第一篇：農(nóng)村小學(xué)有效數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)施初探

農(nóng)村小學(xué)有效數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)施初探

研究背景

作業(yè)作為教學(xué)的延伸環(huán)節(jié)，是反饋教學(xué)效果的重要手段；是鞏固知識(shí)、發(fā)展個(gè)性、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的媒介；也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的教育主陣地。但是，小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)過重、效率低下，已經(jīng)成為當(dāng)下困擾師生教與學(xué)的突出問題。教師往往把作業(yè)的功能定位于“知識(shí)的鞏固”和“技能的強(qiáng)化”上。導(dǎo)致作業(yè)陷入了單調(diào)封閉的誤區(qū)。

早在2000年，中國教育部發(fā)出《關(guān)于在小學(xué)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的緊急通知》，要求“切實(shí)減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”。2010年7月《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會(huì)的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭社會(huì)必須共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治理”，這一系列文件將學(xué)生作業(yè)的減負(fù)增效工作正式推上了日程。本文通過調(diào)查研究，分析了農(nóng)村小學(xué)的作業(yè)現(xiàn)狀，借助文獻(xiàn)和教學(xué)研究探討了農(nóng)村小學(xué)適應(yīng)課程改革要求的有效數(shù)學(xué)作業(yè)的特征、維度指標(biāo)，并明確提出了一些切實(shí)可行的有效數(shù)學(xué)作業(yè)的形式與內(nèi)容，以及實(shí)現(xiàn)有效數(shù)學(xué)作業(yè)的對(duì)策和建議，以求能促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)作業(yè)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的提升。

有效作業(yè)基本概念

在規(guī)定的作業(yè)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生達(dá)成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效作業(yè)就是有效果與有效率的作業(yè)。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。

區(qū)域農(nóng)村小學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀分析

學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí) 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，69.8%的學(xué)生表示喜歡作業(yè)；25.2%的學(xué)生表示不喜歡作業(yè)；5%的學(xué)生表示討厭作業(yè)。具體從以下幾方面來看：一是對(duì)作業(yè)作用的認(rèn)識(shí)。74.6%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)是鞏固知識(shí)；25.4%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)是完成教師的任務(wù)。二是作業(yè)對(duì)自己是否有幫助。38.2%認(rèn)為幫助很大；40%認(rèn)為有幫助；19.8%認(rèn)為作用一般；2%認(rèn)為沒有作用。三是對(duì)待作業(yè)的態(tài)度。65.1%是認(rèn)真做作業(yè)； 24%是完成了事；7.3%是應(yīng)付教師和家長(zhǎng)；3.6%是不完成作業(yè)或抄寫他人作業(yè)。綜合來看，絕大多數(shù)學(xué)生比較認(rèn)同完成作業(yè)有益學(xué)習(xí)，完成作業(yè)是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容、獲得更優(yōu)異成績(jī)的有效手段。

農(nóng)村家庭對(duì)學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)現(xiàn)狀 調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村中，直接關(guān)心學(xué)生作業(yè)或在指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的，父母占53.7%；爺爺奶奶占8.4%；外公外婆占31.6%；學(xué)生獨(dú)立完成的占6.3%。此外，學(xué)生沒有作業(yè)情況下，學(xué)生不做作業(yè)的占19.4%；自主復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的占42.3%；自主設(shè)計(jì)作業(yè)的占18.8%；家長(zhǎng)布置作業(yè)的占19.5%。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)該明確作業(yè)要求，作業(yè)管理還不能把過多的希望寄托在家長(zhǎng)和學(xué)生身上，需要在學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)中就能完成作業(yè)。

學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)程度 根據(jù)本地教育行政部門的要求，小學(xué)生三至六年級(jí)的總作業(yè)量不能超過1小時(shí)，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作業(yè)量超過這一要求的占65.4%，這表明學(xué)生當(dāng)前作業(yè)負(fù)擔(dān)比較繁重，極易挫傷學(xué)生做作業(yè)的積極性。與此同時(shí)，小學(xué)教學(xué)中重視語文、數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)象在作業(yè)中也能初見端倪，學(xué)生的作業(yè)在學(xué)科分布方面不盡合理，忽視綜合能力的培養(yǎng)。

學(xué)生作業(yè)類型的比重 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)作業(yè)中，單純的計(jì)算題占60.2%；練習(xí)冊(cè)及教輔書占80.3%；試卷占61.7%；自主復(fù)習(xí)占32.9%；動(dòng)手實(shí)踐操作占11.7%；提高題占27.8%；其他類型占5.1%。這就可以看出在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)中，單純的計(jì)算、練習(xí)冊(cè)和試卷占比非常大，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性有較大的限制。

綜合來看，在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，作業(yè)的突出問題就是創(chuàng)新性作業(yè)少；封閉訓(xùn)練作業(yè)多；機(jī)械重復(fù)計(jì)算作業(yè)多；探究體驗(yàn)作業(yè)少。具體存在如下一些問題：

一是題量大，學(xué)生負(fù)擔(dān)重。如前所述，學(xué)生作業(yè)量超過1小時(shí)的占到65.4%。面對(duì)大量的作業(yè)，學(xué)生們疲于應(yīng)付，苦不堪言。二是內(nèi)容單一，脫離生活。學(xué)生無法沖破教材內(nèi)容的束縛，無法向課外延伸。三是形式呆板，缺乏新意，難以激起學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣。四是要求統(tǒng)一，沒有層次，造成“優(yōu)生吃不飽”“差生吃不了”的現(xiàn)象。五是家庭教育的參與度和指導(dǎo)質(zhì)量低下。農(nóng)村小學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度比較端正，但農(nóng)村家庭對(duì)學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，超過五分之二的學(xué)生由爺爺奶奶、外公外婆管理，難以發(fā)揮家庭教育對(duì)教學(xué)的有效促進(jìn)作用。六是教師在教學(xué)和作業(yè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)方式、機(jī)制單一且無創(chuàng)造性。

有效數(shù)學(xué)作業(yè)的特征

對(duì)有效數(shù)學(xué)作業(yè)的特征判定，主要依據(jù)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行分析。但農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中的有效數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)具備以下三個(gè)顯性特征：

一是低負(fù)荷作業(yè)量，高效率。教師在布置作業(yè)時(shí)，要充分考慮作業(yè)量，要嚴(yán)格按照相關(guān)作業(yè)布置要求，合理安排恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)量，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。二是有效益。教師在設(shè)計(jì)與布置小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，要在形式與內(nèi)容方面貼近學(xué)生需求，要帶有強(qiáng)烈的效益指向――形式多元、層次分明、開放拓展，引入多感官協(xié)同的操作作業(yè)、游戲類作業(yè)等學(xué)生喜聞樂見的作業(yè)。三是能促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。有效作業(yè)是為了學(xué)生有效地學(xué)，而有效地學(xué)的結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)的成功，學(xué)習(xí)成功又給予學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和信心，激勵(lì)學(xué)生付出更多的努力，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的再次成功。如此不停地反復(fù)，形成良性循環(huán)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為持續(xù)有效學(xué)習(xí)。

研究結(jié)論與建議

實(shí)施有效數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性與必要性 《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！蓖瑯釉凇痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中提到：“新課程實(shí)驗(yàn)中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。”這兩個(gè)文件對(duì)教師布置有效作業(yè)提出了要求，同時(shí)也指出了學(xué)生在作業(yè)中應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

有效數(shù)學(xué)作業(yè)的教學(xué)管理建議 一是端正學(xué)生作業(yè)態(tài)度，提高家庭輔導(dǎo)質(zhì)量。對(duì)農(nóng)村學(xué)校而言，家長(zhǎng)的文化素質(zhì)、時(shí)間都嚴(yán)重制約了家庭教育的質(zhì)量。如果要提高作業(yè)的有效性，肯定需要家長(zhǎng)的參與和配合。這也要求學(xué)校、教師加強(qiáng)家庭教育的指導(dǎo)，通過家校聯(lián)系、家長(zhǎng)學(xué)校等途徑和方法，提高家庭教育的質(zhì)量。

二是加強(qiáng)教師培訓(xùn)，引導(dǎo)教師探索，提高教師設(shè)計(jì)、布置、指導(dǎo)、批改與管理作業(yè)的能力。教師是教育教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者和組織者，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的有效性也必然依靠教師。學(xué)校應(yīng)該充分利用“外送內(nèi)修”的方式：向校外積極送培骨干教師，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，特別是教育先進(jìn)地區(qū)、優(yōu)質(zhì)學(xué)校在作業(yè)改革方面的經(jīng)驗(yàn)；在校內(nèi)，利用校本研修等機(jī)會(huì)，廣泛開展研究、探討、交流活動(dòng)，不斷摸索、總結(jié)作業(yè)改革中的點(diǎn)滴教訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)作業(yè)改革的蓬勃開展。

三是改進(jìn)作業(yè)類型、內(nèi)容和形式，大力推廣動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與操作類作業(yè)。調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)占據(jù)小學(xué)作業(yè)量“雙雄”的語文、數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)，仍以機(jī)械性的抄寫默寫、簡(jiǎn)單計(jì)算為主，學(xué)生雖比較認(rèn)同這種形式，但在動(dòng)手實(shí)踐操作等方面表現(xiàn)出了比較強(qiáng)的愿望。教師可以抓住課堂教學(xué)時(shí)間，精選課堂作業(yè)，挑選教學(xué)價(jià)值大、富含體驗(yàn)性、趣味性的練習(xí)，體現(xiàn)多層次、多梯度、開放性強(qiáng)的作業(yè)，切實(shí)減輕農(nóng)村學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣。

四是強(qiáng)化管理，建立健全機(jī)制。學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，將教師作業(yè)的批改、評(píng)價(jià)、管理等情況納入學(xué)校管理、教學(xué)常規(guī)考核的內(nèi)容。逐步轉(zhuǎn)變教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法，把學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量評(píng)估放入教師績(jī)效考核中，統(tǒng)籌兼顧，綜合考慮，制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度，研究作業(yè)的長(zhǎng)效、高效管理與運(yùn)作方式。因此做好作業(yè)管理要特別注意：資源共享與個(gè)性設(shè)計(jì)相結(jié)合，效能檢測(cè)與及時(shí)調(diào)控相結(jié)合，信息技術(shù)與統(tǒng)計(jì)分析相結(jié)合，教師協(xié)作與家校聯(lián)動(dòng)相結(jié)合。

五是關(guān)注對(duì)學(xué)生作業(yè)的信息反饋，及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)行為。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作業(yè)應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，應(yīng)該著眼于學(xué)生的終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，因此作業(yè)過程中要做到：關(guān)注減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的情感與態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的參與程度，關(guān)注提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，關(guān)注達(dá)到練習(xí)反饋的最佳效果，關(guān)注轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

有效數(shù)學(xué)作業(yè)的教學(xué)實(shí)施策略 提高作業(yè)的有效性，其工作對(duì)策是五個(gè)“精心”：精心設(shè)計(jì)，精心批改，精心指導(dǎo)，精心講評(píng)，精心管理。教師對(duì)作業(yè)有效性的思考與管理，充分地以學(xué)生為主體，注意對(duì)學(xué)生作業(yè)興趣的呵護(hù)，立足于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，必然會(huì)提高作業(yè)有效性和教學(xué)實(shí)效。

一是依據(jù)挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)，精選、精編習(xí)題。挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)都在自己“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，都是對(duì)自己已有水平的挑戰(zhàn)與跨越，其著眼點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要充分了解學(xué)生的學(xué)情并合理制定挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)。精選、精編習(xí)題時(shí)，應(yīng)根據(jù)所擬定的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)真分析教學(xué)三維目標(biāo)中的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的各組成成分，做到緊扣教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)明確，有的放矢。

二是預(yù)設(shè)彈性作業(yè)，滿足學(xué)生差異性學(xué)習(xí)需要。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容與挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)，先設(shè)置處在大多數(shù)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的，有助于大多數(shù)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。對(duì)學(xué)習(xí)困難生，教師可以多布置些鞏固和運(yùn)用新知的作業(yè)，或設(shè)置臺(tái)階，放緩坡度，即依據(jù)他們的學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容，將反映教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)或難度較大的作業(yè)進(jìn)行分解或給予提示，系統(tǒng)地規(guī)劃、分步驟地完成作業(yè)，在他們對(duì)若干具體問題作答后，再進(jìn)行一次整合。

三是變單一作業(yè)為多元作業(yè)，激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽說讀寫的能力，在作業(yè)中輔以畫圖、照片、互聯(lián)網(wǎng)資料、手工制作等，使作業(yè)的內(nèi)容變得精彩紛呈。

四是作業(yè)的布置應(yīng)體現(xiàn)層次性與選擇性。由于文化環(huán)境、家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的知識(shí)和能力差異是存在的。針對(duì)這些情況，在布置某些作業(yè)時(shí)，就把作業(yè)分成兩種或三種難度，分別布置給不同層次的學(xué)生，學(xué)生便能在適合自己的作業(yè)中各得其樂，不再對(duì)作業(yè)產(chǎn)生反感的情緒，體驗(yàn)到成功的喜悅，自然會(huì)積極主動(dòng)地完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)慢慢地提高。

五是及時(shí)反饋，多元評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師指導(dǎo)作業(yè)與批改課外作業(yè)是及時(shí)反饋的重要來源，是動(dòng)態(tài)生成作業(yè)及時(shí)矯正學(xué)生學(xué)習(xí)行為的依據(jù)。

六是教師在指導(dǎo)和批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，對(duì)作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)加以總結(jié)、表揚(yáng)和推廣。也可開展學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)比、集體評(píng)議等活動(dòng)，使學(xué)生期待看到自己作業(yè)中得到的評(píng)價(jià)，發(fā)奮向上。同時(shí)要深入分析作業(yè)中的錯(cuò)誤背后的深層次原因，對(duì)學(xué)生提出個(gè)別化、建設(shè)性、鼓勵(lì)性的建議，并根據(jù)反饋信息，及時(shí)、動(dòng)態(tài)生成具有針對(duì)性的矯正作業(yè)，幫助學(xué)生拾遺補(bǔ)缺。

七是農(nóng)村小學(xué)要盡可能地將數(shù)學(xué)作業(yè)在課堂教學(xué)中完成，減輕學(xué)生在課外的作業(yè)負(fù)擔(dān)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要安排當(dāng)堂完成作業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，立足課內(nèi)解決教學(xué)問題。

八是設(shè)計(jì)形式新穎的數(shù)學(xué)作業(yè)。如：游戲類作業(yè)，操作類作業(yè)，開放型作業(yè)，實(shí)踐探究型作業(yè)，情境式作業(yè)，自主性作業(yè)，分層式作業(yè)。

筆者認(rèn)為，在農(nóng)村小學(xué)中，切實(shí)改變學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀，創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容與形式，運(yùn)用農(nóng)村小學(xué)作業(yè)布置和設(shè)計(jì)的有效模式，體現(xiàn)作業(yè)過程中的“五個(gè)精心”，力爭(zhēng)讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中獲得；技巧在作業(yè)中掌握；能力在作業(yè)中形成；思維在作業(yè)中發(fā)展，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必然有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，有助于全面提高小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效。

（作者單位：四川省成都市邛崍市羊安鎮(zhèn)中心小學(xué)校）

第二篇：如何實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)

如何實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)

主講人：張 瑞 時(shí) 間：2012-3-7 地 點(diǎn)：三年級(jí)教室

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)和幫助下，繼承人類知識(shí)財(cái)富，開發(fā)智能，完善人格，提高綜合素質(zhì)的主渠道。如何構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓課堂40分鐘時(shí)間煥發(fā)出無限的活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，需要教師優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性，這是我們每一個(gè)老師苦苦追求的目標(biāo)。而課堂教學(xué)所提倡的有效教學(xué)則是指在單位時(shí)間內(nèi)教師完成較多的教學(xué)任務(wù)、又使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)、并切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的教學(xué)。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)體會(huì)和做法。

一、精心創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)有效教學(xué)

興趣是最好的老師。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著定向和動(dòng)力作用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)求知欲的主要因素。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和教材特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的事物、活動(dòng)，用蘊(yùn)含數(shù)學(xué)信息的故事、游戲、圖片，再配置以多媒體的輔助，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的、與教材內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。例如，在講授五年級(jí)數(shù)學(xué) “雞兔同籠”時(shí)，利用多媒體的輔助創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)有趣的畫面：很多大公雞和小兔子在草地上來回不停地跑，畫面上看到的是滿地的腳，還能聽

到咯咯咯的雞叫聲，學(xué)生看了這動(dòng)畫就哈哈大笑，我接著出示條件和問題：這里有小雞和小兔一共是50只，但腳呢，卻有108只，請(qǐng)問雞和兔各有多少只呢?學(xué)生立即被這個(gè)問題吸引住了，他們馬上很感興趣地投入到這個(gè)問題的思考過程中。教學(xué)中有了這樣的一個(gè)個(gè)情境引入，為有效開展教學(xué)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、建立平等和諧的師生關(guān)系，開展有效教學(xué)

長(zhǎng)久以來，老師說什么就是什么，學(xué)生只有照做的份，“老師說了，要這樣做”、“老師不讓這樣做”?? 這些觀念嚴(yán)重影響了學(xué)生，他們的思想遭到限制，嚴(yán)重阻礙了思維的發(fā)展。因此，無論在生活中還是在教學(xué)中，教育者都應(yīng)該擺正自己的位置，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，允許學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法。如有一道判斷題250×4的結(jié)果至少有兩個(gè)零，有的同學(xué)認(rèn)為是正確的，因?yàn)閮蓚€(gè)因數(shù)的末尾都有一個(gè)零，根據(jù)因數(shù)末尾有零乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算法則，一眼就能看出有兩個(gè)零，而有的同學(xué)則認(rèn)為是錯(cuò)誤的，他們認(rèn)為至少有三個(gè)零才對(duì)，因?yàn)槌藘蓚€(gè)因數(shù)末尾一共有兩個(gè)零，還有25×4結(jié)果還有一個(gè)零，也能一眼看出來。兩種觀點(diǎn)都有他們的道理，如果老師搞一刀切，否認(rèn)其中的一種說法，那將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去信心，不敢相信自己的判斷能力，只能依賴?yán)蠋熁蚱渌?，久而久之，就?huì)嚴(yán)重阻礙思維的發(fā)展。反之，如果教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，就能樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。此外，老師還要能虛心的聽取學(xué)生提出的意見和建議，這樣，師生之間產(chǎn)生相互信任的氛圍，學(xué)生從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)逐步提高。此外，還要

允許學(xué)生說錯(cuò)，在課堂上要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，讓學(xué)生大膽思考，積極發(fā)言，就是說錯(cuò)了也不要緊，解決了學(xué)生后顧之憂，這樣學(xué)生就會(huì)大膽想象，積極思考，敢于發(fā)表觀點(diǎn)，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，深化有效教學(xué)

促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求，是有效教學(xué)的核心。沒有參與就沒有教學(xué)，因而在教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在課堂上精神飽滿，通過動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，最大限度地提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。新課程為學(xué)生的參與提供了積極背景，如：立足生活、聯(lián)系、尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重情境的創(chuàng)設(shè)等，作為教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用這些因素，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生參與的狀態(tài)、廣度、時(shí)間、方式、品質(zhì)及效果等，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而確保學(xué)生的積極參與，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位。

在教學(xué)中，我常常讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺小棒、圓片、三角形、小動(dòng)物或擺算式等等。例如，在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，為了給學(xué)生創(chuàng)造人人動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，我讓學(xué)生把在家里玩的計(jì)數(shù)器帶來擺在課桌上。老師在大計(jì)數(shù)器上撥珠，學(xué)生在自己的小計(jì)數(shù)器上撥珠，并回答以下問題：“計(jì)數(shù)器上原來有幾個(gè)珠子？又添上幾個(gè)珠子？一共有幾個(gè)珠子？幾添上幾是幾？”通過實(shí)際操作，使他們知道了1添上1是2、2添上1是3??9添上1是10，明確了各數(shù)的來源。由于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，腦、口、眼、耳、手并用，時(shí)間顯得很充裕，很輕松地上完了一節(jié)課。

1.給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。新教材非常注重學(xué)生操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)并提供了大量的素材，教師要從“生動(dòng)的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識(shí)規(guī)律來設(shè)計(jì)、組織操作活動(dòng)，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。

2.自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從某種意義上說，是對(duì)人類社會(huì)文明發(fā)展過程中的一種認(rèn)識(shí)意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。

四、精心設(shè)計(jì)多樣練習(xí)，保證有效教學(xué)。

數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)以有效性為原則，這樣才是有效教學(xué)的保證。如在“質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義”這節(jié)課結(jié)束前設(shè)計(jì)的一個(gè)游戲。同學(xué)們按照自己的學(xué)號(hào)，按老師要求站立，看誰反應(yīng)快。（1）學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)；（2）學(xué)號(hào)是最小合數(shù)的同學(xué)；（3）學(xué)號(hào)既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的同學(xué)；（4）學(xué)號(hào)既是合數(shù)又是奇數(shù)的同學(xué)；（5）學(xué)號(hào)是合數(shù)的同學(xué)；（6）沒有站立過的同學(xué)。這樣可以把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮，讓學(xué)生帶著愉快

和渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)的心情結(jié)束一節(jié)課。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，養(yǎng)成學(xué)生不甘落后，積極向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

五、及時(shí)、適度、多樣的評(píng)價(jià)學(xué)生，達(dá)到有效教學(xué)

新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”。課堂教學(xué)中實(shí)施及時(shí)、適度、多樣的評(píng)價(jià)，既能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)教師也可以通過評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)過程。1．課堂教學(xué)中，教師每時(shí)每刻都在通過語言、手勢(shì)、表情、神態(tài)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。新課程評(píng)價(jià)改革的方向是多角度地評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。教學(xué)中教師要為不同的學(xué)生提供不同的展示自己的機(jī)會(huì)，并及時(shí)地、有針對(duì)性地作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信。尤其在學(xué)生的智慧火花閃現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)給予充分的肯定。課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。不僅要注重結(jié)果，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，解決問題的思考過程，關(guān)注學(xué)生的參與度，合作交流的意識(shí)與情感、態(tài)度的發(fā)展。2．鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人評(píng)價(jià)。通過自我評(píng)價(jià)，能夠提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更重要的是自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的能力。而對(duì)他人的評(píng)價(jià)過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程，學(xué)生能從中認(rèn)識(shí)到自已的優(yōu)勢(shì)和不足，更全面地認(rèn)識(shí)自我，吸取別人的長(zhǎng)處，擯棄自己的短處。

3．激勵(lì)性評(píng)價(jià)要注意“度”。激勵(lì)不在于一味地表揚(yáng)和“藏拙”。太多的表揚(yáng)和超值的嘉獎(jiǎng)不利于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，長(zhǎng)期下去，學(xué)生也

許會(huì)迷失自我。要注意善待學(xué)生的錯(cuò)誤，教師要善于發(fā)現(xiàn)其可取之處給予鼓勵(lì)，不可損傷學(xué)生的自尊心與自信心，同時(shí)通過教師或?qū)W生的交流指出其不足，不要為表揚(yáng)而表揚(yáng)，以免遷就錯(cuò)誤而產(chǎn)生誤導(dǎo)。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，以平等合作的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在師生交流活動(dòng)中正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

第三篇：有效作業(yè)布置實(shí)施總結(jié)

有效作業(yè)實(shí)施總結(jié)

布置作業(yè)的目的，在于促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，掌握并獲得分析問題和解決問題的能力和方法；同時(shí)也有助于教師了解自己教的情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)講求有效性。

下面是我們辦公室對(duì)于如何提高作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的幾點(diǎn)做法和思考：

一、作業(yè)的分類：

我把作業(yè)分成三種類型：課前練習(xí)、當(dāng)堂練習(xí)、課后練習(xí)。每種練習(xí)都有其不同的作用。因此，我在選擇題目時(shí)會(huì)根據(jù)它們不同的作用精心設(shè)計(jì)，以發(fā)揮它們各自的功能；（1）課前作業(yè)：

古人云：兩軍交戰(zhàn)，兵馬未動(dòng)，糧草先行。借用這句話來強(qiáng)調(diào)一下課前作業(yè)的重要性。

根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，課前朗讀文章，學(xué)習(xí)字詞，了解文章內(nèi)容是基本的預(yù)習(xí)要求。曾經(jīng)一些學(xué)生將此項(xiàng)作業(yè)看作是可有可無的，而不做課前預(yù)習(xí)作業(yè)的結(jié)果是直接導(dǎo)致影響課堂聽課效率。因此，將此項(xiàng)課前作業(yè)要求具體細(xì)化，字詞要提前標(biāo)注音，朗讀要家長(zhǎng)簽字，課后練習(xí)要提前思考并寫下答案，對(duì)作者和背景有所了解?？傊?，書上要留下預(yù)習(xí)的痕跡。此后，課前預(yù)習(xí)作業(yè)完成質(zhì)量高了，課堂上學(xué)生發(fā)言也積極了，效率提高不少。（2）當(dāng)堂作業(yè)：

課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂作業(yè)不容忽視。當(dāng)堂作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成，是對(duì)學(xué)生聽課效果的及時(shí)反饋，因此必須緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，所布置的問題力求針對(duì)性強(qiáng)，有實(shí)效性。結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，考慮到好、中、差三類學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，基礎(chǔ)較弱的同學(xué)回答反復(fù)強(qiáng)調(diào)的字詞，基礎(chǔ)較好、聽課效率高的同學(xué)回答句子，基礎(chǔ)好 的同學(xué)回答開放性的題目，這類題目不求統(tǒng)一答案，讓學(xué)生各抒己見，只要有道理就充分肯定。這樣的組合力求讓不同層次的學(xué)生在當(dāng)堂練習(xí)中都有收獲，都能有成就感或發(fā)現(xiàn)不足之處并及時(shí)彌補(bǔ)。（3）課后作業(yè)：

課后作業(yè)是課堂的延續(xù)和補(bǔ)充，它通過完成一定數(shù)量的習(xí)題，使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；更利于教師了解教學(xué)情，及時(shí)反思改進(jìn)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。課后作業(yè)的布置要求嚴(yán)格控制作業(yè)量，有針對(duì)性。比如對(duì)于我教的五班中有五人左右屬于基礎(chǔ)較弱或生理上有學(xué)習(xí)障礙的特殊學(xué)生，對(duì)他們的課后作業(yè)要求就不能完全與其他同學(xué)相同，即使同樣布置下去他們也無法按要求完成。所以只能根據(jù)孩子的情況，能達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識(shí)即可，其他孩子則要求保質(zhì)保量完成作業(yè)。

二、作業(yè)的形式：

語文作業(yè)除了基本的抄詞注音、組詞造句以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)上的相關(guān)練習(xí)之外，我還精心設(shè)計(jì)了一下作業(yè)：

1、周末日記。每個(gè)周末布置一篇小作文，一般都是寫本周發(fā)生的趣事或有意義的事，要求有生動(dòng)的描寫，同時(shí)寫出自己真實(shí)的感受，要求一百字左右，盡量減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這項(xiàng)作業(yè)意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，積累寫作素材。

2、綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)。每個(gè)單元都會(huì)有綜合性學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生以不同的形式展現(xiàn)自己自主學(xué)習(xí)、合作探究的結(jié)果。學(xué)生以小組為單位，或繪制精美的小報(bào)，或查詢資料、收集圖片后制作成幻燈片，還有些學(xué)生在《戲曲大舞臺(tái)》中一展歌喉，給大家唱上一段京劇，讓人印象深刻。這些非書面形式的作業(yè)，讓學(xué)生以他們喜聞樂見的方式展示自己的才能和學(xué)習(xí)成果，大大提高了他們的學(xué)習(xí)語文的興趣，也提高了學(xué)習(xí)的效率。

三、作業(yè)的批改和講評(píng)

（一）作業(yè)的批改

1.有布置，有批改。

批改的形式不限，以老師批改為主，輔以學(xué)生互相批改，老師督促指導(dǎo)。批改作業(yè)要及時(shí)，盡量不要拖的時(shí)間太長(zhǎng)。作業(yè)周期短，反饋及時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性容易調(diào)動(dòng)。

2.一度批改、二度批改相結(jié)合。

一度批改即學(xué)生上交作業(yè)的第一次批改，二度批改指一度批改后教師將作業(yè)反饋給學(xué)生，學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行自我矯正然后上交，老師對(duì)學(xué)生的矯正進(jìn)行再次批改，若還存在問題的則進(jìn)行面批，直到學(xué)生學(xué)會(huì)解決這個(gè)問題。

（二）作業(yè)的講評(píng)

1、充分利用多媒體展臺(tái)

小作文批改后選擇優(yōu)秀作文，在展臺(tái)上集體學(xué)習(xí)，體會(huì)該類型作文的寫作思路和遣詞造句的優(yōu)美之處，讓學(xué)生做到“舉一反三”、“觸類旁通”，效果良好。

2、講評(píng)要兼顧“兩頭”

學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“兩頭”是指優(yōu)等生和后進(jìn)生。在作業(yè)的講評(píng)中應(yīng)考慮到他們的接受能力。對(duì)于后進(jìn)生，我會(huì)把基礎(chǔ)題答案寫在黑板上，為他們學(xué)習(xí)提供條件。對(duì)優(yōu)等生，由于他們思維活躍、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，在作業(yè)講評(píng)中掌握基本知識(shí)和答題方法的同時(shí)，讓他們從不同角度全面考慮問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。在兼顧“兩頭”的同時(shí)，也要帶好中等學(xué)生，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使他們得到發(fā)展。力求讓每個(gè)學(xué)生在作業(yè)講評(píng)課上都能有所得。

3.注重反思

孔子說：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠”。我們往往造成一種錯(cuò)覺：作業(yè)講評(píng)后，學(xué)生的作業(yè)訂正好了，而且訂正得正確、清楚。教師感到很滿意，以為學(xué)生已經(jīng)掌握了。實(shí)際上部分學(xué)生往往對(duì)有些習(xí)題仍一知半解，存在著認(rèn)知上的“盲區(qū)”。因此，加強(qiáng)作業(yè)訂正后的反思顯得尤為重要。它不僅可以讓學(xué)生知道錯(cuò)誤的原因，更可以理順解題思路，積累經(jīng)驗(yàn)，提高思維能力，達(dá)到事半功倍的效果。

反思的方法很多：如學(xué)生自己對(duì)作業(yè)進(jìn)行檢查，反思作業(yè)的得失；同桌互相探討對(duì)不同習(xí)題采用不同的思考方法、解題方法，總結(jié)一下作業(yè)中成功的做法；還可以師生間采用聊天的形式談?wù)勛鳂I(yè)過程中的感受，說說思考解答中易錯(cuò)的地方及一些錯(cuò)誤的思考方法等等。

總之，作業(yè)過程是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，從習(xí)題的選擇、布置的形式、作業(yè)的批改、反饋的策略等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)パ芯?、推敲，只有盡可能地優(yōu)化每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能提高作業(yè)的有效性。

第四篇：對(duì)農(nóng)村小學(xué)小班化數(shù)學(xué)課堂實(shí)施有效教學(xué)的思考

對(duì)農(nóng)村小學(xué)小班化數(shù)學(xué)課堂實(shí)施有效教學(xué)的思考

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 小班教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂 有效教學(xué) 思考

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12A-

0005-01

面對(duì)小班化的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)究竟應(yīng)把握好哪些方面，才能讓所有學(xué)生學(xué)有收獲、學(xué)有成效呢？筆者認(rèn)為，教師在預(yù)設(shè)教學(xué)方案時(shí)應(yīng)計(jì)劃周全、目標(biāo)明確；應(yīng)目標(biāo)多元、因材施教；應(yīng)注重口語表達(dá)、以說促思，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、計(jì)劃周全，目標(biāo)明確，體現(xiàn)課課有激情

筆者之所以把教師理性的教學(xué)激情放在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的首位，源于一次帶著消極情緒去上一節(jié)數(shù)學(xué)課，結(jié)果，那節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)，一是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，配合不到位；二是時(shí)間不夠，教學(xué)任務(wù)沒完成，結(jié)尾只能草草收?qǐng)?。這節(jié)課給筆者留下了深刻的印象：教師的課前預(yù)設(shè)計(jì)劃性不強(qiáng)、目標(biāo)模糊，教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)新知的時(shí)間沒有保障，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的有效性根本得不到落實(shí)。

體現(xiàn)課堂激情，筆者認(rèn)為主要還是一種負(fù)責(zé)任而又理性的態(tài)度，心中裝著課時(shí)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)明確，排除情緒干擾，帶著理性的激情走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，方能為有效開展課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。作為執(zhí)教者，理應(yīng)在上課時(shí)，時(shí)刻注重營造和諧的課堂氛圍，帶著欣賞和期望對(duì)待每一個(gè)農(nóng)村孩子哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生積極探索和思考問題，理性告別錯(cuò)誤，那么，學(xué)生也一定會(huì)以積極的心態(tài)、飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)中，讓所有學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都有收獲，其課堂才是有效的。

二、目標(biāo)多元，因材施教，體現(xiàn)個(gè)個(gè)有發(fā)展

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念，這一理念為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向。隨著大批年輕人進(jìn)城務(wù)工，優(yōu)質(zhì)生源進(jìn)城，農(nóng)村小學(xué)留守兒童占據(jù)重要比例，農(nóng)村孩子的整體素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展參差不齊，家庭教育缺失，加之社會(huì)多元化發(fā)展等因素，決定了每個(gè)人的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的需求也是有差別的。一方面，開展有效教學(xué)，必須要有全體學(xué)生的參與；另一方面，農(nóng)村小學(xué)“潛力生”占的比重較大，有效教學(xué)的目標(biāo)可以適當(dāng)降低要求。對(duì)農(nóng)村小學(xué)一個(gè)班二三十名學(xué)生的小班化教學(xué)，教師理應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都有一個(gè)清楚的了解和清晰的認(rèn)識(shí)，制訂適合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到自己所需的數(shù)學(xué)知識(shí)。

適合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，離不開教師引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與具體形象的觀察、比較、思考、閱讀等實(shí)踐活動(dòng)。筆者仔細(xì)觀察了本班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的異同，在參與形式上，有些學(xué)生善于觀察，有些學(xué)生善于比較，有些學(xué)生想象力很豐富；在表達(dá)方式上，有些學(xué)生善于用語言表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受，有些學(xué)生則喜歡用畫圖表達(dá)自己的見解；在思考問題的方向上，有的學(xué)生善于從條件出發(fā)思考解決問題的辦法，有些學(xué)生則善于從問題出發(fā)思考需要哪些條件才能解決問題。因此，教師應(yīng)關(guān)注全班每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性愛好，注重因材施教，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)潛能，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)預(yù)案，做到每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，有所發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性、高效性。

三、注重口語表達(dá)，以說促思，體現(xiàn)點(diǎn)點(diǎn)能落實(shí)

以數(shù)學(xué)語言表達(dá)訓(xùn)練促進(jìn)數(shù)學(xué)思維，帶動(dòng)小班化教學(xué)已經(jīng)顯得越來越重要。如果說剛學(xué)習(xí)的知識(shí)還處于萌芽狀態(tài)，那么對(duì)處于這種萌芽狀態(tài)的知識(shí)進(jìn)行語言梳理，既是一種以說促思的過程，更是促進(jìn)知識(shí)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍的過程。小班化教學(xué)人數(shù)少，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力相對(duì)來說還是比較方便的，也是切實(shí)可行的。教學(xué)時(shí)，對(duì)于每節(jié)數(shù)學(xué)課的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況，教師都要盡量給每一個(gè)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己組織語言表達(dá)出來，讓學(xué)生在自我表達(dá)中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)形成正確而又清晰的數(shù)學(xué)概念。例如，筆者曾做過試驗(yàn)，在每次做綜合練習(xí)后，不急于批改，而是讓學(xué)生之間對(duì)一些敏感的題目隨意進(jìn)行交流，筆者不去干預(yù)，結(jié)果，在組織批改的時(shí)候，學(xué)生對(duì)自己做錯(cuò)的題大都已經(jīng)知道了錯(cuò)誤在哪里，真正起到了高效練習(xí)的效果。對(duì)于一些重要的數(shù)學(xué)法則或定律，筆者也經(jīng)常性地組織學(xué)生一起大聲朗讀；同時(shí)，對(duì)于一節(jié)課收獲有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，筆者都在總結(jié)階段，放手讓學(xué)生相互說學(xué)習(xí)收獲，讓學(xué)生在說的過程中積極思考、相互糾正，以促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的有效落實(shí)。

總之，農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)要求教師在課堂教學(xué)中踏踏實(shí)實(shí)立足于每節(jié)課的教學(xué)，去除追求短期效益的功利思想，注重讓所有學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的消化，管控好每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自我完善，農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂同樣會(huì)很精彩。

（責(zé)編 林 劍）

第五篇：談?dòng)行У男W(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批語

談?dòng)行У男W(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批語

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是反應(yīng)學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能的掌握情況。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批語是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。良好的數(shù)學(xué)作業(yè)批語不僅能起到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更有利于師生感情的培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)教學(xué)有事半功倍的效果。怎樣使數(shù)學(xué)作業(yè)批語更為有效呢？在這兒筆者有幾點(diǎn)淺薄看法：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批語應(yīng)關(guān)注學(xué)生人格。

教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批語，實(shí)際上是對(duì)其勞動(dòng)成果的一種評(píng)價(jià)。學(xué)生自己要看，其父母、同學(xué)也要看，因此，數(shù)學(xué)作業(yè)批語關(guān)系到學(xué)生人格。所以，我們?cè)趯懺u(píng)語時(shí)，要注重學(xué)生人格。作業(yè)不管是好是壞，都是學(xué)生自己通過勞動(dòng)創(chuàng)造出來的，既然是勞動(dòng)成果，我們理當(dāng)尊重，平等對(duì)待，不可以在批語中寫一些傷害他們自尊心的話，應(yīng)樹立學(xué)生的自信心。對(duì)作業(yè)正確率高的學(xué)生，要激發(fā)他們的成就感?！鞍俪吒皖^，更進(jìn)一步。”“老師看你的作業(yè)真是一種享受。”“你的作業(yè)是老師的驕傲！”等等。錯(cuò)誤多的同學(xué)可以用“和你的同學(xué)或父母討論一下，你準(zhǔn)能做好?！薄案嬖V家長(zhǎng)，你的作業(yè)進(jìn)步了！”等等。這樣的批語，注重到學(xué)生人格的培養(yǎng)，讓學(xué)生看到了自己的進(jìn)步與不足。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批語應(yīng)注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

教師應(yīng)善于觀察學(xué)生作業(yè)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給以熱情與鼓勵(lì)。例如：對(duì)一向馬虎的學(xué)生，只要有一次認(rèn)真就應(yīng)寫上“認(rèn)真是進(jìn)步的開始”“你做到了別人沒做到的”等等。對(duì)于一些程度較好、思維能力強(qiáng)、接受速度快的學(xué)生在解答習(xí)題中，由于作業(yè)往往比較簡(jiǎn)單，所以就有了書寫了草，或滿足于作業(yè)的完成，或不愿意再考慮其它解法，甚至還出現(xiàn)一些不該發(fā)生的錯(cuò)誤，遇到此類情況，可以寫下“學(xué)習(xí)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問，來不得半點(diǎn)虛假或驕傲?！薄榜R虎不改，難有作為?！钡扰Z，以培養(yǎng)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批語應(yīng)將對(duì)學(xué)生的愛融入其中。

數(shù)學(xué)作業(yè)批語應(yīng)體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。有位教育家曾說過：“愛是一縷金色的陽光，凡是缺少愛的地方，無論學(xué)生的品格還是智慧，都不能充分自由的發(fā)展?！苯處熢诮虒W(xué)工作中，牢記用愛心教育孩子們，作業(yè)批語中也要將愛溢于言表?！扒疲憬裉斓淖鳂I(yè)整齊多了！”“只要努力，就會(huì)成功！老師相信你，能行”“你一向勞動(dòng)好，成績(jī)?nèi)绻苌弦稽c(diǎn)點(diǎn)，一定會(huì)使你更優(yōu)秀！”等等。短短的評(píng)語，沒有指責(zé)，沒有嘲諷，情真意切，使厭學(xué)的學(xué)生開始發(fā)奮，消極的學(xué)生有了朝氣，數(shù)學(xué)作業(yè)批語中充滿了愛的氣息，對(duì)正在成長(zhǎng)中的學(xué)生來說，我們捧著一顆心來，難道換不回他們的一顆純真誠摯的心嗎？

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批語在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)引起教師的重視，有效的批語能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的自身素質(zhì)。