第一篇：一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的品質(zhì)

一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的品質(zhì)

——《師德師風(fēng)學(xué)習(xí)》心得體會(huì)

上小學(xué)時(shí)，總會(huì)有人問(wèn)：“長(zhǎng)大了你想干什么？”，自己總會(huì)不假思索地說(shuō)：“我要當(dāng)老師”。如今，踏上三尺講臺(tái)身為人師已經(jīng)將近八年，對(duì)于教師這份職業(yè)，我仍然充滿敬畏。這次學(xué)校組織“愛(ài)校興校，以德樹(shù)人”師德師風(fēng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，我更深深的感到，一個(gè)優(yōu)秀的教師會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生春雨潤(rùn)無(wú)聲式的影響，甚至可以使他們終身都感到受益匪淺。一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅僅只是課講得好，更需要具備良好的師德，強(qiáng)烈的責(zé)任心和發(fā)自肺腑的愛(ài)心。

中國(guó)古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教育實(shí)踐表明，教師的道德品質(zhì)、治學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)、生活態(tài)度，乃至一言一行，都直接或間接地影響學(xué)生的心靈。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)，既受同學(xué)的影響也受教師的影響，而主要是受教師的影響。教育是一朵云吹動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)心靈感動(dòng)另一個(gè)心靈。教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先要做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服囗服，把你當(dāng)成良師益友。教師的學(xué)識(shí)只能滿足學(xué)生一時(shí)的求知愿望，真正打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的，是人格和道德的力量。這力量才是長(zhǎng)久的，它將影響學(xué)生的一生，是學(xué)生未來(lái)的立身之本。因此，就對(duì)學(xué)生一生的影響來(lái)講，學(xué)識(shí)、權(quán)力、外表等加在一起，也遠(yuǎn)不如道德重要。由此可知，作為教師，要使學(xué)生成為有道德的人，自己就首先要成為有道德的人，這樣學(xué)生才愿意和你接近，才能對(duì)學(xué)生施加大的影響。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”教育本身是一個(gè)培養(yǎng)人才的事業(yè)，是幫助孩子們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的一場(chǎng)接力賽，是有良知的接力賽。當(dāng)看到孩子們那股求知的欲望，那份學(xué)習(xí)的拼勁，以及那向往的眼神，誰(shuí)的良知不會(huì)受到觸動(dòng)？這份責(zé)任重于山，教師應(yīng)該把工作當(dāng)作一種事業(yè)來(lái)追求，滿腔熱情的、全身心的投入工作，踏踏實(shí)實(shí)的干事，兢兢業(yè)業(yè)的工作。古語(yǔ)云：“一日為師，終身為父”，既然為“父”，就要遵循“子不教，父之過(guò)”的古訓(xùn)。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)，應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起責(zé)任。每堂課45分鐘，時(shí)間是寶貴的，一個(gè)有責(zé)任感的教師一定會(huì)有效利用每一分鐘，無(wú)論在學(xué)校里、家庭中或是社會(huì)上碰到什么不順心的事，都不會(huì)把這種事所造成的不良情緒轉(zhuǎn)移到課堂上。錢包在上班的路上被人偷了，昨晚同家人吵架了，或者職稱職務(wù)沒(méi)有順利提升，由此產(chǎn)生了氣憤、懊惱、悲傷和煩躁，這是人之常情。但是當(dāng)教師站在講臺(tái)上，面對(duì)學(xué)生時(shí)，你的角色就要轉(zhuǎn)移到教師這里來(lái)，而不能停留在馬路、家庭和領(lǐng)導(dǎo)者那里。做到這點(diǎn)很不容易，但是眾多的優(yōu)秀教師卻做到了。比如最美藏族鄉(xiāng)村教師宋玉剛老師自己的孩子正生病，發(fā)著高燒，但是他卻寸步不離地守在孩子們身邊，直到把所有的孩子順利地送進(jìn)中學(xué)。因?yàn)樗私獾竭@里的父母根本不重視教育，當(dāng)孩子小學(xué)畢業(yè)了，家長(zhǎng)們總希望孩子結(jié)束學(xué)業(yè)，回家?guī)兔Ω苫?，所以不能讓一個(gè)孩子輟學(xué)的強(qiáng)烈愿望一直在心中呼喚著他。教師固執(zhí)的責(zé)任心又一次讓自己的女兒失望了，但是我相信他的女兒長(zhǎng)大后一定能理解他。

高爾基曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才懂得教育孩子?！?，熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，也是教師職業(yè)道德的核心和基本要求。教師應(yīng)把和藹可親的微笑撒向每一位學(xué)生，用真誠(chéng)熾熱的愛(ài)去感化每一位學(xué)生，去贏得學(xué)生的喜愛(ài)和信任，讓學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)去敞開(kāi)自己的心扉，樂(lè)意聽(tīng)從教師的教誨，圓滿完成他們的學(xué)業(yè)。反之，如果教師對(duì)學(xué)生缺乏情感，態(tài)度冷漠，則必然會(huì)成為教育的障礙。每一位學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要與學(xué)生平等相待，不能把學(xué)生當(dāng)下級(jí)隨便呵斥。只有我們把學(xué)生看重了，學(xué)生得到老師的尊重了，他們才會(huì)尊重老師，愿意學(xué)習(xí)這個(gè)老師所傳授的各種知識(shí)。用師愛(ài)鑄就崇高的師魂，在教育中要做到嚴(yán)中有愛(ài)、愛(ài)中有嚴(yán)，如果我們把學(xué)生當(dāng)成天使，那么我們就生活在天堂，相反，我們就會(huì)覺(jué)得自己生活在地獄。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明,喜歡淵博知識(shí)型老師的學(xué)生占31%；而喜歡具有師愛(ài)型的學(xué)生達(dá)到53%，他們希望自己的老師溫和、可親，具有愛(ài)心。由此可見(jiàn)，在學(xué)生們的心中，一個(gè)富于愛(ài)心的老師遠(yuǎn)比一個(gè)知識(shí)淵博的老師更具老師的魅力。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我深知自己與一個(gè)優(yōu)秀教師的差距，但是在以后的工作中，我一定努力提高自己的道德修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心，且不斷更新、充實(shí)自己的知識(shí)，做到與時(shí)代同步，挑好肩上這付教書育人的重?fù)?dān)

第二篇：優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)該具備的品質(zhì)

優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)該具備的品質(zhì)

施一公 《 光明日?qǐng)?bào) 》（2014年07月29日15 版）

施一公，世界著名結(jié)構(gòu)生物學(xué)家，中國(guó)科學(xué)院院士，美國(guó)科學(xué)院、美國(guó)人文與科學(xué)院外籍院士。1998年—2008年任教于普林斯頓大學(xué)，現(xiàn)為清華大學(xué)生命學(xué)院院長(zhǎng)，科技部蛋白質(zhì)重大科學(xué)研究計(jì)劃首席科學(xué)家，國(guó)家自然科學(xué)基金委創(chuàng)新研究群體學(xué)術(shù)帶頭人，國(guó)家“千人計(jì)劃”專家聯(lián)誼會(huì)會(huì)長(zhǎng)。日前，他在“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”學(xué)生學(xué)術(shù)交流會(huì)上生動(dòng)講述數(shù)個(gè)令其記憶深刻的故事，引導(dǎo)學(xué)子對(duì)自身的未來(lái)進(jìn)行深入思考。本版今日特將施一公院士對(duì)自己學(xué)術(shù)經(jīng)歷的回憶及對(duì)優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)該具備哪些品質(zhì)的理解整理成文，與讀者共同分享他對(duì)科學(xué)研究的體驗(yàn)。

我曾是300萬(wàn)留學(xué)生之一，而現(xiàn)在是歸國(guó)群體中的一員

1967年，我出生在河南省鄭州市。兩歲時(shí)，隨父母舉家遷往位于河南中南部駐馬店市的一個(gè)偏遠(yuǎn)村莊。在村子里生活了三年之后，我們搬到了附近的一個(gè)鎮(zhèn)上。1978年，在我小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，我第一次見(jiàn)到了外國(guó)人——一位來(lái)自新西蘭的游客。全鎮(zhèn)為此舉辦了一場(chǎng)特別的表演，熱情歡迎這位遠(yuǎn)道而來(lái)的客人。我在駐馬店市度過(guò)了11年的難忘時(shí)光。1985年，我進(jìn)入清華大學(xué)學(xué)習(xí)生物學(xué)并于4年后獲得學(xué)士學(xué)位。

1990年春，我在上海虹橋機(jī)場(chǎng)與母親、姐姐和祖父母告別，前往美國(guó)約翰·霍普金斯大學(xué)學(xué)習(xí)分子生物物理學(xué)，在馬里蘭州巴爾的摩度過(guò)了5年的時(shí)光。在那里，我不僅癡迷于前沿的科學(xué)研究，而且享受著奧里奧爾棒球比賽和切薩皮克海灣的藍(lán)蟹。1996年，我又開(kāi)啟人生的另一段旅程——前往位于紐約的斯隆凱特林癌癥研究中心開(kāi)始了博士后的研究生涯。在那里，我接受了更多在生物物理領(lǐng)域的訓(xùn)練，特別是學(xué)會(huì)了如何利用X射線晶體學(xué)解析蛋白結(jié)構(gòu)。

從童年起，在我的心目中，“學(xué)術(shù)”二字便與一個(gè)美麗的小鎮(zhèn)普林斯頓聯(lián)系在一起——愛(ài)因斯坦在那里度過(guò)了他生命中最后22年的時(shí)光，但我從未想到將來(lái)有一天我也能成為普林斯頓大學(xué)的終身教授。1998年我博士后訓(xùn)練結(jié)束后，成為普林斯頓大學(xué)分子生物學(xué)系一名助理教授，并一路很快晉升，最終成為分子生物學(xué)系建系以來(lái)最年輕的全職教授——夢(mèng)想成真！對(duì)于程序性細(xì)胞死亡的研究使我獲得諸多榮譽(yù)。我的家人和我一起享受著在“花園之州”——新澤西的生活。我的“美國(guó)夢(mèng)”似乎已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。

然而，在我內(nèi)心卻始終有一個(gè)聲音在召喚。自1992年以來(lái)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活經(jīng)歷著前所未有的發(fā)展，變化日新月異！作為一個(gè)傳統(tǒng)的中國(guó)人，我不想做一個(gè)大洋彼岸的旁觀者，我希望成為祖國(guó)發(fā)展的積極參與者！我在中國(guó)接受了良好的從初級(jí)到本科的教育，我的成功離不開(kāi)那些一路支持我的人——我在鄉(xiāng)村的伙伴、敬業(yè)奉獻(xiàn)的恩師、相互關(guān)心的鄰居、我敬愛(ài)的父母和曾經(jīng)在各種情況下幫助過(guò)我的人們，我希望回報(bào)他們。內(nèi)心的召喚難以抗拒！2008年初，我全職回到清華大學(xué)，并辭去了在普林斯頓大學(xué)的終身教職。我的舉動(dòng)震驚了我在美國(guó)和中國(guó)的同事。我告訴在河南年邁的母親：您的兒子回來(lái)了！我百歲的祖父給我發(fā)來(lái)一封手寫的四頁(yè)長(zhǎng)信，表達(dá)了他對(duì)于我決心回國(guó)的贊許和喜悅。過(guò)去的六年半時(shí)間是我整個(gè)人生中最快樂(lè)的時(shí)光。作為一名清華教授，我盡最大努力教導(dǎo)充滿創(chuàng)新精神的本科學(xué)生如何進(jìn)行批判性思維；作為一名科學(xué)家，我與我的博士生一起致力于結(jié)構(gòu)生物學(xué)的前沿研究；作為生命科學(xué)學(xué)院的院長(zhǎng)，我招募了80多位優(yōu)秀的年輕學(xué)者來(lái)清華開(kāi)始他們的獨(dú)立學(xué)術(shù)生涯；作為一名“海歸”，我引入了基于終身制的人才引進(jìn)和評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)了學(xué)校人事制度改革；作為政府顧問(wèn)，我協(xié)助起草了千人計(jì)劃草案，以吸引卓有成就的海外優(yōu)秀學(xué)者。

我的個(gè)人經(jīng)歷也是我們這代人的一個(gè)縮影。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，1979年1月中美正式建立外交關(guān)系開(kāi)啟了一個(gè)新的時(shí)代。自那時(shí)起，越來(lái)越多的中國(guó)內(nèi)地學(xué)生和學(xué)者趕赴美國(guó)深造，尋求接受教育和進(jìn)行研究的機(jī)會(huì)。迄今，已有超過(guò)300萬(wàn)中國(guó)學(xué)生曾赴西方學(xué)習(xí)，造就了可能是史上最大的留學(xué)浪潮。這一浪潮對(duì)中國(guó)乃至整個(gè)世界都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。這其中100多萬(wàn)名留學(xué)生已經(jīng)回國(guó)。我曾是300萬(wàn)留學(xué)生之一，而現(xiàn)在是歸國(guó)群體中的一員。

1847年，第一位赴美留學(xué)生容閎到達(dá)美國(guó)東岸，在美國(guó)耶魯大學(xué)學(xué)習(xí)并于1854年獲得學(xué)士學(xué)位。1872年，他幫助首批30名中國(guó)幼童赴美學(xué)習(xí)。在很大程度上，容閎可以說(shuō)是現(xiàn)代中國(guó)留學(xué)生之父。容閎先生有一個(gè)夢(mèng)想——他希望中國(guó)和她的人民和平崛起，走向繁榮。非常可惜的是，他生前未能看到實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想的一絲曙光。幸運(yùn)的是，他的夢(mèng)想被其后一代代中國(guó)人所傳承。我有與容閎先生一樣的夢(mèng)想，我為了這個(gè)夢(mèng)想赴美深造，又為了這個(gè)夢(mèng)想回到了祖國(guó)。與容閎不同的是，我將會(huì)看到這個(gè)夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)。

科學(xué)領(lǐng)域沒(méi)有捷徑

在此我想談一下優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)具備的品質(zhì)。

第一點(diǎn)是時(shí)間的付出。之前總會(huì)有學(xué)生問(wèn)我：“施老師，曾有老師和同學(xué)跟我說(shuō)，成功不僅要靠努力，還要依賴運(yùn)氣，運(yùn)氣很重要。”

我很不贊成這個(gè)觀點(diǎn)，因?yàn)檫\(yùn)氣完全是靠你的努力創(chuàng)造出來(lái)的，它不是獨(dú)立于你的努力之外的，我完全不認(rèn)為“天上會(huì)掉餡餅”，從來(lái)不會(huì)。你們當(dāng)中也許有很多人覺(jué)得目前做科研做得很辛苦，在此，我想舉一個(gè)例子。

清華大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院（前身為生物系）首位系主任，我們叫他老蒲——蒲慕明。他是一位非常出色的學(xué)者，2001年前后曾登上了美國(guó)媒體的頭條新聞，因?yàn)樗o實(shí)驗(yàn)室的每位學(xué)生都發(fā)了封郵件，信中有句話說(shuō)：“你必須要盡自己最大努力去工作（you have to work as hard as you can）”。這封郵件一周內(nèi)在網(wǎng)上被轉(zhuǎn)發(fā)了兩萬(wàn)多次。

像老蒲這樣卓有建樹(shù)的學(xué)者，他曾在1990-1992兩年時(shí)間里在頂級(jí)期刊《自然》上發(fā)表了9篇文章，這是非常不可思議的。他曾對(duì)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生們說(shuō)：“要想成為一個(gè)成功的人、一位成功的科學(xué)家，每個(gè)禮拜都要至少工作60個(gè)小時(shí)。”這樣計(jì)算下來(lái)，每天都要工作8小時(shí)以上。

這8小時(shí)，絕對(duì)不包含任何休閑的時(shí)間，而是完全都在集中精力做研究。如果你的專業(yè)是生物科學(xué)的話，你要站得兩腿發(fā)麻，像灌了鉛似的，像這樣刻苦的學(xué)習(xí)，才叫作工作。因此我覺(jué)得時(shí)間的付出非常非常重要。

在座的同學(xué)們?nèi)绻X(jué)得你們可以“截取近途”，不需要用時(shí)間、不用付出代價(jià)就能做好，我個(gè)人認(rèn)為你已經(jīng)想錯(cuò)了?，F(xiàn)今的科學(xué)領(lǐng)域沒(méi)有這樣的捷徑，你一定要付出極大的努力。我的博士后導(dǎo)師尼古拉·帕瓦拉蒂奇（Nikola Pavletich）只比我大一歲半，很年輕，是美國(guó)科學(xué)院院士，他曾8年間在《自然》和《科學(xué)》上發(fā)了30篇論文，我認(rèn)為他的工作可以寫成兩本教科書。

優(yōu)秀學(xué)生會(huì)思考時(shí)間的取舍，以及方法論的轉(zhuǎn)變

在此，我想說(shuō)方法論中很重要的一點(diǎn)，也就是——不能簡(jiǎn)單地接受別人告訴你的事情，你自己要去思考，而且要有批判性思維（critical thinking）。

我想舉一個(gè)較為“極端”的例子。

記得我在麻省理工學(xué)院面試博士后時(shí)，尼古拉的導(dǎo)師（也是美國(guó)科學(xué)院院士）告訴我說(shuō)，尼古拉特別聰明，他能精讀26種科學(xué)期刊（journal），知識(shí)淵博，能力非常強(qiáng)。我聽(tīng)后特別震驚，因?yàn)槲易约阂沧x文章，但是讀上兩三本期刊后就沒(méi)有時(shí)間做研究了，覺(jué)得讀文章很占用時(shí)間，這樣會(huì)顧此失彼。

我想，一個(gè)人怎么會(huì)這么強(qiáng)大，做這么好的研究，讀這么多的文章，還什么都懂——這也是我去他的實(shí)驗(yàn)室做博士后的原因。

有一天，我看到《自然》上有篇文章非常精彩，它闡述的是結(jié)構(gòu)生物學(xué)領(lǐng)域的一項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)。我把它精讀了一遍，想證明自己讀得很不錯(cuò)。當(dāng)時(shí)這個(gè)成果剛剛發(fā)布一個(gè)禮拜，我就拿著文章去辦公室找尼古拉。

“尼古拉，這篇文章做得很漂亮，我很想和你討論一下。”我說(shuō)。

“這個(gè)??”他看著我很尷尬地笑了笑，“一公，抱歉，這篇文章我還沒(méi)有讀?！蔽蚁脒@可能是他最近太忙的緣故，有些遺憾。

又過(guò)了一兩個(gè)月，我再次看到了一篇很好的文章，我又花了幾個(gè)小時(shí)精讀了一遍，而且讀得很透。我再次去敲尼古拉的門，因?yàn)槲矣X(jué)得這是對(duì)我很有幫助的一件事情，我希望我的導(dǎo)師知道，我將來(lái)要努力成為一位獨(dú)立的科學(xué)家，也要有自己的實(shí)驗(yàn)室，和他一樣優(yōu)秀。“尼古拉，這篇文章發(fā)表兩周了，做得很漂亮。我覺(jué)得有些東西可以學(xué)，和你討論一下如何？”

尼古拉再次尷尬一笑，說(shuō)：“我還沒(méi)讀?！?/p>

那時(shí)候我突然著急起來(lái)了：“尼古拉你到底讀不讀文章??？”

他看了看我，把笑容一收說(shuō)：“一公，你知道為什么嗎？世界上最難以復(fù)制的就是時(shí)間。我的時(shí)間是很有限的，我真的沒(méi)有多余的時(shí)間去讀這篇文章?！?/p>

這點(diǎn)對(duì)我的觸動(dòng)非常大，這使我懂得在不同領(lǐng)域、不同課題階段會(huì)有不同的要求，在他當(dāng)時(shí)的那個(gè)階段，他當(dāng)然沒(méi)有時(shí)間去讀這樣的文章。他是一位卓越的科學(xué)家（brilliant scientist），他要做的是更高層面的、更具有創(chuàng)造性的事情，并不是要按照傳統(tǒng)的說(shuō)法“一定要怎么做”。

我再講一個(gè)例子。有一次，我們?cè)谀峁爬淌诘膶?shí)驗(yàn)室里做一個(gè)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是嘗試抽放一個(gè)蛋白質(zhì)的蛋白，做了整整兩天還沒(méi)能拿到，我不知道哪里出了問(wèn)題，感到很失望。

“結(jié)果如何？”尼古拉過(guò)來(lái)問(wèn)我。

“抱歉，我還沒(méi)有得到任何結(jié)果?！蔽艺f(shuō)，“但是不用擔(dān)心，我會(huì)盡全力找到問(wèn)題出在哪里，找出原因再重新做?！?/p>

“一公，你為什么一定要找到實(shí)驗(yàn)沒(méi)有成功的原因呢？”尼古拉問(wèn)我。

我聽(tīng)后很驚訝，當(dāng)時(shí)我說(shuō)：“尼古拉，如果你不知道失敗原因的話，怎么能繼續(xù)工作呢？”尼古拉的回答非常干脆：“再仔細(xì)做一遍，就會(huì)成功?！?/p>

對(duì)一個(gè)生物學(xué)的大型實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，兩三天的實(shí)驗(yàn)中會(huì)有幾十個(gè)步驟。如果要一個(gè)一個(gè)步驟地做下來(lái)，以此弄清哪一步出問(wèn)題的話，至少得花費(fèi)半個(gè)月的時(shí)間。

尼古拉說(shuō)“再做一次”，有可能就是實(shí)驗(yàn)中的酶加錯(cuò)或有其他原因，再做一遍的成功性很大。后來(lái)的結(jié)果證實(shí)果然如此。

這讓我明白了——做科研并非找不出原因就無(wú)法進(jìn)步，而要視情況來(lái)定。如果一個(gè)問(wèn)題困擾你多年，不把問(wèn)題找出來(lái)課題無(wú)法往前走的話，那么確實(shí)需要繼續(xù)努力；但如果是一個(gè)技術(shù)錯(cuò)誤，你是不需要花費(fèi)時(shí)間去找原因的。這就是他給我第二個(gè)啟發(fā)。

我再舉第三個(gè)例子——我認(rèn)為這些都跟方法論以及批判性思維有關(guān)。

不知在座的本科生同學(xué)有沒(méi)有意識(shí)到，高中階段以學(xué)習(xí)知識(shí)為主，對(duì)我們來(lái)說(shuō)那時(shí)并不特別注重舉一反三的思維能力訓(xùn)練。但是，邁入大學(xué)以后，你們就要開(kāi)始自覺(jué)轉(zhuǎn)變——從汲

取知識(shí)到創(chuàng)造知識(shí)。等你攻讀碩士、博士的時(shí)候，你就可能創(chuàng)造知識(shí)。

可以想象，本科階段的一節(jié)課是前人工作幾十年總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，而你只用50分鐘就學(xué)完了。然而等到你讀博士的時(shí)候，也許你五六年的科研工作還很難成為教科書里的只言片語(yǔ)。這就是其中的艱辛和艱難，成長(zhǎng)和轉(zhuǎn)變是很不一樣的。你需要在大學(xué)伊始盡快轉(zhuǎn)變思維，這就是方法論的轉(zhuǎn)變。

當(dāng)前，好多中國(guó)人都喜歡和大師、科學(xué)家在一起，有機(jī)會(huì)的話定會(huì)去與他們交談，這是正確的，在這個(gè)階段你們一定要這樣做。

但有件事情引發(fā)了我的思考。記得有一次，1993年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主菲利普·夏普（Phillip A·Sharp）來(lái)做講座，他希望能見(jiàn)尼古拉談一談。

我知道他舉辦講座的那一天尼古拉在，因?yàn)樯衔缥覀冊(cè)黄鹩懻撊绾螌懸黄恼??？晌衣?tīng)到尼古拉對(duì)秘書說(shuō)：“抱歉，請(qǐng)告訴夏普我那天有事，謝謝他，我們以后有機(jī)會(huì)再見(jiàn)面?！毕钠諄?lái)做講座的那天，尼古拉把自己關(guān)在辦公室里，上午跟我談話，下午專心做自己的機(jī)理研究。我覺(jué)得，很少人有這樣的定力，這是不可思議的一件事。

這個(gè)例子不是讓同學(xué)們?nèi)バХ拢皇窍胱尨蠹宜伎紩r(shí)間的取舍，以及方法論的轉(zhuǎn)變。（胡雨寒、程璽、田姬熔整理）

（題目為編者加）

第三篇：優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的基本條件

優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的基本條件

一.“為學(xué)”貴在研究

作為一名優(yōu)秀的教師，不僅要有淵博的知識(shí)，更要有科學(xué)研究的意識(shí)，在學(xué)習(xí)中研究，在學(xué)習(xí)中做學(xué)問(wèn)，要有意識(shí)地從日常工作中研修問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)和研究能力，并主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)的方法投入課題研究，從表面深入事物的本質(zhì)，使自己的學(xué)習(xí)和研究能力上升到理性。作為優(yōu)秀教師為學(xué)還必須以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，認(rèn)真謙虛的態(tài)度，遵循領(lǐng)導(dǎo)的工作要求，經(jīng)常請(qǐng)教同事，相互交流、相互切磋，提高自己學(xué)習(xí)和科研水平。改變以往經(jīng)驗(yàn)型的“教書匠”教師向“研究型、學(xué)者型”的教師發(fā)展。

二.“為師”貴在修身

只有善于修身養(yǎng)性的教師，他才會(huì)勤奮地工作，廣育桃李，像甘霖一樣，滋潤(rùn)著大地萬(wàn)物，且潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。為師修身在于睿智。充滿睿智的教師，是在修身養(yǎng)性達(dá)到“身正為范、學(xué)高為師”。教師修身要以學(xué)識(shí)水平和人格風(fēng)范為核心，為師修身養(yǎng)性要在終身地學(xué)習(xí)中，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，更新教育觀念，提升教育理念，在內(nèi)修自身中完善自我。

教師修身養(yǎng)性是自我的尊道崇德，向心至愛(ài)中，因此，為師修身要具備“博愛(ài)之心、坦蕩之懷”。就是廣博之愛(ài)，社會(huì)的愛(ài)，對(duì)人民的愛(ài)，對(duì)事業(yè)的愛(ài)，對(duì)崗位的愛(ài)，對(duì)工作對(duì)象的愛(ài)，對(duì)家庭的愛(ài)，對(duì)環(huán)境的愛(ài)，對(duì)生活的愛(ài)，對(duì)天地萬(wàn)物的愛(ài)。讓自己成為一個(gè)充滿愛(ài)心的人，施人以愛(ài)，滿腔熱血地投入到自己的工作之中。讓自己更加成熟，更臻完美。才會(huì)淡泊明志，自強(qiáng)不息，厚德載物。提煉自身修養(yǎng)，對(duì)工作勤勤懇懇，保持謙虛謹(jǐn)慎，以親和力、向心力、凝聚起學(xué)員學(xué)習(xí)氛圍。

三.“為人”貴在奉獻(xiàn)

人們把教師比喻成“園丁、紅燭、綠蔭、人梯、鋪路石”歌頌的就是教師獻(xiàn)身精神。教師為人以德為本，立德的關(guān)鍵，就在與全心全意服務(wù)思想和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。這是黨和人民賦予教師神圣的責(zé)任感。自古來(lái)，唯有有德者方可為人之師。教師的價(jià)值體現(xiàn)在奉獻(xiàn)之中，在奉獻(xiàn)中確立自我的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，在服務(wù)中體現(xiàn)“為人之師”。為此，奉獻(xiàn)是教師的天職，教師為人要把奉獻(xiàn)放在首位。教師不只是為了傳授知識(shí)而存在的“教書匠”，而是教育者、服務(wù)者、奉獻(xiàn)者，當(dāng)代的人類靈魂的工程師，要樹(shù)立事業(yè)心，增強(qiáng)責(zé)任感，提升熱愛(ài)教育事業(yè)，忠誠(chéng)教育事業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)思想。人民滿意的教育，教師是動(dòng)力之源，是關(guān)鍵所在。我區(qū)教師隊(duì)伍的師德素質(zhì)不斷提高，涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀教師、模范教師，她們的生動(dòng)事跡感我至深。我曾親眼目睹了我們學(xué)院優(yōu)秀老師愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)的作為，也曾親耳聆聽(tīng)了我們學(xué)院優(yōu)秀老師牧牧不倦，潛心奮斗在教育教學(xué)和科研研究之中，我要在廣泛學(xué)習(xí)模范教師“學(xué)為人師、行為世范”中，提升自身學(xué)識(shí)水平和能力，提高自我?guī)煹嘛L(fēng)范，遵照學(xué)院“適合需求 服務(wù)發(fā)展”理念，以奉獻(xiàn)精神為基層學(xué)校服務(wù)，為干部培訓(xùn)班學(xué)員服務(wù)，努力成為新時(shí)期優(yōu)秀的教師.

第四篇：優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的特征

? 嚴(yán)肅認(rèn)真+耐心+理解+靈活

教師在社會(huì)中有著重要作用及其不可替代性。教師作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者，要嚴(yán)肅認(rèn)真的對(duì)待自己的工作，從教育目標(biāo)到教育內(nèi)容、教育方法都在發(fā)生巨大的變化，教師的角色也相應(yīng)的發(fā)生了重大變化，教師要在教學(xué)中扮演很多的重要角色。所以優(yōu)秀的教師應(yīng)嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待在教學(xué)中自己各種的角色。

在教學(xué)中，每個(gè)班的學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都有很大的差異，作為一名優(yōu)秀的教師要耐心的對(duì)待那些班級(jí)里認(rèn)知發(fā)展水平落后的學(xué)生。以及當(dāng)對(duì)他們提出問(wèn)題的時(shí)候，在叫學(xué)生的名字之前，先問(wèn)問(wèn)題，在學(xué)生思考的時(shí)候，耐心等候，不要急著叫其他人的名字。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候不要急著教訓(xùn)。而是耐心的了解他們，問(wèn)清楚原因再耐心的教育學(xué)生，動(dòng)之以情曉之以理。并且理解學(xué)生們的心理，以及他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

很多的教學(xué)要求具有靈活性，而不是照本宣科，需要因材施教。對(duì)于教學(xué)，最大的挑戰(zhàn)之一是和那些有著不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、個(gè)性和學(xué)習(xí)速度的學(xué)生一起工作。教師需要把聽(tīng)覺(jué)的、視覺(jué)的和實(shí)用的教學(xué)技巧綜合運(yùn)用。對(duì)于某些特殊課程，可以按照類似的弱點(diǎn)和技能差距把學(xué)生分成各個(gè)小組。例如多米諾的遵從性和獨(dú)立性的實(shí)驗(yàn)，相互作用的不同分風(fēng)格對(duì)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的不同影響。因此優(yōu)秀的教師要能靈活的解決教學(xué)中的各種實(shí)際問(wèn)題，否則會(huì)很容易陷在固守經(jīng)驗(yàn)、照搬老方法的巢穴里不能自拔。

? 好的素養(yǎng)+關(guān)懷助人

教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，而不是只是的傳授者。任何時(shí)候教師的指導(dǎo)和促進(jìn)作用都是不能否定的。必要的講解和指點(diǎn)，特別是對(duì)低年級(jí)而言，是永遠(yuǎn)不可缺少的。所謂促進(jìn)者是指教師要從過(guò)去作為單純灌輸者的角色中解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為中心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。隨著信息社會(huì)的飛速發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的多元化，教師已不再是學(xué)生的唯一知識(shí)源。教師不能簡(jiǎn)單的把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)著、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)著，把教學(xué)的重心放在如何育人和促進(jìn)學(xué)生“學(xué)習(xí)”上，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的只是體系。這就要求教師要有好的素養(yǎng)。素養(yǎng)包括：專業(yè)素養(yǎng)、心理素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。

專業(yè)素養(yǎng)，是作為老師最起碼要具有的看家本領(lǐng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“知識(shí)的掌握，應(yīng)該給學(xué)生帶來(lái)愉悅和充實(shí)的精神生活，促進(jìn)學(xué)生愛(ài)知識(shí)的首要源泉就是教師高度的知識(shí)素養(yǎng)。”一名優(yōu)秀的教師必須做到知識(shí)淵博，要能夠做到“講得出，講得好”。教師的知識(shí)豐富才能讓學(xué)生信服。

心里素養(yǎng)，著名的心理學(xué)家艾里克森曾指出過(guò)：不良的師生關(guān)系會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理疾病，好的師生關(guān)系可以治病，如果遇到一位好的教師，學(xué)生由于家境等造成的不健康心理可以得到改變。一些實(shí)驗(yàn)同樣表明：“教師性格優(yōu)良可以帶出性格優(yōu)良的學(xué)生，而性格不良的教師，可能帶出性格不良的學(xué)生?！毙睦斫】?，這是對(duì)教師的最基本要求。因?yàn)榻處煹男睦韱?wèn)題，不僅僅影響自身的健康，更重要的是他可能“造就”一大批心理健康水平較低，甚至有心理障礙和心理疾病的學(xué)生?？梢哉f(shuō)，心理不健康的教師對(duì)學(xué)生身心造成的危害，決不亞于其教學(xué)能力低下對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響。

在學(xué)校里，教師是學(xué)生最親近最尊重的人，教師往往成為學(xué)生最直接的榜樣。教師直接控制著學(xué)生在學(xué)校的生活環(huán)境，直接影響學(xué)生的心理成長(zhǎng)。學(xué)生的大量時(shí)間是在班級(jí)中度過(guò)的。學(xué)校中教師是班級(jí)的組織者和操縱者，學(xué)生的情緒常隨著教師的喜怒哀樂(lè)而變化。教師的說(shuō)話方式、一舉一動(dòng)都為學(xué)生營(yíng)造了成長(zhǎng)的心理環(huán)境。健康的成長(zhǎng)環(huán)境能滿足學(xué)生的基本需要，如安全需要、愛(ài)和歸屬需要、理解需要等，對(duì)學(xué)生的身心有積極影響。當(dāng)學(xué)生的基本需要得到滿足之后，他們就會(huì)發(fā)展高層次需要，如認(rèn)知、審美需要等，容易形成優(yōu)秀的品質(zhì)，發(fā)展遠(yuǎn)大的理想。如果基本需要得不到滿足，學(xué)生往往會(huì)用不正常的方式滿足，會(huì)表現(xiàn)出心

理問(wèn)題，個(gè)性、品德向不良方向發(fā)展，如自私、狹隘、無(wú)理想等。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生在心理上會(huì)形成過(guò)強(qiáng)的防御機(jī)制，這會(huì)限制學(xué)生心理的正常發(fā)展。

道德素養(yǎng)，熟話說(shuō)：“學(xué)高為師，身正為范”。教師不僅要有豐富的學(xué)識(shí)，還要有良好的道德素養(yǎng)。很久以前聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事：美國(guó)有一個(gè)小學(xué)的校長(zhǎng)，為了激勵(lì)孩子讀書，竟然爬著去上班。原來(lái)校長(zhǎng)再一次學(xué)校師生的機(jī)會(huì)上和學(xué)生們打賭說(shuō)：“如果你們?cè)?1月9日之前讀完15萬(wàn)頁(yè)書，我就在當(dāng)如爬到學(xué)校去上班?！贝撕髮W(xué)生們果然發(fā)奮讀書，在11月9日果然達(dá)到了15萬(wàn)頁(yè)書。于是大家等看校長(zhǎng)的笑話，很多人認(rèn)為，作為一笑之長(zhǎng)，不可能做出如此不體面的舉動(dòng)。然而校長(zhǎng)遵守了他的承諾，在磨破了五副手套的情況下，終于到達(dá)學(xué)校，為此整個(gè)學(xué)校都瘋狂沸騰了。大家不是在嘲笑校長(zhǎng)的行為，而是為校長(zhǎng)的誠(chéng)實(shí)守信而感動(dòng)。這位校長(zhǎng)教用自己的實(shí)際行動(dòng)教給學(xué)生什么是誠(chéng)信。

在我們?nèi)粘Ｉ钪校蠋煹囊恍┬⌒〉纳屏寂e動(dòng)就能改變學(xué)生很多習(xí)慣，而老師的一次粗鄙的行為就可能使你在學(xué)生心目中形象大打折扣。譚千秋用生命演繹了什么是無(wú)私奉獻(xiàn)，范跑跑用行動(dòng)演繹什么是自私自利。在我們身邊道德高尚的老師學(xué)生從心底尊敬，道德低下的老師讓人所不齒。

? 高期望+對(duì)學(xué)生很友好+公正誠(chéng)實(shí)+一致把學(xué)生看成許多個(gè)人

教師的期望是一種自我實(shí)現(xiàn)的諾言，因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)最終反映了這種期望，這一現(xiàn)象成為教師期望效應(yīng)。教師如果根據(jù)對(duì)某一學(xué)生的了解而形成一定的期望，就會(huì)使該學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和行為表現(xiàn)發(fā)生符合這一期望的變化。所以這要求老師友好、公正誠(chéng)實(shí)、一視同仁的對(duì)待不同成績(jī)的學(xué)生，因?yàn)榻處熢趯?duì)待這兩部分學(xué)生（分?jǐn)?shù)高和分?jǐn)?shù)低的學(xué)生）的態(tài)度上，無(wú)意中有細(xì)微的區(qū)別，那么對(duì)學(xué)生也會(huì)有影響的。如果某個(gè)同學(xué)，成績(jī)差，紀(jì)律也不好，如果老師對(duì)其放任不管，或者是以無(wú)可救藥的眼光去看他，那么這個(gè)學(xué)生將會(huì)繼續(xù)墮落下去，如果老師對(duì)他像對(duì)其他的好學(xué)生般平等對(duì)待他，并常常鼓勵(lì)他，友好的如朋友般與其交談進(jìn)行教導(dǎo)，并且對(duì)他賦予期望，那么這個(gè)學(xué)生也會(huì)努力的向前進(jìn)步，有所改變。

? 熱情喜歡教學(xué)+在學(xué)科上知識(shí)淵博

如果你對(duì)教學(xué)滿懷激情，那就展現(xiàn)出來(lái)吧！讓學(xué)習(xí)變得有趣。你對(duì)教學(xué)的熱情將影響你學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。熱情是會(huì)傳染的，它將幫助你在課堂之外，建立一種團(tuán)隊(duì)精神。并且了解并跟上你專業(yè)領(lǐng)域的變化。如果你教幼兒園，就要訂閱一本早期兒童教育雜志。如果你教化學(xué)，可以參加當(dāng)?shù)卮髮W(xué)的討論會(huì)。不論這是你教學(xué)的第1年，還是你的第30年，你都要努力跟上你專業(yè)領(lǐng)域的變化趨勢(shì)。

? 善于組織+默感

有序的組織，能夠讓你把更多的時(shí)間花在學(xué)生身上。建立一種處理日常事務(wù)的方式——收集學(xué)生的作業(yè)，分發(fā)教學(xué)資料，公布作業(yè)，交換班級(jí)新聞等等。這種建立好的程序能夠幫你把班級(jí)工作納入了軌道，可以給你更多的時(shí)間用來(lái)教學(xué)以及參與學(xué)生活動(dòng)。不要讓你的課堂像山坡上鬼屋那樣，陰沉、單調(diào)、沉悶，這將降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。令人愉快、充滿快樂(lè)的課堂氛圍能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。教師不能創(chuàng)造一個(gè)魔幻王國(guó)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，但一個(gè)令學(xué)生感到舒服的愉快的氛圍對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是必需的。法國(guó)的哲學(xué)家伏爾泰說(shuō)：“一個(gè)人每天做的最勇敢的決定是下決心擁有一個(gè)好心情?！焙⒆觽儾幌矚g整天都沉浸在惡劣情緒中的老師。他們需要模仿積極的態(tài)度，聽(tīng)你對(duì)其他人說(shuō)些什么，聽(tīng)你說(shuō)話的語(yǔ)氣。你應(yīng)該表現(xiàn)你的喜愛(ài)、關(guān)心和尊敬。同樣的，管理者也需要對(duì)老師、學(xué)生和大眾表現(xiàn)出好的態(tài)度。

第五篇：優(yōu)秀教師應(yīng)該具有的品質(zhì)

優(yōu)秀教師應(yīng)該具有的品質(zhì)胸懷理想，充滿激情

任何教師想要有很高的成就，首先必須要有高的理想。國(guó)外有實(shí)驗(yàn)專門研究過(guò)人的報(bào)負(fù)層次和成就的關(guān)系，結(jié)論是人的抱負(fù)層次越高，成就也就越大。作為教師來(lái)說(shuō)，當(dāng)走上教育的崗位后，必須為自己設(shè)置一個(gè)奮斗的目標(biāo)。只有設(shè)置這個(gè)目標(biāo)，才能把自己的所作所為鎖定在這個(gè)目標(biāo)上，才能不斷的增強(qiáng)自我意識(shí)和使命感，才能不斷的進(jìn)行自我挑戰(zhàn)。有自信，自強(qiáng)，不斷的挑戰(zhàn)自我一個(gè)理想的教師，應(yīng)善于認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己.認(rèn)識(shí)自己是自古以來(lái)人類對(duì)自己提出的一個(gè)很高的命題。一個(gè)理想的教師應(yīng)該不斷的追求成功，設(shè)計(jì)成功，更重要的是撞擊成功。當(dāng)一個(gè)教師停止了撞擊，就意味著他多生活失去了意義，對(duì)自己的存在失去了自信。善于合作，具有人格魅力

競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)上的合作，合作基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)是現(xiàn)代社會(huì)的顯著特征。對(duì)于一個(gè)會(huì)工作的教師，他會(huì)調(diào)動(dòng)千軍萬(wàn)馬來(lái)實(shí)現(xiàn)的教育抱負(fù)充滿愛(ài)心，受學(xué)生尊敬

教師愛(ài)學(xué)生的一個(gè)很重要的表現(xiàn)是相信每個(gè)孩子。每個(gè)孩子都具有巨大的潛能，而且每個(gè)孩子的潛能都是不一樣的，只有獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的潛能，鼓勵(lì)孩子不斷去自主探索，才能使他們的才華發(fā)揮的淋漓盡致。一個(gè)老師要受到學(xué)生的肯定，必須注意自己的談吐形象。上課不隨意玩手機(jī)，不講粗話，上課談?wù)撛掝}以學(xué)習(xí)為主。追求卓越，富有創(chuàng)新精神

一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是個(gè)不斷探索，不斷創(chuàng)新的人，應(yīng)該是一個(gè)教育上有心的人。在教學(xué)方法上不拘泥于一種方式。勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，這是一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。教師必須具備相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教育理念，文化素養(yǎng)，道德素養(yǎng)，工藝素養(yǎng)。教師應(yīng)該理解孩子的世界。成人的世界和孩子的世界是不一樣的，孩子們的世界具有獨(dú)特的色彩，旋律和內(nèi)涵。教師呀哦和他們一同喜怒哀樂(lè)，要和他們共同成長(zhǎng)，成為他們中的一份子，教師需要一顆非常年輕的心，才能與他們溝通，理解他們，從而得到他們的喜愛(ài)和信任。7 具有社會(huì)責(zé)任感