第一篇：M一01—000437—029(連云港市贛榆縣石橋鎮(zhèn)第二中心小學(xué))大全

微亦足道 方可有效

—— 談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“細(xì)節(jié)” 處理

1【內(nèi)容摘要】

教學(xué)細(xì)節(jié)，是指課堂教學(xué)過程中所發(fā)生的細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)。細(xì)節(jié)，能反映教師的教學(xué)水準(zhǔn)，折射教師的教學(xué)思想，決定課堂效率和質(zhì)量。我們關(guān)注細(xì)節(jié)，首先要用新課程的教學(xué)理念去反思“過去”的細(xì)節(jié)，改造我們“慣?！钡募?xì)節(jié)，刪除“無效”的細(xì)節(jié)。我們打造有效課堂，要從“有效”細(xì)節(jié)研究入手，精心設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，慧心發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，盡心呵護(hù)細(xì)節(jié)，真心體驗(yàn)細(xì)節(jié)，用心處理細(xì)節(jié)，在對細(xì)節(jié)的不斷打磨中，讓課堂得到有效的提升?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)細(xì)節(jié) 無效 有效

【正文】

所謂教學(xué)細(xì)節(jié)，就是指課堂教學(xué)過程中所發(fā)生的很細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)，是教學(xué)行為的具體分解,是構(gòu)成教學(xué)行為的最小單位。它可以是教師的一言一行，一顰一笑；可以是師生之間心靈互動，行為組合；也可以是在特定情境中學(xué)生對教學(xué)的瞬時反應(yīng)??①

細(xì)節(jié)雖小，卻能小中見大。有位特級教師這樣說：“透過教學(xué)細(xì)節(jié)，可以看出教師的理念、價值、功力、境界、文化、智慧、魅力??”細(xì)節(jié)決定著課堂的效率和質(zhì)量。我們要打造有效的課堂就離不開對細(xì)節(jié)的研究。

關(guān)注細(xì)節(jié)，首先要用新課程的理念去反思“過去”的細(xì)節(jié)，改造我們“慣常”的細(xì)節(jié)。

一、課堂在無效中蹉跎——敗也細(xì)節(jié)

“千里之堤，毀于蟻穴”。楊再隋先生說過：“忽視細(xì)節(jié)的教育實(shí)踐是抽象的、粗淺的、迷茫的。”課堂，會因?yàn)榧?xì)節(jié)的疏忽，精彩與我們擦肩而過；會因?yàn)槟切┑托踔翢o效、負(fù)效的細(xì)節(jié)，導(dǎo)致碌碌無為，成為師生心靈的桎梏，導(dǎo)致在有效課堂外徘徊，如：

問題之一：無的放矢的教學(xué)導(dǎo)入，學(xué)生“一頭霧水” 教學(xué)導(dǎo)入在一定程度上能折射出教師的教學(xué)理念，呈現(xiàn)出教師對教學(xué)思想的追求，閃爍出教師的教學(xué)智慧和創(chuàng)造精神。不可否認(rèn)，課改后，許多數(shù)學(xué)課因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了生動有趣的教學(xué)情境，原本枯燥的課堂變得更有吸引力了，但同時也看到，有的教師為了“情境”而“情境”，情境不能溝通所學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，不但在教學(xué)中沒有價值，反而讓學(xué)生感到“一頭霧水”，無所適從。

課堂再現(xiàn)：蘇教版六年級上冊《倒數(shù)的認(rèn)識》

師：在日常生活中，有許多東西是可以倒過來的，如雜技演員可以手腳倒立行走，茶杯可以倒放在桌子上等，“上海自來水來自上?！?，從左往右讀或從右往左讀，都是一樣的；數(shù)學(xué)里也有這樣的知識，揭題“倒數(shù)的認(rèn)識”。在經(jīng)過這一系列的情境導(dǎo)入后，再提問：“什么是倒數(shù)？”由于受到前面那些問題的影響，許多學(xué)生很自然地說出“倒數(shù)就是將數(shù)倒過來或者倒著數(shù)”，1的倒數(shù)是1，8的倒數(shù)是8，6的倒數(shù)就是9??

1、趙國忠 《透視名師課堂管理--名師課堂管理的66個經(jīng)典細(xì)節(jié)》第3頁

江蘇人民出版社 2007年3月

思考：如此導(dǎo)入，與學(xué)習(xí)內(nèi)容格格不入，教師只在“倒”字上下功夫，忽略了“倒數(shù)”的本質(zhì)意義，沒有對概念的本質(zhì)屬性進(jìn)行概括與提升。師生之間在漫無邊際地“侃”著，這樣的生活原型對學(xué)生不但沒有幫助，反而誤導(dǎo)學(xué)生，造成學(xué)生對“倒數(shù)”認(rèn)識的偏差。

問題之二：無邊無際的課堂提問，學(xué)生“云中漫步”

課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段，是師生情感和信息交流的重要渠道。精彩的提問是誘發(fā)學(xué)生思維的發(fā)動機(jī)，開啟思維的大門，提高課堂教學(xué)效率和師生情感的交流，優(yōu)化課堂教學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)中，不少教師的提問不注重藝術(shù)性，過于簡單。諸如“是不是”、“好不好”之類的提問，表面上營造了熱烈的氣氛，實(shí)質(zhì)上流于形式，華而不實(shí)，有損學(xué)生思維的積極性；有的教師提問超出學(xué)生知識范圍，問題過難，抑制了學(xué)生的思維熱情和信心；有的教師不善于了解學(xué)生的思維過程而適當(dāng)引導(dǎo)，問題指向不明，學(xué)生思維水平難以提高，學(xué)生猶如“云中漫步”，盲目回答，毫無價值。

課堂再現(xiàn)：蘇教版三年級下冊《統(tǒng)計(jì)與可能性》中的《平均數(shù)》 用多媒體出示游泳池，說明游泳池的平均水深1.40米。師：“你們?nèi)ビ斡?，安全嗎？?生：“安全，可以在淺水區(qū)。” 追問：“真的安全嗎？”

生：“安全，可以，帶救生圈，可以叫家長陪同????”

教師只好出示游泳池的剖面圖：最深處1.6，是淺處1.2米，中間1.4米。接著教師再提問：“1.4米是怎樣算出來的，你們知道它是什么意思嗎？”

反思：這里，教師提出的問題：“你去游泳，安全嗎？”，目的是想讓學(xué)生理解平均數(shù)。問題雖然有一定的開放性，學(xué)生也有很大生成空間，但是這個問題缺乏明顯的數(shù)學(xué)指向性，使學(xué)生無法了解教師的提問意圖，思維發(fā)生混亂，造成學(xué)生回答漫無目的，難以引起學(xué)生數(shù)學(xué)的思考。

問題三：無所適從的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生“大城小事” 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用教具學(xué)具來幫助學(xué)生理解概念公式也是常用的手段之一，可是材料的選擇是否具有簡易性、典型性等也直接影響著教學(xué)的有效性。課堂再現(xiàn)：蘇教版二年級上冊《四邊形的認(rèn)識》

老師準(zhǔn)備了大量的四邊形，有缺角的長方形、凹的四邊形和一些不是很明顯的四邊形等等，讓學(xué)生這眾多的圖形中找出四邊形來，并概括四邊形的特征。由于圖形太多，且典型性不明顯，學(xué)生是看得眼花繚亂，不但花費(fèi)了大量時間來尋找四邊形，最后在對四邊形特點(diǎn)的概括上也顯得非常零碎。

思考：學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容首次感知時，要抓住本質(zhì)特征，形成豐富表象，使之強(qiáng)化。在練習(xí)2中再進(jìn)行變式與比較，認(rèn)識才足夠深刻②。不難看出，在這里向?qū)W生出示過多、過雜的材料，反成了“高效課堂教學(xué)”的絆腳石。

二、課堂在有效中提升——成也細(xì)節(jié)

“泰山不拘細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深?！庇行У慕虒W(xué)在于能有效利用細(xì)節(jié)。綜觀名師的課堂，教學(xué)的智慧是由一個個教學(xué)細(xì)節(jié)積淀而成。細(xì)節(jié)，見證智慧！細(xì)節(jié)，彰顯魅力！細(xì)節(jié)，成就完美！細(xì)節(jié)看似“隨心所欲”，其實(shí)是教師理念引領(lǐng)和靈性處理的綜合效果。

2張興華 《兒童學(xué)習(xí)心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》江蘇教育出版社 第39頁

所以，我們打造有效課堂，要從研究有效細(xì)節(jié)入手，精心設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)、盡心呵護(hù)細(xì)節(jié)、真心體驗(yàn)細(xì)節(jié)，慧心發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，用心處理細(xì)節(jié)，在對細(xì)節(jié)的不斷打磨中，讓課堂得到有效的提升。

首先，細(xì)節(jié)的把握起源于對教學(xué)環(huán)節(jié)的精心預(yù)設(shè)

教學(xué)細(xì)節(jié)是可以“打造”的，有些細(xì)節(jié)表面上看是信手拈來，即性所得，而實(shí)質(zhì)上是匠心獨(dú)運(yùn)，慧心設(shè)計(jì)。細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)緣于對教材、對學(xué)生和對環(huán)境的深刻理解與把握，緣于對各種教學(xué)資源的有效組合與利用。教師要永遠(yuǎn)對課堂中的“人”充滿真切關(guān)注和終極關(guān)懷，要讓教學(xué)細(xì)節(jié)回歸“生命關(guān)懷”的教育本質(zhì)，有效觸動學(xué)生心靈，讓靈動的智慧和人文的光輝盈溢課堂。教師要在教與學(xué)、師與生、生與生的良性互動中，敏銳發(fā)現(xiàn)、善于捕捉有價值的細(xì)節(jié)，抓住教育時機(jī)，深入挖掘，寓教育于無痕③④。

課堂再現(xiàn)：蘇教版三年級下冊《認(rèn)識面積》：

先引導(dǎo)學(xué)生通過做手勢平行移動和在空中劃圈運(yùn)動復(fù)習(xí)舊知。接著，出示下面的方格圖(如圖1)，圖中有一個小紅點(diǎn)，要求學(xué)生將這個紅點(diǎn)向上平2格(學(xué)生操作示意后，教師在圖中點(diǎn)出平移后的小紅點(diǎn))。而后，引導(dǎo)學(xué)生將這個小紅點(diǎn)在剛才平移中行走的路線劃出來，最后得到一條線段(如圖2)。接著，再讓學(xué)生再將這根線段向右平移4格，并思考這根線段可能會移到了什么位置。事實(shí)上，這根線段的平移就像一把刷子在往右“刷”，從左到右在方格圖上“刷”出了一個占8個格子的長方形(如圖3)。

在直觀演示的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生也在這個方格圖上來“刷”兩個大小不同的長方形。最后，教師利用學(xué)生的原生態(tài)作品，讓其觀察比較，得出剛才刷出的三個長方形的面，有的面大，有的面小。在學(xué)生動手操作，親歷感悟后，揭示面積的意義，靈動自然。

賞析：教師巧妙借助學(xué)生已有的知識——平移與旋轉(zhuǎn)，從一個點(diǎn)入手，平移得到一條線，再通過線的平移得到一個面。緊緊抓住“移”這個動作細(xì)節(jié)來構(gòu)思新課導(dǎo)入，尤其是“線動

3成面”的動作細(xì)節(jié)，給了學(xué)生一個面的“定格”。情景設(shè)計(jì)以操作為載體，從形象直觀的“點(diǎn)、線、面”有序遞進(jìn)，使面積的引人顯得自然流暢，平實(shí)的課堂凸顯出亮點(diǎn)和優(yōu)勢，讓人感覺耳目清新，于無痕處見老師的“匠心”。

其次，細(xì)節(jié)的精彩來自于對課堂生成的準(zhǔn)確把握

教學(xué)是師生多向、開放和動態(tài)的對話過程。葉瀾教授指出：“課堂應(yīng)是向未來方向挺進(jìn)的旅程，隨時都可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的園景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”在這個過程中時時跳躍著一個個鮮活的細(xì)節(jié)，這就需要我們教師具有一雙“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，善于捕捉生成細(xì)節(jié)，進(jìn)行有意識地創(chuàng)造與開發(fā)，并巧妙運(yùn)用自己的教育智慧，把細(xì)節(jié)做大做精，賦予細(xì)節(jié)更多的教學(xué)價值和功能，讓細(xì)節(jié)生成別樣的精彩。課堂再現(xiàn)：蘇教版一年級上冊《認(rèn)識立體圖形》 3、4趙國忠 《透視名師課堂管理--名師課堂管理的66個經(jīng)典細(xì)節(jié)》

17、23頁

江蘇人民出版社 2007年3月

學(xué)生把帶來的各種物體（立體圖形）分類后，部分學(xué)生把正方體、長方體放在桌子上，卻緊緊地抓住幾個球，不敢放下。教師觀察了片刻，從他們的表情中看出：他想放又不敢放。于是，輕聲地問：“王靜，你為什么不把球放下？”

學(xué)生羞羞答答地說：“老師，球會跑的？” 教師追問了一句：“它是怎么跑的？”

（學(xué)生的心情從緊張中頓時受到了安慰，大膽地放手試起來）生：“亂跑的?！?/p>

學(xué)生還自高奮勇地上臺表演，證明給大家看。師：“真棒！還有誰會跑？”

生：“圓柱。但它不會亂跑，比較聽話地跑。（前后或左右跑）”

師：“車輪是什么形狀的？（圓柱）為什么不做成球體？ ”

學(xué)生哈哈大笑，暢所欲言。

賞析：教學(xué)中的生成資源稍縱即逝，要靠教師去捕捉。它猶如課堂的精靈，倏忽而至，稍縱即逝，讓人始料不及。這里，學(xué)生“抱住球不敢放下” 出現(xiàn)時，教師沒有簡單處理，反而能及時捕捉，以此為契機(jī)，改變“看、摸、滾”的教學(xué)預(yù)設(shè)，巧妙引導(dǎo)，開始了一種因需要而觸動的探究學(xué)習(xí)，于“慣常”處開拓一片新天地。這里，尊重生成，不忽視預(yù)設(shè)外的細(xì)節(jié)資源，使我們的教學(xué)因意外而精彩，因真實(shí)而成為不可替代的一段師生生命發(fā)展的“流程”。

再次，細(xì)節(jié)的精彩來自于對錯誤資源的靈活利用 數(shù)學(xué)活動的開放性強(qiáng)，可謂“十面埋伏”，學(xué)生思維旁逸斜出也很常見，即使課前預(yù)設(shè)再充分也不能完全避免錯誤。當(dāng)學(xué)生出錯了，如果直接告訴學(xué)生正確答案，該錯的還是錯。我們應(yīng)敏銳地發(fā)現(xiàn)并充分關(guān)注“錯誤”，耐心扣問，靜靜傾聽，深入挖掘，才會走進(jìn)學(xué)生心靈，了解學(xué)生的真實(shí)想法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的精彩生動！

課堂再現(xiàn)：蘇教版四年級上冊《用量角器畫角》

先讓學(xué)生自主探究，初步形成畫角的方法，接著讓學(xué)生進(jìn)行嘗試獨(dú)立畫角。巡視學(xué)生練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)了張宇把一個105°的角，畫成了75度°，還有不少學(xué)生也有這樣的錯誤，靈機(jī)一動，讓張宇上臺板演。

張宇剛畫完，有學(xué)生就開始嘀咕：“這個角是105°，怎么畫成了銳角呢？” 老師故作糊涂：“剛才，張宇在畫角時，你們在嘀咕什么？” “張宇畫錯了!”

“那么，你們說說為什么會畫錯？”

學(xué)生們經(jīng)過討論，幫張宇搞清了錯誤的原因：原來是他在畫角時，在量角器上數(shù)刻度時數(shù)反了。

再引導(dǎo)：“他的錯誤，對你有幫助嗎？” “老師，畫角時要看清刻度，可不能看反了!” “老師，畫好角前，先想一想是銳角還是鈍角？”

“老師，他的錯誤很特別，正確的角加上畫錯的角正好是平角。”

老師表揚(yáng)這名學(xué)生，又馬上追問：“假如張宇又犯了同樣的錯誤，畫了50度，你能馬上知道她要畫的正確角是幾度嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“130度!”

“老師，我還有一個新的想法：畫120度的角，只要先畫60度就可以馬上畫出了。”一名學(xué)生又有了新的想法。

多么精彩的發(fā)現(xiàn)呀!課堂響起了熱烈的掌聲。

賞析：面對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，老師并沒有草草處理，而是抓住這個契機(jī)，讓學(xué)生自己尋找原因想辦法解決，激起學(xué)生對這個 “錯誤”的熱烈爭論，形成了一些獨(dú)到的見解，引導(dǎo) 4

學(xué)生表述個人見解，張揚(yáng)正確觀點(diǎn)，使細(xì)節(jié)成為牽扯學(xué)生心靈的琴弦，憾動著學(xué)生的靈魂。也正是由于教師的臨場發(fā)揮、隨機(jī)應(yīng)變，讓教學(xué)秩序得以控制，讓“錯誤”精彩起來，成為課堂教學(xué)的一個亮點(diǎn)。⑤

第四，細(xì)節(jié)的精彩來自于對課堂評價靈動真誠 如果說一堂成功的課是一曲動人的交響樂的話，那么課堂評價語則無疑是這首樂曲中一個個跳動的音符。蘇霍姆林斯基說過：“教師無意間的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才?！弊鳛榻處?，我們對孩子講話更應(yīng)該深思熟慮。具有藝術(shù)性的評價語言如一把鑰匙，它能打開學(xué)生幼小心靈的窗戶，如熊熊燃燒的火炬能照亮學(xué)生的未來，使學(xué)生能在和藹、民主、愉快的氣氛中，有所創(chuàng)新，有所作為。教師的評價語言，可以讓學(xué)生嘗到成功的甜頭，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心、主動性和持久性，逐步達(dá)到學(xué)生自己發(fā)揮潛能，追求成功的目的⑤。

課堂再現(xiàn)：蘇教版四年級上冊《交換律》

在驗(yàn)證減法的時候，課堂出現(xiàn)了這樣一個片段：

生：我們小組驗(yàn)證了，減法也有交換律，比如：1-1=1-1,2-2=2-2,3-3=3-3?? 師：好像說得有些道理哦！你們認(rèn)為對嗎？

生：不對。那是在被減數(shù)和減數(shù)相等的情況下。如果被減數(shù)和減數(shù)不相等的話，就不可以了，比如：2－3和3－2是不相等的，所以減法是沒有交換律的。

師：真是了不起?。W(xué)會找一個反例去推翻假象，真是一個很好的思考方法，同時也是解決問題的重要手段。

賞析：《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導(dǎo)。但是如果一味地給予“你真棒，不錯、很好”等這樣的肯定評價，久而久之會讓學(xué)生無法分辨出自己想法的合理性，會給學(xué)生帶來很多不利的影響。他們會在教師放任自流、熱情似火的點(diǎn)評下，失去面對“你錯了”的勇氣。而在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生不可能得到的都是表揚(yáng)。所以，學(xué)生需要我們教師的評價是發(fā)自內(nèi)心深處的，4用教師的情感去引發(fā)學(xué)生的情感。只有當(dāng)教師把學(xué)生都視為一個具有獨(dú)特的生命個體，對每一位學(xué)生給予真誠的評價，這樣才能使所有學(xué)生都能在課堂傾吐心靈的聲音、享受生命成長的喜悅。

失敗的細(xì)節(jié)給人以啟迪，成功的細(xì)節(jié)給人以借鑒。關(guān)注細(xì)節(jié)，就是關(guān)注新課程的理念是否到位，教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造；關(guān)注細(xì)節(jié)，就是追求教學(xué)的智慧，追求教學(xué)的高品位。把握細(xì)節(jié)更是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。著名導(dǎo)演張藝謀說過一句耐人尋味的話：“沒有多少人能記住整部電影詳細(xì)的過程，但卻能記住某一閃亮的細(xì)節(jié)?！奔?xì)節(jié)看似平常，但平常中蘊(yùn)涵智慧；看似簡單，但簡單中孕育思想。我們只有用心捕捉，積少成多，聚沙成塔，在教學(xué)過程中建立“細(xì)節(jié)優(yōu)勢”，在細(xì)節(jié)中探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑，實(shí)現(xiàn)師生間有效合作，教師只有不斷積淀教育素養(yǎng)，才能夠在課堂的尋常處，敏銳地發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)，進(jìn)而醞釀出課堂上的精彩。

5趙國忠 《透視名師課堂管理--名師課堂管理的66個經(jīng)典細(xì)節(jié)》第56頁

江蘇人民出版社 2007年3月

參考文獻(xiàn)：

⑴趙國忠 《透視名師課堂管理--名師課堂管理的66個經(jīng)典細(xì)節(jié)》第3頁

江蘇人民出版社 2007年3月

⑵張興華 《兒童學(xué)習(xí)心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》江蘇教育出版社 39頁

⑶⑷趙國忠 《透視名師課堂管理--名師課堂管理的66個經(jīng)典細(xì)節(jié)》

17、23頁

江蘇人民出版社 2007年3月

⑸趙國忠 《透視名師課堂管理--名師課堂管理的66個經(jīng)典細(xì)節(jié)》第56頁

江蘇人民出版社 2007年3月

⑹邵軍、翟李紅 《取其精華-也談應(yīng)用題與解決問題》,《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》

上海教育出版社 2009年第9期

⑺秦和平、劉全祥《看似尋常卻有色》 《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》

上海教育出版社 2008年第8期

⑻劉 兼、孫曉天 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 2003年6月

作者姓名：吳凌艷

工作單位：連云港市贛榆縣石橋鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 通訊地址：連云港市贛榆縣石橋鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 聯(lián)系電話：***

第二篇：石橋鎮(zhèn)第二中心小學(xué)2013~2014學(xué)_3

石橋鎮(zhèn)第二中心小學(xué)2013~2014學(xué)

第二學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃

本學(xué)期，我校將繼續(xù)堅(jiān)持“質(zhì)量與特色”雙輪驅(qū)動策略，踐行“以生為本，先學(xué)后教，自主交流，精撥達(dá)效”的教學(xué)理念，緊抓質(zhì)量建設(shè)不動搖，進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)和校本教研，積極實(shí)施“教研促動、學(xué)測驅(qū)動、評價帶動”的“三元聯(lián)動”措施，以師德師風(fēng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)向，以管理規(guī)范細(xì)化為抓手，以“高效生態(tài)課堂” 建構(gòu)為主陣地，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，進(jìn)一步貫徹落實(shí)《連云港市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理要求》，夯實(shí)石橋二小各項(xiàng)教育教學(xué)工作，大力推進(jìn)教育教學(xué)管理的規(guī)范化、科學(xué)化、精細(xì)化?，F(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃如下：

一、明確教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)

1、創(chuàng)建省級“國防教育示范校”；

2、創(chuàng)建市級“寫字優(yōu)秀?！焙汀伴喿x達(dá)標(biāo)?！?；

3、縣目標(biāo)管理二等獎以上；

4、爭取創(chuàng)建縣“先進(jìn)教導(dǎo)處”；

5、省市縣級各優(yōu)秀組織獎各2個以上；

6、縣學(xué)測成績在全縣前15名以上；縣視導(dǎo)檢查成績在全縣前10名；

7、各級各類師生學(xué)科競賽獲獎人次及等級處于全縣中游以上。

8、初步構(gòu)建“高效生態(tài)課堂”模式，各學(xué)科至少培養(yǎng)1位以上骨干教師，2位以上鎮(zhèn)課堂教學(xué)學(xué)科帶頭人；中心校至少承擔(dān)1次以上縣級教研活動，各校至少承擔(dān)鎮(zhèn)級教研活動1次；

9、積極參加省、市、縣、鎮(zhèn)教育主管部門或業(yè)務(wù)部門組織的各項(xiàng)、各類活動，效果明顯；

10、無任何縣級以上教學(xué)事故。

二、抓實(shí)教學(xué)過程監(jiān)控

（一）學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)

1、師德師風(fēng)建設(shè)

要把師德師風(fēng)轉(zhuǎn)變作為基本導(dǎo)向來做，切實(shí)轉(zhuǎn)變以往教師懶、散、慢、拖的工作作風(fēng)。利用單周一下午政治學(xué)習(xí)時間及教師例會、學(xué)校集會、集體活動等各種場合，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育方面的法律、法規(guī)及學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到學(xué)校有計(jì)劃、有記錄、有檢查、有考核、有反饋，教師學(xué)習(xí)有記錄、有心得、有矯正。全校教職工都要明確師德師風(fēng)考核一票否決制度，牢固樹立要做事先做人的硬道理，培養(yǎng)教師換位思考、服從集體、從大局出發(fā)的觀念，始終以學(xué)生喜愛、家長滿意、同事敬佩、領(lǐng)導(dǎo)放心為最高要求。

2、新教師培訓(xùn)

切實(shí)做好“青藍(lán)工程”，采取新教師培訓(xùn)、新教師“展示課”、“一對一”、“多對一”等形式，通過校本教研活動、新教師“成長匯報(bào)”等活動，加強(qiáng)對近五年特別是新畢業(yè)教師的培養(yǎng)、幫扶工作，爭取用最短的時間使他們盡快成長起來。

3、骨干教師及學(xué)科帶頭人打造

通過個人申報(bào)、師生評議、領(lǐng)導(dǎo)小組考評等方式，打造各科至少1位學(xué)科帶頭人、2位以上骨干教師。由學(xué)校頒發(fā)證書并進(jìn)行物質(zhì)獎勵。建立結(jié)對幫扶機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的引領(lǐng)示范作用。一是由學(xué)校教研、教科部門和教研組、學(xué)科組、備課組等牽頭，通過深入一線，由單項(xiàng)指導(dǎo)向共同研究轉(zhuǎn)變，與一線教師平等對話、交流，及時提出解決的策略，加強(qiáng)對課堂駕馭能力欠缺的教師的聽課，使他們能迅速提高自己的課堂教學(xué)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量；二是堅(jiān)持以課代訓(xùn)，通過課堂教學(xué)展示課、公開課、觀摩課、研討課等活動達(dá)到發(fā)

現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才的目的。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建“名師工程”，為學(xué)校的發(fā)展奠定教學(xué)人才資源基礎(chǔ)。三是切實(shí)做好“青藍(lán)工程”，幫助青年教師盡快成長起來。

（二）校本教研活動開展

本學(xué)期的校本教研活動擬從以下兩個主要方面入手：

1、學(xué)科教研組活動；

2、集體備課活動；

1、學(xué)科教研組活動

本學(xué)期的學(xué)科教研組活動，應(yīng)以打造各科“高效生態(tài)課堂”為抓手，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量為目標(biāo)，以學(xué)測質(zhì)量為準(zhǔn)繩，通過定時間（單周二下午數(shù)學(xué)、三下午語文、四下午英語及藝體）、定地點(diǎn)、定人員、定責(zé)任等實(shí)施原則，健全組織、完善制度、制定計(jì)劃、落實(shí)行動、有效反饋等過程環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)培訓(xùn)、專業(yè)引領(lǐng)、典型帶動、校本探索、總結(jié)推廣等活動內(nèi)容，真抓實(shí)干，提質(zhì)增效。

（1）、語文教研組

教導(dǎo)處胡英枝主任具體組織，中心校楊紅艷主任負(fù)責(zé)推進(jìn)，中心校低年級教研組長張海鳳、中高年級教研組長蘇靜具體實(shí)施。教研組下轄集體備課組（一語李春艷、二語熊化秀、三語李靜、四語盧堅(jiān)、五語王婧婧、六語蘇香）。采取中心校輻射完小的形式，結(jié)合中心校組織的各項(xiàng)活動，綜合學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)新教研方式，深入探索建構(gòu)“333高效生態(tài)課堂”教學(xué)模式的內(nèi)涵、要求、方法和途徑（“333高效生態(tài)課堂”教學(xué)模式具體見

（三）高效課堂打造部分，下同）。

（2）、數(shù)學(xué)教研組

教導(dǎo)處尚修軍主任具體組織，中心校蘇宜海校長負(fù)責(zé)推進(jìn)，中心校低年級教研組長劉傳翠、高年級教研組長倪延琴具體實(shí)施。教研組下轄集體備課組（一數(shù)李靜（大）、二數(shù)王玲、三數(shù)李靜（?。⑺臄?shù)閆琴、五數(shù)蘇麗娜、六數(shù)房娜）。具體要求同上。

（3）、英語教研組

教導(dǎo)處李大成主任具體組織，中心校王慶霞主任負(fù)責(zé)推進(jìn)，中心校英語教研組長安述艷具體實(shí)施。教研組下轄集體備課組（三英朱松、四英傅迎迎、五英張明艷、六英姜婷婷）。具體要求同上。

（4）、科學(xué)及其它綜合組（音體美、綜合等）

教導(dǎo)處李大成主任具體組織，中心校楊紅艷主任負(fù)責(zé)推進(jìn)，中心校藝體教研組長崔洋洋、綜合教研組長張乃香具體實(shí)施。具體要求同上。

2、集體備課活動

本學(xué)期，以“333高效生態(tài)課堂” 【注：詳見以下

（三）高效生態(tài)課堂塑形】教學(xué)模式打造為核心任務(wù)，通過定時間（雙周二下午數(shù)學(xué)、三下午語文、四下午英語及藝體綜合）、定地點(diǎn)、定人員、定任務(wù)等形式切實(shí)打造高效生態(tài)課堂模式，爭取本學(xué)期對部分課型“建模塑形”。具體實(shí)施操作以“課例式”集體備課為主，建議如下：

（1）語文組

通過寫景類、情感類、說明類、評論類等不同課文類型，同年級同學(xué)科備課組、教研組教師圍繞一個研究專題，對一個教學(xué)課題通過多次備課、上課、評課及反思的過程，充分發(fā)揮集體智慧，形成精品教案，使之達(dá)到理想效果的一種集體備課形式。備課過程中要求每次集體備課時間不少于3課時，每次集體備課只研究一個課例，并且集體備課的時間要比實(shí)際教學(xué)進(jìn)度提前2周左右。重點(diǎn)研討的課型:語文——講讀課、閱讀課、作文課、口語交際課、復(fù)習(xí)課；

第一節(jié)課時間主要由學(xué)科組成員對上周教學(xué)工作進(jìn)行回顧、總結(jié)，交流課堂教學(xué)的心得體會、學(xué)生掌握的情況等，單元主講人對下周授課內(nèi)容進(jìn)行主講，主要內(nèi)容是：單元教材簡要分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)方法，課時安排，改進(jìn)教與學(xué)的措施等，學(xué)科組成員對下周的授課內(nèi)容共同探討；然后由主備人在組內(nèi)說課，其他成員提出修改意見，主備人在備課紙右側(cè)記錄好發(fā)言人的姓名及所提建議，針對有價值的建議及時調(diào)整自己的備

課思路，形成二次備課稿。

第二節(jié)課時間由主備人執(zhí)教，其他成員聽課，對二次備課的教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，聽課教師填寫評課記錄表，要求提出一條優(yōu)點(diǎn)或值得借鑒的地方,指出兩點(diǎn)不足,提出三條建議。

第三節(jié)課由執(zhí)教人進(jìn)行教學(xué)反思（主要是針對課堂教學(xué)中的成功與失敗處），其他成員參與評課，由執(zhí)教人回去后整理出三次備課稿，印發(fā)到備課組成員手中，備課組成員對通過集體智慧形成的第三次備課稿針對自己班級的學(xué)情進(jìn)行修訂后在本班試教，針對教學(xué)得失寫出教學(xué)反思或教學(xué)案例，本校同年級同學(xué)科組成員互聽互評（本校沒有平行班的由教導(dǎo)處組織同學(xué)科教師聽課評課），互相寫出評課稿。所有活動都要留下過程性材料，一律存檔備查，組織過程和檔案材料作為集體備課檢查、評比的主要內(nèi)容。

（2）數(shù)學(xué)、英語及其它藝體、綜合組

數(shù)學(xué)、英語、綜合科等主要針對新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等不同課型，參照以上語文組做法實(shí)施。

（三）高效生態(tài)課堂塑形

本學(xué)期，我校將采取課題引領(lǐng)、專題研究的方式，使高效生態(tài)課堂的“建模塑形”逐步達(dá)到學(xué)科化。學(xué)校將集中大部分精力聚焦“333高效生態(tài)課堂”打造。所謂“333高效生態(tài)課堂”教學(xué)模式，即：

1、課堂教學(xué)目標(biāo)—知識-技能-情感與價值觀；

2、課堂教學(xué)模塊—預(yù)習(xí)導(dǎo)入（問題導(dǎo)入、合作交流、探究）-展示點(diǎn)撥（展示、精講、點(diǎn)撥）-矯正反思（矯正、反饋、反思）；

3、課堂教學(xué)時間分配—（問題導(dǎo)入、合作交流、探究占30%）-（展示、精講、點(diǎn)撥占30%）-（矯正、反饋、反思占30%）。提倡各學(xué)習(xí)小組的組成也體現(xiàn)“333”比例，即學(xué)優(yōu)生人數(shù)占30%，人數(shù)占中等生30%，后進(jìn)生人數(shù)占30%；課堂上重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生三種學(xué)習(xí)品質(zhì)：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果。

1、以小學(xué)語文課堂教學(xué)為例，對預(yù)習(xí)導(dǎo)入部分解釋如下：

立足于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，采取由扶到放的教研方式，教師通過課堂示范引領(lǐng)，告訴學(xué)生預(yù)習(xí)什么，如何預(yù)習(xí)，然后放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉。針對低中高三個學(xué)段，分別進(jìn)行如下指導(dǎo)：

（1）低段，采用“六畫預(yù)習(xí)法”。一畫段，二畫圈。三畫需認(rèn)字，四畫翹舌音。五畫疑難處，六畫好詞句；（2）中段，邁開“預(yù)習(xí)三步曲”。預(yù)習(xí)三步曲，就是一讀、二做，三搜。一讀，就是讀預(yù)習(xí)內(nèi)容，把內(nèi)容讀通，讀明白。二是做，就是做《建構(gòu)式生態(tài)課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)》手冊，掌握本課基礎(chǔ)知識，同時，通過做習(xí)題，梳理重點(diǎn)難點(diǎn)。三是搜，就是通過查閱工具書或是上網(wǎng)查閱初步解決疑難問題，還可以搜集與課文有關(guān)的圖片、音頻、作者、背景等資料。這樣由易到難，由淺入深，學(xué)生邁開了預(yù)習(xí)三步曲。

（3）高段，理清脈落做批注。到了高年級段，預(yù)習(xí)要更加深入，要求學(xué)生做到理清預(yù)習(xí)內(nèi)容的脈落，理清所學(xué)內(nèi)容的層次，明確前后知識點(diǎn)的關(guān)系，也就是要在低中段的基礎(chǔ)上，由關(guān)注字面到關(guān)注表達(dá)，比如語文要關(guān)注篇章結(jié)構(gòu)，關(guān)注表達(dá)方式。其次要學(xué)會做批注，能夠聯(lián)系具體知識點(diǎn)做下批注，寫下心感。能過做批注，高段的學(xué)生能夠深入思考，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。（對小學(xué)階段“導(dǎo)學(xué)案”的理解）

2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要重視口算、計(jì)算和應(yīng)用教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容要教全教室，特別是綜合實(shí)踐內(nèi)容及“你知道嗎？”等環(huán)節(jié)，每單元要留下機(jī)動教學(xué)時間，結(jié)束后教師自行組織單元學(xué)測，及時反饋矯正。

3、小學(xué)英語課堂教學(xué)要注重學(xué)生“四會單詞”的掌握和“經(jīng)典句型”的提煉，在提煉經(jīng)典句型過程中，要注意“四會單詞”的拼寫和句型語法錯誤矯正，注意圈畫歌謠中的“四會單詞”。

（四）學(xué)校特色品牌打造

本學(xué)期，結(jié)合《海是我家鄉(xiāng)》讀本及江蘇省首批“國防教育示范?！眲?chuàng)建、連云港市第一共同體現(xiàn)場活動，我校將進(jìn)一步組織開發(fā)以《魚情》為主題的綜合實(shí)踐活動校本課程資源包的開發(fā)及地方與校本課程開發(fā)，爭取早日在省市縣形成我校特色。具體情況詳見《石橋二小校本與地方課程開發(fā)及實(shí)施方案》。

（五）教學(xué)常規(guī)管理落實(shí)

1、常規(guī)管理檢查的內(nèi)容及要求

計(jì)劃源于構(gòu)思，實(shí)踐踐行效果，沒有扎實(shí)的行動，再好的規(guī)劃也是空談。結(jié)合我校新校即將興建、搬遷，本學(xué)期，按照教學(xué)常規(guī)管理內(nèi)容來分，將著重落實(shí)以下管理規(guī)范。

A1、教學(xué)管理（30分）

具體內(nèi)容：B1、根據(jù)學(xué)校實(shí)際制定切實(shí)可行的學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，并有具體的分月、分周工作安排（5分）；B2、中心小學(xué)能根據(jù)學(xué)區(qū)內(nèi)的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的區(qū)域提升教學(xué)質(zhì)量的方案，并有具體的幫扶、指導(dǎo)措施，有明顯成效（10分）；B3、學(xué)校在各種教學(xué)管理制度中，加大對村小、辦學(xué)點(diǎn)的支持力度，各種教學(xué)評優(yōu)村小教師占一定比例（5分）；B4、中心小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能根據(jù)要求擔(dān)任一定的課務(wù)，并能經(jīng)常深入村小檢查指導(dǎo)教學(xué)工作（5分）；B5、村小能定期對教師的教學(xué)情況進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，能創(chuàng)新開展各種教學(xué)活動，形成一定的校本學(xué)科特色（5分）。

A2、教學(xué)常規(guī)管理

具體內(nèi)容：B6、能認(rèn)真做好備課工作。備課次數(shù)充足，環(huán)節(jié)清楚，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)重、難點(diǎn)確立恰當(dāng)。教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)合理，措施落實(shí)到位，提倡個性化的備課（10分）；B7、課堂教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確，教學(xué)過程思路清晰，教學(xué)方法靈活多樣，能積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式，合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，課堂教學(xué)效益高（根據(jù)《贛榆縣中小學(xué)高效課堂教學(xué)評議永標(biāo)》評估）（30分）；B8、作業(yè)量適中，作業(yè)次數(shù)足，學(xué)生書寫認(rèn)真工整，薄本保持整潔，教師批改認(rèn)真、精細(xì)，并能及時反饋?zhàn)鳂I(yè)情況（15分）；B9、能及時對學(xué)業(yè)情況作出客觀評價，進(jìn)行科學(xué)分析，不以分?jǐn)?shù)作為唯一的評價指標(biāo)，評價具有激勵性（5分）

A3、教學(xué)保障

具體內(nèi)容：B10、學(xué)校圖書室、儀器室、音樂室、微機(jī)房等能充分發(fā)揮效果，充分利用鄉(xiāng)土資源開展綜合性實(shí)踐活動等（10分）

A4、學(xué)生學(xué)業(yè)成績測試（略）

2、教學(xué)常規(guī)管理的方式

采取過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的方式。其中過程性評價主要采取視導(dǎo)檢查和隨機(jī)檢查方式。本學(xué)期，擬進(jìn)行三次視導(dǎo)檢查：期初（布置、落實(shí)）、期中（實(shí)施、反饋）、期末（小結(jié)、反思），時間隨正常教學(xué)進(jìn)度待定。結(jié)果性評價主要采取學(xué)測的方式。本學(xué)期，擬對一至六年級的語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、綜合科目進(jìn)行學(xué)測，進(jìn)度以縣局下發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)度為依據(jù)，學(xué)測結(jié)果將作為教師年終績效考核的重要依據(jù)。其中，語文含口語測試：背誦；數(shù)學(xué)含：口算、簡單計(jì)算；英語口語含：四會單詞、經(jīng)典句型；科學(xué)：簡單實(shí)驗(yàn)操作。

三、發(fā)展教學(xué)評價診斷

依據(jù)評價帶動原則，以學(xué)業(yè)水平測試為引擎，驅(qū)動教學(xué)質(zhì)量的提升。下一步，我們將借鑒“省測”、“市測”、“縣測” 模式，不限于語文、數(shù)學(xué)、英語，對其它學(xué)科也進(jìn)行“全方位”調(diào)研，探索“綜合學(xué)科”的科學(xué)、有效評價方式，發(fā)揮評價的導(dǎo)向激勵作用；同時，在執(zhí)行省“五嚴(yán)”規(guī)定不動搖的基礎(chǔ)上，我們要考查學(xué)業(yè)成績?nèi)〉玫谋澈笫强俊霸黾迂?fù)擔(dān)”獲得的還是“減負(fù)增效”取得的？將就學(xué)生“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”、“陽光鍛煉”、“課程開設(shè)”、“對教師滿意度”、“老師兼課情況”進(jìn)行問卷調(diào)查。

針對“省測”調(diào)查問卷中出現(xiàn)的“綜合學(xué)科”（音樂、體育、美術(shù)、品德、科學(xué)、綜合實(shí)踐活動）時有被其它學(xué)科占用的現(xiàn)象，我們要求教師兼課盡量不超過一門，并且所兼課班級不得與主教學(xué)科同班。在視導(dǎo)中，將加大對“綜合學(xué)科”教師在備課、上課等各環(huán)節(jié)檢查力度，確保各學(xué)科全面提高教學(xué)質(zhì)量。各校校長、主任要加強(qiáng)對課程的領(lǐng)導(dǎo)力。首先，巡課要成為常規(guī)。其次，要進(jìn)一步認(rèn)識質(zhì)量與特色的關(guān)系，推進(jìn)課程的內(nèi)涵發(fā)展。堅(jiān)持“質(zhì)量與特色”雙輪驅(qū)動戰(zhàn)略，牢記“質(zhì)量是根、特色是花”這一根本，把特色建設(shè)與課程資源建設(shè)納為一體，以校本課程的實(shí)施支撐特色打造，帶動教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

（一）、評價內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)

教師的評價主要包括三部分：過程性評價、結(jié)果性評價和激勵性評價。其中過程性評價占總分的25%，結(jié)果性評價占總分的60%，激勵性評價占總分的15%.原則上，以年級學(xué)科任課教師為相對評價基數(shù)。

1、過程性評價（視導(dǎo)檢查內(nèi)容，下同）（25%）

過程性評價主要包括學(xué)校和教師在學(xué)校教育教學(xué)過程中的形成性材料。學(xué)校形成性材料主要包括：

A、計(jì)劃：學(xué)校、教學(xué)、少先隊(duì)、安全、班級管理、教研組工作； B、方案：質(zhì)量均衡發(fā)展、校本課程實(shí)施；

C、記錄：教師簽到、學(xué)校例會、國旗下講話、政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、少先隊(duì)紀(jì)律衛(wèi)生檢查評比、教研組活動、各項(xiàng)檢查評比等；

教師形成性材料主要包括：師德師風(fēng)、備課、上課、作業(yè)、班主任工作手冊、聽課記錄、政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、會議記錄、教師大小字等。其中上課占形成性評價總分的60%。

高效課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)，必須符合三個“高”，即厚積知識、破疑解難、方法優(yōu)化——高效果，讓每位學(xué)生在每段時間內(nèi)都有事做——高效率，讓每位學(xué)生在課堂上心情愉悅，有公平、安全的心理環(huán)境——高效益；體現(xiàn)三個“量”，即信息量、思維量、訓(xùn)練量；達(dá)到三個“動”，即身動，學(xué)生動起來；心動，思維在動；神動，思想在動；定位兩個需要，即教學(xué)的需要和學(xué)生的需要。教學(xué)中，要圍繞三個原則，即層遞性原則、梯度性原則、密度性原則。

評課要回歸“原點(diǎn)”。例如，華東師大葉瀾教授所提出的好課“五個實(shí)”——扎實(shí)的課、充實(shí)的課、豐實(shí)的課、平實(shí)的課、真實(shí)的課。教師上課要做到“四個有”——腦中有“綱”、胸中有“本”、目中有“人”、手中有“法”。具體操作上，要做實(shí)“三看”——看目標(biāo)、看過程、看效果。具體評價內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)詳見《贛榆縣中小學(xué)高效課堂教學(xué)評議用表》。

2、結(jié)果性評價（調(diào)研考試內(nèi)容，下同）（60%）

主要指學(xué)測。學(xué)測分筆試和基本技能操作兩部分。筆試占學(xué)測總分的90%，基本技能操作部分占學(xué)測總分的10%。其中學(xué)測總分占教師教育教學(xué)工作總分的60%。

學(xué)測的筆試部分評價：平均分占60%，及格率占25%，優(yōu)秀率占15%，低分率占8%。其中優(yōu)秀人數(shù)占全鎮(zhèn)同年級參考人數(shù)的20%，合格人數(shù)占全鎮(zhèn)同年級參考人數(shù)的88%，低分人數(shù)占全鎮(zhèn)同年級參考人數(shù)的8%（以上人數(shù)界定參照相應(yīng)分?jǐn)?shù)取四舍五入法）。這就意味著以后優(yōu)秀和合格衡量的標(biāo)準(zhǔn)不再以90分和60分為界。

3、激勵性評價（師生競賽獲獎，下同）（15%）

主要指教師在教育教學(xué)中通過競賽類和評選類獲得的各項(xiàng)榮譽(yù)稱號。A、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎

A1、參加中心校組織競賽輔導(dǎo)學(xué)生類選拔的一等獎依據(jù)鎮(zhèn)、縣、市、省、國家分別每人次加1、2、3、4、5分，二三等獎分別按一等獎得分1/

2、1/3的比例折算；不是中心校組織的但屬于教育行政或主管部門的競賽類按照折半處理；

A2、不屬于競賽選拔或指定參賽的，獲獎得分參照競賽法折半處理；

A3、輔導(dǎo)學(xué)生競賽團(tuán)體獎的，依據(jù)參賽單人學(xué)生獲相關(guān)最高獎的2.5倍處理，但不和學(xué)生獲獎得分累積，二者取最高項(xiàng)。

B、教師個人獲獎

B1、參加相關(guān)競賽類并獲獎的，按照相關(guān)輔導(dǎo)學(xué)生獲獎獎次處理； B2、參加相關(guān)評比類并獲獎的，按照相關(guān)輔導(dǎo)學(xué)生獲獎獎次折半處理；

B3、推薦類獲獎的，不得分。C、組織獲獎

獲組織獎的，按照學(xué)生單人次獲獎最高獎次雙倍積分。

（二）、評價實(shí)施辦法

主要采取教學(xué)視導(dǎo)和學(xué)業(yè)測試來分別進(jìn)行過程性評價和結(jié)果性評價。結(jié)果性評價依據(jù)學(xué)段不同，分別于期中以后、期末以前以縣局教學(xué)進(jìn)度隨機(jī)進(jìn)行。過程性評價采取視導(dǎo)檢查的方式進(jìn)行，采取期初引導(dǎo)、期中矯正反饋、期末考核的辦法。視導(dǎo)程序?qū)⒏鶕?jù)各校具體情況進(jìn)行，首先進(jìn)行隨機(jī)聽課，其次進(jìn)行檢查備課、作業(yè)及教學(xué)管理材料，最后進(jìn)行視導(dǎo)反饋。

（三）、評價結(jié)果使用

教師評價是教師教育教學(xué)工作的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，評價結(jié)果作為教師考核、晉職、評優(yōu)評先和個人績效工資的核心依據(jù)，現(xiàn)對我校教師評價結(jié)果使用作如下說明：

A、結(jié)果性評價使用

（1）、結(jié)果性評價（學(xué)測筆試，按照學(xué)期教師人數(shù)，下同）位于本鄉(xiāng)鎮(zhèn)最后一名的，不得參加單位所有的評優(yōu)評先；

（2）、結(jié)果性評價中班級平均分低于全鎮(zhèn)10~19分的，視為一般教學(xué)事故，罰款200元，不得參加單位所有的評優(yōu)評先；

（3）、結(jié)果性評價中班級平均分低于全鎮(zhèn)20分以上的（含20分），視為重大教學(xué)事故，罰款500元，不得參加單位所有的評優(yōu)評先，視情況，考核確定為不合格。

（4）、結(jié)果性評價按照學(xué)期實(shí)際班級數(shù)的1/3進(jìn)行獎勵，第一名每學(xué)期獎勵500元，第二名每學(xué)期獎勵200元。任雙班或多班教學(xué)的，取多個班級的“加權(quán)平均數(shù)”計(jì)算，人數(shù)不足2人的，按照四舍五入法確定人數(shù)。

（5）、結(jié)果性評價位于全縣同類農(nóng)村中心?；蛲晷∏叭模剟?000元，四到六名的獎1000元。（如果屬于同一年級學(xué)科的，參照縣局標(biāo)準(zhǔn)獎本鄉(xiāng)鎮(zhèn)前兩名）

（6）、結(jié)果性評價位于全縣同類農(nóng)村中心校或完小后三名的，罰1000元，后四到六名的罰500元。（如果屬于同一年級學(xué)科的，參照縣局標(biāo)準(zhǔn)罰本鄉(xiāng)鎮(zhèn)后兩名）

B、過程性評價使用

（1）、師德師風(fēng)考核不合格的，一票否決。不得參加單位所有的評優(yōu)評先，視情況按照師德師風(fēng)考核辦法處理；

（2）、無正當(dāng)理由不服從學(xué)校正常工作安排的，每次罰100元，不得參加單位的所有評優(yōu)評先；（3）、在鄉(xiāng)鎮(zhèn)視導(dǎo)檢查中，點(diǎn)名表揚(yáng)的，每人次獎10元，點(diǎn)名批評的，每次罰5元；（4）、在縣局視導(dǎo)檢查中，點(diǎn)名表揚(yáng)的，每人次獎30元，點(diǎn)名批評的，每次罰10元。

（5）、在縣局視導(dǎo)檢查中，獲全縣同類中心校或完小前三名的，獎1000元，前四到六名的，獎500元。（6）、在縣局視導(dǎo)檢查中，獲全縣同類中心校或完小后三名的，罰500元，后四到六名的，罰200元。

石橋鎮(zhèn)第二中心小學(xué)

2013.9

附件：石橋鎮(zhèn)第二中心小學(xué)2013~2014學(xué)第一學(xué)期教學(xué)工作行事歷

石橋鎮(zhèn)第二中心小學(xué)2013~2014學(xué)

第一學(xué)期主要教學(xué)工作行事歷

九月份：

1.召開各校教導(dǎo)主任會

2.下發(fā)小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)度表，制定各科教學(xué)計(jì)劃 3.制定并下發(fā)石橋二小教學(xué)工作計(jì)劃及教學(xué)工作行事例 4.組織參加縣局新教師教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)

5.組織參加小學(xué)各年級、各學(xué)科備課組長、教研組長會議 6.制定各科教研組活動計(jì)劃

7.組織參加市閱讀工程現(xiàn)場推進(jìn)會暨讀寫大賽表彰活動 8.組織參加省小學(xué)數(shù)學(xué)2013名師論壇暨專業(yè)委員會學(xué)術(shù)年會 9.組織參加市小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)觀摩暨論壇活動

10．組織參加市小學(xué)英語4A新教材培訓(xùn)暨“建構(gòu)式生態(tài)課堂”觀摩研討活動 11．組織參加市小學(xué)品德課題研討活動 12．組織參加省小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn) 13．舉行各校教學(xué)工作會議 14．組織期初教學(xué)工作視導(dǎo) 15.組織“送教到?！被顒?十月份：

1.組織參加白石頭完小和沙東完小教學(xué)工作回頭看活動 2．組織參加縣局承辦的全國國學(xué)經(jīng)典教育教學(xué)觀摩活動 3.組織教師參加市青年教師成長論壇暨閱讀教學(xué)專題研討活動 4.組織參加全縣小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”專題研討活動

5．組織參加市小學(xué)英語生態(tài)課堂與集體備課暨教務(wù)主任、教研組長實(shí)踐論壇

（二）6．組織參加市小學(xué)綜合實(shí)踐活動共同體觀摩活動 7．組織綜合實(shí)踐活動資源包開發(fā)實(shí)施及校本教材開發(fā) 8.迎接參加江蘇省首屆“國防教育示范?！彬?yàn)收

9.組織寫字達(dá)標(biāo)及閱讀活動

10.組織參加江蘇省第七屆中小學(xué)硬筆、軟筆書法展示賽活動 十一月份：

1.組織參加縣局承辦的省小學(xué)書法教育區(qū)域推進(jìn)現(xiàn)場會 2．組織參加全縣小學(xué)骨干教師教學(xué)設(shè)計(jì)大賽 3.組織實(shí)施縣局舉行的小學(xué)送教幫扶活動 4.組織教師參加市珠心算教育實(shí)驗(yàn)研討活動

5.組織參加縣局舉行的全縣小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”專題研討活動 6．組織參加省教研室“小學(xué)英語3--4年級課堂教學(xué)專題研討會” 7．組織參加市小學(xué)勞技研討活動

8．組織參加全縣小學(xué)英語“

三、四年級新教材專題研討會” 9．組織小學(xué)期中教學(xué)視導(dǎo) 十二月份：

1.組織舉行連云港市綜合實(shí)踐活動第一共同體現(xiàn)場活動 2.參加縣局小學(xué)習(xí)作教學(xué)專題研討活動 3.組織參加市小學(xué)書法教育專題培訓(xùn)活動 4.組織參加縣局分片高效課堂教學(xué)研討活動

5．組織參加《基于社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的小學(xué)“做科學(xué)”策略研究》課題研討活動。6．組織參加縣局先進(jìn)教導(dǎo)處評比 一月份：

1.組織期末學(xué)業(yè)水平質(zhì)量檢測 2.組織期末教學(xué)工作視導(dǎo)

3.做好期末總結(jié)及材料上報(bào)工作

第三篇：石橋鎮(zhèn)第二中心小學(xué)學(xué)校工作總結(jié)2010

石橋二小學(xué)學(xué)校工作總結(jié)（2009---2010學(xué)第二學(xué)期）

本學(xué)期，在深入學(xué)習(xí)推進(jìn)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀同時，以推進(jìn)教育現(xiàn)代化為動力，以深入實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)，不斷強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理，著力推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)校特色文化建設(shè)，進(jìn)一步提高學(xué)校辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校辦學(xué)品位，促進(jìn)學(xué)生健康、活潑發(fā)展?，F(xiàn)將本學(xué)期的學(xué)校工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，全面提高學(xué)校管理水平。

1、加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)。

堅(jiān)持“一把手”負(fù)總責(zé)、班子成員各負(fù)其責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任機(jī)制；組織班子成員學(xué)習(xí)有關(guān)反腐倡廉的文件、法規(guī)、黨紀(jì)條文，做到對班子成員及時提醒教育，定期開展明主測評，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正；學(xué)校校委會重新對兼職工作進(jìn)行了分配，使職能部門職責(zé)和領(lǐng)導(dǎo)班子成員分工明確，職權(quán)責(zé)相應(yīng)。明主測評滿意度達(dá)100%，努力建設(shè)一個同心同德、求真務(wù)實(shí)、群眾信任、凝聚力強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)集體。

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是辦好學(xué)校之本，為此我校重視對教師的政治思想教育、職業(yè)道德教育；重視對教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，堅(jiān)持以校本培訓(xùn)為主，繼續(xù)抓好“青藍(lán)工程”“名師工程”，開展“推門聽課”制度，大力開展教師培訓(xùn)活動；本學(xué)期組織教師外出聽課學(xué)習(xí)達(dá)200多人次，對學(xué)校、片、縣開課達(dá)20多人次。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校安全工作。石橋二小及下轄各完小緊鄰204國道，學(xué)校的安全工作，涉及千家萬戶，責(zé)任重大。學(xué)校從不放松對

師生的安全教育，逢會必談；定期開展安全講座，舉行防震演練，師生參與率達(dá)100%，人人確立“安全第一”的意識；九里小學(xué)、白頭小學(xué)、沙東小學(xué)常年如一日，校長主任帶隊(duì)，教師全員參與護(hù)送學(xué)生過國道，保證了學(xué)生的安全，樹立了良好的教育形象，贏得了社會各屆的高度贊揚(yáng)。平時中心校組織教干定期與不定期檢查和發(fā)動師生對院墻、大門、廁所、房梁、旗桿、電路等進(jìn)行拉網(wǎng)式普查。對于發(fā)現(xiàn)的問題及時整改，確保師生在一個安全、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)工作。

4、加強(qiáng)總務(wù)后勤管理。從中心校到各完小都加強(qiáng)了總務(wù)后勤工作，使后勤人員已牢固樹立了為教學(xué)服務(wù)的思想，能積極主動地做好總務(wù)后勤工作。各校平時均加強(qiáng)了校舍校產(chǎn)管理，對校產(chǎn)及時登記造冊，建好臺帳，期初、期末及時核對、檢查、維修，尤其重視了電教器材的管理，切實(shí)改變了“重錢輕物”的現(xiàn)象，做到了物盡其用，提高了教學(xué)效益。行政后勤人員加強(qiáng)了值班工作，不管是雙休日還是節(jié)假日，也不分白天還是夜間都安排了專人值班，保證了學(xué)校的安全工作。

二、深入實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（一）加強(qiáng)學(xué)校德育工作，全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。

1、狠抓養(yǎng)成教育。一個人的發(fā)展是受多種因素制約的，但習(xí)慣是其重要的基礎(chǔ)。我校以學(xué)習(xí)貫徹國家教育部重新頒布的《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，由校長室牽頭，工會組織策劃，少先隊(duì)具體實(shí)施，認(rèn)真開展各種形式主題教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣、生活習(xí)慣等。

2、加強(qiáng)法制教育。學(xué)校特邀九里派出所同志來校作法制教育講座，通過學(xué)校家庭社會三位一體的共同教育，強(qiáng)化法制教育內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生法制觀念，提高學(xué)生法律素質(zhì)和自我保護(hù)意識。出好一期黑板報(bào)，辦好一期專欄，進(jìn)行一次講座，開展一次征文比賽，發(fā)放一份告家長書，開展一個主題班會。通過一系列的教育活動，學(xué)生認(rèn)識到了生命的意義，認(rèn)識到了遵紀(jì)守法的重要性，教師也進(jìn)一步提高了自我保護(hù)意識。

3、大力弘揚(yáng)愛國主義教育。本學(xué)期“小沙東海戰(zhàn)紀(jì)念館”揭牌開館，學(xué)校工會以小沙東海戰(zhàn)展室為平臺，組織了許多生動的主題活動，對師生進(jìn)行愛國主義教育、民族精神教育、誠信和信念教育等，收到了較好的教育效果，贏得了社會各界的一致好評，師生守法率達(dá)100%。今年我校被連云港市定為“愛國教育”基地。

4、組織學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動。根據(jù)本學(xué)期校本活動方案，舉行了語文童話劇、課本劇，英語配音、表演等活動，成立了書法班、海英草文學(xué)社、“海之星”綜合實(shí)踐園，還舉行“石橋二小沙灘藝術(shù)節(jié)”活動，學(xué)校的校本教材《海是我家鄉(xiāng)》得到了很好的應(yīng)用與發(fā)揮，連云港電視臺“紅帆船”欄目組曾多次到我校拍攝學(xué)生的各類活動過程，凸顯出我校海洋文化的辦學(xué)特色。

（二）加強(qiáng)教育教學(xué)研究，全面提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。質(zhì)量是學(xué)校的生命線，為此我從以下幾方面抓好學(xué)校的教育教學(xué)工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1、認(rèn)真做好校本培訓(xùn)

堅(jiān)持中心校開課日和完小公開課制度，提供給教師研討、交流的機(jī)會。本學(xué)期，分別在各完小學(xué)舉行公開課、“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)達(dá)標(biāo)課、教學(xué)能手選拔課活動，教師參與率80%以上，人均聽課20多節(jié)。其次，積極組織教師外出學(xué)習(xí)，我校組織教師去灌南、灌云、東海、新浦、青小、實(shí)小、海頭、龍河、石橋、厲莊、城頭等校聽課總計(jì)達(dá)200多人次，每次聽課活動各位教師都能夠帶著任務(wù)聽課，帶著收獲回家，活動效果明顯，學(xué)校還要求教師們在學(xué)習(xí)后要撰寫學(xué)習(xí)心得或反思。為了教育均衡發(fā)展，促進(jìn)中心校與完小共同成長，學(xué)校積極開展“省優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)課堂”活動，堅(jiān)持“送教到完小”活動，缺什么送什么，不盲目，不流于形式，努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

2、以課堂教學(xué)為主陣地，加強(qiáng)教學(xué)研究。我校在09年開始學(xué)灌南新知雙語學(xué)校“先學(xué)后教”教學(xué)模式，本學(xué)期結(jié)合市教研室提出“三案六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地課堂教學(xué)改革，組織教師開展“我聽人人課，人人聽我課；我評人人課，人人評我課”、“課改沙龍”等活動，進(jìn)行個案分析，評選優(yōu)秀教學(xué)論文，開展優(yōu)秀教案、課件制作展評活動。5月份，我校積極開展了“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)達(dá)標(biāo)課、青年教師課堂教學(xué)賽課活動，大家踴躍報(bào)名，積極準(zhǔn)備，體現(xiàn)鉆研教學(xué)的好苗頭。

3、加強(qiáng)過程管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高

抓好教學(xué)常規(guī)管理，是保障正常的教學(xué)秩序，全面提高教學(xué)質(zhì)量的保證。我們根據(jù)課程實(shí)施發(fā)展年的要求，主抓教學(xué)過程的管理，以質(zhì)量求生存，以特色促發(fā)展，以教學(xué)管理水平的不斷提高促進(jìn)教學(xué)

質(zhì)量的不斷提高。

首先堅(jiān)持巡課制，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，確保開齊、上足、教好各門課程，促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。其次堅(jiān)持周查月報(bào)制和教學(xué)視導(dǎo)制，認(rèn)真開展教學(xué)視導(dǎo)工作有效地調(diào)控日常教學(xué)行為，提升學(xué)校管理水平，提高教師素質(zhì)和提高課堂教學(xué)效益，促使教師全面發(fā)展。

（三）加大力度，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

圍繞學(xué)校工作重點(diǎn)，真正關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)校藝術(shù)教育特色，本期增設(shè)音體美教研組建設(shè)，完善教研組工作機(jī)制，以研促教，加強(qiáng)教師間的溝通，形成和諧共進(jìn)的工作氛圍。學(xué)校還結(jié)合教育開展了內(nèi)容豐富，形式多樣的藝術(shù)活動。如 “紅色歌曲”大家唱、“家鄉(xiāng)的大?！崩L畫創(chuàng)作、“六一”文藝匯演等活動，給學(xué)生創(chuàng)造了展示才藝的舞臺。學(xué)校田徑運(yùn)動隊(duì)定期開展體育訓(xùn)練活動。

三、千方百計(jì)，努力改善辦學(xué)條件。

教育投入的不足已經(jīng)成為教師隊(duì)伍的穩(wěn)定、辦學(xué)條件的進(jìn)一步完善、教育教學(xué)質(zhì)量的提高的瓶頸。石橋二小多方籌措資金，本著“少花錢，多辦事”的原則，千方百計(jì)，改善辦學(xué)條件。對中心校和其他完小進(jìn)行了校園的美化亮化，粉刷墻面，油漆門窗等，特別是中心校，校園文化的建設(shè)凸顯我校的辦學(xué)特色，累計(jì)投入達(dá)15萬余元。投資近30萬元沙東小學(xué)“海戰(zhàn)紀(jì)念館”的落成，促使學(xué)校的文化品位上了一個新臺階。我校被市評為“綠色學(xué)?！?。

四、堅(jiān)持“精細(xì)化”的管理原則，做好常規(guī)性工作

為了使學(xué)校工作日?；⒁?guī)范化、制度化，我校從教育、教學(xué)、教師、學(xué)生等方面共制定了四大項(xiàng)幾十種管理制度。主要有：教職工考核制度、學(xué)生安全管理制度、教學(xué)常規(guī)管理及教師獎懲制度、校園行為“十不準(zhǔn)”，并簽定了各項(xiàng)責(zé)任書，實(shí)行教師崗位督查制。實(shí)行分層管理，校領(lǐng)導(dǎo)抓教導(dǎo)處，教導(dǎo)處抓教研組，教研組抓課題研究、抓學(xué)科教學(xué)，教師全員參與管理，每位教師都有兼職工作。學(xué)生學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等實(shí)行“日檢查，周小結(jié)”。教師備課、上課、布置和批改作業(yè)、輔導(dǎo)、考試和考查，都要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，對各類人員的工作都有一套科學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

此外，大力發(fā)展成教事業(yè)，一是村校緊密配合，搞好農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)和勞動力轉(zhuǎn)移。一年來先后培訓(xùn)了農(nóng)民及村干部200多人次，培訓(xùn)輸出勞務(wù)人員 100 多人。二是走村串戶，廣泛宣傳，圓滿完成成高班學(xué)員招生任務(wù)，完成報(bào)名任務(wù)18人。三是同心協(xié)力，完成自考報(bào)名任務(wù)。

七、回顧上學(xué)期的工作，我們還存在一些問題。

1、我校的辦學(xué)理念還需要進(jìn)一步更新；教師素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高；教學(xué)研究還需進(jìn)一步加大力度等。

2、學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校教學(xué)設(shè)備及辦公設(shè)備已陳舊，影響到學(xué)校正常教學(xué)工作的開展，今后還需得到各級部門及政府的大力支持，通過多渠道多方籌措資金，搞好學(xué)校教學(xué)設(shè)施的完善工作。

3、學(xué)生生源不夠穩(wěn)定，來源比較復(fù)雜，家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合不夠緊密。

過去的成績是我們今天工作的起點(diǎn)，我們時時刻刻都必須解放思

想，實(shí)事求是，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，全體同志團(tuán)結(jié)一心，踏實(shí)工作，才能把我們學(xué)校推向更高的層次，更高的起點(diǎn)。

石橋二小

第四篇：贛榆縣石橋鎮(zhèn)第二中心小學(xué)教科室自查報(bào)告

贛榆縣石橋鎮(zhèn)第二中心小學(xué)教科室自查報(bào)告

贛榆縣石橋鎮(zhèn)第二中心小學(xué)教科室自成立以來，在上級教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，牢固樹立科研興校，科研興教的思想，堅(jiān)持教育科研與教育實(shí)踐緊密結(jié)合，開展有計(jì)劃的教育科研活動，切實(shí)提高了教師的科研水平，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，基本實(shí)現(xiàn)科研為教研服務(wù)、科研為教學(xué)服務(wù)的思想，為學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育的推進(jìn)提供了保障。

一、完善教科研組織建設(shè)，健全管理網(wǎng)絡(luò)。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視、機(jī)構(gòu)建全、制度完備。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教科研工作十分重視，在成立之初就制定了學(xué)校教育科研5年發(fā)展規(guī)劃，并建立了以校長為組長的學(xué)校教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，對全校的教科研工作進(jìn)行統(tǒng)一管理、安排及規(guī)劃，已經(jīng)形成“校長室——教科室——教研組（課題組）——教師個體（實(shí)驗(yàn)班）”四級教科研網(wǎng)絡(luò)。

隨著學(xué)校教育的發(fā)展，不斷改善教科室的辦公條件，配備了電腦、打印機(jī)等辦公用品，并接通了寬帶互聯(lián)網(wǎng)，為及時了解新的教育信息、查找相關(guān)的資料提供了保障。為增強(qiáng)教科室的管理力量，充分發(fā)揮教科室的職能作用，從成立之初只設(shè)一名教科室副主任到現(xiàn)在共設(shè)有教科室主任一名，副主任二名，教科員五名，通過人員配備上的加強(qiáng)，保證了學(xué)校教研、科研工作的有序開展。

建立、健全學(xué)校的教科研管理制度。學(xué)校教科室先后制定石橋鎮(zhèn)第二中心小學(xué)教科研相關(guān)的制度：課題申報(bào)制度、課題評估制度、教科研獎勵制度。2001年9月，在第二屆教代會上進(jìn)行審議、通過教科研工作的相關(guān)制度。

2、注重日常的教科研工作管理

教科室每年都根據(jù)學(xué)?？傮w工作安排，制定詳盡學(xué)年、學(xué)期教研、科研工作計(jì)劃，并要求各個教研組同時根據(jù)自己的特點(diǎn)，制定教研組工作計(jì)劃，并落實(shí)在日常的教育、教學(xué)工作之中。學(xué)期未進(jìn)行工作總結(jié)，各個教研組進(jìn)行教育科研工作交流，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，在交流中探討解決問題的辦法。

3、通過各種形式的提高教師的教科研水平。

走出去、請進(jìn)來，開寬教師的視野。認(rèn)真組織教師參加各類培訓(xùn)、聽課活動，提高教師的業(yè)務(wù)水平，外出學(xué)習(xí)人次從原來的每學(xué)期幾時人次上升到上學(xué)期的40多人次。同時，積極邀請縣教研室教研員、專家來校指導(dǎo)，作專題報(bào)告。積極承辦縣級教科研活動，為廣大教師提供了更多學(xué)習(xí)、交流、展示的機(jī)會。

開展“學(xué)術(shù)沙龍”活動，加強(qiáng)校內(nèi)交流。2004學(xué)年開始形成了“學(xué)術(shù)沙龍”為形式的交流學(xué)習(xí)制度，為教師交流經(jīng)驗(yàn)、探討問題提供了一個平臺。

4、統(tǒng)一各級教科研思想，明確職責(zé)，互相配合，形成教科研合力。學(xué)校設(shè)有語文、數(shù)學(xué)、音樂、體育、美術(shù)、常識、綜合等教研組14個。教科室定期組織教研組長開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和工作交流會。

二、以課題研究為抓手，提升教科研的層次和水平。

針對教研和科研脫節(jié)的現(xiàn)象，教科室制定了教科研工作以課題研究為載體，以重點(diǎn)問題、重點(diǎn)學(xué)科的教學(xué)研究為突破口，重點(diǎn)攻關(guān)，積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)有較強(qiáng)教育科研能力和課堂教學(xué)水平的骨干教師隊(duì)伍，提高學(xué)校整體的教研、科研水平的工作思路。

1、制訂好教科研的學(xué)年計(jì)劃，并以此為指導(dǎo)制訂好教研組的教研工作計(jì)劃。學(xué)期初，根據(jù)學(xué)校總體工作的安排，教科室制訂好學(xué)年和學(xué)期的教科研工作計(jì)劃，并以此為依據(jù)，指導(dǎo)各個教研組制訂相應(yīng)的教科研工作計(jì)劃。在日常的教學(xué)中，各教研組能嚴(yán)格按照計(jì)劃實(shí)施，期末對工作及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足。

2、認(rèn)真做好各級課題的申報(bào)和結(jié)題工作。

每學(xué)年的第一學(xué)期教科室都要組織教師進(jìn)行校級課題的申報(bào)，編印《課題申報(bào)指南》供教師參考，并對教師進(jìn)行課題方案撰寫的培訓(xùn)，教師參與課題研究的熱情很高，2005年校級立項(xiàng)課題12項(xiàng)，2007年立項(xiàng)18個，2008年立項(xiàng)2個，90％的教師都參與課題研究校級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校中層管理人員65%主持縣級以上課題研究。在校級課題研究的基礎(chǔ)上，每年都認(rèn)真組織校級課題中的優(yōu)秀課題參見縣級、市級、省級課題的申報(bào)。到目前我校負(fù)責(zé)國家級立項(xiàng)課題一個，負(fù)責(zé)省級課題研究一個，20個校級課題均正在處于認(rèn)真、有效的研究過程之中。2008年，我校董淑松校長主持的《以海州灣魚文化研究為主題的綜合實(shí)踐活動課程資源開發(fā)及整合研究》被立項(xiàng)為國家級規(guī)劃課題，實(shí)現(xiàn)了本校國家級課題零的突破，取得階段性研究成果。學(xué)校共評出校級教科研成果12項(xiàng)，2008年校級教科研成果評比正在中。

3、開展教科研校本培訓(xùn)工作，積極做好各級課題研究的指導(dǎo)工作。教科研的校本培訓(xùn)是根據(jù)教育局的統(tǒng)一部署。學(xué)校將教科研校本培訓(xùn)作為學(xué)習(xí)繼續(xù)教育的重點(diǎn)工作來抓，學(xué)期初就制定了全體教師參加的教育科研專題培訓(xùn)工作計(jì)劃。成立了由校長、教科室、教導(dǎo)處、教科研輔導(dǎo)員和骨干教師組成的教育科研專題培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，采取輔導(dǎo)員培訓(xùn)、自學(xué)培訓(xùn)、集中培訓(xùn)等形式進(jìn)行，結(jié)合教師科研工作中的實(shí)際問題開展有針對性的培訓(xùn)，取得良好效果。

在課題研究方面，學(xué)校為切實(shí)改變重兩頭，輕過程的教科研現(xiàn)狀，教科室對學(xué)校的國家、省、縣校三級課題進(jìn)行規(guī)范化管理，抓好中期的檢查、指導(dǎo)工作，提高課題研究的實(shí)效性。

4、加強(qiáng)教科研的日常檢查制度，切實(shí)提高科研對教研、日常工作的指導(dǎo)作用。教科室加大對市、區(qū)級課題的管理，積級探索適合學(xué)校操作的課題研究規(guī)范化管理的模式，現(xiàn)已取得階段性成果。

5、科研與教研、日常教學(xué)工作緊密結(jié)合，探索出教科合一，提高科研為教學(xué)服務(wù)的新模式。

6、加強(qiáng)教師的反思，提高教師的理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

開展經(jīng)常性的教學(xué)反思是教師成長的最佳途徑。學(xué)校教科室結(jié)合教研工作重點(diǎn)，以案例分析為載體，開展經(jīng)常性的教學(xué)反思，并鼓勵教師撰寫教學(xué)論文，2002、2003兩年分別分語文、數(shù)學(xué)、技能組開展全校性的論文評比，并編印教科研成果集、案例匯編集一輯。擴(kuò)大了教師教科研交流的機(jī)會。教師撰寫的教育、教學(xué)論文發(fā)表5篇，省級獲獎?wù)撐?0多篇，市級獲獎?wù)撐?0多篇，縣級評比獲獎160余篇。

三、開展豐富有效的教科研活動，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

只有真正將科研活動與日常的教學(xué)工作有機(jī)地結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)科研興教的戰(zhàn)略。我們將學(xué)?？蒲腥谟诮萄小⒔虒W(xué)工作中，有計(jì)劃分層次地開展個體的或合作的研究，鼓勵人人參與教科研活動，以教研組、課題組等為單位，開展活動，濃化我校的教科研氛圍。

1、加大名師培養(yǎng)力度，打造學(xué)校骨干教師隊(duì)伍。要提高教學(xué)質(zhì)量，最根本的是教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校從2002年起學(xué)校推出了“教學(xué)之星”評比活動。組織全校55周歲以下的教師，按年齡結(jié)構(gòu)，從師德表現(xiàn)、課堂教學(xué)、科研能力、教育質(zhì)量四方面，分“教壇新秀”、“教壇之星”、“教壇老將”三種榮譽(yù)稱號進(jìn)行公開教學(xué)比武與考核評比，到目前年底共評出“教學(xué)之星”9人，教學(xué)新秀4人，教學(xué)老將5人。在此基礎(chǔ)上，積極鼓勵教師參加市縣級“雙高課”“教學(xué)能手”“學(xué)科帶頭人”的評比活動，縣級教學(xué)能手2人，縣級“優(yōu)質(zhì)課”獲獎4人次。

為促進(jìn)青年教師的成長，教科室為每一名青年教師確定了一名師傅，并對師徒結(jié)對進(jìn)行制度上的規(guī)范，以簽訂師徒協(xié)議書的形式明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，教科室定期進(jìn)行檢查。師徒結(jié)對活動，初見成效，一大批的青年教師在師傅的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下突穎而出，成為學(xué)校教育、教學(xué)的骨干。

2、教研活動做到每學(xué)年有主題，2006，圍繞“課堂教學(xué)案例評價與分析活動”主題，以教研組為基本活動單位，各推出一堂研討課，全體課任老師參與。教科室選擇了一堂語文課作為案例研究范例，對這次案例的研究手段、評析程序、評析形式進(jìn)行了設(shè)計(jì)構(gòu)思，課后又組織教師對本堂課進(jìn)行了錄像觀看，對參與老師進(jìn)行合理分工，從教材分析、課堂實(shí)錄、教學(xué)時間分配、提問技巧、師生交流、教學(xué)反思、問題探討等多個方面進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、研究、評析。其他參與活動的老師也對本堂課進(jìn)行了書面綜合評議，提出了存在的問題。最后會同校課題組歸納、提煉，向全校老師推廣。2007，是新課程實(shí)施的第一年教科室圍繞“新課程、新理念；老教材，新理念”主題，教師在活動中進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，探討解決問題的方案。2007，學(xué)校教科室以“優(yōu)化課堂教學(xué)”為主題，已經(jīng)開展了“教研員送科到校”“縣級英語新課程研討”等活動，接下來還將舉行“學(xué)科帶頭人展示”“縣級體育研討”等一系列的活動。

3、加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)。學(xué)校安排專門經(jīng)費(fèi)，為每位教師訂閱一份教育報(bào)刊雜志，實(shí)行個人征訂、學(xué)校審核、統(tǒng)一管理的辦法。提倡和規(guī)定教科研綜合六個“一”制度，即讀一本教育理論書籍、摘錄一篇感興趣的教育文章、主持或參與一個課題研究、撰寫一篇教學(xué)論文或工作體會、獨(dú)立設(shè)計(jì)一份教案、上或評一堂課。

5、加強(qiáng)校際聯(lián)系，促進(jìn)協(xié)作發(fā)展。抓住各級各類培訓(xùn)機(jī)會，及時選派教師外出學(xué)習(xí)，繼續(xù)規(guī)定學(xué)習(xí)歸來交一份學(xué)習(xí)心得或上一節(jié)匯報(bào)課。創(chuàng)造條件聘請專家來校指導(dǎo)、講座，開闊教師眼界，拓寬教師教學(xué)思路，提高教師教科研水平和能力。學(xué)校還與殷莊小學(xué)的結(jié)對助教活動，派優(yōu)秀的年輕教師去學(xué)習(xí)，二校還幾次聯(lián)合舉行了“課堂教學(xué)展示活動”。2005學(xué)年第一學(xué)期，學(xué)校先后派二批教師到殷莊中心小學(xué)取經(jīng)。2006年，學(xué)校與殷莊中心小學(xué)進(jìn)行了“新課程面對面的教學(xué)展示活動”。通過校際間的交流，不斷提高我校教師的課堂教學(xué)水平。

贛榆縣石橋鎮(zhèn)第二中心小學(xué)教科室

2008年12月

第五篇：石橋鎮(zhèn)第二中心小學(xué)學(xué)校簡介

石橋鎮(zhèn)第二中心小學(xué)學(xué)校簡介

贛榆縣石橋鎮(zhèn)第二中心小學(xué)座落在黃海之濱、海州灣畔，204國道從其身邊經(jīng)過，學(xué)校有著悠久的辦學(xué)歷史。近幾年來，在大力實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，學(xué)校充分挖掘整合地方優(yōu)質(zhì)教育資源，確立了以海洋漁文化研究為中心，以課堂教學(xué)改革為突破口，以綜合實(shí)踐活動為抓手，堅(jiān)持特色興校這一辦學(xué)宗旨。學(xué)校先后建立了“海之星”綜合實(shí)踐活動園，“小沙東海戰(zhàn)紀(jì)念館”；成立了海之戀小藝術(shù)團(tuán)，海之韻攝影組，海英草文學(xué)社，小海鷗環(huán)保小衛(wèi)士等興趣小組；組建了我縣第一支學(xué)生舞龍隊(duì)——海之神舞龍隊(duì)，我縣第一支太極拳團(tuán)隊(duì)——海之柔太極拳表演隊(duì)；編寫了校本教材《海是我家鄉(xiāng)》。學(xué)校的綜合實(shí)踐活動開展的豐富多彩，收獲的是碩果累累?！耙院Ｖ轂碀O文化研究為主題的綜合實(shí)踐活動課程資源開發(fā)及整合研究”的課題，先后在省和國家立項(xiàng)；連云港電視臺《紅帆船》欄目組，把我校的綜合實(shí)踐活動拍成系列節(jié)目；《連云港教育》09年第4期封底進(jìn)行了專題圖片介紹；學(xué)校被評為市級綠色學(xué)校，教科室被評為市合格教科室；學(xué)生的貝粘工藝品多次獲獎，教師十多篇以綜合實(shí)踐活動為主題的論文在省市級獲獎或發(fā)表。長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。學(xué)校將沿著特色辦學(xué)之路，用大海堅(jiān)忍不拔的精神，去開創(chuàng)更美好的未來！