第一篇：2018年春奧鵬學前兒童心理學期末測試考核答案

期末作業(yè)考核

《學前兒童心理學》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共30分）1．鏡像自我

答：從外界(可觀、他人)得到的關于自己的印象為社會自我。鏡像自我由三個部分組成；第一是他人關于自己外表、形象的印象；第二是他人對自己外表評判的印象；第三是某些自我感覺。2．空間知覺

答：是一種比較復雜的知覺，是由視覺、聽覺、運動覺等多種分析器聯(lián)合活動組成的，包括方位知覺、形狀知覺、大小知覺。對客體的空間位置，空間特性及空間關系的知覺。3．記憶的精確性

答：指記憶內(nèi)容的精確程度，記憶的品質(zhì)之一。它包括兩個方面的內(nèi)容：記憶內(nèi)容的完整性與回憶的錯誤率，是對事物的正確無偏差的記憶。4．抽象邏輯思維

答：反映事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，是使用概括，通過判斷和推理來進行的，根據(jù)事物本身的邏輯關系來進行的思維。它是高級的思維方式。5．最近發(fā)展區(qū)

答：兒童能夠獨立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平，和兒童在成人指導下所能夠表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距，稱為最近發(fā)展區(qū)。6．個性

答：一個人在其生活、實踐活動中經(jīng)常表現(xiàn)出來的、比較穩(wěn)定的、帶有一定傾向性的個體心理特征的總和，指一個人區(qū)別于其他人的獨特的精神面貌和心理特征。

二、簡答題（每題8分，共40分）1．幼兒創(chuàng)造性思維如何培養(yǎng)？

答：（1）激發(fā)幼兒的求知欲

（2）保護幼兒的好奇心

（3）開展多種形似的活動

（4）鍛煉幼兒的發(fā)散思維。

2．簡述多動癥兒童的主要特征？ 答：（1）注意障礙難（2）活動過多（3）沖動任性（4）心理改變（5）情緒和行為問題（6）學習困難（7）神經(jīng)發(fā)育障礙或延遲癥狀 3．幼兒注意范圍的因素包括哪些方面？

答：影響孩子注意范圍的因素主要有以下幾個方面：（1）生理方面 由于孩子大腦發(fā)育不完善，神經(jīng)系統(tǒng)興奮和抑制過程發(fā)展不平衡，故而自制能力差。這是正常的，只要教養(yǎng)得法，隨著年齡的增長，絕大多數(shù)孩子能做到注意力集中。（2）病理方面（3）飲食與環(huán)境方面 糖果、含咖啡因的飲料或摻有人工色素、添加劑、防腐劑的食物，會刺激孩子的情緒，影響專心 度。此外，環(huán)境污染造成血液中鉛含量過高也有影響。（4）家庭方面 教養(yǎng)態(tài)度與家中生活習慣對孩子的行為影響極大，也常是影響孩子最主要的因素，但“當局者迷”，往往無法客觀地找出問題的癥結(jié)所在。4．嬰兒自我意識發(fā)展的指標是什么？

答：（1）對特征的識別。（2）對于模仿實驗者演示的動作感到苦惱。（3）控制性微笑。（4）向成人發(fā)號施令。（5）自我描述性言語。5．影響幼兒親社會行為有哪些因素？

答：（1）移情（2）社會生活環(huán)境（3）父母撫養(yǎng)方式（4）同伴相互作用

三、論述題（每題15分，共30分）

1．什么是“視崖”實驗？“視崖”實驗具有什么意義？

答：實驗時，讓嬰兒的母親先后站在裝置的“深”、“淺”兩側(cè)招喚嬰兒，觀察嬰兒是否拒絕從有深度錯覺 的“懸崖”一邊爬向母親，借以研究嬰兒的深度知覺的發(fā)生。實驗證明，出生六個月左右（甚至更早些）的嬰兒，盡管母親向他（她）招手呼喚，誘導其爬向母親，但均被拒絕。這說明他們已經(jīng)具有了深度知 覺的能力。動物實驗表明，凡是一出生就會行走的動物，生后不久就能看出深度而躲避“懸崖”；而生后尚需經(jīng)過一定時間才會行走的動物，則和人類的嬰兒一樣，要到會爬一段時間以后，才能看出深度而躲避“懸崖”。研究結(jié)果能證明人類知覺深度的能力是天生的而不是后天飛得的嗎？明顯不能！這是因為這項研究中所有嬰兒至少已經(jīng)有了6個月的生活經(jīng)歷，在這段時間內(nèi)，他們可能通過深度和錯誤而學會了知覺深度。然而6個月以下的嬰兒由于不具備自主運動的能力，所以不能接受試驗。這也是吉布森和沃克用各種動物作為實驗參照的原因。眾所周知，大部分非人類的動物獲得自主運動的能力比人類嬰兒要早得多。

2．感受性變化規(guī)律包括哪些內(nèi)容，如何在幼兒園活動中對其進行應用？

答：

（一）感覺的相互作用各種感覺不是孤立存在，而是相互聯(lián)系、相互制約的。不同感覺之間的相互作用，可以使感受性發(fā)生變化，或者降低，或者提高。例如，視覺感受性可在聽覺影響下發(fā)生變化。研究證明，弱的聽覺刺激可以提高視覺的顏色感受性，而強烈的噪音可使視覺的差別感受性顯著降低。因而，教師上課說話時應輕聲細語，不要高聲大叫，以免影響幼兒的感受力。一般來說，在感受的相互作用下，弱刺激提高分析器的感受性，強刺激降低分析器的感受性。

（二）適應同一感受器，也可因刺激的連續(xù)作用而使感受性發(fā)生改變，有時表現(xiàn)為感覺完全消失，如古話所說“如入芝蘭之室久已不聞其香，如入鮑魚之肆久而不聞其臭”，即是嗅覺感受力的完全消失。適應有時表現(xiàn)為感覺的鈍化。例如，把手放入冷水中，由冷刺激引起的感覺會漸漸下降。又如，從半暗的房間進入亮處，最初看不見東西，以后視分析器的感受性下降，才能分辨周圍情況。適應還表現(xiàn)為感受性的提高。例如，初進入暗室時看不到東西，在弱刺激的影響下，眼睛的感受性提高了，因而漸漸能看到東西了，這稱為暗適應。教師在帶領兒童進入較暗的場所，如電影院、放幻燈的場所或暗室時，要注意視覺適應現(xiàn)象，稍稍停留一下再行動，使眼睛能先適應。又如，讓兒童嗅聞某 種氣味，不要聞得太久，以免因適應而分辨不出。

（三）對比同類而相互對立的感覺相互作用時，可使對方的感受性有所加強，這就是對比現(xiàn)象。例如，白和黑、紅和綠、冷和熱、甜和酸同時發(fā)生或相繼發(fā)生，可以使兩種感覺更加強烈。紅花綠葉相襯會更加鮮艷。吃了酸的再吃甜的便感到更甜。幼兒園教師在為幼兒制作教具或布置活動室時，就要注意“對比”規(guī)律。例如，白底的貼絨教具上 面貼黑色的圖形便很突出，如貼“淡黃”的圖形便不鮮明。

（四）敏感化敏感化是指由于分析器的相互作用和練習而使感受性提高。這說明感覺的可訓練性。這一方面是由于感覺的補償作用而引起的。例如，盲人的聽覺和觸覺特別發(fā)達。另一方面是由于特殊訓練而引起的。如染色工人由于職業(yè)需要 和實際鍛煉，可以區(qū)分40～60種黑色色調(diào)；美術家對于比例估計非常敏感，可以區(qū)分物體大小的感知能力的變化。教師要重視感知覺教育，通過各種活動，有意識地訓練幼兒的。

第二篇：奧鵬東師——《學前教育學 》答案[定稿]

期末作業(yè)考核

《學前教育學》

滿分100分

一、名詞解釋題（每題5分，共20分）1.福祿貝爾

答：福祿貝爾是德國學前教育家，被尊稱為“幼兒園之父”。設計了一套游戲與作業(yè)材料——恩物，系統(tǒng)闡明了幼兒園教育的基本原理和教學方法。他著有《人的教育》、《幼兒園教學法》、《幼兒園書信集》等書。創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，建立了較完整的幼兒園教育體系，并倡導了幼兒園活動，并且是第一位為兒童制作游戲玩具的人。2.生長理論

答：杜威提出“教育即生長”理論，其本意并不是要把教育與生長混為一物。而實質(zhì)上揭示了一種新的兒童發(fā)展觀和教育觀。杜威認為，當時的學校無視兒童天性，他提出“教育即生長”的根本目的在于，將兒童從被動的、被壓抑的狀態(tài)下解放出來。生長論要求尊重兒童，使一切教育和教學合于兒童的心理發(fā)展水平和興趣、需要的要求。但這種尊重絕不是放縱。杜威明確地講：“如果只是放任兒童的興趣，讓他無休止地繼續(xù)下去，那就沒有‘生長’，而‘生長’并不是消極的結(jié)果?！倍磐确磳鹘y(tǒng)教育對兒童生長內(nèi)部條件的漠視和壓制，也反對傳統(tǒng)學校中社會精神的匱乏。3.發(fā)現(xiàn)法

答：杜威提出“教育即生長”理論，其本意并不是要把教育與生長混為一物。而實質(zhì)上揭示了一種新的兒童發(fā)展觀和教育觀。杜威認為，當時的學校無視兒童天性，他提出“教育即生長”的根本目的在于，將兒童從被動的、被壓抑的狀態(tài)下解放出來。生長論要求尊重兒童，使一切教育和教學合于兒童的心理發(fā)展水平和興趣、需要的要求。但這種尊重絕不是放縱。杜威明確地講：“如果只是放任兒童的興趣，讓他無休止地繼續(xù)下去，那就沒有‘生長’，而‘生長’并不是消極的結(jié)果?！倍磐确磳鹘y(tǒng)教育對兒童生長內(nèi)部條件的漠視和壓制，也反對傳統(tǒng)學校中社會精神的匱乏。4.幼兒園物質(zhì)環(huán)境

答：杜威提出“教育即生長”理論，其本意并不是要把教育與生長混為一物。而實質(zhì)上揭示了一種新的兒童發(fā)展觀和教育觀。杜威認為，當時的學校無視兒童天性，他提出“教育即生長”的根本目的在于，將兒童從被動的、被壓抑的狀態(tài)下解放出來。生長論要求尊重兒童，使一切教育和教學合于兒童的心理發(fā)展水平和興趣、需要的要求。但這種尊重絕不是放縱。杜威明確地講：“如果只是放任兒童的興趣，讓他無休止地繼續(xù)下去，那就沒有‘生長’，而‘生長’并不是消極的結(jié)果。”杜威既反對傳統(tǒng)教育對兒童生長內(nèi)部條件的漠視和壓制，也反對傳統(tǒng)學校中社會精神的匱乏。

二、簡答題（每題8分，共48分）1．《兒童權(quán)利公約》的基本原則。

答：

一、無歧視原則。無歧視原則是指每一個兒童都平等地享有公約所規(guī)定的全部權(quán)利，兒童不應因其本人及其父母的種族、膚色、性別、語言、宗教、政治觀點、民族、財產(chǎn)狀況和身體狀況等受到任何歧視，不管他們的社會文化背景、出生高低、貧富、男女、正常兒童或殘障兒童，都應得到平等對待，不受歧視或忽視，他們所享有的權(quán)利也不應因其父母、監(jiān)護人和家庭成員的身份、活動、信仰和觀點而受到影響。

二、兒童最大利益原則。兒童最大利益原則是指涉及兒童的一切事物和行為，都應首先考慮以兒童的最大利益為出發(fā)點。

三、尊重兒童基本權(quán)利的原則。是指所有兒童都享有生存和發(fā)展的權(quán)利，應最大限度地確保兒童的生存和發(fā)展。

四、尊重兒童觀點的原則。是指任何事情涉及兒童，均應聽取兒童的意見。

2.出生至周歲兒童教育的要點。

答：

一、無歧視原則。無歧視原則是指每一個兒童都平等地享有公約所規(guī)定的全部權(quán)利，兒童不應因其本人及其父母的種族、膚色、性別、語言、宗教、政治觀點、民族、財產(chǎn)狀況和身體狀況等受到任何歧視，不管他們的社會文化背景、出生高低、貧富、男女、正常兒童或殘障兒童，都應得到平等對待，不受歧視或忽視，他們所享有的權(quán)利也不應因其父母、監(jiān)護人和家庭成員的身份、活動、信仰和觀點而受到影響。

二、兒童最大利益原則。兒童最大利益原則是指涉及兒童的一切事物和行為，都應首先考慮以兒童的最大利益為出發(fā)點。

三、尊重兒童基本權(quán)利的原則。是指所有兒童都享有生存和發(fā)展的權(quán)利，應最大限度地確保兒童的生存和發(fā)展。

四、尊重兒童觀點的原則。是指任何事情涉及兒童，均應聽取兒童的意見。

3.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的基本要求。

答：（1）保障幼兒的安全與健康；（2）滿足幼兒身心發(fā)展的基本要求；（3）適宜于幼兒身 心發(fā)展的水平與特點；（4）符合教育目標與要求；（5）適宜于社區(qū)文化背景與經(jīng)濟發(fā)展條件。4.活動課程論的主要觀點。

答：第一、主張一切學習都來自于經(jīng)驗，而學習就是經(jīng)驗的改造或改組。

第二、主張學習必須和個人的特殊經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，教學必須從學習者已有的經(jīng)驗開始

第三、主張打破嚴格的學科界限，有步驟地擴充學習單元和組織教材，強調(diào)在活動中學習，而教師從中發(fā)揮協(xié)助作用。5.學前兒童德育的目標。

答：就是培養(yǎng)個體符合社會規(guī)范的心理品質(zhì)，使孩子的品德和性格具有良好的開端，為其今后的思想品德發(fā)展打下最初的基礎。6.幼兒園教育活動的構(gòu)成因素。

答：

（一）教師：教師是教育活動的設計者、組織者、指導者、參與者和評價者。

（二）幼兒：幼兒是教育活動的主體，是教育目標的體現(xiàn)者，幼兒的發(fā)展程度從多方面影響教育活動的效果。

（三）內(nèi)容：教育活動內(nèi)容是為教育活動目標服務的，其直接依據(jù)是教育活動目的。教育活動內(nèi)容是直接與幼兒發(fā)生聯(lián)系的部分。

（四）方法：教育活動中教師所使用的方法是協(xié)調(diào)活動中眾因素之間關系的直接工具，活動方法的選擇直接影響教育活動效果。

（五）環(huán)境和材料：環(huán)境和材料是幼兒操作和互動的對象，活動環(huán)境和材料與教育目的、內(nèi)容的一致性，環(huán)境材料的安全性、其數(shù)量、特征與幼兒年齡特征的適應性，都影響著教育活動的效果。

三、論述題（每題16分，共32分）

1.運用所學知識，分析“不讓孩子輸在起跑線上”思想指導下的“超前學前教育”。

答：

（一）教師：教師是教育活動的設計者、組織者、指導者、參與者和評價者。

（二）幼兒：幼兒是教育活動的主體，是教育目標的體現(xiàn)者，幼兒的發(fā)展程度從多方面影響教育活動的效果。

（三）內(nèi)容：教育活動內(nèi)容是為教育活動目標服務的，其直接依據(jù)是教育活動目的。教育活動內(nèi)容是直接與幼兒發(fā)生聯(lián)系的部分。

（四）方法：教育活動中教師所使用的方法是協(xié)調(diào)活動中眾因素之間關系的直接工具，活動方法的選擇直接影響教育活動效果。

（五）環(huán)境和材料：環(huán)境和材料是幼兒操作和互動的對象，活動環(huán)境和材料與教育目的、內(nèi)容的一致性，環(huán)境材料的安全性、其數(shù)量、特征與幼兒年齡特征的適應性，都影響著教育活動的效果。

（六）“超前學前教育”依據(jù)的“關鍵期”理論已遭到人們的質(zhì)疑。“超前學前教育”將關鍵期的作用推至極化，導致了“早期經(jīng)驗決定論”，否定了隨后階段教育的作用。人的一生都在不斷地學習與發(fā)展，學習與發(fā)展是伴隨終生的過程。

（七）關鍵期并不是適用于所有兒童的固定時間段，對于不同兒童，關鍵期的起止時間會有所不同。

1、“超前教育”等都把教幼兒識字作為主要目標之一，提出了“0歲掃盲，3步讀書”等。學前期兒童的語言發(fā)展任務應以口語為主，而非以書面語為主。

2、“超前教育”為了在短期內(nèi)取得驚 人的效果，采取了單項強化訓練的辦法。只有全面和諧的發(fā)展才能獲得長足的可持續(xù)發(fā)展，否則就是畸形發(fā)展。

（八）通過以上簡單的分析，我們不難看出，“超前教育”違背了兒童身心發(fā)展的規(guī)律，夸大了學前教育的功能和作用。學前教育只是兒童發(fā)展的影響因素中的一個，而且學前教育作用的發(fā)揮必須以遵循兒童發(fā)展規(guī)律為原則，在兒童的生理及心理條件基礎上才可能實現(xiàn)?！俺敖逃睙o視兒童發(fā)展的規(guī)律，鼓吹學前教育萬能論，最終必將導致學前教育的無能。

2．結(jié)合實際論述學前兒童體育的內(nèi)容和手段。

答：學齡前兒童的體育活動屬于人類依靠期的體育活動。由于學前兒童身心發(fā)展的特點，他們進行體育的內(nèi)容和手段等方面，也就要求有與青少年不同的獨特的安排。

1、創(chuàng)設良好的生活條件，科學護理幼兒的生活：合乎衛(wèi)生要求的房屋、設備和場地，合理的營養(yǎng)和膳食，充足的睡眠，合適的衣著。

2、制訂和執(zhí)行合理的生活制度：科學地安排人的生活中主要活動的順序和時間，所以制訂生活制度的依據(jù)必須根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點及規(guī)律、根據(jù)實施全面發(fā)展教育的需要及考慮季節(jié)的變化、地區(qū)的特點以及家長的需求來制訂。做好幼兒園一日活動的安排即：晨間活動，早操和晨間鍛煉，教學活動，游戲和戶外活動，日常生活活動至離開幼兒園。

3、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生生活習慣和獨立的生活能力：良好的衛(wèi)生生活習慣包括睡眠、炊食及保持個人身體、服裝及環(huán)境清潔等習慣。首先要保證幼兒有充足的睡眠時間，幼兒每天睡眠的時間一般不低于12小時，其中午睡的時間不少于2小時，要養(yǎng)成按時睡覺按時起床的良好習慣，睡眠的姿勢要保持仰臥和右側(cè)臥為宜，同時還要培養(yǎng)幼兒學習整理床鋪、把衣服鞋襪整齊放在固定地方的習慣。其次要培養(yǎng)幼兒良好的飲食習慣，包括愉快進餐、正確使用餐具、定食定量、不偏食不抵消食、不邊吃邊玩、不吃零食等。再次培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣，包括飯前便后洗手、每天洗臉、洗腳、刷牙，經(jīng)常理發(fā)、剪指甲、擦鼻涕，正確使用手絹，會保持服裝的整潔及環(huán)境的清潔等。

4、積極開展體育活動：體育活動表現(xiàn)形式主要為：早操、體育課及戶外體育活動。安排好幼兒園體育活動，其活動形式表現(xiàn)為：A、按場地分：戶外體育活動和室內(nèi)體育活動。B、按組織形勢分：集體活動、小組活動及分散活動。C、按規(guī)則為有規(guī)則活動和無規(guī)則活動。D、按使用材料為徙手進行的活動、持器械進行的活動、依靠大型器械進行的活動及利用自然進行的活動。E、按嚴密程度與指導方式的不同分為正規(guī)性體育活動和非正規(guī)性體育活動。進行體育活動時必須注意的一些事項：運動量從小到大再到小。運動強度和密度合理搭配：運動強度較大，密度相對要小些，運動強度較小，運動密度可以適當增大些。做到身體各部位有機結(jié)合及注意季節(jié)氣候的特點。

5、進行幼兒體格鍛煉：鍛煉的途徑主要為：專門的體育鍛煉，以稱“三浴”鍛煉及日常生活中的鍛煉。

6、做好衛(wèi)生保健工作，注意幼兒安全：幼兒園保育員要履行好崗位職責：負責照顧好幼兒在園一天的生活（飲食、漱洗及午睡）。保管好本班的物品及用具，保管幼兒衣物等用品。負責本班房室、設備、環(huán)境及包干區(qū)環(huán)境衛(wèi)生的清掃及清潔。負責按要求定期做好幼兒茶杯、毛巾、被褥等用具的清潔、消毒和保養(yǎng)。在教師的指導下配合教師組織好教育活動。在保健醫(yī)和本班教師的指導下，配合維護幼兒安全及衛(wèi)生保健。

7、重視幼兒的心理衛(wèi)生：幼兒開展心理健康教育必須注意的要點為：為幼兒創(chuàng)造良好地心理環(huán)境。以積極情緒影響幼兒心理健康。通過游戲滲透心理健康教育，又稱：“游戲治療”。調(diào)動家長配合心理健康教育的積極性。

第三篇：幼兒園2014學前班數(shù)學期末測試

希望幼兒園2014學前班數(shù)學期末測試

姓名得分

一：口算

3+7 =6+3 =8—0 =0+9 =10—5 =4+5 =7—4 =10—4 =2+4 =4+4 =9+5 =3+8 =6+6 =7+7 =7+5 =8+8 =9+3 =8+9 =9+6 =7+8 =7+9 =5+8 =4+7 =9+2 =9+9 =12—6 =14—8 =13—9 =11—7 =16—8 =15—7 =14—9 =13—3 =18—8 =12—8 = 6+8—7 =17—7+9 =12—3+9 =5—5+8 =6—3+8 = 4+5+8 =9+4—10 =8—3+6 =5+5+5 =3+6+5 = 二：在○里填“ > ”“ < ” 或“ = ”

8+4○116+5○5+69+6○167+7○137+9○10+78+5○13 3+9○108+4○117+6○148+3○138+9○168+7○15 15—1○158+10○1810—4○10

三：應用題

1：樹上原來有16只小鳥，飛走9只，樹上還有多少只？

□ ○ □ = □（只）

2：河里有8只鴨子，又游來7只，現(xiàn)在一共有多少只？

□ ○ □ = □（只）

3：原來有16個足球，借出10個，還剩多少個？

□ ○ □ = □（個）

4：一年級一班有9朵花，二班也有9朵，兩班一共有多少朵？

□ ○ □ = □（朵）

第四篇：普通心理學奧鵬 答案

明確提出“靈機、記性不在心在腦”的科學論斷的是：D：清代王清任

現(xiàn)代心理學誕生和發(fā)展的兩個最重要歷史淵源是：A：生理學

馮特對心理學的最深遠貢獻是：B：建立了作為實驗科學的心理學

心理反映形式的發(fā)生標志是：B：對具有信號意義的刺激作出反應

條件性抑制主要有：A：消退抑制和分化抑制

按照巴甫洛夫條件反射學說，典故”談梅生津”屬于：D：第二信號系統(tǒng)活動

葉克斯-道德森定律表明，較易課題的動機適宜強度：A：較強

由于效價與期望成反比，導致最強動機的主觀期望概率是：B：0.5

在當前未被意識到，但必要時能夠被意識到的經(jīng)驗處于：B：前意識水平

有意后注意的顯著特點是: B：有目的指向但無需意志努力

研究（Nelson，1973）表明，兒童最初出現(xiàn)的詞主要是：C：兒童直接經(jīng)驗的下列哪種情形不利于頓悟？D：功能固著

實驗(Sternberg，1969)表明，短時記憶的信息提取方式是：C：系列全掃描

有關系列位置曲線的實驗表明，單詞詞頻：B：只影響首位效應，不影響近因效應 實驗（莫雷，1986）表明，漢字短時記憶的編碼方式主要是：B：形狀編碼

從表象兼具直觀性和概括性看，它是：C：從感知覺過渡到思維的橋梁

PHI現(xiàn)象又稱：B：動景運動

空間知覺影響時間知覺稱為B：Kappa效應

正常情況下，人們產(chǎn)生深度知覺的最重要來源是：C：雙眼視差

明尼蘇達多相人格測驗(MMPI)屬C：客觀測驗

從高級神經(jīng)活動類型與氣質(zhì)的關系看，活潑型相當于：B：多血質(zhì)

鑒定智能不足的智商標準是：B：小于70

按照卡特爾(Cattell)的觀點，屬經(jīng)驗習得的智力是：A：晶態(tài)智力

信度之于效度正如：B：一致性之于準確性

團體可按成員數(shù)量進行分類，小團體規(guī)模的上限一般在：C：20－30人左右

根據(jù)歸因理論，若把失敗歸究于能力不夠，其歸因方式是:C：內(nèi)在不可控的我們幾乎意識不到的情緒狀態(tài)是：A：情調(diào)

個體的下列心理現(xiàn)象中可能持續(xù)最長的是：C：氣質(zhì)

?？寺透ダ咨‥kman & Friesen，1975）有關表情的跨文化研究表明: A：面部表情通常是天生的對令自己生氣的人微笑，憤怒的情緒實際上也就消失了，會持這種看法的理論家是：A：詹姆士-蘭格(James-Lange)

智商與創(chuàng)造力分數(shù)無關。參考答案:錯誤

智力的遺傳限觀點排斥了環(huán)境對智力發(fā)展的影響。參考答案:錯誤

智商與創(chuàng)造力分數(shù)之間存在高相關。參考答案:錯誤

人的意志是自由的但又是不自由的。參考答案:正確

如果詹姆士-蘭格的情緒理論成立那么每一種情緒都應有不同的生理喚醒模式。參考答案:正確

一個人的抱負水平越高他的成就就越大。參考答案:錯誤

價值觀的表現(xiàn)形式有B興趣 C信念 D理想

適用于人類的行為遺傳學研究方法有B雙生子研究 C家譜分析法 D群體調(diào)查分析法適應現(xiàn)象在各種感覺中的表現(xiàn) A視覺比聽覺明顯D溫覺比痛覺明顯

下列各學科領域中被視為心理學的基礎領域的是 A普通心理學 B實驗心理學 D生理心理

學

普拉切克（R.Plutchik）將情緒的維度分為 B.相似性 C.兩級性 D.強度

第五篇：2015年奧鵬教師心理培訓測試考試答案

測試名稱：在線測試 總得分：20.00 分

1.學生犯了錯，逃避承擔，這是內(nèi)在的哪部分自我狀態(tài)增強了

A.內(nèi)在父母自我狀態(tài)

B.內(nèi)在成人自我狀態(tài)

C.內(nèi)在兒童自我狀態(tài)

2.如何能有效激發(fā)出學生的內(nèi)在父母自我狀態(tài)

A.老師的批評行為

B.老師的糾正學生的行為

C.老師多提供使學生可以付出，承擔的機會，增加學生的經(jīng)驗

D.老師的控制行為

3.哪種安撫是要盡量避免使用的

A.正性無條件安撫

B.正性有條件安撫

C.負性有條件安撫

D.負性無條件安撫

4.什么是對學生的真正信任

A.相信學生即使完成得不理想，也可以從中獲益，學習重要的經(jīng)驗

B.相信學生一定會完成得很好

C.對學生產(chǎn)生信任，學生一定不能辜負自己的信任

D.如果學生沒做到，自己會很失望 5.什么樣的關系是師生間的“好”關系

A.只有表揚，肯定，態(tài)度一旦嚴厲，對方就受不了

B.每次就是談學習，成績，沒有其他內(nèi)容

C.稱兄道弟，經(jīng)常發(fā)生頂撞行為

D.有韌性的關系，安全，開放，尊重，接納，贊賞，可以表達真實自我，可以出現(xiàn)分歧，差異

6.學生很任性，不考慮別人的感受，這是她的哪部分自我狀態(tài)過度表達了

A.內(nèi)在成人自我狀態(tài)

B.內(nèi)在父母自我狀態(tài)

C.內(nèi)在兒童自我狀態(tài)

7.學生經(jīng)常叛逆，是內(nèi)在的哪部分自我狀態(tài)增強了

A.內(nèi)在兒童自我狀態(tài)

B.內(nèi)在成人自我狀態(tài)

C.內(nèi)在父母自我狀態(tài)

8.如果老師感到自己不夠快樂，是內(nèi)在的哪部分自我狀態(tài)被壓抑表達了

A.內(nèi)在父母自我狀態(tài)

B.內(nèi)在兒童自我狀態(tài)

C.內(nèi)在成人自我狀態(tài)

9.老師這樣的行為：指責，不滿，在結(jié)果上強化了學生的哪個自我狀態(tài)的表達

A.內(nèi)在兒童自我狀態(tài) B.內(nèi)在成人自我狀

10.C.內(nèi)在父母自我狀態(tài)

如何能有效激發(fā)學生的內(nèi)在成人自我狀態(tài)

A.老師的抱怨，不滿行為

B.老師的控制，批評，指正行為

C.老師的關愛，幫助行為

11.D.老師對與學生關系雙贏的一種尋求行為

如何給學生發(fā)獎品，可以達到激勵的效果

A.獎品種類拓寬，包括物質(zhì)類的和精神（無形）類的

B.獎品等級需要由低到高的順序給與

C.獎品的等級需要根據(jù)學生的等級認定標準進行，不能簡單以價格來認定

D.獎品等級不能由高到低，因為這是一種弱化對方行為的方式

2.老師在與不在，某些學生的表現(xiàn)反差特別大，為什么

A.這些學生的內(nèi)在父母自我狀態(tài)表達比較弱

B.這些學生的“自控力”比較差，大部分依賴來自老師的“他控力”

C.這些學生的內(nèi)在兒童自我狀態(tài)表達比較強

D.這些學生的內(nèi)在成人自我狀態(tài)表達比較弱

3.下列哪些行為，可以有效降低老師的壓力 A.降低內(nèi)在父母對自身的期待和要求，更喜愛自己，包容自己

B.增加自己的逆商經(jīng)驗，體驗從逆境中獲益的感受

C.增加內(nèi)在成人的表達，增加應對解決各種問題的經(jīng)驗

D.釋放老師的內(nèi)在小孩

4.如何能增加學生的心理承受能力

A.盡量避免學生犯錯

B.增加“逆商”體驗，體驗從不適中獲益的經(jīng)驗

C.通過角色扮演，情景劇，模擬各種挫折，困難情景，使學生體驗

D.增加學生體驗挫折，困難，不適的機會，增加經(jīng)驗

5.如何提升老師自身的幸福感，快樂感

A.釋放自己內(nèi)在的小孩

B.增加“逆商”經(jīng)驗，也就是在逆境中獲益的經(jīng)驗，感受另類幸福

C.記錄快樂日記，使快樂變大，延伸

D.增加自己感受小快樂，小幸福的經(jīng)驗

6.經(jīng)常不按時完成作業(yè)，是學生的哪些內(nèi)在自我部分弱化了

A.內(nèi)在兒童自我狀態(tài)

B.內(nèi)在父母自我狀態(tài)

C.內(nèi)在成人自我狀態(tài)

7.學生的逃避承擔責任行為，是學生的內(nèi)在哪部分自我狀態(tài)被弱化了 A.內(nèi)在成人自我狀態(tài)

B.內(nèi)在父母自我狀態(tài)

C.內(nèi)在兒童自我狀

8.和家長溝通過程中，老師的哪部分自我狀態(tài)會使溝通難度加大

A.內(nèi)在兒童的壞小孩部分的逃避責任

B.內(nèi)在兒童的好小孩部分

C.內(nèi)在父母的關愛父母部分

D.內(nèi)在父母的控制父母部分的指責，抱怨，不滿 如何使學生對學習感興趣

A.使老師自己變得更有意思

B.使課程設計更有趣，更有用

C.增加學生對學習之后的獲得的好感受，比如被認可，被贊賞

D.增加學生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主尋求解決的主動式學習過程，使學習的難度變成適度的挑戰(zhàn) 下列哪些行為有助于學生的習慣養(yǎng)成

A.增加這個習慣帶來的好處

B.經(jīng)常指出學生不能堅持，總是放棄

C.重復進行，需達到一定的時間

D.經(jīng)常使用抱怨，不滿的語氣