第一篇：淺談如何在初中體育教學(xué)中有效地促進(jìn)學(xué)生參與體育鍛煉

淺談如何在初中體育教學(xué)中有效地促進(jìn)學(xué)生參與體育鍛煉 摘要: 所謂的合格的教育體系絕不僅僅是知識(shí)型的灌輸式教育，更應(yīng)包涵德智體美的全面發(fā)展。體育教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，越來越受到人們的重視。此外，初中階段作為身體與智力迅速發(fā)展的時(shí)期，其教學(xué)質(zhì)量的好壞也顯得尤為重要本文將結(jié)合初中體育教育的現(xiàn)狀，針對(duì)如何在初中體育教學(xué)中有效地促進(jìn)學(xué)生參與體育鍛煉，提出幾點(diǎn)看法和建議。

關(guān)鍵詞：體育教育；初中；促進(jìn)體育鍛煉

隨著我國教育體制改革的呼聲逐漸增大，教育形式逐漸由所謂的應(yīng)試教育向促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，以減少“高分低能”式“人才”的產(chǎn)出。所謂的素質(zhì)教育指的是指一種以提高被教育者各類素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。其中，體育教育作為一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，將極大促進(jìn)學(xué)生建立健康的身心，并有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。但現(xiàn)階段我國的體育教育情況仍不理想，普遍存在學(xué)生體學(xué)活動(dòng)參與度不高、體育教師的引導(dǎo)力度不夠等現(xiàn)象，極大地影響了學(xué)生體育上課的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉及身心健康發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。因此提高學(xué)生體育鍛煉的積極性成為保證體育教學(xué)質(zhì)量的重中之重。

一、影響學(xué)生參與體育鍛煉積極性的因素分析

1.體育課教學(xué)內(nèi)容過于單一。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要方式，倘若體育課的教學(xué)內(nèi)容過于單一枯燥，將極大削弱學(xué)生對(duì)上體育課的積極性，最終勢必會(huì)出現(xiàn)學(xué)生自身不想上體育課的現(xiàn)象，受教育方對(duì)教育的厭煩將會(huì)是教育中的最大問題。此外，如果初中階段的體育教育僅局限于跑步、跳遠(yuǎn)等傳統(tǒng)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)要求較高，體育課在學(xué)生心中的印象就成了又苦又無聊的課程，學(xué)生的積極性降低了，即使安排了充足的體育教學(xué)時(shí)間也是事倍功半。

2.體育場地不健全，體育設(shè)施落后。一套完整合格的體育教育需要有體育場地、體育器材與專業(yè)的體育教師作為必要因素，如果沒有這些“硬件”條件作為保證，將使體育教學(xué)的質(zhì)量大打折扣，也使得體育鍛煉對(duì)學(xué)生的吸引力大大折扣。在部分地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)的相對(duì)落后或者對(duì)體育教育的忽視，使得體育教育的資金無法保證，也使得提高體育教育水平的“硬件設(shè)施”不夠完善。

3.傳統(tǒng)教育觀念的影響。思想是支配人的行為的重要內(nèi)部因素，雖然我國的教育模式正逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，但傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念仍深入人心，大多數(shù)人都對(duì)各項(xiàng)素質(zhì)教育采取忽視態(tài)度。學(xué)生自身都將學(xué)習(xí)作為自己入學(xué)的唯一任務(wù)，只重視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)體育課程與體育鍛煉的積極性不高，對(duì)對(duì)體育教育進(jìn)行了選擇性的忽略。

4.優(yōu)質(zhì)體育教師資源匱乏。雖然我國的教育模式正逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，但傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念仍深入人心，大多數(shù)人都對(duì)各項(xiàng)素質(zhì)教育采取忽視態(tài)度。這也使得國家對(duì)體育教育人才的培養(yǎng)強(qiáng)度極低，對(duì)體育教育的資金投入也存在嚴(yán)重不足。體育教師資源的匱乏與投入體育教育的資金不足嚴(yán)重導(dǎo)致了初中體育教育不到位，對(duì)中學(xué)生的全面發(fā)展與素質(zhì)培養(yǎng)造成了極為不利的影響。此外，在部分地區(qū)，體育教師的專業(yè)素質(zhì)較低，教學(xué)能力低下，無法滿足初中體育素質(zhì)教育的需求[1]。

二、加強(qiáng)初中生參與體育鍛煉積極性的對(duì)策

1.豐富體育教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)其趣味性[1]。興趣是提高初中生參加體育鍛煉積極性的關(guān)鍵因素，一旦學(xué)生產(chǎn)生了興趣，將使被動(dòng)鍛煉變成主動(dòng)鍛煉。適當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容，使體育鍛煉的形式多樣化，也能為學(xué)生帶來更大的體育鍛煉形式選擇的空間，使學(xué)生可以自主地選擇自己喜歡的鍛煉方式。

2.加大對(duì)體育場地及體育設(shè)施的資金投入。充足的資金投入是提高體育教育質(zhì)量的保證，專業(yè)的體育場地、完備的體育設(shè)施不僅能夠一定程度上豐富體育教學(xué)內(nèi)容，還能提高體育教育的專業(yè)性，防止體育活動(dòng)中安全事故的發(fā)生。此外，在體育場地及設(shè)施的保養(yǎng)上還應(yīng)進(jìn)行一定的資金投入，保證合格完備的體育教育過程能夠長足發(fā)展。

3．根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)情況，進(jìn)行“因材施教”。每個(gè)學(xué)生的身體狀況不同，適宜的體育鍛煉方式也不同。因此，體育教師在教學(xué)之前，應(yīng)先對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)情況進(jìn)行了解，進(jìn)而對(duì)每個(gè)學(xué)生安排不同強(qiáng)度的體育鍛煉項(xiàng)目，防止出現(xiàn)因鍛煉強(qiáng)度過大而使學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生抵觸態(tài)度現(xiàn)象的發(fā)生[2]。4.加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的宣傳，從思想上深化大眾對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)。思想觀念是左右人們行為的根本源頭[3]，因此從思想上使大家接受并支持素質(zhì)教育是最為行之有效的方式，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層、學(xué)生家長及學(xué)生自身強(qiáng)化全面發(fā)展的理念，建立一套真正合格的教育體系的概念顯得尤為重要。

5.將素質(zhì)拓展游戲引入體育教學(xué)中。游戲元素的融入，將使體育課程的趣味性大大提升。例如在籃球教學(xué)中，可以利用“雙球同運(yùn)”、“投籃競賽”、“運(yùn)動(dòng)的籃筐”等游戲，對(duì)學(xué)生的運(yùn)球技巧及投籃能力進(jìn)行鍛煉。

6.鼓勵(lì)對(duì)體育教育方向人才的培養(yǎng)。充足的體育教育人才數(shù)量是保證體育教育事業(yè)長足發(fā)展的重要因素，相關(guān)專業(yè)人才數(shù)量的增多也能從一定程度上加強(qiáng)行業(yè)內(nèi)的競爭，進(jìn)而促使優(yōu)秀人才的產(chǎn)出，從而提高體育教育事業(yè)的整體質(zhì)量水平。具體措施如下：第一，擴(kuò)大體育教育專業(yè)的招生量；第二，加大對(duì)優(yōu)秀體育老師的獎(jiǎng)勵(lì)制度，加強(qiáng)行業(yè)吸引力；第三，適當(dāng)提升體育教育的課時(shí)，淡化體育課是可有可無的觀念；第四，提高中學(xué)體育老師的招聘數(shù)量[4]。

總結(jié)：

世界范圍內(nèi)的知識(shí)與科技競爭日漸激烈，教育事業(yè)已越來越受到人們的重視，而所謂的合格的教育體系應(yīng)包涵德智體美的全面發(fā)展。而素質(zhì)教育雖一直被推廣卻仍未取代傳統(tǒng)應(yīng)試教育在大眾心中的位置，其中的明顯表現(xiàn)就是初中體育教育的不到位。由于體育設(shè)施、體育場地及體育教育模式的限制，使得初中學(xué)生對(duì)體育鍛煉缺乏應(yīng)有的積極性，對(duì)學(xué)生自身的成長狀況與身心健康起到了一定的阻礙作用。只有從豐富體育教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)其趣味性；加大對(duì)體育場地及體育設(shè)施的資金投入；根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)情況進(jìn)行“因材施教”等方面出發(fā)才能在初中體育教學(xué)中有效地促進(jìn)學(xué)生參與體育鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：在參與式教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在參與式教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革是課程改革的一項(xiàng)重要工作。在全面推進(jìn)課程改革的進(jìn)程中，如何按照新課程基本理念改革學(xué)校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，形成師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)模式是當(dāng)前新課程課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要問題，也是廣大教師極為關(guān)注的一個(gè)重要問題。參與式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是讓所有參與者都積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，目的是使每個(gè)有著不同背景、個(gè)性、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和智能類型的人都能有效參與。因此，參與式教學(xué)力求通過多種途徑、手段和方法調(diào)動(dòng)參與者平等積極地投入到學(xué)習(xí)中，在參與中學(xué)習(xí)和構(gòu)建新的知識(shí)體系進(jìn)而形成能力，在參與中掌握方法，體驗(yàn)各種豐富的情感，形成新的價(jià)值觀。

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘課程資源，創(chuàng)建“參與”環(huán)境。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生順利的獲取新知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說過：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。的確，自己發(fā)現(xiàn)的東西印象最深刻，也最易弄懂其內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。那種填鴨式，灌輸式的教學(xué)方法絕對(duì)是難以培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才的。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革就是要使課堂教學(xué)成為“師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”。而參與式的教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體參與，讓學(xué)生自主探索，讓學(xué)生在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”。學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，共同商討解決，可謂集思廣益，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索新知識(shí)的興趣。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到成功的甜頭，都愿意主動(dòng)去學(xué)，再加上教師、同學(xué)不斷鼓勵(lì)和幫助，增加了對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

二、在“操作活動(dòng)”中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中去

動(dòng)手操作的過程是一個(gè)手、腦并用的過程 ,是培養(yǎng)技能、技巧,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效手段,教學(xué)中老師要為學(xué)生提供一切參與的機(jī)會(huì),盡量讓學(xué)生不僅用眼看,還要?jiǎng)邮?、?dòng)口、動(dòng)腦,多種感官并用,在活動(dòng)中把學(xué)生推到主體地位,啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考,合理運(yùn)用教學(xué)手段,讓學(xué)生愿意去嘗試、探索,主動(dòng)參與到獲取知識(shí)的整個(gè)過程。如教學(xué)“長方體的特征”一課時(shí)，主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 1.首先教師出示若干個(gè)物體的包裝盒，讓學(xué)生先對(duì)他們進(jìn)行分類，并敘述自己的分類理由。

2.教師拿起一個(gè)每個(gè)面都是長方形的盒子讓學(xué)生觀察、觸摸長方體有什么特征。

3．通過學(xué)生的總結(jié)、教師的引到總結(jié)出長、正方體的所有特征。4．讓學(xué)生用橡皮泥做頂點(diǎn)、長短不同的細(xì)木棒做棱，四人一個(gè)小組合作制作一個(gè)長方體、一個(gè)正方體。

通過這樣的設(shè)計(jì)，將操作、觀察、思維與語言表達(dá)結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生參與教學(xué)的整個(gè)過程，而且還啟迪了思維發(fā)展，達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生既長知識(shí)又長技能的目的。

三、掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律,允許個(gè)別差異讓他們都參與學(xué)習(xí)過程中,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

小學(xué)生年齡比較小,正處在心理和生理發(fā)展初級(jí)階段,思維水平比較低,對(duì)事物認(rèn)識(shí)只能憑借直觀,從簡單逐漸到復(fù)雜,由個(gè)別到一般。理解問題的程度、水平有較大差別。因此,在教學(xué)過程中,教師不能用其認(rèn)識(shí)方法去取代學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程。而討論能集思廣益,既有利于學(xué)生主動(dòng)參與,使每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì),又有利于學(xué)生之間的多向交流,學(xué)習(xí)別人的長處和優(yōu)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和集體觀念。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行必要的討論,能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

四、靈活運(yùn)用教材,讓學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)要想促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),教師就要善于創(chuàng)設(shè)問題情境,就必須在課堂教學(xué)上使所有學(xué)生都能有效地把耳、目、腦、口充分運(yùn)用起來調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思考。

1、看。指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本,既是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的有效手段,又是讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的過程。教學(xué)中老師要重視利用數(shù)學(xué)課本,凡是學(xué)生通過自己看,自己想就能掌握的知識(shí),教師可以少講,甚至不講,讓學(xué)生通過自己觀察、比較,作出判斷。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中主動(dòng)參與學(xué)習(xí),在參與中學(xué)會(huì)讀書方法。

2、聽。課堂上,學(xué)生不僅要認(rèn)真聽教師講,無論是自己懂還是不懂的地方都要認(rèn)真聽；而且還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言,特別是與自己思路不同處。為了訓(xùn)練學(xué)生聽的能力,專門進(jìn)行了口算題由教師口述,學(xué)生直接寫出得數(shù)；老師口述應(yīng)用題, 學(xué)生直接寫出算式和聽同學(xué)解答并判斷、糾正等方式。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生集中注意力,培養(yǎng)思維的敏捷性。

3、想。首先要使學(xué)生善于想,這除了靠教師的啟發(fā)點(diǎn)撥外,更要靠教師去“激勵(lì)”、“促動(dòng)”,促使學(xué)生去動(dòng)腦想問題,教學(xué)要給學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間,尤其是指導(dǎo)學(xué)生在看書時(shí),要邊看邊動(dòng)腦,邊看邊動(dòng)筆,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自讀課本,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

4、說。在課堂上,要盡量讓學(xué)生多說,要鼓勵(lì)學(xué)生說,哪怕學(xué)生說的是錯(cuò)誤的,讓學(xué)生敢于表述自己的意見和想法,特別對(duì)于學(xué)困生,更要給他們說的機(jī)會(huì),說的自由。

五、形成合作競爭的學(xué)習(xí)關(guān)系,促進(jìn)全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來

教育家夸美紐斯曾說:“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)出來?！碑?dāng)今世界是一個(gè)充滿競爭的世界,每個(gè)人,包括小學(xué)生在內(nèi),都處在一個(gè)大的競爭環(huán)境中,著力從小培養(yǎng)他們適應(yīng)競爭的能力十分重要。這也是數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一項(xiàng)重要目標(biāo)和任務(wù)。因此我們在課堂中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容。假設(shè)一個(gè)個(gè)競爭的情境,在教學(xué)中引入單鍵機(jī)制,引導(dǎo)小學(xué)生參與競爭,逐步培養(yǎng)其競爭能力,并使學(xué)生在競爭中發(fā)現(xiàn)他人、尊重他人,在合作中平等競爭,合理競爭。如在《數(shù)的整除》復(fù)習(xí)課時(shí),讓學(xué)生以四人小組為單位,共同對(duì)數(shù)的整除中的概念進(jìn)行整理,充分體現(xiàn)小組內(nèi)的合作。在合作的基礎(chǔ)上,各小組展示匯報(bào)成果,展開激烈的辯論。在結(jié)束這節(jié)復(fù)習(xí)課之前,教師為學(xué)生再次提供一次正確評(píng)價(jià)自己和他人的機(jī)會(huì),剛才爭得面紅耳赤的同學(xué),客觀的評(píng)價(jià)對(duì)方小組的整理結(jié)果。在這種既合作又競爭的過程中,教師逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人、欣賞他人、喜歡合作、善于合作。通過實(shí)踐證明,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣濃厚了,學(xué)習(xí)成績也就相應(yīng)提高了。最終達(dá)到了雙重教育的效果。

總之,教學(xué)要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),讓他們積極主動(dòng)參與獲取知識(shí)的全過程中來,并在參與探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中真正體味到學(xué)習(xí)的樂趣,全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合能力,為進(jìn)一步進(jìn)入高層次的數(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)奠定可靠的基礎(chǔ)。

本文刊載于《學(xué)生新報(bào)》2011年11月10日

第三篇：淺談體育教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

淺談體育教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

閩侯縣竹岐中心小學(xué)張維鋒

摘要新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革把小學(xué)體育改為“體育與健康課”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。著重從學(xué)生興趣出發(fā)，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉的習(xí)慣。

關(guān)健詞體育教學(xué)學(xué)生個(gè)性

教育學(xué)認(rèn)為個(gè)性是個(gè)體在其自身?xiàng)l件和環(huán)境的影響下，通過社會(huì)實(shí)踐形成和發(fā)展起來的使其成為他自己而不是別人的綜合特性，它應(yīng)該包括生理、心理和社會(huì)行為等方面。

因此，在體育教學(xué)中，要注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的發(fā)揮，追求學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，采取多樣化教學(xué)，讓學(xué)生感受成功快樂的喜悅，提高每一個(gè)學(xué)生的身心健康、運(yùn)動(dòng)技能和社會(huì)適應(yīng)能力，并充分展示自己的個(gè)性特長和主觀能動(dòng)性。老師要堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，激發(fā)孩子的靈性，在倡導(dǎo)孩子的終身發(fā)展的實(shí)踐中試圖做一些適合學(xué)生個(gè)性愛好的研究和探索，引導(dǎo)兒童在教學(xué)環(huán)境中盡可能地自由發(fā)展、表現(xiàn)個(gè)性、表達(dá)自我。

體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的途徑：

一、重視學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以老師為中心，重視老師的示范和講解，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“跟我學(xué)”，長此以往會(huì)造成學(xué)生對(duì)體育課失去興趣，同時(shí)不能激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，不能使學(xué)生體驗(yàn)到滿足需要的樂趣，學(xué)生也不會(huì)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。快樂體育重視教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)因作用，即主體作用。重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)是提高教學(xué)效率的手段。只有改變教學(xué)方法，因村施教，積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的適應(yīng)學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，才能取得良好的教學(xué)效果。如跳繩教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生提供長跳繩和短跳繩；并啟發(fā)學(xué)生：用這些繩，還能想出什么樣的方法來跳？于是正、反跳、跑跳，雙人跳??各種方法層出不窮。還可以啟發(fā)他們用繩來做游戲，學(xué)生通過嘗試，創(chuàng)編出許多游戲方法，用繩來擺數(shù)字、擺各種圖形；用繩做起跳線、起跳線；將繩圍成圈做游戲等許多有價(jià)值的創(chuàng)新游戲泉涌而出，擴(kuò)充了學(xué)生的想像空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，使整個(gè)課堂充滿情趣，使學(xué)生的主體作用的地位得到最大限度的發(fā)揮。

二、寓體育于玩之中，提高學(xué)習(xí)效率

興趣是個(gè)體對(duì)事物、事件、人際關(guān)系以及各種活動(dòng)的探索而反映出的一種愉快的情緒體驗(yàn)。在教學(xué)中，我把教材精心設(shè)計(jì)成各種新奇、有趣的游戲，讓學(xué)生親自“玩?！保趧?dòng)中思、玩中學(xué)，從中獲取知識(shí)，寓教于樂，最終達(dá)到發(fā)展身心的目的。例如在教授“立定跳遠(yuǎn)”一課時(shí)，我以“青蛙過河”的游戲方式編排，使小學(xué)生興致濃厚地參與到體育運(yùn)動(dòng)中去，輕松地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，起到了較好的德育教育作用。讓學(xué)生在活動(dòng)中享受樂趣和成功感，使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣、意識(shí)，發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力，真正達(dá)到全面發(fā)展學(xué)生身心的目的。

三、承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異的存在，因材施教

學(xué)生的性格各不相同，老師應(yīng)深入了解學(xué)生的性格特征，采用適宜的方式和

方法去引導(dǎo)和培養(yǎng)，使之得到充分發(fā)展。由于學(xué)生的個(gè)性不同，在體育運(yùn)動(dòng)中，我們不能只顧“滿堂灌”，要針對(duì)學(xué)生不同的體育行為、思想的特點(diǎn)，因材施教，選擇不同的教育內(nèi)容。所以，老師要了解學(xué)生的內(nèi)心需求，對(duì)學(xué)生的要求不應(yīng)強(qiáng)求一致，而應(yīng)分類施教。比如有的學(xué)生善跳；有的學(xué)生善于跑；有的學(xué)生有壓力學(xué)得好，有的則相反；有的學(xué)生爆發(fā)力好；有的學(xué)生柔韌性好等等。針對(duì)以上情況幫助他們選擇一種或兩種適合他們個(gè)性特點(diǎn)的方法和技能。實(shí)踐證明，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性更強(qiáng)，更能進(jìn)一步促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)，在教學(xué)中高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，能使學(xué)生形成嚴(yán)格、認(rèn)真、勇敢、頑固的個(gè)性特征。

四、思想品德教育與學(xué)生個(gè)性發(fā)展相結(jié)合課堂中，選擇合理、科學(xué)的教法，是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的有效途徑。要把學(xué)生的心理活動(dòng)和身體活動(dòng)結(jié)合起來，利用課堂的組織教法中的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。例如教學(xué)中運(yùn)用角色扮演，可增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感。如在教學(xué)“老鷹捉小雞”的游戲中，母雞為了保護(hù)小雞與老鷹搏斗，表現(xiàn)了偉大的“母愛”，小雞在母雞的帶領(lǐng)下協(xié)同與老鷹搏斗，體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)就是力量的道理。又如隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，開展“我是一名好戰(zhàn)士”的小游戲，可以培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性：“我是好當(dāng)家”活動(dòng)，通過對(duì)場地器材的保護(hù)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)的思想；課堂小結(jié)表揚(yáng)好人好事，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的拼搏精神。

在小學(xué)體育教學(xué)中，采用發(fā)展學(xué)生個(gè)性的教學(xué)，有利于提高學(xué)生對(duì)體育的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)、心情愉快地去接受教育，使學(xué)生擁有完善的個(gè)性和人格，讓每個(gè)小孩子都成為課堂上一名快樂的主角！

素質(zhì)教育是優(yōu)質(zhì)教育，在體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就是要提高每一個(gè)學(xué)生的身心健康、運(yùn)動(dòng)技能和社會(huì)能力，并充分展示其個(gè)性特長和主觀能動(dòng)性，因此必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“個(gè)性差異”的個(gè)性化教育。作為一名學(xué)校體育工作者，我們應(yīng)該不斷努力學(xué)習(xí)、鉆研，提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)研究，以滿足進(jìn)行素質(zhì)教育的要求。同時(shí)，要以高尚的師德、正確的言行，在課堂上和生活中給學(xué)生做出表率，才能使學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展在潛移默化中得到不斷加強(qiáng)。

第四篇：談?wù)勅绾巫寣W(xué)生積極有效地參與數(shù)學(xué)教學(xué)

談?wù)勅绾巫寣W(xué)生積極有效地參與數(shù)學(xué)教學(xué)

陵水縣椰林一小 陳小燕

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及課堂教學(xué)效率的提高，往往受到學(xué)生主體性發(fā)展情況的制約，而學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)則是學(xué)生主體性的重要表現(xiàn)，是發(fā)展學(xué)生主體性的重要途徑，更是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的根本保證。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，促使學(xué)生主動(dòng)、全面地參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。這里就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何讓學(xué)生積極有效地參與數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)，提出來權(quán)當(dāng)拋磚引玉。

一．給每一個(gè)孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)

每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)孩子都是一幅生動(dòng)的畫卷。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要努力在小組合作中讓每一個(gè)孩子都能參與討論交流，在交流中取長補(bǔ)短，互相借鑒，共同提高。特別是性格內(nèi)向的孩子普遍不愛表現(xiàn)，課堂上不愛發(fā)言，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就沒了。課堂上教師就要特別重視調(diào)動(dòng)性格內(nèi)向的孩子發(fā)言。首先教師要鼓勵(lì)每一位發(fā)言的學(xué)生，使性格內(nèi)向的學(xué)生受到感染，感到安全、產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。其次，教師要隨時(shí)隨地關(guān)注這類學(xué)生，及時(shí)捕捉他想表現(xiàn)的瞬間，讓他們表現(xiàn)。再次，教師對(duì)他們的表現(xiàn)要多給以表揚(yáng)、肯定，不要諷刺、挖苦、打擊，更不要表現(xiàn)出不耐煩，即使回答得不完整，或回答錯(cuò)了，也要鼓勵(lì)他的勇敢，久而久之，他們也會(huì)走出封閉的世界，走入活躍的行列。

去年，我們班里有一個(gè)十分文靜內(nèi)向的小女孩叫朱小艷，平時(shí)的數(shù)學(xué)課上她不太動(dòng)腦思考，也很少發(fā)言。我在教學(xué)“厘米和米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)完厘米后，我叫同學(xué)們在小組內(nèi)測量自己帶來的各種物品，然后說說你是怎么量的。很多同學(xué)都搶著發(fā)言，但是答案都差不多，他們都是用‘0’作為起點(diǎn)開始量的，我鼓勵(lì)說還有沒有不同的方法，卻沒有學(xué)生回答。突然，我發(fā)現(xiàn)朱小艷同學(xué)怯生生的想舉手又不敢舉的樣子，我馬上用充滿信任的目光激勵(lì)她說：“小艷同學(xué)，你來說一說，老師相信你肯定有一個(gè)巧妙的與同學(xué)們不同的方法的?！边@句話猶如一針“強(qiáng)心劑”給朱小艷百倍的信心和勇氣。只見她慢慢地站起來說：“我是把后面的‘3’當(dāng)作測量的起點(diǎn)的。這樣再看終點(diǎn)到幾，找出他們之間的差數(shù)，就是這個(gè)物體的長度了?！甭犓f完，我心中的喜悅無以言表，非常高興地說：“你很有創(chuàng)意，從今天開始，就這樣下去，你會(huì)非常出色的。”當(dāng)大家聽到她的特殊的測量方法和我的贊賞時(shí)，贊許的掌聲也不由自主地響了起來。從那以后我發(fā)現(xiàn)她對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又多了一份熱愛和自信，很多數(shù)學(xué)活動(dòng)她都能主動(dòng)地參與，并能大膽地提出數(shù)學(xué)問題。所以，在教學(xué)中如果我們懂得尊重、欣賞每一個(gè)學(xué)生，讓他們都有獲得了成功的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，并能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到存在的價(jià)值，也認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而激勵(lì)他們不斷探索、創(chuàng)新。

二．讓孩子們學(xué)得有興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)就變成了一件愉快的事情，學(xué)生就會(huì)自覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果我們創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的情境，特別是創(chuàng)設(shè)一些有趣味性的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)楹猛妗⒑脛?dòng)是兒童的天性，利用學(xué)生喜歡做游戲的心里，賦予枯燥乏味的數(shù)學(xué)以“生命”，讓妙趣橫生的“動(dòng)感”數(shù)學(xué)進(jìn)入課堂，能使學(xué)生以良好的情趣投入到學(xué)習(xí)中去。我在教學(xué)生認(rèn)識(shí)11----20各數(shù)時(shí)就設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的游戲，讓20名同學(xué)每人胸前都佩戴一張數(shù)字卡片，教師說要求學(xué)生活動(dòng)。如：按從小到大的順序排隊(duì)；比19大的數(shù)出列；分別介紹自己（說組成）；兩位數(shù)原動(dòng)轉(zhuǎn)兩圈；找相鄰的數(shù)做朋友；15后面第三個(gè)數(shù)教大家做動(dòng)作等。這個(gè)游戲充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在娛樂中學(xué)到了知識(shí)，收到了很好的教學(xué)效果。

三．創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！眲?chuàng)設(shè)問題情境正是為了滿足學(xué)生這一需求。教師在教學(xué)中有意識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在自己的參與實(shí)踐中會(huì)產(chǎn)生諸多復(fù)雜的心理體驗(yàn)，從而使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面得到全面的發(fā)展。學(xué)生在有趣的、現(xiàn)實(shí)的問題情境中，對(duì)數(shù)學(xué)有了更加濃厚的好奇心和求知欲。如：在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：母親節(jié)快到了，小紅想給媽媽買一件禮物，就把自己攢的1角硬幣拿出來，一數(shù)有30個(gè)。拿著這么多硬幣不方便，于是小紅就找隔壁的老奶奶來幫忙想想辦法。老奶奶說這好辦，就收了小紅的30個(gè)硬幣，給了小紅4張1元錢紙幣。小紅有點(diǎn)不高興，覺得有點(diǎn)虧。這時(shí)，我提出問題：“小紅拿30個(gè)1角硬幣換3張1元紙幣虧不虧？為什么？”問題一提出，學(xué)生就積極地展開了探索活動(dòng)：從課本的附面中剪出假的硬幣和紙幣，然后將10個(gè)硬幣放在一起換成1張1元，30個(gè)1角硬幣剛好換3張1元，從而解決了問題，并得出元和角之間的關(guān)系，即1元=10角。這樣一方面使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)解決身邊實(shí)際問題的成功喜悅，找到了多種解決問題的方法，另一方面極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的思維。

四．精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，搭建學(xué)生主動(dòng)參與的舞臺(tái)

在教學(xué)中，要解決好數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和小學(xué)生思維形象性之間的矛盾，必須充分利用我們生活中的數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容，讓他們在實(shí)踐活動(dòng)中盡情地感受新知，盡情地訓(xùn)練思維，盡情地構(gòu)建新知。如我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”時(shí)，首先就是從學(xué)生身邊最熟悉的事物（茶桶、魔方、鞋盒、小球等）入手，讓學(xué)生用手摸等方式去感知這些物體的外部特征，再把相同形狀的物體擺在一起，再通過組內(nèi)摸一摸、推一推、滾一滾、搭一搭、拼一拼等形式，進(jìn)一步去鞏固和強(qiáng)化這些物體的特征。這樣，從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，通過他們自身操作感悟，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了實(shí)踐能力，提高了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，也落實(shí)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

五．把時(shí)間和空間還給學(xué)生

學(xué)生只有真正獲得了時(shí)間和空間，才能真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)。那么在課堂上，教師首先要做到少講，精講。凡是學(xué)生能自己探索出來的決不包辦代替，凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的決不暗示，教師只是引導(dǎo)、啟發(fā)。其次，提出一個(gè)探究性的問題，并要相信自己的學(xué)生，給學(xué)生思維的空間，讓他們自己去學(xué)習(xí)、探索。我在教學(xué)實(shí)踐中就有一次很深刻的體會(huì)，那是前個(gè)星期一，本來按教學(xué)進(jìn)度應(yīng)該教到時(shí)、分、秒這部分內(nèi)容的，不過我覺得這些內(nèi)容有點(diǎn)抽象，學(xué)生不易理解，需要安排很多活動(dòng)讓學(xué)生親身去體驗(yàn)，而我那天感冒咳嗽很厲害，喉嚨又啞，講話非常困難，我只好跳到后面，先教6的乘法口訣。因?yàn)榍懊鎸W(xué)生已經(jīng)掌握了2、3、4、5的乘法口訣，對(duì)于6的口訣學(xué)生應(yīng)該比較熟悉。讓我想不到的是，這次喉嚨啞得可真有意義，正由于那堂課我講得極少，學(xué)生的表現(xiàn)卻異常的活躍。一開始我就出示那個(gè)方格圖讓學(xué)生估算有多少個(gè)方格，學(xué)生估算出來的答案卻不一致，他們就自己提出要一排一排地?cái)?shù)，而又發(fā)現(xiàn)了每排的方格個(gè)數(shù)都同樣多，學(xué)生就自然而然地列出乘法算式來，接著他們又想到還可以編口訣呢，于是他們就頗有興趣地自己編出口訣，小組之間還進(jìn)行互相檢查，并懂得討論、交流找出口訣里面所含的規(guī)律，指出每個(gè)口訣所表示的意義，最后他們還提出了很多生活中有關(guān)乘法的數(shù)學(xué)問題來，也從中體驗(yàn)到了成功的學(xué)習(xí)樂趣，這可真是個(gè)意外的收獲，讓我興奮不已！仔細(xì)想想，就是因?yàn)樵谶@一堂課里，學(xué)生不僅有聽的時(shí)間，主要是我給足了學(xué)生觀察的時(shí)間、思考的時(shí)間、動(dòng)口的時(shí)間，甚至嘗試錯(cuò)誤的時(shí)間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、探索，最后找到解決的方法，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，讓他們享受到學(xué)習(xí)的快樂，也領(lǐng)悟到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要懂得把時(shí)間和空間還給學(xué)生。

六．注重過程，注重體驗(yàn)

體驗(yàn)就是指學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感覺、去驗(yàn)證、去應(yīng)用，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解知識(shí)，掌握知識(shí)，解決實(shí)際問題即多種感官協(xié)同作用參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。心理學(xué)研究表明：兒童思維形式是以具體形象思維為主的。而這種形象思維是借助對(duì)客觀事物的表象而產(chǎn)生的，如果離開了客觀實(shí)際，表象豈不成了無源之水、無本之木？所以“體驗(yàn)”之法就是讓學(xué)生親自體驗(yàn)問題的情境，獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。如：教學(xué)“一分能干什么”時(shí)，我讓學(xué)生在1分內(nèi)做自己喜歡做的事情，如摸自己的脈搏，數(shù)數(shù)跳動(dòng)多少次；可讀多少個(gè)字；能寫多少個(gè)字等去體驗(yàn)1分鐘有多長。又如，教學(xué)“米、厘米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先讓學(xué)生分別用手勢、張開雙臂等方式表示1厘米、1米的長度，進(jìn)而讓學(xué)生用手指、雙臂作量器度量周圍實(shí)物。最后讓學(xué)生練習(xí)目側(cè)，從而體驗(yàn)1厘米、1米的實(shí)際意義。

總之，要讓學(xué)生積極有效地參與數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)努力做到：尊重人人參與的權(quán)利，樹立人人參與的意識(shí)，激發(fā)人人參與的熱情，培養(yǎng)人人參與的能力，創(chuàng)設(shè)人人參與的氛圍，提供人人參與的機(jī)會(huì)，注意人人參與的過程，展示人人參與的成果。

第五篇：初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動(dòng)參與策略討論

初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動(dòng)參與策略討論

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2018）07-086-01

摘要 在我國教育體系中，一直提倡德智體美綜合發(fā)展，體育是練就身體素質(zhì)的一種有效途徑，本文從學(xué)生主動(dòng)參與體育教學(xué)的重要性出發(fā)，探討如何提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞 初中體育教學(xué) 學(xué)生主動(dòng)參與性 有效策略

一、初中體育教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與的重要性

興趣是最好的老師，積極性是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中，只有提高了學(xué)生的積極主動(dòng)性，他們才會(huì)愿意參與到學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。在體育教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與也同樣重要。一方面，學(xué)生主動(dòng)參與體育教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，激勵(lì)他們頭腦中的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，從而積極主動(dòng)地投身到體育鍛煉中，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方面也有很大益?；另一方面，學(xué)生主動(dòng)參與體育教學(xué)，可以幫助體育教師更好地開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也是體育教師的一個(gè)自我提升過程。只有體育老師和學(xué)生共同配合，才能將體育教學(xué)的優(yōu)勢和作用發(fā)揮到最大限度。

二、初中學(xué)生參與體育課程主動(dòng)性較低的原因

（一）學(xué)生缺乏體育學(xué)習(xí)積極性

應(yīng)試教育模式下，學(xué)生難以培養(yǎng)長期體育鍛煉的習(xí)慣，也沒有體育學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，讓他們一下子就接受體育教學(xué)，并積極投入到教學(xué)過程中，是難以實(shí)現(xiàn)的；此外，初中生平時(shí)的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)課程較多，他們無暇體育的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生甚至將體育作為一門緊張學(xué)習(xí)中的調(diào)劑品。在體育課上也只是被動(dòng)去運(yùn)動(dòng)，并沒有主動(dòng)參與的習(xí)慣。

（二）初中體育課程教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

在初中體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容較單一，教學(xué)方式也缺乏多樣性。學(xué)生每次上體育課就是跑步，做體操。長期以往，學(xué)生對(duì)于這種無聊單調(diào)的體育教學(xué)內(nèi)容感到厭煩，自然而然地就會(huì)喪失對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣，更不用說積極主動(dòng)地投入到體育教學(xué)中；再者，體育教師的教學(xué)方式基本都是集體跑步，集體體操訓(xùn)練。這樣一來，學(xué)生與學(xué)生之間缺乏競爭性。學(xué)生認(rèn)為反正都是一個(gè)整體，做得好與壞無傷大雅。因此，學(xué)生對(duì)于體育這門課程沒有什么期待，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主體地位不強(qiáng)

在任何教學(xué)中，學(xué)生都應(yīng)該作為學(xué)習(xí)的主體，教師只是扮演一個(gè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色。但在初中體育教學(xué)中，教師與學(xué)生的角色似乎被調(diào)換了。在體育課上，都是體育老師一味要求學(xué)生該怎樣做，該做些什么。接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么也是由教師決定的，沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)需求。這樣一來，體育課堂并未體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，反而是學(xué)生在整個(gè)課堂中都是被動(dòng)接受，沒有主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。時(shí)間一長，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與性，這不利于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。

三、提升初中學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)的有效策略

（一）提高學(xué)生主動(dòng)參與的主觀意識(shí)

雖說初中課程緊張，學(xué)生幾乎沒有業(yè)余活動(dòng)時(shí)間。但是，如果可以有效提升體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大體育教學(xué)的內(nèi)容，不僅可以幫助學(xué)生緩解其他學(xué)科的壓力，還可以讓學(xué)生的身心得到充分的鍛煉。從而讓學(xué)生真正愛上體育這門課程，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理負(fù)擔(dān)，達(dá)到身心放松的目的。站在體育教師的立場來說，他們需要擴(kuò)展體育學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式，多聽取學(xué)生的意見，盡量滿足學(xué)生的體育需求。同時(shí)，在體育課堂中，還可以通過分組競賽的方式，來提高學(xué)生的競爭性，給他們一定的壓力，從而收獲無限的動(dòng)力。讓他們真正意識(shí)到體育學(xué)習(xí)的重要性，并主動(dòng)參與到體育教學(xué)中。

（二）豐富體育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)階段，我國初中體育教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，且長期得不到創(chuàng)新。學(xué)生在這種長時(shí)間枯燥地學(xué)習(xí)中，能夠準(zhǔn)確預(yù)測到接下來體育課中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣一來，會(huì)讓學(xué)生對(duì)于體育這門課程沒有好奇性。換言之，體育課程沒有神秘性，這會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大打折扣。因此，體育教師需要不斷豐富課堂內(nèi)容，并且可以制作一個(gè)調(diào)查問卷，了解學(xué)生的體育愛好，從而對(duì)癥下藥，開展一些學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)習(xí)。豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，不僅可以提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓體育教師不斷提高自身體育水平。

（三）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

初中是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)階段。這段時(shí)期學(xué)生有自己清晰的，想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。他們對(duì)于學(xué)習(xí)有著自己獨(dú)特的看法。因此，像我上文已經(jīng)。說到過的，在體育學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)明確好教師和學(xué)生的地位。我們需要將學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的位置上，充分了解學(xué)生的體育需求。教師根據(jù)學(xué)生的需求，來制定學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣才能從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

四、小結(jié)

綜上，初中學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中還存在一定問題，問題的根源在于缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)參與性；其次，就是教師的教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方式單調(diào)，沒有突出學(xué)生的主體地位等等，這些都是造成我國初中體育教學(xué)質(zhì)量不高的原因。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)十分注意這些潛在的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。如此一來，才能讓學(xué)生真正作為體育學(xué)習(xí)的主體，從而提高學(xué)生的主動(dòng)參與體育課程的積極性。