第一篇：2018秋滬科版八年級(jí)物理上冊(cè)第一章第2節(jié)探索之路 同步教案

第二節(jié) 探索之路

教學(xué)目標(biāo)

1．了解古人對(duì)神奇現(xiàn)象的探究。2．了解物理學(xué)發(fā)展的幾個(gè)重要階段。

3．知道自然是神奇的，人們的探索歷程則是漫長(zhǎng)、曲折并富有意義的。4．知道科學(xué)研究方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)

讓學(xué)生知道神奇，古人和后來的科學(xué)家都不同程度地對(duì)此進(jìn)行探究。難點(diǎn)

采用靈活的方式對(duì)物理學(xué)的發(fā)展進(jìn)行講解。教學(xué)用具

多媒體課件。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

請(qǐng)學(xué)生看愛因斯坦的講話“我從事科學(xué)研究的動(dòng)機(jī)，來自一種想要了解自然奧秘的無法遏制的渴望，而不是別的什么目的”。

上節(jié)課我們已經(jīng)知道了在自然中、在生活中都有很多神奇，面對(duì)神奇，人們感到迷茫、好奇、敬畏，人們渴求去探究?！耙环N想要了解自然奧秘的無法遏止的渴望”促使世界各民族努力探索、堅(jiān)持不懈，從茫茫遠(yuǎn)古延續(xù)至今，并將走向未來。

下面我們一起來了解物理學(xué)的探索之路。

二、自主合作，感受新知

回顧以前學(xué)的知識(shí)，閱讀課文并結(jié)合生活實(shí)際，完成 “預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”部分。

三、師生互動(dòng)，理解新知(一)古文明中的科學(xué)思考

遠(yuǎn)古的先人們?cè)缇烷_始思索自然界的神奇現(xiàn)象了，而那些能直接刺激感官(如眼睛和耳朵)的神奇現(xiàn)象則最能引起他們的注意。從古人的文字和圖畫中便可看出他們的一些科學(xué)思索。1.象形文字

(1)甲骨文“殸”的構(gòu)成

甲骨文“殸”，好像是一塊很大的斜面石頭和一只拿著結(jié)實(shí)木槌的手，這只手正拿著木槌欲敲打石塊，古人很早就知道聲音與碰擊有關(guān)。石頭上分叉的筆畫有時(shí)被解釋成懸掛它的繩子形象，有時(shí)又被解釋成某種形式的裝飾品。磬和耳組成了“聲”(聲)字，這似乎表示耳朵聽的是木槌敲打磬發(fā)出的聲音。

(2)納西族東巴象形文字“曬干”

納西族東巴象形文字“曬干”，字的上部為發(fā)出光線的太陽(yáng)，字的中部為被蒸發(fā)的水汽，字的下部則為大地。該字的意思為日光照射大地，使地面的水蒸發(fā)，以便達(dá)到曬干的目的。

2．古人設(shè)想的宇宙模樣

讓學(xué)生看圖，并閱讀有關(guān)內(nèi)容。

3．世界各地的文物古跡：雕刻玉版、石頭陣(1)雕刻玉版

兩短邊鉆有五個(gè)圓孔，一條長(zhǎng)邊鉆有九個(gè)圓孔，另一長(zhǎng)邊則鉆有四個(gè)圓孔。玉版正面雕琢有復(fù)雜的圖紋，中心部位刻有兩個(gè)同心圓，圓中心雕琢了一方八角圖像，兩圓之間以直線分為八區(qū)，每區(qū)內(nèi)各雕琢一葉脈紋矢狀標(biāo)分別指向八方，外圓之外又雕琢四個(gè)矢狀標(biāo)分別指向玉版的四角。

玉版含四方五位、八方九宮的意思。四方與五位是方位的基礎(chǔ)，八方九宮則是前兩個(gè)概念的進(jìn)一步延伸。玉版中央雕刻的圓形像天，外面的輪廓方形像地，側(cè)面拱形像天穹，但天盤與地盤尚未分離，這表現(xiàn)了比較原始的“天圓地方”思想。在這種宇宙觀基礎(chǔ)上逐漸產(chǎn)生了“司南”(指南針)。指南針是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一。

(2)石頭陣

介紹“英格蘭的石頭陣”。

英國(guó)西南部的“魔圈”石頭陣(又稱巨石陣)，被一些考古學(xué)者認(rèn)為是人類現(xiàn)存最早的天文觀察臺(tái)之一。1960年，天文學(xué)家杰拉德·霍金斯借助計(jì)算機(jī)發(fā)現(xiàn)：在夏至這天，從英格蘭石頭陣圓圈中心觀察時(shí)，剛剛升起的太陽(yáng)必將從遠(yuǎn)離中心的一塊“巨石腳跟”上射出來。而在其他重要的節(jié)令、日子，太陽(yáng)、月亮升起和落下的方向也同樣與另外的巨石一一對(duì)準(zhǔn)成一條直線。它的外圍坑洞可以被用來預(yù)報(bào)月食。

典例解讀

【例1】下圖中四個(gè)甲骨文字相當(dāng)于現(xiàn)代文字中“雨”字的是()

【解析】甲骨文屬于象形字，象形字指純粹利用圖形來做文字使用，而這些文字與所代表的東西在形狀上很相像。如“雨”字則像從天空中降落水滴的形狀。

【答案】A 【例2】下列說法中不正確的是()A．天圓地方是中國(guó)古人的宇宙觀 B．英國(guó)的巨石陣是用來觀察天象的 C．太陽(yáng)是宇宙的中心 D．宇宙找不到中心

【解析】安徽凌家灘出土的雕刻玉版，是中國(guó)古人天圓地方宇宙觀的早期展現(xiàn)；英國(guó)的巨石陣是用來觀察天象的；隨著人類對(duì)宇宙探索的深入，知道宇宙是沒有絕對(duì)中心的。

【答案】C(二)物理學(xué)的進(jìn)步之階

燦爛的古代文明，為人們科學(xué)地認(rèn)識(shí)世界奠定了基礎(chǔ)。而且后來物理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展也與古文明的科學(xué)思索關(guān)系密切。后來的物理學(xué)家們通過一系列的實(shí)驗(yàn)以及對(duì)那些神奇現(xiàn)象的理性思考，才使物理學(xué)逐步有了令人驚嘆的發(fā)展。而物理學(xué)體系的建立則歸功于物理學(xué)界的一系列巨匠。

第一階段：自然科學(xué)的真理對(duì)錯(cuò)誤權(quán)威的挑戰(zhàn)

哥白尼是偉大的波蘭天文學(xué)家和近代自然科學(xué)的先驅(qū)。長(zhǎng)期以來，托勒密的“地心說”被教會(huì)用作天主教的教義基礎(chǔ)，在歐洲占統(tǒng)治地位，受到教會(huì)保護(hù)。哥白尼在長(zhǎng)期的天文觀測(cè)中，意識(shí)到地球根本不是宇宙的中心，只是一個(gè)繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的普通行星。向教會(huì)發(fā)出嚴(yán)正的挑戰(zhàn)，否定了影響人類達(dá)千年之久的托勒密體系，有利地推動(dòng)了人類文明的進(jìn)程，使人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)向前跨越了一大步。

伽利略是經(jīng)典力學(xué)和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的先驅(qū)。第一個(gè)用望遠(yuǎn)鏡觀察天空，觀測(cè)結(jié)果進(jìn)一步證實(shí)了哥白尼的觀點(diǎn)是正確的。還不斷地向亞里士多德的權(quán)威性提出挑戰(zhàn)，最早用實(shí)驗(yàn)的方法去追求隱藏在事物表象之后的真理。

第二階段：經(jīng)典力學(xué)體系的建立

牛頓是人類歷史上的科學(xué)巨匠，用牛頓運(yùn)動(dòng)三大定律構(gòu)建了經(jīng)典物理學(xué)體系。在物理學(xué)、數(shù)學(xué)、天文學(xué)等方面作出劃時(shí)代的貢獻(xiàn)。詩(shī)人波譜在牛頓的墓碑上這樣形容：“自然和自然的規(guī)律，都藏在黑暗的夜空；上帝說：‘讓牛頓降生’，于是一切變得燦爛光明?！?/p>

第三階段：現(xiàn)代物理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展

愛因斯坦的相對(duì)論沖擊了經(jīng)典的時(shí)空觀，認(rèn)為：當(dāng)物體的運(yùn)動(dòng)速度接近光速時(shí)，人們所熟悉的空間和時(shí)間等概念都會(huì)發(fā)生變化。如時(shí)鐘會(huì)走得很慢，人將會(huì)青春不老，而此時(shí)大尺度的宇宙空間像幾百萬光年也不再是那么遙遠(yuǎn)。

普朗克、玻爾等量子力學(xué)主要奠基人發(fā)現(xiàn)微觀世界與宏觀世界的物理規(guī)律有很大的差異，提出了新的理論——量子力學(xué)。他們?yōu)槲锢韺W(xué)的發(fā)展跨出具有劃時(shí)代的意義的一大步。

物理學(xué)便是在哥白尼、伽利略、牛頓、愛因斯坦、玻爾等科學(xué)巨匠經(jīng)過漫長(zhǎng)、不斷的艱辛努力，才有了今天的輝煌，希望大家努力學(xué)習(xí)，經(jīng)過你們年輕一代的艱辛、努力，物理學(xué)將會(huì)有更加輝煌的未來。

典例解讀

【例3】率先用望遠(yuǎn)鏡觀察太空，得出天體運(yùn)行的相關(guān)數(shù)據(jù)，有力地支持了“日心說”的科學(xué)家是()A．哥白尼

B．伽利略 C．牛頓 D．愛因斯坦

【解析】哥白尼提出了“日心說”，伽利略率先用望遠(yuǎn)鏡觀察天空，由此得到的關(guān)于天體運(yùn)行的數(shù)據(jù)有力地支持了哥白尼的“日心說”。

【答案】B

四、嘗試練習(xí)，掌握新知

“隨堂演練”

五、課堂小結(jié)，梳理新知

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解到古文明中的科學(xué)思考，物理學(xué)的發(fā)展的三個(gè)階段，還知道了科學(xué)探究的方法，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

六、深化練習(xí)，鞏固新知

“課時(shí)作業(yè)” 教學(xué)反思

第二篇：八年級(jí)物理上冊(cè)教案-第三章第2節(jié)熔化和凝固

第2節(jié)

熔化和凝固

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1.理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。

2.了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。

3.了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。

4.了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。

教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察晶體與非晶體的熔化、凝固過程培養(yǎng)觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰?教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，分析概括，總結(jié)出固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律，并用圖象表示出來.教學(xué)用具

酒精燈、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、溫度計(jì)二支、海波、石蠟、水、火柴、坐標(biāo)紙、投影儀

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

多媒體展示生活中的各種物態(tài)變化的事例：鐵礦石在高溫爐中熔化為鐵水，從高溫爐中倒出的鐵水凝固成鐵板；低溫度實(shí)驗(yàn)室在低溫狀態(tài)下制得液態(tài)氧、氮和固態(tài)氧、氮；不同季節(jié)、氣候下的水的狀態(tài)變化。

學(xué)生思考交流：還能舉一些自然界和日常生活中的各種不同狀態(tài)的物質(zhì)嗎？

引導(dǎo)歸納：隨著溫度的變化，物質(zhì)會(huì)在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化。

聯(lián)系生活：把水放入冰箱的冷凍室里，水就會(huì)變成冰；把冰加入飲料中，冰從飲料中吸收熱量就變成了水。點(diǎn)燃的生日蠟燭的火焰旁邊，固態(tài)的蠟不斷地變成液態(tài)的蠟，一部分流下來的蠟滴很快又變成了固態(tài)的蠟。路橋施工人員把固態(tài)的瀝青加熱成液態(tài)，再把液態(tài)的瀝青澆在路面上，很快又變成固態(tài)。

引導(dǎo)歸納：隨著溫度的變化，物質(zhì)會(huì)在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化。

二、新課教學(xué)

探究點(diǎn)一

物態(tài)變化

活動(dòng)體驗(yàn)：

(1)將蠟燭點(diǎn)燃后傾斜一個(gè)角度放置在空火柴盒的上方，你能觀察到什么現(xiàn)象？

學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，回答觀察到的現(xiàn)象：

蠟燭逐漸變成燭油往下滴，滴入空火柴盒、冷卻后變成了蠟塊。

(2)將冰棒放在空燒杯中，過一會(huì)兒，你能發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？

學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)燒杯中只剩下半杯糖水。

這些現(xiàn)象可以說明物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？

歸納總結(jié)：

1．物質(zhì)通常有三種狀態(tài)，即固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。

如冰、水、水蒸氣就是水這種物質(zhì)的三種狀態(tài)。

2．物質(zhì)各種狀態(tài)之間的變化叫物態(tài)變化。

探究點(diǎn)二

熔化和凝固

1．概念歸納

(1)熔化：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫做熔化。例如：冰熔化為水、蠟燭熔化為燭液等。

(2)凝固：物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)的過程叫做凝固。例如：水結(jié)冰、火山噴出的巖漿凝固成火山巖。

例子：說出下列物態(tài)變化名稱

(1)冰棒化成水：熔化

(2)鋼水澆鑄成火車輪：凝固

(3)把廢塑料回收再制成塑料產(chǎn)品：先熔化再凝固

出示固體海波和蠟，提出問題：它們?cè)鯓硬艜?huì)變成液態(tài)？在熔化過程中，它們的溫度有什么變化？

學(xué)生思考：熔化和凝固是在什么條件下發(fā)生的？熔化和凝固的過程有什么特點(diǎn)？不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律一樣嗎？

2．探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律

提出問題：物質(zhì)熔化時(shí)需要什么條件呢？不同物質(zhì)在由固態(tài)變成液態(tài)的熔化過程中，溫度的變化規(guī)律相同嗎？

猜想假設(shè)：熔化過程中一定要加熱，所以物質(zhì)一定要吸收熱量，這時(shí)溫度可能是不斷上升的。

制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺(tái)、酒精燈、溫度計(jì)、石棉網(wǎng)、燒杯、試管、計(jì)時(shí)表、海波(硫代硫酸鈉)、石蠟、水等

介紹實(shí)驗(yàn)裝置，如圖所示，強(qiáng)調(diào)酒精燈和溫度計(jì)的用法

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

(1)四個(gè)同學(xué)為一組，選出一名同學(xué)作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組探究性學(xué)習(xí)，教師課前要對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，交代實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)遇到的一些問題和注意事項(xiàng)，確保實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行。每一組分成兩個(gè)小組，分別探究?jī)煞N不同固體的熔化。

(2)組裝實(shí)驗(yàn)裝置：把硫代硫酸鈉和石蠟分別裝入兩個(gè)試管中，并插入溫度計(jì)，再把試管按圖示裝置固定。往燒杯里倒入冷水，使水位高于裝固體顆粒的那部分試管(圖中只畫了一套裝置，另一套裝置完全相同)。用兩個(gè)酒精燈分別給兩個(gè)燒杯加熱，觀察兩試管內(nèi)固體熔化情況，并每隔1分鐘記錄一次溫度計(jì)示數(shù)，直到固體完全熔化。

(3)第1小組探究海波熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律，要求從40

℃開始計(jì)時(shí)，每隔0.5分鐘讀取一次溫度值觀察物質(zhì)狀態(tài)，把數(shù)據(jù)填入記錄表，并在坐標(biāo)紙上描出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)；

第2小組探究石蠟熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律，要求從50

℃開始計(jì)時(shí)，每隔1分鐘讀取一次溫度值觀察物質(zhì)狀態(tài)，把數(shù)據(jù)填入記錄表，并在坐標(biāo)紙上描出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)要求：要求學(xué)生做好觀察記錄

觀察：(1)對(duì)海波及石蠟加熱時(shí)，溫度計(jì)的示數(shù)變化。(2)不同溫度下它們的狀態(tài)。(3)熔化時(shí)它們的狀態(tài)及溫度。

記錄：實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)。

表一　海波熔化時(shí)溫度、狀態(tài)隨時(shí)間變化情況記錄表

時(shí)間/s

0.5

1.5

2.5

3.5

4.5

5.5

6.5

溫度/℃

47.5

51.5

53.5

55.5

狀態(tài)

固態(tài)

固液共存

液態(tài)

表二　石蠟熔化時(shí)溫度、狀態(tài)隨時(shí)間變化情況記錄表

時(shí)間/s

溫度/℃

62w

66.5

74[

狀態(tài)

固態(tài)

粘稠狀態(tài)

液態(tài)

學(xué)生交流思考：海波及石蠟兩種固體熔化時(shí)溫度、狀態(tài)的變化一樣嗎？

分析論證：各小組將描在坐標(biāo)紙上的點(diǎn)連成一條曲線。根據(jù)圖象分析固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律。

小組評(píng)估：回想實(shí)驗(yàn)過程，有沒有可能在什么地方發(fā)生錯(cuò)誤？進(jìn)行論證的根據(jù)充分嗎？實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠嗎？

交流合作：與同學(xué)進(jìn)行交流。你們的結(jié)果和別的小組的結(jié)果是不是相同？如果不同，怎樣解釋？

設(shè)計(jì)意圖：固體的熔化和凝固是學(xué)生常見現(xiàn)象之一，選擇這一內(nèi)容讓學(xué)生參與探究，目的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。有利于體現(xiàn)“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的新課程理念。

探究點(diǎn)三

熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)

對(duì)比研究：分析兩種不同固體的熔化曲線。

海波的熔化圖象　　　　　　　　石蠟的熔化圖象

學(xué)生討論交流，思考：

(1)兩種物質(zhì)的熔化過程中，溫度的變化有什么特點(diǎn)？

(2)每段曲線對(duì)應(yīng)的一段時(shí)間內(nèi)，海波與石蠟各是什么狀態(tài)？溫度怎樣變化？吸熱、放熱情況如何？

歸納交流：從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及描繪出的圖象容易看出，(1)海波經(jīng)過緩慢加熱，溫度逐漸上升，當(dāng)溫度達(dá)到48

℃，海波開始熔化。在熔化過程中，雖然繼續(xù)加熱，但海波的溫度不變，直到完全熔化后，溫度才繼續(xù)上升。

(2)隨著不斷加熱，石蠟的溫度升高，在此過程中，石蠟變軟變稀，最后熔化為液體。

得出結(jié)論：

(1)有確定的熔化溫度的一類固體叫晶體；如各種金屬、冰、海波等。

另一類沒有確定的熔化溫度的固體叫非晶體；如松香、瀝青、玻璃等。

(2)晶體熔化時(shí)的溫度叫熔點(diǎn)；非晶體沒有確定的熔點(diǎn)。

(3)晶體凝固時(shí)也有確定的溫度，這個(gè)溫度叫凝固點(diǎn)。同一種物質(zhì)的凝固點(diǎn)和它的熔點(diǎn)相同。

學(xué)生討論交流：物質(zhì)凝固過程中的變化規(guī)律

(1)晶體在凝固過程中溫度不變，這個(gè)溫度叫做凝固點(diǎn)；

(2)凝固過程中處于固液共存狀態(tài)；

(3)晶體只有達(dá)到一定溫度時(shí)才開始凝固；

(4)凝固過程放熱。

學(xué)生觀察課本圖3.25甲、乙兩幅圖線，并分別比較與圖3.24圖線的區(qū)別。

晶體熔化和凝固條件、特點(diǎn)：同種物質(zhì)的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)相同。

知識(shí)擴(kuò)展：讓學(xué)生閱讀小資料“幾種晶體的熔點(diǎn)”，體會(huì)不同晶體熔點(diǎn)不同，認(rèn)識(shí)熔點(diǎn)是晶體的一種特性。同時(shí)記住冰的熔點(diǎn)是0

℃，鎢的熔點(diǎn)最高。

物質(zhì)

熔點(diǎn)/℃

物質(zhì)

熔點(diǎn)/℃

物質(zhì)

熔點(diǎn)/℃

金剛石

350

金

064

冰

0

鎢

410

銀

962

固態(tài)水銀

－39

純鐵

535

鋁

660

固態(tài)酒精

－117

各種鋼

300～1

400

鉛

327

固體氮

－210

各種鑄鐵

200左右

錫

232

固體氫

－259

銅

083

海波

固體氦

－272

探究點(diǎn)四

熔化吸熱、凝固放熱

歸納總結(jié)：晶體和非晶體的熔化特點(diǎn)比較

(1)晶體和非晶體熔化時(shí)都要從外界吸熱。

(2)晶體是在一定溫度下熔化的，晶體熔化時(shí)的溫度叫熔點(diǎn)。非晶體沒有一定的熔化溫度(非晶體沒有熔點(diǎn))。

(3)晶體從開始熔化到完全熔化經(jīng)歷固液共存的狀態(tài)，非晶體熔化時(shí)不存在固液共存的狀態(tài)。

逆向思維：從冰吸熱可熔化成水，水在一定的條件下可變成冰的道理，知道凝固是熔化的逆過程。讓學(xué)生根據(jù)物質(zhì)熔化的規(guī)律推理出物質(zhì)凝固的規(guī)律：無論晶體還是非晶體，在凝固時(shí)都要放熱；晶體凝固時(shí)放出熱量，但溫度不變，非晶體凝固時(shí)放出熱量，溫度降低。

聯(lián)系生活：北方的冬季很冷，為了妥善地保存蔬菜，都在菜窖里放幾桶水，可以利用水結(jié)冰時(shí)放出熱，窖內(nèi)溫度不致太低，保護(hù)蔬菜不被凍壞。

前沿科技：現(xiàn)在人們研制出一種聚乙烯材料，在15～40

℃的范圍內(nèi)熔化或凝固，而熔化或凝固時(shí)，溫度保持不變。把這種材料制成顆粒狀，摻在水泥中制成儲(chǔ)熱地板或墻壁，天氣熱時(shí)顆粒熔化，天氣冷時(shí)又凝固成顆粒，能調(diào)節(jié)室內(nèi)的溫度。

學(xué)以致用：請(qǐng)同學(xué)解釋“下雪不冷化雪冷”這句俗語中包含的科學(xué)道理。

三、板書設(shè)計(jì)

第2節(jié)　熔化和凝固

1．固態(tài)液態(tài)(熔化和凝固是互逆過程)

2．固體

3．晶體熔化條件同時(shí)具備

4.晶體凝固條件同時(shí)具備

四、教學(xué)反思

熔化和凝固是熱學(xué)中比較重要的課，要讓學(xué)生了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的，熔化、凝固是兩個(gè)能相互轉(zhuǎn)化的過程，晶體和非晶體性質(zhì)間的不同，還要學(xué)會(huì)作熔化曲線和凝固曲線。學(xué)生在做探究實(shí)驗(yàn)時(shí)有一定的困難，教師應(yīng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)整個(gè)過程的引導(dǎo)，可與學(xué)生共同完成實(shí)驗(yàn)在課前就做過了實(shí)驗(yàn)操作過程，本節(jié)課只要求學(xué)生能夠能夠通過觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律，這樣就可為下面討論節(jié)省大量時(shí)間。教學(xué)時(shí)應(yīng)特別重視對(duì)圖象的分析，幫助學(xué)生找出晶體和非晶體的熔化和凝固特點(diǎn)。根據(jù)數(shù)據(jù)我們會(huì)畫出一幅曲線圖，然后讓學(xué)生對(duì)海波曲線圖分析，學(xué)生很容易會(huì)發(fā)現(xiàn)海波有一個(gè)平穩(wěn)階段，然后開始學(xué)習(xí)海波的熔化。

第三篇：滬科版八年級(jí)物理第十章第三節(jié) 探索宇宙教案

第三節(jié) 探索宇宙

教學(xué)目標(biāo)：

1.大致了解人類探索太陽(yáng)系及宇宙結(jié)構(gòu)的歷程。2.認(rèn)識(shí)到人類對(duì)宇宙的探索將不斷深入。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)宇宙的了解

教學(xué)難點(diǎn)：通過人類對(duì)宇宙探索歷程的展示，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的追求，認(rèn)識(shí)宇宙的科學(xué)態(tài)度，探索宇宙的科學(xué)精神。

教學(xué)用具：錄相帶，課件等

一、創(chuàng)設(shè)情景、引入新課

提問：1.分子動(dòng)理論包括哪些主要內(nèi)容？ 2.哪個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f明分子是運(yùn)動(dòng)的？ 識(shí)圖——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境

學(xué)生認(rèn)識(shí)“探索的歷程”中的圖，并進(jìn)行歸納和比較，引入新課。

二、投放學(xué)案、引導(dǎo)自學(xué)

教師活動(dòng)：組織學(xué)生閱讀課本，完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”部分。初步感知本節(jié)課的內(nèi)容。走入學(xué)生中間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”部分。

三、合作共建、經(jīng)歷過程

（一）探索的歷程

1.教師歸納：這些圖向同學(xué)們簡(jiǎn)要展示了古今中外人類對(duì)宇宙探索的歷程，前兩幅圖充滿神學(xué)與宗教的色彩，后四幅圖閃耀著人類科技文明的光芒。下面請(qǐng)同學(xué)們從下列各題中任選一條，進(jìn)行網(wǎng)上信息收集。也可以自行立題探究。

2.問題——科學(xué)猜想

(1)中國(guó)古代關(guān)于宇宙結(jié)構(gòu)的學(xué)說。(2)哥白尼和日心說。

(3)從世界上第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功，到人類第一次乘飛船進(jìn)入太空。

(4)美國(guó)的“阿波羅”登月計(jì)劃。

(5)“神舟”號(hào)飛船的四次成功飛行。3.上網(wǎng)查閱——文獻(xiàn)探究

學(xué)生協(xié)作式活動(dòng)過程，教師可參與其中，與同學(xué)們共同查閱資料，共同討論。

4.交流研討——互動(dòng)式學(xué)習(xí)

在各組成員之間交流和協(xié)作的基礎(chǔ)上，各組推選代表，進(jìn)行信息發(fā)布。把相關(guān)問題的科學(xué)猜想，論證分析進(jìn)行報(bào)告。

5.老師評(píng)價(jià)總結(jié)

肯定學(xué)生的探究精神和研究成果，指出探究活動(dòng)中的不足，設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生探究的深入。

（二）浩瀚的星空、幻想和追求 1.識(shí)圖——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境

學(xué)生認(rèn)識(shí)“浩瀚的星空”中的圖，并進(jìn)行歸納。教師歸納：

(1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谔?yáng)系示意圖中找出我們生活的地球。投影此圖，指出地球的位置。

(2)這些圖是以地球?yàn)閰⒖?，逐漸向外延伸，向同學(xué)們簡(jiǎn)單呈現(xiàn)太陽(yáng)系、銀河系和河外星系的圖景，我們可以從中窺探出宇宙的結(jié)構(gòu)和層次，我們的太陽(yáng)只是星光閃閃的恒星的典型代表。為了進(jìn)一步了解“浩瀚的星空”，請(qǐng)同學(xué)們選題進(jìn)行網(wǎng)上查詢，也可以自擬論題查詢。

2.問題——科學(xué)猜想

(1)太陽(yáng)系的結(jié)構(gòu)和演化。(2)地球結(jié)構(gòu)和演化。

(3)銀河系的結(jié)構(gòu)和演化。(4)空間技術(shù)。

3.上網(wǎng)查詢——文獻(xiàn)探究 4.交流研討——互動(dòng)式學(xué)習(xí)5.老師評(píng)價(jià)總結(jié)

四、知能應(yīng)用，總結(jié)規(guī)律

思考題：每天青晨，太陽(yáng)從東方升起，傍晚，太陽(yáng)從西方落下。日復(fù)一日，年復(fù)一年，從古至今，直至永遠(yuǎn)。太陽(yáng)是何等辛苦。何止是太陽(yáng)，我們看到的月亮和星星，不也是圍繞地球團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)嗎？據(jù)此，公元2世紀(jì)，托勒密認(rèn)為地球是宇宙的中心，其它星星圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)。教會(huì)還認(rèn)為這是上帝為了地球上的人類而特意創(chuàng)造的。

請(qǐng)問：

（1）日出日落現(xiàn)象是否因太陽(yáng)繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)而產(chǎn)生？如果不是，又是什么原因引起的？

（2）1543年，哥白尼提出一個(gè)與上述不同的學(xué)說，叫什么？

五、診斷評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺

組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練（學(xué)案中的知能應(yīng)用），鞏固提高。師巡視批閱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。

六、課堂小結(jié)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)問題： 1.人類探索太陽(yáng)系及宇宙結(jié)構(gòu)的歷程。2.人類對(duì)宇宙的探索將不斷深入。

七、布置作業(yè)

1.認(rèn)真復(fù)習(xí)本章內(nèi)容

2.完成《同步學(xué)習(xí)與探究》中的本章檢測(cè)題。

八、板書設(shè)計(jì) 第三節(jié) 探索宇宙

一、人類探索太陽(yáng)系及宇宙結(jié)構(gòu)的歷程

二、人類對(duì)宇宙的探索將不斷深入

九、教學(xué)反思：

第四篇：2016年秋浙教版八年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案：第二章第2節(jié) 氣溫

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能①理解天氣的概念②知道什么是氣溫,以及測(cè)量和度量氣溫的常用儀器和方法。③學(xué)會(huì)測(cè)量氣溫，并了解百葉箱的作用。④了解氣溫與人們的生活和其他生物的關(guān)系。

2、過程與方法：①通過觀察圖片、天氣預(yù)報(bào)及學(xué)生的親身感受了解構(gòu)成天氣的各個(gè)要素。②通過“用兩支溫度計(jì)分別測(cè)量百葉箱內(nèi)和百葉箱外的氣溫”這一活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)氣溫的觀測(cè)，體會(huì)到百葉箱的原理和作用。③通過討論與交流，體會(huì)到氣溫與生物的密切關(guān)系。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀:通過ＳＴＳＥ教育，深切體會(huì)到科學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。2學(xué)情分析

本節(jié)課的內(nèi)容主要由兩部分構(gòu)成，一是天氣的概念，二是介紹天氣的第一個(gè)要素—?dú)鉁亍１竟?jié)內(nèi)容的作用可以說是承上啟下，天氣現(xiàn)象發(fā)生在對(duì)流層中（承上），同時(shí)天氣現(xiàn)象由很多要素構(gòu)成，從第2節(jié)至第4節(jié)分別介紹天氣的各個(gè)要素，而這些要素又與氣溫聯(lián)系密切（啟下）。學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象并不陌生，易于接受，都有切身體會(huì)，但這種感受比較膚淺，且缺乏系統(tǒng)性。因此在教學(xué)中，通過安排觀察天氣現(xiàn)象圖片和天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容以及觀測(cè)氣溫的活動(dòng)，通過討論、探究、實(shí)驗(yàn)、分析，使學(xué)生對(duì)天氣的感受從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：天氣的概念、測(cè)量氣溫的方法

難點(diǎn)：探究為什么氣象觀測(cè)中溫度計(jì)要放在百葉箱里。

4教學(xué)過程 4.1 4.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入

一、引入：大氣的分層，對(duì)流層的特點(diǎn)（強(qiáng)烈的大氣對(duì)流運(yùn)動(dòng)），這種特點(diǎn)形成了對(duì)流層復(fù)雜且多變的天氣現(xiàn)象。活動(dòng)2【導(dǎo)入】新課

二、新課：

1、出示天氣現(xiàn)象的圖片：刮風(fēng)、下雨、閃電、霾等，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、出示桐鄉(xiāng)市氣象臺(tái)天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容，讓學(xué)生思考討論，歸納出天氣包括哪些要素。桐鄉(xiāng)市氣象臺(tái)某日的天氣預(yù)報(bào): 【市區(qū)天氣】今天白天多云，今天夜間多云

溫度：19—26℃

【風(fēng)向風(fēng)力】東北風(fēng)3-4級(jí)【降水概率】10%【相對(duì)濕度】 ：65% 【氣壓】 ：1016 hPa

3、講授天氣的概念，突出關(guān)鍵詞“短時(shí)間”，思考與討論，下列詞語中哪些是描述天氣的？ 陰轉(zhuǎn)多云

冬暖夏涼

晴空萬里

秋高氣爽

和風(fēng)細(xì)雨

終年高溫 冬雨夏干

雷電交加

鵝毛大雪

四季如春

烈日炎炎 長(zhǎng)夏無冬

4、想一想：①你注意過在什么情況下蜻蜓會(huì)低飛？ ②螞蟻搬家往往預(yù)示著什么？

③人類的某些疾病也能預(yù)示著天氣的變化？（如關(guān)節(jié)炎）

5、說明氣溫是構(gòu)成天氣的基本要素，其余的要素與氣溫密不可分！

6、講授氣溫的含義、單位、測(cè)量工具（三支溫度計(jì)）

7、思考與討論：為什么要用三支溫度計(jì)測(cè)量氣溫？（一天中的氣溫是在不斷變化的）

8、猜測(cè)：一天中氣溫的最高值和最低值分別出現(xiàn)在什么時(shí)候？出示一天中氣溫的變化圖，驗(yàn)證自己的猜測(cè)。

9、出示百葉箱的圖片，了解百葉箱的基本特點(diǎn)。

10、思考與討論：①為什么要把溫度計(jì)放在百葉箱中？ 實(shí)驗(yàn)：書本52的活動(dòng)

在教室的走廊邊觀測(cè)。把一支溫度計(jì)置于陽(yáng)光直射下，另一支置于走廊的陰影下觀測(cè)。氣溫的變化比較緩慢，所以兩次觀測(cè)的時(shí)間應(yīng)有5-10分鐘的間隔。（此活動(dòng)可在課前就開始進(jìn)行）（百葉箱內(nèi)的溫度波動(dòng)比較小，所以更能反映真實(shí)的氣溫）②為什么百葉箱要漆成白色？（能將投射到百葉箱上的陽(yáng)光通過白色表面反射回去，箱內(nèi)空氣不會(huì)因箱壁升溫而烤得很熱，這樣測(cè)出的溫度更準(zhǔn)確）

③百葉箱離地面為什么要1.5米高左右？（因?yàn)檫@個(gè)高度氣溫變化比較穩(wěn)定，同時(shí)這個(gè)高度又是人類一般活動(dòng)的范圍，受地面輻射影響較小，它可以真實(shí)地反映空氣的溫度）④為什么百葉箱的門要朝北開？（朝向北方，防止太陽(yáng)光的直接輻射）

11、生物與氣溫的關(guān)系

①很多動(dòng)物的行為和氣溫變化有關(guān)

②溫度會(huì)影響某些爬行動(dòng)物后代的性別比例

提問：你能否根據(jù)此表格猜測(cè)恐龍滅絕的原因？ ③氣溫與人類生活和生產(chǎn)的關(guān)系

生活：人體最感舒適的氣溫約為22℃

在35℃的氣溫下，人體感到炎熱難耐

在0℃的氣溫下，人體感到寒冷 生產(chǎn)：春種秋收、冬天防凍 討論：氣溫與人們的生活

夏天來臨時(shí)，家里常用哪些方法來抗高溫？冬天來臨時(shí)，家里常用哪些方法來御寒？

如采用灑水、晚上開窗通風(fēng)、白天關(guān)窗，使用空調(diào)等方法來抗高溫。如采用多穿衣服、使用暖氣等方法來御寒。

12、介紹世界和中國(guó)氣溫之最

討論：我們課本上有關(guān)于“氣溫之最”的記錄，但“氣溫之最”的記錄常常被刷新，你的預(yù)期是將創(chuàng)“新高”還是“新低”？為什么？ 活動(dòng)3【活動(dòng)】活動(dòng)

在教室的走廊邊觀測(cè)。把一支溫度計(jì)置于陽(yáng)光直射下，另一支置于走廊的陰影下觀測(cè)。氣溫的變化比較緩慢，所以兩次觀測(cè)的時(shí)間應(yīng)有5-10分鐘的間隔。（此活動(dòng)可在課前就開始進(jìn)行）活動(dòng)4【作業(yè)】作業(yè) 作業(yè)本2.2氣溫

第五篇：八年級(jí)語文上冊(cè) 第14課《公輸》教案 滬科版

《公輸》

《墨 子》

第一課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１．積累常用的實(shí)詞，把握疑問句和反問句的句式特征。

２．感悟文章邏輯嚴(yán)密和說服力強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、類比說理的方法，體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)。

３．了解墨子“非攻”的政治主張，感受墨子的勇敢、善辯以及和平思想?！菊n文提示】

１．《墨子》是記錄墨子言行的散文，由墨子弟子記錄。墨子，名翟，墨家學(xué)派創(chuàng)始人。中心思想“兼愛”“非攻”。文章質(zhì)樸，較少文采，邏輯性很強(qiáng)，善于運(yùn)用具體的事例進(jìn)行說理，從具體問題的爭(zhēng)論進(jìn)而為概括性的辯難，這是說理文的一大進(jìn)展。

２．《公輸》是《墨子》中很有文采和趣味的一篇，情節(jié)生動(dòng)，形象鮮明。課文是通過墨子勸說公輸停止攻宋的故事，生動(dòng)地?cái)⑹隽四訛閷?shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張，所表現(xiàn)出來的非凡才智和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神。

【虛詞積累】 所

代詞；在動(dòng)詞、形容詞前，組成名詞性“所”字結(jié)構(gòu)，起指代作用；相當(dāng)現(xiàn)代：……的。助詞；和“為”相配，構(gòu)成“為……所……”的固定格式；當(dāng)現(xiàn)代漢語：被……。名詞；表處所、地方；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：處所、地方等。以

介詞；介紹動(dòng)作、行為賴一實(shí)現(xiàn)的根據(jù)、方法；當(dāng)現(xiàn)代漢語：拿、用、憑、靠等。介紹處置的對(duì)象；當(dāng)現(xiàn)代漢語：把。

介紹動(dòng)作、行為所產(chǎn)生的原因；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：由于、因?yàn)?、按……而論。介紹時(shí)間、地點(diǎn)；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：在、從。

連詞；連接詞、短語、句子，表示動(dòng)作行為的并列關(guān)系；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：而（來）。表后一行為是前一行為的目的、結(jié)果；連相當(dāng)現(xiàn)代漢語：來、去、為了、以至。表前一行為是后一行為的方式、手段；不必譯。副詞；表程度；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：太、很、更。表數(shù)量；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：只有、唯獨(dú)。表時(shí)間；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：已經(jīng)。

助詞；用在“前、后、上、下、來、往”等前面，表時(shí)間、空間的范圍；不必譯。動(dòng)詞；有時(shí)可以與“為”結(jié)合使用；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：根據(jù)、認(rèn)為、以為、如同、用等。名詞；當(dāng)現(xiàn)代漢語：原因、原由。因

介詞；引進(jìn)憑借的人或事；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：依、憑借。連詞；表因果關(guān)系；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：因此。表相承關(guān)系；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：就、于是。也

助詞；用在句末表陳述語氣；可不譯。用在句末表疑問語氣；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：呢。用在句尾表感嘆語氣；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：啊。用在句中表語氣停頓；可不譯。用在句尾表判斷語氣；起是的作用?！纠首x課文】 【結(jié)構(gòu)層次】

第一部分（首段），寫出事情的起因。第二部分，寫墨子與公輸盤的舌戰(zhàn)。第三部分（末段），寫公輸盤服輸?！菊n文簡(jiǎn)析】

課文里的人物語言很有表現(xiàn)力，在和公輸盤的對(duì)話中，運(yùn)用比喻進(jìn)行層層推理是最精彩的。墨子不是直陳其事、開宗明義，而是先作比喻，然后進(jìn)行邏輯推理，大大增強(qiáng)了說服力。特別是迫使公輸盤說出“吾義固不殺人”后，從“不智”、“不仁”、“不忠”、“不強(qiáng)”、“不知類”各方面批判了公輸盤的行為，讓公輸盤理屈詞窮?！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示公輸盤標(biāo)榜的“義”的欺騙性。墨子善于抓住矛盾，以子之矛攻子之盾，展現(xiàn)了雄辯家的風(fēng)采。

【課外作業(yè)】

1．完成“學(xué)習(xí)建議”。2．按要求，逐句翻譯全文。3．通過圖書館、因特網(wǎng)，了解墨子的生平及其學(xué)派。第二課時(shí) 【朗讀課文】 【串講課文】

原文：公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。

翻譯：公輸盤為楚國(guó)造了云梯那種器械，造成后，將要用它攻打宋國(guó)。要點(diǎn)：盤，bān。

以，介詞，省略賓語“之”。

原文：子墨子聞之，起于齊，行十日十夜，而至于郢，見公輸盤。

翻譯：墨子聽說這件事，從齊國(guó)起身，走了十天十夜才到楚國(guó)國(guó)都郢，會(huì)見公輸盤。要點(diǎn)：子墨子，前“子”是學(xué)生對(duì)他尊稱，后“子”是對(duì)男子尊稱。

起，起身，出發(fā)。

原文：公輸盤曰：“夫子何命焉為？” 翻譯：公輸盤說：“先生有什么教導(dǎo)嗎？”

要點(diǎn)：命，教導(dǎo)，告誡。

焉為，句末語氣助詞，表示疑問。原文：子墨子曰：“北方有侮臣者，愿藉子殺之?！?/p>

翻譯：墨子說：“北方有一個(gè)欺侮我的人，愿借助你殺了他。” 要點(diǎn)：藉，憑借，依靠。

之，代詞，指代“侮臣者”。原文：公輸盤不說。翻譯：公輸盤不高興。

要點(diǎn)：說，同“悅”，高興，愉快。原文：子墨子曰：“請(qǐng)獻(xiàn)千金。”

翻譯：墨子說：“請(qǐng)讓我獻(xiàn)給你千金（作為殺人的報(bào)酬）。” 要點(diǎn)：請(qǐng)，表示敬意。

原文：公輸盤曰：“吾義固不殺人?！?翻譯：公輸盤說：“我崇尚仁義從不殺人。” 要點(diǎn)：固，本來，從來。

原文：子墨子起，再拜曰：“請(qǐng)說之。

翻譯：墨子站起來，再一次對(duì)公輸盤行禮，說：“請(qǐng)?jiān)试S我向你說幾句。要點(diǎn)：之，代詞，指代下面說的話。

原文：吾從北方聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有？ 翻譯：我在北方聽說你造云梯，將用它攻打宋國(guó)。宋國(guó)有什么罪呢？ 要點(diǎn)：何罪之有，有何罪。

之，沒有實(shí)在意義。

原文：荊國(guó)有余于地，而不足于民，殺所不足而爭(zhēng)所有余，不可謂智；

翻譯：楚國(guó)在土地方面有多余的而人口不足，犧牲不足人口卻掠奪有余的土地，不能叫智；

要點(diǎn)：有余于地，在土地方面有多。

原文：宋無罪而攻之，不可謂仁；知而不爭(zhēng)，不可謂忠；

翻譯：宋國(guó)沒有罪卻攻打它，不能說是仁；知道這些而不去爭(zhēng)辯，不能稱作忠。原文：爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)；義不殺少而殺眾，不可謂知類?！?/p>

翻譯：爭(zhēng)辯卻沒有結(jié)果，不能算是強(qiáng)；奉行義不殺一個(gè)人卻去殺害眾多百姓，不能明白類推?！?/p>

要點(diǎn)：類，對(duì)事物作類比進(jìn)而明白它的道理。原文：公輸盤服。翻譯：公輸盤被說服了。第三課時(shí) 【朗讀課文】

【討論問題】（根據(jù)學(xué)生情況，選擇若干討論）

1．翻譯關(guān)鍵句子，并分析其語氣。（翻譯詳見“串講課文”）①夫子何命焉為？

（疑問語氣，公輸盤恭敬中帶著客套。）②吾義固不殺人。

（公輸盤虛偽、正經(jīng)又掩飾不住傲慢。）

③北方有侮臣者，愿藉子殺之。

（祈使語氣，顯出墨子蓄意提出無理要求。）④請(qǐng)獻(xiàn)千金。

（語氣顯出問題嚴(yán)重，吸引對(duì)方注意，逼他表態(tài)，從而中計(jì)。）⑤宋何罪之有？

（看似輕描淡寫中又咄咄逼人。）

⑥知而不爭(zhēng)，不可謂忠

（雙重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤無從辯駁。）2．事件的起因是什么？

（“公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋?！保?．哪里可看出這件事性命攸關(guān)，刻不容緩？

墨子不辭辛勞“起于齊，行十日十夜，而至于郢，見公輸盤?！?４.墨子是如何讓公輸盤理屈詞窮的？

墨子見公輸盤，沒有直接勸阻，而是先設(shè)圈套，請(qǐng)求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子抓住公輸盤這句話大做文章。“宋何罪之有”一句，輕描淡寫而又咄咄逼人，將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用五個(gè)“不可謂”，從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為，讓公輸盤有口難辯?！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示公輸盤標(biāo)榜的“義”的欺騙性。墨子就是這樣用類比推理，以“子之矛攻子之盾”，通過“誘－激－駁”把公輸盤置于理屈詞窮的境地。

5.墨子是怎樣成功阻止楚國(guó)攻打宋國(guó)的？

墨子會(huì)見公輸盤，指出攻打宋國(guó)是“不智、不仁、不忠、不強(qiáng)、不知類”之舉。以此讓楚王運(yùn)用類比推理的方法明白攻打宋國(guó)的錯(cuò)誤。

6.你認(rèn)為墨子具有什么品格？

墨子具有機(jī)智勇敢、足智多謀、鎮(zhèn)定自若、熱愛和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的品格。7.課文哪部分內(nèi)容詳寫？作者為什么這樣安排？

本文是一篇敘事散文，事件發(fā)展跌宕起伏，安排筆墨詳略得當(dāng)。課文對(duì)楚要攻宋和墨子一路上的艱辛都是略寫，作為背景交代一下，而勸說過程詳寫，因?yàn)檫@與文章主題的關(guān)系大。在雙方的交鋒過程中，墨子的第三次發(fā)言最為重要，他抓住公輸盤的“吾義固不殺人”，通過五個(gè)“不可謂”，全面批判公輸盤的行為，使其標(biāo)榜的“義”失去根據(jù)，站不住腳。這一段最能體現(xiàn)墨子的機(jī)智善辯和鎮(zhèn)定自若，所以特別詳寫。而前兩次對(duì)話是為了誘敵，所以不宜展開。這樣的詳略安排是能體現(xiàn)墨子語言的邏輯美。

8.為什么有人評(píng)價(jià)《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的文章？ ①情節(jié)起伏美：如墨子千里迢迢跑去見公輸盤，沒有阻戰(zhàn)，卻請(qǐng)其殺人。②人物鮮明美：如墨子的機(jī)智善辯、從容鎮(zhèn)定；公輸盤的虛偽。

③語言邏輯美：如墨子引誘公輸盤說出正確的觀點(diǎn)，再對(duì)他的行為進(jìn)行分析，指出他的行為與觀點(diǎn)想違背，就是“以子之矛攻子之盾”的方法。