第一篇：細(xì)心澆灌 呵護(hù)自尊

愛心澆灌 呵護(hù)童心

童心是純潔無(wú)邪的，它是真、善、美的原始狀態(tài)的嫩芽，樸實(shí)而鮮亮；童心是好奇與敏銳的，它機(jī)靈地捕捉著世界上的奇光異彩；童心同時(shí)又是非常脆弱的，它像荷葉上的露珠那樣容易被風(fēng)吹落。有些幼年時(shí)代受到傷害的孩子，那傷痕是會(huì)銘刻終生，那傷痕的烙印足以影響孩子的一生。作為人類心靈的工程師就要像園丁那樣用愛心澆灌幼苗，用愛心去呵護(hù)孩子稚嫩的童心。

為迎接第二十七個(gè)教師節(jié)的到來(lái)，在蔡甸區(qū)中小學(xué)進(jìn)行“感師恩”征文活動(dòng)中，意外發(fā)現(xiàn)有一篇征文的作者是我教過(guò)的學(xué)生欣悅，征文中寫道：老師，在我犯錯(cuò)時(shí)，是您用愛心維護(hù)了我的自尊，將一個(gè)徘徊在人生十字路口的孩子引入正途；是您用愛心照亮了我的心靈，為我指引了正確的人生方向......征文中講述了我和欣悅的故事。我的記憶回到了一年前，早操后，我班學(xué)生文文發(fā)現(xiàn)文具盒里的十元錢不翼而飛，并很及時(shí)地將情況反映到我這兒，十元錢對(duì)于一個(gè)農(nóng)村邊遠(yuǎn)湖區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)可真不少。班上好多學(xué)生獻(xiàn)策：“老師，同桌同學(xué)互相搜身......”搜身的念頭從我腦子里一閃而過(guò)，但立刻被我否定，我不想因?yàn)檫@僅僅的十元錢給全班同學(xué)造成童年的陰影。站在講桌前，我神情凝重地對(duì)孩子們說(shuō)：“你們是孩子，來(lái)學(xué)校是受教育的，老師允許你們犯錯(cuò)。犯錯(cuò)不要緊，但是要勇于改正，就怕明知錯(cuò)而步步錯(cuò)，從小偷針長(zhǎng)大偷金的故事已經(jīng)給我們深刻的教訓(xùn)。老師相信你們都是好孩子，也許是文文同學(xué)把錢放在書包里失向了；也許拿錢的同學(xué)的確有困難，有困難可以提出來(lái)，我們一起解決，如果是一時(shí)糊涂拿了錢，請(qǐng)你悄悄地還回去，老師不再追究，無(wú)論哪種情況，老師相信過(guò)一會(huì)兒錢一定會(huì)回到書包里的?！?/p>

辦公室里，同事們都笑我：“剛丟的錢只要搜一搜肯定能找到，如果偷錢的能把錢還回去，干嘛偷呀？”我笑笑，心里還真沒(méi)底兒......又到了上課的時(shí)間，文文高興地舉起手：“老師，錢真的回到了書包里了！”我欣慰地再一次對(duì)孩子們說(shuō)：“老師相信你們都是好孩子，同時(shí)也相信此類的故事在我們班不會(huì)再次上演！”那節(jié)課孩子們聽課的精神特別的飽滿......第二天，我批改家庭作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)在欣悅同學(xué)的作業(yè)本里夾了一張條（檢討書），我不敢相信，欣悅同學(xué)是我班的“種子選手”，她不僅成績(jī)優(yōu)秀，而且能歌善舞會(huì)書畫，我迫不及待地在檢討書上找原因，“老師，對(duì)不起！我知道拿別人的錢是錯(cuò)誤的，可我太需要那十元錢了，家里經(jīng)濟(jì)困難，爸爸媽媽常年在外打工，我和奶奶相依為命，奶奶生病好久了，她舍不得看病一直硬撐著，我擔(dān)心她的病情加重，拿那十元錢是想給奶奶買點(diǎn)藥......老師，謝謝您給了我改過(guò)的機(jī)會(huì)，我向您保證，絕不會(huì)再做這樣的傻事！”淚水模糊了我的眼睛，我的內(nèi)心被這個(gè)十歲孩子的懂事而震撼。當(dāng)天放學(xué)，我買了點(diǎn)藥去探望了欣悅的奶奶，說(shuō)來(lái)慚愧，僅僅是一點(diǎn)藥，她奶奶逢人就說(shuō)：“黃老師是好老師啊！”

今天，當(dāng)我意外觸摸到孩子對(duì)我的感激時(shí)，我暗暗慶幸當(dāng)初沒(méi)有搜身，選擇了相信孩子，相信錢會(huì)回到書包里。再審視一下我們經(jīng)常的做法，刨根究底的追查小偷，可能會(huì)揪出那個(gè)小偷，事情水落石出，該批評(píng)的批評(píng)，該教育的教育，一切顯得那么順理成章?？晌覀兿脒^(guò)這種把孩子的自尊心暴露在眾目睽睽之下的后果嗎？我們已在無(wú)心之中傷害了一顆童心。也許孩子從此心靈深處會(huì)刻上一個(gè)永遠(yuǎn)揮之不去的陰霾，也許他從此會(huì)生活在同學(xué)們的冷嘲熱諷中，也許那個(gè)錯(cuò)誤的萌芽會(huì)在教師的“細(xì)心澆灌”下從此開花結(jié)果……一切的美好將在頃刻間消失了，就毀在我們的無(wú)心之中。不要抱怨我們的學(xué)生難以管治，只能說(shuō)我們不良的教育方法，把我們的育人之路堵死了。相反，處理一切問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)以呵護(hù)童心，維護(hù)學(xué)生的自尊心為基準(zhǔn)，這樣為孩子創(chuàng)造了一次改過(guò)自新，戰(zhàn)勝自我的機(jī)會(huì)，也為我們的教育留有了伸縮的空間，給孩子一次機(jī)會(huì)，就是給孩子一個(gè)美好的明天！

正如蘇霍姆林斯基所言：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。”童心是脆弱的，它經(jīng)不起教師狂風(fēng)暴雨的拍打，它需要教師用心呵護(hù)，用愛滋潤(rùn)，才會(huì)成長(zhǎng)強(qiáng)大起來(lái)。我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，能保持一個(gè)冷靜的態(tài)度，不急不躁，采用合理的方法，循循善誘的引導(dǎo)，如涓涓細(xì)流匯入大海般的自然和諧。

讓我們用愛心和真誠(chéng)輕輕地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，悄悄地叩響他們的心靈之門，讓我們用愛心和真誠(chéng)呵護(hù)這一顆顆敏感而脆弱的童心。讓我們一起努力，使每個(gè)孩子的心中充滿陽(yáng)光，讓他們?cè)趷坌牡暮亲o(hù)下健康快樂(lè)成長(zhǎng)吧！

第二篇：細(xì)心呵護(hù),關(guān)愛成長(zhǎng)

四歲小孩心焦、易怒、煩躁不安、愛哭鬧是怎么回事？吃什么藥好？

紫色幽蘭 回答:1 人氣:7 解決時(shí)間:2011-06-21 20:46

滿意答案好評(píng)率：100% 這種情況多與天氣熱、體內(nèi)水分少、缺鈣、一些“隱性感染疾病”（即人每天都會(huì)感染到一些疾病，并不是所有的感染都會(huì)發(fā)病，而大多數(shù)是不會(huì)發(fā)病的，而是表現(xiàn)為煩躁和疲勞，醫(yī)學(xué)上稱之為“隱性感染”）。

——你可以用以下方法試一下：

1、給小孩喝“健兒清解液”，同時(shí)給予多喝水；

2、1小時(shí)后給予喝“葡萄糖酸鈣口服”2支/天。

3、把室內(nèi)的溫度設(shè)到合適的溫度，不要太熱（26度左右）。

4、盡量不要吃零食，根據(jù)日本文書省做人群兒童科學(xué)調(diào)查，結(jié)果表明“零食”是罪魁禍?zhǔn)住Ｌ釂?wèn)人的追問(wèn)2011-06-21 12:35

舌頭常常爛掉一層黃豆般大小的表皮和舌尖發(fā)紅，和這也有關(guān)系嗎？提問(wèn)人的追問(wèn)2011-06-21 12:35

舌頭常常爛掉一層黃豆般大小的表皮和舌尖發(fā)紅，和這也有關(guān)系嗎？團(tuán)隊(duì)的補(bǔ)充2011-06-21 18:35

這是有關(guān)系的?？梢杂谩爸泼顾仄?片+ “維生素B2片”5片，研磨成粉，涂在口腔上。一天可以多次

第三篇：細(xì)心呵護(hù) 用心栽培

細(xì)心呵護(hù) 用心栽培

--------師德師風(fēng)學(xué)習(xí)體會(huì) 秦燎武

作為一名從教十余的普通教師而言，我認(rèn)為最基本的師德要求就是自覺升華服務(wù)意識(shí)，提高尊重他人的意識(shí)，自覺做到理解、關(guān)心、信任、愛護(hù)、尊重他人，自覺使自己成為一名紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)實(shí)、業(yè)務(wù)精、業(yè)績(jī)創(chuàng)一流的教師。因此，我認(rèn)為應(yīng)該更多地思考如何從教育教學(xué)實(shí)踐的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中做到細(xì)心呵護(hù)孩子們的幼小心靈，用心培養(yǎng)將來(lái)的棟梁之材，以回報(bào)家長(zhǎng)對(duì)孩子、對(duì)教師、對(duì)教育的期望，尊重家長(zhǎng)們最迫切希望子女成才的愿望，這也是一名普通教師的應(yīng)有之義。

在我們平時(shí)的工作中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不良現(xiàn)象 ：一些成績(jī)極差的學(xué)生，有些老師往往不叫他的名字，而直接叫他“笨蛋”，“蠢豬”、“傻B”；甚至，對(duì)他不聞不問(wèn)。還有一些老師上課時(shí)往往對(duì)一些差生，或表達(dá)能力差欠缺的學(xué)生熟視無(wú)睹，或者疾言厲色等等。這些不良舉動(dòng)極大地震撼了我，也引起了我的深思。這些孩子在遭遇老師的“優(yōu)待”后，作何感想？老師這樣做究竟要給學(xué)生傳遞什么呢？老師的目的又何在呢？

顯而易見，這些老師的這些舉動(dòng)表明他沒(méi)有對(duì)學(xué)生起碼的尊重，就更說(shuō)不上是新課程要求的“培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，他們的這些舉動(dòng)已經(jīng)是在扼殺一顆顆探究知識(shí)的熱情之心，扼殺一株株有可能是“人才”的幼苗。他（她）有再好的基本功，再精心的業(yè)績(jī)已無(wú)多大意義了，因?yàn)樗ㄋ┓噶艘粋€(gè)為師者的根本性錯(cuò)誤----學(xué)會(huì)尊重

作為一線基層的普通教師，與學(xué)生方方面面的接觸最多也最緊密，教師的一舉一動(dòng)，一點(diǎn)一滴都對(duì)學(xué)生存在著影響，為師者就應(yīng)該隨時(shí)清醒地知道學(xué)生首先是人，是人就有安全、情感、被愛、被尊重、渴望實(shí)現(xiàn)自我的需要，正是這一系列的需要成為學(xué)生發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。教育如果能順應(yīng)或激發(fā)學(xué)生的這種需要，就能最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，使他們?cè)谧约旱淖罱l(fā)展區(qū)得到最好的發(fā)展，教育就能取得事半功倍的效果。今天，我們中的大多數(shù)教師都已經(jīng)接受了這樣一種觀念：教師良好的期待是學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的動(dòng)力。小學(xué)生年齡小，具有很強(qiáng)的向師性，教師在教學(xué)活動(dòng)中，一個(gè)親切的微笑，一句由衷的贊美，一個(gè)信任的眼神，這些看似細(xì)微、點(diǎn)滴的一舉一動(dòng)，都會(huì)鼓舞和激勵(lì)他們很久，對(duì)此，我深有體會(huì)。當(dāng)我對(duì)孩子回報(bào)一個(gè)親切的微笑時(shí)，我常常發(fā)現(xiàn)孩子的臉上掛滿了自信、希望、振奮，洋溢著幸福，這表情又時(shí)常讓我幸福著。相反，老師的一個(gè)小小的否定，一個(gè)不經(jīng)意的“意外”，都有可能對(duì)孩子幼小的心靈造成巨大的傷害。雖然對(duì)教師的師德要求已不算少，但我們的教師僅僅知道或做到這些要求還不夠，不能僅從大的方面去要求、規(guī)范自己，甚或唱些高調(diào)，在教育教學(xué)的實(shí)踐中，還應(yīng)更多地從點(diǎn)滴細(xì)微處入手，真心實(shí)意地把學(xué)生當(dāng)成獨(dú)立的個(gè)體，細(xì)心呵護(hù)幼小的心靈，尊重他們、關(guān)愛他們，用心培養(yǎng)他們，學(xué)會(huì)賞識(shí)他們，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子都是天才，每個(gè)孩子都是參天大樹。

一個(gè)教師只有熱愛學(xué)生，才會(huì)依法執(zhí)教，無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)；才會(huì)愛崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，竭盡全力地去教育學(xué)生；才會(huì)自覺自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表、廉潔從教。我國(guó)現(xiàn)代教育家夏沔尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱其為池塘，沒(méi)有愛就沒(méi)有教育?！苯處熋鎸?duì)的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命，正在茁壯成長(zhǎng)的孩子。如果說(shuō)智慧要靠智慧來(lái)鑄就，那么愛心要靠愛心來(lái)成就。在我的教育生涯中也做到將自己的心掏出來(lái)給孩子們！古代教育家早就提出“有教無(wú)類”，“同在一片藍(lán)天下，孩子們應(yīng)該有同等的受教育權(quán)利?！睙釔垡粋€(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。

新課程改革已全面鋪開，其主要理念就是“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的主體地位，而尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。每個(gè)人都有自己的自尊，每個(gè)人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學(xué)生是有自己思想和行動(dòng)自由的獨(dú)立個(gè)體，被平等對(duì)待是一大愿望，能得到老師的尊重對(duì)學(xué)生是極大的精神激勵(lì)。我從教育中體會(huì)到:尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)就是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特長(zhǎng)、有自我情感的生命個(gè)體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來(lái)，要從家長(zhǎng)的威嚴(yán)中解放出來(lái)，要從唯一正確的師長(zhǎng)的假想中醒悟過(guò)來(lái)，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，成為“孩子們的同志和朋友。

在學(xué)生心靈中栽下一棵尊重的幼苗，用愛心去澆灌，必將伴隨其生命的成長(zhǎng)豎起人格的參天大樹?！叭f(wàn)紫千紅隨風(fēng)去，冰心一片載玉壺”，這就是我這樣一位普通教師的高風(fēng)亮節(jié)！雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！蔽蚁?，教師所從事的就是這種葉的事業(yè)——平凡而偉大。

“言必行，行必果”，行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說(shuō)教。師德 ,不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實(shí)，在日常的教育教學(xué)工作中，我們教師都在用行動(dòng)詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍(lán)天，讓稚嫩的幼苗在我們的細(xì)心呵護(hù)與精心栽培下，茁壯成長(zhǎng)。

第四篇：細(xì)心呵護(hù)這份愛,這份情

細(xì)心呵護(hù)這份愛，這份情

俗話說(shuō)“女人是水，而男人是裝水的杯子，女人的心思就如水一般，透明得難以琢磨，男人則要慢慢的品嘗這杯無(wú)色無(wú)味的水”。在熱戀的時(shí)候，總想和對(duì)方膩在一起，情侶在一起哪怕什么都不做，只要看著對(duì)方，只要在一起，那都是幸福的。那捧在手心的愛就如水與杯在一起時(shí)那濃濃的情意。而在一起的時(shí)候，情侶總會(huì)做一些戀愛必做的幾件小事，如穿情侶服，戴情侶戒，用情侶杯等。在這，我們重點(diǎn)看看情侶杯。情侶杯分很多種，有情侶水杯，有情侶變色杯，有情侶保溫杯等等。當(dāng)然，還可以自己制作。情侶杯的各式各類就像情侶間遇到的事情一樣都是五花八門。在我看來(lái)，情侶之間互送的情侶杯一定要有意義。例如才杯子材質(zhì)的選擇上就需要有所將就，都知道玻璃易碎，感情不也如此嗎？因此，情侶杯最好選玻璃杯，這樣彼此時(shí)刻都會(huì)細(xì)心愛護(hù)，正如時(shí)刻提醒彼此要珍惜這段感情，細(xì)心的去呵護(hù)。多年后的某一天當(dāng)你們回味起那一個(gè)個(gè)小頻段，試想，那是多么幸福的一件事啊。

情好似一杯茶，茶杯中熱氣縈繞，這團(tuán)熱氣在幻想著情侶間的未來(lái)，也惦記著彼此的過(guò)去。品嘗起這杯茶，略帶苦澀，但往往是苦盡甘來(lái)?，F(xiàn)在，就讓你們愛的熱氣都從你們共同設(shè)計(jì)的玻璃情侶杯中散發(fā)出來(lái)吧！

第五篇：細(xì)心呵護(hù)特殊學(xué)生（精選）

細(xì)心呵護(hù)特殊學(xué)生

去年四月，我報(bào)名參加了張家港市教育局組織第一輪中小學(xué)班主任崗位培訓(xùn)，教師進(jìn)修學(xué)校為我們請(qǐng)來(lái)了多位專家為我們開設(shè)了多場(chǎng)講座。每一次講座都深深地吸引了在座的每一個(gè)老師，不時(shí)引起大家開懷大笑和熱烈掌聲，并促使我們靜靜思考教育的真諦，這對(duì)我們的專業(yè)成長(zhǎng)有著很大影響。是啊，一個(gè)教師要想教好學(xué)生，首先得有遠(yuǎn)大理想，終生服務(wù)教育事業(yè)的恒心，較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和水平，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、總結(jié)的習(xí)慣。其次應(yīng)該真誠(chéng)地善待每一個(gè)學(xué)生，用愛心、誠(chéng)心、耐心對(duì)待教育教學(xué)工作。在此基礎(chǔ)上刻苦專研教學(xué)方法、了解學(xué)生情況、因材施教，才能成為一名稱職的教師。

參加那次培訓(xùn)以后，我深深地明白了教師的愛心決定教育的成敗，特別對(duì)一些后進(jìn)生，更需要細(xì)心呵護(hù)。

（1）以愛心撫慰他們的心靈。在班級(jí)管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生。在班集體，我精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關(guān)心他們，一心想著學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生，那么，班主任的偏愛會(huì)強(qiáng)化一部分同學(xué)的自負(fù)心理，班主任的冷淡則強(qiáng)化后進(jìn)生的自卑心理，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔膜。班主任對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作難度則加強(qiáng)了。怎樣讓后進(jìn)生感受到班主任關(guān)心他們呢？安排座位，我注意了好中差的搭配，；課堂提問(wèn)，我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，發(fā)言優(yōu)先權(quán)就歸屬他們；班級(jí)活動(dòng)，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。對(duì)特殊家庭的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對(duì)屢教不改的，我則寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。

（2）以誠(chéng)心贏得他們的信任。與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯(cuò)，班主任一定要做到心平氣和，以誠(chéng)相見和對(duì)待，切忌動(dòng)不動(dòng)當(dāng)眾批評(píng)、挖苦，或者變相體罰，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度，這是指后進(jìn)生犯錯(cuò)之后，班主任采取的教育態(tài)度。教師的誠(chéng)心還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。為了做到防患于未然，我試著吸收后進(jìn)生參與班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)，讓他們承擔(dān)某一方面力所能及的工作，讓他們?cè)诠芾碇泻屯瓿赡稠?xiàng)活動(dòng)過(guò)程中克服自身不良的行為習(xí)慣，為他們提供展示自身價(jià)值、樹立自尊形象的舞臺(tái)。例如，我在班級(jí)開展一場(chǎng)乒乓球比賽活動(dòng),故意推選了班中兩位愛打乒乓球的后進(jìn)生為代表，讓他們組織。結(jié)果，他倆勝利地完成了我交給他們的任務(wù)。同學(xué)們從此對(duì)他倆刮目相看。也就從這次活動(dòng)后，他們找回了自我，完全變了一個(gè)人，不再搗亂、違紀(jì)，學(xué)習(xí)比以前主動(dòng)了，家作及時(shí)完成了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了提高。實(shí)踐證明，這種委任的方法不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種有效的方法。它好就好在使后進(jìn)生感受到自己不是一文不值，產(chǎn)生班主任相信我，我也一定要做好的想法。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“愛學(xué)生—─這是作為影響他人的精神世界的教育者的靈魂，熱愛每一個(gè)學(xué)生是教育者必備的道德情感。”只有愛他們，才能取得他們的信任。特別是對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)特殊群體，教育者只要正確認(rèn)識(shí)、研究他們，將濃濃師愛灑向他們，就會(huì)讓這些遲開的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。