第一篇：奧鵬小學數學教學法離線答案

一、名詞解釋題（每題5分，共20分）1．小學數學教學大綱

答：小學數學教學大綱是教育行政部門規(guī)定的,關于小學數學教學的指導性文件。它概括地規(guī)定了小學數學教學的目的、內容、編排方法、教法指導，教育工作者要以大綱規(guī)定的內容范圍編寫教材,教師要按大綱的精神組織教學，安排各項活動,并達到大綱所規(guī)定的目標。我國建國以來,先后于1952年、1956年、1963年、1978年、1986年、1988年、1992年和2000年制訂或修改了小學數學教學大綱。

2.數學的抽象性

答：是指數學來源于實踐，是現實世界的事物在數量關系和空間形式上的抽象，在表現形式和處理方法上都具有抽象的特征。

3.小學數學課程目標

答：是要回答為什么要開設數學這一學科，數學學科對小學生有哪些特殊的教育作用和共同的教育作用，通過數學這一學科的教學應當使學生達到什么樣的要求。

4.課程內容的組織

答：是指對選擇和確定的課程內容的組合與編排的方式。根據一定的課程取向和目標所確定的課程內容需要用一種合理的方式組織起來，構成一套可以在學校實施的具體的課程方案和學習材料。這種組織的方式對于課程目標的實現起著重要作用。

二、簡答題（每題6分，共30分）1．數學的主要特征有哪些？

答：一般認為數學科學具有以下特征：抽象性、嚴謹性、廣泛的應用性。（1）數學的抽象性是指數學來源于實踐，是現實世界的事物在數量關系和空間形式上的抽象，在表現形式和處理方法上都具有抽象的特征。從最簡單的數學概念，到比較復雜的函數和圖形，都具有抽象性的特征。數學中的抽象又有不同的水平和不同的層次。

（2）數學的嚴謹性是指數學中每一個定理、定律都要經過嚴格的證明才能得以成立。數學的語言和思考過程都要求具有嚴謹性，合乎邏輯。數學的證明要從公理出發(fā)，經過嚴格的推導過程，得出合乎邏輯的結論。

（3）數學具有廣泛的應用性。由于數學的抽象特征，使其應用的范圍十分廣泛。不僅在自然科學中得到廣泛的應用，而且在許多社會科學領域也越來越多地用到數學的原理和方法。隨著計算機技術的發(fā)展，數學的應用會更加廣泛。

除此之外，數學還具有形式化、簡單化和符號化 等特征。2．目前，教師在處理中小學數學思想方法上有哪些基本的思路？ 答：（1）通過純數學知識的學習，逐步使學生掌握數學的思想和方法，特別是一些具體的、技巧性較強的方法，如換元法、因式分解法、公式法等。這類思想方法的取向傾向于技術方面，是幫助學生學習解決具體問題的技巧。

（2）通過解決實際問題使學生在掌握所要求的數學內容的同時，形成那些對人的素質有促進作用的基本思想方法，如試驗、猜測、模型化、合情推理、系統分析等，都是一般的思考方法，具有更廣的應用性。

3．教學手段在小學數學教學中的作用是什么？

答：（1）教學手段是學生認識活動的必不可少的媒體。兒童認識數學是一個從具體到抽象的過程。他們需要借助各種直觀的材料，形成必要的感性認識，才能逐步抽象、概括出數學的概念、原理和方法。在這個過程中,直觀的教學手段起著重要的作用。

（2）教學手段是教師教學活動不可缺少的工具。在小學數學教學中，教師組織課堂教學，設計教學方法都需要考慮教學手段這一因素。只有教師熟悉、掌握各種教學手段的結構及其功能，在教學中恰當地運用，才能在教學中更好地發(fā)揮組織者的主導作用。（3）教學手段的改革與更新是小學數學教學改革的重要內容。小學數學教學改革涉及到教學目的、教學內容、教學方法等多方面內容。近年來,教學手段的改革與更新越來越受到人們的重視。

4．數學課程目標的制定要考慮的因素有哪些？

答：（1）社會發(fā)展因素的影響。學校教育要為社會發(fā)展需要服務，數學課程目標的制定要考慮社會發(fā)展對學生未來數學素養(yǎng)的需求，這是學校教育的功能決定的。學校的重要功能就是為社會培養(yǎng)合格的人才，而未來社會所需要的人才應當具備一定數學素養(yǎng)。對于學生數學知識、技能等方面的要求也是隨著社會的發(fā)展而發(fā)展的。

（2）兒童發(fā)展因素的影響。數學課程目標的制定應更多地考慮學生的需要和促進學生的發(fā)展，這一因素受到越來越多的人的重視。特別是普及義務教育的提出，數學學科的目的由培養(yǎng)精英轉變到為每一個學生的發(fā)展。數學課程目標更多地從學生發(fā)展的需要出發(fā)，從兒童未來步入社會的實際需要出發(fā)。近些年數學課程改革的一個趨勢就是重視學生的發(fā)展，設計為所有人的數學，讓所有人都掌握數學。

（3）數學科學發(fā)展的影響?，F代數學的發(fā)展，對數學科學和數學學科的認識也在不斷變化。數學科學的發(fā)展，以及科學技術的發(fā)展，對數學教育的影響尤為突出。

5．簡述我國小學數學課程內容選擇的發(fā)展歷程。

答：從1978年的小學數學教學大綱起我國先后進行幾次數學課程的改革，每次改革都涉及到課程內容的調整與更新。從1978年、1992年、2000年的教學大綱到新課程標準，我們可以感受到我國在數學課程內容選擇上認識的發(fā)展歷程。1992年以前，以掌握基礎知識為主，重視學生的邏輯思維能力、空間能力和計算能力的培養(yǎng)，而對于學生運用數學解決問題的能力、對于數學的情感與態(tài)度等不予重視。隨著時代的發(fā)展，借鑒各國在數學課程改革方面的成功經驗，以及對我國數學教育方面存在弊端的清醒認識基礎上，逐漸開始重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力、探索和解決問題的能力、學生對于數學的興趣和信心。這一點在新的《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》中體現的非常明顯。

三、論述題（每題10分，共30分）

1．論述各個國家和地區(qū)的數學課程目標的一致性。

答：各國在數學課程目標的表述上雖然存在一些差異，但從中也反映出一些共同的特點。一是數學課程目標更加關注人的發(fā)展，關注學生數學素養(yǎng)的提高。二是數學課程目標要面向全體學生，從精英轉向大眾。三是數學課程目標關注學生的個別差異，而不是統一的模式。四是數學課程目標更加注重聯系現實生活與社會。具體表現以下幾個方面：

（1）注重問題解決。重視問題解決是各國數學課程目標的一個顯著的特點。美國課程標準把“有解決現實數學問題的能力”列為數學要達到的五個課程目標之一，在其分項標準中，“作為問題解決的數學”居于首位，開放型問題的提出、表述及其解決策略都是美國課程標準極力加強的內容。英國的課程標準中，旨在讓學生學會解決問題的內容占有十分重要的地位。荷蘭數學課程的一個突出特點是重視問題解決。

（2）注重數學應用。注重數學應用是各國數學課程目標的一個突出的特點。英國數學課程十分重視培養(yǎng)學生數學應用的能力，強調數學教學要與實際應用緊密聯系，認為教師需要幫助學生理解如何應用所學的概念與技能，如何利用它們去解決問題，并形成系統化的體系。在數學課程中，數學應用是首要和基本的目標，這一目標伸延與滲透到其余教學目標中，并構成數學教學基本框架。美國的課程標準中貫穿著一個始終不變的主線，即為學習和應用數學。

（3）注重數學交流。從各國的數學課程標準看，數學交流大體包括這樣三個方面：第一，數學思想的表達，把自己的信息以某種形式(直觀的或非直觀的、口頭的或書面的、普通語言或數學語言)表達出來；第二，數學思想的接受，以某種方式(聽、讀、看等)接受來自他人的思想；第三，數學思想載體的轉換。把數學思想由一種表達方式轉換成另一種表達方式。

（4）注重數學思想方法。世界各國都已經認識到，在當今和未來社會的許多行業(yè)，直接用到學校數學知識的機會并不太多，而且也不是固定不變的，更多的是受到數學思想的熏陶與啟迪，以此去解決所面臨的實際問題。

2.論述備課的基本要求及其相關要領。

答：（1）鉆研教材。小學數學教材包括教學大綱和教科書兩部分。其中，教學大綱以綱要形式規(guī)定了小學數學教學的目的、任務、教學內容、教學原則和教學方法等方面的要求，是編寫教科書的直接依據，也是教師進行教學的主要參照。所以，一定要認真學習、鉆研大綱，把握大綱的精神實質，自覺地以大綱來指導小學數學課堂教學。要明確教材的基本要求，確定教學目的；明確教材知識體系，分清主次；明確教材知識體系，分清主次；備好習題。

（2）認真了解和分析學生的基本情況。教學要達到預期的目的，教師必須掌握教學對象的認知狀況和思維水平。這里認知狀況就是指學生的認知準備與認知發(fā)展水平。了解學生在相應階段的數學思維水平，可以指導教師有序地展開教學內容，特別注意不要過高地估計學生的接受能力，忽視實際思維水平，盡可能使教學內容易于學生理解和掌握。

要科學地選擇和組織教學內容，利用適當的教學方法和教學手段不斷縮小現狀與目的之間的差別。

（4）充分重視數學課程資源的開發(fā)與利用。教師在備課時，為了使學生在課堂教學中充分地參與活動，在活動中更好地理解重要的數學概念和方法，應充分利用并開發(fā)實物材料和設備。但值得注意的是，不應該利用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動，也不應利用計算機演示來代替學生的直觀想象，即學生對數學規(guī)律的探索。

3.如何正確認識解題策略和計算方法的多樣化？ 答：解題策略和計算方法的多樣化，不是簡單的計算方法的問題，應當充分認識其教育價值，在教學實踐探索合理的方式。

（1）解題策略和計算方法多樣化為學生提供充分的思考問題空間。解決問題的過程是一個思考的過程。學生面對一個新的問題，首先想的是這個問題怎樣解。一些已經熟悉的問題有固定的解題，而大量新問題并沒有固定的解題模式。為學生提供問題情境，鼓勵學生用不同的策略和方法解決問題，使學生有更多的自由思考問題的機會，有更多的探索余地。這有利于學生數學思考能力和解決問題能力的發(fā)展。

（2）解題策略和計算方法多樣化有助于培養(yǎng)學生獨立思考的能力。一個數學問題一般都有不同的解決方法和思考途徑，即使計算的題目也有不同的方法。學生的思考方式和思維水平往往是不同的，教學過程中不應強求學生用統一的方法解題，特別是開始學習一類問題時，更應當讓學生獨立思考，探索解決問題的方法。

（3）學生之間有更多的交流與合作的機會。學生在探索解決問題方法的過程中，會發(fā)表不同的解題方法和策略。在自己說明解題方法和聽取別人闡述解題方法的過程中，會增加學生之間的交流。特別是在解決那些比較復雜的、需要同學之間合作完成的問題時，更能促進學生之間的交流與合作。從不同的解題思路和方法中，學生可以獲取更多的信息，提高解決問題的能力。

（4）提倡算法多樣化并不是要求每一個學生都掌握多種方法。應當指出的是，提倡算法多樣化，并不是要求每個學生都用不同的方法進行計算。學生可以用不同的方法解決問題，但更多的情況是不同的學生用不同的方法解決問題。強求統一的方法是不可取的，讓每一個學生都用不同的方法計算，都能做到一題多解也不是應當提倡的。

四、實例分析（共20分）

1．請你談談對蘇教版小學數學教材的看法。答：依據《國家數學課程標準》精心編寫的蘇教版小學數學實驗教科書，因其較為充分地體現了新課程標準的要求，以其“教學內容新、教學素材新、教學方法新、結構體例新”的特點，受到了教育理論界及一線教師的廣泛贊譽。但在實際使用中，由于受到教師的觀念、教學水平、教育功利性及教育教學資源等因素的影響，學生數學課堂交流能力的培養(yǎng)一直沒有引起教師足夠的重視，數學交流狀況并不樂觀。數學交流中存在的問題是多方面的，主要存在著以下的“偏失”與不當：（1）、重單向交流，輕多向交流；（2）、交流方式多停留于重“他主”、“他 ― 我”式被動的交流，缺乏自主、自我式交流；

數學符號語言、圖形語言的使用依然十分潰乏，缺少深度和廣度；（5）、重結果交流，輕過程交流?；诖?，我們提出了“蘇教版小學數學教材使用與課堂交流能力的培養(yǎng)和研究”這一課題的研究，目的在于真正落實“以人發(fā)展為本”的教學理念，促進學生數學思維的發(fā)展、數學學力的提升，把學生培養(yǎng)成為有數學素養(yǎng)、數學頭腦的人。這無疑對教師的成長、學生數學學習方式的轉變、數學素養(yǎng)的養(yǎng)成和課堂教學效率的提高具有積極的理論和實踐意義。

第二篇：奧鵬小學班主任工作離線答案

一、概念題（每小題5分，共20分）

1、小學班主任

答：指小學校中全面負責一個班級學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。小學班主任是學生班集體的組織者、教育者和指導者，也是學校教育工作，尤其是學校思想政治品德教育工作的骨干和有力的助手。

2、班主任工作的協調律

答：協調律是為實現班主任工作的目標，即培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才，而協調諸教育因素，合力施教的規(guī)律。即協調遺傳、環(huán)境、教育的關系，協調學校、家庭、社會的關系，協調“五育”關系的規(guī)律

3、家長委員會

答：家長委員會是指導家庭教育、參與學校管理的群眾性組織。是指由學校領導、班主任組織的，學生家長組成的指導家庭教育并協調學校教育同家庭教育的關系，充分調動家庭教育力量的群眾性組織，是學校教育同家庭教育保持密切聯系的紐帶。成立家長委員會也是推動家長工作的一種新形式。

4、班級文化

答：班級文化是利用和創(chuàng)設班級的精神氛圍、文化制度等，逐步在班級內部形成獨特的價值觀、共同思維和行為準則，以熏陶和培育學生人格的文化場域。

二、簡答題

1、運用榜樣示范法應遵循的基本原則是什么？

答：榜樣示范法是指通過樹立典型，用他人的模范行為、先進事跡作為樣板，鼓勵學生向榜樣學習，激勵學生不斷進步的一種教育法。

要選擇合適的榜樣；要注意榜樣的真實性；要使學生將榜樣人物的優(yōu)秀品質和先進事跡內化為自身的思想和行動，并堅持下去，而不是單純模仿榜樣的行為。

2、確立班集體目標應考慮哪些方面的內容？

答：小學班級目標是在班主任的帶領下，發(fā)揮廣大任課老師和同學的積極性而確定的，是一個主觀與客觀統一的過程。這個過程是一個研究上級要求、社會環(huán)境、主客觀條件，并經過分析論證而產生的。確定班級目標的主要依據有：以黨和國家的方針政策；教育科學理論；班集體的現實條件。

3、組織小學課外活動有什么作用？

答：課外活動是教育活動的重要組成部分，是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要途徑，它的開展對學生的教育有著不可忽視的作用。

開展課外活動有助于提高學生的思想認識，促使學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀；開展課

外活動有助于開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力。通過課外活動，學生可以把所學知識與實際活動聯系起來；開展課外活動有助于發(fā)展學生的特長，全面提高學生的素質；開展課外活動有助于鍛煉學生健康的體魄，提高他們適應社會的能力；開展課外活動有利于提高學生的審美素養(yǎng)。

4、差生形成的家庭原因有哪些？

答：家庭原因：家庭學習環(huán)境惡劣；家庭情緒氣氛和道德氣氛不良；家庭缺乏溫暖；家庭教育不當。主要表現在：一是家長忽視、放棄或無力教育；二是家長態(tài)度偏頗；三是家庭教育不協調。

5、如何做好召開家長會的準備工作？

答：家長會的準備：要根據家長會的目的和內容準備必要的材料；印通知單，包括家長回條；邀請相關人員；布置教室；家長會的每一項準備工作，班主任都可跟學生干部商量，發(fā)動學生一起來做

三、論述題（每小題15分，共30分）

1、試述小學班主任應具備怎樣的心理素質及其意義。

答：小學班主任應具備的心理素質（1）敏銳的觀察力。（2）嚴密的思維力。（3）較強的記憶力。（4）豐富的想象力。（5）高尚的動機。（6）廣泛的興趣。（7）豐富的情感。（8）堅強的意志。（9）良好的性格。小學班主任提高心理素質的途徑（1）良好的人際交往。（2）學會自我調節(jié)。（3）培養(yǎng)廣泛的興趣愛好。

2、聯系實際談小學班主任處理偶發(fā)事件的方法。

答：處理偶發(fā)事件的原則（1）教育性原則（2）沉著冷靜原則（3）掌握分寸、公平公正原則（4）因材施教、啟發(fā)學生原則。

處理偶發(fā)事件的方法與步驟（1）及時平息**以免事態(tài)進一步擴大（2）進一步調查研究，弄清事件的發(fā)生原因（3）做出正確處理，避免消極影響（4）鞏固處理效果，做好預防工作

第三篇：奧鵬比較教育概論離線答案

1、簡述美國教育發(fā)展中存在的主要問題。（1）宏觀調控不力；

（2）中小學學生的文化科學基礎知識不是很扎實；（3）公立學校的教學質量不如私立學校；

（4）學生中問題較多，如吸毒、酗酒、暴力、兩性關系混亂等問題都很嚴重。

2、分析蘇聯解體后俄羅斯教育發(fā)展面臨的主要問題

蘇聯解體后俄羅斯教育發(fā)展面臨的主要問題有：（1）財政撥款匱乏、教育經費緊張是蘇聯解體后俄羅斯教育發(fā)展面臨的首要困境。（2）教育領域的法律文件不完備，既有的法律標準也經常不被執(zhí)行，也是蘇聯解體后俄羅斯面臨的一個特殊難題。（3）教師人才流失嚴重，從教人員趨于老齡化，致使俄羅斯教育發(fā)展面臨嚴重的人員危機。（4）教學秩序混亂，普通學校教育質量普遍下降，成為巨大的社會震蕩帶給俄羅斯教育的一種必然沖擊。

3、簡析德國教育體制中存在的問題。

德國教育體制中存在明顯的弊端：（1）對學前兒童教育重視不足；（2）對學生缺少紀律教育；（3）對學生的在校輔導時間不夠；（4）學生分流過早；（5）高校缺少自主和活力；（6）對非德籍外國學生的同化措施不力。

4、概述世界初等教育課程改革的共同趨勢。

世界性的初等教育課程改革在課程設置、課程內容以及課程結構等幾個方面日益呈現出以下主要趨勢：（1）努力發(fā)展綜合課程；（2）日益重視道德教育；（3）更加注重基礎學科的改革；（4）更新課程內容，加強科學技術教育。

5、概述世界職業(yè)技術教育的改革與發(fā)展趨勢

世界職業(yè)技術教育的改革與發(fā)展呈現出以下一些趨勢：（1）傳統意義上的中等職業(yè)技術教育出現萎縮的趨勢；（2）高等職業(yè)技術教育有了較大發(fā)展；（3）職業(yè)技術教育觀念發(fā)生了變化；（4）適應新經濟條件下的市場特點，加強普通教育，拓寬專業(yè)，以職業(yè)類或職業(yè)面代替狹窄的專業(yè)。

二、論述題

1、從國內外中等教育教學方法改革實踐出發(fā)，分析并闡述其發(fā)展趨勢

從國內外中等教育教學方法改革的實踐看，其發(fā)展趨勢可以概括為：（1）由教師單向活動轉向師生雙向活動；（2）教學方法由單一化發(fā)展到多樣化；（3）各種教學方法從彼此孤立發(fā)展到相互結合；（4）教學方法的個別化趨勢；（5）在教學手段上，各國廣泛使用現代科技設備。

2、試述日本教育發(fā)展對中國的啟示。

（1）日本政府和國民都高度重視教育，把教育當成立國之本。日本政府和國民非常重視教育，舉國上下都把教育看作立國之本，齊心協力搞好教育，通過確保教育機會均等和維持、提高國民教育水平，成功地實現了成為教育發(fā)展社會的目標。以資借鑒，我國從政府到民眾更應該進一步認識教育在社會主義現代化建設中的重要作用，真正落實科教興國的戰(zhàn)略地位，走一條教育興國之路。

（2）重視教育立法、依法治教和高質量普及義務教育是振興日本教育的關鍵。日本政府一直堅持不懈地重視教育立法、依法治教，高質量普及義務教育，這一振興教育的成功經驗很值得中國借鑒。（3）善于立足本國文化教育傳統，吸收和改造外來文化教育傳統是日本教育改革的生命線。日本是一個十分善于借鑒外來文化的民族。正是立足繼承和改造本民族文化教育傳統，吸收和改造外來文化教育傳統，創(chuàng)造和形成具有新時代日本民族特色的文化教育思想，使得日本從文化、教育、科技和經濟都落后的弱國，變成了文化、教育、科技和經濟全面國際領先的強國。日本在這方面的經驗很值得我國借鑒。因此，我們在教育改革時，首先要重視繼承和挖掘中華民族寶貴的傳統文化教育思想，并且結合中國的國情和民情改造和吸取外國文化教育思想

3、試從國際比較的視野分析目前我國高教結構中存在的問題。答：目前我國高教結構中存在的問題突出表現為：

（一）高校辦學目標不明確。我國高校在辦學層次、辦學方向、辦學模式等方面尚未完全適應從“精英”教育到“大眾”教育的轉換，導致了高校目標定位不明確，專業(yè)設置不規(guī)范等特點：１．高校類型的分類在認識上不明確。高?？煞譃檠芯啃秃吐殬I(yè)型兩種。由于這兩種類型的高校在功能與服務對象上的差別，因而理論上兩者在辦學、管理、發(fā)展上的標準必然不同。但是因教育部門的管理缺乏應變機制，導致高等教育的管理缺乏合理分工、統籌協調，以至在進行宏觀調控時簡單化對待，該控制的控制不嚴，該發(fā)展的未能得到應有的發(fā)展。２．高等院校過分求大求全。?？圃盒嶂陨?，本科院校尋求增設碩士點，單科學校變身為綜合性大學。尤其是近幾年碩士生招生數量大幅度地增加，許多院校師資嚴重滯后，出現了“一個茶壺三十個茶杯”的狀況。其結果是高級人才粗制濫造，人才培養(yǎng)工作不到位，質量得不到保證。有些學校的研究生教育甚至有趨向本科化的傾向，既降低了研究生教育的層次，又阻礙了研究生教育中創(chuàng)新力培養(yǎng)的分量。３．高校辦學質量評價標準偏頗。評價標準仍過分集中于重點學科、重點實驗室、發(fā)表論文數量等，而缺乏主動與經濟社會發(fā)展直接合作的意識和能力，比例嚴重失當。不同類型學校考核水平與質量標準大同小異，導致畢業(yè)生就業(yè)率逐年下降。４．高校面向社會的觀念缺失。2005年高校畢業(yè)生的就業(yè)分布狀況調查顯示：在大中城市工作的畢業(yè)生占70.7％，在縣城的占21.9％，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的占5.5％，在農村的僅為1.9％。占全國人口75％的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農村的基層單位，只接納了7.4％的畢業(yè)生。這種情形反映了高校面向社會的觀念缺失，專業(yè)設置和政策傾向上不注重市場和社會的需求，一方面大城市人滿為患，畢業(yè)生就業(yè)競爭激烈；另一方面，急需人才的農村和小城鎮(zhèn)等廣大基層單位卻吸收不來畢業(yè)生，導致崗位大量閑置。

（二）高等教育層次結構失衡發(fā)達國家經濟發(fā)展表明：“金字塔”型的人才結構更能促進經濟騰飛。為此，西方許多國家建立了由大學、短期大學、社區(qū)學院、初級學院構成的結構合理的高等教育結構體系。然而，我國高等教育的層次結構失衡，這從1997年至2005年的普通高等教育層次結構可以看出：我國人才培養(yǎng)在層次結構上，即研究生、本、?？茖W生數量的比例，已經從九十年代不合理倒金字塔型的狀況中逐漸得到調整。但就2005年的統計數據看：普通高校?？?、本科和研究生教育三個層次的學校數與在校 學生數，還是呈兩頭小、中間大的“腰鼓型”結構。具體而言：第一、?？茖哟我?guī)模不夠大，?？埔?guī)格不夠明確，培養(yǎng)模式與本科相似，缺乏特色與競爭力；第二、本科層次的教育規(guī)模偏大且擴展過快，造成本科層次師生比例過大，生均教育資源下降，導致就業(yè)壓力大；第三、研究生教育發(fā)展迅速，但與本、?？平逃啾?，比例仍然偏小。

（三）高等院校管理體制不合理政府管理職能尚未完全放開以適應市場經濟的需求，實現“逐步建立政府宏觀管理、學校面向社會自主辦學的體制”的目標。高校之間的競爭并非來自各高校事實上存在的差異性，而是集中體現在政府分配給各院校的職能、權利以及資源基礎上。同時，政府控制著高校的自主權，如高校招生計劃、調入職工、專業(yè)調整的審批，職稱職數的控制等，導致高校自治權的喪失。

（四）高等職業(yè)教育的特色不明顯高等職業(yè)教育應當是面向基層，面向生產、服務第一線，特別是面向農村和邊遠地區(qū)培養(yǎng)適用型和技能型人才；其教學計劃應按職業(yè)崗位群的職業(yè)能力要求來制定，而不是按學科要求來規(guī)定。

第四篇：15年奧鵬離線作業(yè)數學教育學

期末作業(yè)考核

《數學教育學》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共20分）

1．機械學習

答：機械學習是由美國心理學家奧蘇伯爾提出的、與有意義學習相對的、一種單純依靠記憶學習材料而避免去理解其復雜內部和主題推論的學習方法，也稱為死記、死背或死記硬背。

2．數學問題

答:數學問題是運用已有的數學概念、理論或方法，經過積極的探索、思考才能解決的問題。而這樣的問題應滿足下述三個特性:①接受性；②障礙性；③探究性。

3．數學能力

答：數學能力是理解數學的(以及類似的)問題、符號、方法和證明的本質的能力；是學會它們,在記憶中保持和再現它們的能力；是把它們同其他問題、符號、方法和證明結合起來的能力；也是在解數學的(或類似的)課題時運用它們的能力。

4．數學技能

答:數學技能是在數學學習過程中，通過訓練而形成的一種動作或心智的活動方式。

二、簡答題（每題10分，共50分）1．簡述當今數學科學的發(fā)展趨勢。

答： 數學科學的發(fā)展趨勢 ： 數學的統一性數學的統一性是客觀世界統一性的反映，是數學中各個分支固有的內在聯系的體現。它表現為數學的各個分支相互滲透和相互結合的趨勢。

● 數學應用的廣泛性，隨著科學發(fā)展，學科之間的相互滲透已是一種普遍現象，而其中數學的滲透又特別明顯。這種滲透不能簡單地理解為把數學作為一種科學研究的工具和技術，而是新的研究領域和交叉學科建立的動力。數學已成為其他學科理論的一個重要組成部分，這是數學應用日益廣泛的體現。這種體現具體講就是數學化

● 計算機與數學發(fā)展表現為：科學的數學化、數學機械化。

2．簡述數學課程內容選擇的原則。

答：數學課程內容選擇的原則：

1、適應性的原則

2、趣味性的原則

3、開放性的原則4，層次性的原則5，多樣性原則等。

3．簡述“建構學說”的主要觀點。

答: 1）任何數學知識的獲得都必須經歷“建構”這樣一個由“外”到“內”的轉化過程。

（2）已有的知識、經驗等構成了新的認識，亦即新的建構活動的必要基礎

（3）與具體的、零散的知識相比，整體性的知識是更為重要的，因為只有后者才能為新的認識活動提供必要的“認識框架”。（4）要注意所說的“建構”活動的“社會性質”。

4．簡述計算機輔助教學的優(yōu)缺點。

答:

1、計算機輔助教學的優(yōu)點(1)視聽結合,強化色、形、動、思、樂于一體的教學效果，形象直觀,活潑生動,可感易懂,便于記憶和掌握。

(2)不受時空和宏微的限制,可以把教學內容化深為淺,化難為易,化凈為動,化無形為有形,化無聲為有聲，直接揭示事物的本質和內在規(guī)律,注重知識形成過程的教學,便于學生理解形成概念。

(3)有利于學生自學,能夠適應個別差異。給子學生較大的主動性,積極性和獨立性,大大節(jié)省教學時間。

2、計算機輔助教學的缺點：(1)教師和訓練指導者必須重新去掌握新的技術和與此相應的新的教學方法,這可能使一些人難以適應。

(2)CAI的應用需要一定的投資。要實現一個CAI系統,就得買計算機硬件系統、支持軟件、CAI課件及有關資料。在某種意義上講,這個問題阻礙了CAI的發(fā)展。

(3)計算機本身不會自動地帶來上述優(yōu)點,它需要人在課件設計上花很大的功夫。許多好的課件都是在經驗豐富的教師、心理學家和程序員的共同努力下產生的。

5．什么是表現性評價？簡述它的適用范圍和評分方法。

答：

1、表現性評價，又稱真實性評價或替代性評價，是當前常用的一種新的學生評價方式。興起于 20世紀 90年代的美國。當時，傳統的學生評價絕大多數都是紙筆測驗或標準化測驗，導致學生死記硬背書本知識。但在信息化的時代，如何評價學生的實際操作能力、解決問題的能力更為重要。于是，表現性評價應運而生。美國教育評定技術處(1992)將表現性評價界定為“通過學生自己給出的問題答案和展示的作品來判斷學生所獲得的知識和技能”。

2、表現性評價適用范圍：當學生完成以下學習任務時，可對其進行表現性評價：（1）結構性表現測驗；（2）口頭表述；（3）模擬表現；（4）實驗或調查；（5）作品；（6）項目；（7）擴展型項目

3、在表現性評價中。對過程和作品的觀察、記錄評分常采用日常行為記錄、行為檢核表、評定量表和學習文件夾等方法。為表現性評價設立一個完善公正的評價量規(guī)是評價的核心內容。

三、綜合題（共30分）

1.一道“好”的數學問題應具有哪些特點？請編制一道你認為“好”的數學題，并給出一種解法。答：1一道“好”的數學問題應具有：有一定的教學目標，有針對性，實用性，啟發(fā)性，嚴密性和科學性。

2、a，b，c為△ABC的三邊，且c=10，cosAb3??, 試確定△ABC的形狀及其大小。cosBa4 ②在確定的△ABC的內切圓上有一動點P，試求PA2+PB2+PC2的最小值與最大值。對①小題，△ABC已具備了三個條件式，這類問題據以前的經驗，只要對數式進行適當的推算，三角形不難解出來。對于②小題，在確定了三角表的形狀大小以后，因涉及內切圓上一個動點，擬引入直角坐標系，即能利用解析法列出目標函數，其最值也可用一般的代數三角方法順利求出。至此，一個比較完整的解題計劃可以說是擬定了。第三步：實現計劃： cosAbcosAsinB?,用正弦定理做代換，得?, 由cosBacosBsinA 即sinA?cosA?sinB?cosB或sin2B?sin2A，cosA4?,知A?B，且A,B是三角形內角，因為cosB3 ?所以2A???2B,即B?A?, 2 所以△ABC是直角三角形。

b3再由c=10，?及a2?b2?c2，可解得a=6,b=8。a4 如圖1，建立直角坐標系，使直角△ABC的三個頂點

為A（8，0），B（0，6），C（0，0）。在直角△ABC中，有a?b?c?2r,r?2, 所以，內切圓的圓心為O?(2,2),方程為(x?2)2?(y?2)2?4。

設圓上的任一點為P（x,y）,則有S=PA?PB?PC 222 ?(x?8)2?y2?x2?(y?6)2?x2?y2 ?3[(x?2)2?(y?2)2?4x?76 ?3?4?4x?76 ?88?4x 因P是內切圓上的點，故o≤z≤4，于是當z=4時，有最小值72，當x=o時，有最大值 88。

第四步：回顧與檢驗。

對于上面解題過程的運算檢驗無誤后可考慮：

x=O時，P點運動到BC上的M，此時的所求平方和最大值為88；當x=4時，P點運動到過M的直徑的另一端點N，此時得所求平方和最小值為72。

此外，能否用別的方法來導出結果呢?對第①小題也可一開始用余弦定理作代換，對第②小題除選擇不同的位置建立坐標系外，圓上的動點P也可以利用參數式表示，于是有好幾種解法。本題雖然是一道不復雜的綜合題，但善于解題的人也會從中獲得一些有益的經驗。

(1)如果本題前部分不用正弦或余弦定理作代換，后半部分不使用解析法，雖仍能設法確定三角形并推導出目標函數，但解題過程的繁雜呈度明顯上升。這說明，對于同樣的素材(題設條件)，選用不同的加工方法(解題方法)，其繁簡程度是有顯著區(qū)別的。(2)從上題的解答中，我們可以認識到圖形中的最值常在動點位于某些特殊位置時產生。(3)數形結合，會使計算大為簡化，并且可能揭露問題。

第五篇：奧鵬教師專題講座離線

《教師專題講座》

說明：學生可以在提供的參考題目以外自擬題目完成學習報告，學習報告不少于1500字，成績合格獲得《教師專題講座》學分。

參考題目

一、《教師職業(yè)倦怠的調節(jié)策略》 劉曉明

1.教師職業(yè)倦怠的現狀分析——如何看待教師的職業(yè)倦??？ 2.教師職業(yè)倦怠的原因探討——如何認識教師職業(yè)倦怠的成因？ 3.教師職業(yè)倦怠的自我調適——如何改善教師的職業(yè)倦??？

二、《中小學生的發(fā)展特征和教育策略》 劉曉明

1.“一切為了每一位學生的發(fā)展”——你如何看待當前我國中小學生的發(fā)展特點？ 2.貫徹”以人為本“的教育理念——你認為如何根據中小學生的發(fā)展特征進行教育？