第一篇：研究信息技術在英語教學中的應用論文

一、信息技術的概念

信息技術的基本概念可以從廣義、中義、狹義3個層面來解釋。就廣義而言，信息技術是指能充分利用與擴展人類信息器官功能的各種方法、工具與技能的總和；就中義而言，信息技術是指對信息進行采集、傳輸、加工、表達的各種技術之和；就狹義而言，信息技術是指利用計算機、網絡等各種硬件設備和軟件工具與科學方法，對圖文聲像等各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術之和。

信息技術的內涵包括兩個方面：一是手段，即各種信息媒體，如印刷媒體、電子媒體、計算機網絡等，是一種物化形態(tài)的技術；二是方法，即運用信息媒體對各種信息進行采集、加工、存儲、交流、應用的方法，是一種智能形態(tài)的技術。信息技術就是由信息媒體和信息媒體應用的方法兩個要素組成的。

二、信息技術在英語教學中應用的必要性

面對信息技術的發(fā)展，英語教學必須改革。可以從以下六個方面入手。

（1）要轉變傳統(tǒng)的教學觀念。英語教學應該由向學生傳授知識的被動形式轉變?yōu)榘l(fā)展學生自主學習的主動形式。

（2）要轉變傳統(tǒng)的教師觀念。教師角色應該由原來中心地位的知識講解員、傳授者轉變?yōu)閷W生學習的指導者、學生主動構建意義的幫助者、促進者。

（3）要轉變傳統(tǒng)的學生觀念。學生由被動接受者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c者，成為知識的探究者和意義建構的主體。

（4）要轉變傳統(tǒng)的教學媒體觀念。以前的教學媒體都是教師用來上課的輔助工具，現(xiàn)在轉變?yōu)閹椭鷮W生學習的認知工具，既作為感知的對象，又作為認知的手段。

（5）要轉變傳統(tǒng)的教學方法。教學方法應該由原來單純的基于歸納或演繹的講解轉變?yōu)榛凇昂献鲗W習”、“情境創(chuàng)設”、“主動學習”、“協(xié)作探索”和“意義構建”等多樣新型教學方法的綜合應用。

（6）要轉變教學手段。要從學生使用語言進行交際的角度出發(fā)，使課堂里學到的知識能在實際生活中運用。

英語教學的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、有目的地使用語言交際的能力。英語作為一種交際工具，只有通過英語交際活動和有趣的課堂教學活動才能更好地被學生所掌握。具體來說，這不僅要求教材真實且接近生活，也要求教師在教學中創(chuàng)造性地利用教材進行交際性教學。此外，教師還要善于營造出使用英語的環(huán)境，鼓勵學生勇于運用英語學習和思考。英語教學要改革，我們沒有理由不使用英語教學數字化，沒有理由不依賴于現(xiàn)代信息技術，尤其是以計算機為核心的多媒體技術。因此，現(xiàn)代信息技術與英語教學的整合是英語教學改革的必由之路。

三、信息技術在英語教學中的作用

1、有利于教授者與學習者之間完成知識信息的轉移

（1）教師向學生傳授知識的目的有兩個：一是給學生傳授書本內容；二是促進學生有效地學習。

（2）面對教學信息，學生必然有兩種反應：一是學生將理解的知識轉換為自我能力的提升；二是構成反應。在課堂教學中，運用現(xiàn)代教學媒體，能把圖像、聲音、文字的教學材料融合在一起，向學生提供多種刺激，使學生獲得視聽等多種感覺通道的信息，同時大容量的多媒體信息極大地豐富了學生的學習資源，增大了教學容量，充分調動了學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進學生思維能力的發(fā)展，并提高教學質量和教學效率。

（3）信息技術的交互性，可使學生根據自己的能力、興趣選擇適合自己學習的內容，安排學習進程，解決實際問題。它不僅能引導學生主動參與知識形成的過程，充分發(fā)揮主體作用，讓不同程度的學生都有所收獲，而且能給予學生更多的交流評價機會，促進學生敢于發(fā)表自己的見解，變過去的被動學習為主動參與和實踐操作，有利于學生逐步養(yǎng)成獨立思考、多向思維的品質。

（4）從教育科學的視角看，現(xiàn)代社會所必需的信息已經遠遠超出了個人所能掌握的知識限度。學生所要學習的不僅有以課本為載體的信息，聲音、圖像等多元化的信息也都將作為教學內容被引進課堂。這種教學內容的更新，必將極大地拓展學生的知識面，學生不再接受單一的知識。

對于學生來說，教材不再是唯一的知識傳遞渠道，而僅是本學科知識的壓縮與精選，以多種媒體組合成的教學資源，必須通過多媒體教學方式進入課堂和學生的認知體系。在教師的引導下，學生可以更廣泛地涉獵學科空間，甚至可以通過互聯(lián)網了解各學科的最新知識。對教學內容的更新，將會大大提高學生適應社會的能力。

（5）從教學理論的視角看，由于學生對課本的學習興趣本來就不是很高，再加上傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，學生的學習主動性往往被滿堂灌式的教學方式所遏制。而在多媒體學習中，學生是學習的主體，學生對授課的接受程度將直接體現(xiàn)教學效果。運用現(xiàn)代信息技術中的多媒體進行教學，將變單純的說教為情景的熏陶，是一種以圖文聲像并茂的方式提供知識、示范練習、邊演示邊講解的多層次啟發(fā)性教學方法。這種啟發(fā)式教學必將調動其積極性，使其主動參與到教學過程中來。課堂上學習的內容基本上不能滿足學生的求知欲，教師可引導他們上網進行再次學習，通過互聯(lián)網絡實現(xiàn)教師、媒體、學生的自主交流，使學習向完全個性化的目標靠近。在這種方式下，學生完全成了學習的主動者，其學習效果不言而喻。

2、有利于在英語課堂教學中調節(jié)注意，提高記憶

注意是學生掌握知識的重要心理條件，良好的注意品質是學生獲取知識的保證。剛開始上課時，學生的注意力往往容易分散，而且?guī)в袧夂竦那榫w色彩，如果教師能精心選擇和制作視聽教材，用具體形象的事物喚起學生的興趣和疑問，把學生帶人生動活潑的學習氣氛中，就能吸引學生的注意力。在教學過程中，當學生遇到難點或比較抽象的問題時，往往因感觸不深，產生厭煩情緒而走神。教師若能以多樣化的電教手段作用于學生的多種感官，使抽象的材料變得具體，使枯燥的事物變得有趣，可以有效地防止學生走神，起到集中和穩(wěn)定學生注意力的作用。3。有利于優(yōu)化英語課堂教學

（1）教育過程最優(yōu)化的含義是：在一定的條件下，在同樣的時間內，使學生學得多些、快些、好些，能使更多的人受到教育。

（2）最優(yōu)化的標準有兩個：意識效果最大；時問最少。要使學生在有限的時間內掌握更多更新的知識，做到既增加教學內容和知識容量，又不增加教學時間和學生負擔，只有依靠現(xiàn)代化教學方法和手段才能實現(xiàn)。它能把許多抽象的難以理解的概念轉化成看得見摸得著的知識，從而大大提高學生的學習興趣，開拓學生的視野，縮短教學時問，達到事半功倍的效果。

4、有利于在英語教學中開展研究性學習

研究性學習是指在教師的指導下，由學生自己選擇和確定研究的課題或項目，自己收集、分析并選擇信息資料，應用知識去解決實際問題的一種學習方式。它要求教育工作者放手讓學生自己探索、求知，使之在親身的實踐中獲得知識、發(fā)展能力。研究性學習的實質是一種對教育的理解，對學生的認識。它要求教師充分調動和保護學生自我探索、求知的欲望和熱情，這種欲望和熱情是學生畢生學習和發(fā)展的原動力。因此，研究性學習的觀念應該始終貫穿于教學過程，融匯于學生學習的任何方面。其基本內核是倡導學生學習中的主體研究精神，促使基礎教育以學生的自主性、協(xié)作性、創(chuàng)造性為基礎，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，為全面推進素質教育創(chuàng)造條件。信息技術對在英語教學中開展研究性學習的促進作用主要體現(xiàn)在以下三個方面。

（1）信息技術為英語研究性學習資源的開發(fā)、利用提供了理論指導和技術方法。研究性學習是學生在比較廣泛的教育資源背景下所開展的自主、開放、探究式的學習活動，必須綜合開發(fā)和利用圖書館、實驗室、多媒體電子教室、校園網、互聯(lián)網、教師等校內外教育資源，為研究性學習創(chuàng)造條件。

（2）信息技術為研究性學習提供了信息化、開放性的教學環(huán)境和資源。隨著科學技術的迅猛發(fā)展，學習資源從文字教材、音像教材、多媒體課件、資源庫到互聯(lián)網，不斷發(fā)展、豐富，學習突破了空間和時間的限制，從局限于課堂的教與學活動發(fā)展到了可以選擇任何時間、任何地點進行學習。

（3）信息技術為研究性學習評價提供了理論指導和評價工具。研究不是目的，只是完成培養(yǎng)目標的一種手段和方法，通過這種手段和方法，讓學生親自經歷探究過程，獲得感受和體驗，積累知識和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在研究性學習中，我們所關注的并不是學生探究的課題有多大的價值，他們的探究方法有多少科學性，探究的結果是否有社會效益，而是學生是否有了探究的意識，是否參與了探究的過程，是否獲得了積極的體驗，是否學會了認識世界的一些方式。教師要把對學生的評價與指導緊密結合起來，通過評價鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長、施展才能，學會尊重和欣賞他人，鼓勵學生積極進取、勇于創(chuàng)新，并要求學生走出課堂、走出校門，積極地開展社會調查研究與實踐活動。同時，信息技術還為研究性學習提供了過程性記憶和評價工具。學生可以利用計算機多媒體技術，將研究成果制作成多媒體課件，在網上與其他同學進行交流，便于教師、學生進行評價。

四、結束語

以多媒體和網絡技術為核心的信息技術已經成為拓展人類能力、促進經濟發(fā)展的創(chuàng)造性工具，它在教育領域中的廣泛應用必然對教育的改革與發(fā)展產生重大影響。學與教是人類教育中的永恒現(xiàn)象。特別是在學校教育中，課堂教學活動更是實現(xiàn)教育目的、任務的主渠道。因此，信息技術在英語教學中的應用，能夠促進教學改革，正確發(fā)揮信息技術在教學中的重要作用。

第二篇：研究信息技術在英語教學中的應用

研究信息技術在英語教學中的應用

時間：2010年12月01日 15:36

來源：網絡轉載

供稿：佚名

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摘要：隨著信息時代的到來，信息技術在英語教學中的應用已經成為我國英語教育的熱點，是提高英語教學水平的重要途徑。借助信息技術，構建出一種新的英語學習模式，結合英語教學實踐，闡述信息技術應用于英語教學的策略；依據建構主義學習理論指導學生實現(xiàn)情境學習、協(xié)作學習和認知學習。

1信息技術的概念

信息技術的基本概念，可以從廣義、中義、狹義3個層面來解釋。就廣義而言，信息技術是指能充分利用與擴展人類信息器官功能的各種方法、工具與技能的總和；就中義而言，信息技術是指對信息進行采集、傳輸、加工、表達的各種技術之和；就狹義而言，信息技術是指利用計算機、網絡等各種硬件設備和軟件工具與科學方法，對圖文聲像等各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術之和。

信息技術的內涵包括兩個方面：一是手段，即各種信息媒體。如印刷媒體、電子媒體、計算機網絡等，是一種物化形態(tài)的技術；二是方法，即運用信息媒體對各種信息進行采集、加工、存儲、交流、應用的方法，是一種智能形態(tài)的技術。信息技術就是由信息媒體和信息媒體應用的方法兩個要素組成的。

2信息技術在英語教學中應用的必要性

面對信息技術的發(fā)展，英語教學必須改革。主要從以下6個方面人手：

(1)要改變傳統(tǒng)的教學觀念。英語教學應該由向學生傳授知識的被動形式轉變?yōu)榘l(fā)展學生自主學習的主動形式。

(2)要轉變傳統(tǒng)的教師觀念。教師角色應該由原來中心地位的知識講解員、傳授者轉變?yōu)閷W生學習的指導者、學生主動構建意義的幫助者、促進者。

(3)要轉變傳統(tǒng)的學生觀念。學生由被動接受者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c者，成為知識的探究者和意義

深58-12語末模1 1/4 XYQ★★ 建構的主體。

(4)要轉變傳統(tǒng)的教學媒體觀念。以前的教學媒體都是教師用來上課的輔助工具．轉變?yōu)閹椭鷮W生學習的認知工具，既作為感知的對象，又作為認知的手段。

(5)要轉變傳統(tǒng)的教學方法。教學方法應該由原來單純的基于歸納或演繹的講解轉變?yōu)榛凇昂献鲗W習”、隋境創(chuàng)設”、“主動學習”、“協(xié)作探索”和“意義構建”等多樣新型教學方法的綜合應用。

(6)要更變教學手段。要從學生使用語言進行交際的角度出發(fā)，使課堂里學到的知識能在實際生活中運用。

英語教學的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、有目的地使用語言交際的能力。英語作為一種交際工具，只有通過英語交際活動和有趣的課堂教學活動才能更好地被學生所掌握。具體來說，這不僅要求教材真實且接近生活，也要求教師在教學中創(chuàng)造性地利用教材進行交際性教學。教師還要善于營造出使用英語的環(huán)境，鼓勵學生勇于運用英語學習和思考。英語教學要改革，我們沒有理由不使用英語教學數字化，我們沒有理由不依賴于現(xiàn)代信息技術，尤其是以計算機為核心的多媒體技術。因此，現(xiàn)代信息技術與英語教學的整合是英語教學改革的必由之路。

3信息技術在英語教學中的作用

3．1有利于教授者與學習者之間完成知識信息的轉移

(1)教師向學生傳授知識的目的有兩個：給學生傳授書本內容；促進學生有效地學習。

(2)面對教學信息，學生必然有兩種反應：學生將理解的知識轉換為自我能力的提升：構成反應。在課堂教學中，運用現(xiàn)代教學媒體，能把圖像、聲音、文字的教學材料融合在一起，向學生提供多種刺激，使學生獲得視聽等多種感覺通道的信息，同時大容量的多媒體信息極大地豐富了學生的學習資源，增大了教學容量，充分調動了學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進學生思維能力的發(fā)展，并提高教學質量和教學效率。

(3)信息技術的交互性，可使學生根據自己的能力、興趣選擇適合自己學習的內容，安排學習進程，解決實際問題。它不僅能引導學生主動參與知識形成的過程，充分發(fā)揮主體作用讓不同程度的學生都有所收獲，而且能給予學生更多的交流評價機會，促進學生敢于發(fā)表自己的見解，變過去的被動學習為主動參與和實踐操作，有利于學生逐步養(yǎng)成獨立思考、多向思維的品質。

(4)從教育科學的視角看，現(xiàn)代社會所必需的信息已經遠遠超出了個人所能掌握的知識限度。學生所要學習的不僅有以課本為載體的信息，聲音、圖像等多元化的信息也都將作為教學內容被引進課堂。這種教學內容的更新，必將極大地拓展學生的知識面，學生不再接受單一的知識。對于學生來說，教材不再是唯一的知識傳遞渠道，而僅是本學科知識的壓縮與精選，以多種媒體組合成的教學資源，必須通過多媒體教學方式進入課堂和學生的認知體系在教師的引導下，學生可以更廣泛地涉獵學科空間，甚至可以通過互聯(lián)網了解各學科的最新知識。對教學內容的更新，將會大大提高學生適應社會的能力。

深58-12語末模1 2/4 XYQ★★

(5)從教學理論的視角看，由于學生對課本的學習興趣本來就不是很高，又在傳統(tǒng)填鴨式教學模式下，學生的學習主動性往往被滿堂灌式的教學方式所遏制。而在多媒體學習中．學生是學習的主體，學生對授課的接受程度將直接體現(xiàn)教學效果。運用現(xiàn)代信息技術中的多媒體進行教學，將變單純的說教為情景的熏陶，是一種以圖文聲像并茂的方式提供知識、示范練習、邊演示邊講解的多層次啟發(fā)性教學方法。這種啟發(fā)式教學必將調動其積極性，使其主動參與到教學過程中來。在課堂上學習的內容基本上不能滿足他們的求知欲．教師可引導他們上網進行再次學習，通過互聯(lián)網絡實現(xiàn)教師、媒體、學生的自主交流，使學習向完全個性化的目標靠近。在這種方式下，學生完全成了學習的主動者，其學習效果不言而喻。信息技術的運用，實現(xiàn)了教學觀念更新，提高了學生的學習能動性。

3．2有利于在英語課堂教學中調節(jié)注意、提高記憶

注意是學生掌握知識的重要心理條件，良好的注意品質是學生獲取知識的保證。剛開始上課時，學生的注意力往往容易分散，而且?guī)в袧夂竦那榫w色彩，如果教師能精心選擇和制作視聽教材，用具體形象的事物喚起學生的興趣和疑問，把學生帶人生動活潑的學習氣氛中，就能吸引學生的注意力。在教學過程中．當學生遇到難點或比較抽象的問題時．往往因感觸不深，產生厭煩情緒而走神．教師若能以多樣化的電教手段，作用于學生的多種感官，使抽象的材料變得具體，使枯燥的事物變得有趣，可以有效地防止學生走神，起到集中和穩(wěn)定學生注意力的作用。

3．3有利于優(yōu)化英語課堂教學

(1)教育過程最優(yōu)化的含義是：在一定的條件下，在同樣的時間內，使學生學的多些、快些、好些，能使更多的人受到教育。

(2)最優(yōu)化的標準有兩個：意識效果最大：時問最少。要使學生在有限的時間內掌握更多更新的知識，做到既增加教學內容和知識容量，又不增加教學時間和學生負擔，只有依靠現(xiàn)代化教學方法和手段才能實現(xiàn)。它能把許多抽象的難以理解的概念，轉化成看得見摸得著的知識，從而大大提高學生的學習興趣．開拓學生的視野，縮短教學時問，達到事半功倍的效果。

3．4有利于在英語教學中開展研究性學習

研究性學習．是指在教師的指導下，由學生自己選擇和確定研究的課題或項目，自己收集、分析并選擇信息資料，應用知識．去解決實際問題的一種學習方式。它要求教育工作者放手讓學生自己探索、求知，使之在親身的實踐中獲得知識、發(fā)展能力研究性學習的實質是一種對教育的理解，對學生的認識。它要求教師充分調動和保護學生自我探索、求知的欲望和熱情，這種欲望和熱情是學生畢生學習和發(fā)展的原動力。因此，研究性學習的觀念應該始終貫穿于教學過程，融匯于學生學習的任何方面。其基本內核是倡導學生學習中的主體研究精神，促使基礎教育以學生的自主性、協(xié)作性、創(chuàng)造性為基礎，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，為全面推進素質教育創(chuàng)造條件。倩息技術對在英語教學中開展研究性學習的促進作用主要體現(xiàn)在以下3個方面：

(1)信息技術為英語研究性學習資源的開發(fā)、利用提供了理論指導和技術方法。研究性學習是

深58-12語末模1 3/4 XYQ★★ 學生在比較廣泛的教育資源背景下所開展的自主、開放、探究式的學習活動。必須綜合開發(fā)和利用圖書館、實驗室、多媒體電子教室、校園網、互聯(lián)網、教師等校內外教育資源，為研究性學習創(chuàng)造條件。

(2)為研究性學習提供了信息化、開放性的教學環(huán)境和資源隨著科學技術的迅猛發(fā)展，學習資源從文字教材、音像教材、多媒體課件、資源庫到互聯(lián)網，不斷發(fā)展、豐富，學習突破了空間和時間的限制，從局限于課堂的教與學活動．發(fā)展到了可以選擇任何時間、任何地點進行學習。

(3)為研究性學習評價提供了理論指導和評價工具。研究不是目的，只是完成培養(yǎng)目標的一種手段和方法，通過這種手段和方法，讓學生親自經歷探究過程，獲得感受和體驗，積累知識和方法．培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在研究性學習中。我們所關注的并不是學生探究的課題有多大的價值，他們的探究方法有多少科學性，探究的結果是否有社會效益。我們真正關注的是學生是否有了探究的意識．是否參與了探究的過程，是否獲得了積極的體驗，是否學會了認識世界的一些方式。要把對學生的評價與對學生的指導緊密結合起來；要通過評價鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長、施展才能，學會尊重和欣賞他人，鼓勵學生積極進取、勇于創(chuàng)新，并要求學生走出課堂、走出校門，積極地開展社會調查研究與實踐活動?，F(xiàn)代信息技術為研究性學習提供了過程性記憶和評價工具。學生可以利用計算機多媒體技術，將研究成果制作成多媒體課件，在網上與其他同學進行交流，便于教師、學生進行評價。

4結束語

以多媒體和網絡技術為核心的信息技術已經成為拓展人類能力、促進經濟發(fā)展的創(chuàng)造性工具，它在教育領域中的廣泛應用，必然對教育的改革與發(fā)展產生重大影響。學與教是人類教育中的永恒現(xiàn)象。特別是在學校教育中，課堂教學活動更是實現(xiàn)教育目的、任務的主渠道。因此，信息技術在英語教學中的應用。能夠促進教學改革，正確發(fā)揮信息技術在教學中的重要作用。

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第三篇：論文：論信息技術在英語教學中的應用

論信息技術在英語教學中的應用

王磊 席紅換

（長治醫(yī)學院 英語教學部）

摘 要：信息技術在英語教學中的應用，是提高英語教學效果的重要方面。應用中應注意科學地應用信息技術，教學中全面突出學生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導作用，盡量避免信息技術替代化。

關鍵詞：信息技術、英語教學、應用

Abstract: Information technology plays an important role in English teaching.Trying to avoid replace teacher's position, the scientific application of information technology should pay attention to lay equal stress on learning and teaching focus on both the main position of students' learning and the leading role of teacher's instruction.Key words: information technology, English teaching, application

目前我國高等教育教學不斷深入開展，通過逐步優(yōu)化教學大綱、教材，以及成績考核的不斷改進，大學英語教學已步入了良性軌道。特別是現(xiàn)代化多媒體技術的應用，更使英語教學日趨完善，也極大地提高了英語課的教學效果。但是，由于受到條件、環(huán)境、教師自身素質以及如何科學地應用信息技術等諸多因素的影響，使目前教師對多媒體技術學習研究方面存在諸多問題。例如：使用方法簡單、手段陳舊、亦或替代傳統(tǒng)教學方法等問題多方面存在，忽視了學生們學習興趣和學習動機的培養(yǎng)，忽視了學生們英語語言運用能力和實際交際能力的訓練。這樣的英語教學談不上素質教育，更談不上持續(xù)發(fā)展和終身學習。計算機和英語是兩大基礎學科，也是兩大工具學科，二者科學的整合，可以相輔相成，開發(fā)英語教學資源，擴寬學生學習渠道，改進學生學習方式，從而達到提高教學效果。由此，筆者就信息技術在英語教學中的應用，談幾點淺見。

一、科學地運用信息技術，教學過程中全面突出學生的主體地位 在教學過程中，學生是學習的主體，只有在學生積極主動參與下，才能實現(xiàn)知識—能力—素質的有機轉化。教學內容是教師對學生施加影響的主要信息，教師是教學內容和學生之間的紐帶。教師要使學生很好地掌握教學內容，不僅要準確地分析教學內容中知識、能力、情感等教學目標，實施恰當的教學手段，進行教學策略整體設計，還要準確地把握學生的認知情況，從學生已有的知識結構入手，結合教學內容的具體目標要求，引導學生由淺入深、不斷地突破難點和疑點，對教學內容融會貫通。教學中要十分注意學生學習的情感需求，挖掘學生學習的主體能動性，使學生始終保持思維的積極性，不斷地利用

【1】舊知識向新知識進行邁進。這里，旺盛的求知欲、主動積極的學習狀態(tài)，始終都是特別重要的。為了更好地發(fā)揮學生的主體作用，教師就要通過運用精心設計的課件，使學生都能進行獨立的網絡學習。由學生通過網絡訪問教師自制并放在服務器上的課件，帶著主要問題獨立地通過網絡的必要幫助，隨機地進入教師設置的學習環(huán)境中尋找答案。通過網絡與學生之間進行協(xié)作學習（如作伙伴、角色扮演等），師生之間進行討論與歸納，從而使學生收到圓滿的學習效果。教師“授之以漁”，使學生在學習過程中體現(xiàn)自身的主體作用，懂得自己要學什么，如何去學習，有問題該怎么辦。使學生在學習中養(yǎng)成自主學習的良好習慣，發(fā)揮好主體作用，做到會學習。

二、科學地運用信息技術，教學過程中要充分發(fā)揮教師的主導作用

考察我們周圍的英語課堂實踐，不難發(fā)現(xiàn)，受應試教育和傳統(tǒng)教學法的影響，教師獨攬課堂的教學現(xiàn)象仍舊相當普遍存在。以教師為中心的根深蒂固的教學模式使學生在學習過程中始終處于被動地位，成了知識灌注的對象，活像個錄音機、錄像機，個性、潛力被活活扼殺掉。這種現(xiàn)象嚴重阻礙著學生的個性化發(fā)展，它與素質教育是格格不入的。英語教學中運用信息技術，要特別注意摒棄以教師為中心的“獨攬式”，也要防止不管學生的“放任式”，真正做到科學的“主導式”。教師的作用是創(chuàng)設適合于學生先前經驗和教學內容的情景，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望，讓學生利用信息資源、同學資源、教

【2】師資源主動構建知識體系。教師從知識的傳遞者轉化為學生學習活動的設計者、組織者和促進者，從以我為中心走向以我為主導。所以與傳統(tǒng)的教學模式相反，現(xiàn)代教學模式改變了課堂上“教師講、學生聽、一本教材、一支粉筆、一張嘴、一人忙”的單一授課模式，強調教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，教學相長，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師從以我為中心角色的退出，并不意味著教師不再是教學的組織者而聽任學生的隨意自流，而是要求教師在課堂上進一步當好組織者、啟發(fā)者、引導者和評論者的角色。也就是說，教師除了要有主題、有秩序的組織教學，還要啟發(fā)學生自主學習的興趣，引導他們積極思考問題，及時正確的總結、歸納、評論他們在學習中取得的成績。正因為教師以及教學模式的轉變，學生的定位也在作相應的變化，由課堂被支配對象轉變成課堂上的主體。英語教學中現(xiàn)代化信息技術應用的關鍵就是充分調動學生學習的積極性。在教師的主導下，學生得以進行大容量的仿真交際，從而更有效地提高其運用英語進行交際的能力。

三、科學地運用信息技術，要盡量避免信息技術使用的替代化 英語有別于其它學科，作為一門語言，它有很強的交際性和使用性，因此在與信息技術進行整合中也存在一些問題。信息技術幫助教學及網絡教學在英語課堂教學中所起的作用是傳統(tǒng)教學媒體不可替代的，但這并不意味著計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。實際上其它媒體和教學手段的許多特色功能是多媒體無法完全取代的，如錄音機、教學掛圖、教學模型、簡筆畫、實物等在課堂教學中的功能決不可忽視。還有一些教師認為，現(xiàn)代化信息技術用得越多，課堂氛圍就越好，學生參與率就越高，所授的教學內容就越容易讓學生掌握。比如，有些教師在presentation，reading，listening，practice，pair work，discussion等環(huán)節(jié)都用上現(xiàn)代化信息技術。從表面上看，學生的興趣似乎很濃，但實際上是在看熱鬧。課堂上學生把注意力放在了讓人眼花繚亂的圖片、動畫、聲音上，教學信息在傳遞給學生過程中受到的干擾比傳統(tǒng)課堂多得多，學生對教學內容的攝入就小得多，這樣在有限的課堂時間內就很難有效地訓練學生的語言能力。因此信息技術也是一把“雙刃劍”，信息技術幫助教學應該把信息技術的功能定位在【3】“輔助”上，切不可貪婪用信息化技術替代粉筆和黑板。好鋼用在刀刃上，教師應從發(fā)揮學生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學過程出發(fā)，從幫助學生更多更好地掌握英語知識出發(fā)，嚴格遵循實用性、恰當性、綜合性、輔助性和啟發(fā)性等原則，發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術輔助教學的優(yōu)越性，科學地實現(xiàn)現(xiàn)代化信息技術在英語教學中的合理應用。

參考文獻：

［志明，論網絡環(huán)境下的教學和教師角色的轉換 [J]，江西廣播電視大學學報；

【2】胡繼岳、章國英、沈勝娟，《網上英語課堂與網絡外語教學前瞻性研究》[M]，第二軍醫(yī)大學外語教研室；

【3】劉融，信息網絡環(huán)境中高?！皟烧n”教育創(chuàng)新初探[J]，電子科技大學學報(社會科學版)，2003，(1):98～101。

作者簡介：

王 磊（1976-），女，山西運城人，講師，主要從事英語文學研究。

席紅換（1977-），女，山西運城人，講師，主要從事英語語言學研究。

聯(lián)系電話：*** *** 電子郵件：jianzhongshiwl@sohu.com josie_23@163.com

第四篇：信息技術在英語教學中的應用

信息技術在英語教學中的應用

信息技術在英語教學中的應用 我國著名科學家錢學森曾經對“未來教育”做過如此的描述：未來教育等于電腦加人腦加網絡。隨著信息技術以及網絡的發(fā)展，電腦，網絡，白板等多媒體走進了我們的課堂；在這些信息技術輔助下，我們的課堂活動變得越來越多樣化，這也給我們的英語課堂帶來了許多新的活力和生機。今天我就和大家說一下多媒體等信息技術在英語教學中的應用。我將從優(yōu)點和弊端兩個方向進行說明。

一、利用信息技術，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師，想讓學生愛上英語這一學科，就需要激發(fā)學生的求知欲望。把學生從厭學困境中解脫出來，享受英語學習帶來的樂趣。所以在課堂上，我們經常借助多媒體培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的興趣，盡量把原本枯燥無味的內容變得有趣起來。英語中的48個國際音標，對學生背誦單詞有著及其重要的作用。但是音標的學習卻是枯燥的，并且容易忘記?？赡芾蠋燁I讀了很多遍，學生隔天就會忘記。所以在教音標時，利用一個會發(fā)聲的Flash動畫，讓學生“哪里不會點哪里”。在學習What’s your favorite sports時，利用PPT或視頻，展示各種運動項目；介紹部分體育明星；通過動態(tài)感知，激發(fā)學生興趣，積極參與到各種教學活動中。信息技術教學可以使語言教學從單調的文字轉換成語音、圖像、色彩，這樣多種形式的展示會吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣。做到：動中學，學中動；樂中學，學中樂。

二、利用信息技術，創(chuàng)設真實生活情景。英語不同于母語學習，我們的學生學習英語絕大部分在課堂上。由于缺乏真正自然的語言交際環(huán)境，學生學習記住的是一些單詞和語法規(guī)則，但是在真實情境中就說不出來。通過信息技術的使用，把單詞、圖像、聲音、動畫等多種形式集于一體。利用這個方法，為學生創(chuàng)設多樣化的語言情境。如在《What’s the weather like today ?》這課的教學中,可以借助于媒體的幫助,將本課重點句型通過課件轉化成一幅幅活潑有趣的畫面，再配以富有沖擊力的聲音：呼呼的風聲、轟隆隆的雷聲，使學生在視覺、聽覺全方位刺激的過程中，在猜謎游戲中完成了學習新知識的目的;隨后,學生可以在媒體的幫助下以對話的形式練習，檢驗學生對此項內容的掌握運用程度,這樣既突破了教學重點,又培養(yǎng)了學生的運用能力,達到了“事半功倍”的效果。

三、利用信息技術，提高課堂教學效率。由于缺少語言環(huán)境，所以學生難以接觸到純正的發(fā)音。多媒體可以有效地彌補這個不足。通過一些純正的語音材料或視頻材料，使學生能夠接觸到最地道的英語，既能糾正自己的發(fā)音，又能鍛煉聽力。我們可以借助一些軟件，教師還可以自己制作聽力。并且我們在展示學生的作業(yè)以及問題的答案時，可以利用投影和白板直接進行修改和展示，這樣就免去教師逐題的對答案，既直觀又高效。多媒體課件這種形式，可以改變過去單調的教學方式，讓學生成為課堂的主體，教師則在一旁進行適當的點播；也可以讓學生在多媒體的輔助下進行小組間的自主學習。如在教學New York的過程中，先讓學生以小組為單位，在網絡上查找一些關于New York的信息。再在課堂上，進行小組之間的展示和交流，共享資源.讓學生學會上網查找對自己學習有用的信息內容，這激發(fā)了他們的學習興趣，變被動為主動，讓學生在老師的引導下進行小組間的展示和交流，這也可以構建出一個以學生為主體，教師為主導的課堂，改變了以往的傳統(tǒng)教學方式。

四、利用信息技術，提高教師自身素質。要熟練的的運用多媒體技術，對教師本身也是一個挑戰(zhàn)，因為多媒體信息技術的運用需要我們熟練地掌握電腦知識。我們應該在平時的工作中不斷的學習、積累。并且將運用現(xiàn)代信息技術的能力作為提升自身業(yè)務素質的一項重要內容。在掌握計算機基本操作技能的同時,還要掌握多媒體課件的制作,以便作出適合英語學科特點的課件。弊端：

一、干擾教學，反客為主。在運用多媒體設計的課堂教學中，教師有時把整堂課設計成多媒體課件。結果就是這節(jié)課從開始的課題到最后的結束，都用多媒體課件控制起來。過分的依賴多媒體。這不僅不能增強教學效果，反而干擾了學生的思考，干擾了課堂教學，使課堂教學活動過分的程序化。

二、追求形式，華而不實。在教學中，教師在設計課件時過分運用圖片、視頻、音頻等，過分注重課件的動畫、色彩和音響等效果，其結果是喧賓奪主，沖淡了主題，分散了學生對學習內容的注意。在設計教學內容時，教師主要考慮的應該如何用多媒體把信息正確無誤、簡單易懂地傳遞給學生。因此，正確無誤和簡單易懂是衡量課件設計有效性的標準，任何動畫、色彩和音效都應該為此服務。在設計時，教師應該考慮如何利用多媒體創(chuàng)設情景，讓學生在語言實踐中學習。教師所創(chuàng)設的各種情景能否讓學生主動參與和互動交流是檢驗其有效性的標準。如果設計課件只是為了讓學生感到好玩、有趣。那么多媒體的運用就只能起反作用?？傊?，多媒體只是我們教學和課堂上的一個輔助工具，如何在教學中合理、高效的運用這些信息技術，是我以后在教學中將要繼續(xù)學習研究的方向。

第五篇：信息技術在英語教學中的應用

信息技術在英語教學中的應用

信息技術與英語學科整合，就是以英語學科知識的學習作為載體，把信息技術作為工具和手段滲透到英語學科的教學中去，使學生在學習英語學科知識的同時，學會解決英語學科問題的綜合能力。因此，教師在具體英語教學過程中，還應安排一些實踐性的教學活動，讓學生通過網絡和其它信息手段獲取信息，學會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，并且在活動中學會與人交流、合作完成任務，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

信息技術的運用，能使許多抽象的英語概念、規(guī)律，復雜實際應用反應環(huán)境由靜態(tài)變動態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強表現(xiàn)力而且易于提高學生的學習興趣，對學生學習動機的激發(fā)有著極高的價值，從而促使學生更好、更快、更準、更深入地把握教學中的重點和難點。逼真的動畫效果、聽覺效果與視覺效果相融洽，學生眼耳手腦的全部調動并聚焦于一點，再加上軟件的運用交錯穿插在學生實驗、老師講解之間，教學效果達到了最佳狀態(tài)，達到了教學的最優(yōu)化，使學生對重點知識的理解透徹、掌握準確，印象深刻、記憶牢固。與傳統(tǒng)教學方式相比，運用信息技術教學讓學生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在英語教學中，可以結合教材，引導學生運用各種方法進行自主學習。

新課程標準高度關注學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學過程中，要正確處理英語基礎知識、基本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關系。而創(chuàng)新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實質和核心。也就是勇于突破傳統(tǒng)、習慣所形成的思維定勢，重新組合既定的感受、體驗，探索規(guī)律，得出新結論的思維過程。由此可見，創(chuàng)新思維具有生動性、求異性、發(fā)散性和獨創(chuàng)性等特征，所以在英語教學中要注意培養(yǎng)學生的想象思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力，以達到啟迪創(chuàng)新思維的目的。運用信息技術，能使課本中難以理解的抽象內容具體化。使復雜的英語單詞記憶過程能夠生動地、直觀地演示出來，便于學生對英語的語法現(xiàn)象進行觀察、比較、分析，使思維得到適時地啟迪。

信息技術與英語課程的整合為改變傳統(tǒng)的教學結構和教學模式提供了有效的途徑。在實際教學活動中，我依據教師、學生、教材、教學媒體這一新的教學結構去探究新的教學模式，把信息技術與英語學科整合的切入點融入到教學當中，在教學中我采用了“興趣—自主學習—創(chuàng)造”的教學模式，即：激發(fā)興趣、自主實踐、創(chuàng)造遷移。教學過程要經歷“觀察”和“思維”兩大基本層次，實現(xiàn)學生“掌握知識，發(fā)展能力”的教學目標。

利用網絡資源的共享優(yōu)勢，最大限度的利用網上信息，進行篩選、整理、提煉為我所用，再結合教學實際，從根本上改變了單純使用有限的教材、教參備課的老套路；可利用多媒體創(chuàng)設新情境，形象、生動、直觀地展現(xiàn)實驗現(xiàn)象，達到聲畫同步，圖文并茂，以激起學生興趣；利用互聯(lián)網進行人機交互溝通，通過上網查資料來進行研究性學習，甚至不斷推廣遠程教育，提高學生和教師的互動。培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代信息技術獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學生獲得適應未來信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維想象能力。