第一篇：讀《名師》有感

讀《名師如何練就名課——美術(shù)卷》有感

杜方華

一個(gè)美術(shù)教師的成長(zhǎng)，離不開課堂教學(xué)的歷練。在教學(xué)過程中，研究美術(shù)課堂的教學(xué)是我的主要任務(wù)，有了深入的研究，教學(xué)自然就會(huì)出彩，有了深入的研究和思考，我想成為一名優(yōu)秀的美術(shù)老師也就不是難事。談到研究，如何研究呢？只有多讀書、讀好書才能是自己的專業(yè)有所長(zhǎng)進(jìn)。在美術(shù)報(bào)中看到了對(duì)一本關(guān)于美術(shù)教學(xué)書的推薦，隨即從網(wǎng)上買下來，讀后受益頗豐。

高中學(xué)校美術(shù)課堂教育教學(xué)中的知識(shí)問題，是對(duì)美術(shù)教學(xué)認(rèn)識(shí)論進(jìn)行研究的基本問題。其中需要揭示的問題有這樣幾個(gè)方面：第一，學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)中的美術(shù)學(xué)科知識(shí)學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的知識(shí)例如：人文、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)的關(guān)系如何。第二，美術(shù)課堂教學(xué)究竟是傳授“現(xiàn)成美術(shù)學(xué)科知識(shí)”的過程，還是創(chuàng)造新知識(shí)、理解新文化的過程，或者兩者兼而有之呢？第三，美術(shù)課堂教學(xué)研究的性質(zhì)是什么？通過這本書，我漸漸的好像得到了一些答案。

書中介紹到：美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)科知識(shí)傳遞的效果如何，是對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行檢驗(yàn)的基本標(biāo)準(zhǔn)。將教材分析、學(xué)情分析和學(xué)習(xí)策略有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行研究，重構(gòu)美術(shù)課堂就是對(duì)美術(shù)課堂盡心那個(gè)再設(shè)計(jì)、再造和重構(gòu)。最終讓美術(shù)課成為引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造新知的教學(xué)目的。

這本書也指出了我國(guó)美術(shù)課堂出現(xiàn)的一些問題，例如在公開課中以展示為目的的中國(guó)特色的教學(xué)，我認(rèn)為是不可取的。讓我們的課有

內(nèi)涵有深度，不再是一種表演而是滲透到每一節(jié)課的思想和靈魂中去。讓美術(shù)能打動(dòng)每一個(gè)孩子的心。

長(zhǎng)期以來，我們始終在推行著“反映論的認(rèn)識(shí)論”“現(xiàn)成知識(shí)的課程本質(zhì)觀”“傳授知識(shí)的教學(xué)本質(zhì)觀”等觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)一直影響著我們的思想和教學(xué)行為。我們的教學(xué)成為了傳遞教材縣城知識(shí)與內(nèi)容的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)處于一種被動(dòng)接受和低水平臨摹的狀態(tài)。在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，我們的社會(huì)需要的是創(chuàng)新型人才，而美術(shù)就是一把打開創(chuàng)造能力的鑰匙，在我們沒有文字的遠(yuǎn)古時(shí)代，人們的交流和傳承是靠的繪畫，文字的誕生靠的也是繪畫，創(chuàng)造發(fā)明更離不開繪畫。我們應(yīng)重新審視學(xué)校美術(shù)課程中美術(shù)教材所傳遞的美術(shù)學(xué)科知識(shí)，建立起一套適合各個(gè)學(xué)生年齡階段心理生理發(fā)展需求的美術(shù)學(xué)科知識(shí)。

第二篇：打印讀名師有感范文

讀《名師高效課堂的引導(dǎo)藝術(shù)》有感

——如何讓提問出彩

政治科組：冼小侶

讀了《名師高效課堂的引導(dǎo)藝術(shù)》這本書，讓我受益匪淺！里面內(nèi)容豐富，思想前沿而又深刻，其中讓我感受最深的一點(diǎn)就是有關(guān)如何在課堂上巧妙設(shè)置問題，讓問題出彩，讓學(xué)生帶著問題去一層層深入領(lǐng)悟本節(jié)課的主旨，深入思考問題。

美國(guó)教育專家斯特林.G.卡漢爾認(rèn)為提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維，評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生觀察而達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的控制手段。提問的過程，實(shí)際上是老師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、質(zhì)疑、析疑的過程，是讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的過程。那么，應(yīng)該如何在課堂中更好地設(shè)置提問，值得我們大家好好思考，下面就這個(gè)問題提出我的一些個(gè)人看法。

第一，備好課。

上課之前必須充分備好每一節(jié)課，備教學(xué)目標(biāo)，備重點(diǎn)難點(diǎn)，備教案、備學(xué)情等，只有在充分吃透教材的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，才能做到在課堂提問上游刃有余、左右逢源、做到萬變不離其宗，緊緊圍繞一個(gè)主題去展開提問。

第二，提問要符合課堂規(guī)律。

每一節(jié)課都有它的本質(zhì)規(guī)律性，按規(guī)律辦事，事半功倍。根據(jù)每節(jié)課的起乘轉(zhuǎn)接和結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及記憶特點(diǎn)，我們?cè)谠O(shè)置提問的時(shí)候，應(yīng)該掌握它的規(guī)律性，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。第三，提問面向全體學(xué)生。

在設(shè)置疑問的時(shí)候要盡量關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，由于在一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生的基礎(chǔ)不一致，領(lǐng)悟能力各不相同，所以我們?cè)谠O(shè)置問題時(shí)應(yīng)該面向全體學(xué)生，多設(shè)置一些開放性的問題，讓每一個(gè)學(xué)生都有站起來的欲望，去和老師和同學(xué)們分享他心中的想法，主動(dòng)參與課堂。

好的問題設(shè)置能讓教師更好地把握一節(jié)課的節(jié)奏，更好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，更好地講清疑點(diǎn)，突破難點(diǎn)。讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來，更好地提高課堂效率。巧妙地設(shè)置提問，讓你的提問更出彩吧！

第三篇：讀名師人生有感

讀《名師人生》有感

游小張瑩

最近讀了《名師人生》這本書，了解了很多名師的成長(zhǎng)之路。他們每個(gè)人都有自己不一樣的經(jīng)歷，但是他們對(duì)教育事業(yè)熱愛是相同的，對(duì)孩子的愛是相同的，對(duì)自己目標(biāo)是明確的。雖然他們所任教的學(xué)科不同，所處的地區(qū)不同；但是他們確實(shí)一樣踏實(shí)、認(rèn)真、堅(jiān)持。有時(shí)候，看到書里的有些文字，總是會(huì)很有感觸。因?yàn)榭戳藙e人的事跡，我就知道了為什么他們成了名師，而我確實(shí)一名普通教師。

【摘抄1】

學(xué)生交上作文時(shí)，總希望自己的努力能得到肯定，希望自己的用心良苦處有知音者，如果能從眉批、符號(hào)和評(píng)語中感到老師的熱情鼓勵(lì)，看到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，體驗(yàn)到成功—哪怕是小小的成功的歡樂，也會(huì)增加學(xué)生寫作文的興趣和信心。

體會(huì)：這一點(diǎn)我也很有感觸。記得班上有個(gè)孩子不是很愛發(fā)言，但是孩子天生就是那種內(nèi)向不是特別愛表現(xiàn)的孩子，所以我就沒有對(duì)孩子提更高的要求。但是后來有一天上課我發(fā)現(xiàn)孩子上課發(fā)生了很大的變化。那時(shí)候我還不知道什么原因。后來第二天放學(xué)的時(shí)候，孩子的家長(zhǎng)跟我交流說晚上孩子回去以后興奮的拿自己的智慧題給她看，因?yàn)槔蠋熢谏厦鎸懥艘痪洹敖裉焐险n，你的發(fā)言太精彩了。”這樣一句簡(jiǎn)單的評(píng)語。孩子?jì)寢屨f這句評(píng)語不只是孩子很高興，全家都很高興。為了讓這樣的改變變成長(zhǎng)時(shí)間的一種改變，后來的幾天，只要是孩子表現(xiàn)好的，我都會(huì)給孩子寫上一些鼓勵(lì)的話語。現(xiàn)在班級(jí)的課堂上經(jīng)常會(huì)有孩子精彩的發(fā)言。其實(shí)班里這樣有潛力、期待老師關(guān)注的孩子很多。我也知道了，只要我這樣一直繼續(xù)下去，我的更多孩子會(huì)有改變。

【摘抄2】

一個(gè)人幼年時(shí)期，能不能種下讀書的種子，養(yǎng)成親近書籍、崇尚學(xué)問的習(xí)慣，直接關(guān)系到他的成長(zhǎng)，更關(guān)系到終身幸福。

我的教學(xué)優(yōu)勢(shì)是知識(shí)面比較廣，高中學(xué)生佩服的往往就是這一點(diǎn)。

讀書，是我的長(zhǎng)項(xiàng)，可以有力地支撐我的課堂，使課堂教學(xué)不至于竭澤而漁，而是保持“問渠那得清如許，為有源頭活水來？的發(fā)展勢(shì)頭。

體會(huì)：作為一名學(xué)生，我最崇拜的一位老師就是初一的語文老師。他上課的樣在我到現(xiàn)在還記憶猶新。記得那時(shí)候鄒老師每次都可以不帶語文書，他習(xí)慣把手背在后面，但是卻可以把課文講的很好。記得那時(shí)候他可以準(zhǔn)確地讓我們翻到指定的一頁(yè)，在教室里一邊慢慢地走，走到誰的身邊低頭一看，然后繼續(xù)娓娓道來。那時(shí)候我覺得鄒老師簡(jiǎn)直帥呆了。這個(gè)老師還會(huì)在課前跟我們講講自己看的某本書，上課前會(huì)給我們講一個(gè)成語故事。班上有孩子報(bào)了運(yùn)動(dòng)會(huì)3000米長(zhǎng)跑項(xiàng)目，老師說這樣的比賽主要考研耐力，能堅(jiān)持跑到最后已經(jīng)很了不起了。后來，班上的2個(gè)孩子都跑到最后了，鄒老師獎(jiǎng)勵(lì)這2個(gè)同學(xué)一人一本書。雖然沒有獎(jiǎng)勵(lì)給我，不過到現(xiàn)在我還記得書名是《我的太陽》。因?yàn)槭抢蠋煪?jiǎng)勵(lì)的緣故，所以幾乎班上的每個(gè)孩子都買了這本書來看。就這樣，以后大家都以看過老師推薦的書為榮，因?yàn)檫@樣就能跟老師有聊天內(nèi)容了。

現(xiàn)在的我竟然也成了1名老師，而且是一名小學(xué)老師。我們都知道小學(xué)生的向師性更強(qiáng)。班上的孩子會(huì)不聽爸爸媽媽的話、會(huì)不聽爺爺奶奶的話，但是肯定會(huì)聽老師的話。我很慚愧，雖然我知道讀書對(duì)于教師成長(zhǎng)的重要性，但是我卻沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。雖然我也讀書，但只限于零星、隨性地讀一些書，沒有把這

樣的一種行為養(yǎng)成一種習(xí)慣。我覺得小學(xué)老師其實(shí)也可以稱為雜家。你各方面都應(yīng)當(dāng)有所涉獵，有所了解。因?yàn)槲覀兊暮⒆觽兪鞘f個(gè)為什么，老師如果能夠解答孩子提出的問題，那么我想孩子們會(huì)更加崇拜老師的。

曾經(jīng)的我嘗試過在孩子中午吃飯的時(shí)候給孩子看看童話故事，但是因?yàn)楹⒆觽児忸欀?，忘記了吃飯，所以這項(xiàng)計(jì)劃不得已就得終止了。曾經(jīng)的我也嘗試讓孩子早上在晨會(huì)的時(shí)候請(qǐng)孩子輪流來講一個(gè)故事。但是我后來發(fā)現(xiàn)學(xué)?？偸怯羞@樣那樣的事情會(huì)占用晨會(huì)的時(shí)間，又不能影響任課老師上課，所以這項(xiàng)計(jì)劃也是無疾而終。盡管這2項(xiàng)試驗(yàn)都失敗了，但是我還是始終相信孩子的潛力是無窮的，只要你選擇相信孩子，在教會(huì)孩子怎樣做，并且給他們足夠的時(shí)間，孩子們的表現(xiàn)會(huì)讓老師滿意和驚嘆。所以我想從下學(xué)期開始，我得實(shí)施我的一系列計(jì)劃，合理安排好時(shí)間，讓孩子成為班級(jí)的小主人。

【摘抄3】

激情，是一個(gè)教師不可或缺的素養(yǎng)，有了激情，就能將學(xué)生求知的星星之火燃成燎原之勢(shì)。

教育不是灌溉的，而是一種感染的藝術(shù)。

每每站在三尺講臺(tái)上，我的舉手投足、一言一行凝聚了無數(shù)雙學(xué)生的眼睛的時(shí)候，我總能感覺到做教師的一種莫名的神圣與莊重。因而我總是懷揣著一顆敬畏之心，走上每一天的課堂，生怕自己不經(jīng)意間的一個(gè)眼神、一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作、一句話傷害學(xué)生的心靈。

體會(huì)：一個(gè)教師的激情可以點(diǎn)燃整個(gè)班級(jí)的激情。課上孩子們參與課堂的積極性高，那么課后孩子們?cè)谧鳂I(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤就會(huì)很少，那么老師就不存在訂正或是補(bǔ)差的工作。課堂是教師工作中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我很少有上課上的沒勁的情況下，一般情況我都會(huì)和亢奮。但是有時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子在課堂上蔫蔫的。這樣的課上下來，我心里就會(huì)特別難過。我覺得自己沒有把課設(shè)計(jì)的很有趣，讓孩子們能對(duì)我的課感興趣。每當(dāng)出現(xiàn)這樣的情況，我都會(huì)及時(shí)反思自己。有時(shí)候可能自己把課上的太家常了，不能引起孩子的注意；有時(shí)候可能自己準(zhǔn)備的不是很充分，課堂內(nèi)容就不是很充分；也有可能自己確實(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)教法上存在問題。為了讓班上的孩子跟著我少走彎路，我都會(huì)及時(shí)地向師傅請(qǐng)教。請(qǐng)教自己教學(xué)中出現(xiàn)的失誤，走進(jìn)師傅的課堂，趕緊學(xué)幾招。幸運(yùn)的時(shí)候每次聽過師傅的課后，我的教學(xué)狀況都會(huì)有一定的改觀。

“少壯不努力，老大徒傷悲”?？戳诉@本書上的文章后，我想我知道想成為怎樣的老師。書上的名師、特級(jí)曾經(jīng)跟我一樣，也是一個(gè)不成熟的年輕老師?！安幌氘?dāng)將軍的士兵不是好士兵”我覺得，不想當(dāng)名師的年輕老師，不是好老師。我渴望自己也能有魅力感染我教過的孩子們，但是我知道這還得靠我自己的努力。以后，我會(huì)扎扎實(shí)實(shí)地走好教學(xué)的每一步，不斷給自己充電，鉆研教材、了解學(xué)生、向周圍的老師學(xué)習(xí)，盡快讓自己成長(zhǎng)起來。

第四篇：讀《走進(jìn)名師》有感（精選）

師愛—讀《走進(jìn)名師》有感

這個(gè)世界從有了人類開始，就有了＂母愛＂、＂友愛＂、＂情愛＂，當(dāng)然還有了＂師愛＂。有人說：它如大山一般深邃，又如清泉一般甘甜。有人說：它如大山一般深邃，又如清泉一般甘甜。你一定很想知道它究竟是什么？五千年的歷史文明告訴我們：那是一種博大精深、充滿智慧的--愛！泱泱大國(guó)成千上萬的華夏兒女，我有幸成為播撒這與眾不同的愛的種子，不經(jīng)意中我成了歌里中的＂參天大樹，牽著你走路，成了你生命中的紅燭，伴你成長(zhǎng)。＂一張張可愛的小臉，告訴我：為人師，任重而道遠(yuǎn)。今天，我有幸閱讀了《走進(jìn)名師》這本暑期教師學(xué)習(xí)材料，故事中的每一個(gè)片斷深深地震撼著我，一種體會(huì)油然而生：名師之所以獲得成功，是因?yàn)樗麄兂晒υ趷坌模擅趲煹隆?/p>

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，衡量教師的職業(yè)道德是否高尚，那就看一個(gè)老師對(duì)孩子的愛有多少吧！學(xué)會(huì)關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，平等、公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。我對(duì)于這本書中一篇《愛的新泉》的文章印象最為深刻，是記上海市黃浦區(qū)尚文中學(xué)全國(guó)師德標(biāo)兵黃靜華老師的。她的教育名言是：假如我是孩子，假如是我的孩子。這是一種很可貴的換位思考。這個(gè)假設(shè)說起來很容易，但做起來卻很難，而且要在自己的教師生涯中一直堅(jiān)持下來就更難了?？牲S老師卻在自己三十多年的教育教學(xué)和班主任工作生涯中，以這種可貴的換位思考精神和切實(shí)的行動(dòng)，模范的履行了教師教書育人的神圣職責(zé)和光榮使命。

師愛是一種寬容。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，給予他們諒解和信任，有時(shí)候比懲罰更具有力量。作為老師要用心去聆聽學(xué)生的心聲，要把更多的愛給予那些所謂的差生，壞學(xué)生。老師的一個(gè)眼神或是一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作就可能對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，可能是好的，也可能是壞的影響。

曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生打電話給我，說是對(duì)我感到失望。我很奇怪，問為什么。她告訴我，最近我很長(zhǎng)時(shí)間沒有在上課的時(shí)候看她了，老師的一個(gè)眼神對(duì)于她來說很重要，要是一個(gè)老師看了她一眼，可能她上課的時(shí)候就很有精神。聽完這句話，我晚上想了很久?？赡芎芏鄬W(xué)生就是因?yàn)槔蠋煹牟魂P(guān)心、漠視，才對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，如果老師當(dāng)初在他們最迷茫的時(shí)候伸出援手，關(guān)心下他們，那他們目前的狀況可能完全改變了。我一直相信一句話：好學(xué)生不是老師教出來的，相反壞學(xué)生才是老師教出來的。所以老師應(yīng)該對(duì)每個(gè)同學(xué)給予同等的關(guān)愛，特別是對(duì)于那些相對(duì)來說差點(diǎn)的學(xué)生更要給予多一點(diǎn)的關(guān)心。愛的智慧之處在于不要吝嗇。你的表?yè)P(yáng)不需要任何成本，不要緊閉雙唇，應(yīng)該讓愛從口中自然流露。

師愛之重，無以為比。＂路漫漫其修遠(yuǎn)兮＂從教的道路還很長(zhǎng)，希望我能在今后的教學(xué)中以這些老師為榜樣，創(chuàng)造出一片屬于自己的師愛天空。

寧波市修人學(xué)校 鄭竹亞

第五篇：讀《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》有感

讀《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》有感

楊清清

讀了《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》，讓我對(duì)名師精彩的課堂有了新的認(rèn)識(shí)，原來名師課堂的精彩來源于一個(gè)又一個(gè)充滿魅力的細(xì)節(jié)。

什么是細(xì)節(jié)？荀子《勸學(xué)篇》有言道：“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉?！惫视小安环e跬步，無以致千里，不積小流，無以成江海?！蔽蚁耄@也應(yīng)算作是古代賢士對(duì)細(xì)節(jié)問題的理解和詮釋吧。

什么是課堂的細(xì)節(jié)？細(xì)節(jié)是教學(xué)過程中富有教學(xué)價(jià)值的環(huán)節(jié)和情節(jié)，如細(xì)小的教學(xué)語言、環(huán)節(jié)等。課堂細(xì)節(jié)很微妙，少了這個(gè)環(huán)節(jié)，聽課者可能覺察不到，有了這個(gè)細(xì)節(jié)，使人為之一嘆！一位教育專家曾坦言：“細(xì)節(jié)，往往反映著教師的教學(xué)水準(zhǔn)，折射著教師的教學(xué)思想?！睂?duì)細(xì)節(jié)的處理，堪稱衡量教師專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。上乘的教學(xué)，必定是把細(xì)節(jié)做好的教學(xué)。《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》一書從八個(gè)方面介紹了名師們注重細(xì)節(jié)的實(shí)錄：課前精彩交流、新課精彩導(dǎo)入、課堂精彩展開、課堂精彩提問、課堂精彩生成、課堂智慧拓展、課堂精彩評(píng)價(jià)、課堂精彩結(jié)課。這些經(jīng)典細(xì)節(jié)充分展示了名師精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂魅力，呈現(xiàn)出名師處理課堂細(xì)節(jié)的高超的能力。

課堂中的細(xì)節(jié)每時(shí)每刻都在發(fā)生、發(fā)展和變化著，在細(xì)節(jié)發(fā)生的瞬間，有的老師能敏銳地捕捉到，有的卻不能，我想這就是名師和我的區(qū)別。名師能對(duì)于捕捉到的細(xì)節(jié)及時(shí)有效的進(jìn)行處理，有時(shí)候甚至能加以應(yīng)變，從一細(xì)節(jié)出發(fā)，引導(dǎo)孩子思考、討論，激發(fā)孩子的興趣，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，以一變應(yīng)萬變。仔細(xì)研讀這本書，我就在想，為什么他們能夠想到這么做，而我卻不能？我知道這不是一朝一夕能做到的，這需要我們平時(shí)不斷的學(xué)習(xí)和積累。

全國(guó)著名特級(jí)教師于永正認(rèn)為：“不看別人的課，就上不好自己的課。”的確，多聽多看是一種有效提升自身教學(xué)水平的好方法，所以我覺得讀《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》對(duì)于一線的教師有很好的借鑒意義，盡管我不可能學(xué)得很像，但至少我能從中明白：今后我的課堂我一定要關(guān)注細(xì)節(jié)，從學(xué)生的一個(gè)細(xì)小動(dòng)作、一閃而過的表情、一句簡(jiǎn)單的話語中，體味學(xué)生內(nèi)心的變化，感悟?qū)W生的興趣，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)教育行為，使自己的教學(xué)工作更趨完美。

常州市紅梅實(shí)驗(yàn)小學(xué)

2012年8月19日