第一篇：家庭對學(xué)校教育效果的影響

家庭對學(xué)校教育效果的影響

南樂縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

王海英

摘要：家庭是孩子的第二課堂，良好的開端至關(guān)重要2，常與教師“互通情報(bào)”以便更好地了解孩子在校情況。3，重視孩子做作業(yè)的質(zhì)量。

4、從小加強(qiáng)孩子的責(zé)任感。5．加強(qiáng)指導(dǎo)和輔導(dǎo)，注重對孩子的啟發(fā)。

6、注重培養(yǎng)思維品質(zhì)，作好筆記。

7、注意周圍影響，鼓勵(lì)孩子從小樹方遠(yuǎn)大理想。

關(guān)鍵詞：第二課堂、互通情報(bào)、默契、心中有數(shù)、榜樣、責(zé)任、思維、質(zhì)量、啟發(fā)、理想。

家庭是孩子人生發(fā)展的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。家庭是孩子的第二課堂，家長是老師的助手而在對孩子的教育中+家長和教師互相埋怨是司空見慣的——家長們責(zé)備教師教學(xué)水平不高，而教師們則怪罪家長家教不嚴(yán)。其實(shí)，要使孩子學(xué)習(xí)好，得通過學(xué)生本人、家長和教師“三位一體”的共同努力，而且特別要求家長和學(xué)校的默契配合。

一、良好的開端

及時(shí)拜訪教師。你的孩子成小學(xué)生了。學(xué)期一開始你就得抽空去拜訪教師，最好花上半天時(shí)間觀察一下孩子所在的班級。對本學(xué)期開設(shè)的課程、教師有何要求、要讀哪些書等等都要做到“心中有數(shù)”。

保證孩子不缺課。有的家長喜歡自作主張地安排孩子的日程表——有時(shí)帶孩子去旅游啦，有時(shí)全家外出走親戚啦，對此教師們無不感到頭痛。因?yàn)槠浣Y(jié)果不僅使孩子荒廢學(xué)業(yè)，而且讓孩子從家長那得到一個(gè)“信息”——上學(xué)原來并不那么重要!堅(jiān)持正面教育孩子。孩子們在“自我感覺”良好時(shí)往往學(xué)習(xí)順利，因而每天讓孩子都或多或少地經(jīng)歷一次“成功”顯得十分有必要。注意孩子做得好的地方，特別留意他的進(jìn)步(即使是小小的進(jìn)步)。不要吝惜表揚(yáng)。如果孩子犯了錯(cuò)，也千萬不要用侮辱和諷刺的辦法。

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處處顯出關(guān)心。你問孩子： “今天你在校干了些什么事?”孩子也許會(huì)回答： “沒干什么?！蹦悴环猎偕钊雴栃┚唧w問題，以便孩子作答。這些“問答”不僅可以幫助你更全面地了解孩子的學(xué)校生活，而且還可以讓孩子知道，你時(shí)時(shí)處處都關(guān)心著他，從而促使他嚴(yán)格要求自己。

二、與教師配合默契

不要亂評教師。如果教師在學(xué)生心目中“不算老幾”，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)無疑大受影響。因此，千萬別在學(xué)生面前妄評某某老師“太嚴(yán)”啦，某某老師“太嚕嗦”啦，或者某某老師“沒有水平”啦等等。要是你對某教師確有意見，最好徑直找他提出。如果有必要，還可請校方出面幫助解決矛盾。

不要過分看重分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)只是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)方面。分?jǐn)?shù)的好壞常常與試題的難易、學(xué)生的臨場發(fā)揮的好壞等偶然因素密切有關(guān)。作為家長，向教師了解的不僅是分?jǐn)?shù)——諸如孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、突出的優(yōu)缺點(diǎn)和品德表現(xiàn)等都應(yīng)列入必了解之列。那種“只問分?jǐn)?shù)、不及其余”的做法實(shí)際上是十分片面的。這常與教師“互通情報(bào)”可幫助教師更全面、更深刻地熟悉和理解學(xué)生。如，你可向教師“提供”孩子單獨(dú)學(xué)習(xí)還是集體學(xué)習(xí)效果較好，他喜歡什么課程，家中最近是否有人生病或發(fā)生了諸如父母離異、家長失業(yè)、搬遷等可能影響學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的種種“變化”。

及時(shí)反映、切莫等待。如果發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)上有問題，可別等到下次開家長會(huì)時(shí)才向教師反映。天賦強(qiáng)的孩子可能會(huì)對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活感到興味索然進(jìn)而掉以輕心，天資差的孩子卻可能對學(xué)習(xí)灰心喪氣而一蹶不振。不管出現(xiàn)了哪方面的問題，都應(yīng)讓教師盡早得悉各種“信息”，以便教師采取相應(yīng)措施。

熟悉孩子的長處和短處。家長應(yīng)充分利用來自學(xué)校的成績單、智力測驗(yàn)結(jié)果和家長會(huì)議上校方反映的“第一手資料”，客觀地分析出自己孩子的長處和短處。如，在某些能力上孩子是否較差?視力、聽力和集中精力的能力怎樣?只有全面、客觀地熟悉

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孩子的長處和短處，家長才能與教師“合力一處”，幫助孩子在學(xué)習(xí)上不斷取得進(jìn)步。

三、加強(qiáng)孩子的責(zé)任感

要求孩子做家務(wù)。從小就讓孩子學(xué)會(huì)洗碗、鋪床、掃地等力所能及的家務(wù)。教師們反映說，他們從家庭作業(yè)的優(yōu)劣上就能區(qū)分孩子是否干家務(wù)。一般來說，勤做家務(wù)的孩子作業(yè)也做得較為認(rèn)真。

為孩子樹立目標(biāo)。在樹目標(biāo)時(shí)，與其樹立一個(gè)高不可攀的“大目標(biāo)”，還不如樹立數(shù)個(gè)較為現(xiàn)實(shí)的“小目標(biāo)”——目標(biāo)雖小但孩子通過一定努力可以達(dá)到。

反對惰性。這意味著你贊成孩子自制航模、船模而反對購置許多玩具、鼓勵(lì)孩子多讀書、多做積極的戶外活動(dòng)而避免長時(shí)間地看電視，要求孩子多騎車、多步行。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)和輔導(dǎo)

抓住時(shí)機(jī)。在商店里購物時(shí)，你可順便問孩子： “售貨員阿姨應(yīng)該退我多少錢?”計(jì)劃一次家庭旅行時(shí)，你可啟發(fā)孩子畫出路線圖，并要求他計(jì)算出路程的全長和耗費(fèi)的時(shí)間。

注意以身作則。家長是孩子仿效的“活樣板”，一舉一動(dòng)都在孩子眼中。如果家長本身都懶懶散散不愛學(xué)習(xí)，那么要求孩子努力學(xué)習(xí)則是十分因難的，原因很簡單：榜樣的力量是無窮的。

要求孩子學(xué)會(huì)集中精力。善于集中精力這一良好習(xí)慣，對孩子來說是異常重要的。開始時(shí)你可提醒孩子注意運(yùn)動(dòng)員在網(wǎng)球賽上是如何集中注意力的，漸漸你可啟發(fā)孩子在教室里不分心，并在一旦分心時(shí)自己告誡自己：“聽老師講課!" 教會(huì)孩子讀書時(shí)提出問題。讓孩子通過讀書不僅獲取知識，而且培養(yǎng)分析問題的能力，如，讀完某本書后，你可鼓勵(lì)孩子自己提出如下問題：主人公為何能獲得成功?那位英雄為何能為國捐軀? 或者：如果現(xiàn)在世界上還沒有電話機(jī)，那情況又會(huì)怎樣?此后，啟發(fā)孩子通過分析、思考、想象，自己作答。

五、重視孩子做作業(yè)的質(zhì)量

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訂出規(guī)矩。作業(yè)的質(zhì)量直接影響著學(xué)習(xí)，因而使孩子從小就重視作業(yè)是十分重要的。從小學(xué)一年級起就可訂出紀(jì)律：“要是不完成作業(yè)就不能出去玩?！币婚_始你的孩子可能并不擁護(hù)你的規(guī)定，他們可能會(huì)喋喋不休地向你訴說他的小伙伴們的家長“不像你那樣嚴(yán)格”??對此你只需回答：“你們的家長不是我?！?/p>

安排安靜環(huán)境。讓孩子在沒有干擾、光線明亮的環(huán)境中做作業(yè)是至關(guān)重要的。這時(shí)應(yīng)盡量避免電視、客人對孩子的干擾。如果作業(yè)較多，家長則應(yīng)安排其間的休息時(shí)間，并教會(huì)孩子自己培養(yǎng)勞逸結(jié)合的習(xí)慣。

不要包辦代替。記住作業(yè)是孩子的而不是你的，如果孩子做作業(yè)時(shí)有困難，別馬上給他現(xiàn)成答案。首先要孩子把困難和盤托出，然后幫助他分析難點(diǎn)，啟發(fā)他自己解決。在檢查作業(yè)時(shí)如發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)，也應(yīng)啟發(fā)他自己修正。

幫助孩子“化整為零”。隨著年級的升高和年齡的增大，孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)也會(huì)越來越重，你可幫助孩子將“大任務(wù)”化整為零。如寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，你可幫助孩子訂個(gè)計(jì)劃，何時(shí)研究有關(guān)理論、何時(shí)上實(shí)驗(yàn)室、何時(shí)動(dòng)手寫等，一一安排周全，讓孩子學(xué)會(huì)忙而不亂和合理安排時(shí)間。

六、合理調(diào)整

注意高年級。教師們警告說，許多孩子在小學(xué)高年級時(shí)學(xué)習(xí)會(huì)明顯地突然退步。原因是：孩子們先后開始進(jìn)入青春期，生理和心理都發(fā)生了“突變”，加上學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步由形象到抽象，從實(shí)際升華為理論。你可多多跟孩子討論問題，提高他們的綜合能力，并培養(yǎng)他們對抽象思維和概括的興趣。

讓孩子有較多的獨(dú)立性。小學(xué)高年級意味著孩子應(yīng)負(fù)起更多的責(zé)任，也應(yīng)有較多的獨(dú)立性，因而不必像童年期一樣家長“從頭管到腳”。不過，你還是應(yīng)該“時(shí)不時(shí)”檢查一下孩子的成績冊和考試情況，目的是繼續(xù)提供幫助。你的目標(biāo)是：讓孩子學(xué)會(huì)自覺的、有責(zé)任心的學(xué)習(xí)。

擴(kuò)大孩子知識面。只要不是壞書，孩子們書看得“雜”一些

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并不是壞事。至少他是在培養(yǎng)勤讀書的一種習(xí)慣?？臻e時(shí)可有意識地和他討論報(bào)刊上的世界見聞，也可向他推薦好書目。

鼓勵(lì)孩子記筆記。高年級后，教師大多會(huì)對課堂重點(diǎn)作出提示，如“原因是??”、“目的是??”、“結(jié)論是??”等等。家長應(yīng)鼓勵(lì)孩子記好筆記，并學(xué)會(huì)整理筆記。

七、注意周圍

減免課外活動(dòng)。進(jìn)入青春期的孩子往往精力充沛得無處發(fā)泄，熱衷于五花八門的課外活動(dòng)是自然的。如果發(fā)現(xiàn)孩子參加了太多的俱樂部、球隊(duì)，和朋友約會(huì)也太多時(shí)，就要坐下來好好和孩子商量，讓他盡量減免一些不必要的活動(dòng)，集中精力，繼續(xù)搞好學(xué)習(xí)。

處處留意。要知道、吸煙、酗酒等社會(huì)問題即使在第一流學(xué)校里也在所難免。處處留意孩子的食欲、精神狀態(tài)和外界的交往，防止孩子沾染上惡習(xí)。

幫助孩子“向前看”。鼓勵(lì)孩子胸懷遠(yuǎn)大目標(biāo)，盡力幫助他們實(shí)現(xiàn)理想。如，提供有關(guān)圖書，聘請輔導(dǎo)教師，動(dòng)員他課外選聽某些課程等。孩子的出生，是我們做為父母的生命血脈的延續(xù)；孩子的成長，一生中都牽引著我們注視的目光。而能否健康的成長，無論物質(zhì)上的還是精神上的，作為父母，我們要承擔(dān)的還有很多很多。

參考文獻(xiàn)：

2007年《湖南教育》第八期 2009年《教學(xué)管理》第三期 2008年《語文周報(bào)》第31期

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第二篇：學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的影響

教育（Education），是人類社會(huì)特有的活動(dòng), 是有意識的以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。而學(xué)校教育則是由專職人員和專門機(jī)構(gòu)承擔(dān)的、按照一定的社會(huì)要求，向受教育者的身心施加有目的、有系統(tǒng)、有計(jì)劃、有組織的影響，以使受教育者在知識技能、思想品德、智力、體力諸方面都得到發(fā)展，成為一定社會(huì)（階級）所需要的人的活動(dòng)。這里的“人”指學(xué)校教育中的“受教育者個(gè)體”，更確切地說是指“學(xué)生”（已取得入學(xué)資格的人）?？涿兰~斯說：“教育在于發(fā)展健全的個(gè)人”，盧梭說：“人是依靠教育而成的”，瑞士的資產(chǎn)階級民主主義教育家裴斯泰洛齊認(rèn)為：“教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力”，杜威說：“教育即生活、即生長、即經(jīng)驗(yàn)”。可見，教育在人才培養(yǎng)過程中的作用之重大。作為具有特性的學(xué)校教育，在人的發(fā)展過程中的主導(dǎo)作用也是不容忽視的。

一、學(xué)校教育的特性 確立了學(xué)校教育對人的發(fā)展的主導(dǎo)作用

學(xué)校教育作為教育的一個(gè)部分，與其它教育相比，主要區(qū)別之一：學(xué)校教育是有專門的機(jī)構(gòu)和專職人員承擔(dān)的，學(xué)校的任務(wù)是專門培養(yǎng)人（這些“人”是取得入學(xué)資格的）；區(qū)別之二：學(xué)校教育是目的性、系統(tǒng)性、組織性最強(qiáng)的教育活動(dòng)，同時(shí)又具有最強(qiáng)的可控性，不僅各級學(xué)校內(nèi)部是這樣，各級學(xué)校之間的關(guān)系也體現(xiàn)了這一特征。蘇聯(lián)教育家凱洛夫主編的《教育學(xué)》中，有關(guān)影響人發(fā)展的因素理論的主要論點(diǎn)是：個(gè)體的發(fā)展受來自遺傳、環(huán)境與教育三方面的影響，但這些因素各自在發(fā)展中所起的作用不同，遺傳是個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)，它為個(gè)體發(fā)展提供了可能，但遺傳對個(gè)體發(fā)展不具決定性意義，因?yàn)闆]有環(huán)境的作用，遺傳提供的基礎(chǔ)不可能實(shí)現(xiàn)，人也不可能成為“人”。世界“狼孩”的存在就是實(shí)證。因此，使人發(fā)展成為人的決定性因素是環(huán)境。其中，作為特殊環(huán)境的學(xué)校教育，對人的發(fā)展具有主導(dǎo)作用。根據(jù)現(xiàn)代教育理論的分類標(biāo)準(zhǔn)和分析角度，學(xué)校教育不再作為與環(huán)境、遺傳并列的一個(gè)影響人的發(fā)展的基本因素來看待，也不只作為包含在環(huán)境中的特殊環(huán)境來看待，而是被當(dāng)作一種包含著特殊個(gè)體與特殊環(huán)境的特殊活動(dòng)因素，即三因素的一種特殊綜合。

學(xué)校教育之所以作為特殊活動(dòng)因素，是因?yàn)椋孩?學(xué)校中進(jìn)行的大量活動(dòng)，尤其是普通中、小學(xué)的學(xué)校活動(dòng)，其主體是由處在人生發(fā)展的某一特定階段的青少年與承擔(dān)著教育者責(zé)任的成年人共同組成的。他們之間處于多重的、獨(dú)特的關(guān)系系統(tǒng)中，并在其活動(dòng)中發(fā)生著交互影響。㈡ 學(xué)?；顒?dòng)是在人為設(shè)置的環(huán)境中進(jìn)行的。這一環(huán)境中有意識提供的條件與活動(dòng)對象，都是為實(shí)現(xiàn)教育目的和完成教育任務(wù)服務(wù)的。它彌漫著科學(xué)、文化和道德規(guī)范的氣息，是滋養(yǎng)人精神力量生長的最重要的社會(huì)因素。㈢ 學(xué)校中進(jìn)行的大量有目的、有意識、有計(jì)劃的活動(dòng)，是為影響受教育者成長而精心設(shè)計(jì)的，只要這類設(shè)計(jì)符合一系列基本要求，就有可能對參與活動(dòng)的受教育者的發(fā)展起主導(dǎo)作用。

二、人生階段的獨(dú)特 決定了學(xué)校教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用 每個(gè)人從自己的生命歷程中和對周圍人的觀察中，都能感受到人生發(fā)展是有階段性的?！靶『ⅰ?、“大人”、“老人”，就是對處于人生不同階段的人群的概稱。由于人的年齡差異和天賦差異，導(dǎo)致了人接受的教育內(nèi)容與目標(biāo)的階段差異。而人的年齡特征并不是每一年齡階段各方面特征的相加之和，應(yīng)是各方面的變化特征及其他們的相互作用的特定內(nèi)容與方式。

人，從離開母體、呱呱落地之日起開始計(jì)算年齡。然而，作為人生起點(diǎn)的零歲并不是一個(gè)真實(shí)的“零”。人從母體受孕的那一刻起，就已經(jīng)開始接受教育——“胎教”。胎教為胎兒提供了良好的生存環(huán)境。嬰兒期為個(gè)體的發(fā)展準(zhǔn)備了先決條件，嬰兒期教育的首要任務(wù)是養(yǎng)育。處于人生啟蒙時(shí)期的幼兒，表現(xiàn)出的總體特征是對外部可感知世界的生動(dòng)、具體的探究與認(rèn)識，此時(shí)被公認(rèn)為進(jìn)行早期教育的最佳時(shí)期，他們正式進(jìn)入學(xué)校，開始接受學(xué)校教育。人從此時(shí)始，將連續(xù)二十來年接受學(xué)校教育，將在學(xué)校里渡過幼兒期、童年期、少年期和青年期：幼兒期——人生啟蒙期、童年期——心理發(fā)展時(shí)期、少年期——培養(yǎng)人的自我教育能力的起始階段、青年期——形成自我意識，身體、心理發(fā)展趨于成熟。在人生的這一階段，學(xué)校教育的主導(dǎo)作用在個(gè)體的發(fā)展過程中得到了充分的體現(xiàn)。人生階段的獨(dú)特決定了不同階段學(xué)校教育的獨(dú)特，人生階段的連續(xù)決定了學(xué)校教育不同階段間的連續(xù)。個(gè)體的發(fā)展雖然遵循一定的路線，但由于影響發(fā)展因素的多層、多樣、多變和多組合性，使得每個(gè)人在人生道路上，都存在著不同方向的發(fā)展可能，甚至每前進(jìn)一段，都可能會(huì)遇上許多叉道。作為有助于個(gè)體發(fā)展的學(xué)校教育，雖不能安排每個(gè)個(gè)體的發(fā)展路線，但能幫助個(gè)體在發(fā)展過程中形成發(fā)展的自主能力，使個(gè)體發(fā)展由“自發(fā)”水平提高到“自覺”水平，矯正個(gè)體發(fā)展的偏差，彌補(bǔ)個(gè)體發(fā)展中的嚴(yán)重缺失，使個(gè)體成為自己發(fā)展的主體。

人類社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展，必須依靠兩種最基本的生產(chǎn)：一是社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)，二是人類自身再生產(chǎn)。而人類自身的再生產(chǎn)不單指人類的繁衍，還包括使個(gè)體社會(huì)化，形成社會(huì)的新生一代。顯然，社會(huì)新生一代的形成必須通過各種形式的教育。因此，教育促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的功能首先表現(xiàn)為：它是人類社會(huì)延續(xù)、發(fā)展必不可少的工具，是架在人類社會(huì)的過去、現(xiàn)在和未來之間的橋。教育的目的是直接影響人的身心發(fā)展，況且，教育的社會(huì)功能主要通過影響個(gè)體的發(fā)展實(shí)現(xiàn)。這就決定了教育必然具有影響人發(fā)展的功能。

三、終身教育的理念 構(gòu)建了學(xué)校教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用

學(xué)校教育對受教育者發(fā)展的主導(dǎo)意義，主要應(yīng)表現(xiàn)在幫助受教育者選擇合適的發(fā)展方向上。所謂“合適”，即指社會(huì)發(fā)展對人才素質(zhì)的基本要求與個(gè)體特質(zhì)發(fā)展的一致。教育者應(yīng)幫助、創(chuàng)設(shè)條件，使受教育者個(gè)體特質(zhì)，朝著有利于社會(huì)發(fā)展的方向展現(xiàn)和發(fā)展，在個(gè)體的發(fā)展方向上加以引導(dǎo)，幫助個(gè)體發(fā)展的多種可能性做出判斷和價(jià)值選擇。在此，學(xué)校教育的目標(biāo)，應(yīng)符合社會(huì)發(fā)展的總方向，應(yīng)立足于人類社會(huì)發(fā)展的當(dāng)代水平以及所在國家的現(xiàn)有發(fā)展水平，使社會(huì)大環(huán)境與學(xué)校小環(huán)境能取得正向一致。與此同時(shí)，學(xué)校教育應(yīng)與社會(huì)其他教育在對受教育者要求上取得和諧，以最有效地利用學(xué)校周圍及其相關(guān)的其它環(huán)境因素的積極作用，尤其利用能對學(xué)校教育起補(bǔ)充作用的因素。既使當(dāng)社會(huì)條件不利于學(xué)生健康發(fā)展時(shí)，學(xué)校也應(yīng)保持自身小環(huán)境的教育獨(dú)特性，增強(qiáng)學(xué)校教育影響的積極效應(yīng)，以有效抵御其它環(huán)境中消極因素的影響。

學(xué)校教育應(yīng)為人的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不能只滿足于使受教育者在學(xué)習(xí)期間達(dá)到當(dāng)代社會(huì)對個(gè)體發(fā)展的要求上，應(yīng)為離開學(xué)校后個(gè)體的繼續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。即增強(qiáng)終身教育意識，教育是一個(gè)終身的過程，既包括成人教育，也包括學(xué)前、小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)各階段的教育；既指的組織的學(xué)習(xí)，又指偶發(fā)性的學(xué)習(xí)。它的特征是教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和技術(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)間都具有機(jī)動(dòng)性和多樣性。其目的是維持和改善個(gè)人社會(huì)生活的質(zhì)量，以適應(yīng)社會(huì)急劇變化和科學(xué)技術(shù)不斷革新的需要。學(xué)校要充分認(rèn)識受教育者個(gè)體的發(fā)展情況，了解其特質(zhì)和現(xiàn)有發(fā)展水平，把握最近發(fā)展區(qū)，以成熟的程序?yàn)橐罁?jù)，安排教育的目標(biāo)和順序。精心設(shè)計(jì)有利于主體發(fā)展的各種活動(dòng)，使受教育者通過活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)發(fā)展，教育者則通過活動(dòng)的指導(dǎo)，影響受教育者的發(fā)展。此外，學(xué)校教育在影響人的發(fā)展方面，應(yīng)把培養(yǎng)受教育者的自我教育和自我控制能力，以及識別、控制、利用環(huán)境的能力作為根本性任務(wù)，并慣徹到教育的一切階段和一切活動(dòng)中去，為學(xué)生提供選擇的可能，教育學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，并為自己的選擇做出切實(shí)的努力。學(xué)校教育只有立足于每個(gè)人一生的發(fā)展，才可能對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用。

總之，在教育活動(dòng)中，人的形成是最終的“產(chǎn)品”，也是全部教育工作的直接目的。只有發(fā)揮教育在人的發(fā)展過程中的定向、形成、誘發(fā)、矯正、改造等多種功能，使人發(fā)展符合社會(huì)前進(jìn)的方向，使個(gè)體特質(zhì)及其潛在優(yōu)勢，在社會(huì)提供的可能范圍內(nèi)得到充分的真實(shí)發(fā)展，教育的功能才有可能發(fā)揮，學(xué)校教育在人的發(fā)展過程中的主導(dǎo)作用才得以真正體現(xiàn)。

第三篇：淺談學(xué)校教育對小學(xué)生心理健康的影響

淺談學(xué)校教育對小學(xué)生心理健康的影響

---磚店鎮(zhèn)中心小學(xué) 孫曉亮 電話：*** 學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所,學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過的,學(xué)校教育以其有目的、有計(jì)劃、有組織和系統(tǒng)性的特點(diǎn)而具有無可代替的主導(dǎo)作用,對小學(xué)生的心理健康影響極大。根據(jù)我校的實(shí)際情況，學(xué)校教育對小學(xué)生心理健康的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、校風(fēng)與班風(fēng)

良好的校風(fēng)對師生是一種無形的感染力,也是一種凝聚力,可以增強(qiáng)小學(xué)生的集體意識,恰當(dāng)?shù)芈男辛x務(wù)和行使權(quán)利。在這種風(fēng)氣下,小學(xué)生的心理在潛移默化中得到健康發(fā)展。班集體是小學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)和生活的基本單位,同時(shí)也是小學(xué)生完成社會(huì)化過程的重要條件。班級中如果存在某些不利于學(xué)生發(fā)展的因素,將會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生深刻而持久的消極影響。在學(xué)校里部分學(xué)生在班級中地位偏低,長期受忽視或排斥,容易形成嚴(yán)重的自卑心理、敵對情緒和逃避傾向,可能導(dǎo)致交往障礙及同學(xué)關(guān)系緊張等。在一些班級中存在不健康的小群體和嚴(yán)重的欺負(fù)行為,如果教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決,很可能使部分學(xué)生產(chǎn)生緊張、恐懼等不良情緒,導(dǎo)致進(jìn)一步的混亂。而到最后,不論是欺負(fù)人的學(xué)生還是被欺負(fù)的學(xué)生,都會(huì)形成一些不良的性格特征,如蠻橫、霸道、怯懦、虛偽等。

二、學(xué)校環(huán)境

學(xué)校環(huán)境包括學(xué)校物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境,他們都直接或間接地影響著學(xué)生的心理健康。物質(zhì)環(huán)境包括教室衛(wèi)生、校園的自然環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、衛(wèi)生設(shè)施等,是學(xué)校教育工作賴以進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說:“學(xué)校的物質(zhì)基礎(chǔ)(我們把學(xué)生周圍的一切陳設(shè)也包括在內(nèi))———這首先是一個(gè)完備教育過程的必不可少的條件;其次,它又是對學(xué)生精神世界施加影響的手段,是培養(yǎng)他們觀點(diǎn)、信念和習(xí)慣的手段?！绷己玫奈镔|(zhì)環(huán)境不僅能使小學(xué)生的心情愉快而有安全感,還能激發(fā)學(xué)生愛校、建校的熱情,愛護(hù)學(xué)校的公共設(shè)施,自覺形成良好的社會(huì)公德,并以自己的學(xué)校而自豪。心理環(huán)境實(shí)際上是校風(fēng)的具體體現(xiàn),包括人際環(huán)境、信息環(huán)境、組織環(huán)境、情感環(huán)境和輿論環(huán)境等。學(xué)校內(nèi)部心理環(huán)境建設(shè)是實(shí)施小學(xué)心理健康教育的基礎(chǔ)：

1、校園主環(huán)境建設(shè)。一流教育要有一流主環(huán)境建設(shè)，主環(huán)境建設(shè)是學(xué)校心理建設(shè)的首要任務(wù)。學(xué)校主環(huán)境，應(yīng)以嶄新面貌出現(xiàn)，盡可能地體現(xiàn)“新穎、整潔、明亮、美麗”的風(fēng)貌。要把各種建筑物構(gòu)建在綠化環(huán)境中，使學(xué)校成為花園式的大教室，讓名花異草、茂林修竹、綠色草坪也成為學(xué)生修身養(yǎng)性的環(huán)境。

2、校園文化建設(shè)。學(xué)校要通過開展各種藝術(shù)、文化、體育、科技和學(xué)習(xí)名人等活動(dòng)，提高學(xué)生興趣，活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善學(xué)生心理環(huán)境。

3、學(xué)校還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境。學(xué)?？梢月?lián)合居委會(huì)等社區(qū)基層組織，定期對家長進(jìn)行心理健康知識培訓(xùn)，向家長傳授孩子身心發(fā)展的常識。讓家長們認(rèn)識到：培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開和睦、文明、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會(huì)感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，從而保證每一個(gè)學(xué)生身心健康地發(fā)展。在良好的學(xué)校心理環(huán)境中,全校師生相互尊重、理解,相互關(guān)心和愛護(hù),反對體罰、諷刺、打架和罵人,這種和諧的積極環(huán)境必然會(huì)使其中的學(xué)生潛移默化的受到熏陶,對于學(xué)生的心理健康有最直接的促進(jìn)作用。

三、教學(xué)內(nèi)容和方法

當(dāng)前多數(shù)學(xué)校的教學(xué)還是以應(yīng)試教育為主,教學(xué)內(nèi)容枯燥,教學(xué)方法單一,不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在某種程度上給學(xué)生帶來了心理壓力。調(diào)查表明,相當(dāng)一部分小學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮,害怕上學(xué),擔(dān)心考試,產(chǎn)生一系列軀體和心理疾病,如頭痛、失眠、神經(jīng)衰弱、食欲不振、焦慮、抑郁等現(xiàn)象。俄國教育家烏申斯基說:“孩子們是憑形狀、色彩、聲音和一般感覺而思考事物的;假使有人想強(qiáng)迫他們憑借其他方法來思考事物,那么他便是無理地、有害的脅迫著孩子的天性?！边@段話恰當(dāng)?shù)馗爬诵W(xué)生的思維特點(diǎn)。隨著素質(zhì)教育的真正貫徹落實(shí),改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和方法成為教育工作者的共識,這將對小學(xué)生的心理健康起到積極的促進(jìn)作用。

四、教師素質(zhì)

教師的素質(zhì)對學(xué)生的心理健康是至關(guān)重要的,他們的才能、個(gè)性、教學(xué)藝術(shù)、教育方法都深深地影響著小學(xué)生。素質(zhì)較高的教師懂得學(xué)生的心理,不會(huì)經(jīng)常在全班學(xué)生面前嚴(yán)厲地批評或諷刺學(xué)生,而是考慮到學(xué)生的自尊心,循循善誘,使學(xué)生正確地認(rèn)識自己和他人,從而形成積極的人格特征。一些小學(xué)教師自身的心理不夠健康,如過于情緒化,對學(xué)生的態(tài)度極易受自己情緒的影響,缺乏應(yīng)有的自制力,這種消極的和不穩(wěn)定的情緒常常是造成部分小學(xué)生某些心理問題與心理障礙的原因。

五、師生關(guān)系

小學(xué)教師在學(xué)生心目中,尤其是在低年級學(xué)生心目中的威望是包括家長在內(nèi)的其他人所無法比擬的。正因?yàn)槿绱?師生關(guān)系的優(yōu)劣對小學(xué)生的影響是十分明顯而深遠(yuǎn)的。良好的師生關(guān)系會(huì)使小學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣,對學(xué)校生活感到愉快,擁有積極樂觀的心態(tài)。然而,由于少數(shù)教師在教育觀念上落后,導(dǎo)致教育行為上往往存在一定的偏差,不能與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系,這就會(huì)對學(xué)生的健康發(fā)展造成直接的不良影響。

第四篇：正確的學(xué)校教育對孩子影響甚大

孩子學(xué)習(xí)困難，合理的家庭教育很重要，正確的學(xué)校教育也是重要因素。中學(xué)生的活動(dòng)大部分在學(xué)校，學(xué)校教育，應(yīng)該說是預(yù)防和消除學(xué)生心理障礙的極其重要的因素。所以對孩子來說，學(xué)校的正確教育對其學(xué)習(xí)的幫助也是非常重要的。

長春461的專家給您講解學(xué)校教育對學(xué)習(xí)困難孩子的重要性。

第一，為了實(shí)施九年制義務(wù)教育，我們認(rèn)為初中不應(yīng)該設(shè)重點(diǎn)學(xué)校，所有學(xué)校都不應(yīng)該設(shè)重點(diǎn)班(高中問題這里暫不作討論)。這種等級劃分對少年的心理影響弊多于利。解決這個(gè)問題是預(yù)防某些心理障礙的一項(xiàng)重要措施。當(dāng)然也包括孩子學(xué)習(xí)困難的問題。孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境對其學(xué)習(xí)的效率有很大的影響。

第二，對學(xué)生平等、尊重、信任、理解應(yīng)該成為對每個(gè)教育工作者的職業(yè)要求。學(xué)生是人，有獨(dú)立的人格和尊嚴(yán)，我們學(xué)校教育工作者要與他們平等相待，尊重他們，理解他們心理的需要和感情上的渴望，尊重需要是較高層次的需要，中學(xué)生對此的要求尤為強(qiáng)烈。而尊重是要建立在信任和理解的基礎(chǔ)上的，要理解學(xué)生的興趣、愛好、個(gè)性和需要，以“假如我是學(xué)生”的心理去感受、思考、分析和體驗(yàn)問題，就能溝通學(xué)生的感情，排除學(xué)生的心理障礙。

第三，提倡疏導(dǎo)，忌用堵塞，這應(yīng)該成為我們學(xué)校教育的一條原則。對學(xué)生嚴(yán)格要求無疑是正確的，但絕不能用關(guān)卡壓的手段來對付學(xué)生，更不能隨意訓(xùn)斥和懲罰。特別對已有心理障礙的學(xué)生，堵塞會(huì)適得其反，只有通過感情交流、意見溝通、熱情幫助、積極引導(dǎo)去曉之以理、動(dòng)之以情、暖之以心、扶之以行，才能達(dá)到教育的目的，使學(xué)生走上健康發(fā)展的道路。

第四，學(xué)校應(yīng)施行正確的性心理教育，讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識和了解自己。把青春期教育和道德教育、法制教育結(jié)合起來，是可以收到良好效果的。

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以提高孩子的學(xué)習(xí)熱情，幫助孩子更好的發(fā)揮其學(xué)習(xí)能力。學(xué)校對孩子的教育方法也影響著孩子學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)。

第五篇：論孩子對家庭的影響

論孩子對家庭的重要性

【摘要】孩子作為一個(gè)家庭中愛的結(jié)晶，既是父母之間愛的體現(xiàn)同時(shí)也是一份屬于這個(gè)家庭的責(zé)任。當(dāng)社會(huì)大眾普遍都在關(guān)注家庭環(huán)境是如何影響一個(gè)孩子的成長之時(shí)，當(dāng)社會(huì)輿論均把壓力轉(zhuǎn)向不成功的家庭教育之時(shí)，筆者作為一個(gè)在普通的家庭中生活了20幾年的孩子，同時(shí)也目睹了很多同我一同成年的孩子的生活歷程之后卻發(fā)現(xiàn)，與其說家庭要為孩子的成長負(fù)主要責(zé)任，不如說孩子和家庭是一同成長的一個(gè)整體，興衰一體，榮辱與共。

【關(guān)鍵字】精神支柱

目標(biāo)明確

責(zé)任感

時(shí)代

一、堅(jiān)定家庭奮斗目標(biāo)

1、事業(yè)方面

每一個(gè)父母在孩子出生之時(shí)甚至在孩子還未出生之前都會(huì)或多或少為孩子的將來做打算。對于這突然多出來的一張嘴，經(jīng)濟(jì)問題是每個(gè)家庭所必須面對的。在中國，培養(yǎng)出一個(gè)孩子的經(jīng)費(fèi)到底是多少，曾有一本名為《49萬養(yǎng)大一個(gè)孩子》的書風(fēng)靡一時(shí)，從此就可見一斑。因此在中國很多的家庭，孩子和父母的工作環(huán)境或者工作等級是一同長高的。為了將自己的孩子培養(yǎng)的更好，父母不得不為家庭重新打算，也因此不得不提升自己的事業(yè)心，雖然不一定每一個(gè)家庭在壯大自己的路上都是一方風(fēng)順的，但是努力追求進(jìn)步的思想?yún)s是相同的。筆者認(rèn)為雖然父母的事業(yè)有所起落會(huì)給孩子造成相應(yīng)的壓力，但是不可否認(rèn)這也是孩子成長道路上的財(cái)富，無論是對孩子的人生觀價(jià)值觀還是單純的感恩之心，都是很好的培養(yǎng)。

2、人生理念

有了孩子的父母嘴邊常常掛的詞必然會(huì)有“我家孩子”，想事情的時(shí)候也多會(huì)將孩子放在首位考慮，若說一個(gè)人年少輕狂之時(shí)沒有什么奮斗目標(biāo)，那么有了孩子之后，這份屬于自己的血脈必然會(huì)激起他對孩子的責(zé)任之心。因此有了孩子的家庭的父母的人生理念會(huì)悄然變化成一切為了孩子：苦點(diǎn)累點(diǎn)沒關(guān)系一切為了孩子，我自己沒關(guān)系反正為了孩子。這樣的思想讓父母們的人生信條上多了一個(gè)底線——至少為了孩子。因此本無規(guī)劃的人生多了一份目標(biāo)，為了孩子更好。如果能使得孩子更好，那么一定也會(huì)使得家庭更好。

3、榮譽(yù)感

望子成龍，望女成鳳是每個(gè)父母的心聲，當(dāng)自己的孩子有所成績之時(shí)，在后方默默奮斗的父母必然會(huì)頗感欣慰，這份隨之而來的榮譽(yù)感會(huì)成為堅(jiān)定父母繼續(xù)努力生活的動(dòng)力?；蛟S有人說沒有孩子父母依然會(huì)努力，但是不可否認(rèn)的是每個(gè)人的人生均不可自己操控，屬于父母的人生或許有太多遺憾，再努力也于事無補(bǔ)，但是對于孩子，父母會(huì)為了讓孩子不再有自己的遺憾而傾盡全力為他提供需要的一切。因此，這份榮譽(yù)感不僅是對父母辛勤付出的最好褒獎(jiǎng)，也是他們和年輕歲月時(shí)無力的自己重逢時(shí)最美好的姿態(tài)。

二、維護(hù)家庭完整

1、責(zé)任感

當(dāng)婚姻家庭由自由的二人組合變成三人行之后，多出來的一份責(zé)任是需要每一個(gè)成年的家庭成員所慎重考慮的。未成人的孩子有很多應(yīng)得而脆弱的權(quán)利是完全掌握在父母手中的，例如單親是每一個(gè)孩子幼年無法承受之重。很多父母也深知此理，因此這份情感化為理性會(huì)讓父母在生活中的很多方面懂得克制自己的欲望懂得和愛人互相體諒懂得什么該做什么不該做。當(dāng)擁有了這一份責(zé)任之時(shí)家庭就不再只有荷爾蒙的沖動(dòng)而更多的是成人的擔(dān)當(dāng)，每一個(gè)成年人都會(huì)將心比心如果是自己會(huì)想要一個(gè)怎樣的童年如果是自己多年后會(huì)怎樣看待自己這樣一位家長。如此一來家庭的網(wǎng)開始堅(jiān)固的支撐了起來而家庭關(guān)系也開始有了理性上的保障。

2、踏實(shí)感

傳統(tǒng)思想認(rèn)為有了后人就有了“根”，有了血液和家族的傳承，雖然多了一份封建思想但是不得不承認(rèn)孩子對于家庭確實(shí)有一層踏實(shí)的意義。有了孩子的家庭中的成年人的人生不再如浮萍，悲觀一點(diǎn)說父母終究會(huì)老去枕邊人不一定會(huì)白頭但是孩子永遠(yuǎn)流淌著曾屬于自己的血液。因此無論你在哪里，總會(huì)在那個(gè)地方有一個(gè)對你心存感激的人等待你的歸來，他的人生最大的希望就是和你一起幸福的生活，每個(gè)孩子心中涌動(dòng)的虔誠的愛都是那樣純粹，父母無需遲疑，因?yàn)槟隳軌蚪邮苁呛⒆幼畲蟮男脑?。這份自己付出后應(yīng)得的回報(bào)會(huì)增添父母心中的踏實(shí)之感，這樣才能保證在大風(fēng)大浪都有可能隨時(shí)襲來的人生中多一分心靈上的安寧。

3、緩解多重壓力

對于每一個(gè)新組建的家庭來說，來自工作，家庭，子女的到來與否以及父母的期望的壓力都是十分巨大的，一旦有孩子降臨在這個(gè)家時(shí)，來自父母的壓力和想要孩子的壓力就極大減小，同時(shí)也讓多年以來為自己操心的父母能稍微放下心來，對于穩(wěn)固家庭關(guān)系有十分大的幫助。雖然“丁克家族”這一詞匯已經(jīng)深入人心，但是傳統(tǒng)的家庭倫理觀念還是社會(huì)主流是更廣泛的大眾所能接受的，也是更多大眾的內(nèi)心世界真實(shí)表露。作為幾乎所有家庭成員都甚為期盼的一員，孩子的到來本身就會(huì)成為家庭的一顆定心丸，也會(huì)在緩解多方面壓力的同時(shí)為維系整個(gè)家庭成員的團(tuán)結(jié)做貢獻(xiàn)。

三、調(diào)劑生活

1、帶來驚喜

對于剛出生的孩子來說，生活周遭的一切事物都是新奇所在，因此他們的生活會(huì)被不同的因發(fā)現(xiàn)而帶來的驚喜充斥著。但是在父母的成長過程中可能沒有經(jīng)歷過或者忽略了這些小事情，所以在陪伴孩子成長的過程中他們也會(huì)時(shí)常感受到這樣的小驚喜。我們說生活中從來不會(huì)缺少美，只是會(huì)缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，透過孩子明亮的雙眼，家長會(huì)發(fā)現(xiàn)更多生活中的樂趣，同時(shí)也會(huì)享受到更加精致的生活。

2、重溫舊時(shí)

每個(gè)人都是從孩提時(shí)代走過來的，幾乎所有人在以為逃離了有太多管轄和束縛的童年之后。每當(dāng)回首往事之時(shí)都會(huì)悵然若失，因?yàn)樗麄儠?huì)發(fā)現(xiàn)童年獨(dú)有的童真帶給他們永生難忘的快樂。因此家長陪伴孩子一同長大的過程也可以看做是家長重溫孩提時(shí)代重拾舊夢的過程，看著孩子稚嫩的過著童年，體會(huì)著屬于孩子的童年，或許是家長對自己年幼時(shí)期表達(dá)的最真摯的敬意。

3、緊跟時(shí)代

每個(gè)人生活的時(shí)代不同，每個(gè)人都有屬于自己的時(shí)代。時(shí)代的發(fā)展遠(yuǎn)比任何人想象得到的都要快，因此每個(gè)成年人都會(huì)有和社會(huì)脫節(jié)的苦惱。但是有了孩子之后，為了減輕和孩子之間的代溝，同時(shí)也為了更好的和孩子溝通，家長們一定會(huì)多多了解孩子所處的社會(huì)環(huán)境，一般情況下也就是最為新潮的一些事物，這樣很容易減輕了家長們和社會(huì)的脫節(jié)程度，讓家長們不是只生活在自己的小圈子里，能夠緊跟上時(shí)代的步伐。

四、個(gè)人總結(jié)

每當(dāng)看到和父母與孩子有關(guān)的視頻都十分感慨，不僅欽佩于家長培養(yǎng)孩子的含辛茹苦，感動(dòng)于一家人血濃于水的拳拳深情，更充滿了對一家人無論風(fēng)雨依然相守相依，共同扶持去走完人生的無言大愛的震撼。孩子是最后一個(gè)走入這個(gè)三口之家的人，也是這個(gè)家庭中最為鮮活的代表。一個(gè)孩子的成長史就是一段家庭的奮斗史，縱然孩子的成長受到家庭因素的熏陶，但是二者互相的影響才是筆者認(rèn)為最感人最激勵(lì)人的故事。當(dāng)一個(gè)孩子從無知懵懂走向成熟篤定之時(shí)，回頭望去，看到的講述寫滿自己印記的筆直矗立的家的豐碑。