第一篇：教學(xué)有法,但教無定法。

教學(xué)有法，但教無定法。

——淺談對“教學(xué)有法，教無定法”的理解。

宣漢縣大成鎮(zhèn)中心校 李波 *** [摘要]：

合理高效的教學(xué)方法，能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲，學(xué)習(xí)起來就會事半功倍，學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑，愿意與同學(xué)、老師交流，勇于發(fā)表不同見解，樂于表現(xiàn)自己。一個體現(xiàn)師生交往互動、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的新的課堂教學(xué)模式就會逐步形成。然而，學(xué)生興趣的培養(yǎng)源于教師自身的人格魅力和靈活選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法。[關(guān)鍵詞]：學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法

教學(xué)方法得當(dāng)，就能充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。心理學(xué)研究表明，求知欲和學(xué)習(xí)興趣是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會積極主動地思考和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率就會事半功倍。然而，“教學(xué)有法，教無定法。”良好的教學(xué)方法，可以發(fā)揮教學(xué)智慧，不妥的方法可能達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，“教無定法”則教學(xué)方法必須機動靈活，課有常而教法無常。

一、對法的理解

從“法”的意思來理解，在“教學(xué)有法,教無定法”中，“法”的理解應(yīng)該有兩種:一是指處理事物的手段,即方法的意思;二是指標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范,即原則與規(guī)律?！敖虩o定法”是針對相對具體的教學(xué)實踐而言,“教學(xué)有法”是在宏觀上對教育教學(xué)的把握,“教無定法”必須基于遵循基本的教學(xué)規(guī)律這個前提?！敖虩o定法”指的是在具體的教學(xué)活動中沒有固定不變的方法途徑,教師可以自由選擇運用適合自己的教學(xué)方法。但“教無定法”是建立在“教學(xué)有法”的前提下,教師只有遵循一定的教學(xué)法則和教學(xué)規(guī)律,才能根據(jù)自身教學(xué)需要自由靈活地選擇運用合理的科學(xué)的教學(xué)方法。

“教學(xué)有法,是指任何一種教學(xué),都要掌握和運用一定的教學(xué)方法,用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)?！敖虩o定法”,是指實際教學(xué)活動中,不能總用一個固定不移的教學(xué)方法模式,對教學(xué)方法不能公式化和模式化,要善于藝術(shù)地靈活地運用教學(xué)方法。這就要求我們在實際教學(xué)活動中,既要重視方法的科學(xué)要求,又要靈活地處理好教學(xué)?！敖虒W(xué)有法，而無定法”是由教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性決定的。

二、對教學(xué)有法，教無定法的詮釋

1、巧妙創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師都是照本宣科地直接導(dǎo)入新課內(nèi)容，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動力。其實新課導(dǎo)入法是靈活多樣的，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇問題懸疑法或趣味導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣。講授相似三角形應(yīng)用時，如一開始就設(shè)下懸念，問能否不過河測出河寬，不上樹測出樹高，用一個五分的硬幣測出月亮離我們有多遠(yuǎn)？這樣通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生探索新知識的興趣，促使學(xué)生積極思考，使知識的接受由被動轉(zhuǎn)化為主動，必能收到良好的教學(xué)效果。又如講到“證明”這節(jié)課時，先問學(xué)生通過什么方法可以驗證三角形內(nèi)角和等于180°，學(xué)生回憶以前學(xué)過的知識會想到折紙法、剪拼法、度量法，然后進(jìn)一步問這樣剪拼起來恰好就是一個平角嗎？度量的三個內(nèi)角和，會不會是179°或181°呢?怎樣才能讓人確信三角形內(nèi)角和等于180°呢？這樣自然而然地就引出了新課內(nèi)容。

2、教學(xué)方法靈活多變，在變化中體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)

數(shù)學(xué)課的教學(xué)沒有一成不變的公式，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。對于深奧難懂的數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師要力求用深入淺出的方式告訴學(xué)生，并盡可能與學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識聯(lián)系起來，讓他們感到“原來這些東西我也能理解，我也能學(xué)會”，甚至有的新內(nèi)容老師剛點播一下，許多學(xué)生就有似曾相識的感覺，學(xué)起來就比較得心應(yīng)手。例如在學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)時，我合理的運用遷移轉(zhuǎn)化的教學(xué)思想，在學(xué)生能熟練計算小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上，通過觀察發(fā)現(xiàn)，輕松地突出了重點，突破了難點。學(xué)生在愉快專心的氣氛中迅速掌握了小數(shù)乘法的計算法則，學(xué)生計算的準(zhǔn)確性也得到大幅提高。全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性個個調(diào)動起來，也體現(xiàn)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，互幫互學(xué)的精神風(fēng)貌，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到激發(fā)。

教師授課時為避免平鋪直敘地講解令學(xué)生昏昏欲睡，提不起興趣，教學(xué)中還可適當(dāng)?shù)爻鲆恍┤の稊?shù)學(xué)題。這樣就把枯燥的數(shù)學(xué)題改編成有趣的文字題，往往能引發(fā)同學(xué)們做題的興趣，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又能讓學(xué)生靈活用腦。還可以結(jié)合教材內(nèi)容插入有趣的數(shù)學(xué)故事，如古今中外數(shù)學(xué)家的生平趣事，一些巳經(jīng)解決或尚未解決的數(shù)學(xué)猜想等，必能引起學(xué)生的興趣和好奇。

另外，有條件的學(xué)校可以恰當(dāng)?shù)倪x用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，以形象具體的圖、文、聲、像來創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，幫助教師處理一些在黑板上畫不好，用模型也看不清的圖形，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化形象化，創(chuàng)造出一個圖文并茂，有聲有色，生動逼真的教學(xué)環(huán)境。如在講到《平移》部分時，學(xué)生覺得畫圖比較難學(xué)，而運用多媒體和課件就能很好地解決這些問題。

3、重視數(shù)學(xué)在生活實際中的運用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。數(shù)學(xué)問題來源于生活、生產(chǎn)與科研的實際，生活中蘊含著豐富的教學(xué)資源，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把握教學(xué)內(nèi)容“從生活中來，到生活中去”的理念，注重從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，運用數(shù)學(xué)知識去解決各種各樣的實際問題，使學(xué)生感到學(xué)而有用，只有這樣學(xué)生才會產(chǎn)生濃厚的興趣，同時在應(yīng)用時發(fā)現(xiàn)一些不能解決的問題，又反過來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的東西。這樣既能體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會意義，又能最大限度地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在學(xué)習(xí)長方形的周長時，有這樣一題：“一面長為1.88米，寬為1.2米的長方形鏡子，要給這面鏡子配一個邊框，至少需要多長的木條？（得數(shù)保留整數(shù)）”這是一題與實際生活聯(lián)系緊密的題目，目的是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)源于生活實際，又服務(wù)于生活實際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。我當(dāng)時沒有直接講解分析，而是采用小組合作，鼓勵他們猜測與探索、動手、動腦、動口，發(fā)表見解。各小組代表發(fā)言完畢后，發(fā)現(xiàn)有幾種不一樣的結(jié)論，各組同學(xué)各執(zhí)己見，學(xué)習(xí)興趣空前高漲。此時老師再適時對題目進(jìn)行點撥分析，學(xué)習(xí)效果也可想而知，后來在單元測試時遇到此類題目，全班同學(xué)無一出錯。事實證明，當(dāng)一個學(xué)生真正認(rèn)識到這門課成為他實際需要的時候才會對它產(chǎn)生興趣，只有把所學(xué)的東西和實際運用結(jié)合起來才是真正掌握。

4、體驗成功帶來的喜悅，穩(wěn)定學(xué)習(xí)的興趣

成功會激發(fā)興趣，失敗則使興趣經(jīng)受考驗。人人都有成功的渴望，即使一次小小的成功，對學(xué)生來講也是一次莫大的鼓舞和激勵。因此，教師要探索“依綱靠本，分層教學(xué)，逐步推進(jìn)”的因材施教策略，依據(jù)學(xué)生的個體差別，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造條件讓不同層次的學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，對學(xué)生的點滴進(jìn)步都給予肯定，從而使學(xué)生獲得舒暢的心情，穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒，保持學(xué)習(xí)積極性。對于優(yōu)等生可以提出較高層次的要求，使他們逐漸的提高數(shù)學(xué)水平；對后進(jìn)生，應(yīng)讓他們多回答一些簡單的問題，為他們創(chuàng)造成功的機會，在成功的體驗中享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。老師尤其要抓住后進(jìn)生的微小進(jìn)步，及時的加以肯定和表揚，使他覺得數(shù)學(xué)不但不可怕，而且很有興趣很容易學(xué)，從怕上數(shù)學(xué)課直至愛上數(shù)學(xué)課。實踐證明，在困難之中得到了老師的關(guān)愛的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣往往比他人增加的更快。

5、建立和諧的師生關(guān)系，融洽師生感情

學(xué)生喜歡某一學(xué)科，在很大程度上與他喜歡的那位老師有關(guān)，當(dāng)學(xué)生喜歡一位老師，就喜歡他所教的課，就會感到他講授的內(nèi)容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的教導(dǎo)。一位教育學(xué)家說過這樣的話：“一個數(shù)學(xué)老師最大的成功就是把他的學(xué)生教的喜歡學(xué)數(shù)學(xué)”。因此在教學(xué)中師生相互交流合作是非常重要的。教師應(yīng)注意調(diào)控學(xué)生的情緒，良好的學(xué)習(xí)情緒能促進(jìn)和增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，使其自信地、愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。數(shù)學(xué)教師在平時要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動態(tài)，做學(xué)生的良師益友，建立民主、活躍的課堂氣氛，教師妙趣橫生地教，學(xué)生生動活潑地學(xué)，使學(xué)生的主體作用得以彰顯，教師的主導(dǎo)作用得以體現(xiàn)的目的。定期收集同學(xué)們對數(shù)學(xué)課的意見、看法。根據(jù)學(xué)生的意見和建議，在不破壞整體教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)的前提下，可以做適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)。經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體活動，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。

三、教學(xué)有法，貴在得法。興趣雖然屬于非智力因素，卻是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件。因此，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不可忽視的問題。孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币坏W(xué)生的興趣激發(fā)出來，數(shù)學(xué)教學(xué)就能達(dá)到事半功倍之效。

教學(xué)有法是走向教無定法的前提，教無定法是對有法的升華。從無法到有法，這是進(jìn)步，從有法到無定法，這是突破，從無定法到創(chuàng)新法，貴在得法，這是飛躍。變無法為有法，需要我們付出艱苦的勞動，使有法為無定法，需要我們拋灑辛勤的汗水?；卸ǚ樾路?，更需要我們嘔心瀝血、鞠躬盡瘁，至此方能達(dá)到循法而不拘泥于定法。

因此，作為新時代的教師，時代賦予我們以更加神圣的使命。國家要發(fā)展，離不開各行各業(yè)兢兢業(yè)業(yè)的高素質(zhì)的人才，而學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地和搖籃。教師們必須認(rèn)真思考琢磨，根據(jù)學(xué)生實際和年齡特點，合理選擇適合自身和學(xué)生的教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘他們的潛能，為國家輸送更多優(yōu)質(zhì)的品德高尚的高科技人才，則中國夢的實現(xiàn)不遠(yuǎn)矣。

參考文獻(xiàn)：

[1].李平祥 《全國教育優(yōu)秀論文摘》 2003年 第2期 [2].李春瑩 《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》 2002年 第5期 [3].《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書—數(shù)學(xué)》2007年

第3版

第二篇：教學(xué)有法,教無定法

語 文 教 學(xué) 反 思

教學(xué)有法，教無定法

一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

從參加新教材培訓(xùn)到實施課程改革以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動課等，撰寫了不少教學(xué)論文，并在我校舉行的新課程教學(xué)研討會上進(jìn)行交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。

二、用生動靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標(biāo)而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動求智欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體 感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題，組織課堂教學(xué)。

這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻 動的閃光點，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求 具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。

應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，實現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力 提供了一個 的可操作的平臺。

教學(xué)中，一改過去課堂上過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識，結(jié)構(gòu)上過于強調(diào)學(xué)科本位，實施中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

四、用扎實多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力

死教書、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的，所學(xué)的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識結(jié)構(gòu)。可見，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對初中一年級的學(xué)生而言，則需要一個較長時間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。

為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實基礎(chǔ)――硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”；擴(kuò)大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓(xùn)練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練――循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮??

教學(xué)有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動、活潑，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

第三篇：淺談“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法　”

重慶市萬州區(qū)枇杷坪小學(xué) 李勇

——觀湘版 “月有陰晴圓缺”錄像培訓(xùn)光盤課有感

有幸在暑假期間，看到了湘版小學(xué)科學(xué)六年級上冊“月有陰晴圓缺”錄像培訓(xùn)光盤課，并緊接著參加了一個題為“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法　妙于巧法”網(wǎng)絡(luò)教研活動；便以“月有陰晴圓缺”錄像培訓(xùn)光盤課為例，來呈現(xiàn)對我們在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中如何做到“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法” 一點思考，算是對小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)活動中怎樣“得法”的心得和體會吧。

一、抓住認(rèn)知規(guī)律，審視教學(xué)目標(biāo)

“教學(xué)有法是指我們的教育教學(xué)活動是有規(guī)律可遵循；有法則可遵守；有模式可遵照；是有可以掌握的基本方法、基本規(guī)律”[2]。我們在師范學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)到的間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一、傳授知識與思想教育相統(tǒng)一、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合等等教學(xué)的基本方法和基本規(guī)律是我們組織教育教學(xué)活動的基礎(chǔ)。那么，我們還應(yīng)該特別關(guān)注哪個規(guī)律呢？讓我們的教學(xué)“教學(xué)得法”呢？

被尊為當(dāng)代建構(gòu)主義的鼻祖之一前蘇聯(lián)的心理學(xué)家維果茨基在說明教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系時，提出的“最近發(fā)展區(qū)”明確指出：兒童有兩種發(fā)展水平；一是兒童的現(xiàn)有水平，二是通過一個主題或者一個單元主題的學(xué)習(xí)經(jīng)歷后，借助教師的幫助可以達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異或者叫做差距，就是“最近發(fā)展區(qū)”。的確“教育不是在原有的水平上原地踏步，也不是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于個體現(xiàn)有的水平，而應(yīng)稍稍高于兒童原有的水平”，維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論要求我們教師重視觀察和反思，了解兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，讓我們的教學(xué)活動處于“最近發(fā)展區(qū)”之中，只有這樣才能真正促進(jìn)兒童的發(fā)展。而把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，最實際的做法就是要抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)已有知識水平、生活經(jīng)驗；對審視我們的教學(xué)目標(biāo)以及圍繞目標(biāo)確立我們的教學(xué)方法有著重要的指導(dǎo)意義哦。

“月有陰晴圓缺”是湘版小學(xué)科學(xué)六年級上冊“月球”單元的第二課的教學(xué)內(nèi)容。

要求學(xué)生在知道月球本身不會發(fā)光，它反射太陽的光的基礎(chǔ)上；知道月球繞地球公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)的過程中形成月相的變化；并會用模擬實驗的方法來研究月相的變化規(guī)律。由于月球及其運動都是遠(yuǎn)離學(xué)生身邊的自然物，要認(rèn)識這類事物必須依靠想象和推理。孩子們雖然讀到了六年級，但推理判斷的邏輯思維能力還是十分有限的，空間想象能力更弱。為此，“月有陰晴圓缺” 錄像培訓(xùn)光盤課便很好地抓住教學(xué)過程與學(xué)生認(rèn)知過程的統(tǒng)一，緊緊圍繞月相的變化規(guī)律的感知、領(lǐng)會、運用這一教學(xué)目標(biāo)；通過分析得出了帶有普遍性和規(guī)律性學(xué)法―――不同的視點會導(dǎo)致觀察到的現(xiàn)象不同；注意了用類比的方法把知識轉(zhuǎn)化為技能技巧；讓學(xué)生不但地尋找到了知識的生長點；為學(xué)生的發(fā)展準(zhǔn)備了上坡度的臺階，還降低了本課的難度系數(shù)，為以體驗和探究為主的教學(xué)活動的有效開展，讓學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)有了載體；思維的發(fā)展有了依托，利于指導(dǎo)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)。有效地促進(jìn)了新知識與學(xué)生頭腦里的原有知識接軌，促進(jìn)了學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為智能的能力形成。收到了較好教學(xué)效果。

二、把握教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)情景體驗

“教無定法，指的是教學(xué)中的規(guī)律、法則、模式、方法、技能等不是機械的、教條的，而是靈活多變，富有個性、充滿靈性的”[2]；也就是我們的教育教學(xué)活動必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)涵、學(xué)校條件、教師特點，更重要的是根據(jù)學(xué)情來合理的使用、選擇適用于學(xué)生的方法；這里的方法是教法和學(xué)法的統(tǒng)一體，方法中學(xué)生的學(xué)法我們應(yīng)該多加思考，應(yīng)該更多一些，畢竟我們的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。教無定法是我們組織教育教學(xué)活動的依據(jù)。那么，我們應(yīng)該怎樣讓教學(xué)活動更好地體現(xiàn)“教無定法”呢？本人以為：把握教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)情景體驗是一個好的“方法”。它的作用就在于提供適當(dāng)?shù)闹Ъ埽瑤椭鷮W(xué)生順利建構(gòu)。情景體驗它不但是促進(jìn)學(xué)生主動參與，主動探索、主動求知有效載體，更是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)造有效手段；也是讓孩子們真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者和探索者，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人的必由之路哦。

戴維·喬納森(David H．Jonassen)博士在《學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)》一書中，對情境作過這樣的描述：“情境是利用一個熟悉的參考物，幫助學(xué)習(xí)者將一個要探究的概念與熟悉的經(jīng)驗聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們利用這些經(jīng)驗來解釋、說明、形成自己的科學(xué)知識”。因此，情境作為教學(xué)活動的基礎(chǔ)，是學(xué)生“意義建構(gòu)”的基礎(chǔ)和前提，它擔(dān)負(fù)著解決學(xué)生認(rèn)識過程中的形象與抽象、實際與理論、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾。而小學(xué)生的思維以形象思維為主，所以，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景不但能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)驅(qū)力；還能讓孩子們出現(xiàn)心理的不和諧狀態(tài)，對順利生成問題，引入探究，提供解決問題的原型等等，還能為展示解決問題的探究活動提供生動、具體事實；它不但能調(diào)動孩子們的眼、耳、鼻、舌、身多種感官協(xié)同活動，引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、測量的學(xué)習(xí)方法和比較、分析、綜合等思維方法來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究活動的自主、合作、有意義學(xué)習(xí)，從而真正地做到動手、動腦學(xué)科學(xué)。

“月有陰晴圓缺” 錄像培訓(xùn)光盤課首先創(chuàng)設(shè)了孩子們常見的生活情景，通過讓不同視點的學(xué)生把看到的一半白一半黑的圓球（下稱黑白球）畫在印有圓圈紙上，畫出的影像不但讓孩子們發(fā)現(xiàn)了不同的視點會導(dǎo)致觀察到的現(xiàn)象不同這一規(guī)律，也為月相的變化教學(xué)提供了與現(xiàn)實情境相類似的情境，同時它也成為了一個好的問題情境，不但很好地激發(fā)起了學(xué)生嘗試的動機和參與的熱情，也為生成探究性問題鋪平了道路，為假設(shè)的形成架設(shè)了橋梁。

紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。本課教學(xué)的重點在月相變化規(guī)律的認(rèn)識上。錄像培訓(xùn)光盤課為了更好地讓學(xué)生更好地經(jīng)歷新月──蛾眉月──上弦月──凸月──滿月──凸月──下弦月──殘月──再回到新月這一月相變化規(guī)律的學(xué)習(xí)，把黑板方向當(dāng)作太陽照射方向，把黑白球當(dāng)作月球，以白色部分當(dāng)做是被太陽照亮的部分來進(jìn)行月球的月相的模擬實驗，形成了較好地直觀情境，讓學(xué)生參與體驗。使科學(xué)知識目標(biāo)和技能目標(biāo)和諧地融合在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與體驗中，不但豐富了學(xué)生的表象，讓學(xué)生明確操作所要解決的問題，更調(diào)動學(xué)生手、眼、腦等多種感官，展開觀察、比較、分析、綜合，在操作活動中還注意了小組的形式進(jìn)行合作,通過大家的協(xié)調(diào)、交流、討論,共同參與，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的反思習(xí)慣及能力，實現(xiàn)全體學(xué)生的個性化發(fā)展。

紙上得來終覺淺，心中悟出始知深，本課教學(xué)難點在模擬月相變化實驗。培訓(xùn)光盤課以一個完整的月相變化為主線。注意了把蛾眉月──上弦月──凸月──滿月這一過程作為教學(xué)重點來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行歸納，得到由于月球相對于地球和太陽的位置變化，就是月球被太陽照亮的一面有時對著地球，有時背著地球；有時對著地球的亮區(qū)大一些，有時小一些，這樣就出現(xiàn)了不同月相這一月相成因；并讓學(xué)生運用類比的方法通過小組合作，自己用演繹推理的方法去探究滿月──凸月──下弦月──殘月──新月的月相變化規(guī)律。它不但方便了學(xué)生更加清楚的感知月相的變化規(guī)律，為學(xué)生的思維的觸類旁通、學(xué)生思維的內(nèi)化、有序，有效的發(fā)展提供了階梯。我們常常講：教學(xué)是有目的的行為，是兒童求得發(fā)展的有意義的活動；教學(xué)的目的，只有通過學(xué)習(xí)者本身的積極參與、內(nèi)化、吸收才能實現(xiàn)；教學(xué)需要真真切切、實實在在地讓學(xué)生去參與、去感受、去體驗；而在這個過程中，教學(xué)情景的載體作用不可小視啊。

三、圍繞方法滲透，強化思維訓(xùn)練

貴在得法是我們教育教學(xué)活動靈魂。“貴在得法指的是教師將各種教學(xué)方法、手段、技巧等恰如其分、靈活巧妙地應(yīng)用于具體的教學(xué)情景中”[2]。學(xué)習(xí)方法是貫穿整個學(xué)習(xí)、思維、實踐的一系列活動。而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是指能使人快樂地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)，能突出重點、化難為易地學(xué)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法的得法與否，主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，其重要的指標(biāo)就在于學(xué)生是否經(jīng)歷了一個完整的、連貫的、圓滑的思維過程。

“維果茨基將兒童所要解決的問題分為如下三類：①學(xué)生自己能獨立解決的問題；②需要幫助才能解決的問題；③介于兩者之間，需要別人的幫助才能解決的問題”[1]。而別人的幫助可以是教師的幫助，是我們該教的內(nèi)容哦；也可以是同伴的幫助，是可以通過合作學(xué)習(xí)的方式解決的，教師的作用就是扶哦；學(xué)生能獨立解決的問題可通過自主學(xué)習(xí)的方式解決，那就應(yīng)該放手，讓學(xué)生跳一跳摘蘋果哦，如：“月有陰晴圓缺” 錄像培訓(xùn)光盤課便是以一個完整的月相變化過程為依托，以不同的視點會導(dǎo)致觀察到的現(xiàn)象不同滲透了運用類比的方法，讓孩子們經(jīng)歷了一個完整的、連貫的、圓滑的思維過程。便很好地體現(xiàn)了教、扶、放的過程。

先說說教；教，可以說是老師們的強項。但必須分清那些是該教的，多思考如何去教哦?！霸掠嘘幥鐖A缺”這一課，難度很大，因為學(xué)生的思維想象能力很弱，尤其要想象月亮的亮面和地球上觀察角度的變化，學(xué)生的認(rèn)知是有困難的，為此，課一開始，便讓孩子們通過畫黑白球，觀察黑白球得到的基本規(guī)律和方法。

第四篇：小學(xué)語文教師外出學(xué)習(xí)體會：教無定法教必有法

教無定法 教必有法

小學(xué)語文教師外出學(xué)習(xí)體會

11月26、27日兩天，我有幸參加了在淄博魯中賓館舉行的“山東省教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)研究專業(yè)委員會第十五次年會”，會議隆重而熱烈，圍繞習(xí)作教學(xué)這一主題，既有教育專家的學(xué)術(shù)報告，又有一線教師的精彩課堂，我深深地被吸引，以至于會議結(jié)束時還意猶未盡……

一、讓學(xué)生在快樂中習(xí)作。

一天半的會議，緊緊圍繞“習(xí)作教學(xué)”這一主題，針對習(xí)作教學(xué)中的兩難：1.學(xué)生無話可說；2.教師批閱事倍功半。會議向我們展示了解決此兩難問題的一些實踐和思考。如淄博市桓臺縣實驗小學(xué)的宋亮老師和濟(jì)南市長青實驗小學(xué)的王益群老師的兩節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，在課堂上注重了還原生活，即在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，在真實的生活重現(xiàn)中，讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會表達(dá)。宋老師讓學(xué)生在品嘗水時，其他學(xué)生注意觀察品嘗人的動作、心理、表情、神態(tài)，然后相機指導(dǎo)說，你觀察到的這些就是作文中的動作描寫、神態(tài)描寫，你把這些寫到作文中去就可以了。顯然，比我們在課堂上空洞的說教效果要好多了，這應(yīng)該是我在以后的習(xí)作教學(xué)中應(yīng)該學(xué)習(xí)運用的。

學(xué)生習(xí)作后，教師如何批改更高效？萊州市教研室的王春錫老師一語點到老師的心坎上：教師不需要再在課堂外批改作文，應(yīng)在課堂上去指導(dǎo)，去批改；上海的李白堅教授的多種批改法：巡視批改、朗讀批改、自批、互批、比賽批、精批幾本等都給我們的作后評改點明

了道路，我們的語文改革不僅應(yīng)體現(xiàn)在閱讀課上，更應(yīng)體現(xiàn)在作文評改上。我們常規(guī)的做法是抱著大摞的作文本批改上幾天，最后講評時卻收效甚微，如何實現(xiàn)我們評改的事半功倍，我想這也需要我們語文老師的努力探索。

那么，學(xué)生每次的習(xí)作是否一定要以作文本的形式呈現(xiàn)呢？比如用活頁紙來代替，我覺得有許多好處，一是便于評改，二是可以靈活設(shè)計，更利于學(xué)生的精神成長。

二、閱讀和習(xí)作要有機結(jié)合。

正如李家棟老師所說：“所有語文教學(xué)過程中都應(yīng)有意識地引導(dǎo)、滲透寫作的東西?！睂嶋H上，閱讀和寫作的確不能孤立地去行進(jìn)，他們應(yīng)該是你中有我、我中有你，做到相得益彰。我想本次大會也旨在引領(lǐng)老師都要去思考、去創(chuàng)新，打破一成不變的陳舊語文觀，讓閱讀與寫作都浸泡在生活的海洋中！

“教無定法，教必有法”，面對著語文教改中的百花齊放，我想自己要做一只勤勞的蜜蜂，“采得百家蜜，為了學(xué)生甜”！

第五篇：教學(xué)有法

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法

一、教學(xué)是我們的事業(yè)

1、教學(xué)過程是教師不斷成長的過程，不斷學(xué)習(xí)的過程。讓課堂成為老師與學(xué)生生命活動的一部分。

2、終身學(xué)習(xí)，知識需要不斷地更新。

3、提高自身的修養(yǎng)。用自身的魅力吸引學(xué)生；用自己的思想引導(dǎo)學(xué)生；用自己的行為教育學(xué)生；用自己的專業(yè)折服學(xué)生。

二、組織教學(xué)

1、情感準(zhǔn)備

（1）愛字當(dāng)頭，嚴(yán)格要求。從情感上接受學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛之處。老師的愛與憎會在課堂上不自然地流露出來。

（2）要讓學(xué)生清楚地明白，上課時應(yīng)該怎么做，做了什么事老師會很生氣。重要的是學(xué)生按照你的做法成績會提高。

（3）作為教師在任何場合都要學(xué)會控制自己的情緒。有時在矛盾激化的場合要沉著，有自制能力。當(dāng)你準(zhǔn)備批評你的學(xué)生時，你要學(xué)會控制你的情緒，千萬不要讓情緒左右了你的言行。事實上，只有你完全控制了自己的情緒，你才能在面對讓你“厭惡”的學(xué)生時，仍能面帶微笑；這不是虛偽，而是一種心理戰(zhàn)，好的教師肯定會如此與學(xué)生斗智斗勇。（4）課堂上要把握學(xué)生的情感與思維。形式上有松有馳，內(nèi)容上有易有難。

（5）當(dāng)學(xué)生在課堂上有不規(guī)范的行為時，一定要制止，哪怕停下我們的講課。學(xué)會使用體態(tài)語，聲音，眼神，幽默來調(diào)控學(xué)生。

2、硬件準(zhǔn)備

（1）衣著得體，精神飽滿。樂觀自信地走上講臺。

（2）課堂中的習(xí)題要用多媒體或小黑板展示。切不可在課堂上抄題，浪費學(xué)生的時間。（3）認(rèn)真?zhèn)湔n，決不允許無教案上講臺。

三、談?wù)劷虒W(xué)中問題的設(shè)計

問題設(shè)計的數(shù)量與質(zhì)量直接決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1、發(fā)問的智慧。在你提出問題之前，不可先指名叫特定的某位學(xué)生。如果你已經(jīng)把問題說得很清楚了，就不必再重復(fù)說一遍。掛了小黑板就不必再讀題了。反復(fù)說問題會干擾學(xué)生的

思考。保持沉默，好讓學(xué)生在思考時，不必分心去聽你的話。當(dāng)你注視全班時，要面帶笑容。笑容不僅可以使學(xué)生的情緒松地下來，更可以讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法。

2、問題的層次。課堂上不要出現(xiàn)低層次的問題。如：“這一題的答案對不對”“這題的答案選A還是選B”。也不要出現(xiàn)空洞的問題。如：“通過這篇課文我們學(xué)到了什么”。這樣學(xué)生不用思考也可回答或者不知如何回答，南郭先生會越教越多。問題的設(shè)計要具體，又要有一定的深度，問題應(yīng)該是學(xué)生跳一跳能摘到的“桃子”。

3、學(xué)生問題解決的方式。試誤、頓悟和信息加工。

四、談?wù)劷虒W(xué)的效果

1、備課時一定要思考的問題：這節(jié)課準(zhǔn)備落實哪些內(nèi)容。好中差生分別能掌握多少。

2、掌握學(xué)生的學(xué)情。盡快記住學(xué)生的名字，家庭情況，學(xué)習(xí)成績，優(yōu)缺點，思維特點等。如果一份試卷在學(xué)生考試前能大致預(yù)計出最高分、最低分、平均分、某些學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)該說你已經(jīng)掌握了這個班的學(xué)情。

3、練習(xí)的布置。練習(xí)的布置要針對學(xué)生的實際情況，不同層次的班級要布置不同層次的練習(xí)。太易的練習(xí)不能提高學(xué)生的成績，太難的練習(xí)學(xué)生無從下手，太多的練習(xí)會造成抄練習(xí)的情況，太少的練習(xí)學(xué)生會感覺無事可做。布置作業(yè)前，自己一定要親自做一遍，感受練習(xí)的量及難易。練習(xí)布置后要及時批改，及時反饋。

4、課后的輔導(dǎo)。教學(xué)不僅僅是指課堂45分鐘，課后的輔導(dǎo)也是教學(xué)的一部分，是對課堂教學(xué)的一種補充，它能使優(yōu)生更優(yōu)，差生進(jìn)步。輔導(dǎo)不僅是補文化知識，更是補“心”，拉近與學(xué)生的心里距離。課后的輔導(dǎo)不僅是提高教學(xué)成績的有效途徑，更是提高保有率的直接措施。