第一篇：淺談綜合材料在油畫中的運(yùn)用

淺談綜合材料在油畫中的運(yùn)用文化?9?9藝術(shù)淺談綜合材料在油畫中的運(yùn)用渲染畫法從內(nèi)容上講大多是具有主題性的、具有教化功能的宗教題作時(shí)除顏料外往往選擇一些非繪畫材料和非傳統(tǒng)的繪畫手段來加強(qiáng)塑等雩髯蓬萼登孥堡對堡長童亳莊晉苧啐點(diǎn)摻苧堂堡譬圭望翌要視覺中擊力各種不同材料之間會產(chǎn)生有趣的對比有些材料本身還能量貫釜鬯龔墾也喜豐二耋堂蠢煞竺耋翌妻喜二曼塑翌量乏乏至善≤羞葙三壽衾南美三呈妄著嶄助≤藉藉本≥磊磊薔?！萆幻嫒n術(shù)龕當(dāng)譬霧莩名秒著姿喜喜莩譬期犖蓑霧蠶叁霎喜筆譬謄誓志耍量薹磊至羞蒜萎篡簍磊薹蕩磊翥并罰蒹蘭著篙孬看主爻。作品真實(shí)可信度只有真實(shí)可信人們才能接受它。而廣義油畫作為“…”。什““工?““”“?！啊啊啊啊啊啊耙环N藝術(shù)表現(xiàn)媒材的概念其表現(xiàn)力大大增強(qiáng)的同時(shí)仍然對創(chuàng)作有一文精神的表現(xiàn)精神穿透材料材料才具有生命”周民江《解讀材料思路來適應(yīng)媒豐才管制摯。第二種選擇是痛苦而又無奈的致使藝術(shù)家的定的精神內(nèi)涵?；サ乃囆g(shù)就是人類深層心靈活動與精神力量的體現(xiàn)。刨適召旱銎干刀呈竺裂。一。、。…。一。。綜合材料技法的創(chuàng)作并沒有嚴(yán)格的步驟和技法規(guī)范限制自由性比。。當(dāng)世量當(dāng)享要霧雪彗等譬皇零掣毛翌著鎏孽零簍三毽惹翟生較大了高善磊莖。箱素高毒昌嘉裂支。磊葛磊蕃主某蒿羞這成為油畫的開端。材料的變化帶來了技術(shù)與風(fēng)格形式的變革。但這時(shí)引、?世墩化侄坩夕州霾制肌工王雙禾?任刮射…朱、蜮?？?、灶”“八《新西部期萬方數(shù)據(jù)初探高校科研管理中的激勵機(jī)制人才?9?9袁業(yè)初探高?？蒲泄芾碇械募顧C(jī)制童筱燕朱慧浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院浙江杭州摘要有效的科研管理體制對于提高高?？蒲兴脚c質(zhì)量是十分關(guān)鍵的而激勵機(jī)制在科研管理中的重要性體現(xiàn)為它能起引導(dǎo)作用。在高校的科研管理中重視并運(yùn)用合理的激勵機(jī)制為科研工作者營造一種良好的科研氣氛和環(huán)境是推動科研工作大力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞高校科研管理激勵機(jī)制隨著我國高等教育的快速發(fā)展高校肩負(fù)發(fā)展科學(xué)技術(shù)的任務(wù)這教師有效當(dāng)這部分教師達(dá)到了自己所預(yù)期的目標(biāo)時(shí)晉升職稱對他們重要職能逐漸顯現(xiàn)出來科研已經(jīng)成為高校的特征之一。如何有效地激就完全喪失了激勵作用。發(fā)和調(diào)動高?？蒲泄ぷ髡叩姆e極性和主動性使高?？蒲懈舆m合社會?刀切、標(biāo)準(zhǔn)相同”主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求已經(jīng)成為科研管理者必須認(rèn)真解決的問題根據(jù)年齡、職稱、科研能力等因素可以將高校教師分為不同的層而“調(diào)動積極性”在管理心理學(xué)中就是“激勵”。因此在高?？蒲泄芗壝恳粚蛹壍目蒲心芰Σ煌绻孟嗤目蒲袠?biāo)準(zhǔn)衡量每位教理活動中“激勵”已成為科研管理工作者提高管理績效的一個(gè)重要手段。師將會一部分教師因達(dá)不到要求而失去信心還有一部分科研能力強(qiáng)激勵在高?？蒲泄芾碇械闹匾缘慕特悤X得這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)沒有挑戰(zhàn)性從而失去動力?，F(xiàn)將高校中的在激勵就是激發(fā)鼓勵調(diào)動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性。未滿足的職教師按照年齡和科研能力大致分為青年教師和中老年教師。青年教師需要就是激勵過程的起點(diǎn)由此引起個(gè)人內(nèi)心的激奮導(dǎo)致個(gè)人從事滿工作時(shí)間短知識積累相對較少科研能力有限因而將其與中老年放足某種目標(biāo)行為。目前激勵機(jī)制廣泛地運(yùn)用于社會經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域在同一個(gè)水平線上進(jìn)行比較容易挫傷青年教師的積極性。而對于中老都收到了良好的效果。通過對激勵機(jī)制的認(rèn)識和學(xué)習(xí)并結(jié)合高校教師年教師和一些科研實(shí)力強(qiáng)的教師來說用要求青年教師的標(biāo)準(zhǔn)來要求他和科研工作者的特點(diǎn)可以認(rèn)識到激勵機(jī)制的運(yùn)用能夠使科研工作人們會使他們失去動力。從某種意義上說科研激勵制度建設(shè)的目的是員在科研工作中迸發(fā)出意想不到的效果。使每一位教師都感覺到有動力和壓力挖掘每位教師的科研潛力從而建立高?？蒲泄芾砉ぷ骷顧C(jī)制不僅僅有利于激發(fā)并調(diào)動科研工達(dá)到目標(biāo)?！耙坏肚小?biāo)準(zhǔn)相同”只能挫傷他們的科研積極性?！弊髡叩目蒲袩崆楹头e極性同時(shí)有利于科研工作者改變行為使之符合高激勵形式的局限于正面激勵校科研活動的目的。高?？蒲姓吆椭贫戎畜w現(xiàn)激勵因素能發(fā)揮積極高校的科研激勵機(jī)制往往局限于正面激勵負(fù)面激勵少之又少。從的引導(dǎo)作用。首先高校的科研管理政策和制度是國家科技發(fā)展的目理論上講單純的正面激勵或單純的負(fù)面激勵都不可取。正面激勵包括標(biāo)、價(jià)值趨向和政策導(dǎo)向的具體化。因此其激勵因素必將對科研工作科研管理者對科研工作人員的肯定、許可、贊揚(yáng)、獎賞、信任等正面意者產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。這主要體現(xiàn)為廣大科研工作者以此為依據(jù)義的激勵負(fù)面激勵則包含科研管理者對科研工作人員的否定、約束、校正自己的科研方向明確自己的科研目標(biāo)確定自己的科研選題使批評、懲罰等負(fù)面意義的激勵如果缺乏有效的約束機(jī)制科研工作的自己的科研工作與國家和社會的需要結(jié)合起來以發(fā)揮科研服務(wù)社會的積極性就很難調(diào)動起來。因而高校的科研激勵機(jī)制中必須包括有效的作用。其次科研管理政策和制度作為一種行為規(guī)范它具有判斷、衡約束機(jī)制獎罰分明才能有力地促進(jìn)科研成果的產(chǎn)出。量科研工作者行為的作用這種作用通過影響科研工作者的價(jià)值觀達(dá)激勵手段單一到引導(dǎo)科研工作者行為的目的。在科研管理政策和制度中體現(xiàn)激勵因當(dāng)前高校在科研激勵手段上主要采用物質(zhì)激勵為主重物質(zhì)而輕素則能促進(jìn)他們朝著組織所設(shè)定的目標(biāo)和方向積極開展科研工作。再精神如加大科研獎勵的力度等因此激勵手段較為單一通常忽略了次科研管理政策和制度中激勵因素還產(chǎn)生教育作用其主要表現(xiàn)為鼓精神激勵在高校科研激勵機(jī)制中的作用。金錢對于高校教師來說具有一勵。通過鼓勵科研工作者的創(chuàng)造性勞動得到應(yīng)有的承認(rèn)這不僅能進(jìn)定的誘惑力但是他們更看中精神層面的滿足。高校是高級知識分子云一步促進(jìn)其更努力地工作而且還能使周圍的人得到鞭策和激勵。同集的地方高層次的需要占據(jù)主導(dǎo)地位。科研工作人員在關(guān)心物質(zhì)需要時(shí)鼓勵能增強(qiáng)科研工作者的責(zé)任感和成就感從而激發(fā)起他們更高的的同時(shí)更多的還是應(yīng)該把注意力集中在精神方面因?yàn)榭蒲泄ぷ鞅旧砉ぷ鳠崆?。具備的挑?zhàn)性和對人的創(chuàng)新能力的要求使他們產(chǎn)生巨大的成就感激發(fā)激勵機(jī)制在高?？蒲泄芾碇心壳按嬖诘膯栴}激勵其內(nèi)在的創(chuàng)造性從中體會自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。近年來高校在科研管理中建立激勵機(jī)制方面做了不少行之有效的激勵機(jī)制在高校科研管理中的具體運(yùn)用工作常見的激勵方式主要有晉升職稱和科研獎勵。這些方式對鼓勵教要有效地發(fā)揮激勵機(jī)制在高校科研中的作用就有必要完善目前高師進(jìn)行科研工作發(fā)揮了定的積極作用但是仍然存在一些問題。校科研管理中激勵機(jī)制針對高校的特點(diǎn)要合理運(yùn)用多種激勵手段“脈沖現(xiàn)象”的出現(xiàn)建立一套多樣化的高?？蒲泄芾砑顧C(jī)制以保證高?？蒲泄ぷ鞯捻樌麑⒏咝＝處煹目蒲谐晒闆r通過以數(shù)量和時(shí)間為特征值的坐標(biāo)圖來進(jìn)行提高高?？蒲泄ぷ髡叩目蒲兴脚c質(zhì)量。反映可以看到一個(gè)普遍現(xiàn)象即有些教師發(fā)表論文的數(shù)量在某個(gè)時(shí)間內(nèi)設(shè)立目標(biāo)促進(jìn)激勵效果出現(xiàn)突發(fā)性增長隨后又快速回落數(shù)年后再次重復(fù)猶如“脈‖在高校科研管理工作中一方面要求對科研人員設(shè)置合適的目標(biāo)樣稱之為科研成果的“脈中現(xiàn)象”。…經(jīng)研究這種現(xiàn)象的出現(xiàn)多數(shù)這個(gè)目標(biāo)一般應(yīng)具有一定的超前量這樣才能使人產(chǎn)生想達(dá)到該目標(biāo)的是由于晉升職稱所致這部分教師進(jìn)行科研活動的目的僅僅是為了晉升成就需要另一方面則通過實(shí)施目標(biāo)和對成果進(jìn)行檢查評價(jià)來滿足人的職稱沒有積極的心態(tài)完全被動地接受以及完成科研活動在種狀態(tài)成就感。所設(shè)目標(biāo)的價(jià)值通常可以分為正值、零值和負(fù)值當(dāng)目標(biāo)對人下的研究談不上研究的深度更談不上研究的創(chuàng)新?？梢姇x升職稱越重要越有意義人就會越向往目標(biāo)的價(jià)值就趨于正值如果目標(biāo)對教師從事科研工作起到了強(qiáng)烈的激勵作用但是這只對有晉升需要的下轉(zhuǎn)第頁上接第頁創(chuàng)作性的發(fā)揮材料本身特征并融合繪畫的多種表現(xiàn)手法豐富畫面【劉權(quán)《繪畫中物質(zhì)材料的綜合運(yùn)用與個(gè)性表現(xiàn)》《東方藝術(shù)》的表現(xiàn)力。時(shí)代呼喚多元呼喚個(gè)人獨(dú)特的思維和理解時(shí)我們更應(yīng)給年第期那些努力地在觀念上和材料上不斷嘗試創(chuàng)新的富有活力和創(chuàng)造性的藝術(shù)【許江《架上的守望》《新美術(shù)》年第期工作者更多的包容和支持。張曉凌孟祿新《中國當(dāng)代美術(shù)現(xiàn)象批評文叢?9?9抽象藝術(shù)》吉林美術(shù)出版社年第版參考文獻(xiàn)陳心懋著《綜合繪面一材料與媒介》上海書畫出版社許世虎重慶大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教授院長。班福臻汪明強(qiáng)《綜合繪畫材料語言的基本屬性》《文藝研究》周廷廷重慶大學(xué)藝術(shù)學(xué)院綜合材料與技法研究專業(yè)在讀碩士。年第期《新西部期一—萬方數(shù)據(jù)

第二篇：2014考研中醫(yī)綜合在沖刺階段怎么復(fù)習(xí)

2014考研中醫(yī)綜合在沖刺階段怎么復(fù)習(xí)

距離2014考研沒有多少時(shí)間，相信這個(gè)時(shí)間段考生們已經(jīng)通過前段時(shí)間的一輪復(fù)習(xí)和粗略的二輪復(fù)習(xí)對中醫(yī)綜合的六個(gè)科目有個(gè)一個(gè)比較全面的概念了。中醫(yī)綜合的考試時(shí)國家統(tǒng)一命題考試，由考生報(bào)考學(xué)校所在地組織閱卷，再由國家劃定分?jǐn)?shù)的。中醫(yī)綜合考試中，涵蓋了五門中醫(yī)相關(guān)學(xué)科：中基，中藥，方劑，中診，中內(nèi)。其題型覆蓋知識面廣泛，需要考生有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，沒有什么可以靈活發(fā)揮的余地。思遠(yuǎn)福大考研網(wǎng)在這里替考生做個(gè)技巧性復(fù)習(xí)方法總結(jié)，中醫(yī)就是這樣一門中規(guī)中矩，正經(jīng)木訥的學(xué)科，既然選擇了中醫(yī)考研，相信一定是對中醫(yī)有著濃厚興趣并深愛著這一行當(dāng)?shù)娜恕Ｔ谖覀兪炀毜恼莆樟酥嗅t(yī)的基礎(chǔ)知識后，再有的就是盡可能的拿更高的分?jǐn)?shù)讓考研更有把握。

中醫(yī)綜合中也是存在不少跨考學(xué)生，專業(yè)課也是可能有很大的區(qū)別，這里主要講一下中醫(yī)綜合。中醫(yī)綜合考試中，180道選擇題占300分，其中還有120分的多選題，可見比重之大?，F(xiàn)在就教材來講中內(nèi)比較復(fù)雜，復(fù)習(xí)的難度比較大，但是深入學(xué)習(xí)后你可能會發(fā)現(xiàn)中基和中診中的很多知識點(diǎn)很難拿分，那么要在可以及格的基礎(chǔ)上拿高分可能就要在這兩門上下點(diǎn)功夫了。其中中診中的各種癥狀出現(xiàn)的所有原因都是要重點(diǎn)記憶，可以嘗試自己制作表格方便記憶和復(fù)習(xí)時(shí)查詢。中藥方面的復(fù)習(xí)比較繁瑣，知識點(diǎn)太多而且沒有重點(diǎn)之說，但是前幾年的命題趨勢卻很明顯，對于功效的考核沒有考主治比重大。同時(shí)中藥復(fù)習(xí)中還有注意還可治之類的小字部分，都是高分必備的知識點(diǎn)，有能力的情況下最好多看看。中藥和方劑其實(shí)是可以一起進(jìn)行復(fù)習(xí)的。方劑的背誦是必須的，想拿高分的同學(xué)還要注意生姜干姜之類的考題。中內(nèi)就不多說了，只要把基礎(chǔ)打好后面會越來越簡單。

中醫(yī)綜合的真題也同樣重要，建議全科復(fù)習(xí)過一遍之后就做一套真題作為測試。二輪三輪后同樣也拿真題來作為測試。不確定的做錯的題一定要畫出來，所有做錯的都要總結(jié)起來臨近考試時(shí)重點(diǎn)再看，因?yàn)檫@些都是最容易在考場上犯的錯誤。做真題練習(xí)目的是測試你現(xiàn)有的水平千萬不要蒙題，蒙對的題知識并不是你的，要加深印象的唯一途徑就是做錯了再看幾遍，這一點(diǎn)上中醫(yī)綜合尤其適合。

復(fù)習(xí)中藥善于總結(jié)，對于各個(gè)門類的知識點(diǎn)都要有系統(tǒng)的總結(jié)?？赡艿那闆r下多做些表格，制作的過程中就加深了自己的記憶，可以說是最科學(xué)的方法。還有很多的知識點(diǎn)可能再復(fù)習(xí)中被我們忽略，只明白了表面的內(nèi)容卻忽視了其隱含的東西，這個(gè)事我們在復(fù)習(xí)任何一門時(shí)最容易的出現(xiàn)的漏洞。有時(shí)我們雖然知道每個(gè)方子的組成卻恰好無視了君臣、重點(diǎn)藥物所占比例以及含義。真題中，方劑除了考功用、組成這些基本知識點(diǎn)外，還有很多知識點(diǎn)的橫向?qū)Ρ?。考了從病機(jī)演變角度選出關(guān)聯(lián)性最大的一組方劑，還考了不同方子之間的共同點(diǎn)，以及相似方子之間的區(qū)別點(diǎn)。這些東西都是我們掌握基本知識后要深刻于橫向總結(jié)的點(diǎn)。中醫(yī)綜合的考研路可能比很多其他學(xué)科更加的枯燥和孤獨(dú)。其中很多的阻礙可能都超過了我們預(yù)期的程度。這個(gè)時(shí)候，誰有堅(jiān)持到底的信念和勇氣，誰才能真正的戰(zhàn)的最后一刻。而勝利只在重點(diǎn)，中途退出的人面對的只有失敗。保持心態(tài)，平穩(wěn)認(rèn)真的對待每個(gè)時(shí)期的復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)是中醫(yī)綜合復(fù)習(xí)的唯一途徑。不要好高騖遠(yuǎn)，回到課本，將基礎(chǔ)吃透，一定可以取得和付出辛苦正比的成功。

第三篇：淺析宮崎駿動畫中的色彩運(yùn)用

淺析宮崎駿動畫中的色彩運(yùn)用

摘要：色彩是提高動畫作品藝術(shù)感染力的重要手段，同時(shí)也是動畫作品在用來表達(dá)內(nèi)容上必不可少的構(gòu)成因素。在日本動畫大師宮崎駿的動畫作品中對色彩的運(yùn)用更是表現(xiàn)出了獨(dú)特的魅力，研究色彩運(yùn)用手段的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)深入分析宮崎駿這位動畫大師是如何通過色彩來體現(xiàn)更深層次的美學(xué)價(jià)值與人文意義，這對了解宮崎駿的動畫作品具有重要的意義，對自身的美術(shù)鑒賞水平也有很大的提升。

關(guān)鍵詞：宮崎駿；動畫；色彩運(yùn)用；美學(xué) 一.色彩在宮崎駿動畫作品結(jié)構(gòu)中的運(yùn)用

（一）通過色彩來強(qiáng)化背景的逼真性

所有的動畫作品包括宮崎駿的動畫作品都屬于一種虛擬的藝術(shù)，宮崎駿的動畫作品需要感染觀眾，這就需要盡量消除動畫背景與觀眾對事物主觀認(rèn)識上的距離感。而色彩成為塑造背景真實(shí)性的必要因素，人們對真實(shí)生活與自然的認(rèn)識取決于人們眼睛能夠看到的光和色，色彩是重塑這種光和色的有力工具，宮崎駿不僅運(yùn)用色彩來強(qiáng)化背景的逼真性，而且能夠通過這些與現(xiàn)實(shí)人們主觀認(rèn)識接近的色彩來逐步帶入更加具有想象力的空間，這也是宮崎駿動畫作品既現(xiàn)實(shí)又具有很大想象空間與浪漫情節(jié)的原因。

宮崎駿的動畫影片一直以畫風(fēng)唯美著稱，他通過對色彩合理地運(yùn)用來塑造的故事背景，會在不經(jīng)意間給觀眾一些感動與一種久違的感覺。比如《龍貓》主要講述了在都市高速發(fā)展背景下的農(nóng)村，以兩個(gè)孩子的視角呈現(xiàn)出的富有想象力的世界。其中描繪出了一幅美好的田園風(fēng)光：青藍(lán)的天空中有大片的白云，金黃的陽光透過綠色的樹葉照耀在鄉(xiāng)間土黃色的小路上，每一個(gè)地方都有黃色的小花點(diǎn)綴著，水是透明靈動的 這些景色通過色彩的呈現(xiàn)符合觀眾對田園風(fēng)光的認(rèn)識，貼近觀眾的生活，而與現(xiàn)實(shí)不同的地方則在于動畫中所塑造的事物更加純潔，一塵不染，能夠引起觀眾對田園的遐想與懷念

（二）通過色彩來渲染背景氣氛

宮崎駿在動畫作品特定的情節(jié)下運(yùn)用很明顯的大范圍色彩來完成背景氣氛的渲染，并以此來達(dá)到事件的說明以及主觀思想意識的表達(dá)，同時(shí)這種突出的色彩會占據(jù)觀眾大部分視覺空間，從而使觀眾產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理變化?！豆柕囊苿映潜ぁ分杏蒙蕘礓秩練夥兆钔怀龅那楣?jié)在于戰(zhàn)爭徹底爆發(fā)的晚上，隨著馬魯克將窗戶打開，畫面色彩便發(fā)生了很大的變化，黑色的導(dǎo)彈成批地落向地面，而后天空、墻壁、地面全部被紅色覆蓋，灰燼中都帶著燃燒不完全的紅色火焰，讓觀眾體會到戰(zhàn)爭爆發(fā)的信號和危險(xiǎn)的氛圍，當(dāng)哈爾把蘇菲救回屋子后飛向黑紅各半的天空，而城鎮(zhèn)的景象則用像火燒云一樣黑紅相間的色彩來完成，體現(xiàn)了戰(zhàn)爭的波及面之廣，結(jié)合隨后地面上紅色的火焰和黑色的濃煙成功地塑造出一片人間地獄的景象，給人一種壓抑感以及對戰(zhàn)爭的厭惡情緒。

（三）用色彩以及色彩變化來刻畫人物形象

在宮崎駿動畫作品中人物形象刻畫得非常鮮明，在他至今為止的作品中，主人公是少女或少男，都具有形象單純、品德高尚的特點(diǎn)，而在這些主人公的塑造中，色彩起到了重要的作用，通過色彩運(yùn)用來刻畫主人公的情緒變化或表情變化從而表現(xiàn)出賦予主人公的思想，在動畫影片中不同的色彩能夠代表主人公不同的心理感受。比如《千與千尋》中千尋衣著顏色的變化，開篇的千尋身著淺綠色的衣服，在進(jìn)入油屋后換為了紅色，表現(xiàn)出了千尋救出父母的斗志與決心。反面角色湯婆婆塑造的也具有明顯的特點(diǎn): 珠光寶氣、紫色眼影，說明此人十分霸氣凌人。宮崎駿在其動畫作品中通過色彩的合理運(yùn)用成功地刻畫出了一系列經(jīng)典的動畫主人公形象，令人印象深刻。

二.色彩在宮崎駿動畫作品中表現(xiàn)人文思想的運(yùn)用

（一）通過色彩運(yùn)用突出反戰(zhàn)思想

宮崎駿在動畫創(chuàng)作當(dāng)中賦予動畫的主題思想與其生活年代與文化傳統(tǒng)具有很大的關(guān)系，宮崎駿目睹了戰(zhàn)爭為日本人民帶來的危害與災(zāi)難，從主觀上形成了反戰(zhàn)的思想。在《哈爾的移動城堡》中，對戰(zhàn)爭的厭惡以及和平的向往主要是通過多色彩的對比來完成的，在戰(zhàn)爭全面爆發(fā)的夜晚，象征邪惡力量的黑色炮彈讓世界充滿紅色的戰(zhàn)火，隨著黑色的濃煙和如巖漿澆過的紅色地面全部呈現(xiàn)出來，人間地獄般的場景讓人發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生對戰(zhàn)爭的厭惡感。在哈爾的城堡房門的上方有一個(gè)四種顏色的轉(zhuǎn)盤，而粉色轉(zhuǎn)盤進(jìn)入的世界則是與戰(zhàn)爭截然不同的場景，粉色是一種代表美好的顏色，這種色彩表現(xiàn)出的景象與用黑色紅色為主色調(diào)表現(xiàn)的戰(zhàn)爭形成了較大的對比，這種對比能把觀眾情緒引導(dǎo)向?qū)推降南蛲蛯?zhàn)爭的反對，突出了宮崎駿在喜惡之間的取舍及其反戰(zhàn)的思想。

（二）通過色彩運(yùn)用主張人與自然的和諧

在宮崎駿動畫作品中，通過色彩運(yùn)用來表現(xiàn)美好的自然事物使人們對純凈的自然充滿向往，同樣通過色彩運(yùn)用來表現(xiàn)人們破壞自然平衡而引發(fā)的災(zāi)難來引起人們的反思。這一點(diǎn)在《風(fēng)之谷》中展現(xiàn)得非常強(qiáng)烈，土地被黃色的沙地代替，樹木也大片的呈現(xiàn)灰色，這些令人并不十分愉快的色彩形成了動畫大部分的畫面，而在娜烏西卡解救人們后，人們開始覺悟并有所行動，地上開始出現(xiàn)綠色的小樹，庫夏娜帶領(lǐng)的那些代表破壞自然的力量的黑色飛機(jī)編隊(duì)也滿含慚愧地離開了娜烏西卡所居住的地方。宮崎駿的《風(fēng)之谷》對色彩的運(yùn)用與其他作品的區(qū)別明顯的體現(xiàn)出他希望人與自然和諧相處的愿望，在作品中描述人們開始為此行動的畫面也體現(xiàn)了宮崎駿對人與自然的和諧仍舊保持了樂觀與信心。

三.結(jié)語 在宮崎駿的動畫中觀眾能明顯地體會出宮崎駿的創(chuàng)作風(fēng)格，這在很大程度上得益于宮崎駿對色彩這一動畫因素的合理運(yùn)用。色彩在宮崎駿的動畫作品中具有塑造畫面與表達(dá)思想的雙重功能，宮崎駿對色彩的運(yùn)用是提高其動畫作品的一種有力手段，同時(shí)也是一種思想，更是一種文化，其動畫作品不僅帶給觀眾一種美的享受，引發(fā)觀眾的共鳴，同時(shí)也能夠引導(dǎo)觀眾對理想社會 人與自然以及生命的思考與反省，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的不僅是宮崎駿在創(chuàng)作中運(yùn)用色彩的手段，還有他通過色彩所表達(dá)出的更深層次的人文思想。

參考文獻(xiàn): ［1］《論宮崎駿動畫電影的風(fēng)格》葛欣 ［2］《論宮崎駿動畫作品中的色彩運(yùn)用》李穎 ［3］《動畫大師宮崎駿》楊曉林

［4］《童真世界—關(guān)于動畫片創(chuàng)作的一些認(rèn)識》劉嫻 ［5］《北京電影學(xué)院學(xué)報(bào)》2004年第三期

［6］《手繪動畫VS數(shù)字動畫》孫艷

第四篇：概念整合在商業(yè)廣告中的運(yùn)用

概念整合在商業(yè)廣告中的運(yùn)用

一、商業(yè)廣告簡介

廣告是一種特殊的言語交際活動，是傳達(dá)商品信息的媒介。商業(yè)廣告的目的在于通過文字圖像的表達(dá)，向受眾宣傳商品信息，起到謀取經(jīng)濟(jì)利益的作用。廣告語篇的特殊性讓創(chuàng)作者必須遵守一定原則和策略，這些原則和策略中就包括了對于隱喻、關(guān)聯(lián)理論等的運(yùn)用。在1966年，Leech就對英文廣告做了語言學(xué)上的研究，包括從語法、詞匯、修辭、韻律等方面進(jìn)行的研究。Vestergaard&Sehrode在1985年從社會語言學(xué)的角度全面地研究了廣告語。之后廣告語篇一直是語言學(xué)家關(guān)注的焦點(diǎn)，語言學(xué)家從語用學(xué)角度和系統(tǒng)功能角度對廣告語做了全面的分析。但這些研究沒能徹底從受眾角度出發(fā)，解釋廣告語意義建構(gòu)過程，不能詳細(xì)說明受眾是如何參與到廣告語篇的意義理解中去的，概念整合理論可以從受眾角度分析廣告語篇的意義理解。

二、概念整合理論簡介

概念整合理論(ConceptualIntegration/BlendingTheo-ry)是由Fauconnier和Turner出版的《我們思考的方式》(TheWayWeThink—ConceptualBlendingandtheMind’sHiddenComplexities)一書中提出的，該書在心理空間模型的基礎(chǔ)上提出了概念整合網(wǎng)絡(luò)。心理空間是Fauconnier提出的意義建構(gòu)模型，心理空間不是語言意義或結(jié)構(gòu)本身，它是信息和意義的臨時(shí)容納器，是我們思考和交談時(shí)構(gòu)建的概念包。我們在思考時(shí)，無意識地在構(gòu)建著不同的心理空間，心理空間是動態(tài)的、變化的。心理空間和思維中長期存在的框架知識緊密相連。概念整合理論以框架理論為基礎(chǔ)，F(xiàn)auconnier認(rèn)為它是基本的心理運(yùn)作過程，雖然模型本身是虛構(gòu)的，但它可以用來解釋人類思維過程。概念整合網(wǎng)絡(luò)基本要素包括四個(gè)空間、一個(gè)層創(chuàng)結(jié)構(gòu)(emergentstructure)、空間之間的映射。(如圖1)四個(gè)空間包括兩個(gè)輸入空間、一個(gè)類屬空間和一個(gè)合成空間。四空間模型是最簡單的概念整合模型，該網(wǎng)絡(luò)還可以有更多的輸入空間和合成空間，視具體情況而定。輸入空間是我們已知信息的基本框架，類屬空間和兩個(gè)輸入空間發(fā)生映射，抽象出兩個(gè)輸入空間對應(yīng)元素的共同性。合成空間包括輸入空間中的元素，同時(shí)又和類屬空間相聯(lián)系，包括類屬空間中抽象出來的新的結(jié)構(gòu)。合成空間的運(yùn)作并不是兩個(gè)輸入空間意義的累加，它會產(chǎn)生層創(chuàng)結(jié)構(gòu)，也稱新顯結(jié)構(gòu)，層創(chuàng)結(jié)構(gòu)將輸入空間元素意義結(jié)合，在類屬空間幫助下產(chǎn)生新的意義，這也就是概念合成中最重要的過程。層創(chuàng)結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生主要有三種方式:一種是輸入空間映射元素的組合(composition)，一種是對于場景框架的心理補(bǔ)充(completion)，最后一種是合成空間的動態(tài)發(fā)展，(elaboration)。概念整合模型可分成四種網(wǎng)絡(luò)形式。

三、概念整合理論下的廣告語意義

建構(gòu)概念整合網(wǎng)絡(luò)可以分成四種形式，分別是簡單網(wǎng)路、鏡像網(wǎng)絡(luò)、單邊網(wǎng)絡(luò)和雙邊網(wǎng)絡(luò)。廣告語的意義建構(gòu)也可以分別從這四種形式入手，本文將廣告語按照不同的網(wǎng)絡(luò)歸類，進(jìn)行系統(tǒng)研究。

1.廣告語的簡單網(wǎng)絡(luò)意義

建構(gòu)簡單網(wǎng)絡(luò)中的兩個(gè)輸入空間大都是價(jià)值角色的對應(yīng)關(guān)系，看下面這則廣告:片片香脆可比克;美味難擋可比克。這是一則電視廣告，語言很簡單。觀眾在聽到這兩句廣告語時(shí)腦中就會建立起兩個(gè)輸入空間，輸入空間1是美味食物框架，根據(jù)觀眾的后臺認(rèn)知，人們可能會聯(lián)想起美食、食品品牌等元素;輸入空間2是可比克薯片這種商品的框架，其中包括觀眾在電視中見到的可比克薯片的包裝等。在概念合成時(shí)，輸入空間中的不同元素投射到合成空間中去，合成空間中形成層創(chuàng)結(jié)構(gòu)，在層創(chuàng)結(jié)構(gòu)中，將元素按角色—價(jià)值形式組合起來，形成新的意義，即是可比克薯片是美味的食品。

2.廣告語的鏡像網(wǎng)絡(luò)意義

建構(gòu)鏡像網(wǎng)絡(luò)指兩個(gè)輸入空間和合成空間采用相同的組織框架結(jié)構(gòu)。有許多廣告語是通過兩個(gè)事件或兩種事物的對比得出廣告的效果，這種方法都是基于概念整合網(wǎng)絡(luò)中的鏡像網(wǎng)絡(luò)?？聪旅娴睦?這人啊一上年紀(jì)就缺鈣，過去一天三遍地吃，麻煩!現(xiàn)在好了，有了新蓋中蓋高鈣片，一片頂過去五片，高鈣片，水果味，一口氣上五樓，不費(fèi)勁兒!一天一片，效果不錯，還實(shí)惠!這是一則藥品廣告，在這則廣告中創(chuàng)作者將蓋中蓋高鈣片和其他鈣片作比較。觀眾看到這則廣告時(shí)，首先構(gòu)建出兩個(gè)輸入空間，輸入空間的框架結(jié)構(gòu)都是“吃藥”這一事件。輸入空間1包含鈣片、用法、用量、療效、價(jià)格、味道等元素;輸入空間2包含蓋中蓋鈣片、用法、用量、療效、價(jià)格等。我們可以看到這兩個(gè)輸入空間元素的關(guān)系是直觀清晰的，一一對應(yīng)的。在合成空間中，通過組合和完善，得到新的意義，蓋中蓋鈣片從各個(gè)方面都好過其他同類產(chǎn)品。

3.廣告語的單邊網(wǎng)絡(luò)意義

建構(gòu)單邊網(wǎng)絡(luò)指概念整合網(wǎng)絡(luò)中的兩個(gè)輸入空間有不同的框架結(jié)構(gòu)，合成空間的框架結(jié)構(gòu)和其中一個(gè)輸入空間相同，這種結(jié)構(gòu)通常用來研究隱喻語言的意義構(gòu)建?？聪旅娴睦?戴比爾斯鉆石廣告語:鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳。這是一條經(jīng)典廣告語，只有兩個(gè)小句。雖然這條廣告語中只出現(xiàn)了鉆石一種事物，但讀者根據(jù)自己的認(rèn)知背景，即將鉆石和婚姻聯(lián)系在一起。讀者構(gòu)建出兩個(gè)輸入空間，輸入空間1包括和鉆石相關(guān)的元素，輸入空間2是以婚姻為基本架構(gòu)。在合成空間里，通過層創(chuàng)結(jié)構(gòu)的組合、完善構(gòu)建出新的意義。這里我們看到合成空間采用了和輸入空間1相同的事件空間，都是圍繞婚姻事件的。鉆石在這里起到隱喻的作用，對于大多數(shù)通過隱喻起到勸說功能的廣告來說，都可以用單邊網(wǎng)路完成意義建構(gòu)。

4.廣告語的雙邊網(wǎng)絡(luò)意義

建構(gòu)雙邊網(wǎng)絡(luò)指兩個(gè)輸入空間有著不同的組織框架，合成空間包括了兩個(gè)空間中不同的元素，有自己獨(dú)特的框架，形成獨(dú)特的層創(chuàng)結(jié)構(gòu)。下面是一則電視臺的宣傳廣告:身未動，心已遠(yuǎn)，旅游衛(wèi)視。觀眾首先根據(jù)廣告語建立兩個(gè)輸入空間，輸入空間1:旅行;輸入空間2:看電視。在這兩個(gè)空間中，觀眾根據(jù)廣告語聯(lián)想到和旅行、看電視相關(guān)的不同元素。輸入空間1又包括游覽風(fēng)景、選擇景點(diǎn)、得到知識等。輸入空間2包括觀賞電視節(jié)目、選擇節(jié)目、有所收獲等。這兩個(gè)輸入空間沒有相似的結(jié)構(gòu)。在合成空間中，通過層創(chuàng)結(jié)構(gòu)的組合、完善、擴(kuò)展，得出這樣的新的意義:觀看旅游衛(wèi)視的節(jié)目，觀眾就仿佛進(jìn)行了一次真正的旅行，既省錢，又可以給你帶來旅行的快樂和收獲。合成空間沒有和兩個(gè)輸入空間相同的結(jié)構(gòu)框架，而是將兩者融合，在融合中會有更多的沖突，沖突產(chǎn)生的過程就是創(chuàng)造性思維發(fā)揮作用的機(jī)會。

四、結(jié)論

概念整合理論自從提出以來，因?yàn)樗膹?qiáng)大的解釋力而備受關(guān)注，語言學(xué)家們試圖用它來解釋生活中遇到的各種語言現(xiàn)象，它已經(jīng)在幽默語篇、委婉語、謎語等方面得到了廣泛的應(yīng)用。廣告語一直是語言學(xué)界研究的熱點(diǎn)，一些學(xué)者從不同學(xué)派、理論來研究廣告語篇，但很少有人將概念整合理論運(yùn)用到廣告語篇的分析中去，本文運(yùn)用概念整合理論，對廣告語的意義構(gòu)建進(jìn)行了初步的闡釋。本文從概念整合網(wǎng)絡(luò)出發(fā)，將廣告語的意義構(gòu)建按不同的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)分成四類，證明了概念整合理論對于廣告語意義構(gòu)建的強(qiáng)大解釋力，揭示出廣告語意義構(gòu)建的思維模式。

第五篇：讀寫結(jié)合在課堂上的運(yùn)用

讀寫結(jié)合在課堂上的運(yùn)用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念中指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫 字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！痹凇罢n程總目標(biāo)”中要求“能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式 寫作?！睆倪@些理念（目標(biāo)）中可以看出，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力都是語文教學(xué)的“重頭戲”，而教材中安排的每單元一次的作文訓(xùn)練顯然不能滿足學(xué)生鍛煉寫作 的需求，認(rèn)真研讀教材，我發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)下的小學(xué)語文教材，每個(gè)單元都圍繞一個(gè)主題編排課文，創(chuàng)設(shè)情景，每一冊書的單元主題即使有所重復(fù)，也是呈螺旋式上升情 況，由易及難，由淺入深，每篇課文從不同角度不同側(cè)面，通過具體的事例來彰顯單元主題，如果仔細(xì)推敲一下每個(gè)單元的每一篇課文，就會發(fā)現(xiàn)篇篇都有習(xí)作練習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，或結(jié)構(gòu)，或表達(dá)，或遣詞用句等，均循序漸進(jìn)地展示了作文主題練習(xí)的線索，一步一步引領(lǐng)學(xué)生在表達(dá)實(shí)踐中學(xué)會表達(dá)。這是新教材的一大亮點(diǎn)?？磥?，利用教材，在課堂上適時(shí)進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，也非常符合新課標(biāo)的要求。

一、批注式閱讀訓(xùn)練

早在唐代，中國的文學(xué)史上就有了詩文的評點(diǎn)，后來出現(xiàn)了小說評點(diǎn)，并且創(chuàng)下了一門學(xué)派，留下千古妙語，珠璣燦爛，以致文壇上出現(xiàn)了無書不評的奇觀。金圣嘆評點(diǎn)的《水滸傳》，毛宗崗父子評點(diǎn)的《三國演義》，脂硯齋評點(diǎn)的《紅樓夢》，都可謂批注式閱讀的集大成者。新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@就是說，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生自己獨(dú)立地走進(jìn)文本和解讀文本，感受語文的無窮魅力。

在 預(yù)習(xí)每一篇課文時(shí)，我就把“批注”作為預(yù)習(xí)要求之一，并堅(jiān)持檢查評價(jià)。久而久之，“課前批注”已成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，這既能鍛煉學(xué)生的理解表達(dá)能力，又能促進(jìn)學(xué)生去更加深刻地理解文本?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，對于學(xué)生的批注，我的評價(jià)總是以鼓勵、激勵為主，使他們對這一方式一直保持著興 趣。課堂上，進(jìn)行重點(diǎn)語段的理解時(shí)，我也是在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生盡情寫批注，并且注意其趣味性。教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，在講到“他嚼著東西，嘴唇上的胡子跟著一動一動的”一句時(shí)，我讓學(xué)生把這當(dāng)成周曄的作文，把自己當(dāng)成老師，給這句話寫評語。學(xué)生馬上興致勃勃地開始下筆。交 流時(shí)，我先提問基礎(chǔ)較差的孩子，大部分都能體會到作者抓住了伯父外貌的特點(diǎn)，把伯父的動作寫活了。就這樣逐級提問，孩子們的批注也越來越豐富，到最后，居 然積累了一大段話，體會也越來越深刻，根本不需要我的講解。我告訴他們，其實(shí)，這只是換了一種方式的批注，他們也感受到了批注的樂趣。我總是在課堂上留足 夠的時(shí)間讓孩子們寫批注，人的靈感有時(shí)像流星一樣一閃而過，我教會學(xué)生用筆記錄自己的思想，也使他們逐漸養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不只是在 批注文章，也是在批注自己的思維，批注自己的個(gè)性，批注自己的感受。在批注式閱讀中，豐富了孩子們的情感體驗(yàn)，使讀書成為一種精神需求，使孩子們的個(gè)性得 以飛揚(yáng)。

二 課堂練筆訓(xùn)練

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的 聯(lián)系?！笨梢婇喿x和寫作之間有著密不可分的聯(lián)系，閱讀教學(xué)是學(xué)生積累語言的主要途徑。有專家提出：“把寫擠進(jìn)課堂?！币粋€(gè)“擠”字也道出練筆的必要性。

課堂練筆是閱讀教學(xué)過程中落實(shí)語言文字訓(xùn)練，促進(jìn)讀寫結(jié)合的一項(xiàng)有效措施。因此,在課堂教學(xué)中要處理好“講”與“練”的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)?/p>

把握練筆時(shí)機(jī)，使之成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。我從以下幾方面進(jìn)行練筆。語言凝練處練筆

《我的伯父魯迅先生》一文中出現(xiàn)了“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞，如果讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，也未嘗不可，但我讓學(xué)生在此處進(jìn)行了練筆，想象一下“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉是一張什么樣的臉，學(xué)生思索后寫出了各自的答案，有的寫道:“車 夫的臉上布滿了皺紋，像樹皮一樣干枯?！庇械膶懙溃骸八难劬]有一點(diǎn)光澤，布滿血絲，眼眶深深地凹了下去?！苯?jīng)過這些同學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生的思維漸漸活躍，想象漸漸豐富，描寫也漸漸細(xì)膩，到最后，一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充道：“他的嘴唇蒼白，毫無血色，上面裂開一個(gè)深深地口子?！蔽野堰@些描寫都寫在黑板上，讓他們齊讀了 一遍，告訴他們，這就是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉。學(xué)生既鍛煉了寫作能力，又進(jìn)行了詞語理解，一舉兩得。理解詩意后練筆

古詩的歷史源遠(yuǎn)流長，內(nèi)容涵蓋廣泛，語言精煉。情感豐富，在教學(xué)中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毠P，可以加深學(xué)生對古詩的理解。在學(xué)完《詩經(jīng) 采 薇》后，學(xué)生寫出作者從楊柳依依到雨雪霏霏之間經(jīng)歷了什么。大部分男孩子寫的是詩人戎馬倥傯，血戰(zhàn)沙場，歷盡艱辛，不堪回首，而大部分女孩子寫的是詩人淚 別親人，思鄉(xiāng)心切，這也體現(xiàn)了每個(gè)孩子不同的情感體驗(yàn)，經(jīng)過這樣的練筆，學(xué)生對這首詩的理解更加深刻，朗讀起來也入情入境。情感升華處練筆

學(xué)習(xí)《老人與海鷗》一文17自然段時(shí)，我讓學(xué)生想象海鷗會鳴叫什么，因?yàn)橛辛饲拔膶先藢ｚt的深情做鋪墊，有了后文海鷗送老人令人震撼的場面，學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動了起來，紛紛寫下了對老人發(fā)自內(nèi)心的呼喚。有的說：“爸爸，你不要走，你照顧了我們十幾個(gè)冬天，你怎么舍得離開我們呢？”有的說:“爸爸，再用您的雙手摸一摸我的羽

毛吧，再用您深情的話語呼喚我一次吧！”有的孩子竟讀不下去了，無語凝噎起來，其他孩子無不動容，無不感慨。這樣的練筆在孩子們的情感最高漲的時(shí)候適時(shí)出現(xiàn)，既是對文本的補(bǔ)白，更是讓孩子們移情體驗(yàn)，感受海鷗對老人的至情的重要手段。通過這樣的情境補(bǔ)白，老人、海鷗的形象在學(xué)生腦中更加清晰、豐滿起來。每個(gè)孩子的描繪都會成為文本不可或缺的鮮活的課程資源，不斷推動與豐厚文本情境。

三、續(xù)寫訓(xùn)練

續(xù)寫課文是閱 讀與寫作教學(xué)的水乳交融和有機(jī)結(jié)合。它既可以緊密結(jié)合教科書，以加深對課文內(nèi)容的理解，加強(qiáng)對課文特點(diǎn)的掌握，加寬語言知識的運(yùn)用，加快讀寫能力的形成，又可以訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用求異思維，讓思維呈球狀立體展開，在廣袤無際的原野辟出蹊徑，在學(xué)習(xí)完《窮人》一課后，我要求學(xué)生展開想象續(xù)寫。學(xué)生大多能圍繞漁 夫一家善良美好的本性展開描寫，情節(jié)生動，語言真摯，并且模仿原文進(jìn)行了環(huán)境描寫和人物心理描寫，完成并延伸了本單元的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，鍛煉能力的同時(shí)豐富了 自己的情感體驗(yàn)。

此外，我還經(jīng)常在學(xué)完課文后進(jìn)行讀后感的寫作訓(xùn)練，我的目的是讓學(xué)生動腦，動筆，寫作質(zhì)量不是最重要的，重要的是讓文本在學(xué)生的頭腦中得到鞏固再現(xiàn)，讓學(xué)生能更深入地走入文本，走入作者的內(nèi)心世界。讀 寫結(jié)合，隨文練筆，在讀的基礎(chǔ)上寫，讓學(xué)生能夠深入的理解課文，體會文中用詞列句的精妙之處，同時(shí)也給學(xué)生的寫作提供了范例和模仿的對象，讓學(xué)生在理解了 讀的意義以后再動筆，才能真正達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。人的成長都是從模仿開始的，在有了一定積淀以后才能讓學(xué)生更好的發(fā)揮創(chuàng)造力，寫出優(yōu)美、富有創(chuàng)造性的語 句。眾所周知，語言文字是作者情感抒發(fā)、心理升華的產(chǎn)物，是反復(fù)錘煉語言藝術(shù)；閱讀是作文的基礎(chǔ)，作文是閱讀的繼續(xù)和深化，讀寫結(jié)合是學(xué)用一致在語文教學(xué) 中的表現(xiàn)；如果讓“寫”的活動進(jìn)入課堂，將讀、學(xué)、寫貫穿到

閱讀教學(xué)中去，促進(jìn)知識的遷移，那么，將會很好的提高學(xué)生的語文素質(zhì)，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的學(xué)習(xí)效果。