第一篇：淺析小學(xué)體育教學(xué)改革中存在的現(xiàn)象與策略

淺析小學(xué)體育教學(xué)改革中存在的現(xiàn)象與策略

一、前言

近年來，隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和“健康第一”指導(dǎo)思想的提出，中小學(xué)教育改革在教育觀念、課程結(jié)構(gòu)、教材、教學(xué)方法以及各學(xué)科具體教學(xué)等幾個(gè)方面的全面展開，給中小學(xué)體育教學(xué)帶來了前所未有的沖擊力。國家教育部體衛(wèi)藝司強(qiáng)調(diào)中小學(xué)體育課程應(yīng)從課程理念、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等各個(gè)方面進(jìn)行大刀闊斧的改革，努力構(gòu)建大中小學(xué)相銜接的科學(xué)的體育課程體系。但我們也發(fā)現(xiàn)，由于缺乏改革的理論基礎(chǔ)和改革的理念追求，目前中小學(xué)體育教學(xué)改革中存在著聞風(fēng)而動(dòng)的盲目追隨和形式主義。例如中學(xué)體育教學(xué)改革中教學(xué)形式都發(fā)生了很大變化，而教學(xué)實(shí)質(zhì)卻沒有變化,過分強(qiáng)調(diào)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授和知識(shí)的系統(tǒng)化；過分強(qiáng)調(diào)以教師為中心，教學(xué)評(píng)價(jià)過分注重身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)成績，學(xué)生個(gè)體差異和進(jìn)步幅度重視不夠。這嚴(yán)重影響體育教學(xué)改革的深入，筆者就教學(xué)改革中存在的幾個(gè)問題作一些分析。

二、研究方法

1、文獻(xiàn)資料法。查閱大量體育改革的文件和資料，閱讀社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、體育學(xué)等相關(guān)的論著，參考有關(guān)或相近的其他文章和作品多篇，為本研究奠定了一定的理論基礎(chǔ)。

2、專家咨詢法。走訪了幾位特級(jí)教師，100多位不同職稱的中小學(xué)體育教師，咨詢了國內(nèi)10多位體育專家，與他們進(jìn)行了廣泛的討論并聽取了意見。同時(shí)，還實(shí)地觀看了省教育廳教研室、部分地市教育局教研室及教委組織的大型教研活動(dòng)，聽了多位體育教師的課100多節(jié)，為本研究積累了一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。

3、邏輯分析法。本文采用演繹、歸納、綜合、分析、比較等方法，從多角度進(jìn)行研究，力求論據(jù)充分、有力，論點(diǎn)具有建設(shè)性。

三、體育教學(xué)過程的本質(zhì)問題

體育教學(xué)過程并不是直接的身體鍛煉過程，體育教學(xué)不等于健身，單靠體育教學(xué)也解決不了增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)問題。但這并不等于體育教學(xué)與增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)無關(guān)，更不意味著運(yùn)動(dòng)教學(xué)就是體育教學(xué)。遺憾的是，傳統(tǒng)的體育教學(xué)雖然是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為名，卻在長期的實(shí)際教學(xué)中，花相當(dāng)多的時(shí)間傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能。這里一個(gè)很重要的問題是要區(qū)分運(yùn)動(dòng)教學(xué)與體育教學(xué)。運(yùn)動(dòng)教學(xué)只是體育教學(xué)的一個(gè)部分，而且是一個(gè)非本質(zhì)的部分。從本質(zhì)上將，體育教學(xué)過程是一種系統(tǒng)運(yùn)行過程，是師生共同參與，通過確定目標(biāo)、激發(fā)動(dòng)機(jī)、理解內(nèi)容、進(jìn)行身體反復(fù)練習(xí)、反饋控制與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)組成的。把體育教學(xué)過程看成是傳授、學(xué)習(xí)健身知識(shí)技能的過程，這會(huì)不會(huì)太窄？如果對(duì)體育知識(shí)技能的理解形成了共識(shí)，這種強(qiáng)調(diào)或許沒有實(shí)際意義?？墒?，長期以來把體育知識(shí)技能理解為運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的傳統(tǒng)偏見，強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)過程的本質(zhì)是傳授、學(xué)習(xí)健身知識(shí)技能，就顯得尤為必要。

四、體育教學(xué)過程的具體問題

1、教學(xué)觀念。體育教學(xué)改革雖然在全方位進(jìn)行，但不少教學(xué)改革者在實(shí)踐中卻只熱衷于操作層面上外在課程形式的改革，過分追求一種表面上的熱鬧、活躍，學(xué)生內(nèi)在情感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并沒有真正被激活。其根本原因，就是許多中小學(xué)體育教師教學(xué)觀念沒有根本轉(zhuǎn)變。為什么沒有轉(zhuǎn)變?并不是體育教師不想轉(zhuǎn)變，不能轉(zhuǎn)變。而是因?yàn)榈谝?，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，在長期教育實(shí)踐中忽視或輕視體育的行為、觀念、思想沒有得到根本轉(zhuǎn)變；第二，目前中小學(xué)體育教師的工作量太大，除常規(guī)的體育課堂教學(xué)外還有大量的課外工作，如早操、課間操、課外體育活動(dòng)及學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練等；第三，缺少改革的理論導(dǎo)向和具體指導(dǎo)，同時(shí)上級(jí)教研部門給教師的教改指示大多是口號(hào)式指示，“發(fā)展學(xué)生個(gè)性”、“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”、“培養(yǎng)學(xué)生體育實(shí)踐能力”等。大部分體育教師不了解設(shè)計(jì)的意圖，缺乏教學(xué)改革的必備技能，而且也沒有多余時(shí)間去學(xué)習(xí)探究這些問題，使體育教學(xué)改革在很大程度上流于形式。

2、教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校體育的一個(gè)致命傷是學(xué)生學(xué)了十幾年的體育，在他們走出校門后，竟與體育再見了。這與體育教學(xué)忽視培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、能力和鍛煉習(xí)慣相關(guān)；與我們把體育理解為機(jī)械被動(dòng)的教育有關(guān)；還與我們沒有在體育課堂教給學(xué)生鍛煉身體的原理和應(yīng)用運(yùn)動(dòng)技術(shù)鍛煉身體的方法有關(guān)。在以往的體育教學(xué)中，所偏重的是一個(gè)技術(shù)怎么教，一個(gè)動(dòng)作怎么做，忽略了對(duì)學(xué)生健身知識(shí)技能的傳授，更忽視了對(duì)學(xué)生健身意識(shí)、健身能力、健身習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生無所適從，無所收獲，這無疑是體育教學(xué)的失??！

3、教學(xué)內(nèi)容。長期以來，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)一整套的項(xiàng)目、規(guī)則和辦法規(guī)范了學(xué)校體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)。這些規(guī)則嚴(yán)密、技術(shù)要求高的項(xiàng)目，使天性好動(dòng)的學(xué)生望而生畏，積極主動(dòng)去鍛煉的學(xué)生有減無增。體育教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生生長發(fā)育，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康，促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)健身方法等為主要內(nèi)容，而競(jìng)技性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，則是從體育競(jìng)技的角度出發(fā)，以實(shí)效性為原則，選用優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)技術(shù)為模式，通過程序化訓(xùn)練過程，達(dá)到完善技術(shù)，提高運(yùn)動(dòng)成績的目的，這些運(yùn)動(dòng)技術(shù)，雖然有助于學(xué)生已具有的運(yùn)動(dòng)能力得以充分發(fā)揮，但對(duì)體育教育來說，顯然脫離了其內(nèi)涵，只能是一種外部的行為要求，未必是學(xué)生身心和諧發(fā)展的最佳活動(dòng)內(nèi)容，而且警覺化的強(qiáng)身指向在于片面強(qiáng)調(diào)體育對(duì)人體的改造作用，過分追求人的身體活動(dòng)能力的不斷超越和自我精神的磨練，因此，競(jìng)技化的體育教學(xué)必然會(huì)偏離正確的健身目的，違背人的自然生長、發(fā)育和發(fā)展規(guī)律，不實(shí)際地要求學(xué)生片面追求運(yùn)動(dòng)能力的超越，崇尚于外在的強(qiáng)筋壯骨、體能達(dá)標(biāo)。

4、教學(xué)方法。素質(zhì)教育是一種弘揚(yáng)學(xué)生主體性的教育，素質(zhì)教育要尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此相適應(yīng)，在體育教學(xué)設(shè)計(jì)上，也要從“教師中心”轉(zhuǎn)向重視尊重學(xué)生的“主體”地位，而不能象過去那樣把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的容器或“練習(xí)機(jī)器”去安排教學(xué)。在體育教學(xué)手段上，要從教師單純“灌輸”為主的方法體系轉(zhuǎn)向在教師指導(dǎo)下的學(xué)生“學(xué)為主”的學(xué)法設(shè)計(jì)；由簡單的“一刀切”方法手段轉(zhuǎn)向因材施教和區(qū)別對(duì)待，在一定的統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的一般發(fā)展、共同發(fā)展與特殊發(fā)展、差別發(fā)展相結(jié)合，從而盡可能地為學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉創(chuàng)造條件，滿足和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性需求。

5、教學(xué)評(píng)價(jià)。那種教學(xué)評(píng)價(jià)的劃一化，忽視了學(xué)生的個(gè)體基礎(chǔ)差異，埋沒了學(xué)生的主觀努力和進(jìn)步幅度，以籠統(tǒng)的劃一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，既缺乏激勵(lì)性又失公允性。考試，是對(duì)人的某種能力的公平檢驗(yàn)。既然是公平檢驗(yàn)，那就要有時(shí)間上、方式上、內(nèi)容上、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)上的同一規(guī)定。平時(shí)考核很難做到這一系列的同一規(guī)定，因而也就很難成為一種公平檢驗(yàn)的手段。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅是為了檢驗(yàn)教學(xué)效果，更重要的是讓學(xué)生了解自我，從中獲得激勵(lì)，不斷鼓舞自己向新的目標(biāo)沖擊。然而教學(xué)評(píng)價(jià)的劃一化，忽視了學(xué)生的進(jìn)步，顯然也就談不上有何激勵(lì)性。

五、采取的對(duì)策

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)就是要求教師變傳統(tǒng)的知識(shí)“遺傳型”教學(xué)為探索型教學(xué)和發(fā)展型教學(xué)，體育教學(xué)就是要改變傳統(tǒng)過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和知識(shí)的系統(tǒng)化；教學(xué)評(píng)價(jià)過分注重身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)成績，過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)的體育教學(xué)。為落實(shí)素質(zhì)教育和健康第一指導(dǎo)思想，改變以“增強(qiáng)體質(zhì)”和“技能教育”為主的傳統(tǒng)觀念，樹立身體、心理、社會(huì)適應(yīng)性全面發(fā)展的新觀念；改變“三基”教育的傳統(tǒng)目標(biāo),突破以傳授競(jìng)技體育項(xiàng)目技術(shù)為主的教學(xué)體系，樹立以終身體育為主多種體育形式并存的教學(xué)觀念。這些就需要充分發(fā)揮和營造民主教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉身體的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，發(fā)展和完善學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生在自練和自評(píng)的體育鍛煉實(shí)踐中養(yǎng)成經(jīng)常體育鍛煉的習(xí)慣。一些教師沒有真正理解和領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代教學(xué)觀，頭腦中還是根深蒂固的“遺傳型”和“灌輸型”教學(xué)觀，因此很容易單純?nèi)プ穼]有理念的教學(xué)形式的現(xiàn)象。如目前許多學(xué)校都嘗試了選項(xiàng)教學(xué)、小集團(tuán)教學(xué)、體能分班教學(xué)、個(gè)人特長分班教學(xué)等形式和方法，以努力彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)中所存在的不足。但是,由于教學(xué)觀念的落后、教學(xué)思想僵化，使得這些教改嘗試大多停在形式的層面，難以將“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”、“健康第一指導(dǎo)思想”的精神實(shí)質(zhì)真正體現(xiàn)到體育教學(xué)中去。

2、重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前要注意的問題是，必須把知識(shí)技能的傳授與意識(shí)、能力、習(xí)慣的培養(yǎng) 緊密結(jié)合起來。過去，有相當(dāng)一部分體育教師在教學(xué)中把許多精力放到對(duì)某個(gè)動(dòng)作的精雕細(xì)刻，考核學(xué)生的體育能力也往往用技評(píng)或跑表、米尺去丈量，這種做法脫離了學(xué)生身體發(fā)展的需要，背離了教育教學(xué)的規(guī)律，得不償失。對(duì)此，我們認(rèn)為，體育教學(xué)的主要目標(biāo)是：使學(xué)生對(duì)體育有基本認(rèn)識(shí)和積極態(tài)度，懂得健身的意義，樹立終身健身的觀念。掌握健身的知識(shí)和方法，能運(yùn)用多種基本運(yùn)動(dòng)技能和健身方法進(jìn)行經(jīng)常鍛煉，同時(shí)要具有獨(dú)立進(jìn)行健身的能力和習(xí)慣。知識(shí)和技能只是能力形成和發(fā)展的中介，不是能力自身，所以，學(xué)生健身能力的形成是以身體為基礎(chǔ)，知識(shí)技能為中介，通過專門的教學(xué)、專門的教學(xué)內(nèi)容和專門的方法實(shí)現(xiàn)的。

3、遴選教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)動(dòng)是體育課程內(nèi)容的主要素材，對(duì)它的加工就是所謂的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)體育教材化，這是體育教師準(zhǔn)備教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。體育教師要學(xué)會(huì)從各個(gè)角度對(duì)體育課程內(nèi)容素材的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)進(jìn)行加工改制：一是在具體的教材內(nèi)容上，簡化教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)，逐步改變純競(jìng)技式的、成人化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，滲進(jìn)一些與教材項(xiàng)目有關(guān)又能進(jìn)行游戲或比賽的內(nèi)容，如小學(xué)的蹲踞式跳遠(yuǎn)踏板起跳，空中技術(shù)就應(yīng)簡化；球類教材也可以簡化，籃球的“三人制比賽”，足球的“三人或五人比賽”等內(nèi)容，簡化了規(guī)則，簡化了活動(dòng)形式，教學(xué)效果很好；二是根據(jù)學(xué)生的身心特征，抓住運(yùn)動(dòng)中的主要因素簡化規(guī)則。還可以增加一些趣味性強(qiáng)的項(xiàng)目，如健美、舞蹈、藝術(shù)體操等，根據(jù)地域性的特點(diǎn)增加民族傳統(tǒng)項(xiàng)目，如武術(shù)、毽球等。總之，在教學(xué)內(nèi)容方面，要突破競(jìng)技運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)的約束，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同層次、不同水平學(xué)生的需要。

4、優(yōu)化教學(xué)方法。改變過去以“教”、“灌”為主的方法體系，注意引導(dǎo)和啟發(fā)。體育教學(xué)要由過去學(xué)生“跟著練”轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”，做到以學(xué)生為主，讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，完成從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。同時(shí)注意教學(xué)方法和手段的多樣性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不搞簡單的“一刀切”和“強(qiáng)制命令”，確保學(xué)生在已有的水平上都有提高。只有真正使學(xué)生成為教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人，才可能使學(xué)生成為自身素質(zhì)發(fā)展的主人，才能使學(xué)生獲得主動(dòng)的發(fā)展。因此，教師選用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)重視學(xué)生的合理要求，提倡學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，并創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣，成功的滿足，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體育意識(shí)和養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習(xí)慣。

5、改革考核方法。要充分利用體育考核的良性反饋調(diào)節(jié)學(xué)生的積極性，改變?cè)隗w育考核中一些學(xué)生盡管認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鍛煉，卻難于獲得較好成績而有些學(xué)生單憑身體條件的先天優(yōu)勢(shì)就可取得優(yōu)異成績的不合理現(xiàn)象。體育成績考核應(yīng)從教育評(píng)價(jià)出發(fā)，不但要看學(xué)生在體育課上達(dá)到的絕對(duì)水平成績，更要重視對(duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的進(jìn)步幅度和努力求知程度的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到切合實(shí)際的評(píng)價(jià)，都能從評(píng)價(jià)中得到新的目標(biāo)與新的動(dòng)機(jī)并通過自己的努力都能獲得成功的樂趣。

體育教學(xué)改革是學(xué)校體育改革的重心所在。深化體育教學(xué)改革，把教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處，在給予政策導(dǎo)向外，應(yīng)及時(shí)落實(shí)解決教師工作的困難，加強(qiáng)對(duì)一線教師的關(guān)心與幫助。學(xué)校體育專家要深入到教學(xué)改革的實(shí)踐中去，幫助教師解決教學(xué)改革中的一些難題，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教師的理論和實(shí)踐的具體指導(dǎo)，使教師能夠真正地投身到教學(xué)改革的洪流中去，全面提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

第二篇：教學(xué)改革實(shí)踐中存在的一些現(xiàn)象

教學(xué)改革實(shí)踐中存在的一些現(xiàn)象

我校是一所普通農(nóng)村小學(xué)。近三年來，我校系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)校工作，進(jìn)行學(xué)校整體改革。我校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，新校長上任第一年就提出要將我校建成“隊(duì)伍強(qiáng)，質(zhì)量高，校風(fēng)好，環(huán)境美，開放型的，有特色的學(xué)?！保⒅贫巳暌?guī)劃。第一年規(guī)劃抓好工作常規(guī)和秩序，形成良好的校風(fēng)；第二年規(guī)劃深入進(jìn)行教育教學(xué)改革，全面提高教育質(zhì)量；第三年繼續(xù)進(jìn)行教育教學(xué)改革，鞏固教育質(zhì)量。

我校三年改革的總體目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，就會(huì)產(chǎn)生整體功能大于各部分之和的增值效應(yīng)。因此，我校十分重視學(xué)校各種課程（學(xué)科課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課程），各科教學(xué)、各種活動(dòng)、各種力量相互配合和協(xié)調(diào)。各個(gè)層次、各個(gè)年級(jí)、各個(gè)階段相互銜接和聯(lián)系，不但搞好要素本身的優(yōu)化，要素之間的關(guān)系，更注意搞好整體結(jié)構(gòu)。在抓好“五優(yōu)化”（隊(duì)伍優(yōu)化、教育優(yōu)化、教學(xué)優(yōu)化、管理優(yōu)化、環(huán)境優(yōu)化）的同時(shí)努力實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，發(fā)揮教育的整體功能。

改革的根本目的是全面提高學(xué)生素質(zhì)。在“整體優(yōu)化，為國育人”的思想指導(dǎo)下，我校逐步探索了一條“五變”、“五加強(qiáng)”、“五結(jié)合”的教改新路：由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，偏重智育轉(zhuǎn)變?yōu)槿尕瀼胤结?，加?qiáng)德育和心理素質(zhì)培訓(xùn)，做到思想教育與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合；由“封閉型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放型”，加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會(huì)聯(lián)系，做到學(xué)校教育與家庭、社會(huì)教育結(jié)合；由重知識(shí)輕能力轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暷芰ε囵B(yǎng)、個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐和課外活動(dòng)，做到理論與實(shí)踐、課內(nèi)和課外結(jié)合；由重教輕學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)力開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)法研究和學(xué)法指導(dǎo)，做到學(xué)習(xí)知識(shí)與掌握方法、提高能力結(jié)合；由教師“中心”、“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，做到教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用和諧結(jié)合。

一、加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作

德育工作是育人的基礎(chǔ)工程。在新的形勢(shì)下，必須加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，逐步建立適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和改革開放形勢(shì)的德育體系。多渠道、全方位開展學(xué)校德育工作，實(shí)現(xiàn)德育工作立體化。即從微觀上說，校內(nèi)各種力量（領(lǐng)導(dǎo)、教師、職工，班級(jí)、團(tuán)隊(duì)、各科教學(xué)）密切配合，形成“合力”；從宏觀上說，學(xué)校、家庭、社會(huì)三股教育力量有機(jī)聯(lián)系，形成方向相同，力量相聚的“合力”教育網(wǎng)絡(luò)，建立充滿活力的教育整體。其中學(xué)校教育是教育系統(tǒng)工程的主體，起主導(dǎo)作用。學(xué)校一手調(diào)節(jié)社會(huì)影響，一手抓家庭教育的指導(dǎo)。

二、不斷深化教學(xué)改革

教學(xué)是學(xué)校中心工作，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的重要目標(biāo)。我校認(rèn)為，深入進(jìn)行教學(xué)改革的基礎(chǔ)和前提，是轉(zhuǎn)變教育觀念，端正教學(xué)思想。要樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀，正確認(rèn)識(shí)教學(xué)的功能。我校把“全面打好基礎(chǔ)，發(fā)展個(gè)性特長，培養(yǎng)創(chuàng)造才能，提高人才素質(zhì)”作為指導(dǎo)思想，把優(yōu)化課堂教學(xué)作為重點(diǎn)，把開發(fā)學(xué)力作為突破口。

1.深化教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)。要求正確處理“五個(gè)關(guān)系”達(dá)到“兩減”、“兩高”。即正確處理傳授知識(shí)與思想教育、打好基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力與發(fā)展非智力因素、課內(nèi)與課外、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系。減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少重復(fù)性或無效勞動(dòng)，達(dá)到高質(zhì)量、高效率。創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使教的過程與學(xué)生學(xué)的過程同步。有的教師提出要力爭(zhēng)把課上成“四高”：即高情緒——使每節(jié)課成為師生共同創(chuàng)造、享受的過程；高效率——精心選材，合理安排，堅(jiān)決摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”、“超時(shí)運(yùn)作”；高層次——使學(xué)生在掌握文化知識(shí)的同時(shí)掌握思維方式，重視方法論的討論；高感受——把課上成有趣味、有哲理、與人生感受密切相關(guān)的課。有計(jì)劃組織各類公開課，進(jìn)行啟發(fā)式、討論式、講練式或單元教學(xué)試驗(yàn)。在教改實(shí)踐中總結(jié)了許多好的經(jīng)驗(yàn)，都具有實(shí)踐和指導(dǎo)的意義。

2.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)和科技發(fā)展很快，學(xué)校教授的知識(shí)永遠(yuǎn)落后于新知識(shí)的誕生，因此開發(fā)學(xué)力，提高學(xué)習(xí)能力，不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的措施，而且也是培養(yǎng)適應(yīng)未來人才的需要。開發(fā)學(xué)力，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，馬克思說過“人們通過追求他自己自覺期望的目的而創(chuàng)造歷史”；其次，教師要給學(xué)生創(chuàng)造條件，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力，讓學(xué)生能自主進(jìn)行學(xué)習(xí)；再次，要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“一過渡”，即初中由依賴教師到相對(duì)獨(dú)立階段過渡。因此，在教改中，我校十分重視學(xué)法的研究，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，組織有經(jīng)驗(yàn)的教師編寫了《中學(xué)生學(xué)習(xí)方法講話》，在初一開設(shè)學(xué)法課，并發(fā)動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，編印了《中學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)集》。學(xué)生學(xué)習(xí)能力，只能通過學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)，因此在教改中，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)常規(guī)，把學(xué)法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提出抓好六個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)七個(gè)習(xí)慣，訓(xùn)練八種能力，并改革學(xué)生學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)定辦法。學(xué)習(xí)成績的評(píng)定，不但要看考試成績，還要看學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)表現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。做到三個(gè)結(jié)合：即平時(shí)考查和學(xué)期考試結(jié)合，考智力和非智力因素結(jié)合，學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)結(jié)合。

3.打好基礎(chǔ)，發(fā)展個(gè)性特長。普通初級(jí)中學(xué)是基礎(chǔ)教育，要給學(xué)生打好基礎(chǔ)（包括身心發(fā)展的基礎(chǔ)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)），與此同時(shí)要重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展和興趣培養(yǎng)，以適應(yīng)多層次、多規(guī)格各類人才的要求。①抓好基礎(chǔ)年級(jí)和基礎(chǔ)學(xué)科。加強(qiáng)語文、數(shù)學(xué)、英語科的教學(xué)，注意做好初一與小學(xué)的銜接，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。②開設(shè)選修課和職技課。加強(qiáng)選修課的計(jì)

劃性，注意處理選修與必修關(guān)系，畢業(yè)會(huì)考與升中考的關(guān)系，提高素質(zhì)與減輕負(fù)擔(dān)的關(guān)系。在初一辦了兩個(gè)英語班和一個(gè)數(shù)學(xué)特色班、一個(gè)美術(shù)特長班。③課外活動(dòng)作為課程，列入教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)指導(dǎo)。要求每個(gè)教師組織或指導(dǎo)一個(gè)小組，培養(yǎng)一、二個(gè)“尖子”。

4.加強(qiáng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，抓好教學(xué)管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管教學(xué)，主要是管好教育思想、教學(xué)計(jì)劃（包括課程設(shè)置、課時(shí)安排、課表編排、制訂教學(xué)要求和制度）教師安排和教學(xué)設(shè)備。①制定教學(xué)目標(biāo)。組織有經(jīng)驗(yàn)教師編寫《各科教學(xué)目標(biāo)》，內(nèi)容包括六個(gè)方面，思想教育、知識(shí)要求、能力培養(yǎng)、學(xué)法指導(dǎo)、課外閱讀和活動(dòng)、檢測(cè)評(píng)估。以此作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和參照系，調(diào)控教學(xué)過程，評(píng)價(jià)教學(xué)效果。②抓好教學(xué)常規(guī)。提出備課、聽課、作業(yè)批改、課外活動(dòng)（課外閱讀）等要求，建立檢查和考核制度。③重視信息反饋，加強(qiáng)教學(xué)調(diào)控。通過聽課、參加備課、閱卷調(diào)查和座談會(huì)，了解教師對(duì)教學(xué)要求，學(xué)生和家長對(duì)教學(xué)意見，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽任課教師的課、召開學(xué)科的教學(xué)分析會(huì)、召開了10個(gè)班學(xué)生座談會(huì)和數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)的問卷調(diào)查，進(jìn)行學(xué)情“會(huì)診”。

三、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

學(xué)校環(huán)境建設(shè)（包括自然環(huán)境和文化環(huán)境）是學(xué)?；窘ㄔO(shè)。優(yōu)美自然環(huán)境對(duì)人的心理產(chǎn)生直接的情景作用，使人精神煥發(fā)，是一種美的教育，美的享受，是“無聲語言”，巨大的教育力量；優(yōu)良的文化環(huán)境，良好的傳統(tǒng)、校風(fēng)，和諧的人際關(guān)系，對(duì)每個(gè)成員起著潛移默化的作用，促進(jìn)良好道德品質(zhì)的形成?？傊@環(huán)境建設(shè)，對(duì)啟迪學(xué)生智慧，開闊學(xué)生視野，砥勵(lì)學(xué)生志向，優(yōu)化個(gè)體人格有重大的影響。

四、搞好學(xué)校內(nèi)部管理

學(xué)校的管理，就是要把學(xué)校的人、財(cái)、物、時(shí)、空、信息管理好。其中人是主要的，管理的核心是管好人，管理的目的就是要調(diào)動(dòng)人的積極性，逐步實(shí)現(xiàn)管理規(guī)范化、制度化、科學(xué)化和管理手段現(xiàn)代化。

1.調(diào)整學(xué)校機(jī)構(gòu)，實(shí)行層級(jí)管理。為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要，基層設(shè)級(jí)組和科組，實(shí)行年級(jí)組辦公，強(qiáng)化層級(jí)管理。級(jí)組對(duì)年級(jí)教育教學(xué)工作全面負(fù)責(zé)、全面管理，統(tǒng)籌安排教育、教學(xué)和各種活動(dòng)，更好發(fā)揮教育的整體效能。減少科組事務(wù)，加強(qiáng)科組教研科研活動(dòng)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，集體備課，總結(jié)交流教改經(jīng)驗(yàn)，組織全校性課外活動(dòng)和講座。

2.健全管理制度，落實(shí)責(zé)任制。從新校長上任第一年起我校逐步制訂了教育、教學(xué)、行政管理等一系列制度，匯編印成《學(xué)校管理制度》，從校長到職工都明確自己的職責(zé)、工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和檢查辦法。校長主要抓好四條：①出主意，根據(jù)黨的教育方針、上級(jí)指示和學(xué)

校情況提出辦學(xué)意見，擬訂學(xué)期（學(xué)年）工作計(jì)劃；②作非常規(guī)決策，對(duì)一些重大問題，經(jīng)過調(diào)查了解、集體研究，敢于作出決定，敢于負(fù)責(zé)；③協(xié)調(diào)各部門各方面的工作，幫助干部解決困難；④調(diào)查研究，檢查督促。學(xué)校重大問題或關(guān)系群眾切身利益，如獎(jiǎng)金分配方案、管理制度等，都交給教代會(huì)和學(xué)代會(huì)討論，充分發(fā)揚(yáng)民主。根據(jù)學(xué)校工作特點(diǎn)，保持穩(wěn)定性和持續(xù)性，保證正常的教學(xué)秩序，又要堅(jiān)持改革不斷創(chuàng)新。并把經(jīng)過實(shí)踐證明是好的經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充和修改制度，轉(zhuǎn)化為常規(guī)管理，不斷提高管理水平。

五、努力建設(shè)一支素質(zhì)好的教師隊(duì)伍

學(xué)校能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化需要的人才，關(guān)鍵是教師。“教改問題，主要是教員問題”。教師面貌決定學(xué)校的面貌，學(xué)校的整體改革必須依靠教師的積極性和創(chuàng)造性。實(shí)現(xiàn)德育優(yōu)化、教學(xué)優(yōu)化、管理優(yōu)化、環(huán)境優(yōu)化，關(guān)鍵是隊(duì)伍優(yōu)化。近幾年來，我校十分重視從組織、師德和業(yè)務(wù)上加強(qiáng)隊(duì)伍的建設(shè)，逐步建設(shè)一支師德風(fēng)尚好、業(yè)務(wù)水平高、群體意識(shí)強(qiáng)、“精干、高質(zhì)、高酬”的師資隊(duì)伍。如省優(yōu)秀班主任，市優(yōu)秀教師等，他們的工作和模范行動(dòng)對(duì)促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)校聲譽(yù)有很大的作用，是學(xué)校寶貴的人才。

目前為止，我校還存在不少問題，如教師在工作上如何處理與同事競(jìng)爭(zhēng)和合作的關(guān)系，學(xué)生在上學(xué)路途中的安全問題等，工作的差距還很大，任重道遠(yuǎn)！我校要繼續(xù)努力，不斷探索規(guī)律，增強(qiáng)整體思路，加倍努力工作，把我校辦成現(xiàn)代化的學(xué)校。

第三篇：中小學(xué)體育教學(xué)改革中存在的問題與對(duì)策修改

中小學(xué)體育教學(xué)改革中存在的問題與對(duì)策

-----李小龍

近年來,隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和 “健康第一”指導(dǎo)思想的提出,中小學(xué)教育改革在教育觀念、課程結(jié)構(gòu)、教材、教學(xué)方法以及各學(xué)科具體教學(xué)等幾個(gè)方面的全面展開,給中小學(xué)體育教學(xué)帶來了前所未有的沖擊力。國家教育部體衛(wèi)藝司強(qiáng)調(diào)中小學(xué)體育課程應(yīng)從課程理念、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等各個(gè)方面進(jìn)行大刀闊斧的改革,努力構(gòu)建大中小學(xué)相銜接的科學(xué)的體育課程體系。但我們也發(fā)現(xiàn),由于缺乏改革的理論基礎(chǔ)和改革的理念追求,目前中小學(xué)體育教學(xué)改革中存在著聞風(fēng)而動(dòng)的盲目追隨和形式主義。例如中學(xué)體育教學(xué)改革中教學(xué)形式都發(fā)生了很大變化,而教學(xué)實(shí)質(zhì)卻沒有變化,過分強(qiáng)調(diào)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授和知識(shí)的系統(tǒng)化;過分強(qiáng)調(diào)以教師為中心,教學(xué)評(píng)價(jià)過分注重身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)成績,學(xué)生個(gè)體差異和進(jìn)步幅度重視不夠。這嚴(yán)重影響體育教學(xué)改革的深入,筆者就教學(xué)改革中存在的幾個(gè)問題作一些分析。

一、研究方法

1、文獻(xiàn)資料法。查閱大量體育改革的文件和資料,閱讀社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、體育學(xué)等相關(guān)的論著,參考有關(guān)或相近的其他文章和作品多篇,為本研究奠定了一定的理論基礎(chǔ)。

2、專家咨詢法。走訪了寧城縣的幾位特級(jí)教師,100多位不同職稱的中小學(xué)體育教師,在網(wǎng)上咨詢了國內(nèi)10多位體育專家,與他們進(jìn)行了廣泛的討論并聽取了意見。同時(shí),還實(shí)地觀看了教育廳教研室、部分地市教育局教研室及縣教委組織的大型教研活動(dòng),聽了多位體育教師的課100多節(jié),為本研究積累了一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。

3、邏輯分析法。本文采用演繹、歸納、綜合、分析、比較等方法,從多角度進(jìn)行研究,力求論據(jù)充分、有力,論點(diǎn)具有建設(shè)性。

三、體育教學(xué)過程的本質(zhì)問題

體育教學(xué)過程并不是直接的身體鍛煉過程,體育教學(xué)不等于健身,單靠體育教學(xué)也解決不了增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)問題。但這并不等于體育教學(xué)與增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)無關(guān),更不意味著運(yùn)動(dòng)教學(xué)就是體育教學(xué)。遺憾的是,傳統(tǒng)的體育教學(xué)雖然是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為名,卻在長期的實(shí)際教學(xué)中,花相當(dāng)多的時(shí)間傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能。這里一個(gè)很重要的問題是要區(qū)分運(yùn)動(dòng)教學(xué)與體育教學(xué)。運(yùn)動(dòng)教學(xué)只是體育教學(xué)的一個(gè)部分,而且是一個(gè)非本質(zhì)的部分。從本質(zhì)上將,體育教學(xué)過程是一種系統(tǒng)運(yùn)行過程,是師生共同參與,通過確定目標(biāo)、激發(fā)動(dòng)機(jī)、理解內(nèi)容、進(jìn)行身體反復(fù)練習(xí)、反饋控制與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)組成的。把體育教學(xué)過程看成是傳授、學(xué)習(xí)健身知識(shí)技能的過程,這會(huì)不會(huì)太窄?如果對(duì)體育知識(shí)技能的理解形成了共識(shí),這種強(qiáng)調(diào)或許沒有實(shí)際意義?？墒?長期以來把體育知識(shí)技能理解為運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的傳統(tǒng)偏見,強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)過程的本質(zhì)是傳授、學(xué)習(xí)健身知識(shí)技能,就顯得尤為必要。

四、體育教學(xué)過程的具體問題

1、教學(xué)觀念。體育教學(xué)改革雖然在全方位進(jìn)行,但不少教學(xué)改革者在實(shí)踐中卻只熱衷于操作層面上外在課程形式的改革,過分追求一種表面上的熱鬧、活躍,學(xué)生內(nèi)在情感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并沒有真正被激活。其根本原因,就是許多中小學(xué)體育教師教學(xué)觀念沒有根本轉(zhuǎn)變。為什么沒有轉(zhuǎn)變?并不是體育教師不想轉(zhuǎn)變,不能轉(zhuǎn)變。而是因?yàn)榈谝?現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,在長期教育實(shí)踐中忽視或輕視體育的行為、觀念、思想沒有得到根本轉(zhuǎn)變;第二,目前中小學(xué)體育教師的工作量太大,除常規(guī)的體育課堂教學(xué)外還有大量的課外工作,如早操、課間操、課外體育活動(dòng)及學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練等;第三,缺少改革的理論導(dǎo)向和具體指導(dǎo),同時(shí)上級(jí)教研部門給教師的教改指示大多是口號(hào)式指示,“發(fā)展學(xué)生個(gè)性”、“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”、“培養(yǎng)學(xué)生體育實(shí)踐能力”等。大部分體育教師不了解設(shè)計(jì)的意圖,缺乏教學(xué)改革的必備技能,而且也沒有多余時(shí)間去學(xué)習(xí)探究這些問題,使體育教學(xué)改革在很大程度上流于形式。

2、教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校體育的一個(gè)致命傷是學(xué)生學(xué)了十幾年的體育,在他們走出校門后,竟與體育再見了。這與體育教學(xué)忽視培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、能力和鍛煉習(xí)慣相關(guān);與我們把體育理解為機(jī)械被動(dòng)的教育有關(guān);還與我們沒有在體育課堂教給學(xué)生鍛煉身體的原理和應(yīng)用運(yùn)動(dòng)技術(shù)鍛煉身體的方法有關(guān)。在以往的體育教學(xué)中,所偏重的是一個(gè)技術(shù)怎么教,一個(gè)動(dòng)作怎么做,忽略了對(duì)學(xué)生健身知識(shí)技能的傳授,更忽視了對(duì)學(xué)生健身意識(shí)、健身能力、健身習(xí)慣的培養(yǎng),使學(xué)生無所適從,無所收獲,這無疑是體育教學(xué)的失敗!

3、教學(xué)內(nèi)容。長期以來,競(jìng)技運(yùn)動(dòng)一整套的項(xiàng)目、規(guī)則和辦法規(guī)范了學(xué)校體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)。這些規(guī)則嚴(yán)密、技術(shù)要求高的項(xiàng)目,使天性好動(dòng)的學(xué)生望而生畏,積極主動(dòng)去鍛煉的學(xué)生有減無增。體育教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生生長發(fā)育,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),增進(jìn)學(xué)生健康,促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)健身方法等為主要內(nèi)容,而競(jìng)技性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,則是從體育競(jìng)技的角度出發(fā),以實(shí)效性為原則,選用優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)技術(shù)為模式,通過程序化訓(xùn)練過程,達(dá)到完善技術(shù),提高運(yùn)動(dòng)成績的目的,這些運(yùn)動(dòng)技術(shù),雖然有助于學(xué)生已具有的運(yùn)動(dòng)能力得以充分發(fā)揮,但對(duì)體育教育來說,顯然脫離了其內(nèi)涵,只能是一種外部的行為要求,未必是學(xué)生身心和諧發(fā)展的最佳活動(dòng)內(nèi)容,而且警覺化的強(qiáng)身指向在于片面強(qiáng)調(diào)體育對(duì)人體的改造作用,過分追求人的身體活動(dòng)能力的不斷超越和自我精神的磨練,因此,競(jìng)技化的體育教學(xué)必然會(huì)偏離正確的健身目的,違背人的自然生長、發(fā)育和發(fā)展規(guī)律,不實(shí)際地要求學(xué)生片面追求運(yùn)動(dòng)能力的超越,崇尚于外在的強(qiáng)筋壯骨、體能達(dá)標(biāo)。

4、教學(xué)方法。素質(zhì)教育是一種弘揚(yáng)學(xué)生主體性的教育,素質(zhì)教育要尊重學(xué)生的人格,承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此相適應(yīng),在體育教學(xué)設(shè)計(jì)上,也要從“教師中心”轉(zhuǎn)向重視尊重學(xué)生的“主體”地位,而不能象過去那樣把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的容器或“練習(xí)機(jī)器”去安排教學(xué)。在體育教學(xué)手段上,要從教師單純“灌輸”為主的方法體系轉(zhuǎn)向在教師指導(dǎo)下的學(xué)生“學(xué)為主”的學(xué)法設(shè)計(jì);由簡單的“一刀切”方法手段轉(zhuǎn)向因材施教和區(qū)別對(duì)待,在一定的統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上,使學(xué)生的一般發(fā)展、共同發(fā)展與特殊發(fā)展、差別發(fā)展相結(jié)合,從而盡可能地為學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉創(chuàng)造條件,滿足和促

進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性需求。

5、教學(xué)評(píng)價(jià)。那種教學(xué)評(píng)價(jià)的劃一化,忽視了學(xué)生的個(gè)體基礎(chǔ)差異,埋沒了學(xué)生的主觀努力和進(jìn)步幅度,以籠統(tǒng)的劃一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),既缺乏激勵(lì)性又失公允性?？荚?是對(duì)人的某種能力的公平檢驗(yàn)。既然是公平檢驗(yàn),那就要有時(shí)間上、方式上、內(nèi)容上、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)上的同一規(guī)定。平時(shí)考核很難做到這一系列的同一規(guī)定,因而也就很難成為一種公平檢驗(yàn)的手段。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅是為了檢驗(yàn)教學(xué)效果,更重要的是讓學(xué)生了解自我,從中獲得激勵(lì),不斷鼓舞自己向新的目標(biāo)沖擊。然而教學(xué)評(píng)價(jià)的劃一化,忽視了學(xué)生的進(jìn)步,顯然也就談不上有何激勵(lì)性。

五、采取的對(duì)策

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)就是要求教師變傳統(tǒng)的知識(shí)“遺傳型”教學(xué)為探索型教學(xué)和發(fā)展型教學(xué),體育教學(xué)就是要改變傳統(tǒng)過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位,過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和知識(shí)的系統(tǒng)化;教學(xué)評(píng)價(jià)過分注重身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)成績,過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)的體育教學(xué)。為落實(shí)素質(zhì)教育和健康第一指導(dǎo)思想,改變以“增強(qiáng)體質(zhì)”和“技能教育”為主的傳統(tǒng)觀念,樹立身體、心理、社會(huì)適應(yīng)性全面發(fā)展的新觀念;改變“三基”教育的傳統(tǒng)目標(biāo),突破以傳授競(jìng)技體育項(xiàng)目技術(shù)為主的教學(xué)體系,樹立以終身體育為主多種體育形式并存的教學(xué)觀念。這些就需要充分發(fā)揮和營造民主教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉身體的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,發(fā)展和完善學(xué)生個(gè)性,使學(xué)生在自練和自評(píng)的體育鍛煉實(shí)踐中養(yǎng)成經(jīng)常體育鍛煉的習(xí)慣。一些教師沒有真正理解和領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代教學(xué)觀,頭腦中還是根深蒂固的“遺傳型”和“灌輸型”教學(xué)觀,因此很容易單純?nèi)プ穼]有理念的教學(xué)形式的現(xiàn)象。如目前許多學(xué)校都嘗試了選項(xiàng)教學(xué)、小集團(tuán)教學(xué)、體能分班教學(xué)、個(gè)人特長分班教學(xué)等形式和方法,以努力彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)中所存在的不足。但是,由于教學(xué)觀念的落后、教學(xué)思想僵化,使得這些教改嘗試大多停在形式的層面,難以將“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”、“健康第一指導(dǎo)思想”的精神實(shí)質(zhì)真正體現(xiàn)到體育教學(xué)中去。

2、重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前要注意的問題是,必須把知識(shí)技能的傳授與意識(shí)、能力、習(xí)慣的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。過去,有相當(dāng)一部分體育教師在教學(xué)中把許多精力放到對(duì)某個(gè)動(dòng)作的精雕細(xì)刻,考核學(xué)生的體育能力也往往用技評(píng)或跑表、米尺去丈量,這種做法脫離了學(xué)生身體發(fā)展的需要,背離了教育教學(xué)的規(guī)律,得不償失。對(duì)此,我們認(rèn)為,體育教學(xué)的主要目標(biāo)是:使學(xué)生對(duì)體育有基本認(rèn)識(shí)和積極態(tài)度,懂得健身的意義,樹立終身健身的觀念。掌握健身的知識(shí)和方法,能運(yùn)用多種基本運(yùn)動(dòng)技能和健身方法進(jìn)行經(jīng)常鍛煉,同時(shí)要具有獨(dú)立進(jìn)行健身的能力和習(xí)慣。知識(shí)和技能只是能力形成和發(fā)展的中介,不是能力自身,所以,學(xué)生健身能力的形成是以身體為基礎(chǔ),知識(shí)技能為中介,通過專門的教學(xué)、專門的教學(xué)內(nèi)容和專門的方法實(shí)現(xiàn)的。

3、遴選教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)動(dòng)是體育課程內(nèi)容的主要素材,對(duì)它的加工就是所謂的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)體育教材化,這是體育教師準(zhǔn)備教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。體育教師要學(xué)會(huì)從各個(gè)角度對(duì)體

育課程內(nèi)容素材的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)進(jìn)行加工改制:一是在具體的教材內(nèi)容上,簡化教材的技術(shù)結(jié)構(gòu),逐步改變純競(jìng)技式的、成人化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,滲進(jìn)一些與教材項(xiàng)目有關(guān)又能進(jìn)行游戲或比賽的內(nèi)容,如小學(xué)的蹲踞式跳遠(yuǎn)踏板起跳,空中技術(shù)就應(yīng)簡化;球類教材也可以簡化,籃球的“三人制比賽”,足球的“三人或五人比賽”等內(nèi)容,簡化了規(guī)則,簡化了活動(dòng)形式,教學(xué)效果很好;二是根據(jù)學(xué)生的身心特征,抓住運(yùn)動(dòng)中的主要因素簡化規(guī)則。還可以增加一些趣味性強(qiáng)的項(xiàng)目,如健美、舞蹈、藝術(shù)體操等,根據(jù)地域性的特點(diǎn)增加民族傳統(tǒng)項(xiàng)目,如武術(shù)、毽球等?？傊?在教學(xué)內(nèi)容方面,要突破競(jìng)技運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)的約束,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容,以滿足不同層次、不同水平學(xué)生的需要。

4、優(yōu)化教學(xué)方法。改變過去以“教”、“灌”為主的方法體系,注意引導(dǎo)和啟發(fā)。體育教學(xué)要由過去學(xué)生“跟著練”轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”,做到以學(xué)生為主,讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,完成從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。同時(shí)注意教學(xué)方法和手段的多樣性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,不搞簡單的“一刀切”和“強(qiáng)制命令”,確保學(xué)生在已有的水平上都有提高。只有真正使學(xué)生成為教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人,才可能使學(xué)生成為自身素質(zhì)發(fā)展的主人,才能使學(xué)生獲得主動(dòng)的發(fā)展。因此,教師選用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)重視學(xué)生的合理要求,提倡學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),并創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣,成功的滿足,引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體育意識(shí)和養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習(xí)慣。

5、改革考核方法。要充分利用體育考核的良性反饋調(diào)節(jié)學(xué)生的積極性,改變?cè)隗w育考核中一些學(xué)生盡管認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鍛煉,卻難于獲得較好成績而有些學(xué)生單憑身體條件的先天優(yōu)勢(shì)就可取得優(yōu)異成績的不合理現(xiàn)象。體育成績考核應(yīng)從教育評(píng)價(jià)出發(fā),不但要看學(xué)生在體育課上達(dá)到的絕對(duì)水平成績,更要重視對(duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的進(jìn)步幅度和努力求知程度的評(píng)價(jià),讓每個(gè)學(xué)生都能得到切合實(shí)際的評(píng)價(jià),都能從評(píng)價(jià)中得到新的目標(biāo)與新的動(dòng)機(jī)并通過自己的努力都能獲得成功的樂趣。

體育教學(xué)改革是學(xué)校體育改革的重心所在。深化體育教學(xué)改革,把教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處,在給予政策導(dǎo)向外,應(yīng)及時(shí)落實(shí)解決教師工作的困難,加強(qiáng)對(duì)一線教師的關(guān)心與幫助。學(xué)校體育專家要深入到教學(xué)改革的實(shí)踐中去,幫助教師解決教學(xué)改革中的一些難題,切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教師的理論和實(shí)踐的具體指導(dǎo),使教師能夠真正地投身到教學(xué)改革的洪流中去,全面提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

第四篇：高職體育教學(xué)改革策略論文

摘要：為了使高職院校體育教學(xué)改革的目標(biāo)與體系相適應(yīng)，文章從高職院校體育教學(xué)的改革目標(biāo)入手，提出實(shí)現(xiàn)高職院校體育教學(xué)改革目標(biāo)可采取革新體育教學(xué)方式、改變體育教學(xué)手段和評(píng)估方式等方面的策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育教學(xué)；教學(xué)方式

體育作為學(xué)科的構(gòu)成之一，與其他學(xué)科相比，更有助于學(xué)生的綜合發(fā)展，在教育教學(xué)改革中占有重要地位。所以高職院校體育教學(xué)目標(biāo)制定，教學(xué)任務(wù)和相關(guān)策略在高職院校體育教學(xué)改革中具有重要意義。本文主要通過從革新體育教學(xué)方式、改變體育教學(xué)手段和評(píng)估方式、體育活動(dòng)推廣普及、營建體育競(jìng)賽環(huán)境等方面進(jìn)行分析，對(duì)高職院校體育教學(xué)改革對(duì)策展開深入探討。

一、革新體育教學(xué)方式

體育教學(xué)方式的革新在體育教學(xué)改革過程中具有重要意義，對(duì)體育教學(xué)方式展開深入分析就是對(duì)教學(xué)過程中的整體性進(jìn)行探究。所以，高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技巧的掌握、身體素質(zhì)的提升及健康人格的培養(yǎng)具有重要意義。高職院校作為為社會(huì)培養(yǎng)、輸送高素質(zhì)人才為主要目的院校，體育教學(xué)要表現(xiàn)出職業(yè)教育特色，不斷提升學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更好的就業(yè)，這是與普通院校相比存在的另一種重要差別。結(jié)合以上兩點(diǎn)，高職院校體育教學(xué)的教學(xué)方式要貼合社會(huì)崗位需求，通過運(yùn)動(dòng)養(yǎng)成與就業(yè)崗位相適應(yīng)的高身體素質(zhì)高素養(yǎng)，從不同學(xué)生的綜合能力出發(fā)設(shè)立不同體育教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行革新。例如，運(yùn)用“六結(jié)合”“六化”的體育教學(xué)方法累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。“六化”就是將體育教學(xué)課程以模塊化、體育評(píng)價(jià)過程化、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練社團(tuán)化、運(yùn)動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目化、運(yùn)動(dòng)參與普及化、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽游戲化的形式進(jìn)行體育教學(xué)；“六結(jié)合”就是將模塊化的教學(xué)方式和專業(yè)要求結(jié)合、運(yùn)動(dòng)課程項(xiàng)目和愛好結(jié)合、過程評(píng)價(jià)和多樣化評(píng)價(jià)結(jié)合、人人參與和普及參加結(jié)合、運(yùn)動(dòng)練習(xí)和社團(tuán)結(jié)合、體育競(jìng)賽與體育活動(dòng)結(jié)合[1]。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，第一學(xué)期主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，其中主要有田徑項(xiàng)目，其中專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)可對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡要的講解即可，在這一階段的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)和打好專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)；在第二和第三學(xué)期對(duì)學(xué)生采取“三自主”教學(xué)方式，為學(xué)生提供多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目讓學(xué)生自主挑選，這樣的教學(xué)方式能幫助學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)技能，使學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

二、改變體育教學(xué)評(píng)估方式

高職院校體育課程教學(xué)中考試成績的評(píng)估方式是影響教師教學(xué)理念的主要因素，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)效率。所以，在體育教學(xué)改革目標(biāo)下，應(yīng)與高職院校的體育課程考核評(píng)估體系相結(jié)合，評(píng)估上要著重體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，學(xué)生的考核結(jié)果要體現(xiàn)出多樣化的評(píng)估方式和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)[2]。學(xué)生的體育考核評(píng)估在多樣化的條件上更加重視其評(píng)估過程，就是以學(xué)生的上課表現(xiàn)、課外體育活動(dòng)的參與程度等內(nèi)容展開綜合評(píng)估。此外，還有合理控制過程評(píng)估在最終評(píng)估結(jié)果中的最終比重。在體育教學(xué)中，教師除了要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生整體身體素質(zhì)的目標(biāo)外，還要對(duì)學(xué)生體育的興趣、參與度、心理感知等行為進(jìn)行培養(yǎng)。特別是高職院校的體育教育，體育意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來說具有深遠(yuǎn)意義。所以，應(yīng)更注重學(xué)生的考核過程，這有助于控制及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、體育活動(dòng)推廣普及

高職院校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間不長，學(xué)生的課余閑暇時(shí)間與學(xué)習(xí)時(shí)間相比相對(duì)較短，所以體育教學(xué)改革方向首要從學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與程度出發(fā)。要加強(qiáng)陽光體育運(yùn)動(dòng)的推廣，要積極倡導(dǎo)學(xué)生廣泛參與體育活動(dòng)項(xiàng)目，以體育社團(tuán)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、早操晨跑等形式提高學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生走出戶外，迎接陽光，在良好的運(yùn)動(dòng)氛圍的影響下，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

四、營造體育競(jìng)賽環(huán)境

高職院校的學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力，在體育運(yùn)動(dòng)上花費(fèi)的時(shí)間就會(huì)減少，每天大量時(shí)間用于學(xué)習(xí)，課余閑暇時(shí)間不足。所以，應(yīng)充分利用這有限的課余時(shí)間，為學(xué)生營建良好的體育競(jìng)賽環(huán)境。在進(jìn)行體育比賽時(shí)，要充分融入游俠化、競(jìng)技化的比賽精神，這也是高職院校體育教學(xué)改革所提出的目標(biāo)。將體育比賽趣味化，不僅能夠增加學(xué)生的參與性，還能讓學(xué)生在競(jìng)賽中體會(huì)到運(yùn)動(dòng)樂趣，給學(xué)生帶來積極的影響，促使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的需要，所以應(yīng)為學(xué)生建立體育競(jìng)賽氛圍，讓學(xué)生享受體育運(yùn)動(dòng)。

總之，高職院校體育教學(xué)改革目標(biāo)要在五位一體目標(biāo)體系下得以實(shí)現(xiàn)，就要充分認(rèn)識(shí)到目前高職院校體育教學(xué)中存在的問題，從學(xué)生的參與性出發(fā)，通過采取體育模塊化課程模式、革新體育教學(xué)方式、改變體育教學(xué)手段和評(píng)估方式、體育活動(dòng)推廣普及、營建體育競(jìng)賽環(huán)境等措施，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與積極性，另外，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，也要著重于學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)，培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)的市場(chǎng)型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：淺析大學(xué)英語教學(xué)改革中存在的問題與改進(jìn)策略[小編推薦]

淺析大學(xué)英語教學(xué)改革中存在的問題與改進(jìn)策略

摘 要：大學(xué)英語是大學(xué)教育的一項(xiàng)公共課，大學(xué)生畢業(yè)生具備良好的英語能力是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。本文分析了大學(xué)英語教學(xué)改革中存在的問題，并針對(duì)問題提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；教學(xué)改革；自主學(xué)習(xí)

隨著我國加入世界貿(mào)易組織，與國際接軌的趨勢(shì)日益發(fā)展，英語教學(xué)成為我國教育發(fā)展的焦點(diǎn)。培養(yǎng)良好的英語交際能力，奠定扎實(shí)的英語基礎(chǔ)是當(dāng)今英語教學(xué)所面臨的重要任務(wù)。大學(xué)英語教學(xué)改革也是近年來教育部重點(diǎn)關(guān)注的問題，并采取了一系列措施，制定了新的教學(xué)大綱，完善了英語教學(xué)的體系，大大提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。但是，大學(xué)英語教學(xué)仍然存在著一系列的問題，我們應(yīng)該正視所存在的問題，制定相應(yīng)的措施，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的英語綜合實(shí)力的完善。

一、大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

1.信息化教學(xué)模式

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，取代了傳統(tǒng)的黑板板書的教學(xué)模式，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，教師通過多媒體課件把內(nèi)容體現(xiàn)的形象生動(dòng)，同時(shí)減少了教師的工作量，只需要在電腦前操作演示。但是也產(chǎn)生了一些需要問題，例如教師的課件內(nèi)容千篇一律，缺乏創(chuàng)新，教師過分重視課件的內(nèi)容量和形式的新穎，往往容易偏離教材主題。信息教學(xué)節(jié)奏快，留給學(xué)生思考、記錄的時(shí)間少了，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)放電影過一遍的情況，有時(shí)教師提醒同學(xué)拷回去復(fù)習(xí)，但極少數(shù)同學(xué)能做到，從另一個(gè)角度考慮，應(yīng)該課堂吸收的知識(shí)轉(zhuǎn)移到課后的任務(wù)是課堂教學(xué)損失的地方。過多的演示占據(jù)了師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)減少課堂的熱情，把課堂默認(rèn)為看有教師選材的幻燈片，對(duì)教學(xué)改革從客觀上講僅僅換了一種教學(xué)工具，忽略了教學(xué)改革的本質(zhì)目的。

2.分級(jí)教學(xué)

分級(jí)教學(xué)即根據(jù)學(xué)生自身的情況采取多級(jí)教學(xué)模式，最大限度的提高整體教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)模式很大程度上促進(jìn)了學(xué)生成績的提高。但是如果把握不好方法，會(huì)對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)在心里上帶來很大的負(fù)擔(dān)。另外，對(duì)學(xué)生分級(jí)本身工作量大，不容易區(qū)分學(xué)生的水平。再就是，成績?nèi)醯陌嗤瑢W(xué)經(jīng)過努力取得成績，繼續(xù)在這個(gè)環(huán)境學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)這個(gè)教學(xué)模式感到枯燥，從而影響學(xué)習(xí)興趣，高分班的學(xué)生或許會(huì)學(xué)習(xí)效果下降，繼續(xù)在這個(gè)環(huán)境學(xué)習(xí)，會(huì)感到學(xué)習(xí)壓力很大，這樣教學(xué)管理成為英語教學(xué)的難題，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效率

自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的主要途徑，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力是大學(xué)英語教學(xué)改革的目標(biāo)。實(shí)踐證明，在教學(xué)改革過程中教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境都得到了重視，但是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)卻被忽視了，學(xué)生沒有掌握語言自主學(xué)習(xí)的方法，把英語學(xué)習(xí)拆分為背單詞、課文、做練習(xí)等環(huán)節(jié)，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，仍然聽不懂，張不開口。究其原因是沒有把握良好的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)效率低。在大學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

二、大學(xué)英語教學(xué)的改進(jìn)策略

1.提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

教師自身素質(zhì)的提高是教學(xué)改革的基本要求，教師在教學(xué)過程中要不斷創(chuàng)新，分析總結(jié)在教學(xué)過程中好的方法和理念及時(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。結(jié)合自己的特長，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，推崇課件創(chuàng)新，制定便于學(xué)生接受，更加實(shí)用、具有吸引學(xué)生興趣的課件，精心策劃每節(jié)課，提高課堂效率。另外，在教學(xué)過程中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的情景教學(xué)模式，使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)學(xué)生管理

大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)過程中，學(xué)生分級(jí)管理是關(guān)鍵，教師要對(duì)新生做好分級(jí)教學(xué)的思想指導(dǎo)工作，使學(xué)生對(duì)該模式有全面的理解，消除負(fù)面影響，保證學(xué)生的積極性；同時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行分級(jí)機(jī)制中的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)規(guī)定，盡可能的把分級(jí)管理實(shí)行滾動(dòng)至，體現(xiàn)分級(jí)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和有序性，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定和表揚(yáng)，激發(fā)同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)策略

大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)生自身英語能力的主要途徑，指導(dǎo)學(xué)生有效的利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過語音室、網(wǎng)絡(luò)課堂等便利條件，從網(wǎng)絡(luò)觀看發(fā)音純正、反應(yīng)文化背景的雙字幕原聲電影，在娛樂中學(xué)習(xí)，鍛煉英語聽力、擴(kuò)大詞匯量。生活中收聽英文廣播，可以提高聽力，糾正發(fā)音。堅(jiān)持閱讀英文報(bào)紙、雜志等中小學(xué)時(shí)讀的中文刊物轉(zhuǎn)變成英語模式的進(jìn)行閱讀。

英語是大學(xué)生參加社會(huì)工作的一項(xiàng)重要工具，發(fā)展大學(xué)英語教學(xué)改革，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。這就要求師生在教學(xué)過程中不僅重視“教”，更要重視“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

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