第一篇：2016-2017年五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文

2016-2017年三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文

小學(xué)三年級(jí)是小學(xué)階段的1個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，如何在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神，提高學(xué)生整體素質(zhì)的前提下，解決三年級(jí)數(shù)學(xué)成績下降的教育問題是教育界，特別是戰(zhàn)斗在第一線的我們特別關(guān)注的問題之一在教育教學(xué)過程中我把以學(xué)生心理特點(diǎn)改革小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)問題研究課題，使學(xué)生有了較大的提高，現(xiàn)從多個(gè)方面論議。

第一，克服學(xué)生的不穩(wěn)定情緒，培養(yǎng)提高學(xué)生的注意力。我班學(xué)生年齡為8-9歲，這時(shí)學(xué)生開始進(jìn)入發(fā)育期，個(gè)體開始占重要地位，自制力弱，活潑好動(dòng)，易受影響，使注意力分散。心理學(xué)告訴我們，注意力是一種基本能力，它是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的必要前提，是獲得其他能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，就應(yīng)該培養(yǎng)少年兒童注意力方面的良好素質(zhì)，良好的注意力素質(zhì)有助物教學(xué)的學(xué)習(xí)。如：我班學(xué)生劉雄俊、高瑤芳、鄒露云等10來個(gè)學(xué)生的注意力特別集中，思路隨著老師誘導(dǎo)的內(nèi)容轉(zhuǎn)，學(xué)生效果特別好。如劉琦、譚鎮(zhèn)濤一會(huì)兒集中注意力，一會(huì)兒分散注意力，學(xué)習(xí)成績不太穩(wěn)定，老師時(shí)而要調(diào)整他們的心態(tài)，提高他們的能力，反過來，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有助物鍛煉學(xué)生的注意力，如高采奇偶爾走神時(shí)，我請(qǐng)他做一道題來鍛煉培養(yǎng)他的注意力，說明學(xué)生是在相輔相成的過程中既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了基本能力。

第二，自然引出水到渠成。

要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮其他無意注意是培養(yǎng)學(xué)生注意力的首要工作。從心理角度來看，凡是學(xué)生完全不熟識(shí)的東西或完全熟悉的東西，都不能引起學(xué)生的興趣和注意。因此，只有結(jié)合學(xué)生熟識(shí)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)出他的不熟識(shí)的知識(shí)。才能提高學(xué)生的興趣，諧言他們的注意力。

例如：在教乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法時(shí)，借助于學(xué)生已掌握的乘法是一位數(shù)的乘法知識(shí)，我引導(dǎo)并幫助學(xué)生逐步解決課本，準(zhǔn)確題讓學(xué)生在無意中接受了新知識(shí)。在講解準(zhǔn)備時(shí)，我有意讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)用乘數(shù)哪一位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，乘得的末位就要和哪一位對(duì)齊，這是關(guān)鍵，也是難點(diǎn)，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一方面來自原有知識(shí)，另一方面來自生活經(jīng)驗(yàn)，由于我堅(jiān)持按照教材的實(shí)際，在教學(xué)中區(qū)別情況加以駝?dòng)茫x擇這些知識(shí)抓住了學(xué)生的注意，使學(xué)生循序漸進(jìn)，由易過渡到難也獲得了新知識(shí)。第三，合理組織教學(xué)，勞逸相配。

由于兒童的注意力欠耐性。在組織教學(xué)時(shí)我分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，自然的引入已使學(xué)生興奮的情緒得以穩(wěn)定，注意力有了方向，那么，講新課成了中心環(huán)節(jié)，這時(shí)要抓緊時(shí)機(jī)在上半節(jié)課學(xué)生注意力較集中的時(shí)間內(nèi)，講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最后是鞏固階段，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有個(gè)完整、準(zhǔn)確的把握，師生輕松理解和運(yùn)用。張馳相問學(xué)生才能保持高度集中的注意，合理有效的學(xué)習(xí)知識(shí)，充分利用課堂。

第四，由直觀數(shù)學(xué)入手，促使學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過渡。

對(duì)待三年級(jí)學(xué)生思維正處于從具體的形象思維向抽象思維過渡。這決定我們教數(shù)學(xué)不能操之過急。為此，我采取由直觀教學(xué)入手，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的方法。如：309÷3商的十位上的0可以占位，420÷3商的個(gè)位上的0可以占位，運(yùn)用0除以任何不是0的數(shù)都得0。

由直觀演示到抽象概括，學(xué)生掌握了知識(shí)，并強(qiáng)化了思維能力的訓(xùn)練。

第五，突出新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別。促進(jìn)知識(shí)的正遷移發(fā)展，防止負(fù)遷移的干擾。學(xué)生原有的知識(shí)可以促進(jìn)新知識(shí)的掌握，這是知識(shí)的正遷移，也可以干擾新知識(shí)的學(xué)習(xí)。這是知識(shí)的負(fù)遷移，我在數(shù)學(xué)中利用遷移規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的正遷移發(fā)展，防止負(fù)遷移的干擾，具體做法：

1、溫故知新，三年級(jí)是整數(shù)學(xué)習(xí)的最后一年多位數(shù)運(yùn)算占全年教材的近一半出色地完成，這部分教材的任務(wù)對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力，對(duì)全年數(shù)學(xué)任務(wù)的完成，都起著重要作用。學(xué)生多位數(shù)運(yùn)算能力學(xué)得好不好，很大程度依賴于一、二年級(jí)各種運(yùn)算的理解和掌握情況，但是我們不可能抽出整段時(shí)間幫助學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，而只能把一、二年級(jí)學(xué)過的進(jìn)退位加減法，一位數(shù)乘兩位數(shù)，試商等內(nèi)容編成口算，聽算訓(xùn)練題目，有計(jì)劃地安排到各節(jié)課，作為課前練習(xí)，使舊知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)起著正遷移作用。

2、運(yùn)用比較當(dāng)新舊知識(shí)技能十分相似。

學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)往往受舊經(jīng)驗(yàn)的干擾，這是負(fù)遷移作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。這時(shí)我便運(yùn)用比較方法，幫助學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)，消除舊知識(shí)向遷移作用。例如：數(shù)學(xué)運(yùn)用商不變的規(guī)律，進(jìn)行除法簡便計(jì)算時(shí)：

516÷700=73??50

51600÷700=73??5 教師便啟發(fā)學(xué)生用驗(yàn)算的方法發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，說明余數(shù)“5”是被除數(shù)的百位上，應(yīng)該是“500”。被除數(shù)和除數(shù)消去相同個(gè)數(shù)的“0”之后，按以前學(xué)過的方法求商和余數(shù)，這是相同點(diǎn)，不同點(diǎn)在于如果有余數(shù)，應(yīng)該在余數(shù)后面也添上被消去的“0”的個(gè)數(shù)。當(dāng)然，這只是指法則的記憶而言，在并理上完全統(tǒng)一的。

學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上就記請(qǐng)了。

3、改錯(cuò)練習(xí)。

2017年6月23日

教師：尹芬芳

第二篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

鄔薈芳

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生的心理處于壓抑、不滿，失去信心時(shí)將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動(dòng)，破壞學(xué)習(xí)的向心 力，當(dāng)然也談不上學(xué)習(xí)效率。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在興趣，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力?！比绾卧诮虒W(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使興趣得以持久，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的 動(dòng)力？我覺得應(yīng)從下面幾個(gè)方面去嘗試。

一、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生親其師，信其道。

理解是建立師生情感的紐帶和橋梁。理 解學(xué)生，就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一分真情。當(dāng)學(xué)生取得好的成績，獲得成功時(shí)，要給他們祝賀和鼓勵(lì)；當(dāng) 學(xué)生遇到困難，遭受挫折時(shí)，要給他們安慰和支持，讓學(xué)生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明了老師的一片真誠和苦心，在教師對(duì)他們的理解中找到自己的長 處，發(fā)揮自己的潛能，逐漸消除自卑心理，樹立自信心，增強(qiáng)自我調(diào)控和自我教育的能力，不斷完善自我。

二、“成功”與“愉快”，讓每一位學(xué)生嘗到成功的喜悅。

心 理學(xué)研究表明：興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷取得成功后會(huì)帶來無比快樂和自豪的感覺，產(chǎn)生成就感，繼而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，驅(qū)使他們向 著第二次成功、第三次成功??邁進(jìn)，形成穩(wěn)定的持續(xù)的興趣。所以我總是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生，按問題的坡度都能 夠“跳一跳，夠得著”，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如課堂上，我設(shè)計(jì)的練習(xí)中總是有不同難度的題，讓不同的學(xué)生做完不同的練習(xí)題。面向全體學(xué) 生，注意因材施教，讓“成功”走近每一位學(xué)生。在教學(xué)中，我堅(jiān)持采用“宜淺不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原則，精講多練重點(diǎn)和難點(diǎn)，盡可能做到每節(jié) 課的疑難點(diǎn)當(dāng)堂解決。又根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生分層要求。課堂上讓優(yōu)秀生自己去探索發(fā)現(xiàn)、以滿足他們希望深入挖掘知識(shí)的心理需求，但必須確保絕大 多數(shù)學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)對(duì)潛能生進(jìn)行輔導(dǎo)。練習(xí)分層設(shè)計(jì)，作業(yè)分層要求。潛能生只要求做基本題，絕大多數(shù)學(xué)生能在完成基本題的前提下完成 一定的綜合題，一小部分智力較好，學(xué)有余力的學(xué)生去思考較難的題。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在積極的情感中求知。

蘇霍姆林斯基說：“驚訝感情——是尋找知識(shí)的強(qiáng)大源泉?！币虼嗽诮虒W(xué)中，教師要盡量在學(xué)生面前展現(xiàn)出他們暫不理解甚至不可思議的新事物，新觀點(diǎn)，新材料，展現(xiàn)得越多，學(xué)生的驚訝程度越鮮明，求知興趣就越濃厚。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種有利于培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的數(shù)學(xué)情境，提出問題，構(gòu)作猜想，形成智力思考場(chǎng)；提供有啟發(fā)意義的材料，為學(xué)生琢磨數(shù)學(xué)思想提供必要的時(shí) 間；重視學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人見解、切磋交流。例如，我在教“平行四邊形的面積計(jì)算”一課時(shí)：首先用生活中的小故事導(dǎo)入新課，激起了同學(xué)們的興 趣，當(dāng)同學(xué)們用數(shù)方格的方法得出長方形的長是6厘米、寬是3厘米，面積是18平方厘米，平行四邊形的底是6厘米、高是3厘米面積也是18平方厘米時(shí)，因?yàn)?長方形面積=長×寬，是不是平行四邊形的面積也與底和高有關(guān)系呢？如果有的話又有什么關(guān)系呢？大家猜一猜。這樣，教師成功的造成了學(xué)生大膽猜想、并急于探 究問題、解決問題的情境。

四、要善于利用“數(shù)學(xué)美”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)美不同于自然美、藝術(shù)美。數(shù)學(xué)美主要表現(xiàn)為內(nèi)在 美、邏輯美、理智美。數(shù)學(xué)美是隱蔽的美，深邃的美，美在思想內(nèi)容。要領(lǐng)悟數(shù)學(xué)美，必須通過“抽象枯燥”的符號(hào)、公式及定理等洞察其內(nèi)部的數(shù)學(xué)思想，任何智 能活動(dòng)都少不了人的情感，數(shù)學(xué)美是對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象融入情感的產(chǎn)物。數(shù)學(xué)美育對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力及體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值等方面 都有積極的意義。

從學(xué)生學(xué)習(xí)中的反映，諸如“數(shù)學(xué)好玩”、“能使人動(dòng)腦子”、“數(shù)學(xué)有無窮的奧秘”等來分析，他們已初步感受到數(shù)學(xué)美。但一 般說來，這些都是無意識(shí)的。因此，需要教師利用教材的數(shù)學(xué)美去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地去感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。在提出問題的時(shí) 候，教師應(yīng)揭示問題的新穎或形態(tài)的優(yōu)美，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心；在分析問題時(shí)，應(yīng)使學(xué)生感受到思維方式和方法的巧妙、新奇，促使他們自覺地去掌握；在小 結(jié)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)和諧、統(tǒng)一、簡潔的美。這樣，不僅可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且可以使他們感受數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的美妙。

“愛美之心，人皆有之”，在數(shù)學(xué)中逐漸進(jìn)行“數(shù)學(xué)美”的滲透，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以啟迪他們的思維，開闊他們的視野。

五、教師要以自己堅(jiān)定的數(shù)學(xué)信仰和高雅的數(shù)學(xué)氣質(zhì)去感染學(xué)生，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教師要樹立積極向上的數(shù)學(xué)價(jià)值觀，堅(jiān)信認(rèn)識(shí)問題、解決問題的數(shù)學(xué)力量。教師的數(shù)學(xué)信仰從數(shù)學(xué)教學(xué)中自然地反映出來，對(duì)學(xué)生有著不可估量的影響。簡潔的語言、深刻的道理、廣博的知識(shí)、精湛的解釋、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?、直觀的圖示、優(yōu)美的板書、歷史的出處與沿革，這一切都體現(xiàn)了高雅的數(shù)學(xué)氣質(zhì)，這必然讓學(xué)生喜歡教師，喜 歡數(shù)學(xué)。

第三篇：五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)論文

引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)問題

二街小學(xué) 李仁敏

引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)問題，是學(xué)生探索數(shù)學(xué)價(jià)值、培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的最基本的前提和條件。試想如果學(xué)生不會(huì)尋找數(shù)學(xué)問題，就不可能做到很好地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，這樣，學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)就可能成為一句空話。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找數(shù)學(xué)問題呢?

1.引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中尋找數(shù)學(xué)問題

羅杰斯認(rèn)為：“倘若要使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，那就必須讓學(xué)生面對(duì)他們個(gè)人有意義的或有關(guān)的問題。但我們的教育正在力圖把學(xué)生與生活所有的現(xiàn)實(shí)隔絕開來，這種隔絕對(duì)意義學(xué)習(xí)構(gòu)成一種障礙。然而我們希望讓學(xué)生成為一個(gè)自由的和負(fù)責(zé)的個(gè)體的話，就得讓他們直接面對(duì)各種現(xiàn)實(shí)問題?！?日常生活中有大量的數(shù)學(xué)問題，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容選擇一些簡單的問題加以分析、解決，這對(duì)從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和數(shù)學(xué)觀念尤為重要，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)的內(nèi)容。

如在三年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)長方形的周長之后，我是這樣做的：讓三四個(gè)學(xué)生為一組，量一量教室內(nèi)門框、窗框、鏡框等長方形的長與寬，并設(shè)計(jì)一下做這些物品需多少材料。最好再給每種不同的材料標(biāo)上單價(jià)，讓他們計(jì)算一下，選擇怎樣的材料，用什么方案，可以既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又滿足需要。

又如，在四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了面積之后，有相當(dāng)一部分的學(xué)生對(duì)面積的認(rèn)識(shí)只停留在教師所教的范圍內(nèi)，離開這個(gè)范圍就一問三不知。如他們知道家庭居住的面積是若干平方米(這是從家長那里知道的)，但問他們這一數(shù)據(jù)是根據(jù)什么得出的，他們都搖頭說不知道。這就需要教師的引導(dǎo)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)面積后，我組織學(xué)生先討論這樣一個(gè)問題：“居住面積的大小是根據(jù)什么條件確定的”，接著布置一道作業(yè)題，讓學(xué)生回家動(dòng)手測(cè)量自己居室的面積。這時(shí)學(xué)生就要考慮房間的形狀，要求出面積就必須測(cè)量哪幾條邊，怎樣測(cè)量，用什么單位，怎樣計(jì)算，是否取近似值等等。更為重要的是通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生有解決數(shù)學(xué)問題的意識(shí)，并能解決一些簡單問題。

2.指導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)內(nèi)部尋找數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)內(nèi)部充滿著各種問題，雖然通過前人的多年努力，已經(jīng)解決了很多問題，但是學(xué)生學(xué)習(xí)作為再次創(chuàng)造的過程，仍有一個(gè)不斷探究、解決新問題的過程。在數(shù)學(xué)內(nèi)部，學(xué)生接觸最多的問題是解答習(xí)題，而解答習(xí)題是解決問題的一種特殊形式。教師可以從問題的角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題正確加以理解，明確已知的條件和要達(dá)到的目標(biāo)，作出合理的假設(shè)，尋求通向目標(biāo)的可能途徑，確定最優(yōu)的解決方案。要使學(xué)生從中養(yǎng)成習(xí)慣，形成技能，并遷移到其他方面，使他們擁有問題解決的意識(shí)，提高思維水平。

例如：計(jì)算12345+23456.這是一道多位數(shù)的加法，學(xué)生計(jì)算后，教師可以改變題目的形式，出題“CROSS+ROADS=DANGER,已知O=2，S=3，求其他字母各代表幾(不同的字母代表不同的數(shù)字)”。這顯然為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題解決的情景。因?yàn)榻獯鹩米帜竵肀硎緝蓚€(gè)加數(shù)的加法，對(duì)他們來說是一個(gè)沒有遇到過的問題，而且解此題時(shí)學(xué)生不僅要具有加法知識(shí)，還須具備假設(shè)和推理能力。

第四篇：五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思論文

小 學(xué) 數(shù) 學(xué) 五 級(jí) 下 冊(cè) 教 學(xué) 反 思

新源縣塔勒德鎮(zhèn)中學(xué)李小翠

《同分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)反思

新源縣塔勒德鎮(zhèn)中學(xué)李小翠

《同分母分?jǐn)?shù)加減法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)整、小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)計(jì)算和以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)四則運(yùn)算的主要內(nèi)容之一,因此這部分內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)重要的基礎(chǔ)知識(shí)。

本節(jié)課以“吃餅”為情境，學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加減法。教材通過有趣的情境和直觀的圖形，揭示同分母分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律，最終達(dá)到擺脫對(duì)直觀圖形的依賴，能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)新理念，我作了如下的設(shè)想：

一、找準(zhǔn)目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)。

一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確與否，直接關(guān)系到這節(jié)課的整體設(shè)計(jì)，關(guān)系到學(xué)生發(fā)展的水平和教學(xué)效果的好壞，因此預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我力求準(zhǔn)確。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是探索同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算，其中探索用“1”減去一個(gè)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生在知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中，探索、感悟出同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)律。

二、通過圖片作為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)親切、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，為

學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。

本課以“吃餅”的有趣情境為主線，用直觀圖形來揭示同分母分?jǐn)?shù)的加減法的運(yùn)算規(guī)律，最終達(dá)到擺脫對(duì)圖形直觀的依賴，使學(xué)生能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅和成功。本課教學(xué)時(shí)，學(xué)生做用“1”減去一個(gè)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算時(shí)，稍有困難，通過理解“1”表示的意義后，就能夠很順利地進(jìn)行運(yùn)算了。在交流本節(jié)課的收獲和疑問時(shí)，學(xué)生提出：“如果分子和分母都不同時(shí)，分?jǐn)?shù)怎樣進(jìn)行加減法的計(jì)算呢？”，這說明本節(jié)課已經(jīng)激發(fā)學(xué)生思維和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生才會(huì)自主地探索提出這樣的問題。我感到只有結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，靈活地把握教材，找準(zhǔn)學(xué)生“最近的發(fā)展區(qū)”充分放手，才能讓課堂成為放飛學(xué)生思維的舞臺(tái)。

三、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提供探索空間。

教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、交往的過程，傳統(tǒng)的教將讓位于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，一切只有從學(xué)生出發(fā)，才能有效的促進(jìn)教學(xué)，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教者要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、探索的空間。本節(jié)課我沒有依據(jù)教材的編寫意圖，先學(xué)意義，后總結(jié)計(jì)算方法，而是倒過來，先學(xué)習(xí)計(jì)算方法，再學(xué)習(xí)意義。之所以這樣處理，是從學(xué)生的知識(shí)背景出發(fā)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，并能根據(jù)分?jǐn)?shù)單位進(jìn)行口算，另外，孩子發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題量，最想知道的就是他的結(jié)果，為了照顧孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)故做出上述處理。教

學(xué)時(shí)讓學(xué)生舉出分?jǐn)?shù)的例子，口答分?jǐn)?shù)加減法，舉例列算式，再觀察，計(jì)算，完全讓學(xué)生自主探究，使其經(jīng)歷一個(gè)“口算——舉例——比較——交流——概括——驗(yàn)證”這樣一個(gè)全過程。課上，我盡量尊重學(xué)生，相信學(xué)生，同時(shí)也努力使學(xué)生保持一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

這節(jié)課，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)充分展示了學(xué)生的個(gè)性，并學(xué)會(huì)欣賞自我。

第五篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)小論文

雞蛋有多少個(gè)

清明節(jié)回老家祭祖。奶奶一見到我就對(duì)我說：“曦曦你看，我家的雞又下了這么多蛋，又可以給你增加營養(yǎng)了，你念書太辛苦了！”“哇咔咔，好滿一籃子雞蛋啊！”爸爸說：“據(jù)我估計(jì)大概有五六十個(gè)呢！”我一想，也是啊，8只母雞一個(gè)星期差不多下這么多蛋，爺爺奶奶在家都沒怎么舍得吃??！

但是我還是很想知道籃子里面究竟有多少個(gè)雞蛋??？于是我就開始數(shù)雞蛋。我三個(gè)一數(shù)、三個(gè)一數(shù)，結(jié)果剩下1個(gè)，可是忘了數(shù)了多少次，只好重?cái)?shù)。這次我五個(gè)一數(shù)、五個(gè)一數(shù)，結(jié)果剩下2個(gè)，真是糟糕，我又忘了數(shù)了多少次了。正當(dāng)我準(zhǔn)備重?cái)?shù)時(shí)，爸爸笑著說：“不用重?cái)?shù)了，已經(jīng)知道有多少個(gè)雞蛋了！”我先是一愣，后來腦筋一轉(zhuǎn)，哦，想到了，想到了，雞蛋應(yīng)該有52個(gè)！爸爸笑著點(diǎn)點(diǎn)頭問我是怎樣得到這個(gè)結(jié)果的？我就把自己的想法告訴給爸爸聽。首先，在50到60之間，3的倍數(shù)多1的數(shù)應(yīng)該是3?17＋1?52，3?18＋1?55，3?19＋1?58；其次，在50到60之間，5的倍數(shù)多2的數(shù)應(yīng)該是

52個(gè)又會(huì)是幾個(gè)呢！這5?10＋2?52，5?11＋2?57。你說那雞蛋不是是奶奶笑著說：“我早就數(shù)好了，不多不少一共有52個(gè)雞蛋，我家曦曦說對(duì)了，真聰明！”我真高興得到了正確的結(jié)果，心想數(shù)學(xué)老師教的知識(shí)和方法還真管用，還能解決這些生活中的小問題，以后我要更加努力把數(shù)學(xué)學(xué)好！

爸爸最后說，還算你聰明，這籃子雞蛋就算是對(duì)你的獎(jiǎng)賞了！