第一篇：滬粵版八年級(jí)物理上冊教案及練習(xí)題全套

文

馬鞍山市第八中學(xué)

目

錄

第一章

走進(jìn)物理世界 第四章 物質(zhì)形態(tài)及其變化 1．1 希望你喜愛物理 4.1 從全球變暖談起

1．2 測量長度和時(shí)間 4.2 探究汽化和液化的特點(diǎn)

1．3 長度和時(shí)間的測量的應(yīng)用 4.3 探究熔化和凝固的特點(diǎn) 1．4 嘗試科學(xué)探究 4.4 升華和凝華

2．1 我們怎樣聽見聲音 第五章 我們周圍的物質(zhì)

2．2 我們怎樣區(qū)分聲音

5.1 物體的質(zhì)量

2．3 我們怎樣區(qū)分聲音（續(xù)）

5.2 探究物質(zhì)的密度測量 2．4 讓聲音為人類服務(wù) 5.3 密度的應(yīng)用

第三章 光和眼睛 5.4 認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一些物理屬性 3．2 探究光的反射定律 3．3探究平面鏡成像特點(diǎn) 3．4探究光的折射規(guī)律 3．5奇妙的透鏡

3．6探究凸透鏡成像規(guī)律 3．7眼睛與光學(xué)儀器 3．8揭開色彩的奧秘 第一章 走進(jìn)物理世界

一、課標(biāo)要求

1．讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能、經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程、受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué) 精神的熏陶；

2．能通過日常經(jīng)驗(yàn)或物品粗略估測長度，會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量長度； 3．能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估測時(shí)間，會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量時(shí)間。

二、本章教材分析

本章是教材的入門篇，共安排了4節(jié)內(nèi)容。在整個(gè)教材中，相當(dāng)于一個(gè)大的引言。主要圍繞三個(gè)問題展開：什么是物理學(xué)？為什么要學(xué)習(xí)物理學(xué)？怎樣學(xué)好物理學(xué)？

首先介紹了什么是物理學(xué)，物理學(xué)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用，研究和學(xué)習(xí)物理學(xué)的方法；然后介紹兩種最常見的測量——時(shí)間和長度的測量；最后通過探究擺的奧秘，讓學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn)一個(gè)完整的科學(xué)探究過程。

本章內(nèi)容豐富，立意高遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理具有重要的導(dǎo)向作用，既是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的素材，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的必要基礎(chǔ)。

對(duì)于“什么是物理學(xué)”這個(gè)問題，學(xué)生需要在后面學(xué)習(xí)物理的過程中逐步認(rèn)識(shí)和體會(huì)，所以這里教材處理的比較簡單。通過兩個(gè)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)引出了“物理學(xué)就是研究光、熱、聲、電等各種物理現(xiàn)象的規(guī)律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的一門科學(xué)”。重點(diǎn)不是放在物理學(xué)的定義和內(nèi)涵上，而是放在對(duì)情景的感受和實(shí)驗(yàn)?zāi)M的觀察上面，讓學(xué)生感受到這些現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和嘗試解釋這些現(xiàn)象的興趣和動(dòng)力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

對(duì)于“為什么要學(xué)習(xí)物理學(xué)”這個(gè)問題，教材主要是通過第1節(jié)的“物理學(xué)推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展、人類的文明”來體現(xiàn)的。這一段重點(diǎn)介紹了物理學(xué)與我們的生活和社會(huì)的關(guān)系，意在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)物理學(xué)的作用。本章的教學(xué)重點(diǎn)：

⑴培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是物理起始課的重要目標(biāo)。⑵學(xué)會(huì)使用測量工具，提高實(shí)驗(yàn)技能。⑶初步感受和體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和方法。本章的教學(xué)難點(diǎn)：

正確使用測量工具和合理選擇測量方法。

讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，并在經(jīng)歷的過程中體驗(yàn)和感悟科學(xué)探究的方法。

三、課時(shí)安排

全章共4節(jié)，每節(jié)計(jì)劃用2課時(shí)；全章小結(jié)與檢測：2課時(shí)；共10課時(shí)。1.1 希望你喜愛物理 教學(xué)點(diǎn)滴 教學(xué)目標(biāo)

1．了解一些有趣的物理現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)物理學(xué)是研究物理現(xiàn)象的規(guī)律和物質(zhì) 結(jié)構(gòu)的科學(xué)。

2．認(rèn)識(shí)研究和學(xué)習(xí)物理學(xué)的方法：觀察和實(shí)驗(yàn)、歸納和數(shù)學(xué)分析、建立概念和探究規(guī)律、理性思維等。

3．初步體會(huì)實(shí)驗(yàn)對(duì)物理的重要性。

4．了解物理學(xué)在社會(huì)發(fā)展和人類文明進(jìn)程中所起的作用。重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀、討論交流等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)研究問題運(yùn)用科學(xué)方法。器材準(zhǔn)備

多媒體設(shè)備、激光光學(xué)光學(xué)儀器、感應(yīng)起電機(jī)等 教學(xué)過程

一、新課引入：

先讓學(xué)生朗讀章首詩，由此引出課文第一部分：物理學(xué)就在你身邊。

二、新課教學(xué)：

（一）物理學(xué)就在你的身邊

播放有關(guān)海上日出和閃電的音像片段，讓學(xué)生了解有關(guān)自然現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考活動(dòng)1與活動(dòng)2的實(shí)驗(yàn)。

演示1：光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時(shí)發(fā)生偏折的現(xiàn)象 演示2：利用感應(yīng)起電機(jī)模擬閃電和雷聲?！笆澜缥锢砟辍保和队笆澜缥锢砟昊諛?biāo)，介紹“世界物理年”來歷。1905年，愛因斯坦先后發(fā)表了 5篇具有劃時(shí)代意義的論文，為相 對(duì)論的建立奠定了基礎(chǔ)，為量子理 論的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)，這是物 理學(xué)史上的一個(gè)重大事件。一百年 來，以相對(duì)論和量子力學(xué)為代表的近代物理學(xué)，對(duì)人類文明和進(jìn)步起

到了前所未有的推動(dòng)作用。為紀(jì)念這一奇跡年100周年，全球物理學(xué) 界一致呼吁2005年為“世界物理年”。

世界物理年徽標(biāo)構(gòu)圖像一個(gè)光錐。紅底代表過去。在物理學(xué)中，光譜

發(fā)生“紅移”是物體背離我們的方向運(yùn)動(dòng)的光譜特征；紅色又有底部或基礎(chǔ) 的含義。藍(lán)頂表示未來，天空是藍(lán)色的；“藍(lán)移”是面向我們方向運(yùn)動(dòng)物體 的光譜特征。黃和綠表示連結(jié)過去到未來，體現(xiàn)出在過去的基礎(chǔ)上建立 未來的信心。其中，綠色又代表“綠燈可走”，即進(jìn)步；黃色代表和平、合作。徽標(biāo)主要表達(dá)的意義是：科技的進(jìn)步和國際的合作可以幫助建設(shè) 光明的未來。

（二）物理學(xué)推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展

1．運(yùn)用多媒體，結(jié)合物理學(xué)發(fā)展史談物理學(xué)與人類社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的關(guān)系：（1）有關(guān)簡單機(jī)械的應(yīng)用

簡單機(jī)械的發(fā)明與使用：――人類從手工勞動(dòng)到機(jī)械操作（2）代表蒸汽時(shí)代的蒸汽機(jī)車、輪船的圖片、錄像

熱學(xué)的研究、蒸氣機(jī)的發(fā)明：――人類進(jìn)入蒸氣時(shí)代，機(jī)械工業(yè)進(jìn)一步完善

（3）體現(xiàn)電氣時(shí)代的各種設(shè)備和情景，如電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)、電力機(jī)車、城市夜景等 電磁學(xué)的研究：電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)的出現(xiàn)――人類進(jìn)入電氣時(shí)代

（4）電子計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、空間探測技術(shù)以及我國發(fā)射“神舟”系列載人飛船的錄像資料等。電磁學(xué)、電子――電子計(jì)算機(jī)

2．舉一些與學(xué)生生活聯(lián)系密切的有關(guān)物理學(xué)與人類社會(huì)關(guān)系的實(shí)例，進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)物理學(xué)是有用的。

（三）物理學(xué)的召喚

介紹幾個(gè)具有劃時(shí)代意義的物理學(xué)家的突出貢獻(xiàn)，同時(shí)結(jié)合這些科 學(xué)家的研究方法，向?qū)W生介紹了幾種典型的科學(xué)方法，如觀察和實(shí)驗(yàn)、歸納和數(shù)學(xué)分析、理性思維以及建立物理概念、探究物理規(guī)律等，從而 使學(xué)生領(lǐng)悟怎樣學(xué)好物理學(xué)。

引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)和理解科學(xué)家研究問題的方法。練習(xí)設(shè)計(jì)

1．物理學(xué)就是研究光、熱、聲、電等各種物理現(xiàn)象的 和物 質(zhì) 的一門科學(xué)。

2．請(qǐng)通過互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)我國航天技術(shù)發(fā)展的資料，列舉我國航天 技術(shù)的重大成果。

3．簡述伽利略、牛頓、愛因斯坦的貢獻(xiàn)和科學(xué)研究的主要方法。1.2 測量長度和時(shí)間 教學(xué)點(diǎn)滴 教學(xué)目標(biāo)

1．了解國際單位制中長度和時(shí)間的基本單位，會(huì)進(jìn)行有關(guān)單位的換算。2．會(huì)觀察刻度尺的零刻度線、測量范圍和分度值，明確分度值的含義； 3．會(huì)使用刻度尺測量物體的長度，知道記錄測量結(jié)果時(shí)，既要記錄準(zhǔn)確值，又要記錄估計(jì)值，還要注明單位。會(huì)粗略估測常見物體的長度。

4．會(huì)根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估測時(shí)間，會(huì)使用常見的工具測量時(shí)間。5．了解什么是誤差，知道采用多次測量求平均值的方法可以減小誤差。重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：長度和時(shí)間的單位和測量。

教學(xué)難點(diǎn)：從理性的角度來認(rèn)識(shí)單位；測量的規(guī)范要求。器材準(zhǔn)備

沒有刻度的直尺、常見測量長度和時(shí)間的工具、自制的橡皮尺等。教學(xué)過程

一、新課引入： 提出問題：生活中常見長度和時(shí)間的測量，你在哪些地方見到長度和 時(shí)間的測量？請(qǐng)舉例說明。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的關(guān)注，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊。指出：物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在研究和學(xué)習(xí)物理的過程中，常常需要進(jìn)行測量，長度和時(shí)間的測量是物理學(xué)中最基本的測量。

二、新課教學(xué)：

（一）測量長度 1．測量的標(biāo)準(zhǔn)問題

討論：要想測量一個(gè)物體的長度，你認(rèn)為最關(guān)鍵的條件是什么？ 學(xué)生可能回答刻度尺。

展示沒有刻度的直尺，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，刻度尺測長度實(shí)質(zhì)上是靠上面 的刻度，也就是說，刻度尺上的刻度就是測量的標(biāo)準(zhǔn)。2．單位：比較依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)量。3．長度單位（1）活動(dòng)：

讓學(xué)生“以手代尺”，量度講桌的長度有幾“拃”。

問題：由于每個(gè)人“一拃”的長度不同，造成測量結(jié)果不一樣。（2）介紹長度單位的演變和統(tǒng)一

讓學(xué)生理解單位其實(shí)是一種規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，并不是一種天然存在的 東西，是為了定量比較物體的長度而人為引入的。統(tǒng)一單位制是相互交流的需要，是一種國際化的趨勢。簡單介紹什么是國際單位制。

這里的教學(xué)最好，這也是過程與方法教學(xué)目標(biāo)的一部分。(3)長度單位及換算方法： 4．你會(huì)用刻度尺測長度嗎? 交流怎樣觀察刻度尺、判斷刻度尺的放置方法、讀數(shù)、記錄測量結(jié)果。（1）觀察自己常用的刻度尺。

三觀察：零刻度線、測量范圍、分度值。一思考：分度值的含義。（2）練習(xí)用刻度尺測長度

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確規(guī)范的測量過程和操作方法。（放置刻度尺，讀數(shù)和記錄測量結(jié)果）練習(xí)估讀：

度，讓學(xué)生練習(xí)估讀方法，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到刻度尺的分度值越小，測 量的結(jié)果就越精確。

5．介紹誤差概念和減小誤差的方法。6． 認(rèn)識(shí)直方圖（條形統(tǒng)計(jì)圖）

仔細(xì)觀察、分析直方圖，并相互交流。

直方圖作為一種數(shù)據(jù)處理方式，具有形象直觀的優(yōu)點(diǎn)。

（二）測量時(shí)間

1．展示實(shí)物，讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物，認(rèn)識(shí)一些測量時(shí)間的工具

介紹跑表的使用。2．時(shí)間單位規(guī)定

(1在國際單位制中，時(shí)間的基本單位：秒(2)單位換算： 換算方法：

通過換算關(guān)系，體會(huì)微秒、納秒（談微秒、納秒意義）3．活動(dòng)：測測你的脈搏．

通常所說的脈搏是指把手按在手腕橈骨側(cè)摸到血管的搏動(dòng)．健康成年人安靜時(shí)的脈搏數(shù)，每分鐘應(yīng)為60～80次，運(yùn)動(dòng)后或發(fā)燒生病時(shí)脈搏會(huì)加快．測定你的脈搏，每次測一分鐘，測三次，計(jì)算它們的平均值，把結(jié)果填在下面的表格中． 測量次數(shù)123平均值 脈搏數(shù)

（2）調(diào)查統(tǒng)計(jì)，畫出心率直方圖（做在作業(yè)本上）

四、小結(jié)：

重視物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)如何觀察實(shí)驗(yàn)； 能正確使用刻度尺測長度；

掌握長度、時(shí)間的單位換算關(guān)系。小結(jié)

1．長度和時(shí)間的基本單位及單位的換算 2．會(huì)用刻度尺測長度

3．會(huì)用常見的工具測量時(shí)間 4．誤差與錯(cuò)誤 練習(xí)設(shè)計(jì)

1．籃球運(yùn)動(dòng)員姚明的身高約為2.27______，某同學(xué)的身高為165_______，2．使用刻度尺前，應(yīng)先觀察刻度尺的________、________和__________。測量結(jié)果既要有_______，又要有_______，還要有___________。4．下列過程中，經(jīng)歷時(shí)間差不多為1s的是（）a.人的眼睛眨一下的時(shí)間 b.人呼吸一次的時(shí)間 5．李明同學(xué)用刻度尺測量一塊 木板的長度，如圖所示。（1）該刻度尺的分度值 是_________。

（2）木板的起點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)_____________，終點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)_______________，木板的長度應(yīng)為_______。

1.3 長度和時(shí)間測量的應(yīng)用 教學(xué)點(diǎn)滴 教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)用累積法測算一張紙的厚度；

2．會(huì)用以直代曲法、滾輪法測算曲線的長度。3．會(huì)用量筒或量杯測液體和固體的體積。4．了解自己身上的“尺”和“表”，練習(xí)用這些“尺和表”進(jìn)行估測。重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)累積法和以直代曲等測量的技巧和轉(zhuǎn)換的思想方法； 教學(xué)難點(diǎn)：利用自己身上的“尺”和“表”粗略估測長度和時(shí)間。器材準(zhǔn)備

毫米刻度尺、量筒和量杯等 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)回顧，引入課題。1.怎樣正確使用刻度尺測量長度? 2.問題：

是否能用毫米刻度尺，測量課本中一張紙的厚度和曲線的長度呢？

二、新課教學(xué)：

（一）長度測量的特殊方法

1．活動(dòng)a：閱讀課本，討論、操作，交流測量的方法和測得的結(jié)果。擬定測量的方案和步驟，理清思路。

描述中要介紹清楚實(shí)驗(yàn)過程，使用什么儀器，測量什么物理量，測得 的物理量的數(shù)值和單位，以及怎樣計(jì)算求得最后結(jié)果。如：

⑴用刻度尺測量課本（不包括封面）的厚度為 mm； ⑵查出課本中紙的張數(shù)為 張；

⑶用總厚度除以紙的張數(shù)，求得課本中一張紙的厚度為 mm。2．活動(dòng)b：

（1）介紹“以直代曲法”和“滾輪法”（2）讓學(xué)生交流其它方案；

盡量讓學(xué)生闡釋他們的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。

（二）測不規(guī)則形狀物體的體積 對(duì)照儀器閱讀自學(xué)。注意：

1．觀察量程、分度值、單位；

2．量筒的刻度與量杯的刻度區(qū)別。3．讀數(shù)時(shí)視線要與液面平齊。

（三）你身上的“尺”和“表” 1．身上的“尺”

（1）測出你自己身體上某些部位的尺寸：

身高、一庹、一拃、一步長、指甲寬、腳長等

（2）估測：在沒有任何現(xiàn)成測量工具時(shí)，判斷一物體長度。估測訓(xùn)練。

拳頭寬約1dm； 教室高約3m。2．身上的“表”

脈搏數(shù)等 小結(jié)

1．長度測量的特殊方法。

2．用量筒或量杯測液體和固體的體積。練習(xí)設(shè)計(jì)

1．要測量圖示的一根曲線段mn的長度，談?wù)勀愕姆椒?。的辦法。

3．給你一枚一元的硬幣，你能想出多少種測硬幣直徑的方法？把所用 的器材、步驟寫出來。1.4 嘗試科學(xué)探究 教學(xué)點(diǎn)滴 教學(xué)目標(biāo)

1．了解科學(xué)探究的一般過程和步驟。

2．練習(xí)熟練準(zhǔn)確地測量長度、時(shí)間和組裝簡單器材，提高操作技能。3．初步體驗(yàn)科學(xué)猜想與假設(shè)、簡化研究對(duì)象、控制變量等方法在科學(xué) 探究中的作用和意義。重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)來學(xué)習(xí)科學(xué)探究，了解科學(xué)探究的一般過程和 要素。通過探究擺的奧秘，初步體驗(yàn)科學(xué)猜想與假設(shè)、簡化研 究對(duì)象、控制變量等科學(xué)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用簡化研究對(duì)象、控制變量等方法 器材準(zhǔn)備

大擺鐘、鐵架臺(tái)、細(xì)線、單擺球、計(jì)時(shí)器等 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景來引入新課

觀察和認(rèn)識(shí)擺鐘的擺以及擺動(dòng)過程。

二、新課教學(xué)

（一）探究擺的奧秘 1．提出問題

鐘表工作的道理：利用擺的擺動(dòng)帶動(dòng)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)，齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)指針 轉(zhuǎn)動(dòng)，從而指示時(shí)間的變化。擺動(dòng)越快，齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)就快，指針運(yùn)動(dòng) 就快。即：擺鐘是靠鐘擺擺動(dòng)的快慢來計(jì)時(shí)的。問題：鐘擺擺動(dòng)的快慢跟什么因素有關(guān)呢？ 2．猜想與假設(shè)

（1）演示實(shí)驗(yàn)建立情景。

將自制幾個(gè)快慢不同的擺，掛在一個(gè)大的支架上。這些擺有的 長、有的短、有的重、有的輕、有的擺幅大、有的擺幅小。使它們擺動(dòng)起來，讓學(xué)生觀察，比較其快慢。（2）組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，提出猜想與假設(shè)。猜想①：擺動(dòng)的快慢，可能跟擺錘的 有關(guān)？ 依據(jù)是：

猜想②：擺動(dòng)的快慢，可能跟偏離的 有關(guān)？ 依據(jù)是：

猜想③：擺動(dòng)的快慢，可能跟擺的 有關(guān)？ 依據(jù)是：

3．制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

閱讀課本，分析、領(lǐng)悟書上的設(shè)計(jì)。

思考：課本每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是什么，為什么要這樣設(shè)計(jì)嗎？ 通過討論交流，明白簡化法和控制變量法。4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

看課本記錄數(shù)據(jù)的表格，弄明白每個(gè)表格要研究的是什么問題，各個(gè) 欄目的含義是什么，需要測量記錄哪些數(shù)據(jù)等等。5．分析論證

分析實(shí)驗(yàn)測得的數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論？ 由學(xué)生分組討論。

引導(dǎo)學(xué)生比較哪些條件相同、哪些條件不同，比較這些數(shù)據(jù)可以 得出什么結(jié)論。

比較時(shí)仍然要滲透控制變量的思想方法，經(jīng)過分析數(shù)據(jù)材料，找出其中蘊(yùn)含的規(guī)律。6．評(píng)估

對(duì)探究過程與結(jié)果進(jìn)行推敲，審視實(shí)驗(yàn)方案是否有問題、有無需要進(jìn) 一步改進(jìn)的地方，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)測量的是否準(zhǔn)確，怎樣做能夠使誤差更??；實(shí) 驗(yàn)的結(jié)論與生活經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)是否符合；哪些實(shí)驗(yàn)前沒有考慮到的因素可能 對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了影響；實(shí)驗(yàn)過程中遇到了哪些困難，是怎樣解決的，有什么 經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，等等。7．交流

（二）科學(xué)探究的過程

回顧探究過程，理清探究的程序，每一步有哪些要點(diǎn)，運(yùn)用了哪些科 學(xué)研究方法。

歸納全程科學(xué)探究的要素，組織學(xué)生閱讀課本。

指出：在實(shí)際科學(xué)探究的過程中，這7個(gè)要素是可以靈活運(yùn)用的，而是 根據(jù)實(shí)際研究課題的需要來選擇和確定。

小結(jié)

1．科學(xué)探究七要素 2．如何簡化研究對(duì)象 3．控制變量 練習(xí)設(shè)計(jì)

1． 是進(jìn)行科學(xué)探究的第一步。

2．牛頓說過，沒有_____________，就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)。

3．在科學(xué)探究中，猜測與假設(shè)是以自己的_________和_________為基礎(chǔ)做 出的一種試探性解釋。

4．科學(xué)探究的過程是由提出問題、_____________、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、____________________、______________________、評(píng)估和交流七個(gè)要 素組成，其中___________是貫穿整個(gè)過程不可缺少的重要因素。

第二章 聲音與環(huán)境

一、課標(biāo)要求 1．通過實(shí)驗(yàn)探究，初步認(rèn)識(shí)聲產(chǎn)生和傳播的條件。2．了解樂音的特性。

3．了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用。4．知道防治噪聲的途徑。

二、本章教材分析

本章主要學(xué)習(xí)聲的產(chǎn)生和傳播條件，樂音的三個(gè)主要特征：音調(diào)、響度和音色，探究影響音調(diào)、響度的因素，了解聲音在生活和技術(shù)中的應(yīng)用，以及減弱噪聲的方法、途徑。

第二、三節(jié)“我們怎樣區(qū)分聲音”兩節(jié)課，從造成聲音千差萬別的原因出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)樂音的特征，并通過“探究影響音調(diào)和響度的因素”的實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)控制變量的思想方法。

第四節(jié) “讓聲音為人類服務(wù)”，則是對(duì)前面所學(xué)聲音知識(shí)的拓展和延伸，一方面，通過介紹聲現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí)在音樂、建筑方面的應(yīng)用，以及人們利用超聲與次聲的成果，讓學(xué)生了解聲音可以為人類服務(wù)；另一方面，介紹了噪聲的危害及減弱噪聲的途徑，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生產(chǎn)和技術(shù)中的物理，滲透“事物具有兩面性”的辨證思想。教學(xué)重點(diǎn)：

（1）聲音是怎樣產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)（2）聲音的高低、聲音的強(qiáng)弱探究。教學(xué)難點(diǎn)：

（1）探究影響聲音高低的因素；（2）探究響度跟哪些因素有關(guān)。課時(shí)安排

全章共4節(jié)，每節(jié)計(jì)劃用2課時(shí)；全章小結(jié)與檢測：2課時(shí)；共10課時(shí)。

2.1 我們怎樣聽見聲音 教學(xué)點(diǎn)滴 教學(xué)目標(biāo)

1．知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

2．知道聲音是以波的形式向外傳播，知道聲音的傳播需要介質(zhì)，不同介 質(zhì)傳播聲音的快慢不同。

3．了解聲波進(jìn)入人耳后引起聽覺的過程。重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原因及傳播條件 教學(xué)難點(diǎn)：聲音以波的形式傳播 器材準(zhǔn)備

錄音機(jī)、音叉和小錘、鑼鼓、鋼鋸條、乒乓球（帶線）、橡皮筋、抹布和 水盆。真空泵、水槽、電鈴、電池。示波器、話筒 教學(xué)過程

一、引入新課

1．演示實(shí)驗(yàn)：把一個(gè)揚(yáng)聲器放到紙盒里，紙盒上放兩個(gè)糊好的紙人，給揚(yáng) 聲器通電后，兩個(gè)紙人就隨著揚(yáng)聲器發(fā)出的悠揚(yáng)樂曲翩翩起舞。2．提出問題：兩個(gè)紙人為什么會(huì)跳舞嗎？

要揭開上述現(xiàn)象的奧秘，必須搞清聲音是怎樣產(chǎn)生的。

二、新課教學(xué)

（一）聲音是怎樣產(chǎn)生的

桌面上有：鋼鋸條、橡皮筋、抹布和一盆水、音叉和與它配套的小錘，鼓或者鑼、碎紙屑等。

利用這些器材或你周圍的其它器材進(jìn)行下面的活動(dòng)。要求：

做一做：使更多的物體發(fā)出聲音。

看一看：物體發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)有什么區(qū)別？ 找一找：物體發(fā)聲時(shí)有什么共同特征？

選擇典型的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生展示，并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。思考：（1）談?wù)勀阌檬裁磁袛喑霭l(fā)聲的物體都在振動(dòng)。（2）有沒有只發(fā)聲不振動(dòng)的物體呢？

（3）正在發(fā)聲的物體，如果它的振動(dòng)突然停止，這個(gè)物體還能發(fā) 聲嗎？你能用實(shí)驗(yàn)來證明你的結(jié)論嗎？

進(jìn)一步探究。分析得出：

發(fā)聲的物體都在振動(dòng)；

如果振動(dòng)停止，物體也就不能發(fā)聲了。

歸納上面的實(shí)驗(yàn)可以得出：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。解釋：揚(yáng)聲器上的小演員為什么會(huì)隨著音樂翩翩起舞？

（二）聲音是怎么傳播的

用水波進(jìn)行類比，幫助學(xué)生建立聲波的概念。

用示波器顯示聲波，多找?guī)孜煌瑢W(xué)對(duì)著話筒說話、唱歌，讓學(xué)生 親眼目睹自己聲音的波形。

（三）聲音傳播需要介質(zhì)

提出問題：如果讓音叉在真空中振動(dòng)，你能聽到聲音嗎？ 探究課題：真空能傳聲嗎？

將正在發(fā)聲的電鈴放在鐘罩內(nèi)，利用抽氣機(jī)將瓶中的空氣抽出，聽 到電鈴的聲音逐漸減弱，以至于幾乎聽不到；然后再放入空氣聽聲音，進(jìn)行對(duì)比；

總結(jié)：實(shí)驗(yàn)表明：真空不能傳聲。

置疑：真空不能傳聲，說明聲音傳播需要介質(zhì)，哪些物質(zhì)可以傳聲呢？ 根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為有哪些物質(zhì)可以傳聲？能用實(shí)驗(yàn)證明嗎？ 學(xué)生可以自己根據(jù)經(jīng)驗(yàn)提出猜想，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。（可演示）

結(jié)論：固體、液體、氣體等物質(zhì)都可以傳聲。聲音在不同物質(zhì)中傳 效果是不同。聲音在固體、液體傳播的效果比空氣中好。

（四）聲音的傳播有多快 1．聲音 叫做聲速。

2．不同物質(zhì)中，聲速一般 ；同一物質(zhì)中，聲速跟 有關(guān)，（五）耳怎樣聽見聲音

實(shí)驗(yàn)：拿一張紙片放在嘴邊，說話（不能吹紙片）時(shí)可以感到紙片 振動(dòng)；

實(shí)驗(yàn)表明：聲音能引起膜片等物體振動(dòng)。

教師：這里的膜片相當(dāng)于人耳中的哪部分結(jié)構(gòu)？ 閱讀課文，自學(xué) “人耳如何聽到聲音”。描述聽到聲音的過程。

教師提醒學(xué)生注意用耳衛(wèi)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保健教育。小結(jié)

1．聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

2．聲音的傳播需要介質(zhì)，不同介質(zhì)傳播聲音的快慢不同。練習(xí)設(shè)計(jì)

1．聲音是由物體的 產(chǎn)生的，正在發(fā)聲的物體叫做。2．聲音在空氣中傳播的速度是 m/s。

3．通常我們聽到聲音靠 傳到耳朵的；登上月球的宇航員即使相距 很近，也無法直接交談，是因?yàn)椤?/p>

4．在一根較長的有水的鋼管一端敲擊一下，我們在另一端鋼管可聽到 次敲擊聲，第一次聽到的聲音是由 傳的。最后一次是由 傳來的。

5．在一次郊游時(shí)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了一口枯井。小明向井里大喊一聲，經(jīng)過 1.5s聽到回聲，那么這口枯井的深度大約是多少？（聲速按340m/s）

6．站在百米賽跑終點(diǎn)的計(jì)時(shí)員，如果它聽到起跑的槍聲開始計(jì)時(shí)，那么 開始計(jì)時(shí)的時(shí)間比實(shí)際的起跑時(shí)間延遲了多少秒？

7．手拍桌子，桌子發(fā)聲，請(qǐng)你用實(shí)驗(yàn)證明桌子是在振動(dòng)的。

8．在動(dòng)畫片《星球大戰(zhàn)》中有這樣一個(gè)場景：神鷹號(hào)飛船在太空將來犯的 天狼號(hào)擊中，神鷹號(hào)宇航員聽到“轟”地一聲巨響，見天狼號(hào)被炸毀，得意地笑了。請(qǐng)根據(jù)你學(xué)過的聲學(xué)知識(shí)，對(duì)這段描寫進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.2 我們怎樣區(qū)分聲音 教學(xué)點(diǎn)滴 教學(xué)目標(biāo)

1.知道聲音的高低叫音調(diào)；知道決定音調(diào)高低的因素。2.了解不同音調(diào)的聲音在波形上的差異。3.了解影響弦樂器音調(diào)高低的因素。重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：探究影響聲音高低的因素。教學(xué)難點(diǎn)：建立音調(diào)的初步概念。器材準(zhǔn)備

吉它、鋼尺、口琴、示波器、音叉（256hz、440hz，）、話筒等 教學(xué)過程

一、新課引入

媒體播放高山流水（古箏）、二泉映月（二胡）和鑼鼓喧天的音頻片斷，讓學(xué)生感受我們民族音樂之美妙。

提出問題：你認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面區(qū)分它們？引入課題：

二、新課教學(xué)

（一）聲音的高低——音調(diào) 1．音調(diào)的初步概念 通過前面的活動(dòng)，引出“聲音有高低之分”。

用吉它發(fā)出音調(diào)不同的聲音，讓學(xué)生反復(fù)聆聽，從而建立“音調(diào)” 的初步概念。

播放宋祖英的歌曲《好日子》和劉歡的歌曲《彎彎的月亮》，讓學(xué)生 品味音調(diào)的不同。

2．探究影響聲音高低的因素

提出問題：既然聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的差別必然與振動(dòng)有關(guān)，那么聲音的高低與振動(dòng)的什么因素有關(guān)呢？ 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

比較：讓一個(gè)物體發(fā)出兩次音調(diào)不同的聲音，進(jìn)行比較。觀察：在聽聲音的同時(shí)，注意觀察物體的振動(dòng)情況。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

1．改變尺子（鋼尺）伸出桌面的長度，分別撥動(dòng)使其振動(dòng)。通過對(duì)比可以聽出：

幾次實(shí)驗(yàn)聲音的高低不同；

同時(shí)觀察發(fā)現(xiàn)：尺子振動(dòng)的快慢不同。2．把回聲口琴，去掉外殼，會(huì)看到一些

長短不同的鋼片，吹奏時(shí)可以很清楚地聽出聲音高低的變化，也可以 判斷出長彈簧片振動(dòng)發(fā)聲的音調(diào)低，短彈簧片振動(dòng)發(fā)聲的音調(diào)高。聲音的高低跟物體振動(dòng)的快慢有關(guān)。物體振動(dòng)的越快，聲音的越高。引入“頻率”的概念，完成教材中的填空。

3．頻率：物體在1s內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)。其單位是，簡稱，符號(hào)是。

例：物體1s內(nèi)振動(dòng)20次，它的振動(dòng) 就是20。

（二）用波形比較頻率 用示波器比較波形。

1．將話筒的插頭用兩根帶夾子的導(dǎo)線跟示波器連接并調(diào)整好。2．對(duì)著話筒敲擊音叉，調(diào)節(jié)y軸增益就會(huì)出現(xiàn)波形。3．敲擊兩根不同頻率的音叉，比較波形。

（三）探究弦樂器的音調(diào)和哪些因素有關(guān)? 1．用吉它演奏一段樂曲，引出弦樂器。讓學(xué)生列舉出見過的弦樂器。2．提出問題：弦樂器的音調(diào)與什么有關(guān)？ 3．觀察吉它，提出自己的猜想和假設(shè)。

4．音調(diào)的高低跟弦的粗細(xì)、長度、張緊程度有關(guān)。5．引導(dǎo)學(xué)生用控制變量的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。6．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并用示波器比較波形。

結(jié)論：在弦的粗細(xì)、松緊相同時(shí)，弦越長音調(diào)越 ； 在、相同時(shí)，弦越緊音調(diào)越 ； 在、相同時(shí)，弦越細(xì)音調(diào)越。

（四）閱讀“信息游覽”，并思考下列問題： 1．人的發(fā)聲頻率和聽覺頻率范圍是否一樣？

2．為什么有時(shí)候在人沒有任何感覺時(shí)，狗卻能覺察出異常情況？ 3．蜜蜂飛行時(shí)翅膀每分鐘振動(dòng)三、四百次，而蝴蝶飛行時(shí)翅膀每分 鐘只振動(dòng)5、6次，據(jù)此說明為什么我們能聽到蜜蜂從我們身邊 飛過，而聽不到蝴蝶從身邊飛過？ 小結(jié)

1.音調(diào)及決定音調(diào)高低的因素。2.影響弦樂器音調(diào)高低的因素。練習(xí)設(shè)計(jì)

1．什么是音調(diào)？音調(diào)的高低與什么有關(guān)？ 2．物體振動(dòng)的快慢用什么表示？單位是什么？

3．在學(xué)習(xí)吉他演奏的過程中，小雨發(fā)現(xiàn)琴弦發(fā)出聲音的音調(diào)高低是受各 種因素影響的，他決定對(duì)此進(jìn)行探究。經(jīng)過與同學(xué)們討論，提出了以 下猜想：

猜想一：琴弦發(fā)出聲音的音調(diào)高低，可能與琴弦的橫截面積有關(guān)； 猜想二：琴弦發(fā)出聲音的音調(diào)高低，可能與琴弦的長短有關(guān)； 猜想三：琴弦發(fā)出聲音的音調(diào)高低，可能與琴弦的材料有關(guān)。

為了驗(yàn)證這些猜想，他們找來了一些琴弦，其規(guī)格分別如下表所示：

⑴為了驗(yàn)證猜想一，可選用編號(hào)為_____、____、_____的琴弦進(jìn)行研究。⑵為了驗(yàn)證猜想二，應(yīng)選用編號(hào)為____、____、_____的琴弦進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。⑶表中有的材料規(guī)格還沒有填全，為了驗(yàn)證猜想三，請(qǐng)你填上該琴弦 的橫截面積。

⑷隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，小雨又覺得琴弦音調(diào)的高低，可能還與琴弦的松 緊度有關(guān)。請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證這一猜想。4．如圖所示為已調(diào)好的二胡上的內(nèi)外兩根弦，內(nèi)弦比外弦粗。拉弓時(shí)，手指按在a處比按 在b處發(fā)聲的音調(diào)低，這是由于 ；

由于。要使小提琴發(fā)聲的響度增大的方法是。a.拉緊弦線 b.增加發(fā)聲部分弦的長度

5．養(yǎng)蜂員為什么能根據(jù)蜜蜂的嗡嗡聲判斷它是正飛出去采蜜還是采蜜 歸來？

2.3 我們怎樣區(qū)分聲音（續(xù)）教學(xué)點(diǎn)滴 教學(xué)目標(biāo)

1.知道什么是響度、音色。

2.知道響度與振幅、距離的關(guān)系，了解響度的單位——分貝。3.了解不同響度和不同音色的聲音在波形上的差異。重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：響度和音色是樂音的基本特征

教學(xué)難點(diǎn)：響度與音調(diào)的區(qū)別以及怎樣用波形區(qū)分聲音的特征。器材準(zhǔn)備 鼓、示波器等 教學(xué)過程

一、新課引入

從感性上認(rèn)識(shí)什么是響度：

讓學(xué)生聽一段音樂，然后調(diào)節(jié)音量旋鈕，讓學(xué)生感受聲音強(qiáng)弱的變化。讓一位同學(xué)先輕聲說一句話，然后大聲地說同一句話等等。提出問題：這些聲音有沒有區(qū)別？

二、新課教學(xué)(一)聲音的強(qiáng)弱

1．響度：人耳感覺到的聲音的 2．探究響度跟哪些因素有關(guān)? 實(shí)驗(yàn)一：敲鼓(鼓上撒有紙屑)實(shí)驗(yàn)記錄：①輕敲： ②重敲：

觀察后思考：

⑴前后兩次敲擊時(shí)鼓發(fā)出的聲音在響度上有什么區(qū)別？ ⑵前后兩次敲擊時(shí)鼓面振動(dòng)的幅度有什么區(qū)別？ 實(shí)驗(yàn)二：張開嘴，小聲喊“啊??”，再大聲喊“啊??’’。

實(shí)驗(yàn)記錄：①小聲喊：聲帶振動(dòng)幅度

②大聲喊：聲帶振動(dòng)幅度

物體振動(dòng)時(shí)，偏離原來位置的最大距離叫振幅，通過上面的活動(dòng)可以 得出結(jié)論：聲音的響度跟 有關(guān)。

3．人耳聽到聲音的強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)? 請(qǐng)猜一猜：① ；②。

怎樣驗(yàn)證猜想： 用波形比較振幅

用示波器將同一音叉發(fā)出的響度不同的聲音顯示出來，加以分析比較。4．響度又稱音量或聲量，是人耳對(duì)聲音感覺的強(qiáng)弱。

在聲學(xué)上人們通常用分貝作為單位來計(jì)算聲音的強(qiáng)弱，其符號(hào)是db，分貝數(shù)越大，表示聲音越強(qiáng)。

讓學(xué)生閱讀課文，了解常見聲音的分貝。

①清晨鳥鳴 db；②人輕聲對(duì)話是 db；③原子彈爆炸是 db。④一般人的理想聲音環(huán)境是（）

a.喜歡在一個(gè)無聲的世界里 b.喜歡在30－40db的安靜環(huán)境里

（二）聲音的品質(zhì)

1.欣賞一段器樂合奏曲，你能聽出其中有哪幾種樂器嗎？ 2.聲音的品質(zhì)叫做，又叫。

3.音色是由發(fā)聲體的、以及 等因素決定的。4.樂音使人感到，有利身心。

響度、音調(diào)、音色是樂音的三個(gè)特性叫做樂音的，我們正是 根據(jù)這些特性才能 不同聲音的。思考題：

1.“聞其聲知其人”說明可以根據(jù) 來判斷說話者。的 相同，但 卻不同。

3.電子琴能模仿各種樂器發(fā)出的聲音，在技術(shù)上要解決的關(guān)鍵是能模仿各種樂 器發(fā)出聲音的（）小結(jié)

1.聲音的三要素：音調(diào)、響度、音色。2.響度與振幅、距離的關(guān)系。練習(xí)設(shè)計(jì)

1．人耳感覺到聲音的______叫響度,響度與_________和_______都有關(guān)系。2．“引吭高歌”與“低聲細(xì)語”中的“高”與“低”指的是_________,“女高音歌唱 家” 和“男低音歌唱家”中的“高”與“低”指的是__________。3．在敲鼓時(shí)，用力敲可以使鼓發(fā)出的聲音 變大。

4．交響樂隊(duì)中有各種管弦樂器，當(dāng)我們聽交響樂時(shí)，能夠把這些樂器的聲 音分辨出來，主要依據(jù)的是聲音的（）

5．如圖a所示，伍實(shí)同學(xué)用示波器、鋼鋸條和臺(tái)鉗研究聲音的響度。他將 鋼鋸條的下端夾緊在臺(tái)鉗上，上端用手扳動(dòng)一下，使鋼鋸振動(dòng)發(fā)聲。實(shí) 驗(yàn)中，他進(jìn)行了兩次實(shí)驗(yàn)，第一次鋸條發(fā)出的聲音響，第二次鋸條發(fā)出 則他得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：。

2.4 讓聲音為人類服務(wù) 教學(xué)點(diǎn)滴 教學(xué)目標(biāo)

1.了解聲音的研究對(duì)音樂及建筑的影響；

2.了解超聲和次聲在生活和現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用。重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：控制和減少惱人的噪聲 器材準(zhǔn)備 示波器等 教學(xué)過程

一、聲音與音樂

播放一些不同風(fēng)格的樂曲片段，如熱烈奔放的《丹鳳朝陽》、纏綿 凄涼的《蘇武牧羊》、舒緩柔和的《月光曲》、如泣如訴的《二泉映月》 等，讓學(xué)生從樂曲的旋律和節(jié)奏中感受到音樂的美，結(jié)合課文，讓學(xué)生 了解聲音與音樂的關(guān)系。

二、聲音與建筑

介紹有關(guān)聲音與古代建筑圖片資料，介紹現(xiàn)代建筑中采用吸聲材料、設(shè)置不同方向的反射板等方式，增強(qiáng)音響效果及所涉及到的聲學(xué)知識(shí)。思考：

在秋游時(shí)，你站在大山之中大喊一聲，能聽到自己的聲音多次再現(xiàn)，原因是。

三、聽不見的聲音

介紹超聲和次聲的有關(guān)資料，了解超聲、次聲的特點(diǎn)、應(yīng)用以及次聲 的危害等。

(1)人耳聽到的聲音頻率是。(2)人聽不見的聲音有、。

四、控制和減少惱人的噪聲 1．感受噪聲：

課前收集或錄制一些噪聲，如：工廠里機(jī)器的轟鳴聲、自由市場里 嘈雜的聲音、電鋸聲、鞭炮聲等。2．什么是噪聲？ 4．尋找減弱噪聲的途徑和方法。的傳播聲音→鼓膜振動(dòng)聽到聲音，減弱方法：消聲、吸聲和隔聲的方法控制和減少噪聲。小結(jié)

1.樂音與噪聲 2.超聲和次聲

3.控制、減弱噪聲的途徑與方法。練習(xí)設(shè)計(jì)

1．如右圖所示，你見過這種裝置嗎？你從圖中 得到什么信息？請(qǐng)查閱有關(guān)資料，判斷是否 符合“環(huán)?！币?。

2．下列不屬于噪聲的是（）a．音樂廳里演奏的輕音樂

b．在家里，幾位同學(xué)旁若無人地引亢高歌 d．尖釘在鋁板上劃出的聲音

3．小明想比較幾種材料(衣服、錫箔紙、泡沫塑料)的隔音性能，除了待 檢測的材料外，可利用的器材還有：音叉、機(jī)械鬧鐘、鞋盒。方案，你認(rèn)為最佳的是。

a．讓人站在距鞋盒一定距離處，比較所聽見聲音的響度。

b．讓人一邊聽聲音，一邊向后退，直至聽不見聲音為止，比較此處 距鞋盒的距離l。

通過實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果如下表所示，則待測材料隔聲性能由好到差的順 序?yàn)開_________。材料衣服錫箔紙泡沫 方案a響度較響較響弱 方案b距離l較長最長短

第三章 光和眼睛

一、課標(biāo)要求

1．知道光是電磁波，知道光在真空中的傳播速度。

2．通過實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。探究并了解光的反射和折射的規(guī)律。3．通過實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系。認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律，了解凸透鏡成像的應(yīng)用。

4．通過觀察和實(shí)驗(yàn)，知道白光是由色光組成的。比較色光混合與顏料混合的不同現(xiàn)象。

二、本章教材分析

本章主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)光的直線傳播、光速，探究光的反射和折射的規(guī)律、平面鏡和凸透鏡成像的規(guī)律，研究色彩的奧秘，了解這些知識(shí)在生活和技術(shù)中的應(yīng)用。

第一節(jié)從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生了解光的用途，感受光對(duì)人類生活的重要性，初步認(rèn)識(shí)光；然后進(jìn)一步研究光：探究光在同一種均勻介質(zhì)中如何傳播。知道了光在同一種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。

第二、三節(jié)探究光在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生反射時(shí)的規(guī)律即探究光的反射定律，及平面鏡成像規(guī)律。

第四至六節(jié)探究光在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生折射時(shí)的規(guī)律，即折射規(guī)律。透鏡是利用光的折射制成的光學(xué)元件，它的成像規(guī)律在生活中有重要的應(yīng)用。第七節(jié)了解眼睛、照相機(jī)、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等成像的基本原理。第八節(jié)揭開色彩的奧秘。顏色也是日常生活中極為普遍的光學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)此有濃厚的興趣。教學(xué)的重點(diǎn)：光的反射定律、折射規(guī)律，平面鏡成像的特點(diǎn)，凸透鏡成像的規(guī)律。

教學(xué)的難點(diǎn)：凸透鏡成像的規(guī)律及其應(yīng)用，涉及到焦距、物距等概念以及成放大、縮小、實(shí)像、虛像的條件。

三、課時(shí)安排

本章共8節(jié)，第一節(jié)2課時(shí)，第二、三節(jié)3課時(shí)、第四至六節(jié)5課時(shí)，第七、八節(jié)3課時(shí)，全章小結(jié)與檢測：2課時(shí)；共15課時(shí)。

3.1 光世界巡行 教學(xué)點(diǎn)滴 教學(xué)目標(biāo)

1.了解光的用途，知道光與人類生活密切相關(guān)。知道光是電磁波。

2.知道光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播，并能用來解釋影子的形成等現(xiàn)象。3.知道光在不同介質(zhì)中傳播速度不同，記住真空中的光速。重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：光的直線傳播。

教學(xué)難點(diǎn)：建立“光線”模型，并運(yùn)用“光線”分析影子的成因等現(xiàn)象。器材準(zhǔn)備

玻璃磚、光具座、帶有小孔的屏、光屏、蠟燭、火柴等 教學(xué)過程

一、引導(dǎo)構(gòu)建

（一）閱讀課本，了解光的作用： 1.閉上眼睛，體會(huì)黑暗； 2.光的作用：

（1）因?yàn)橛泄?，才使我們能看?；

（2）太陽光能使 熔化，給我們帶來溫暖；（3）地球上花草樹木在陽光下進(jìn)行 才能生長；（4）利用光還可以產(chǎn)生電能等。

3.除了上述例子外，你還能舉出一些光的其他用途嗎？

4.光是什么？

（1）研究表明，光是一種。

（2）平?？吹降墓夥Q為，不能引起視覺的光稱為。想一想：日常生活中，有沒有利用了不可見光的例子？

（二）觀察?實(shí)驗(yàn)?思考

列舉幾例：。

2．探究光的傳播

（1）提出問題：

觀察課本圖3—

7、3—8，回答這兩幅圖說明了什么？ 光在空氣中是沿 傳播的。

你還知道哪些現(xiàn)象也能說明這一點(diǎn)，請(qǐng)舉例說明。

。（2）猜想與假設(shè)：

猜一猜：光在水中和玻璃中還會(huì)是沿直線傳播嗎？將你的猜想寫下來：。

（3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)：

①讓光射入水中（添入少許牛奶或豆?jié){），觀察它在水中的路線。②讓光射入玻璃磚中，觀察它在玻璃中的路線。（4）分析與論證，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：

光在水中是沿 傳播的；光在玻璃中也是沿 傳播的，所以光在同一種均勻介質(zhì)中沿 傳播的。

3．光線：用一條帶箭頭的直線來形象化地表示光的傳播 和，這樣的直線叫做光線。4.光的傳播的應(yīng)用

（1）試一試：表演一下手影游戲。

（2）思考下列問題，把你的想法寫下來。①影子的形成是因?yàn)椤?/p>

②日食、月食是怎樣形成的？

③ 醫(yī)生在手術(shù)臺(tái)做手術(shù)時(shí)，用“無影燈”照明，而不用普通照明燈作光

（3）練一練：

①在公路邊植樹，怎樣用肉眼檢查植下的小樹是否在一條直線上？這種檢 查方法的物理原理是什么？

②射擊時(shí)為什么要做到缺口、準(zhǔn)星、目標(biāo)三點(diǎn)一線，才可以瞄準(zhǔn)？ ③ 討論：光的直線傳播還有哪些應(yīng)用？請(qǐng)將你知道的寫下來。

（四）光的傳播速度 1．從課本中查閱：

（2）光在空氣中的傳播速度十分接近的速度。（3）光在水中的傳播速度大約是在空氣中的 ；（4）光在玻璃中的傳播速度大約是在空氣中的。2． 你知道嗎？

（1）光每秒傳播的距離，相當(dāng)于繞地球的幾周？

(2)光在一年里傳播的距離叫做1光年，1光年大約為多少km呢? 3．算一算，看誰算得快：

太陽光傳到地球上的時(shí)間約為8min，太陽與地球之間的距離大約為 多少km? 4.練一練：

（1）光在真空中的傳播速度是 km/s。光在空氣、水、玻璃 中傳播時(shí)，光在 中傳播的快。

（2）在天文學(xué)中，常用光年來表示天體間的距離，所以“光年”（填 是、不是）時(shí)間單位。

（3）物體運(yùn)動(dòng)速度的極限是光在 的光速。愛因斯坦的相對(duì)論就 是研究物體 運(yùn)動(dòng)時(shí)的規(guī)律。

（五）學(xué)習(xí)制作針孔照相機(jī)。①探究小孔成像的原理：

實(shí)驗(yàn)器材：光具座、帶有小孔的屏、光屏、蠟燭、火柴。實(shí)驗(yàn)步驟：

a、按圖組裝，觀察光屏上有無像，像的大小、正倒。

b、改變蠟燭離小孔的距離，移動(dòng)光屏位置，觀察像的大小、正倒，像距 的變化。

實(shí)驗(yàn)記錄：光屏上（填“能”或“不能”）成像；像比物體（填 “大”或“小”）；像是（填“正立”或“倒立”）；當(dāng)蠟 燭離小孔的距離變大，像離小孔的距離，像變（填 “變大”或“變小”）。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：小孔成像的原理是。小孔成像的特點(diǎn)是。小結(jié)

1.光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播

2.光在不同介質(zhì)中傳播速度不同，記住真空中的光速。3.現(xiàn)象解釋。練習(xí)設(shè)計(jì)

1．我們很難直接看到光的傳播路徑，在研究和描述光的傳播路徑時(shí)，分 別用到了哪些方法？對(duì)你有什么啟示？

2．光與人類生活息息相關(guān)。讓我們展開想象的翅膀，以“假如沒有光”為 話題，寫出2個(gè)場景：

⑴

； ⑵。

3．請(qǐng)通過社會(huì)調(diào)查或查閱資料了解：除了課本上提到的例子外，在生活中還 有哪些事例應(yīng)用了光的直線傳播？

4．在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，如果讓你做百米賽跑的終點(diǎn)計(jì)時(shí)員，你如何準(zhǔn)確記錄起 跑的時(shí)間？說出你的理由。

5．操場邊有一棵大樹，一個(gè)晴朗的夏日里，王霞發(fā)現(xiàn)：陽光透過樹葉的縫 隙，在地面上照射出許許多多的光斑，這些光斑盡管有的大，有的小，但 幾乎都是圓形的。這是為什么呢？

王霞去請(qǐng)教老師。老師告訴她：這些光斑都和太陽的形狀相似，是太 紙片中心扎一個(gè)小孔（直徑約3mm），設(shè)法把它立在桌子上（如圖所示），另拿一張白紙放在小孔后面，試一試能在后面的這張白紙上能看到蠟燭的 像嗎？（實(shí)驗(yàn)時(shí)拉上窗簾，使室內(nèi)的光線變暗。）

⑴請(qǐng)你也來做一做“小孔成像”實(shí)驗(yàn)。探究如何才能使蠟燭的像變大或 變小？把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。

第二篇：物理：滬粵版八年級(jí) 怎樣描述運(yùn)動(dòng)(教案)

7.1 怎樣描述運(yùn)動(dòng)

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

（l）知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

（2）知道要判斷物體是否運(yùn)動(dòng)濘先要選取參照物．知道運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。（3）了解自然界存在多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式． 過程與方法

(4）通過對(duì)人最生活事例的觀察、討論和分析，認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察能力，學(xué)習(xí)從具體現(xiàn)象中歸納抽象山物理概念和規(guī)律的方法。

(5）學(xué)會(huì)用“比較”的方法判斷物體是否運(yùn)動(dòng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀

(6）通過學(xué)習(xí)自然界運(yùn)動(dòng)形式的多樣性，意識(shí)到宇宙中的一切事物都處于永恒的運(yùn)動(dòng)之中，樹立“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的”辯證唯物主義世界觀。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過人益的生活事例，認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性。教學(xué)難點(diǎn)：生活中所說的運(yùn)動(dòng)和靜止，人都以地面為參照物，在學(xué)生的日常觀念中認(rèn)為人地是靜止的，所以選“運(yùn)動(dòng)的物體”為參照物并判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況，需要克服學(xué)生頭腦中前概念的影響，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、引入新課

引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中關(guān)于運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，比如：飛奔的駿馬，綻放的煙花，哈雷彗星，‘神州五號(hào)’載人飛船，流星雨，九大行星運(yùn)動(dòng)，布朗運(yùn)動(dòng)等等，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從宏觀到微觀世界，一切物體都處于運(yùn)動(dòng)之中。

二、教授新課

（一）。什么是運(yùn)動(dòng)和靜止 [教師引導(dǎo)]：組織辯論賽

辯題：火車到底動(dòng)還是不動(dòng)？ [學(xué)生活動(dòng)]：正方：小明派 觀點(diǎn)--相對(duì)于站臺(tái) 火車不動(dòng)

反方：小華派觀點(diǎn)--相對(duì)于已開行的列車 火車動(dòng)

[學(xué)生活動(dòng)]：怎樣判斷物體是否運(yùn)動(dòng)？看圖7-1，怎么判斷誰運(yùn)動(dòng)了？學(xué)習(xí)參照物的概念

[分析得出結(jié)果]：要說明一個(gè)物體是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的，首先要選定參照物，再根據(jù)物體相對(duì)于參照物的位置是否變化來做出判斷，小明選取站牌，小華選取已開行的列車為參照物，所以他們的判斷都是正確的。

[教師引導(dǎo)]：學(xué)生通過辯論得出參照物、運(yùn)動(dòng)和靜止的概念。[學(xué)生活動(dòng)]：在老師引導(dǎo)下列舉一些實(shí)例來加強(qiáng)對(duì)概念的理解。

[看圖]：要求學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)對(duì)教材中圖7-2進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生觀察得出正確結(jié)論，并填寫課本上的相關(guān)內(nèi)容。

（二）.運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的

[多媒體展示]：“游云西行，而謂月之東馳”---晉朝葛洪《抱樸子》

“滿眼**多閃爍，看山恰似走來迎，仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行”---唐 無名氏《浪淘沙》

“水急客舟疾，山花拂面香”---唐 李白《秋浦歌》

[學(xué)生活動(dòng)]：齊聲朗誦，并對(duì)之作出分析和解釋。

[教師引導(dǎo)]：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類佳句與運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性相關(guān)。再結(jié)合運(yùn)動(dòng)的概念，引導(dǎo)學(xué)生歸納出“運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性”的含義。

[多媒體展示]：學(xué)生結(jié)合本節(jié)的STS觀看播放的課件等視頻資料，加深對(duì)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性的理解和掌握。

[學(xué)生活動(dòng)]：舉例說明相對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止。并指明參照物

（三）自然界中運(yùn)動(dòng)的多樣性 [學(xué)生活動(dòng)]：舉例說明你所知道的運(yùn)動(dòng)

[教師引導(dǎo)]：通過天體運(yùn)動(dòng)、地質(zhì)運(yùn)動(dòng)、微觀粒子運(yùn)動(dòng)、電磁運(yùn)動(dòng)、生命運(yùn)動(dòng)等引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)更多形式的運(yùn)動(dòng)。[總結(jié)]：運(yùn)動(dòng)是自然界中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)的形式多種多樣，而機(jī)械運(yùn)動(dòng)只是其中最簡單、最基本的運(yùn)動(dòng)。

三．課堂小結(jié)

1、運(yùn)動(dòng)和靜止的概念和判別。

2、運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。

3、運(yùn)動(dòng)的物體具有能量——?jiǎng)幽?。四．作業(yè)：P39-40第1、2、3題

第三篇：滬粵版八年級(jí)物理上冊 3.3探究平面鏡成像教案

3.3探究平面鏡成像

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、知識(shí)與技能：

（1）了解平面鏡成像的特點(diǎn)。

（2）了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。（3）理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象

（4）初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。

2、過程與方法：

（1）經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄。（2）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。（3）通過觀察感知球面鏡對(duì)光線的作用。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。（2）培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（3）通過對(duì)平面鏡、球面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。本節(jié)的重點(diǎn)在于： 設(shè)計(jì)探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，它是本節(jié)教學(xué)活動(dòng)開展的中心。本節(jié)的難點(diǎn)在于：虛像概念的建立過程。【教學(xué)過程】：

一、新課引入

師：上課前，老師先給大家表演一個(gè)小魔術(shù)，大家歡迎不歡迎??？

（出示魔箱，魔箱為一正方體箱子，箱內(nèi)斜45度安放一塊平面鏡，如圖）

師：經(jīng)過仔細(xì)觀察，大家發(fā)現(xiàn)箱子里面空空如也。現(xiàn)在老師這有十元錢，請(qǐng)一位同學(xué)通過箱子頂部的開口處把錢投入，仔細(xì)觀察！師：箱子里依然空無一物，10元錢不見了！它到哪里去了呢？這只箱子的魔力來自何處呢？學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容以后，也許你就會(huì)弄清其中的奧秘，并且把丟失的錢找回來了。

播放課件：3.3平面鏡成像

二、新課教學(xué)

教師拿幾個(gè)生活中常用的鏡子讓學(xué)生觀察 師：我們可以看到這些鏡子都是平的.用它可以照出人的“面孔”和各種各樣的“物體”,并與物體本身的形狀一樣.我們把這樣的鏡子叫平面鏡,把出現(xiàn)在鏡子里的“面孔”物體叫做像.（再讓學(xué)生觀察自己在平面鏡中的像,并提出一些問題讓學(xué)生思考）

師：當(dāng)你改變與平面鏡間的距離時(shí),像怎樣變化？像的大小與物體的大小有怎樣的關(guān)系？ 生：當(dāng)物體離平面鏡越遠(yuǎn)時(shí)，像越小 師：像的大小與平面鏡的大小有關(guān)系嗎？ 生：……

（這些問題,并不要求學(xué)生立即回答或正確,目的是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生對(duì)平面鏡成像有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),為學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，并與生活中的錯(cuò)誤概念加以區(qū)別，強(qiáng)化新概念的建立。）師：剛才許多同學(xué)提出了有趣和有價(jià)值的問題，其中有的同學(xué)提到平面鏡成的像為什么會(huì)左右相反，為什么會(huì)物近像大……這些問題實(shí)際上就是和我們今天要學(xué)習(xí)的平面鏡成像特點(diǎn)有關(guān)的，下面我們一起來研究這個(gè)問題。

1、探究平面鏡成像特點(diǎn)（課件展示）

器材：蠟燭兩根、方格紙、刻度尺、平面鏡、玻璃板、鐵夾等。A猜想：像大小可能與____________________________有關(guān)。

像到鏡面的距離可能與物體到鏡面的距離__________。

師：同學(xué)們的猜想是否準(zhǔn)確呢？誰猜想得最符合實(shí)際情況呢？讓我們一起通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。（學(xué)生的猜想可能會(huì)超出教師的預(yù)先設(shè)想，例如有的學(xué)生會(huì)猜想像在鏡子內(nèi)表面，有的學(xué)生可能會(huì)猜想像的大小和鏡子擺放角度和大小有關(guān)等等，不要干涉他們的猜想，讓他們自主想象，但最好請(qǐng)他們陳述猜想的依據(jù)，避免胡亂瞎想。）B制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 師：請(qǐng)大家拿出平面鏡，看見你的像了嗎？在鏡子前面還是后面？它距離鏡子多遠(yuǎn)？能直接測量嗎？為什么？

生：不能直接測量，不知像在什么位置，無從測量起。

師：因此，我們要研究成像特點(diǎn)，首先要弄清像在哪里？（手在鏡背后作摸索狀），像到底在平面鏡后面什么位置呢？

師：拿出玻璃板，請(qǐng)大家觀察一下，和剛才的平面鏡相比，它們有什么共同之處？又有什么不同之處？

生：相同：都是玻璃做的，都能成像。不同之處：玻璃板成像模糊、透明的，可以看見后面物體，鏡子成像清楚，看不見后面物體。

師：為了方便找到像的位置，方便比較像與物的大小我們應(yīng)該選用哪塊來做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?師：我們今天就用這塊玻璃板來代替平面鏡作實(shí)驗(yàn)。

師：利用桌上的器材，你能否設(shè)法找出玻璃板后面的像的位置？（學(xué)生先討論，然后動(dòng)手嘗試。）

隨意請(qǐng)一組的兩個(gè)同學(xué)上來演示定位像的方法。師：大家說他做的好不好？給點(diǎn)鼓勵(lì)行不行？象這種用真實(shí)的物體來替代無形物體的方法叫替代法，等會(huì)我們還會(huì)用到。

師：像的位置找到了，接下來研究像的特點(diǎn)就不難了，下面讓我們一起通過實(shí)驗(yàn)來研究。實(shí)驗(yàn)之前，讓我們先討論一下實(shí)驗(yàn)的方案。討論：①要測量哪兩個(gè)物理量？

②用到什么儀器？

③就在課桌上直接測量距離準(zhǔn)確嗎？怎樣測量比較準(zhǔn)確？ ④僅測量一組數(shù)據(jù)可靠嗎？

⑤你能設(shè)計(jì)一個(gè)記錄數(shù)據(jù)的表格嗎？ ⑥實(shí)驗(yàn)步驟是怎么樣的？

⑦在蠟燭成像的位置上放一張白紙，繞過玻璃觀察，白紙上有無蠟燭？ 交流小結(jié)：請(qǐng)一組代表把數(shù)據(jù)表格帶上來，并說說實(shí)驗(yàn)步驟：

①像下圖那樣，將一張8開的方格紙用圖釘或透明膠條固定在水平桌面上，用兩個(gè)夾子夾住一玻璃板，豎立在白紙上．

②把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板前面，觀察到玻璃板后面出現(xiàn)了蠟燭的像．

③另拿一支相同的蠟燭在玻璃板后面移動(dòng)，使它與前面蠟燭的像重合（左右移動(dòng)，直到從不同位置看上去它們都重合在一起，感覺這支蠟燭也像點(diǎn)燃了一樣），這時(shí)后一支蠟燭的位置就是前一支蠟燭的像的位置．改變玻璃前蠟燭的位置，把實(shí)驗(yàn)再做兩次，每次都記下兩支蠟燭的位置．

④在白紙上畫出玻璃板的位置，移開玻璃板，用刻度尺畫實(shí)直線把每次實(shí)驗(yàn)中兩支蠟燭位置的位置連接起來，量出兩支蠟燭到玻璃板的距離，記錄下來并比較它們的大小，再用量角器測量看它們是否與鏡面垂直．

⑤把測量結(jié)果填寫下表中

C進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) D分析與論證

師生共同分析得到平面鏡的成像特點(diǎn): ①像和物體的大小相等.②像和物體到鏡面的距離相等.③像和物體的連線垂直于鏡面.④像與物關(guān)于鏡面對(duì)稱，左右相反

⑤物體在光屏上不能成像，我們把這種像叫做虛像。E評(píng)估與討論

師：實(shí)驗(yàn)時(shí)，把手指放在玻璃板后蠟燭B的“燭芯”上，是否燒痛了你的手指？說明 了什么？

生：沒有燒痛手指。說明“燭芯”是虛像。師：實(shí)驗(yàn)時(shí)為什么用同樣的蠟燭？

生：使蠟燭B與蠟燭A的像完全重合，像與物等大。師：大家在實(shí)驗(yàn)中還發(fā)現(xiàn)了什么影響？ 生：玻璃太厚可能出現(xiàn)兩個(gè)像。課件演示整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程

課件展示：一個(gè)小丑在平面鏡前欣賞自己的像，他看到的應(yīng)該是下圖中那一張圖？ 師：為了鞏固學(xué)生對(duì)平面鏡成像特點(diǎn)的了解，我們來做個(gè)游戲：我請(qǐng)一位同學(xué)上來照鏡子，照鏡子的同學(xué)做一些動(dòng)作，另一位同學(xué)扮演他的像。師：他們符合平面鏡成像特點(diǎn)嗎？哪里不符合？

師：我們常說水火不相容，同學(xué)們能不能讓蠟燭在水中燃燒呢？下面老師播放一段錄象。

2、平面鏡成像原理

對(duì)于平面鏡的像是靠光的反射形成的學(xué)生并不了解，老師可先給學(xué)生設(shè)疑，我們能看見物體，是因?yàn)橛泄馍淙胙劬?，我們也能看到物體在平面鏡里的成像，成像的光是從哪里來的呢？邊板畫邊講授，進(jìn)行解疑，這樣既鞏固了反射定律，又培養(yǎng)了學(xué)生研究新問題的能力．具體做法可按下面步驟進(jìn)行：

在黑板上畫出平面鏡，先給出一個(gè)發(fā)光點(diǎn)S．然后提問學(xué)生： 師：S能發(fā)出多少條光線，方向如何？射到平面鏡上的光線有多少條？ 生：S能向四面八方發(fā)出無數(shù)條光線，射到平面鏡的光線有無數(shù)條．

讓學(xué)生選出一條入射光線，并畫出它的反射光線，再選出另一條入射光線，并畫出它的反射光線．

師：這兩條反射光線沿傳播方向能否相交？如果人的眼睛正處于這兩條光線傳播的路徑上，會(huì)覺得這兩條光線是從哪里發(fā)出的？并在圖上畫出一只眼睛．

師生共同分析得：

①這兩條反射光線不能相交．

②當(dāng)眼睛正處于反射光線的路徑上時(shí)，根據(jù)光線直進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，眼睛會(huì)覺得反射光線好像是從它們的反向延長線在鏡后的交點(diǎn)s '發(fā)出的．

用紙條模擬演示過程，學(xué)生可進(jìn)一步形象直觀地認(rèn)識(shí)平面鏡成像的物理過程，從紙條的折疊和展開過程中能形象生動(dòng)地認(rèn)識(shí)物像關(guān)于鏡面對(duì)稱的關(guān)系，并由此總結(jié)出作圖方法。

（把紙條aMN部分沿MN反轉(zhuǎn)展開，形成a'b'c'三的角形.說明，若人眼在反射光束的范圍內(nèi)，逆著光傳播的方向觀察，給人的感覺就好像光是從a'發(fā)出來的一樣.這是由于人習(xí)慣于光的直線傳播的緣故，把從a點(diǎn)發(fā)出來的光，看成了從a'點(diǎn)發(fā)出來的，因而給人的感覺物點(diǎn)在a'處.所以說a'是a點(diǎn)的像.但是，這只是一種視覺現(xiàn)象，并非真有光從a'發(fā)出來，所以a'叫做a點(diǎn)的虛像。還可以發(fā)現(xiàn)虛像a'點(diǎn)與實(shí)物a點(diǎn)在平面鏡兩側(cè)相互對(duì)稱，沿鏡面折疊可以相互重合.）

【拓展】介紹各種面鏡 【課堂小結(jié)】

1、平面鏡

2、探究平面鏡成像的特點(diǎn)

3、平面鏡的應(yīng)用 【課堂練習(xí)】

1、小新同學(xué)對(duì)著平面鏡檢查儀容，當(dāng)他向平面鏡走近時(shí)（）

A．像變大，像到鏡面的距離變小 B．像變大，像到鏡面的距離變大 C．像不變，像到鏡面的距離不變 D．像不變，像到鏡面的距離變小

2、利用平面鏡可以（）

A．成縮小的像 B．改變光的傳播方向 C．成倒立的虛像 D．成正立的實(shí)像

3、小鳥在平靜的湖面上飛，它在湖中的像是(填“實(shí)”或“虛”)像．小鳥距湖面6m時(shí)，它的像與湖面的距離是 m

4、人站在平面鏡前2 m處，他在鏡中的像距平面鏡為 m。若人以 0.5 m/s速度垂直向平面鏡靠近，則像相對(duì)于人的速度大小為 m/s。

5、在檢查視力時(shí)，醫(yī)生讓小王觀察前方平面鏡中的視力表來確定視力。實(shí)際上，視力表在小王的后方，他在鏡中看到的是視力表_____立、等大的虛像。若小王的眼睛到虛像的距離為5m，眼睛到平面鏡的距離為2.3m，則他的眼睛到實(shí)際的視力表的距離為_____m。

6、在探究“平面鏡成像的特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)中，在平薄玻璃板前放一支點(diǎn)燃的蠟燭A，在玻璃板后放上另一支相同的蠟燭B，如圖所示。移動(dòng)后面的蠟燭B，直到看上去它跟前面的蠟燭A的像完全重合。這樣做的主要目的是（）A.驗(yàn)證像與物體到鏡面的距離相等 B.驗(yàn)證像與物體的大小相同 C.驗(yàn)證平面鏡所成的像是虛象

D.驗(yàn)證平面鏡成像滿足光的反射規(guī)律 【教學(xué)反思】

平面鏡的探究可以借助學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸鏡子，鏡子，可以自行總結(jié)其特點(diǎn)，老師再進(jìn)行探究，彌補(bǔ)學(xué)生自身感覺的不足。

照

第四篇：八年級(jí)物理上冊 我們怎樣區(qū)分聲音教案 滬粵版

滬粵版2.2《我們怎樣區(qū)分聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)（掃描版）

用心

愛心

專心

用心

愛心

專心

第五篇：滬粵版八年級(jí)物理上冊力教學(xué)設(shè)計(jì)

滬粵版《8.1力》教學(xué)設(shè)計(jì)

課程目標(biāo)

1．理解力的概念和力的單位，知道力的三要素，會(huì)用力的圖示表示力． 2．知道力的作用效果．

3．知道彈簧測力計(jì)的原理，會(huì)用它測量力的大?。?/p>

一、導(dǎo)入新課

情境：我們每時(shí)每刻都要受到力或付出力．人們用“力拔山兮氣蓋世”來形容楚霸王項(xiàng)羽的力氣大，也用“手無縛雞之力”來描繪文弱書生．那么力的作用效果會(huì)是怎樣的呢?“一個(gè)巴掌拍不響”，只有一個(gè)物體能產(chǎn)生力嗎?力看不見，又怎樣直觀地去表示力呢?

二、備課要點(diǎn)

1．通過活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果．

2．了解物體問力的作用是相互的，并用它解釋有關(guān)現(xiàn)象．

3．通過學(xué)生討論、作圖、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的觀察能力、思維能力及分析問題的能力．

重點(diǎn)：(1)對(duì)力的理解．(2)力的作用效果及力的三要素．(3)彈簧測力計(jì)的正確使用方法．

難點(diǎn)：(1)力的圖示．(2)物體問力的作用是相互的．(3)彈簧測力計(jì)原理．

三、知識(shí)點(diǎn)擊 1．怎樣認(rèn)識(shí)力

(1)力的定義：力是物體對(duì)物體的作用．

①力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體推、拉、提、壓、吸引等的作用．

②力是物體問相互作用而產(chǎn)生的，力不能脫離物體而單獨(dú)存在．沒有物體就沒有力．只有一個(gè)物體不會(huì)產(chǎn)生力．

③力的作用不一定通過物體之間的相互接觸而產(chǎn)生．兩個(gè)互相接觸的物體能發(fā)生力的作用，如推力、拉力、壓力等．不相互接觸的物體也能發(fā)生力的作用．如磁鐵對(duì)鐵釘?shù)奈Φ龋?/p>

④一個(gè)力一定涉及兩個(gè)物體：施力物體和受力物體．茬研究力的時(shí)候，我們把受到力的作用稱為受力物體，施加力的物體叫做施力物體．一個(gè)物體受到力，一定有另一個(gè)物體對(duì)它施加力．受力物體同時(shí)也是施力物體．(2)力的單位

力通常用字母F表示，如拉力、壓力、浮力等．但重力用字母G表示，而摩擦力則用字母．f表示．

在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號(hào)是N，用手托起兩個(gè)雞蛋所用的力大約是1牛頓．

2．力的作用效果

(1)力可改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變有三種情況：速度大小改變；運(yùn)動(dòng)方向改變；速度大小和運(yùn)動(dòng)方向同時(shí)改變．其中速度大小的改變有：a．物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)；b．物體由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止；c．物體運(yùn)動(dòng)由慢變?yōu)榭?；d．物體運(yùn)動(dòng)由快變?yōu)槁?/p>

(2)力可以改變物體的形狀．例如，用力拉一根皮筋，皮筋被拉長；用力掰一塊橡皮，橡皮變彎；用力擠壓一個(gè)塑料瓶，塑料瓶變癟等，都是在力的作用下，物體發(fā)生了形變．

注意：①運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是指物體的運(yùn)動(dòng)方向和運(yùn)動(dòng)速度．其中任何一個(gè)改變了，都會(huì)使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變．

②物體受平衡力作用或不受外力作用保持靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)，則物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變．

③力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因．力不是使物體運(yùn)動(dòng)的原因．物體的運(yùn)動(dòng)也不一定需要力來維持．

④重力改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而壓力則會(huì)使物體發(fā)生形變． 3．力的作用是相互的

實(shí)驗(yàn)探究：溜冰場上，甲推乙，乙受力；乙也推甲，甲受力(圖8—1—1)．將合在一起的甲、乙兩把刷子錯(cuò)開，兩者的刷毛都將變形(8—1—2)．

說明：溜冰場上的兩人都會(huì)向后運(yùn)動(dòng)，說明甲、乙兩人郡受到J，采目對(duì)方的推力，合在一起的甲、乙兩把刷子錯(cuò)開，刷毛都變形，說明兩把刷子都受到了來自對(duì)方的阻力作用．大量事實(shí)表明，當(dāng)甲物體對(duì)乙物體作用一個(gè)力時(shí)，乙物體反過來也會(huì)對(duì)甲物體產(chǎn)生力的作用，也就是說，力的作用是相互的．

物體間力的相互作用是同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消失的，沒有先后之分．施力物體對(duì)受力物體施力的同時(shí)也受到了受力物體對(duì)它的作用力． 4．怎樣測量力

發(fā)生彈性形變的物體，會(huì)對(duì)跟它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種由于物體發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力，稱為彈力．彈力的大小與形變有關(guān)．對(duì)一個(gè)物體來說，在彈性限度內(nèi)，形變越大，其產(chǎn)生的彈力也越大．彈力產(chǎn)生的條件：兩個(gè)物體相互接觸；接觸的兩物體之間存在著擠壓．壓力、張力、托力、拉力、推力等在本質(zhì)上都屬于彈力．

測量力的大小的工具叫做測力計(jì)，彈簧測力計(jì)是一種常用的測力計(jì)．(1)彈簧測力計(jì)原理．

彈簧形變越大，彈力也越大，彈簧測力計(jì)就是根據(jù)這一原理制成的．(2)認(rèn)識(shí)彈簧測力計(jì)．

圖8—1—3所示為彈簧測力計(jì)及其結(jié)構(gòu)圖．由圖可看出彈簧測力計(jì)是由彈簧、指針、拉桿、刻度面板組成的．觀察刻度面板可知：①“N”表示力的單位牛頓；②刻度是均勻的，分度值是0.2N；③量程是0～10N．

(3)彈簧測力計(jì)的使用規(guī)則．

彈簧測力計(jì)的使用規(guī)則有三條：①調(diào)零，即測量前要使指針對(duì)準(zhǔn)零刻度線，若有偏差，必須校正；②要明確彈簧測力計(jì)的量程和分度值，測量時(shí)，不能超過量程；③測量力時(shí)，要使彈簧測力計(jì)內(nèi)的彈簧伸長方向跟所測力的方向在一條直線上；④測量時(shí)拉桿、彈簧不能與面板相摩擦；⑤讀數(shù)時(shí)，應(yīng)讓視線與面板相垂直． 5．怎樣用圖表示力(1)力的三要素

習(xí)慣上，把力的大小、方向、作用點(diǎn)稱為力的三要素．它們都能影響力的作用效果，當(dāng)其中一個(gè)要素改變時(shí)，力的作用效果往往會(huì)隨之改變．(2)力的圖示

在物理學(xué)中，為了形象、直觀地表示力的三要素，通常用一根帶箭頭的線段(簡稱有向線段)來表示力．在受力物體上沿著力的方向畫一條線段表示力的大小，在線段的末端畫一個(gè)箭頭表示力的方向，線段的起點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)．這種用一根帶箭頭的線段把力的三要素都表示出來的方法叫做力的圖示法．

用力的圖示法表示力時(shí)應(yīng)注意：

①力的作用點(diǎn)要畫在受力物體上．

②線段的箭頭指向要跟力的方向一致．箭頭一定要畫在線段的末端．

③線段的長度要跟力的大小成比例．同時(shí)要畫出力的比例標(biāo)度，即一個(gè)刻度所表示的力的大?。劣诎炊啻蟮谋壤镁€段的長度表示力的大小，可根據(jù)實(shí)際情況而定，標(biāo)度應(yīng)與力的大小為整數(shù)倍的關(guān)系．如果在同一物體上受幾個(gè)力時(shí)，表示幾個(gè)力大小的線段的長度，必須用同一個(gè)比例標(biāo)度．否則無法比較它們的大小．

④物體通常用方框來表示．

總之，畫力的圖示時(shí)要做到：定作用點(diǎn)、定標(biāo)度、定方向、定長度；標(biāo)箭頭、標(biāo)力的數(shù)值和標(biāo)單位．

(3)力的示意圖

只用一根帶箭頭的線段粗略地把力的三要素表示出來，對(duì)線段的起點(diǎn)和長度不作精確表示，這樣的圖就叫力的示意圖．

注：在同一個(gè)圖中，力越大，線段應(yīng)該越長，有時(shí)還可以在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標(biāo)出力的大?。?/p>

四、探究活動(dòng)

活動(dòng)內(nèi)容一

力的作用是相互的

探究準(zhǔn)備：一個(gè)能吹得較大的氣球，一小段硬塑料管，剪刀，硬紙片，細(xì)線．

探究過程：①將硬紙片剪成20cm×15cm的長方形，在長方形紙片的中心線的兩側(cè)對(duì)稱地剪開兩條平行的縫，縫長約5cm，兩縫之間的距離也為5cm，將中間的硬紙片折起，如-圖8—1 4(a)所示：

②用剪刀在折起的紙片的中心鉆一個(gè)孔，將硬塑料管插入氣球嘴并用細(xì)線扎緊，吹起-氣球，堵住管口，將氣球嘴從折起的紙片上的孔中拉到紙片右側(cè)，如圖8—1 4(b)所示．

③松開口，觀察發(fā)生的現(xiàn)象．

提出問題：①松開手后，氣球邊放氣、邊帶著硬紙片運(yùn)動(dòng)．在這個(gè)過程中，氣球的運(yùn)動(dòng)方向與氣球嘴中的硬塑料管噴出的氣流的方向之間的關(guān)系怎樣? ②氣球由靜止到運(yùn)動(dòng)是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔?，那么，這個(gè)力是什么物體施加的?方向如何? ③通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，你認(rèn)為物體問力的作用有什么特點(diǎn)? 活動(dòng)內(nèi)容二

閱瀆材料

牛頓

牛頓(1642～1727)是英國的物理學(xué)家和數(shù)學(xué)家．他出生一個(gè)農(nóng)民家庭里，出生前父親就去世了，兩歲時(shí)母親改嫁，由外祖母撫養(yǎng)．牛頓小時(shí)候性格穩(wěn)健、謙遜、沉默，喜歡自己動(dòng)手制作玩具和器械，喜歡讀書、繪畫．牛頓在讀中學(xué)時(shí)，對(duì)自然科學(xué)就很感興趣．對(duì)日常發(fā)生的自然現(xiàn)象有整理分類的強(qiáng)烈嗜好，做過許多筆記，他的性格和才華深得他的校長的贊揚(yáng)． 1661年，牛頓以“減費(fèi)生”的身份考入著名的劍橋大學(xué)三一學(xué)院，比他的同學(xué)要大四五歲．在學(xué)校，他除了認(rèn)真聽講外，還攻讀了光學(xué)、幾何學(xué)方向的名著，表現(xiàn)了對(duì)當(dāng)時(shí)自然科學(xué)和數(shù)學(xué)的尖端成就有著快得出奇的理解力，深得他的老師巴羅的重視和贊賞，并于1664年經(jīng)過考試選作巴羅的助手．

1665—1667年，由于席卷整個(gè)英國的毀滅性瘟疫，牛頓被迫躲到人口稀少的鄉(xiāng)下。度過他科學(xué)生涯的最旺盛時(shí)期，后來在科學(xué)上的主要成果的基本思想都是這兩年形成的．傳說他坐在一棵蘋果樹下思考地球引力的事情就是在這個(gè)時(shí)期發(fā)生的．瘟疫過后．牛頓重返劍橋大學(xué)，鋒芒畢露，當(dāng)年就被選為“選修課研究員”，并被授予碩士頭銜，1669年，巴羅把自然科學(xué)講座教授的職位讓給了牛頓．

牛頓在科學(xué)上的主要貢獻(xiàn)是建立了經(jīng)典力學(xué)的基本體系．他在伽利略等人工作的基礎(chǔ)上提出了三條著名的運(yùn)動(dòng)定律；在開普勒等人工作的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，圓滿地說明了天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及潮汐等現(xiàn)象．牛頓的這些研究成果，都記載在1687年正式出版的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》一書中，這是科學(xué)史上的一本巨著．在光學(xué)方面，他主要研究了色散現(xiàn)象和光的本質(zhì)，主要貢獻(xiàn)是用三棱鏡分解目光，發(fā)現(xiàn)日光是由不同顏色的光構(gòu)成的，成為光譜分析的基礎(chǔ)．他還制作了牛頓色盤，并于1675年觀察到牛頓環(huán)．在數(shù)學(xué)上他獨(dú)立建立了微積分的基礎(chǔ)，此外還建立了牛頓二項(xiàng)式定理等． 1727年3月20日，牛頓因患膽石癥逝世，終年85年．牛頓對(duì)自己的一生是這樣認(rèn)識(shí)的：“我好像是站在海濱上玩耍的孩子，時(shí)而拾到幾塊瑩潔的石子，時(shí)而拾到幾片美麗的貝殼并為之歡欣．那浩瀚的真理的海洋仍然在我的面前未被發(fā)現(xiàn)．”“如果我所見的比笛卡爾要遠(yuǎn)一點(diǎn)，因?yàn)?/p>

我是站在巨人的肩膀上的緣故．”由此可見，牛頓是多么的謙遜． 指點(diǎn)迷津

例1：關(guān)于力的概念，下面說法正確的是()A．力是物體本身具有的特性 B．力不會(huì)離開物體而單獨(dú)存在

c．力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因 D．施力物體同時(shí)也一定是受力物體

解析：力不是物體本身具有的屬性，與物體本身特性無關(guān)，A選項(xiàng)錯(cuò)；力不會(huì)離開物體單獨(dú)存在，有力就一定有施力物體，也一定有受力物體，同時(shí)，施力物體也是受力物體，B、D選項(xiàng)正確；力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，C選項(xiàng)也正確．

答案：BCD 例2：下列關(guān)于力的說法中錯(cuò)誤的是()A．相互接觸的物體才會(huì)發(fā)生力的作用 B．小孩用力推墻，他同時(shí)也受到墻的推力

c．人坐在軟沙發(fā)上，可發(fā)現(xiàn)沙發(fā)凹下去，這表明了力可以改變物體的形狀

D．足球運(yùn)動(dòng)員用頭頂球，球運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變，表明力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

解析：該題考查了以下知識(shí)點(diǎn)：(1)力是物體對(duì)物體的作用；(2)物體間力的作用是相互的；(3)力的作用效果．A項(xiàng)雖然說明了力不能脫離物體而存在，但強(qiáng)調(diào)必須產(chǎn)生于相互接觸的物體間是錯(cuò)誤的，例如磁鐵吸引鐵釘，在它們靠近沒有接觸時(shí)，就有了相互吸引的力，類似的還有電荷之間的相互作用；B項(xiàng)是正確的，即相互作用的力具有同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)變化，大小相等，方向相反的性質(zhì)，而且分別作用在兩個(gè)物體上．

力的作用效果是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，分為運(yùn)動(dòng)快慢的改變和運(yùn)動(dòng)方向的改變；二是改變物體的形狀，由題意知C、D選項(xiàng)正確．

答案：A 例3：以下是我們生活中可見到的幾種現(xiàn)象：①用力揉面團(tuán)，面團(tuán)形狀發(fā)生變化；②籃球撞在籃板上被彈回；③用力握小皮球，皮球癟了；④一陣風(fēng)把地面上的灰塵吹得漫天飛舞．在這些現(xiàn)象中，物體因?yàn)槭芰Χ淖兾矬w運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的是()A．①② B．②③ c．③④ D．②④

解析：本題所考查的知識(shí)點(diǎn)為力的作用效果．力的作用效果有兩個(gè)：①改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，②改變物體的形狀．本題應(yīng)從力能否改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)這個(gè)角度入手思考每個(gè)例子是否符合題意．“面團(tuán)形狀發(fā)生變化”和“皮球癟了”都說明物體受力改變了形狀，“籃球撞在籃板上被彈回”，說明力改變了籃球的運(yùn)動(dòng)方向，“一陣風(fēng)把灰塵吹得漫天飛舞”，灰塵由靜止到運(yùn)動(dòng)，說明力改變了物體的運(yùn)動(dòng)速度，運(yùn)動(dòng)方向和運(yùn)動(dòng)速度的改變都屬于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變，故選D． 自我評(píng)價(jià)與作業(yè)答案 1．(略)2．(略)3．壓力、托力、拉力、推力發(fā)生在兩個(gè)相互接觸的物體之間，本質(zhì)上都是彈力，因?yàn)槎际怯捎谖矬w形變產(chǎn)生的力．

4．該測力計(jì)的分度值是0．2N，量程是5N，由于不掛物體指示不在零點(diǎn)，不能直接使用． 5．(略)課外活動(dòng)：

得到的活動(dòng)是彈簧伸長的長度跟它們所受到的拉力成正比．