第一篇：《初中語文課外閱讀指導(dǎo)課課型研究》課題實(shí)施方案

【課題研究實(shí)施方案】

夯實(shí)課外閱讀 提升語文素養(yǎng)

——語文教研組

閱讀和寫作能力是學(xué)生語文能力、語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，而語文能力、語文素養(yǎng)的提升決非一朝一夕之功，如何在平時(shí)的語文教學(xué)中找到提高學(xué)生語文綜合能力、提升學(xué)生人格品位的方法和途徑，這是我們永遠(yuǎn)的目標(biāo)。開展經(jīng)典作品閱讀，讓學(xué)生走近經(jīng)典、閱讀經(jīng)典，確是一條很好的“捷徑”。而且，新課程下的語文課改（包括中考試題命題）也很重視學(xué)生的閱讀和積累，因此對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高是我們迫在眉睫的任務(wù)。

一、課題的提出

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新教材的改革，標(biāo)志著我國語文教育進(jìn)入了一個(gè)新紀(jì)元?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，第一次明確規(guī)定了課內(nèi)外閱讀量：初中階段課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著，并積極倡導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物?！币虼?，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力，是當(dāng)前初中語文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，課外閱讀對(duì)學(xué)生的閱讀能力發(fā)展有十分重要的作用。

中國文化史、文學(xué)史上，不僅誕生了一批偉大的思想家和文學(xué)大師，而且出現(xiàn)了許多宏篇巨著和藝術(shù)精品。這些千百年來傳唱不衰的古詩詞、經(jīng)典小說名著和現(xiàn)當(dāng)代的優(yōu)秀文學(xué)作品是我國燦爛文化中瑰麗的奇葩。繼承祖國的文化遺產(chǎn)，在學(xué)生中開展課外經(jīng)典作品閱讀，讓他們自 小就扎根于祖國的文化傳統(tǒng)之中，不但有助于提高學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力，而且能在傳統(tǒng)文化與價(jià)值觀方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，有利于培養(yǎng)美好的思想情操，提升良好的文學(xué)素養(yǎng)，健全人格的發(fā)育。

在大語文教育觀的指導(dǎo)下，我校在幾年前就針對(duì)學(xué)生課外閱讀“量少而窄”，開設(shè)“自由閱讀”課，并把學(xué)生的課外閱讀、背誦作為考查內(nèi)容。面對(duì)新課標(biāo)的實(shí)施，尤其是新形勢下的中考命題改革趨勢，考查內(nèi)容大多側(cè)重學(xué)生的語文綜合能力、課外積累，我們應(yīng)重新審視課外閱讀在語文教育中所處的位置，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，才能幫助學(xué)生積累盡可能多的語言材料和語感經(jīng)驗(yàn)，從而不斷發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化積淀。

二、關(guān)鍵詞概念的界定

1、經(jīng)典作品：千百年來傳唱不衰的古詩詞、古典名著和現(xiàn)當(dāng)代的優(yōu)秀文學(xué)作品。

2、課外閱讀：是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與拓展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。

3、語文素養(yǎng)：是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識(shí)、語言積累、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等

三、研究目標(biāo)

1、從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)課外閱讀的渴望，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、勤讀書、讀好書的良 好習(xí)慣。通過對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)閱讀、能閱讀，從而拓寬視野，增加知識(shí)信息量，親近母語，陶冶情操，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，豐厚語文積累，打造一個(gè)充滿濃郁文化氣息的書香校園，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、通過研究，使教師形成正確的閱讀教學(xué)觀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在親歷閱讀的過程中實(shí)現(xiàn)多重對(duì)話，初步構(gòu)建集字詞句積累、閱讀理解、情感體驗(yàn)、口頭表達(dá)、書面表達(dá)等多維一體的語文發(fā)展體系。指導(dǎo)閱讀必須做到質(zhì)和量相統(tǒng)一：既要讓他們完成量的規(guī)定，更要讓他們?cè)陂喿x中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。通過開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，給予學(xué)生展示課外閱讀的舞臺(tái)，從而有效地提高課外閱讀效率。

3、通過校本研究，構(gòu)建學(xué)習(xí)化教師團(tuán)隊(duì)，營造良好的教育教學(xué)研究氛圍，幫助教師樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，使教師主動(dòng)成為行動(dòng)研究者，研究并形成一定的課外閱讀指導(dǎo)策略，促進(jìn)教師人文素養(yǎng)的提高和專業(yè)成長。

四、研究內(nèi)容

（一）研究如何指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容

1、辨別閱讀內(nèi)容的是非，培養(yǎng)學(xué)生自覺抵制虛偽丑惡的能力；

2、辨別閱讀內(nèi)容的優(yōu)劣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；

3、選擇最適合自己的讀物，培養(yǎng)學(xué)生把握自己發(fā)展方向的能力；

4、選擇閱讀的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生果斷篩選，提煉重點(diǎn)的能力。

（二）研究如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀

1、根據(jù)閱讀不同的讀物，指導(dǎo)學(xué)生靈活掌握“三讀法”（1）瀏覽性的泛讀。對(duì)大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多有價(jià)值的信息。

（2）探求性的速讀。有時(shí)讀書是為了達(dá)到某個(gè)特定的目的或完成某項(xiàng)任務(wù)，如尋求某個(gè)問題的答案，專門搜集某方面的知識(shí)等，這就要求“一目十行”。快速閱讀的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個(gè)字，未受訓(xùn)練的每分鐘只能讀八九十字。速讀能求得新知識(shí)新信息成倍成倍增長，趕上時(shí)代發(fā)展的需要。

（3）品味性的精讀。對(duì)名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細(xì)嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營養(yǎng)。有的好文章要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

2、根據(jù)閱讀的需要，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，即“不動(dòng)筆墨不讀書”。

（1）圈點(diǎn)勾畫。即用相關(guān)的符號(hào)在書或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見解、感受，或愛，或憎，或疑，或思。

（2）作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受?？梢云吩u(píng)遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會(huì)和感想，可以談?wù)剬?duì)同一問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評(píng)原文的紕漏等。

（3）寫讀書筆記?？勺髡?、編提綱、寫體會(huì)。

3、根據(jù)閱讀的目的，促使學(xué)生形成邊讀邊思考的閱讀意識(shí)。邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎(chǔ)和前提。通過概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會(huì)思想感情、理清文章條理等多種形式的專項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達(dá)到以讀促思、以讀促寫的境界

（三）研究如何組織閱讀的交流討論

閱讀的交流討論，讓閱讀成果得以共享，提高了閱讀效率，但由于是在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行的，不利于教師調(diào)控和操作，因此也成為需要研究的內(nèi)容。

(1)組織學(xué)生開展課前展示活動(dòng)。利用課前幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺(tái)自由表達(dá)，把課外閱讀的成果向同學(xué)展示。如文本的背景、作者介紹、相關(guān)知識(shí)等等，也可以講一個(gè)故事，出一則謎語，背誦一首詩，介紹一條標(biāo)題性新聞等。

(2)組織學(xué)生開展交流討論活動(dòng)。讓學(xué)生以小組為單位開展讀書討論活動(dòng)，在閱讀后互相啟發(fā)、補(bǔ)充、修正，完善自讀的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。交流閱讀中的收獲，解決閱讀中遇到的疑問，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力。

(3)組織學(xué)生開展競賽、表演活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生讀古詩，開展比一比誰背的古詩多；讀優(yōu)美的文段，進(jìn)行誦讀比賽；讀寓言、童話，進(jìn)行表演等，提高學(xué)生課外閱讀的興趣。

(4)開辟宣傳園地。充分利用教室墻報(bào)、黑板報(bào)，開辟“讀書角”、“閱讀之星”、“向您介紹一本好書”、“讀書筆記”等園地，讓學(xué)生有展示閱讀成果的場所。學(xué)生可以摘錄并張貼從課外閱讀中獲得的知識(shí)，或出手抄畫報(bào)，或?qū)懨司錀l幅，形式不拘一格。

（四）研究如何拓寬學(xué)生閱讀的渠道

1、擴(kuò)大課外閱讀的陣地。

（1）立足課堂向課外拓展。語文閱讀課上，在不增加師生負(fù)擔(dān)的前提下，補(bǔ)充與教材主題相一致的課外閱讀材料。

（2）充分利用圖書館（室）、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)等資源，為學(xué)生課外閱讀提供廣闊天地。

（3）增設(shè)班級(jí)圖書角，定期舉辦“換書節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生交換自己的課外讀物，在交流互動(dòng)中進(jìn)行閱讀分享，利用學(xué)生的圖書資源提高閱讀量。

2、豐富課外閱讀的方式（1）學(xué)生自讀

通過創(chuàng)設(shè)民主、平等、對(duì)話的閱讀氛圍，引領(lǐng)學(xué)生自悟、體驗(yàn)，相互交流，指導(dǎo)并幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言，形成良好的語感，以糾正知識(shí)灌輸和理性分析式的語言閱讀教學(xué)的缺損。注重學(xué)習(xí)效果，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書、讀書聯(lián)系實(shí)際解決問題的習(xí)慣和能力。

（2）師生共讀

讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，需要教師采取多種措施。我們要求教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，與學(xué)生共讀一本書，做一個(gè)忠實(shí)的讀者，與學(xué)生一起圍繞書中的問題展開交流探討，既交流閱讀的感受，又交流各人的讀書方法；教師引導(dǎo)學(xué)生撰寫讀書體會(huì)，一起分享閱讀的快樂；在閱讀中教師通過巧設(shè)懸念來激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，講述書中精彩片段后嘎然而止，讓學(xué)生帶著疑惑主動(dòng)走近閱讀；教師向?qū)W生推薦自己曾讀過的名著、經(jīng)典篇目??在共讀中，教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起感受，一起成長。（3）親子共讀

要讓孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，家庭的影響舉足輕重，因此，我們提倡親子閱讀，讓閱讀真正走近孩子，走近父母，并滲透到他們的心靈。班級(jí)構(gòu)建讀書交流的平臺(tái)，定期開展“親子閱讀交流活動(dòng)”，家長、孩子共談家庭閱讀的做法，交流學(xué)習(xí)的感受，共抒讀書心得，在彼此的交流中分享讀書的樂趣，增強(qiáng)閱讀的興趣，從而自覺養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

3、豐富課外閱讀指導(dǎo)課的形式

（1）上好課外閱讀導(dǎo)讀課，如文學(xué)導(dǎo)讀、名著導(dǎo)讀，同主題導(dǎo)讀等，為學(xué)生尋找閱讀的突破口與方向。

（2）上好課外閱讀交流課，在質(zhì)疑解難中把學(xué)生的閱讀向縱深引進(jìn)，提高閱讀的質(zhì)量。

（3）上好課外閱讀分享課，引導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀的成果在班內(nèi)展示，與同伴分享，相互借鑒、提高。

（4）上好課外閱讀辯論課，針對(duì)學(xué)生在閱讀中的不同觀點(diǎn)、不同體驗(yàn)組織辯論，一方面鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中獲得與眾不同的個(gè)性化體驗(yàn)，另一方面使學(xué)生的分析能力與思維水平得到提高。

五、研究措施

1、健全研究組織，明確人員分工

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。每位教師根據(jù)課題研究方案，認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于閱讀教學(xué)的教育類論著，關(guān)注國內(nèi)外閱讀教學(xué)研究動(dòng)態(tài)，提高課題組教師的理論水平，指導(dǎo)日常閱讀教學(xué)實(shí)踐。

3、建立研討制度。建立骨干教師每月沙龍活動(dòng)制度，兩月一次的 語文教師論壇制度和教研組研討制度，讓課題研究滲透到語文教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)。

六、研修步驟

第一階段（2017年9月）準(zhǔn)備、啟動(dòng)階段

組織研修組成員，形成研修方案，進(jìn)行研究動(dòng)員，搜集研究資料，組織理論學(xué)習(xí)。每個(gè)成員全員參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有關(guān)閱讀理論，學(xué)習(xí)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)資料。班級(jí)建設(shè)學(xué)生閱覽室，增加名著藏書量。研修組成員廣泛收集資料，確定研修方向，設(shè)計(jì)研究方法，制定研修方案。

第二階段（2017年10月—2018年5月）實(shí)驗(yàn)、研究階段 研修組成員在一定范圍內(nèi)開展學(xué)生閱讀名著狀況調(diào)查，制定調(diào)查表，收集并分析整理。制定文學(xué)名著閱讀計(jì)劃，明確閱讀目的，加強(qiáng)文學(xué)名著閱讀方法的指導(dǎo)。構(gòu)建名著閱讀教學(xué)模式并開展各類閱讀活動(dòng)，形成檢測評(píng)價(jià)機(jī)制，檢驗(yàn)閱讀效果，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀名著的良好習(xí)慣。

第三階段（2018年6月）研修組成員對(duì)探究過程中的各種材料進(jìn)行整理、分析，經(jīng)驗(yàn)反饋，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流、小結(jié)。撰寫論文，展示成果。

2017年9月

第二篇：《初中語文課外閱讀指導(dǎo)課課型研究》課題實(shí)施方案

《初中語文課外閱讀指導(dǎo)課課型研究》課題實(shí)施方案

立項(xiàng)人：泗洲中學(xué) 仲 英

一、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景與意義：

（一）課題研究的現(xiàn)實(shí)背景

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新教材的改革，標(biāo)志著我國語文教育進(jìn)入了一個(gè)新紀(jì)元?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，第一次明確規(guī)定了課內(nèi)外閱讀量：初中階段課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著，并積極倡導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物?！币虼耍訌?qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力，是當(dāng)前初中語文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，課外閱讀對(duì)學(xué)生的閱讀能力發(fā)展有十分重要的作用。然而，目前我國課外閱讀的現(xiàn)狀卻不容樂觀，突出表現(xiàn)在以下幾方面：（1）課外閱讀的時(shí)間少：在電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等多種活動(dòng)方式的包圍之下，學(xué)生們有了更多活動(dòng)選擇，他們的課余生活變得豐富多彩；同時(shí)，在這些活動(dòng)方式的沖擊下，越來越多的時(shí)間被電視、電腦占據(jù)，而課外閱讀的時(shí)間相應(yīng)就變得越來越少。

（2）沒有養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的習(xí)慣：主觀因素主要是：不能正確認(rèn)識(shí)課外閱讀的意義，不能排除外界的干擾，缺乏主動(dòng)性與積極性。客觀因素主要是：到了初中，學(xué)生學(xué)習(xí)生活變得緊湊，為了應(yīng)付升學(xué)考試，在學(xué)校和家長的壓力下，他們整天圍繞著教科書或輔導(dǎo)書打轉(zhuǎn)，整天鉆在作業(yè)、習(xí)題或試卷中，一天下來幾乎沒有時(shí)間看書，也就談不上閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成了。（3）閱讀目的不明，閱讀書目蕪雜：都說是“開卷有益”，但學(xué)生的閱讀若隨意性太大，只憑個(gè)人興趣去閱讀，或心血來潮，有什么書就看什么書，看一本是一本，或隨波逐流，泛泛而讀，這種閱讀的盲目性也是讓人擔(dān)憂的。尤其是現(xiàn)今書目蕪雜，有一些打著“靈幻小說”旗號(hào)的垃圾書，融合了中國的迷信和膚淺的西方魔怪傳說，學(xué)生認(rèn)為是這潮流與時(shí)髦，爭先恐后地傳借、購買。另外，很多學(xué)生讀書缺少計(jì)劃，閱讀中以瀏覽、略讀為主者多，占86％；精讀者少，占10％；不清楚的占4％。閱讀過程中也少有圈點(diǎn)批注、好詞佳句的摘抄，心得體會(huì)、新的思考是有的，但行諸筆端、整理留存者少。

（4）有效的閱讀指導(dǎo)不夠，閱讀興趣難以持久：有問卷調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生都認(rèn)為閱讀課外書籍是必要的，但由于沒有掌握一定的閱讀方法，從而造成閱讀效率低下或閱讀興趣下降。由此可見，給學(xué)生提供閱讀方法上的指導(dǎo)，是幫助學(xué)生更好地展開閱讀以吸收書中營養(yǎng)的重要措施。學(xué)生或淺嘗輒止、或浮光掠影，出現(xiàn)以上狀況的主要原因，還在于學(xué)生不會(huì)讀。因此，閱讀的指導(dǎo)顯得至關(guān)重要。呂叔湘先生也說過：“課外閱讀的指導(dǎo)很重要?！睘榱颂岣呓瓕W(xué)生閱讀的效率，必須指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，切實(shí)解決“怎么讀”、“讀什么”的問題。

（二）課題研究的意義

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！弊寣W(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生課外閱讀的情況對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀指導(dǎo)課的意義主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面： 1.有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識(shí)的動(dòng)力?！倍韲逃覟跎晁够赋觯骸皼]有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”學(xué)生對(duì)課外閱讀有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。在教學(xué)過程中，教師首先必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫的大門。2.提高學(xué)生的閱讀能力

許多學(xué)生有了課外閱讀的興趣，但如何“讀”還不是很明確；有的學(xué)生只憑興趣，凡是情節(jié)生動(dòng)的內(nèi)容就走馬看花地讀讀，有的讀了文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用在寫作上。因此，在語文教學(xué)中，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生不但愛“讀”，而且會(huì)“讀”，這就要教給學(xué)生課外閱讀的方法?！笆谌艘贼~，只供一飯之需，教人以漁，則終身受用無窮?！币虼耍探o學(xué)生課外閱讀的方法尤其重要。曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對(duì)待，應(yīng)讀之書，宜緩宜熟，應(yīng)閱之書，宜速宜多。閱讀如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！?我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)應(yīng)教育學(xué)生要根據(jù)不同體裁、不同內(nèi)容的文章采用不同的方法去閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

3.養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的習(xí)慣

“不積硅步，無以至千里，不積小流，無以成江海?！闭Z文之塔不是一磚一瓦構(gòu)建的，沒有日積月累，就沒有學(xué)生的語文功底，就沒有豐厚的智力背景。學(xué)生有了閱讀的興趣，懂得了閱讀的方法，也就能養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，能讓學(xué)生在課外閱讀的廣闊土地上盡情暢游，讓孩子們?cè)诤棋臅＠镉淇戾塾?，才能從中獲取知識(shí)營養(yǎng)，從而提高自己的語文能力和語文素養(yǎng)。

二、概念的界定

所謂課外閱讀課課型：余映潮老師認(rèn)為，所謂課型，就是教學(xué)過程的基本形態(tài)，一般指根據(jù)教學(xué)任務(wù)而劃分出來的課堂教學(xué)的類型?？梢哉f，課型是由“課”的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、師生雙方在教學(xué)中的地位所決定的一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；也可以說，一節(jié)課中，主要的教學(xué)活動(dòng)方式是什么，這節(jié)課就可以稱為是什么課型。

三、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

（一）課題研究的內(nèi)容

課外閱讀指導(dǎo)課的課型有很多，大致包括：讀物推薦課、讀物鑒賞課、師生共讀課、讀后講述課、讀物討論課、讀書筆記指導(dǎo)課、課外閱讀檢查課、讀書交流課等等。根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)及我校學(xué)生的閱讀情況，本課題選定“讀物推薦課”、“讀書指導(dǎo)課”、“讀物鑒賞課”和“交流匯報(bào)課”四種類型進(jìn)行研究。

1.推薦型：是指根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和基礎(chǔ)，以課內(nèi)閱讀中所學(xué)到的方法作為課外閱讀的“奠基”和“引領(lǐng)”，用生動(dòng)活潑的方式向?qū)W生推薦各種有益的課外讀物，讓學(xué)生把閱讀范圍延伸向課外。推薦的讀物可以是書刊的推薦、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹；形式上可以是教師推薦和學(xué)生推薦相結(jié)合、統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。它的教學(xué)流程應(yīng)根據(jù)學(xué)生的的閱讀情況和要閱讀的書籍內(nèi)容來確定。

2．指導(dǎo)型：讀書指導(dǎo)課是有目的、有計(jì)劃地教給學(xué)生閱讀方法的一種課型，目的是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)科學(xué)的讀書方法，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力，最終達(dá)到“自能讀書”。它包括讀書方法的指導(dǎo)和讀書筆記的指導(dǎo)

3．鑒賞型：這類課型就是讓學(xué)生參與閱讀過程，參與討論、探究、合作學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)靈活的學(xué)習(xí)方法，逐漸形成語文能力，思維上得到啟發(fā)，思想上受到感染與熏陶，情感上引起共鳴。它的大體模式是：激發(fā)興趣，導(dǎo)入主題——課內(nèi)指導(dǎo)，例子引路——學(xué)法遷移，自主賞讀——暢談心得，拓展延伸。對(duì)一些文質(zhì)兼美的文學(xué)精品，教師先引導(dǎo)學(xué)生品讀體味，重在通過朗讀揣摩推敲作者運(yùn)用語言文字的功力，感悟其表現(xiàn)方式，并積累優(yōu)美詞語，以培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高其朗讀能力和鑒賞能力。

4．交流匯報(bào)型：這類課型是通過學(xué)生交流匯報(bào)，教師來檢查學(xué)生課外閱讀的情況與效果。由于學(xué)生的喜好不同，理解能力不同，個(gè)性體驗(yàn)不同，只要讓學(xué)生充分地各抒己見，暢所欲言，道其知，說其悟，談其感，達(dá)到信息互通、資源共享、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步的目的即可。交流與匯報(bào)可分二個(gè)階段進(jìn)行，也可同時(shí)進(jìn)行。讀書交流課：根據(jù)所閱讀的書的主要內(nèi)容后說感想、談體會(huì)、議寫法、抒己見、析內(nèi)容、評(píng)人物等等。讀書匯報(bào)課以展示學(xué)生的課外閱讀成果為主，指導(dǎo)學(xué)生閱讀為輔，形式不拘一格，達(dá)到目的即可。如：舉辦講演會(huì)；開展故事比賽或朗讀比賽或成語連賽或古詩文背誦比賽的活動(dòng)；讀書筆記展覽；讀物插圖設(shè)計(jì)賽或手抄報(bào)競賽；書面作業(yè)練習(xí)等。

（二）課題研究的預(yù)期目標(biāo)

1.學(xué)生會(huì)選擇有益的書籍。從學(xué)生課外閱讀情況來看，學(xué)生閱讀隨機(jī)性比較強(qiáng)，通過“推薦型”課外閱讀課，立爭使學(xué)生從名目雜多的書目中學(xué)會(huì)選擇思想健康、知識(shí)性強(qiáng)、有益于學(xué)習(xí)的讀物。只有讀好書，才能陶冶情操，提高素質(zhì)。

2.學(xué)生會(huì)一定的閱讀方法。科學(xué)的閱讀方法會(huì)收到事半功倍的閱讀效果，而閱讀方法的確定應(yīng)根據(jù)內(nèi)容和閱讀需要來確定，什么樣的文章適合于泛讀，什么情況下可采用精讀，要一清二楚。明確了閱讀目的，才能確定科學(xué)的閱讀方法。

3.學(xué)生會(huì)做讀書筆記。在課外閱讀時(shí)我們要求學(xué)生注重積累。以摘錄句子、片斷，概括主要內(nèi)容和寫心得體會(huì)為主。教會(huì)學(xué)生做文摘卡片?？ㄆ峡烧洉?，作者，優(yōu)秀片斷，好詞佳句等。平時(shí)在讀報(bào)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己喜愛的文章或資料及時(shí)剪下來，分門別類貼在準(zhǔn)備好的本子上。

4.學(xué)生會(huì)鑒賞。通過指導(dǎo)學(xué)生寫閱讀心得，點(diǎn)評(píng)精彩片段等方式，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生以欣賞的眼光閱讀、以評(píng)判的思維體會(huì)，進(jìn)一步提高學(xué)生的鑒賞能力。

四、課題研究的對(duì)象

七～九年級(jí)的學(xué)生。

五、課題研究的操作措施與方法

本課題主要采用課例研究法、問卷調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、學(xué)習(xí)成果展示法等方法。

六、課題研究的時(shí)間規(guī)劃與步驟 本課題計(jì)劃一年完成，分三個(gè)階段： 1．準(zhǔn)備階段（2011年3月至6月）

成立研究課題，了解目前初中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，寫出課題研究的具體方案。2．實(shí)施階段（2011年7月至2012年5月）深入開展課題研究實(shí)踐活動(dòng)，定計(jì)劃按時(shí)開設(shè)四種類型的課外閱讀指導(dǎo)課，對(duì)教學(xué)實(shí)際問題及時(shí)總結(jié)并作出調(diào)整。

3．總結(jié)階段（2012年6月）

（1）收集、歸納、整理課題研究的相關(guān)資料，完成課題研究結(jié)題主體報(bào)告；（2）裝訂有關(guān)資料及論文。

第三篇：小學(xué)科學(xué)課課型

以認(rèn)識(shí)自然規(guī)律為主要內(nèi)容的課型研究

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生科學(xué)探究的能力的形成和發(fā)展進(jìn)行了比較詳細(xì)的闡述，認(rèn)為“科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡單地通過講授教給學(xué)生……”明確要求學(xué)生必須直接參與探究活動(dòng)和連續(xù)的實(shí)踐，必須從直接參與探究的體驗(yàn)中獲得對(duì)探究特征的初步認(rèn)識(shí)。

親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。以認(rèn)識(shí)自然規(guī)律為主要內(nèi)容的課是小學(xué)科學(xué)中比較普遍的一種課型，它要求學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)探究過程。在青島版小學(xué)科學(xué)教材中許多課屬以認(rèn)識(shí)自然規(guī)律為主要內(nèi)容的課的范疇，如：《有趣的不到翁》、《有趣的浮沉現(xiàn)象》、《改變浮與沉》、《聲音的產(chǎn)生》、《誰的本領(lǐng)大》、《誰能傳播聲音》等等。所以探討以認(rèn)識(shí)自然規(guī)律為主要內(nèi)容的課的基本模式對(duì)科學(xué)課堂教學(xué)大有裨益。

該教學(xué)模式分以下四個(gè)環(huán)節(jié)：提出問題——假設(shè)實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)——總結(jié)規(guī)律——應(yīng)用規(guī)律。

一、提出問題

創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，繼而自主合作探究，不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)方式方法的問題，更是一種教育觀念的更新和轉(zhuǎn)變，它的根本點(diǎn)在于突出了學(xué)生為主體的思想，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正回歸于學(xué)生。營造一個(gè)積極、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為“問題”的主體，成為一個(gè)個(gè)的“問題信息源”，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性將被大大激發(fā)。學(xué)生提出的問題總是以自身的積極思考為前提，常言說得好，教師與其“給”學(xué)生10個(gè)問題，不如創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”、去“產(chǎn)生”一個(gè)問題。愛因斯坦說：提出問題比解決問題更重要。所以上課要通過小游戲、小魔術(shù)、講故事、猜謎語、播放多媒體課件等多種形式再現(xiàn)生活場景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入探究領(lǐng)地，激發(fā)探究欲望。比如: 《杠桿》一課，有位老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“比誰的力氣大”的游戲，讓學(xué)生推薦出班級(jí)中公認(rèn)的一個(gè)力氣大的和一個(gè)力氣小的兩位同學(xué)來比試。力氣小的壓離支點(diǎn)遠(yuǎn)的一端木棍，力氣大的壓離支點(diǎn)近的一端木棍，結(jié)果力氣小的幾次都輕而易舉地取得了勝利。這樣的結(jié)果，很顯然出乎學(xué)生的意料，于是學(xué)生提出問題“這到底是什么原因？”從而激發(fā)學(xué)生研究杠桿的興趣。

二、假設(shè)實(shí)驗(yàn)

猜想與假設(shè)已成為學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的猜想與假設(shè)能力是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)活動(dòng)預(yù)見性的重要實(shí)施渠道。

教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組或全班為單位，針對(duì)要研究的問題，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測或作假設(shè)性解釋，要注意引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并在想象的基礎(chǔ)上讓學(xué)生暢所欲言。

例如：研究不倒翁的秘密，教師讓學(xué)生玩一玩不倒翁并拆開看看，讓學(xué)生大膽猜想不倒翁不倒的秘密與什么有關(guān)？學(xué)生認(rèn)為：“可能與里面的泥塊有關(guān)，可能與底部是球形有關(guān)，可能與泥塊在底部有關(guān)，可能與……”。從材料的“結(jié)構(gòu)性”出發(fā)，做合理假設(shè)，學(xué)生就會(huì)緊扣主題，自主探究，步步深入，層層推進(jìn)。

假設(shè)實(shí)驗(yàn)和包括制定實(shí)驗(yàn)方案，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“能根據(jù)假想答案，制定簡單的科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃?！弊寣W(xué)生放開思路，自主地、大膽地設(shè)計(jì)制定實(shí)驗(yàn)方案，這也是一種科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。在具體操作中，一般要采取分組活動(dòng)方式，讓各小組針對(duì)本組要研究的問題，制定自己的計(jì)劃方案。比如《有趣的浮沉現(xiàn)象》為了驗(yàn)證自己的猜想，學(xué)生制定的實(shí)驗(yàn)方案是：把物體放入水中。

各小組把制定的實(shí)驗(yàn)方案在班內(nèi)交流，其他小組提建議，進(jìn)一步完善探究方案，如果方案切實(shí)可行，就進(jìn)入驗(yàn)證階段。這樣做防止學(xué)生盲目實(shí)驗(yàn)，浪費(fèi)時(shí)間。比如《有趣的浮沉現(xiàn)象》一節(jié)，有的小組制定了把物體放入水中的實(shí)驗(yàn)方案，在全班交流，其他小組都覺得此方案簡單、可行，因此都可按此方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

三、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)

根據(jù)假設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)施探究是科學(xué)探究課的中心環(huán)節(jié)。新課程的實(shí)施和推廣，更注重學(xué)生科學(xué)探究能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，掌握科學(xué)方法，感悟科學(xué)知識(shí)，從而形成良好的科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀。

探究活動(dòng)主要以小組為單位，根據(jù)假設(shè)實(shí)驗(yàn)方案對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立的探索，在一定范圍內(nèi)收集和處理信息。如《有趣的浮沉現(xiàn)象》，學(xué)生們把事先準(zhǔn)備好的材料都放入了水中，記下物體的浮沉情況。

四、總結(jié)規(guī)律

各小組通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論和規(guī)律，在全班交流。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)建構(gòu)，幫助學(xué)生形成正確的知識(shí)體系。課堂上讓學(xué)生在合作交流中充分發(fā)表自己的見解、在傾聽他人意見中使自己成長、在肯定自我中培養(yǎng)自主意識(shí)、在交流評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)新的方法是非常重要的。此環(huán)節(jié)要注意以下幾個(gè)問題：

1、創(chuàng)設(shè)民主氛圍。

學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)是受情緒因素的影響的，寬松、活躍、民主、和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽探索，勇于創(chuàng)新，敢于交流的催化劑。只有這樣學(xué)生才能完全放松，全身心投入，才會(huì)有活躍的思維，才敢暢所欲言。

2、允許學(xué)生犯錯(cuò)。在交流時(shí)，給予學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利，維護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的自信心。只有這樣學(xué)生才能大膽地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，而無所顧忌。

五、運(yùn)用規(guī)律

在學(xué)生總結(jié)規(guī)律之后，讓學(xué)生利用規(guī)律解決生活中常見的現(xiàn)象比僅僅是對(duì)規(guī)律認(rèn)識(shí)的深化，更是培養(yǎng)學(xué)生探究能力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

如《自行車胎為什么爆裂》一課，學(xué)生得出“一般情況下物體都有熱脹冷縮性質(zhì)”的規(guī)律后，教師出示“電線桿之間電線較松”的圖片，提出問題“為什么電線桿之間的電線一般都會(huì)比較松”？學(xué)生運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行解釋，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

附：認(rèn)識(shí)自然規(guī)律為中心的課型案例

《熱氣球上升的秘密》

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道科學(xué)探究要從提出問題開始，能將自己的研究結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論進(jìn)行比較；能提出進(jìn)行科學(xué)探究的大致思路；能用簡單的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做記錄。

2、積極查閱資料，關(guān)心新科技、新發(fā)明對(duì)生活等問題的重大影響；意識(shí)到要用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善科學(xué)。

3、學(xué)生能感知熱空氣的存在，知道空氣受熱后體積膨脹，比同體積的冷空氣輕，會(huì)上升的性質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

大塑料袋、紙蛇、紙傘、蠟燭、火柴、蒸發(fā)皿、瓶裝酒精、實(shí)驗(yàn)記錄表、課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：

談話：老師為大家準(zhǔn)備了一些圖片和錄像，請(qǐng)大家欣賞一下。播放課件：熱氣球圖片和點(diǎn)火升空的錄像。問：剛才你看到了什么？

關(guān)于熱氣球，你有什么感興趣的問題提出來？ 談話：同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋，提出了很多有關(guān)熱氣球的問題。這節(jié)課我們就先來研究：點(diǎn)火后，熱氣球?yàn)槭裁磿?huì)升起來？〈板書課題：熱氣球上升的秘密〉

［設(shè)計(jì)意圖：把研究的問題定位在：點(diǎn)火后，熱氣球?yàn)槭裁瓷饋?，縮小了探究的范圍，使探究主題更加明確。］

二、提出假設(shè)，設(shè)計(jì)方案

（一）提出假設(shè)

1、談話：同學(xué)們猜一猜，點(diǎn)火后，熱氣球?yàn)槭裁磿?huì)升起來？

2、生猜測：點(diǎn)火后有熱氣，熱氣會(huì)把熱氣球頂上去。為什么這樣猜測？

［設(shè)計(jì)意圖：

1、讓學(xué)生明白猜測也是需要依據(jù)的；

2、喚起學(xué)生的一些生活感知，比如：剛出籠的饅頭熱氣騰騰，煙囪的煙向上冒出??］

3、師補(bǔ)充講述：你的這種猜想包含有兩個(gè)方面：（1）

點(diǎn)火后有“熱氣”

（2）“熱氣”會(huì)升上去

板書猜想。

3、師講述：猜測很重要，可是，科學(xué)研究不能光靠猜測，要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證！

（二）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)初步方案

1、談話：點(diǎn)火后有“熱氣”嗎？怎樣通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證呢？

2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說方法：如用手感覺、用空瓶上套氣球來觀察??

3、一生上前示范用手感覺的方法，師提示：當(dāng)未點(diǎn)火時(shí)，蠟燭上方有什么？ 師故意問：沒看見空氣呀？為什么說有空氣？

［設(shè)計(jì)意圖：１、鞏固學(xué)生對(duì)空氣的感性認(rèn)識(shí)，空氣是看不見，它無所不在；２、為學(xué)生認(rèn)識(shí)“熱氣”就是受熱的空氣做鋪墊］

4、各小組選擇簡單的方法來實(shí)驗(yàn)

5、匯報(bào)：說一說，在剛才實(shí)驗(yàn)中你感受到了什么？

6、小結(jié)：通過親身實(shí)驗(yàn)，證明了點(diǎn)火后，確實(shí)有熱氣。熱氣也就是受熱了的空氣，簡稱熱空氣?！窗鍟簾峥諝狻?/p>

三、設(shè)計(jì)最終方案，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

1、談話：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，大家還感受到熱空氣在向上升〈頂〉，熱空氣真的會(huì)向上升嗎？

2、出示實(shí)驗(yàn)材料，并簡介示范蒸發(fā)皿、酒精的用法：[提示注意安全用火。一旦著火，迅速用濕抹布蓋住]，你能否利用這些材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想呢？

3、生設(shè)計(jì)方案

4、交流完善實(shí)驗(yàn)方案

5、分組實(shí)驗(yàn)探究，填寫實(shí)驗(yàn)記錄表

［設(shè)計(jì)意圖：用記錄來引導(dǎo)學(xué)生更細(xì)致地觀察和感受空氣受熱后的體積變化、輕重變化、運(yùn)動(dòng)情況等］

四、總結(jié)規(guī)律

1、匯報(bào)：說一說實(shí)驗(yàn)中有什么現(xiàn)象？ 〈生帶記錄表于投影儀上展示匯報(bào)〉

2、小組討論：點(diǎn)火后塑料袋脹大了，說明了什么？ 塑料袋脹大時(shí)，手有種被向上拉的感覺，這說明了什么？

〈根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)一一板書：空氣受熱 體積膨脹；熱空氣在上升〉

3、引導(dǎo)生小結(jié)：空氣受熱后體積膨脹，比同體積的冷空氣輕，就會(huì)上升，熱空氣上升時(shí)就會(huì)讓塑料袋升上去。

4、談話：老師還為大家準(zhǔn)備了兩組實(shí)驗(yàn)材料，（出示實(shí)驗(yàn)材料），看哪組最先利用它們讓紙蛇、紙傘轉(zhuǎn)動(dòng)起來。

5、生實(shí)驗(yàn)匯報(bào)

4、討論：紙蛇、紙傘為什么能轉(zhuǎn)起來？

6、引導(dǎo)生小結(jié)：空氣受熱后體積膨脹，比同體積的冷空氣輕，就會(huì)上升，熱空氣上升時(shí)，就會(huì)推動(dòng)紙蛇、紙傘轉(zhuǎn)動(dòng)。這組實(shí)驗(yàn)再次驗(yàn)證了熱空氣會(huì)上升的性質(zhì)。［設(shè)計(jì)意圖：單一的結(jié)論作為科學(xué)依據(jù)太單薄，科學(xué)結(jié)論需要多次驗(yàn)證。］

五、運(yùn)用規(guī)律

1、現(xiàn)在誰來解釋一下，點(diǎn)火后，熱氣球?yàn)槭裁茨苌饋恚?/p>

2、生答。師評(píng)價(jià)。

六、拓展

了解熱空氣在生活中的應(yīng)用

1、講述：熱氣球是利用了熱空氣的的原理，生活中還有哪些地方利用了這一原理？

2、學(xué)生小組交流，匯報(bào)。（師相機(jī)出示熱空氣在生活中應(yīng)用的課件）

3、談話：熱空氣為人類做了很多事情，你都搜集到哪些有關(guān)的資料呢？

4、生展示搜集的資料，師補(bǔ)充展示相關(guān)資料課件。

以學(xué)習(xí)科學(xué)方法為主要內(nèi)容的課型研究

這種課型以掌握科學(xué)方法、發(fā)展學(xué)生的技能為核心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)與做的統(tǒng)一。它適用于科學(xué)教材中關(guān)于設(shè)計(jì)制作、測量、種植、分類、鑒別、觀測等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。課堂教學(xué)中共分四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——探究演練，學(xué)習(xí)方法——運(yùn)用方法，反思改進(jìn)——拓展延伸，實(shí)踐應(yīng)用

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

教師可以借助自然界中的動(dòng)植物、多媒體、歌曲、圖片、游戲活動(dòng)等手段創(chuàng)設(shè)情境，提出要研究的問題。

操作要點(diǎn)：

1、課前認(rèn)真分析教材和學(xué)生的情況，精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使學(xué)生傾情投入。

2、創(chuàng)設(shè)的情境如果和學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生沖突，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

3、盡量使情境貼近生活，讓學(xué)生覺得自己也見過、做過，有一種恍然大悟的感覺，覺得自己如果認(rèn)真對(duì)待也能做到。

4、情境要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生深刻印象。環(huán)節(jié)二：探究演練，學(xué)習(xí)方法

這一環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)科學(xué)方法課的重要部分，根據(jù)不同的課程內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)潛能，可按不同的途徑途徑開展活動(dòng)。

1、有些課程內(nèi)容學(xué)生并不陌生，在日常生活和學(xué)習(xí)中已經(jīng)無意識(shí)的運(yùn)用過，并已經(jīng)了解過。如《指南針》、《種辣椒》等。這樣的課程可以按照以下流程進(jìn)行教學(xué)：初步嘗試 交流評(píng)價(jià)——討論歸納 規(guī)范操作（講解演示）——再次嘗試 教師指導(dǎo)。第二環(huán)節(jié)可以按照課程內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平選擇一種方法或同時(shí)出現(xiàn)?？梢圆扇〗M內(nèi)交流或全班交流。

2、有些課程內(nèi)容學(xué)生知道甚少，甚至沒有任何經(jīng)驗(yàn)，如：四年下冊(cè)《巖石的科學(xué)》這一單元中的《認(rèn)識(shí)巖石》、《做個(gè)巖石百寶箱》等課?？梢园凑找韵铝鞒踢M(jìn)行操作：講解示范 討論歸納——模仿練習(xí)交流改進(jìn)——獨(dú)立操作 教師指導(dǎo)。

3、有些課程帶有明顯的制作痕跡。如：《我的風(fēng)向儀》、《我的雨量器》等，可按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：大膽設(shè)想 自己設(shè)計(jì)方案——限定材料 合理制定方案——指導(dǎo)點(diǎn)撥 動(dòng)手完成制作。

操作要點(diǎn)：

1、交流是認(rèn)真傾聽、深入思考，提高課堂有效性。避免課堂交流是一言堂局面；流于形式，學(xué)生么有深入思考；避免交流時(shí)間短促，學(xué)生意猶未盡。

2、發(fā)揮“小老師”的作用。如果內(nèi)容簡單可以把可以把課堂完全開放給學(xué)生，選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生做“小老師”既要.以點(diǎn)帶面，又要考慮到每個(gè)學(xué)生的情緒，還要注重學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)的均衡性，讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展。

3、教師要有熟練的技能技巧，演示示范要操作規(guī)范、科學(xué)準(zhǔn)確無誤。

4、教師可以親自演示。

5、學(xué)生不僅要知道怎么做，會(huì)動(dòng)手做，還要知道為什么這樣做，否則只能是照“葫蘆畫瓢”，很難形成方法。還要因地制宜，選擇簡單、易得、操作性強(qiáng)的訓(xùn)練材料。

環(huán)節(jié)三：運(yùn)用方法 反思改進(jìn)

只有通過練習(xí)學(xué)生才能經(jīng)理不會(huì)到會(huì)，由不熟到熟的過程。再通過反思自己操作時(shí)的成功和失敗之處，通過評(píng)價(jià)其他同學(xué)吸取經(jīng)驗(yàn)，完善改進(jìn)。

1、充分重視學(xué)生的探究成果。充分肯定被評(píng)價(jià)學(xué)生的成績和獨(dú)特之處。

2、練習(xí)時(shí)要注意“由簡單到復(fù)雜，由快到慢”，練習(xí)的項(xiàng)目應(yīng)有計(jì)劃、有層次、有數(shù)量，只有經(jīng)過循序漸進(jìn)、反復(fù)的練習(xí)，才能真真正的把握。

3、在反思評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)生和老師都要客觀正確客觀的分析問題之所在，找出問題原因，解決方法。

環(huán)節(jié)四：拓展延伸 實(shí)踐應(yīng)用

科學(xué)方法的培養(yǎng)源于實(shí)踐，用于實(shí)踐，反復(fù)實(shí)踐，可以熟能生巧。同時(shí)根據(jù)能力遷移的原理，組織、啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)科學(xué)技能技巧從多方位、多角度去解釋自然現(xiàn)象，靈活性、創(chuàng)造性地解決一些問題?？梢愿倪M(jìn)原有的作品，還可以進(jìn)一步創(chuàng)造、發(fā)明。

操作要點(diǎn)：

1、精心組織好學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，如小制作、飼養(yǎng)、栽培、觀測天氣等。

2、讓課外實(shí)踐活動(dòng)有實(shí)效。方法一

教師要給以足夠的關(guān)注，給學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。如：展示欄、科學(xué)自然角、觀測記錄、手抄報(bào)等。

方法二

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極開展制作賽車、制作水鐘等多種競賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

學(xué)習(xí)科學(xué)方法為主的課，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才具有無法比擬的意義。但是教學(xué)有法，卻無定法，還有待于我們深入探索和研究。如果能對(duì)科學(xué)教師更好地掌握此類課型的教學(xué)規(guī)律、提高教學(xué)實(shí)施能力和教學(xué)質(zhì)量、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生有所幫助，將是對(duì)我們最有力的支持。

測量重力

教材分析：

本課是在《蘋果為什么落地》一課的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究關(guān)于地球引力的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)測量重力的工具——測力計(jì)，并學(xué)習(xí)用測力計(jì)測量物體受到的重力，培養(yǎng)學(xué)生利用工具進(jìn)行觀察的技能，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用工具測量比利用感官判斷更有效。

學(xué)情分析：

四年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷了一年的科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的觀察能力和初步的操作能力，能夠進(jìn)行簡單的合作探究。本課重點(diǎn)在于讓學(xué)生能夠熟練地掌握測力計(jì)的使用，學(xué)生活動(dòng)過程中教師應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理、準(zhǔn)確地測量物體受到的重力，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地讀出并記錄下被測量物體受到的重力。雖然四年級(jí)的學(xué)生對(duì)我們的家園——地球有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于地球引力（重力）等新的知識(shí)領(lǐng)域的探究相對(duì)來說還是有些困難的，這正是需要學(xué)習(xí)研究的課題。通過本課的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用測力計(jì)測量物體的重力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用測力計(jì)測量重力的技能，并能將之應(yīng)用到實(shí)踐中。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用測力計(jì)對(duì)物體進(jìn)行測量觀察，采集數(shù)據(jù)，并進(jìn)行簡單記錄;能提出探究活動(dòng)的大體思路。

2、保持與發(fā)展對(duì)身邊自然事物的好奇心，培養(yǎng)興趣，善于猜想，樂于合作交流。

3、會(huì)使用測力計(jì)測物體的重力。能用測力計(jì)對(duì)物體進(jìn)行定量觀察。教學(xué)重點(diǎn)：掌握測力計(jì)的使用方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：蘋果，橘子，圓筒測力計(jì)，平板測力計(jì)，鉤碼，硬紙板，橡皮筋，彩筆等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 今天老師給大家?guī)砹藘蓸佣Y物——蘋果和桔子。如果現(xiàn)在我松手，它們會(huì)怎么樣？

學(xué)生回答：掉到地上 問：為什么會(huì)掉到地上？ 學(xué)生回答。

是的，地球上所有的物體都會(huì)受到地球吸引產(chǎn)生一個(gè)向下的力，這個(gè)力叫重力，那它們受到的重力一樣嗎？

學(xué)生猜想。

那么到底一樣不一樣呢？我們要來具體測量一下才能得出結(jié)論。到底怎樣來測量物體受的重力的大小呢？今天我們就來學(xué)習(xí)測量物體受到的重力，引出課題:測量重力。(板書課題)【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生對(duì)水果喜愛、倍感新鮮、好奇的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生置身于一種探究問題的情境之中，激起探究興趣，形成探究動(dòng)機(jī)?！?/p>

二、探究演練，學(xué)習(xí)方法

1、認(rèn)識(shí)測力計(jì)各部分名稱

談話:想一想，用什么工具測量物體的重力呢? 學(xué)生思考、回答，引出測力計(jì)。

讓我們一起來認(rèn)識(shí)它吧。出示平板測力計(jì)和圓筒測力計(jì)。它們的外觀不一樣，但內(nèi)部構(gòu)造都是差不多的。

請(qǐng)每組派代表到前面領(lǐng)取一只平板測力計(jì)，在小組內(nèi)觀察研究一下，看看它由哪幾部分構(gòu)成? 學(xué)生自由觀察、交流發(fā)現(xiàn)。

根據(jù)學(xué)生介紹，課件出示測力計(jì)各部分的名稱。（測力計(jì)的構(gòu)造：由底板、刻度、彈簧、指針、掛鉤、提手組成。）

2、了解測力計(jì)的刻度

談話: 仔細(xì)觀察測力計(jì)，你還能發(fā)現(xiàn)什么? 學(xué)生回答。（發(fā)現(xiàn)有字母N和g，測力計(jì)兩邊有刻度??。）g和N都屬于單位名稱，g是質(zhì)量單位，而我們今天學(xué)習(xí)的重力的單位就是牛頓，用英文字母N表示，簡稱牛。為了紀(jì)念英國著名的科學(xué)家牛頓在力學(xué)方面做出的偉大貢獻(xiàn)，全世界都統(tǒng)一用“牛頓”作為力的單位，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察測力計(jì)兩邊的刻度，你還能發(fā)現(xiàn)什么? 師引導(dǎo)觀察：它們記錄刻度的數(shù)值也不一樣。那么我們測重力的時(shí)候應(yīng)該讀哪邊（牛頓這邊）因?yàn)橹亓Φ膯挝皇桥ｎD。同學(xué)們?cè)倏矗總€(gè)大格是1牛頓。在0和1之間有10個(gè)小格，1小格是0.1牛頓。

3、學(xué)習(xí)使用測力計(jì)的方法

談話:我們認(rèn)識(shí)了測力計(jì)各部分名稱，一個(gè)鉤碼所受的重力是多少? 學(xué)生先估計(jì)后測量

學(xué)生用測力計(jì)測量一個(gè)鉤碼所受的重力，交流測量結(jié)果。

提出疑問:一個(gè)鉤碼所受的重力是0.5牛，為什么大家測量的卻不一樣? 學(xué)生討論可能出現(xiàn)的原因，集體交流。

學(xué)生匯報(bào)后，出示課件:(1)、先將指針調(diào)到零刻度處(如何調(diào)整)(2)、讀數(shù)時(shí)視線與指針相平(怎樣鉤住鉤碼，如何使視線與眼睛相平)(3)、每個(gè)測力計(jì)都有一定的測量范圍，不能超出這個(gè)范圍，因此先要估計(jì)重力的大小。

4、練習(xí)使用測力計(jì)測量重力。

談話:我們學(xué)會(huì)了正確使用測力計(jì)，想不想測量一下物體受到的重力?

5、反復(fù)練習(xí)，形成方法

各小組有秩序地選取喜歡的物體，先估計(jì)被測物體所受到的重力大小，再輪流使用測力計(jì)進(jìn)行測量，把測量結(jié)果記錄在表格中，之后交流結(jié)果。【設(shè)計(jì)意圖：以課件的形式為學(xué)生提供了不同的測力計(jì)圖片的感性材料，并且還提供了足夠的實(shí)物實(shí)驗(yàn)器材，注重觀察方法的指導(dǎo)，給學(xué)生充分觀察的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過觀看圖片和親手觸摸感受，采取小組合作的方式，主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)測力計(jì)的組成部分，形成了一個(gè)完整的知識(shí)體系，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性、合作性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力?！?/p>

三、運(yùn)用方法，制作測力計(jì)

談話：同學(xué)們用測力計(jì)測量了許多物體所受的重力，你想不想自己動(dòng)手制作一個(gè)測力計(jì)? 交流：制作測力計(jì)需要的材料和制作的關(guān)鍵。出示制作步驟，學(xué)生制作。

學(xué)生展示作品，師生點(diǎn)評(píng)，現(xiàn)場使用，測量物體所受重力。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)既可以再次點(diǎn)燃孩子們學(xué)習(xí)的熱情，又可以幫助學(xué)生鞏固前面的知識(shí)。同時(shí)也讓學(xué)生在制作測力計(jì)的過程中，強(qiáng)化測力計(jì)各部分功能的知識(shí)，真正做到在動(dòng)手制作過程中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。學(xué)生在動(dòng)手制作后，用評(píng)價(jià)的方式及時(shí)肯定學(xué)生的作品，這樣學(xué)生在一種相互激勵(lì)，相互學(xué)習(xí)的氣氛中探究就會(huì)感到探究的樂趣。】

四、拓展應(yīng)用

神舟七號(hào)成功發(fā)射，想一想它在地球軌道和月球軌道所受的重力一樣嗎?請(qǐng)同學(xué)們查閱資料了解一下，下節(jié)課我們?cè)俳涣鳌?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：拓展內(nèi)容的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生了解地球引力和月球引力不同，讓他們考慮的更加深入。同時(shí)把課堂知識(shí)延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生不斷去探究，更加熱愛科學(xué)。】 教后反思: 這節(jié)課學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)，主要體現(xiàn)在以學(xué)生活動(dòng)為主，通過引導(dǎo)他們自主探究、合作交流，學(xué)習(xí)新知。

1、合作探究，認(rèn)識(shí)測力計(jì)。

測力計(jì)是學(xué)生生活中不常見的測量工具，通過讓學(xué)生自己觀察、研究、發(fā)現(xiàn)測力計(jì)的結(jié)構(gòu)、原理及重力的單位。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)得較好，能在相互補(bǔ)充、完善中認(rèn)識(shí)測力計(jì)各部分的名稱，為使用測力計(jì)作了有利鋪墊。

2、動(dòng)手測量，總結(jié)方法。

讓學(xué)生自己用測力計(jì)測量一個(gè)鉤碼所受重力，然后根據(jù)測量結(jié)果總結(jié)測力計(jì)的正確使用方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的操作過程進(jìn)行思考，不但培養(yǎng)了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)提高了他們解決問題的能力。

3、真觀察，動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。

通過學(xué)生的觀察，交流，動(dòng)手操作的一系列活動(dòng)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)測力計(jì)的構(gòu)造和功能，能夠使用測力計(jì)對(duì)物體受到重力進(jìn)行測量。注重指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的讀出并記錄下被測物體受到的重力，使學(xué)生的認(rèn)知過程又上升了一個(gè)新的層次。

認(rèn)識(shí)自然規(guī)律

說明

聲音的產(chǎn)生

附：認(rèn)識(shí)自然規(guī)律為中心的課型案例

《熱氣球上升的秘密》

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道科學(xué)探究要從提出問題開始，能將自己的研究結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論進(jìn)行比較；能提出進(jìn)行科學(xué)探究的大致思路；能用簡單的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做記錄。

2、積極查閱資料，關(guān)心新科技、新發(fā)明對(duì)生活等問題的重大影響；意識(shí)到要用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善科學(xué)。

3、學(xué)生能感知熱空氣的存在，知道空氣受熱后體積膨脹，比同體積的冷空氣輕，會(huì)上升的性質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

大塑料袋、紙蛇、紙傘、蠟燭、火柴、蒸發(fā)皿、瓶裝酒精、實(shí)驗(yàn)記錄表、課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：

談話：老師為大家準(zhǔn)備了一些圖片和錄像，請(qǐng)大家欣賞一下。播放課件：熱氣球圖片和點(diǎn)火升空的錄像。問：剛才你看到了什么？

關(guān)于熱氣球，你有什么感興趣的問題提出來？ 談話：同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋，提出了很多有關(guān)熱氣球的問題。這節(jié)課我們就先來研究：點(diǎn)火后，熱氣球?yàn)槭裁磿?huì)升起來？〈板書課題：熱氣球上升的秘密〉

［設(shè)計(jì)意圖：把研究的問題定位在：點(diǎn)火后，熱氣球?yàn)槭裁瓷饋恚s小了探究的范圍，使探究主題更加明確。］

二、提出假設(shè)，設(shè)計(jì)方案

（一）提出假設(shè)

1、談話：同學(xué)們猜一猜，點(diǎn)火后，熱氣球?yàn)槭裁磿?huì)升起來？

2、生猜測：點(diǎn)火后有熱氣，熱氣會(huì)把熱氣球頂上去。為什么這樣猜測？

［設(shè)計(jì)意圖：

1、讓學(xué)生明白猜測也是需要依據(jù)的；

2、喚起學(xué)生的一些生活感知，比如：剛出籠的饅頭熱氣騰騰，煙囪的煙向上冒出??］

3、師補(bǔ)充講述：你的這種猜想包含有兩個(gè)方面：（1）

點(diǎn)火后有“熱氣”

（2）“熱氣”會(huì)升上去

板書猜想。

3、師講述：猜測很重要，可是，科學(xué)研究不能光靠猜測，要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證！

（二）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)初步方案

1、談話：點(diǎn)火后有“熱氣”嗎？怎樣通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證呢？

2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說方法：如用手感覺、用空瓶上套氣球來觀察??

3、一生上前示范用手感覺的方法，師提示：當(dāng)未點(diǎn)火時(shí)，蠟燭上方有什么？ 師故意問：沒看見空氣呀？為什么說有空氣？

［設(shè)計(jì)意圖：１、鞏固學(xué)生對(duì)空氣的感性認(rèn)識(shí)，空氣是看不見，它無所不在；２、為學(xué)生認(rèn)識(shí)“熱氣”就是受熱的空氣做鋪墊］

4、各小組選擇簡單的方法來實(shí)驗(yàn)

5、匯報(bào)：說一說，在剛才實(shí)驗(yàn)中你感受到了什么？

6、小結(jié)：通過親身實(shí)驗(yàn)，證明了點(diǎn)火后，確實(shí)有熱氣。熱氣也就是受熱了的空氣，簡稱熱空氣?！窗鍟簾峥諝狻?/p>

三、設(shè)計(jì)最終方案，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

1、談話：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，大家還感受到熱空氣在向上升〈頂〉，熱空氣真的會(huì)向上升嗎？

2、出示實(shí)驗(yàn)材料，并簡介示范蒸發(fā)皿、酒精的用法：[提示注意安全用火。一旦著火，迅速用濕抹布蓋住]，你能否利用這些材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想呢？

3、生設(shè)計(jì)方案

4、交流完善實(shí)驗(yàn)方案

5、分組實(shí)驗(yàn)探究，填寫實(shí)驗(yàn)記錄表

［設(shè)計(jì)意圖：用記錄來引導(dǎo)學(xué)生更細(xì)致地觀察和感受空氣受熱后的體積變化、輕重變化、運(yùn)動(dòng)情況等］

四、總結(jié)規(guī)律

1、匯報(bào)：說一說實(shí)驗(yàn)中有什么現(xiàn)象？ 〈生帶記錄表于投影儀上展示匯報(bào)〉

2、小組討論：點(diǎn)火后塑料袋脹大了，說明了什么？ 塑料袋脹大時(shí)，手有種被向上拉的感覺，這說明了什么？

〈根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)一一板書：空氣受熱 體積膨脹；熱空氣在上升〉

3、引導(dǎo)生小結(jié)：空氣受熱后體積膨脹，比同體積的冷空氣輕，就會(huì)上升，熱空氣上升時(shí)就會(huì)讓塑料袋升上去。

4、談話：老師還為大家準(zhǔn)備了兩組實(shí)驗(yàn)材料，（出示實(shí)驗(yàn)材料），看哪組最先利用它們讓紙蛇、紙傘轉(zhuǎn)動(dòng)起來。

5、生實(shí)驗(yàn)匯報(bào)

4、討論：紙蛇、紙傘為什么能轉(zhuǎn)起來？

6、引導(dǎo)生小結(jié)：空氣受熱后體積膨脹，比同體積的冷空氣輕，就會(huì)上升，熱空氣上升時(shí)，就會(huì)推動(dòng)紙蛇、紙傘轉(zhuǎn)動(dòng)。這組實(shí)驗(yàn)再次驗(yàn)證了熱空氣會(huì)上升的性質(zhì)。［設(shè)計(jì)意圖：單一的結(jié)論作為科學(xué)依據(jù)太單薄，科學(xué)結(jié)論需要多次驗(yàn)證。］

五、運(yùn)用規(guī)律

1、現(xiàn)在誰來解釋一下，點(diǎn)火后，熱氣球?yàn)槭裁茨苌饋恚?/p>

2、生答。師評(píng)價(jià)。

六、拓展

了解熱空氣在生活中的應(yīng)用

1、講述：熱氣球是利用了熱空氣的的原理，生活中還有哪些地方利用了這一原理？

2、學(xué)生小組交流，匯報(bào)。（師相機(jī)出示熱空氣在生活中應(yīng)用的課件）

3、談話：熱空氣為人類做了很多事情，你都搜集到哪些有關(guān)的資料呢？

4、生展示搜集的資料，師補(bǔ)充展示相關(guān)資料課件

我的案例：認(rèn)識(shí)自然規(guī)律為中心的課型案例

《聲音的產(chǎn)生》

教學(xué)目標(biāo)：

1.能運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)聲音的產(chǎn)生做假社性解設(shè)； 2.在探究過程中，有樂于觀察，善于發(fā)現(xiàn)的欲望； 3.知道聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的；

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：瓶子、小棒、鼓、音叉等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：尺子、橡皮筋、鉛筆盒等。

3、演示實(shí)驗(yàn)：鑼、棒槌、有關(guān)各種聲音的課件。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

1：今天老師給你們帶來一件禮物，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，告訴大家，你聽到了什么？

（播放一段交響曲）2：交流：你聽到了什么？

（學(xué)生回答）

3：大家聽的很認(rèn)真！這么多聲音組合在一起，形成了一支美妙、動(dòng)聽的交響曲。在生活中你還常常聽到過什么聲音？

（學(xué)生回答生活中熟悉的聲音。）

4：是啊，你們說得真好，各種各樣的聲音時(shí)時(shí)伴隨著我們，風(fēng)聲雨聲流水聲，訴說著大自然的千變?nèi)f化；歡聲笑聲讀書聲，傾訴著同學(xué)們的幸福和快樂，那就讓我們一起走進(jìn)奇妙的聲音王國，去探索有關(guān)聲音的奧秘。

【設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟悉的聲音導(dǎo)入課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并喚醒學(xué)生和本課有關(guān)的已有知識(shí)儲(chǔ)備?！?5：你想知道關(guān)于聲音的什么問題？（進(jìn)行整合并簡單板書）

6，這節(jié)課我們就來研究聲音是怎樣產(chǎn)生的。（板書：聲音的產(chǎn)生）

二、提出假設(shè)，設(shè)計(jì)方案。

（一）提出假設(shè)

1、了解學(xué)生對(duì)該問題的認(rèn)知水平。

根據(jù)你的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？（學(xué)生動(dòng)腦思考后發(fā)言。）

為什么這樣猜測？ ［設(shè)計(jì)意圖：

1、讓學(xué)生明白猜測也是需要依據(jù)的；

2、喚起學(xué)生的一些生活感知，比如：生活中各種各樣的聲音??］

2、師補(bǔ)充講述：許多聲音不管它們來自哪里，都能夠?yàn)槲覀儌鬟f信息。

3、提問：（出示保鮮袋）你有什么辦法可以使這個(gè)食品保鮮袋發(fā)出聲音呢？ 【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)開放性活動(dòng)讓學(xué)生感受發(fā)聲方法的多樣性和發(fā) 聲物體的多樣性，豐富學(xué)生對(duì)于制造聲音的感性認(rèn)識(shí)。（學(xué)生制造聲音。）

4、學(xué)生交流讓物體發(fā)出聲音的辦法。

（二）提出自己的猜想。

1、談話：同學(xué)們真聰明。下面我們來進(jìn)行一個(gè)小小的比賽：不借助其他任何物體，只利用自己的身體，你能用什么辦法發(fā)出聲音？

2、學(xué)生活動(dòng)、匯報(bào)，教師肯定學(xué)生的創(chuàng)意。

3、談話：剛才同學(xué)們用了多種方法使物體發(fā)出各種各樣的聲音，為什么使用不同的方法都能使物體發(fā)出聲音？同學(xué)們?cè)賮聿乱徊?，到底聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？ 【設(shè)計(jì)意圖】猜測的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

4、教師對(duì)學(xué)生的猜測進(jìn)行簡單板書。

5、師講述：同學(xué)們有這么多的想法，究竟誰的猜測是正確的呢？ 怎樣才能知道？（生：實(shí)驗(yàn)）

（三）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

1、那聲音產(chǎn)生的根本原因是什么呢？想不想繼續(xù)探究？

2、下面我們就通過實(shí)驗(yàn)來研究。

3、談話：大家看看，在桌上老師已經(jīng)為大家準(zhǔn)備了些什么材料？ 這些材料要怎樣操作呢？

4、學(xué)生觀察材料并匯報(bào)。

5、教師肯定學(xué)生的細(xì)心觀察并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要求：實(shí)驗(yàn)時(shí)注意要對(duì)比，物體發(fā)聲前是什么樣的？發(fā)聲時(shí)又是什么樣的？有什么現(xiàn)象？這些 現(xiàn)象說明了什么？把你們的發(fā)現(xiàn)用簡單的文字、符號(hào)或圖形及時(shí)記錄下來。小組成員要密切分工與合作。【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用間接觀察法，借助于些其它物體將物體的振動(dòng)可視化，學(xué)生充分體驗(yàn)和感受。

三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

1、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)表揚(yáng)觀察細(xì)心、合作好 的同學(xué)和小組，并相機(jī)參與學(xué)生的活動(dòng)。

2、學(xué)生小組討論、交流實(shí)驗(yàn)情況。

3、學(xué)生代表匯報(bào)，全般同學(xué)交流，互相質(zhì)疑和評(píng)價(jià)。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納：通過以上實(shí)驗(yàn)與分析，我們發(fā)現(xiàn)：物體發(fā)聲前有什么共同的特點(diǎn)？發(fā)聲時(shí)呢？從中我們可以初步得出什么結(jié)論？（板書：聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的）

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納概括，建立振動(dòng)的概念，使學(xué)生的思維由具體形象上升為抽象思維。

5、（用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行反證）提問：既然聲音是由物體振動(dòng)而 產(chǎn)生的，那么，終止聲音，振動(dòng)會(huì)停止嗎？終止振動(dòng)，聲音會(huì)消失嗎？ 以下實(shí)驗(yàn)又說明了什么？ 【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用反證法的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，可再次讓學(xué)生感受聲音與振動(dòng)之間不可分割的聯(lián)系，并以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維的訓(xùn)練。

6、反證活動(dòng)：兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)演示敲鑼的實(shí)驗(yàn)。

7、思考并匯報(bào)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)又說明了什么？

8、小結(jié)：以上實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步說明聲音確實(shí)是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

9、總結(jié)（強(qiáng)化核心概念）。通過上述正、反兩方面的研究，我們發(fā)現(xiàn)聲音確實(shí)是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。

四、總結(jié)規(guī)律。

1．談話：今天這節(jié)課我們主要研究了“聲音是怎樣產(chǎn)生的”，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，對(duì)這個(gè)問題的探究過程我們經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？ 主要用了哪些探究的方法？

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生反思、匯報(bào)，教師及時(shí)肯定。

3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（組內(nèi)同學(xué)互說互相肯定自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，再個(gè)別匯報(bào)。）

4、學(xué)到這里，對(duì)于聲音，你還有什么問題嗎？（學(xué)生說出自己心中還存在的疑問。）

【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)別人研究的結(jié)論提出補(bǔ)充、質(zhì)疑。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行整合，對(duì)結(jié)論進(jìn)行概括提升?！?/p>

五、運(yùn)用規(guī)律。

1、同學(xué)們都是生活中的有心人，很輕松地就分辨自然界中的聲音，你能不能露一手，模仿幾種喜歡的聲音？

（學(xué)生模仿。）

2、同學(xué)們真了不起，模仿出了這么動(dòng)聽、可愛的聲音，那你知道人發(fā)聲時(shí)是哪兒在振動(dòng)嗎？

（學(xué)生進(jìn)行猜測。）

3、教師總結(jié)概括。是我們的聲帶在振動(dòng)。請(qǐng)用手摸摸聲帶，感受發(fā)聲時(shí)聲帶的振動(dòng)。

（學(xué)生動(dòng)手感受。）

4、聲帶振動(dòng)人就能發(fā)出聲音，如果聲帶壞了人就不能發(fā)出聲音。同學(xué)們要保護(hù)聲帶，不要大聲喊叫。

【設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)了科學(xué)課“由問題開始——到問題結(jié)束”的輪回特點(diǎn)。使學(xué)生意識(shí)到對(duì)科學(xué)的探究是無止境的，今天所學(xué)的知識(shí)，又成了研究下一個(gè)問題的基礎(chǔ)。

第四篇：美術(shù)課課型模式解讀

一、欣賞·評(píng)述課

基本模式：情境導(dǎo)入――感受欣賞――審美導(dǎo)引――綜合評(píng)述

主要是通過對(duì)美作品、美常識(shí)的紹與欣賞，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、認(rèn)識(shí)美，了解“美”的文化知識(shí)。是一以審美為主的教學(xué)活，也是一通過藝形象去認(rèn)識(shí)客觀世界的思活。此類課，一般是以教師講述與啟發(fā)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、議論、評(píng)述、認(rèn)知、助解等方式進(jìn)行行審美導(dǎo)向的教學(xué)。

二、造型·表現(xiàn)課

基本模式：直觀感受――示范講解――實(shí)踐探索――指導(dǎo)評(píng)議

主要是通過教學(xué)，使學(xué)生了解美術(shù)的形式特點(diǎn)和基本表現(xiàn)方法。學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法來觀察、研究和表現(xiàn)客觀物象的形、結(jié)構(gòu)、比例、明暗、色彩、立、空間等。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生行審美教育、展智力、培養(yǎng)多能力的過程。既有基礎(chǔ)知識(shí)的傳，又有技能、技的訓(xùn)練，一節(jié)課中需完成多任務(wù)。此類課，教師一般應(yīng)通過欣賞、啟、講解來傳繪的基本知識(shí)，運(yùn)用引導(dǎo)分析的方法來培養(yǎng)學(xué)生的整觀察、認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)物象的能力。示范講解方法。指導(dǎo)訓(xùn)練技能、技。實(shí)踐性、作性強(qiáng)。教學(xué)模式應(yīng)采用“合作模式”或“個(gè)性模式”。

三、設(shè)計(jì)·應(yīng)用課

基本模式：情境導(dǎo)入――講解啟思――實(shí)踐探索――指導(dǎo)評(píng)議

設(shè)計(jì)·應(yīng)用課，內(nèi)容比較繁多，形式多樣。主要是通過教學(xué)，使學(xué)生了解設(shè)計(jì)有關(guān)門類的基本原理、法則、基本構(gòu)成方法和制作方法。通過練習(xí)，使學(xué)生了解和掌握工具、材料的性能及使用方法。懂得基本造型和制作的原理，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和設(shè)計(jì)能力。操作性很強(qiáng)。課時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用精練的語，結(jié)合欣賞來講述概念、原理、法則，直觀演示方法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)思路的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式美的感受能力。

四、綜合·探索課

基本模式：直觀感受――講解啟思――實(shí)踐探索――指導(dǎo)評(píng)議 本課型主要是從美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合的角度出發(fā)，挖掘其它學(xué)科與美術(shù)有關(guān)聯(lián)的因素，再根據(jù)其它學(xué)科的特征采用游戲、演出、展覽等方法展開綜合探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)、技能，創(chuàng)造性解決問題的能力。教學(xué)時(shí)，可將美術(shù)與學(xué)校的文體活動(dòng)如：班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、演講比賽、拔河比賽等結(jié)合起來，使學(xué)生在探究活動(dòng)中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力。

第五篇：新授課課型模式（模版）

新授課課型模式：

學(xué)生自學(xué)——找出問題——合作討論——提出問題——學(xué)生先教——教師點(diǎn)撥——總結(jié)延伸——練習(xí)鞏固。

注重學(xué)生掌握新知識(shí)和形成相應(yīng)的能力。

復(fù)習(xí)課課型模式：

構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)——問題檢測——提供答案——學(xué)生思考——合作研究——提出問題——學(xué)生先教——教師點(diǎn)撥——?dú)w納總結(jié)。注重知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固和知識(shí)系統(tǒng)化，同時(shí)提升教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生智能的形成與發(fā)展。

講評(píng)課課型模型：

試卷點(diǎn)評(píng)——自我頓悟——合作探究——提出問題——學(xué)生先教——教師點(diǎn)撥——師生共析——總結(jié)延伸——鞏固提高。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行矯正教學(xué)和延伸性教學(xué)。