音重點(diǎn)及其教學(xué)方法（1）

i 和 ü（2）ｏ和 e（3）發(fā)音不同的三個(gè) i（4）鼻音韻尾 n（5）ou 和 uo（6）ui、iu 和 un（7）u 和 ü（8）ao 和 iao（9）ong 和 iong（10）e、ei、ie 和 en、eng（11）a、an、ian 和 ang

六、漢語(yǔ)聲調(diào)教學(xué)法 1.普通話聲調(diào)的表示法（1）普通話的聲調(diào)

（2）普通話聲調(diào)的表示方法：調(diào)類、調(diào)號(hào)、調(diào)值、調(diào)型（3）五度標(biāo)調(diào)法 2.普通話的聲調(diào)（1）陰平（2）陽(yáng)平（3）上聲（4）去聲 3.普通話聲調(diào)教學(xué)方法（1）唱四聲（2）一聲（3）二聲（4）三聲（5）四聲 4.普通話的變調(diào)（1）上聲的變調(diào)

1）上聲+上聲 2）上聲+非上聲

3）上聲+輕聲（2）去聲的變調(diào)

（3）“一”、“不”的變調(diào)

1）“一”的變調(diào)

2）“不”的變調(diào)

七、漢語(yǔ)普通話聲韻調(diào)綜合教學(xué)方法 1.普通話聲韻配合規(guī)律

（1）聲母的本音和呼讀音

（2）韻母的四呼

1)開(kāi)口呼 2)齊齒呼 3)合口呼 4)撮口呼

（3）拼音的方法

1）兩拼法

2）三拼法

3）聲介合拼法

4）直呼法

2.輕聲

（1）輕聲（2）輕聲音節(jié)調(diào)值（3）輕聲的作用（4）何時(shí)讀輕聲

3.兒化

（1）兒化（2）兒化的發(fā)音

1)音節(jié)末尾是 a、o、e、ê、2）音節(jié)韻尾是 i、n

3）音節(jié)韻母是 i、ü

4）音節(jié)韻母是舌尖元音時(shí)

5）音節(jié)韻尾是 ng

時(shí)

u（3）兒化的作用

1）辨別詞義

2）區(qū)別詞性

3）表示小、可愛(ài)、喜歡、親切或輕蔑、鄙視等多種感情色彩（4）兒化的運(yùn)用

4.普通話語(yǔ)音教學(xué)方法與技巧

（1）模仿練習(xí)（2）四聲唱練（3）聲韻指辯（4）填空練習(xí)（5）讀卡聽(tīng)寫（6）辨音填空（7）拼音擂臺(tái)（8）繞口令

八、針對(duì)不同國(guó)別留學(xué)生的漢語(yǔ)普通話語(yǔ)音教學(xué)

1、對(duì)日本學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

（1）日語(yǔ)語(yǔ)音特點(diǎn)

（2）日本學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音難點(diǎn)

1）漢語(yǔ)聲母難點(diǎn)

2）漢語(yǔ)韻母難點(diǎn)

3）漢語(yǔ)聲調(diào)難點(diǎn)

（3）對(duì)日本學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)方法

2、對(duì)韓國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

（1）韓語(yǔ)語(yǔ)音特點(diǎn)

（2）韓國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音難點(diǎn)

1）漢語(yǔ)聲母難點(diǎn)

2）漢語(yǔ)韻母難點(diǎn)

3）漢語(yǔ)聲調(diào)難點(diǎn)

（3）對(duì)韓國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)方法

3、對(duì)歐美學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)（以英語(yǔ)為例）

（1）英語(yǔ)語(yǔ)音特點(diǎn)（2）英美學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音難點(diǎn)

1）漢語(yǔ)聲母難點(diǎn)

2）漢語(yǔ)韻母難點(diǎn)

3）漢語(yǔ)聲調(diào)難點(diǎn)

（3）對(duì)歐美學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)方法

4、對(duì)東南亞學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)（以泰語(yǔ)為例）

（1）泰語(yǔ)語(yǔ)音特點(diǎn)

（2）泰國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音難點(diǎn)

1）漢語(yǔ)聲母難點(diǎn)

2）漢語(yǔ)韻母難點(diǎn)

3）漢語(yǔ)聲調(diào)難點(diǎn)

（3）對(duì)東南亞學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)方法

第六部分

詞匯及詞匯教學(xué)

一、漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的基本原則與基本能力

1.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)以詞匯教學(xué)為基礎(chǔ)

（1）詞匯教學(xué)貫穿于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)始終

（2）詞匯教學(xué)集多種形式的教學(xué)于一體

1）詞匯是語(yǔ)音、語(yǔ)義和語(yǔ)法的體裁

2）詞匯是文化和語(yǔ)法的載體

（3）詞匯教學(xué)不是護(hù)士虛詞教學(xué) 2.詞匯教學(xué)的基本

（1）對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的基本原則

（2）教師在詞匯教學(xué)中的基本能力

二、漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)技巧

1.詞匯教學(xué)的課堂操練環(huán)節(jié)

（1）舊詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)鞏固

1）問(wèn)答交流

2）聽(tīng)寫詞句

3）造句復(fù)述

（2）新詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)操練

1）聽(tīng)寫檢查

2）領(lǐng)讀糾音

3）朗讀糾錯(cuò)I

4）詞語(yǔ)釋義

5）搭配擴(kuò)展

（3）新詞語(yǔ)的總結(jié)歸納

1）重點(diǎn)難點(diǎn)詞語(yǔ)

2）句法相關(guān)詞語(yǔ) 2.詞匯教學(xué)中的詞語(yǔ)釋義

（1）詞匯教學(xué)中的“量”與“度”

（2）詞匯釋義中的“繁”與“簡(jiǎn)” 3.詞匯教學(xué)中的搭配擴(kuò)展

（1）詞語(yǔ)搭配教學(xué)

（2）詞語(yǔ)擴(kuò)展教學(xué)

1）詞語(yǔ)的橫向擴(kuò)展教學(xué)

語(yǔ)素?cái)U(kuò)展

同義擴(kuò)展

反義擴(kuò)展

綜合擴(kuò)展

2）詞語(yǔ)的縱向擴(kuò)展教學(xué)

4.詞匯教學(xué)中的語(yǔ)用對(duì)比

（1）詞匯的概念義與語(yǔ)境義的對(duì)比教學(xué)

1）詞語(yǔ)的語(yǔ)用色彩對(duì)比

2）詞語(yǔ)的語(yǔ)義輕重對(duì)比

3）詞語(yǔ)的適用范圍對(duì)比

4）詞語(yǔ)的適用對(duì)象對(duì)比

（2）詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言應(yīng)用中的對(duì)比教學(xué)

1）近義詞句的語(yǔ)用對(duì)比

2）詞句的語(yǔ)義指向?qū)Ρ?/p>

5.詞匯教學(xué)中的偏誤分析

（1）詞素?fù)Q位

（2）同音替換

（3）形音義錯(cuò)位

（4）詞語(yǔ)順序顛倒

（5）動(dòng)賓關(guān)系混亂

（6）近義詞語(yǔ)混淆

第七部分

語(yǔ)法及語(yǔ)法教學(xué)

一、對(duì)外漢語(yǔ)教師與語(yǔ)法教學(xué) 1.對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)原則

（1）語(yǔ)法教學(xué)中的“精講多練”原則

（2）語(yǔ)法教學(xué)中的多樣性與趣味性原則

（3）語(yǔ)法教學(xué)中的對(duì)比教學(xué)原則 2.對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法

（1）單課語(yǔ)法點(diǎn)的導(dǎo)入與操練

（2）課堂語(yǔ)法教學(xué)的基本方法 3.對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的技巧（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）句型展示解釋 句型對(duì)比分析 特殊輔助符號(hào) 綜合對(duì)比教學(xué) 詞語(yǔ)對(duì)比教學(xué) 關(guān)聯(lián)對(duì)比教學(xué) 情景設(shè)置教學(xué) 啟發(fā)想象教學(xué) 總結(jié)歸納教學(xué)

二、對(duì)外漢語(yǔ)句型與教學(xué) 1.漢語(yǔ)的蛀牙句型與教學(xué)（1）（2）（3）按句子結(jié)構(gòu)分成的兩種句型 按語(yǔ)法性質(zhì)分成的四種句型 按功能意義分成的四種句型 2.漢語(yǔ)的語(yǔ)序與教學(xué)

（1）定語(yǔ)的語(yǔ)序及其教學(xué)

（2）狀語(yǔ)的語(yǔ)序及其教學(xué) 3.漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)助詞與教學(xué)

（1）“的”與定語(yǔ)及其教學(xué)

（2）“地”與狀語(yǔ)及其教學(xué)

（3）“得”與補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué) 4.漢語(yǔ)的動(dòng)態(tài)助詞與教學(xué)

（1）“了”的用法及其教學(xué)

（2）“著”的用法及其教學(xué)

（3）“過(guò)”的用法及其教學(xué) 5.漢語(yǔ)的語(yǔ)氣助詞與教學(xué)

（1）“嗎”的用法及其教學(xué)

（2）“吧”的用法及其教學(xué)

（3）“呢”的用法及其教學(xué) 6.漢語(yǔ)的各種補(bǔ)語(yǔ)與教學(xué)（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）（1）（2）（3）（4）結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué) 趨向補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué) 可能補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué) 程度補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué) 介賓補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué) 時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué) 動(dòng)量補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué) 數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué) “是”字句及其教學(xué) “是…的”格式及其教學(xué)

“是…的”句與“是”字句的對(duì)比教學(xué) “有”字句及其教學(xué) 7.漢語(yǔ)“是”字句、“有”字句與教學(xué)

8.漢語(yǔ)“把”字句、被動(dòng)句與教學(xué)（1）“把”字句及其教學(xué)（2）被動(dòng)句及其教學(xué)

（3）“把”字句與被動(dòng)句的對(duì)比教學(xué) 9.漢語(yǔ)兼語(yǔ)句、連動(dòng)句存現(xiàn)句與教學(xué)

（1）兼語(yǔ)句及其教學(xué)

（2）連動(dòng)句及其教學(xué)

（3）兼語(yǔ)句與連動(dòng)句的對(duì)比教學(xué)

（4）存現(xiàn)句及其教學(xué) 10.漢語(yǔ)各種比較句與教學(xué)（1）（2）（3）（4）“比”字句及其教學(xué) “有”字句及其教學(xué) “跟….一樣”及其教學(xué)

“一天/年/個(gè)/次…比一天/年/個(gè)/次…”及其教學(xué)

11.漢語(yǔ)反問(wèn)句、疑問(wèn)代詞活用與教學(xué)

（1）反問(wèn)句及其教學(xué)

（2）疑問(wèn)代詞活用及其教學(xué) 12.漢語(yǔ)復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)的引申用法與教學(xué)（1）（2）（3）（4）（5）（6）“V/A+起來(lái)”的教學(xué) “V/A+下來(lái)”的教學(xué) “V/A+下去”的教學(xué) “V/A+出來(lái)”的教學(xué) “V+過(guò)來(lái)/過(guò)去”的教學(xué) “上來(lái)”的教學(xué)

三、對(duì)外漢語(yǔ)實(shí)詞、虛詞與教學(xué) 1.漢語(yǔ)名詞、動(dòng)詞、形容詞與教學(xué)（1）（2）（3）名詞的教學(xué) 動(dòng)詞的教學(xué) 形容詞的教學(xué)

2.漢語(yǔ)各種代詞及其短語(yǔ)與教學(xué)

（1）指示代詞的教學(xué)

（2）人稱代詞的教學(xué) 3.漢語(yǔ)的數(shù)量詞語(yǔ)與教學(xué)（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）名量詞的教學(xué) 動(dòng)量詞的教學(xué) 數(shù)量詞語(yǔ)重疊的教學(xué) 省略數(shù)詞“一”的用法與教學(xué) 數(shù)詞“二”與“兩”的區(qū)別與教學(xué) 漢語(yǔ)概數(shù)的表達(dá)與“多、幾、來(lái)”及其教學(xué) “數(shù)+量+多+名”與“數(shù)+多+量+名”的對(duì)比教學(xué) 指出時(shí)間的介詞及其教學(xué) 指出處所的介詞及其教學(xué) 指出對(duì)象的介詞及其教學(xué) 指出依據(jù)的介詞及其教學(xué) 指出原因目的的介詞及其教學(xué)

“除/除了……（以外），都/還/也……”的教學(xué) “在……中/上/下”的教學(xué) 程度副詞的教學(xué) 時(shí)間副詞的教學(xué) 范圍副詞的教學(xué) 重復(fù)副詞的教學(xué) 否定副詞的教學(xué) 估計(jì)副詞的教學(xué) 語(yǔ)氣副詞的教學(xué) 其他副詞的教學(xué) 4.漢語(yǔ)的介詞與教學(xué)

5.漢語(yǔ)的副詞與教學(xué)

6.漢語(yǔ)的特殊詞語(yǔ)與教學(xué)（1）7.漢語(yǔ)的特殊詞語(yǔ)與教學(xué)（2）8.漢語(yǔ)的固定格式與教學(xué)

四、對(duì)外漢語(yǔ)復(fù)句結(jié)構(gòu)與教學(xué) 1.漢語(yǔ)中聯(lián)合關(guān)系復(fù)句的教學(xué)（1）（2）并列復(fù)句的教學(xué) 選擇復(fù)句的教學(xué)（3）（4）（1）（2）（3）（4）（5）（6）

承接復(fù)句的教學(xué) 遞進(jìn)復(fù)句的教學(xué) 因果復(fù)句的教學(xué) 假設(shè)復(fù)句的教學(xué) 轉(zhuǎn)折復(fù)句的教學(xué) 條件復(fù)句的教學(xué) 讓步復(fù)句的教學(xué) 目的復(fù)句的教學(xué) 2.漢語(yǔ)中偏正關(guān)系復(fù)句的教學(xué)

3.漢語(yǔ)中緊縮句的教學(xué)

第八部分 漢字及漢字教學(xué)

一、漢字教學(xué)的重要性及其基本原則 1.漢字教學(xué)的重要性

（1）漢字是用來(lái)記錄漢語(yǔ)的書(shū)寫符號(hào)系統(tǒng)

（2）漢字教學(xué)的任務(wù)是幫助學(xué)習(xí)者獲得認(rèn)讀和書(shū)寫漢字的技能（3）漢字被認(rèn)為是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的難點(diǎn)

（4）長(zhǎng)期對(duì)漢字教學(xué)重視不夠，漢字教學(xué)法的研究比較薄弱，處于滯

后狀態(tài)

2.漢字教學(xué)的基本原則

（1）

語(yǔ)和文先分后合（2）

強(qiáng)化漢字教學(xué)

（3）

把握漢字的構(gòu)成規(guī)律和基本理論，利用漢字的表意和表音功能識(shí)記漢字

（4）

按筆畫、部件、整字三個(gè)層次，從筆畫、筆順、部件、間架結(jié)構(gòu)四個(gè)方面進(jìn)行漢字教學(xué)

（5）

重視對(duì)比，加強(qiáng)復(fù)習(xí)，通過(guò)書(shū)寫識(shí)記漢字，對(duì)形近字和同音字進(jìn)行結(jié)構(gòu)和字義的比較

二、漢字的相關(guān)知識(shí) 1.漢字的性質(zhì)、歷史和現(xiàn)狀 2.漢字的特點(diǎn) 3.漢字書(shū)體的演變

（1）隸變、楷變、簡(jiǎn)化

（2）甲骨文、金文、篆書(shū)（大篆、小篆）、隸書(shū)、楷書(shū)（3）“六書(shū)說(shuō)” 4.漢字與漢語(yǔ)的關(guān)系

（1）語(yǔ)言與文字（2）漢字與漢語(yǔ)（3）漢字如何記錄漢語(yǔ) 5.漢字規(guī)范化與繁簡(jiǎn)體

（1）新中國(guó)（1949）以前的漢字改革（2）新中國(guó)的漢字簡(jiǎn)化與整理（3）漢字規(guī)范化的內(nèi)容

四定：定量、定形、定音、定序（4）漢字的繁簡(jiǎn)體

三、漢字教學(xué)的內(nèi)容與策略 1.教學(xué)內(nèi)容 2.教學(xué)策略

（1）字形策略

1）衍生字群，即把有一定字形關(guān)聯(lián)的字群系列放在一起教學(xué)

2）形近字對(duì)比策略

筆畫增減

筆畫變化

位置變化

部件改變

3）同形規(guī)律字

4）部件組合策略

5）偏旁部首提示音義策略（2）義符系聯(lián)策略

部首識(shí)字策略（3）字義系聯(lián)策略

1）字義系聯(lián)策略指的是吧意義上有關(guān)聯(lián)的字放在一起教

2）同義系聯(lián)

3）反義系聯(lián)

4）同類聯(lián)想系聯(lián)（4）音符系聯(lián)策略（5）會(huì)意字分析策略（6）漢字標(biāo)音策略（7）識(shí)字順序策略

四、漢字教學(xué)的方法與技巧

1.漢字識(shí)字卡片

2.漢字以舊帶新

（1）用舊筆畫引出漢字

（2）用舊部件引出漢字

（3）用舊結(jié)構(gòu)引出漢字

（4）用舊字音引出漢字

（5）用舊字義引出漢字

3.漢字形音義聯(lián)系

4.部件拆分與組裝

（1）漢字部件拆分

（2）漢字部件識(shí)字

（3）通過(guò)部件組裝

（4）漢字部件拼字卡

（5）填部件字

5.同旁漢字聚合6.漢字同音字練習(xí)

7.漢字多音字辨析

8.漢字形近字辨析

9.推測(cè)漢字音義 10.按形聲字結(jié)構(gòu)歸類 11.正字訓(xùn)練 12.漢字游戲 13.漢字字源及其相關(guān)文化知識(shí)

五、外國(guó)人學(xué)習(xí)漢字的特殊性

1.非漢字圈學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢字的障礙

2.漢字圈學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢字的特點(diǎn)

第四篇：對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教材

發(fā)展?jié)h語(yǔ)新舊版本比較

1.更新了課文封面、插圖，更形象、更時(shí)尚、與課文配合更密切。2.調(diào)整了課文內(nèi)容，使課文的長(zhǎng)度和難度更適合各級(jí)學(xué)生的水平。

3.調(diào)整了生詞序列，使生詞的出現(xiàn)順序更為合理。

4.練習(xí)去除了一些舊話題，加入了一些新話題，如“話說(shuō)第一印象”“我在準(zhǔn)備自己的簡(jiǎn)歷”“地鐵不公共汽車快”等話題，更貼近我們的生活。

5.新版本新增了學(xué)習(xí)指南、語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)及縮略形式參展表、諺語(yǔ)索引更便于學(xué)習(xí)和理解。6.新版本話題的安排更具層次，分階梯分難易程度安排課文話題

市面上的教材介紹： 類別：速成型

1.《漢語(yǔ)交際口語(yǔ)1》以實(shí)用的交際任務(wù)為主線，以生活需求為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，適合零起點(diǎn)學(xué)習(xí)者使用。《漢語(yǔ)交際口語(yǔ)》就是一套專為多樣化的短期漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者編寫的系列教材。

2.《漢語(yǔ)口語(yǔ)速成入門篇上》(第2版)系列課本包括入門篇、基礎(chǔ)篇、提高篇、中級(jí)篇、高級(jí)篇五本。《漢語(yǔ)口語(yǔ)速成入門篇上》(第2版)是為短期來(lái)華留學(xué)生編寫的、以培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際技能為主的一套系列課本。全套課本共分五冊(cè)，分別適應(yīng)具有“漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”初、中、高三級(jí)五個(gè)水平的留學(xué)生的短期學(xué)習(xí)需求。http://jingyan.baidu.com/article/925f8cb8152e47c0dde05602.html

現(xiàn)在的對(duì)外漢語(yǔ)教材市場(chǎng)已經(jīng)呈現(xiàn)出魚(yú)龍混雜的狀態(tài)：許多東西沒(méi)有創(chuàng)新，內(nèi)容換湯不換藥。有的不成系統(tǒng)，還有的實(shí)踐性較差。教材的選用直接關(guān)系著課堂教學(xué)的好壞。本著實(shí)用性原則，這里給大家羅列一些比較好的教材，希望能對(duì)大家的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)有所幫助。市面上的教材的種類： ☆成人短期教學(xué)：

1.《漢語(yǔ)口語(yǔ)速成》 北京語(yǔ)言大學(xué)出版社 2008

適合6周及6周以下為教學(xué)周期的短期班教學(xué)使用。這是一套按照新的思路編寫的供外國(guó)人使用的基礎(chǔ)漢語(yǔ)教材。整套課本共分五冊(cè)，包括入門篇、基礎(chǔ)篇、提高篇、中級(jí)篇、高級(jí)篇，分別適應(yīng)具有“漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”初、中、高三級(jí)五個(gè)水平的學(xué)習(xí)者的短期學(xué)習(xí)需求。叢書(shū)包括英語(yǔ)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)三個(gè)注釋版本，方便學(xué)習(xí)者選用。

《漢語(yǔ)口語(yǔ)速成》是為短期來(lái)華留學(xué)生編寫、以培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際技能為主的一套系列課本。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，他們將很快掌握與中國(guó)人進(jìn)行口頭交際的能力。本教材最大的特色之一就是豐富大量的圖片和插圖。很多教師反映教學(xué)中的圖片很難搜集，過(guò)去的教材，也都是“造句、改寫句子、替換練習(xí)”這一類，可是本書(shū)不僅包括傳統(tǒng)的練習(xí)形式，同時(shí)借助豐富的圖片，使得教材的練習(xí)更加真實(shí)自然，比如，采用“看圖說(shuō)詞”“看圖完成句子”“看圖說(shuō)話”等形式，使得教學(xué)和學(xué)習(xí)都變得更加生動(dòng)活潑、富有趣味，更便于操作和使用。

2.《漢語(yǔ)會(huì)話301句》 北京語(yǔ)言大學(xué)出版社

此書(shū)是為初學(xué)漢語(yǔ)的外國(guó)人編寫的速成教材。注重培養(yǎng)初學(xué)者運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，采用交際功能與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)相結(jié)合的方法編寫。將現(xiàn)代漢語(yǔ)中最常用、最基本的部分通過(guò)生活中常見(jiàn)的語(yǔ)境展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)習(xí)者能較快地掌握基本會(huì)話301句，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)替換與擴(kuò)展練習(xí)，達(dá)到能與中國(guó)人進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的目的，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

考慮到成年人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)基礎(chǔ)階段的語(yǔ)法部分，用通俗易懂的語(yǔ)言，加上淺顯明了的例句作簡(jiǎn)明扼要的解釋，使學(xué)習(xí)者能用語(yǔ)法規(guī)律來(lái)指導(dǎo)自己的語(yǔ)言實(shí)踐，從而起到舉一反三的作用。練習(xí)項(xiàng)目多樣，練習(xí)量也較大；復(fù)習(xí)課注意進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生會(huì)話與成段表達(dá)，對(duì)所學(xué)的語(yǔ)法進(jìn)行歸納總結(jié)。各課的練習(xí)和復(fù)習(xí)課可根據(jù)實(shí)際情況全部或部分使用。有英、西、法、德、俄、日、韓、泰多國(guó)的版本，能滿足不同母語(yǔ)的學(xué)生的需要。內(nèi)容也很實(shí)用，但稍顯陳舊，而且對(duì)各個(gè)領(lǐng)域都有涉及，沒(méi)有針對(duì)性。

3.《基礎(chǔ)漢語(yǔ)40課》 華東師范大學(xué)出版社2004年

全套教材分為上、下兩冊(cè)，各20課。上冊(cè)的前5課是語(yǔ)音部分。主要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，同時(shí)兼顧一些簡(jiǎn)單的日常生活會(huì)話和課堂用語(yǔ)。后15課，每課有短文和會(huì)話。通過(guò)短文的學(xué)習(xí)，掌握一些基本的漢語(yǔ)語(yǔ)法；會(huì)話部分基本上不出現(xiàn)新的語(yǔ)法點(diǎn)，只是掌握一些基本的會(huì)話模式和語(yǔ)言功能。詞匯學(xué)習(xí)除了詞匯表以外，還有詞組的讀和寫。此外每課課文后有附錄，按類別介紹一些常用事物，并配有圖片，以增強(qiáng)趣味性。下冊(cè)20課重點(diǎn)在閱讀。每課都有兩篇短文，一篇精讀，一篇泛讀。精讀部分有新的語(yǔ)法點(diǎn)。泛讀部分主要介紹中國(guó)的文化知識(shí)。為了掌握單詞、語(yǔ)法以及加 強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，課文后面都有大量形式多樣的練習(xí)材料。包括課文內(nèi)容理解，詞語(yǔ)、句型的練習(xí)，還有綜合型的訓(xùn)練，以發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。最后對(duì)一些比較難掌握的語(yǔ)法點(diǎn)和詞語(yǔ)作了一些注釋以幫助理解。使用后的反響不錯(cuò)，上海很多機(jī)構(gòu)使用此教材進(jìn)行漢語(yǔ)短期培訓(xùn)。

4.《中國(guó)全景》 呂必松，吳叔平主編 語(yǔ)文出版社 2001 由國(guó)家漢辦組織專家學(xué)者編寫而成，內(nèi)容構(gòu)思新穎，重視語(yǔ)言能力和文化。

這部教材適宜于零起點(diǎn)的學(xué)習(xí)者。學(xué)完這部教材，學(xué)習(xí)者基本能應(yīng)付日常生活交際。全書(shū)中每課分三段。第一、二段以講練為主，第三段以“復(fù)練”為主。用于常規(guī)課堂教學(xué)，一段相當(dāng)于一課時(shí)的內(nèi)容；也可用于短期強(qiáng)化教學(xué)，一課為一次課的內(nèi)容。選材不局限于學(xué)校生活，而是將會(huì)話場(chǎng)景放在社會(huì)生活中，所以教材不局限于在校學(xué)生，也適用于在公司供職的人士和家庭主婦。

5.《速成漢語(yǔ)》系列（北京大學(xué)出版社 2005年）和《體驗(yàn)漢語(yǔ)》（高等教育出版社）

《速成漢語(yǔ)》全套書(shū)共三冊(cè)，每?jī)?cè)15課。把日常生活用語(yǔ)分成15個(gè)話題，每課學(xué)習(xí)一個(gè)話題的部分用語(yǔ)。每?jī)?cè)為一個(gè)循環(huán)。學(xué)完第一冊(cè)可以完成簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)交際。后兩冊(cè)在此基礎(chǔ)上逐漸加以擴(kuò)展，使每個(gè)話題得以豐富和深化。其中第三冊(cè)還有意識(shí)地加入了一些商業(yè)貿(mào)易用語(yǔ)，以增加本書(shū)的實(shí)用性。課文以對(duì)話體為主，以訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力；多數(shù)課文還設(shè)有敘述體短文，以訓(xùn)練閱讀和理解能力。全部課文配有英文翻譯。課文和句型配有簡(jiǎn)明實(shí)用的注釋，用以講解語(yǔ)法知識(shí)。教材在詞語(yǔ)和語(yǔ)法點(diǎn)的安排上注意體現(xiàn)重現(xiàn)和漸進(jìn)的原則，以便于學(xué)習(xí)。內(nèi)容也還比較有意思。但是幾冊(cè)教材之間的關(guān)聯(lián)性不太強(qiáng)，有些各自為政。

《體驗(yàn)漢語(yǔ)》專為初學(xué)漢語(yǔ)的外國(guó)人編寫的漢語(yǔ)教材，適用于短期學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的成人學(xué)員。既可以供短期班使用，也適用于一對(duì)一單人教學(xué)。本書(shū)以基本生活需要為依據(jù)，以實(shí)用的交際任務(wù)為編寫主線，注重聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)。全書(shū)由一個(gè)語(yǔ)音訓(xùn)練單元和12個(gè)學(xué)習(xí)單元組成。此教材比較新，使用的人還不多，但是反響不錯(cuò)。

☆成人長(zhǎng)期教學(xué)：

1.《漢語(yǔ)口語(yǔ)》

北京大學(xué)出版社 2004

本叢書(shū)分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)。初級(jí)針對(duì)零起點(diǎn)的學(xué)生，變傳統(tǒng)的以詞為本位到以句子為本位，從語(yǔ)義為主到語(yǔ)用為主。在學(xué)習(xí)初級(jí)口語(yǔ)常用句式，簡(jiǎn)單對(duì)話的同時(shí)，就開(kāi)始進(jìn)行成段的訓(xùn)練。中級(jí)課文圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中可能遇到的情景，安排生動(dòng)、自然的口語(yǔ)對(duì)話，以滿足讀者需要。力求突破與創(chuàng)新，突出口語(yǔ)教材的特性。以若干主線人物貫串始終，賦予人物一定的性格特征，讓不同性格的人物說(shuō)出不同風(fēng)格的語(yǔ)言。同時(shí)對(duì)過(guò)于北京化口語(yǔ)詞匯做了適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)各地使用者的需要。注意社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，淘汰已過(guò)時(shí)或即將過(guò)時(shí)的語(yǔ)言。對(duì)口語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化講解。高級(jí)課文以一個(gè)典型的中國(guó)家庭為主線，內(nèi)容涉及中國(guó)家庭和中國(guó)社會(huì)的多個(gè)側(cè)面。書(shū)中所選的情景和出現(xiàn)的人物在注重典型性的同時(shí)也注意了廣泛性，盡量賦予每個(gè)人物不同的性格、背景、經(jīng)歷和不同的語(yǔ)言風(fēng)格，對(duì)話力求生動(dòng)、自然、得體、符合人物的身份，學(xué)習(xí)者可以隨著教材中的人物走進(jìn)中國(guó)家庭，融入中國(guó)社會(huì)，以便達(dá)到加深對(duì)中國(guó)社會(huì)的了解，學(xué)到真正地道的口頭語(yǔ)言的目的。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上突出了實(shí)用性。增強(qiáng)輸入和輸出訓(xùn)練，以成段表達(dá)的訓(xùn)練為中心，循序漸進(jìn)安排了相當(dāng)數(shù)量的敘述、轉(zhuǎn)述、講座和辯論題，以切實(shí)提高學(xué)生大段地連貫自如地表達(dá)的能力。是一套不錯(cuò)的系統(tǒng)性教材。

2.《博雅漢語(yǔ)》

北京大學(xué)出版社 2013

本叢書(shū)運(yùn)用結(jié)構(gòu)、情景和功能理論，以結(jié)構(gòu)為綱、寓結(jié)構(gòu)、功能于情景之中，重在學(xué)好語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。本書(shū)共分起步、加速、沖刺和飛翔四個(gè)等級(jí)。比較適合各個(gè)水平的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。適合學(xué)院式教學(xué)用，也比較適合作為讀寫課。教學(xué)內(nèi)容編排比較合理。但是如果對(duì)于短期語(yǔ)言培訓(xùn)班可能不太適用，因?yàn)闈h字和拼音是分開(kāi)的，初學(xué)者閱讀起來(lái)有難度。這是一個(gè)比較系統(tǒng)的課程教材。具體應(yīng)用還需要配合其它教材再加上教師的靈活運(yùn)用。練習(xí)很多，課文選材也很有趣，注釋很詳細(xì)。教起來(lái)比較省心。不過(guò)現(xiàn)在應(yīng)該還在推廣期，使用的學(xué)校還不多。

3.《我的漢語(yǔ)教室》人民教育出版社 2005

此書(shū)適用于初、中級(jí)水平的青少年和成人。目的是幫助外國(guó)人提高用漢語(yǔ)進(jìn)行溝通的能力以及應(yīng)付HSK考試，因此每課課后附有大量適合HSK的練習(xí)。在體例上，除了初級(jí)書(shū)中已有的課文、生詞、練習(xí)、聽(tīng)力和漢字五部分以外，中級(jí)書(shū)的每一課還增加了注釋和成語(yǔ)兩個(gè)部分，注釋部分是為了幫助學(xué)習(xí)者更好地理解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；而成語(yǔ)部分則向?qū)W習(xí)者介紹了一些在漢語(yǔ)口語(yǔ)中常用的成語(yǔ)，學(xué)習(xí)這些成語(yǔ)對(duì)于豐富語(yǔ)言的表達(dá)有很大幫助。此外，漢字部分的學(xué)習(xí)采用了通過(guò)照片來(lái)展示漢字的方式。很多照片部是拍攝于街道、超市等公共場(chǎng)所，選取的漢字都是我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見(jiàn)的常用漢字。相信這種方式對(duì)有興趣學(xué)習(xí)漢字的學(xué)習(xí)者會(huì)有很大的幫助。很多東南亞國(guó)家的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用這本書(shū)。

4.《漢語(yǔ)教程》

北京語(yǔ)言大學(xué)出版社 2009

本書(shū)自出版以來(lái)，被國(guó)內(nèi)外很多教學(xué)單位選用。其指導(dǎo)思想是以語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞語(yǔ)、漢字等語(yǔ)言要素的教學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)課堂講練，逐步提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的言語(yǔ)技能，培養(yǎng)他們用漢語(yǔ)進(jìn)行社會(huì)交際的能力。但其缺點(diǎn)是課文內(nèi)容沒(méi)多大意思。比較正統(tǒng)。5.發(fā)展?jié)h語(yǔ)

☆兒童和青少年教材

1.《跟我學(xué)漢語(yǔ)》 人民教育出版社 2005年 這是本專為海外中學(xué)生編寫的漢語(yǔ)教材，使用對(duì)象主要是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的中學(xué)生或者年齡在15歲-18歲的青少年第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。本教材以零為起點(diǎn)，終點(diǎn)接近中級(jí)漢語(yǔ)水平。在內(nèi)容安排上，本書(shū)以表達(dá)功能的需要為基礎(chǔ)，并用話題為線索來(lái)編排語(yǔ)言材料，從而帶動(dòng)交際能力的培養(yǎng)。

2.《漢語(yǔ)樂(lè)園》

北京語(yǔ)言大學(xué)出版社 2007

是中國(guó)國(guó)家漢辦推薦的國(guó)外兒童漢語(yǔ)教材，共3個(gè)級(jí)別，每個(gè)級(jí)別包括：學(xué)生用書(shū)、活動(dòng)手冊(cè)、詞語(yǔ)卡片、教師用書(shū)。內(nèi)容包括：互動(dòng)句型、生詞、漢字學(xué)習(xí)，圖解中國(guó)文化，介紹手工、歌曲、故事等多種游戲活動(dòng)。

學(xué)生三個(gè)級(jí)別學(xué)完會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的句子，會(huì)背一些中國(guó)童謠、詩(shī)歌，初步了解一些中國(guó)文化。

目前已出版英文注釋本和泰文注釋本。適合英語(yǔ)國(guó)家泰國(guó)10-12歲的漢語(yǔ)初學(xué)者。另有教學(xué)掛圖、字母卡片、教學(xué)備品（中國(guó)結(jié)、剪紙等），也比較方便教師的教學(xué)。

3.《快樂(lè)漢語(yǔ)》

人民教育出版社 2003年

根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律，安排的內(nèi)容生動(dòng)有趣，還包括很多游戲。內(nèi)容的安排順序也非常符合教學(xué)的順序。而且聽(tīng)說(shuō)讀寫都兼顧了，還穿插有簡(jiǎn)單古詩(shī)的學(xué)習(xí)。每三課有單元總結(jié)，集中復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的句型。針對(duì)的是兒童，但是由于教材內(nèi)容有趣，也得到部分成人的青睞。

以上教材只是編者采納部分對(duì)外漢語(yǔ)教師的意見(jiàn)推薦的，而且著重選取了其中初級(jí)和中級(jí)的教材。其實(shí)還有很多好教材，比如師大留學(xué)生部采用的《橋梁》，也很不錯(cuò)，適用于漢語(yǔ)水平很高的學(xué)生。希望大家能夠根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的不同需要，因材施教。附： 中國(guó)文化系列：《跟我學(xué)漢語(yǔ)》DVD 內(nèi)容包括：飲食·茶，剪紙·風(fēng)箏，雜技·舞獅，園林·雕塑，陶瓷·泥人，刺繡·絲綢，中醫(yī)學(xué)·武術(shù)。

5.《800漢字卡片》軟件

王國(guó)華

華語(yǔ)教學(xué)出版社

本套漢字卡片精選800個(gè)最常用漢字，采用雙語(yǔ)教學(xué)，每個(gè)漢字都配有拼音、圖解、兩個(gè)常用詞和一句話（以生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、工作、旅游、商務(wù)中常用語(yǔ)言為主）?？ㄆ瑑?nèi)容豐富，每幅卡片除了單個(gè)漢字外，還分別配有漢語(yǔ)拼音、漢字書(shū)寫、數(shù)字與計(jì)量單位、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、典故、唐詩(shī)。卡片的形式采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)環(huán)保撲克牌，可以隨身攜帶，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，并使學(xué)習(xí)變得輕松而有趣，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。快速提高學(xué)習(xí)者的識(shí)字和寫字能力,并通過(guò)組詞加深對(duì)字的理解,通過(guò)造句達(dá)到說(shuō)漢語(yǔ)的目的,適合于母語(yǔ)為非漢語(yǔ)人士使用。6.《彩虹中國(guó)語(yǔ)》

編者：韓國(guó)大教彩虹教材開(kāi)發(fā)研究所 出版社：韓國(guó)大教公司

適用對(duì)象：兒童、中小學(xué)生、成人 注釋語(yǔ)種：韓語(yǔ) 教材功能：綜合教材

簡(jiǎn)介：

針對(duì)初次接觸中文的兒童，彩虹專門開(kāi)發(fā)了系統(tǒng)化的教育課程，旨在從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)領(lǐng)域同步地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。課文和練習(xí)中都適當(dāng)穿插一些中國(guó)文化方面的知識(shí)，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，進(jìn)一步了解中國(guó)。全套266冊(cè)，配套產(chǎn)品：錄音帶、CD、寫作練習(xí)、復(fù)習(xí)教材、古典童話、語(yǔ)法書(shū)

第五篇：對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)法

對(duì)外 漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)法

一、引言

數(shù)十年來(lái)，外語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題一直成為越南教育從小學(xué)到高等教育的重點(diǎn)。我們可以肯定外語(yǔ) 是我們?nèi)谌雵?guó)際的一條路，所以外語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)系統(tǒng)中站著重要地位。作為目前世界的主要語(yǔ)言之一，漢語(yǔ)在越南已得到了極大關(guān)心，學(xué)漢語(yǔ)的人越來(lái)越多，而教學(xué)質(zhì)量也越來(lái)越提高了。

眾所周知，漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫作，換句話說(shuō)是聽(tīng)說(shuō)讀寫總是老師與學(xué)生非常重視的四個(gè)技能，其中口語(yǔ)教學(xué)可被譽(yù)為不可忽略的內(nèi)容。學(xué)生能不能有自信地跟中國(guó)人談話，能不能用一個(gè)準(zhǔn)確而自然的漢語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交際，大部分都是靠口語(yǔ)課。不過(guò)，據(jù)一份調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)引人注目的現(xiàn)象：雖然絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)識(shí)到了口語(yǔ)能力的重要性，但是根據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅有46%的學(xué)生明確表示“很喜歡口語(yǔ)課”，33%的學(xué)生表示“會(huì)在口語(yǔ)課上積極發(fā)言”。這種重要性與受歡迎程度不成正比的現(xiàn)象，值得我們對(duì)于現(xiàn)行口語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行重新的審視與認(rèn)真的反思。那么，老師們?cè)趺茨苡行У亟虧h語(yǔ)？學(xué)生們?cè)趺茨芸鞓?lè)地學(xué)漢語(yǔ)呢？

二、口語(yǔ)課的性質(zhì)、目的和任務(wù)

首先，我們要理解口語(yǔ)課的性質(zhì)、目的和任務(wù)。這對(duì)漢語(yǔ)老師書(shū)寫口語(yǔ)課教案的過(guò)程起著很大作用。

1，口語(yǔ)課的性質(zhì) 口語(yǔ)課是一門以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行口頭交際的單項(xiàng)技能訓(xùn)練課。從語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)看，聽(tīng)和讀屬于接受和領(lǐng)會(huì)，是被動(dòng)行為。說(shuō)和寫屬于表達(dá)和應(yīng)用，是主動(dòng)行為。從第二語(yǔ)言教學(xué)的順序來(lái)看，基本上多采取先聽(tīng)說(shuō)，后讀寫的方式。對(duì)第二語(yǔ)言初學(xué)者來(lái)講，學(xué)習(xí)語(yǔ)言在前，使用語(yǔ)言在后。學(xué)習(xí)者首先要具備一定的語(yǔ)言知識(shí)，后來(lái)才能通過(guò)自己的口語(yǔ)能力表達(dá)出來(lái)。漢語(yǔ)口語(yǔ)課要訓(xùn)練學(xué)生正確地運(yùn)用漢語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯、語(yǔ)法以及各種功能項(xiàng)目，在不同的語(yǔ)境中表達(dá)自己的思想。要突出“說(shuō)”這一本質(zhì)特點(diǎn)，教給學(xué)生在不同的場(chǎng)合，與不同的對(duì)象說(shuō)什么和怎么說(shuō)。因此，教師就要從如何訓(xùn)練“說(shuō)”這一技能來(lái)安排課堂教學(xué)，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際的能力。

2，口語(yǔ)課的目的 1）人們?yōu)榱私浑H，必須具備兩種能力，即語(yǔ)言能力和交際能力。前者指具有語(yǔ)言知識(shí)，并能運(yùn)用這些知識(shí)理解和構(gòu)造句子的能力。后者指在語(yǔ)篇水平上恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N語(yǔ)言技能，獲得或表達(dá)信息的能力。

2）對(duì)第二語(yǔ)言初學(xué)者來(lái)講，口頭交際能力需要經(jīng)過(guò)有計(jì)劃的培養(yǎng)、反復(fù)的實(shí)踐才能獲得，口語(yǔ)課就是培養(yǎng)這一口頭交際能力的過(guò)程。初級(jí)階段的口語(yǔ)教學(xué)目的是培養(yǎng)他們隨想隨說(shuō)，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)正確自如，詞匯、語(yǔ)法使用合理恰當(dāng)，符合漢語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，使?jié)h語(yǔ)真正成為學(xué)生的第二個(gè)口頭交流思想的工具。3）言語(yǔ)交際是動(dòng)態(tài)的，瞬息萬(wàn)變，交際的雙方必須摸準(zhǔn)對(duì)方的會(huì)話含義，聽(tīng)懂對(duì)方的潛臺(tái)詞。口頭交際能力也被認(rèn)為是一種聽(tīng)說(shuō)緊密聯(lián)系在一起的綜合能力。只有聽(tīng)得懂，才能答得對(duì)。如果聽(tīng)不懂對(duì)方的話，就不能做出正確的應(yīng)答。如果對(duì)對(duì)方的話似懂非懂，沒(méi)有接收到準(zhǔn)確的信息，也不能做出得體的反應(yīng)。

3，口語(yǔ)課的任務(wù) 1）理解能力

每一堂口語(yǔ)課都有一定的教學(xué)內(nèi)容。每一課教學(xué)內(nèi)容都離不開(kāi)具體的話題和場(chǎng)景。理解的過(guò)程就是把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)識(shí)。只有理解了，才能變書(shū)本概念為學(xué)生已掌握的認(rèn)識(shí)概念。因此，教師要善于運(yùn)用比較、分析、歸納、解釋等各種方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

2）捕捉能力

捕捉能力即捕捉主要信息的能力。在言語(yǔ)交際過(guò)程中，A方常以長(zhǎng)信息的方式發(fā)話，B方則無(wú)須以長(zhǎng)信息的方式應(yīng)答，只要抓住核心信息及有用信息即可交流。例如：（1）A說(shuō)：“人真多呀，是不是好久沒(méi)有來(lái)車了?”B說(shuō)：“可能。”

（2）A說(shuō)：“兩個(gè)人都工作，家里有不少困難吧?”B說(shuō)：“可不么!” 這就需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的規(guī)律，捕捉住主要信息。3）發(fā)問(wèn)能力

在言語(yǔ)交際過(guò)程中，被動(dòng)地應(yīng)答對(duì)方的問(wèn)題較發(fā)問(wèn)容易。但在實(shí)際的言語(yǔ)交際過(guò)程中，并不是只處于應(yīng)答地位。應(yīng)答與發(fā)問(wèn)常同時(shí)存在于言語(yǔ)交際的整個(gè)過(guò)程中。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)是言語(yǔ)交際過(guò)程中十分重要的方面。因此在口語(yǔ)技能訓(xùn)練過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問(wèn)的能力。

4）對(duì)話能力

一問(wèn)一答是言語(yǔ)交際中的最基本形式。初級(jí)口語(yǔ)課所使用的教材多以對(duì)話體形式為題材，對(duì)話的能力可以說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的最基本功。在一定的情況下，甲方如何問(wèn)，乙方如何答，這是最初步的口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

5）成段表達(dá)能力

在言語(yǔ)交際過(guò)程中，一句一句地問(wèn)答并不難做到，當(dāng)學(xué)生需要連續(xù)敘述一段情況時(shí)就感到較難。這其間，學(xué)生需要組織語(yǔ)言，選用詞語(yǔ)，并要不間斷地表述。因此，在對(duì)話能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還要注重培養(yǎng)學(xué)生成段表達(dá)的能力。這一能力屬初級(jí)口語(yǔ)教學(xué)中所要達(dá)到的最高標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到能夠在一個(gè)具體的語(yǔ)境中，不間斷地說(shuō)出句子與句子之間有一定聯(lián)系，表達(dá)—個(gè)完整意義的一段話語(yǔ)。

三、口語(yǔ)課教學(xué)的基本原則 1）準(zhǔn)確性

言語(yǔ)交際涉及到交際的有效性和交際的效率。有效性寓于準(zhǔn)確性，效率寓于流利程度。對(duì)初級(jí)階段第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)表達(dá)技能上的訓(xùn)練更多的是模仿。因此在教學(xué)過(guò)程中，首先要注重準(zhǔn)確性，其次是注重流利程度。外國(guó)學(xué)生來(lái)自世界各地，受其母語(yǔ)影響，怪音怪調(diào)或多或少地存在。在教授該課程時(shí)要始終注意加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)重音準(zhǔn)確性的培養(yǎng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)技能訓(xùn)練時(shí)，必須注意在語(yǔ)言本身（指學(xué)生的語(yǔ)音、聲調(diào)、詞匯、語(yǔ)法以及語(yǔ)重音等）正確的前提下，進(jìn)行一定量的重復(fù)訓(xùn)練，否則將是毫無(wú)意義的。

語(yǔ)速問(wèn)題也應(yīng)注意，教師要盡量以正常語(yǔ)速進(jìn)行教學(xué)，每分鐘150字左右。課堂上的每一項(xiàng)訓(xùn)練，都是為實(shí)際言語(yǔ)交際服務(wù)的。課堂上語(yǔ)速過(guò)慢，必然造成學(xué)生課上聽(tīng)得懂，說(shuō)得出，課下聽(tīng)不懂，說(shuō)不出、說(shuō)不準(zhǔn)的現(xiàn)象。

2）具體性

教授該課程中教師要給學(xué)生設(shè)立具體的真實(shí)語(yǔ)境，使學(xué)生感到所學(xué)的每篇會(huì)話及每一語(yǔ)言材料都有身臨其境之感?？谡Z(yǔ)課本是一個(gè)死的無(wú)聲的書(shū)面材料，要將其轉(zhuǎn)變成一個(gè)活的有聲的交流，中間就需要一個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程。在這一過(guò)程中，尤需教師借助于真實(shí)的語(yǔ)境、圖片、實(shí)物等加以提示和引導(dǎo)。其轉(zhuǎn)化過(guò)程越真實(shí)具體，學(xué)生接受得也就越快，運(yùn)用得也就越自然得體。

3）實(shí)踐性

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用精講多練的方法，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極地開(kāi)口參與，切忌冷落口語(yǔ)能力差的學(xué)生，每一堂課應(yīng)讓好、中、差生都有所收獲。課堂上要以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位，教師只起組織、引導(dǎo)、傳播新知識(shí)、介紹中國(guó)文化的作用。教師與學(xué)生課上的活動(dòng)比率一般為3：7，以一堂課50分鐘計(jì)算，教師的運(yùn)用時(shí)間為15分鐘左右，學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間為35分鐘左右。

4）交際性

教學(xué)的過(guò)程就是教學(xué)生學(xué)會(huì)交際的過(guò)程。對(duì)外國(guó)留學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)交際語(yǔ)言在前，真實(shí)地進(jìn)行交際在后。用變化的語(yǔ)言形式來(lái)為實(shí)際的交際目的服務(wù)，更是建立在基本語(yǔ)言信息都已掌握的基礎(chǔ)之上。因此，在課堂上教師應(yīng)始終考慮如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握真實(shí)的、有用的、得體的交際語(yǔ)言，并在其交際需要的情況之下，為交流信息這一目的而說(shuō)出真實(shí)的、有組織的、得體的和有效的語(yǔ)句。

5）實(shí)用性

漢語(yǔ)口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)存在較大的差異。普通話與方言間也存在很大不同，教師要注重將最有實(shí)用價(jià)值的知識(shí)傳授給學(xué)生，諸如語(yǔ)調(diào)、重音、語(yǔ)氣的不同在語(yǔ)句中產(chǎn)生的不同效應(yīng)?？谡Z(yǔ)詞匯、短語(yǔ)及慣用語(yǔ)在一定情景下的實(shí)際使用等。

四、口語(yǔ)課教學(xué)的基本內(nèi)容 1）詞匯部分

詞匯是言語(yǔ)交際過(guò)程中的基礎(chǔ)材料，每一課都出現(xiàn)與該課會(huì)話有關(guān)的新詞語(yǔ)?？谡Z(yǔ)詞匯與書(shū)面語(yǔ)詞匯之間存在較大差異，教師要以對(duì)比的方式對(duì)詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理及說(shuō)明，由此引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分口語(yǔ)詞匯與書(shū)面語(yǔ)詞匯。詞匯的處理最好在會(huì)話中進(jìn)行，以體現(xiàn)出口語(yǔ)課的特點(diǎn)。

2）會(huì)話部分

會(huì)話部分是口語(yǔ)課的中心內(nèi)容。會(huì)話部分是在一定的具體的語(yǔ)境之下，運(yùn)用基本句，圍繞一定的功能項(xiàng)目學(xué)習(xí)說(shuō)什么和怎么說(shuō)。在學(xué)習(xí)會(huì)話的過(guò)程中，一方面使學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)和鞏固綜合課所學(xué)過(guò)的詞匯、語(yǔ)法等在具體語(yǔ)境下的使用，另一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)得體的口語(yǔ)表達(dá)方式。會(huì)話部分一定要采取精講多練的方法。

3）詞語(yǔ)注釋部分

該部分的內(nèi)容都是從課文中提煉出來(lái)的本課詞語(yǔ)重點(diǎn)。它既包括了側(cè)重于口語(yǔ)方面的語(yǔ)法點(diǎn)、詞匯的用法，又包括了在使用該語(yǔ)法點(diǎn)、詞匯中所反映出來(lái)的文化背景及文化差異。例如：

問(wèn)年齡時(shí)，中國(guó)人問(wèn)不同輩份的人有不同的問(wèn)法。問(wèn)老人時(shí)問(wèn)：“您多大年紀(jì)了?”“您高壽?”問(wèn)同齡人時(shí)問(wèn)“你多大了?”問(wèn)小孩時(shí)則問(wèn)“你幾歲了?”又如A說(shuō)“你漢語(yǔ)說(shuō)得真好!”B回答“哪里，不太好?！币虼?，該部分內(nèi)容是會(huì)話部分的橋梁和支架。

4）練習(xí)部分

練習(xí)部分包括詞語(yǔ)應(yīng)用、話語(yǔ)應(yīng)答、綜合思考等幾個(gè)方面的內(nèi)容，設(shè)立該項(xiàng)的目的在于鞏固該課所學(xué)的新詞匯、新語(yǔ)法點(diǎn)及會(huì)話內(nèi)容，起到舉一反三的作用。練習(xí)可以讓學(xué)生單獨(dú)做，也可以在講會(huì)話課文時(shí)作為擴(kuò)展性練習(xí)來(lái)做。

5）文化背景部分

文化背景知識(shí)的介紹亦是教學(xué)內(nèi)容之一，不同國(guó)家間的文化差異直接反映在不同語(yǔ)言的表達(dá)方式上。因此教師需用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言介紹與該課文內(nèi)容相關(guān)的文化背景，以減少學(xué)生因文化差異而造成的語(yǔ)言障礙與不得體的表達(dá)方式。例如：

中國(guó)人與中國(guó)人見(jiàn)面時(shí)不常說(shuō)“你好”，而是看到或估計(jì)對(duì)方去做什么或做完什么事，就以此作為打招呼語(yǔ)，諸如“你去哪兒?”“吃飯了嗎?”“上班去呀?”“回來(lái)了?！钡?。

五、口語(yǔ)課的教學(xué)環(huán)節(jié)

1）組織教學(xué)（點(diǎn)名及引入教學(xué)）

口語(yǔ)課的引入教學(xué)，教師要盡量做到有的放矢，從師生一見(jiàn)面就能讓學(xué)生感覺(jué)到今天將講授的課程的基本內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)清新的概念。

比如，今天你要講的內(nèi)容是“爭(zhēng)論？”，那么講課之前，你可以提出一個(gè)小小的問(wèn)題讓他們討論，如“對(duì)現(xiàn)代的女人來(lái)說(shuō)，外表比品德還重要”，過(guò)了五分鐘，一定會(huì)有很多不同的意見(jiàn)，第一個(gè)人還沒(méi)說(shuō)完，第二個(gè)人會(huì)站起來(lái)反對(duì)并發(fā)表自己的意見(jiàn)等。這樣，你可以把他們引入到“爭(zhēng)論的技巧”的這個(gè)內(nèi)容。

2）生詞的處理 口語(yǔ)課的生詞到底如何處理，是單列一項(xiàng)學(xué)習(xí)講解生詞，還是把生詞放在情景會(huì)話中自然地出現(xiàn)？大多數(shù)教師善于采取后者。此種方法易于體現(xiàn)口語(yǔ)課的特色。在處理生詞的過(guò)程中，教師應(yīng)注意教學(xué)生區(qū)分書(shū)面語(yǔ)詞匯與口語(yǔ)詞匯。

例如：課堂內(nèi)容是“歡迎”。你要幫他們分別口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)不同的說(shuō)法。如：在口語(yǔ)，他們可以說(shuō)：“歡迎你們來(lái)北京”，可在書(shū)面語(yǔ)，你要轉(zhuǎn)化為“我向他們的到來(lái)表示歡迎”

3）學(xué)習(xí)課文及重點(diǎn)詞語(yǔ)用法 每一課課文都有一個(gè)情景，教材已為我們準(zhǔn)備好了一個(gè)固定的口語(yǔ)交際內(nèi)容。如何將課文上得有聲有色，避免照本宣科地看著課文進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，教師還需要根據(jù)不同國(guó)別的學(xué)生，采取不同的方法。

1．設(shè)計(jì)情景

一篇完整的會(huì)話課文體現(xiàn)了一個(gè)話語(yǔ)功能項(xiàng)目。教師不可能一股腦地將整篇口語(yǔ)課文給學(xué)生。必然實(shí)行情景再設(shè)計(jì)，也就是在一個(gè)母情景下再設(shè)計(jì)出便于成段演示的具體的子情景。

這種對(duì)母情景的再設(shè)計(jì)有益于難點(diǎn)分散，有益于讓學(xué)生循序漸進(jìn)地、滾雪球似地掌握在一個(gè)大的語(yǔ)境中的口語(yǔ)表達(dá)技能。

2．練習(xí)交際

子情景設(shè)計(jì)好之后，下一步就是開(kāi)始進(jìn)行具體交際訓(xùn)練的過(guò)程。在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練之前，教師應(yīng)首先進(jìn)行每一子情景的演示。演示的方法有幾種：其一，教師可利用圖片、實(shí)物、實(shí)景、幻燈、投影儀等進(jìn)行演示。其二，教師可自身作為交際的雙方AB角色進(jìn)行演示（教師可利用動(dòng)作、高低音、指示等方法區(qū)別AB角色）。其三，教師亦可與班內(nèi)交際能力較強(qiáng)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)較好的學(xué)生進(jìn)行演示等。進(jìn)行這一步的目的就在于明確地告訴學(xué)生，在這樣的一個(gè)子情景下，AB雙方應(yīng)如何表達(dá)。演示過(guò)程中，教師可將本子情景中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)、基本句以及特別的口語(yǔ)表達(dá)形式等，按口語(yǔ)交際順序板書(shū)在黑板上，這樣有助于學(xué)生運(yùn)用上新內(nèi)容，避免學(xué)生就易避難。若遇到學(xué)生不明白的詞語(yǔ)或口語(yǔ)表達(dá)方式，教師可加以說(shuō)明，隨后就讓學(xué)生做模仿練習(xí)。

模仿練習(xí)可采取多種方式，可以分為二部或三部“合唱”方式進(jìn)行，也就是在課堂上將全體學(xué)生分為AB角色或ABC角色進(jìn)行“合唱”型練習(xí)。另外也可用“獨(dú)唱”方式進(jìn)行，就是讓學(xué)生充當(dāng)某一個(gè)角色練習(xí)。逐個(gè)學(xué)生進(jìn)行某一角色的演示較費(fèi)時(shí)間，因此可以讓全班同學(xué)同時(shí)進(jìn)行，就是同桌二人或就近的兩人輪換角色進(jìn)行練習(xí)。

教師進(jìn)行巡聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。當(dāng)然也可以以傳遞式的方式進(jìn)行練習(xí)，也就是某一子情景幾個(gè)人以傳遞的方式來(lái)完成?？傊?，無(wú)論采用哪種方法，其宗旨就是在有限的時(shí)間內(nèi)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口的積極性。當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)子情景的會(huì)話之后，就可以請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行演示。子情景與子情景之間，亦可采取滾雪球的方式，逐漸以達(dá)到完成母情景的目標(biāo)。

在組織學(xué)生練習(xí)交際會(huì)話中要注意掌握以下三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)： A．機(jī)械性會(huì)話練習(xí)

此種屬基礎(chǔ)技能訓(xùn)練之初，也就是在課文規(guī)定的范圍內(nèi)進(jìn)行會(huì)話練習(xí)。教師可以板書(shū)些關(guān)鍵及重點(diǎn)詞語(yǔ)，借以讓學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用上本課所學(xué)的重點(diǎn)。B．?dāng)U展性會(huì)話練習(xí)

此種屬表達(dá)技能訓(xùn)練，也就是在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加以發(fā)揮擴(kuò)展進(jìn)行會(huì)話練習(xí)。

C．實(shí)際性會(huì)話練習(xí) 此種屬綜合性技能訓(xùn)練，學(xué)生可以入情入景，完全自由地進(jìn)行演練。

總之，教師在組織練習(xí)交際過(guò)程中，可根據(jù)該課文的基本內(nèi)容采取分角色對(duì)話、復(fù)述、歸納中心意思、討論、演講、表演以及語(yǔ)言實(shí)踐等各種方法進(jìn)行。3．學(xué)習(xí)課文

當(dāng)一個(gè)個(gè)子情景的會(huì)話技能訓(xùn)練都完成之后，請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書(shū)，學(xué)習(xí)一下口語(yǔ)會(huì)話課文。這一環(huán)節(jié)的目的就在于，當(dāng)學(xué)生已基本掌握了某一話語(yǔ)功能項(xiàng)目的口語(yǔ)表達(dá)技能之后，再給學(xué)生一個(gè)書(shū)本上的依據(jù)，以利于學(xué)生離開(kāi)課堂后，再進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固在該語(yǔ)境下的口語(yǔ)表達(dá)方式。

其方法為：教師可先帶讀一遍，因?yàn)閷?duì)象都是第二語(yǔ)言初學(xué)者，他們的發(fā)音、斷句、停頓、語(yǔ)重音、語(yǔ)氣等有時(shí)不十分準(zhǔn)確，然而在口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中，這些都起著十分重要的作用。教師帶讀之后，可以請(qǐng)學(xué)生分角色讀或全體分角色讀等。學(xué)習(xí)課文使用的時(shí)間不必太多，重點(diǎn)要放在脫離開(kāi)課文讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練上。4．重點(diǎn)詞語(yǔ)用法與文化知識(shí)

每一篇課文中基本上都有三四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)用法。在練習(xí)交際中，學(xué)生已有了初步了解。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師可再次提出來(lái)講解一下兒。在學(xué)生練習(xí)交際中的每—個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)提示學(xué)生使用該詞語(yǔ)。另外，在學(xué)習(xí)每一新課文之初，教師應(yīng)對(duì)與課文內(nèi)容有關(guān)的文化背景加以說(shuō)明，以解除學(xué)生因文化差異而造成的學(xué)習(xí)上的障礙。

4）做練習(xí) 口語(yǔ)課的練習(xí)包括詞語(yǔ)方面的和表達(dá)技能方面的兩種。屬詞語(yǔ)方面的練習(xí)，可在學(xué)習(xí)課文后完成，這樣可起到及時(shí)鞏固所學(xué)詞語(yǔ)的作用。屬表達(dá)技能方面的，或在練習(xí)交際時(shí)進(jìn)行，或留給學(xué)生自己完成。

5）歸納總結(jié)、布置作業(yè) 當(dāng)完成了全部教學(xué)任務(wù)之后，教師可用二至三分鐘時(shí)間，對(duì)本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)、文化知識(shí)等進(jìn)行歸納總結(jié)，以示強(qiáng)調(diào)本課所學(xué)的內(nèi)容。

對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足也要做以評(píng)論。最后布置作業(yè)，作業(yè)應(yīng)以聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容為主。

六、口語(yǔ)課教學(xué)的方法與技巧

教學(xué)方法是多種多樣的，每一位任課教師為了教好學(xué)生都會(huì)根據(jù)不同的對(duì)象不斷地探究新的教學(xué)方法。教學(xué)方法各異，其目的都是為了讓學(xué)生模仿、記憶在某一情況下的表達(dá)方式，并最終達(dá)到自由運(yùn)用的階段。

1）教師演示 對(duì)初級(jí)階段的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，運(yùn)用此法的目的在于首先給學(xué)生提供正確的聲音模式，以便讓學(xué)生按照正確的聲、韻、調(diào)、語(yǔ)氣、停頓和語(yǔ)重音等進(jìn)行模仿。因?yàn)橹挥性诼?、韻、調(diào)、語(yǔ)氣、停頓和語(yǔ)重音等完全正確的前提下，進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練才是有效的。

2）學(xué)生模仿 在某一子情景或某一母情景下，總是要由幾個(gè)或多個(gè)句子來(lái)表述，初級(jí)階段的學(xué)生總是要從不自由過(guò)渡到自由階段。就像幼兒開(kāi)始學(xué)走路一樣，教師首先要領(lǐng)學(xué)生走一段，讓學(xué)生跟老師一句一句地模仿。模仿可采取“獨(dú)唱”、“齊唱”或“輪唱”的方式。在模仿的過(guò)程中，老師應(yīng)注意糾正學(xué)生的錯(cuò)音、錯(cuò)調(diào)等。

例如：今天學(xué)的內(nèi)容是“介紹”，你給學(xué)生聽(tīng)完課文后，可以讓他們模仿課文自我介紹，根據(jù)課文給予的句型：“大家好！我叫??，我來(lái)自??，我??年出生”等等

3）學(xué)生練習(xí) 當(dāng)學(xué)生理解、模仿之后，就要讓學(xué)生們大量地、反復(fù)地練習(xí)說(shuō)。為了提高課堂時(shí)間的利用率，可將全班學(xué)生分為AB或ABC角色在同一時(shí)間內(nèi)分別輪換扮演不同的角色，練習(xí)說(shuō)在某一情景下的會(huì)話內(nèi)容。在此期間，教師要不斷地巡聽(tīng)，以便有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生。

4)教師提問(wèn)（問(wèn)答法）

當(dāng)教師教完在某一情景下的會(huì)話內(nèi)容之后，為了檢查學(xué)生是否掌握了該會(huì)話內(nèi)容，教師可采用提問(wèn)法。提問(wèn)的方式可由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由表層到深層。

5)學(xué)生演練（會(huì)話）教師教完某一段會(huì)話，其最終目的就是讓學(xué)生掌握并要通過(guò)學(xué)生的口表達(dá)出來(lái)。當(dāng)學(xué)生模仿、練習(xí)之后，可以請(qǐng)兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生扮演不同的角色表演這段會(huì)話，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生“說(shuō)”的積極性，并可以從中體會(huì)到在該情景下的具體表述方法。

在學(xué)生演練過(guò)程中，學(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)某些錯(cuò)音、錯(cuò)調(diào)及錯(cuò)句等。教師不要急于糾正，教師可先記住學(xué)生的錯(cuò)誤，待學(xué)生演練完畢后再糾正，這樣有利于保護(hù)學(xué)生“說(shuō)”的積極性。

口語(yǔ)課其他處理方法與技巧：

（一）基礎(chǔ)對(duì)話訓(xùn)練

1．師生問(wèn)答 2．提問(wèn)練習(xí) 3．情景練習(xí)

4．情景問(wèn)答練習(xí) 5．卡片提示 6．表演

（二）基礎(chǔ)獨(dú)白訓(xùn)練

1．看圖說(shuō)話 2．復(fù)述

3．口頭描述 4．概述

（四）中高級(jí)口語(yǔ)訓(xùn)練

1．“記者招待會(huì)” 2．調(diào)查與報(bào)告 3．討論

4．口頭作文 5．講演 6．辯論

（五）糾正學(xué)生錯(cuò)誤的技巧 1．再問(wèn)一遍 2．再說(shuō)一遍

3．把正確的句套子給學(xué)生 4．由老師領(lǐng)著大家說(shuō)一遍 5．用動(dòng)作提醒 6．板書(shū)

7．送給出錯(cuò)的學(xué)生一張正誤卡片

七、結(jié)語(yǔ)

國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)，由于受所在國(guó)語(yǔ)境、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法等的局限，不能和國(guó)內(nèi)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)相提并論，有一定的難度。尤其是國(guó)際漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，是海外學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的一個(gè)難點(diǎn)。怎樣利用課堂教學(xué)的有限時(shí)間，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，敢說(shuō)，會(huì)說(shuō)，能說(shuō)，說(shuō)得好，需要教師積極主動(dòng)設(shè)計(jì)各種漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)法，創(chuàng)造情景，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者認(rèn)為國(guó)際漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵在于“互動(dòng)”，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。老師在口語(yǔ)課的任務(wù)就是做出上述的“互動(dòng)”。老師應(yīng)該把握學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的難點(diǎn)，一定要慢慢地、有耐心地把口語(yǔ)知識(shí)傳給學(xué)生。