第一篇：談?wù)Z文課堂教學(xué)的創(chuàng)新.

談 語 文 課 堂 教 學(xué) 的 創(chuàng) 新

長沙市岳麓區(qū)雨敞坪鎮(zhèn)嵇山中學(xué)

姜華

學(xué)校教育肩負(fù)了培養(yǎng)21世紀(jì)新型人才的歷史重任，能否培養(yǎng)出具有廣闊的胸懷，豐富的知.，聰明的智慧，開拓的精神高尚的道德，完善的人格，要在德，智，體，美，勞諸多方面充分發(fā)展的一代新人，關(guān)鍵取決于學(xué)校教育。因此學(xué)校教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力擺在突出地位，這便是對學(xué)校的教育教學(xué)尤其是基礎(chǔ)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。語文學(xué)科的課堂教學(xué)，由于學(xué)科特點和功能，決定了它對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造具有得天獨厚的作用。如何構(gòu)建創(chuàng)新性語文課堂，這是見仁見智的問題，這里只談?wù)勛约旱囊豢字?，以期拋磚引玉，投石激浪。

一、回歸人文科學(xué)，創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍

語文教育由于長期處在應(yīng)試教育樊籠中，失去人文科學(xué)應(yīng)有的特征。教師講讀一遍課文，從作者。背景。結(jié)構(gòu)。中心到寫作特色，步步為營，滴水不漏；學(xué)生作文，什么起承轉(zhuǎn)合，不偏不倚，層層設(shè)計；學(xué)生做練習(xí)，要緊扣教材觀點和中考考點，不敢越雷池半步。學(xué)生沒有主動，自由的個性。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)形成了思維定勢，潛在的創(chuàng)新意識被緊緊擠壓著，創(chuàng)造性被泯滅。

語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的情感，使其有高尚的道德情操和欣賞美，創(chuàng)造美的能力；并能在個人自由生活的同時承擔(dān)不可推卸的對他人，對社會，對自然的責(zé)任。以達(dá)弘揚道德價值和審美價值，培養(yǎng)健全的人格和高尚的時代風(fēng)尚的關(guān)懷人生的終極目的。構(gòu)建創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)，必須打破這種被動教學(xué)方式，以學(xué)生為主從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新精神。搞活語文課堂，構(gòu)建多項互動創(chuàng)新性語文教學(xué)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)得到延伸。

（一）．以教為重心慢慢轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為重心。

國內(nèi)外的教學(xué)改革都把重心從教到學(xué)，從傳授到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)也應(yīng)這樣，不論是采用暗示法，發(fā)現(xiàn)法，或者自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法，都要注重調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣，使之不僅能學(xué)到知識而且學(xué)會獨立獲取知識的方法。同時，教師要為學(xué)生提供特定的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

（二）．注重質(zhì)疑交流，開展豐富多采的語文活動課。

美國隊布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。學(xué)生能質(zhì)擬提問，說明學(xué)生進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動探索，為他們創(chuàng)設(shè)動腦，動手，動口，解難的機會，通過個體與個體，個體與群體的形式交流，培養(yǎng)獨立思考，商討問題，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，拓展學(xué)生的知識面。

二、由“應(yīng)試”向“應(yīng)世”轉(zhuǎn)移，創(chuàng)建課堂與生活的超級鏈接

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)時間最早，學(xué)習(xí)過程最長的一門學(xué)科。但學(xué)生對這門學(xué)科最易滿足也最易厭倦。因為學(xué)習(xí)經(jīng)驗告訴他們，只要能認(rèn)識一兩千字，稍具分析能力，多看幾本課外書，即使上課不認(rèn)真聽講，考試也可以打上六七十分。于是，學(xué)生學(xué)業(yè)還未結(jié)束，對語文的新鮮感，喜愛之情蕩然無存了，結(jié)果其語文能力日益低下。況且，傳統(tǒng)的語文課堂為應(yīng)試作準(zhǔn)備，這樣的課堂教學(xué)容易讓學(xué)生索然無味，無論教師怎樣在課堂上口若懸河，眉飛色舞，學(xué)生頂多欣賞下老師的口才，實際上學(xué)生收獲并不多 教育家卡爾羅杰指明學(xué)與做的關(guān)系時提出這樣的原則，大量有重要意義的學(xué)習(xí)是從中獲得的，學(xué)生根負(fù)責(zé)地參與到學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)習(xí)才會促進(jìn)，使學(xué)習(xí)者全身心投入的自我啟動的學(xué)習(xí)是最持久的，最深入的。由此可見，知識和興趣是在實踐中得到的。

三、著眼終身教育，改革讀寫教學(xué)

終身教育著眼于人的可持續(xù)發(fā)展，立足于人的一生，定位于使人學(xué)會學(xué)習(xí)。當(dāng)今時代，我們培養(yǎng)的學(xué)生一旦投身社會，能否立身行事，很大程度上取決于其人的讀寫能力，因而，這對學(xué)校的語文讀寫教學(xué)提出了更高的要求。

針對目前語文教學(xué)中存在的種種弊端，我們應(yīng)該開展語文創(chuàng)新教育活動。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，讓其始終處于探索性，創(chuàng)造性的環(huán)境下，有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的學(xué)習(xí)方式，把知識放在問題中，放到現(xiàn)實中，讓學(xué)生通過一定的情景去收集信息，分析信息，處理信息和運用信息，主動探索，發(fā)現(xiàn)，體驗和解決問題，從而促使學(xué)生獲得新知識和利用舊知識進(jìn)行創(chuàng)新活動。

研究性學(xué)習(xí)也是創(chuàng)新性語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。語文研究性學(xué)習(xí)一定要在老師指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生各自的興趣，愛好和條件，選擇不同的研究內(nèi)容，獨立自主地開展研究，堅持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自由選題，自主探究和自由創(chuàng)造，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。語文研究性學(xué)習(xí)在師生間建立了一種新的關(guān)系，在這種關(guān)系中，教師不再作為知識的權(quán)威預(yù)先組織的知識體系傳遞給學(xué)生，而要與學(xué)生共同開展探究知識的過程，學(xué)生不再是知識的接收者，被動的聽從教師的指令，而是具有高度的自主性，是學(xué)習(xí)的主人。把語文研究性學(xué)習(xí)落實到讀寫教學(xué)中，那就是，以目的性為前提，以信息論為讀寫理論為指導(dǎo)，以圍繞讀寫目的準(zhǔn)確，快速，有效把握文章的相關(guān)信息為基本原則，不斷提高學(xué)生認(rèn)知，處理語言信息的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

四、開展教育信息化活動，實現(xiàn)創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)

面對信息化時代的到來，語文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)有新的改革和突破。從適應(yīng)信息化社會的要求看，語文的聽，說，讀寫能力應(yīng)當(dāng)屬于認(rèn)知能力，表達(dá)能力范圍，這幾種能力都與信息能力密切相關(guān)，因而明確培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和信息研究能力是很有必要的，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和信息研究能力應(yīng)當(dāng)作為語文教學(xué)的任務(wù)之一。國內(nèi)外教育信息的實踐證明，有了信息技術(shù)的教育應(yīng)用，學(xué)校的教學(xué)活動得到極大地延伸和擴(kuò)展，大大超出課堂的時空，學(xué)校教育逐漸走向數(shù)字化，網(wǎng)絡(luò)化，智能化和多媒體化。這有利于學(xué)校教育培養(yǎng)出社會需要的新型人才。在語文教育處于由傳統(tǒng)教育技術(shù)向現(xiàn)代教育技術(shù)過渡的情況下，開展教育信息化活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)，以達(dá)到從強調(diào)知識積累向強調(diào)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造知識方面的轉(zhuǎn)變。由此開展語文創(chuàng)新教育活動可以充分運用現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生展開認(rèn)識，分析，綜合，比較等學(xué)習(xí)活動，同時讓學(xué)生通過信息技術(shù)提供的思考誘因加深學(xué)習(xí)的深度和廣度，進(jìn)而發(fā)揮創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，保持學(xué)習(xí)的主觀能動性。教師利用信息技術(shù)，要抓住誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機，使傳統(tǒng)意義上的書本知識的內(nèi)涵和外延得到極大的擴(kuò)展，使學(xué)生在豐富的教學(xué)信息資源中耳濡目染，潛移默化，為學(xué)生個性的發(fā)展提供自由廣闊的空間。

在以前的教學(xué)中，無論自己在課堂上怎樣到主觀努力，效果也不盡人意。近幾年來，聯(lián)系學(xué)生的實際情況，我制作了一些課件用于課堂教學(xué)，每當(dāng)?shù)蕉嗝襟w教室上課，學(xué)生情緒高漲。

探索面向現(xiàn)代化，信息化和知識經(jīng)濟(jì)的教學(xué)問題，為我國未來教學(xué)工作探討和創(chuàng)造出科學(xué)合理，優(yōu)質(zhì)高效的新模式，是當(dāng)前教學(xué)改革的一項開拓性事業(yè)，是一項創(chuàng)造未來，保持教學(xué)體系生機和活力的事業(yè)，語文創(chuàng)造性課堂教學(xué)，適當(dāng)?shù)厥褂糜嬎銠C多媒體技術(shù)能綜合處理圖像，聲音，動畫和視頻，使教學(xué)信息的處理呈多維化，集成性和交互性，使教學(xué)信息的容量增大，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，更能橫幅教學(xué)的表現(xiàn)力。教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)將更有利于教學(xué)信息的加工，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和個性差異，有利于以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生學(xué)得更積極主動，成為學(xué)習(xí)的主人。

第二篇：課堂教學(xué)創(chuàng)新談

課堂教學(xué)創(chuàng)新談

時代發(fā)展呼喚著教育改革，教育改革迎來了素質(zhì)教育，素質(zhì)教育需要創(chuàng)新教學(xué)。創(chuàng)新是人的本性，但明確的創(chuàng)新意識，良好的創(chuàng)新習(xí)慣，需要進(jìn)行系統(tǒng)的有意識的培養(yǎng)。課堂是創(chuàng)新教育的主陣地。課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的地方，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力的園地。

那么在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)如何將學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到語文課堂教學(xué)全過程中去, 本人有一些個人的粗淺的看法。

一、營造民主氛圍,優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境

教育家陶行知先生曾說過：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。如果要大量開發(fā)創(chuàng)造力，大量開發(fā)人腦中之創(chuàng)造力，只有民主才能辦到，只有民主的方法才能完成這樣的事。在民主動員號召之下，每一個人之創(chuàng)造力都得到機會出頭，都能充分解放出來。只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！苯虒W(xué)民主是創(chuàng)造力形成的陽光、雨露和沃土。所以，教師要從思想上充分認(rèn)識，改變過去那種以教師為中心，以課堂為中心的教育觀念，在教學(xué)中落實學(xué)生的主體地位，實行教學(xué)民主。這樣才能激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，萌發(fā)創(chuàng)造動機，才能活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這樣學(xué)生創(chuàng)新的的火花才會時時的爆發(fā)出來。

(1)加強互動，創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

互動，就是師生在特定的教學(xué)情境中，彼此間的相互影響、相互作用。在教學(xué)中，一堂成功的、充滿生機的課往往是師生互動的結(jié)果?；又饕▋蓚€方面：一是教師與學(xué)生之間的互動。師生互動主要是指教學(xué)中教師要打破原有的教學(xué)常規(guī)，變“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，師生共同活動；二是學(xué)生與學(xué)生之間的互動。學(xué)生互動主要指學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，共同交流。其中分組活動是學(xué)生間互動的主要形式。由于學(xué)生的智力水平、思維能力、興趣愛好有一定的差異，教學(xué)中進(jìn)行分組活動可以讓學(xué)生個體產(chǎn)生思維的碰撞，從而不斷開拓自己的思路。

如《一面五星紅旗》這是一篇感人至深的文章，“我”是一名中國留學(xué)生，在一次漂流旅行中發(fā)生了事故，在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了國際友人的尊敬。體會當(dāng)老板同意給我面包，但要求必須用五星紅旗來交換時，“我”的內(nèi)心活動這部分內(nèi)容是教學(xué)的難點。③教學(xué)時我設(shè)計這樣一個問題：如果此時“我”用國旗交換面包，你們會同意嗎？大部分學(xué)生都異口同聲地說不同意，可第一桌的一個小男孩卻舉起手來表示同意。課堂上一片嘩然，我先是愣了一下，突然靈機一動，于是抓住這個生成點，組織學(xué)生分成兩大組，這位小男生持同意用五星紅旗交換面包的觀點，另一些同學(xué)派個代表持不同意交換的觀點。一會兒生便展開了激烈的辯論：

生甲：我同意交換，生命是革命的本錢，沒了生命，國旗還有什么意義。

生乙：我認(rèn)為不應(yīng)該交換，寧愿當(dāng)流浪漢也不當(dāng)亡國奴。

生甲：生命比什么都重要，沒聽說嗎“留得青山在，不怕沒柴燒”。生乙：五星紅旗是中國的象征，把國旗給別人就等于把國家給別人。生甲：國旗固然重要，可我如果連命都沒了還怎么愛國呀？ 生乙：用國旗交換面包等于在賣國，出賣什么都不能出賣我們的祖國。

??

在這種民主、平等的辯論是一種動態(tài)的學(xué)習(xí)活動，它為學(xué)生的創(chuàng)造性思維注入活力，既激發(fā)了課堂教學(xué)氣氛，又利于學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造個性的培養(yǎng)。

(2)優(yōu)化師生關(guān)系，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)形成一種對等的朋友關(guān)系，不是服從與被服從的關(guān)系。教師只能是教學(xué)活動中的主導(dǎo)者，只能是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和服務(wù)者。教師要更新教育觀念，牢固樹立學(xué)生主體觀，確立服務(wù)意識：要把學(xué)生視為自主的人，發(fā)展的人，有技能的人：要把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點，善于鼓勵同學(xué)發(fā)表自己的見解。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營造一種輕松、愉快的氣氛。比如：教師在評價學(xué)生答問時，可使用一些簡短而有激勵性的語言，如“你講得真好”，“你真聰明”，“這個建議很獨特”或是“不要緊張，慢慢說”，“你在想一想”。這些尊重性、期盼性的語言，不僅有助于建立良好的師生關(guān)系，而且能使學(xué)生保持著積極向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強烈愿望，積極主動的參與學(xué)習(xí)。

二、自主合作探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

創(chuàng)造性思維的發(fā)展離不開自由的思考環(huán)境。這就要求實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的課堂教學(xué)。充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)入創(chuàng)造性思維的最佳狀態(tài)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視語言的積累、感悟和運用。珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，給學(xué)生更廣闊的表達(dá)空間。

(1)在質(zhì)疑中啟迪創(chuàng)新思維?！皩W(xué)起于思”“思源于疑”，現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：“疑”能使學(xué)生在認(rèn)識上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)識沖突，引起定向探究性反射，有了這種反射，思維也就應(yīng)運而生?？梢?，質(zhì)疑是應(yīng)合素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效方法。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，即提出問題、解決新問題的能力。因此，教學(xué)中教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，讓他們有充分的時間，在廣闊的學(xué)習(xí)空間中自主地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂地獲取知識。語文學(xué)科本身就是一門感情色彩濃厚的學(xué)科，感人的故事情節(jié)，生動的人物形象，優(yōu)美的語文都能感染學(xué)生的思想感情，打動孩子幼小的心靈。教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生提供較為，充分的時間體驗質(zhì)疑探索的快樂。

在教學(xué)《小音樂家揚科》臨近結(jié)束時，我留有十分鐘時間給學(xué)生，鼓勵學(xué)生提出不懂的地方，同學(xué)們大膽又積極，剎時課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生先后提出了不少有價值的問題。如“揚科走進(jìn)地主的食具間，僅僅是為了看一下、摸一下小提琴，為何會被打致死？”“揚科死后，為何睜著眼呢？”“為什么要寫白樺樹嘩嘩作響呢？”學(xué)生提出的問題頓時成為課堂爭論的焦點，我充分利用這個寶貴資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，取得較好的課堂效果。

教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。要引導(dǎo)學(xué)生從課文的題目、文中的重點句、關(guān)鍵詞等入手進(jìn)行質(zhì)疑。一般說來，課文的題目、文中的重點句、關(guān)鍵詞等都是文章的“文眼”，它能深度地概括課文的內(nèi)容。學(xué)生若能從這幾方面入手進(jìn)行質(zhì)疑的話，無疑是抓住了課文的脈絡(luò)，對培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力有深刻的意義。如教學(xué)課文《小壁虎借尾巴》一文時，就可以引導(dǎo)學(xué)生從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提出了這么幾個問題：小壁虎為什么要借尾巴？小壁虎向誰借尾巴？小壁虎借到尾巴了嗎？基本上概括了課文的內(nèi)容，為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

(2)在探究中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。俗話說：“磨刀不誤砍柴功”。要讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中掌握知識、培養(yǎng)能力、就必須給他們充裕的時間和空間來準(zhǔn)備、交流和總結(jié)。在教學(xué)中，對于教師提出的問題，如果急著讓幾個尖子生趕時間回答，就會剝奪大部分學(xué)生思考的時間，使他參與教學(xué)活動的積極性、主動性受挫。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)給予大部分學(xué)生足夠的思考、探究的時間，重視生生互動，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)交流。合作探究學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者認(rèn)為：“課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的成績、社會化和發(fā)展的影響力都更強有力。”

在教學(xué)蘇教版《特殊的葬禮》一文的結(jié)尾時，我提出一個問題：同學(xué)們，看看我們現(xiàn)在的生活環(huán)境，森林植被大量受損，空氣不再清新，河水不再清澈，面對這種現(xiàn)象，你想說些什么？最想做的又是什么？我不急著讓學(xué)生回答，而是先相機組織學(xué)生展開分析探究，學(xué)生在緊張的思考探究中尋找合理的答案，思維就會更加開闊，也更富有獨特性。接著讓學(xué)生各抒己見，并抓住他們表述中的某些看法，引導(dǎo)學(xué)生評議辨析。學(xué)生越議越明，最后深深地感悟到：我們只有從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，用實際行動來保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們的地球媽媽，那么象大瀑布這樣的悲劇才不會再重演?！罢n堂是激情燃燒的動感地帶，是學(xué)生求知創(chuàng)造，展示自我，體驗成功的平臺，是學(xué)生生命成長的地方”，學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在與教師是否給予了學(xué)生足夠大的平臺。這個環(huán)節(jié)借用課文空白點，構(gòu)建一個激情演說的生活情境，使學(xué)生對今日人類居住環(huán)境日益惡劣的憂慮和環(huán)保責(zé)任的思考。

(3)在實踐活動中激發(fā)創(chuàng)新思維。

語文實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識和創(chuàng)造才能的途徑，通過語文實踐，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)。教育家指出：“語文的外延與生活的外延相等”教師要改變觀念，樹立大語文觀。語文教學(xué)應(yīng)以課堂為教學(xué)中心，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，能主動地向?qū)W生的學(xué)校、家庭、社會等各個生活領(lǐng)域延伸和拓展，讓學(xué)生在豐富多彩的生活實踐中學(xué)語文、用語文。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是篇情真意切，字里行間洋溢著熾熱的情、真摯的愛，是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材。教學(xué)中我拋開煩瑣分析和瑣碎機械的練習(xí)，而是引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。讓他們自由選讀內(nèi)容，并以自己喜歡的方式去讀，在這種寬松和諧的讀書氛圍中，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，他們興趣十足地要表演爸爸、媽媽評價巴迪的這一過程。幸運的是我沒有扼殺他們的積極性，而是給予更多的空間，讓他們充分發(fā)揮，課堂山個，“巴迪”那充滿期待和委屈的心理活動，在孩子們的表演中表現(xiàn)得淋漓盡致，而扮演嚴(yán)父慈母的兩位學(xué)生更是博得了孩子門熱烈的掌聲。課堂上我聽到了孩子們的笑，那是他們快樂的心聲，這種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，極大地激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。

三、放飛創(chuàng)造想象，激發(fā)創(chuàng)新潛能。

愛因斯坦說：“想象力比知識更為重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識的源泉?！睕]有想象，就沒有創(chuàng)新。創(chuàng)新必須借助想象，想象往往孕育著創(chuàng)造的嫩芽，可見想象能力是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性和開拓精神的人才的需要。要開發(fā)兒童創(chuàng)造的潛能，發(fā)展他們的想象是一把金鑰匙，想象的翅膀展開了，新形象便可誕生，語文教學(xué)要達(dá)到“開發(fā)創(chuàng)新潛能”的目標(biāo)，就是要突出想象。

如在教學(xué)《豐碑》，課文寫到 “大雪很快覆蓋了軍需處長的身體，他變成了一座晶瑩的碑??”對這句話的深刻含義，我沒有直接告訴學(xué)生，而是利用課文提供的材料展開學(xué)生想象的翅膀：“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他可能想些什么?軍需處長犧牲前，坐在那光禿禿的樹干下，可能想些什么呢?當(dāng)紅軍戰(zhàn)士穿著軍需處長發(fā)的棉衣走過這座晶瑩的豐碑的時候，他們可能想些什么?”借助想象，調(diào)動他們多種感官。通過對軍需處長一幕幕動人事跡的回憶，一句句情真意切話語的朗誦，一個個表情動作的想象，一次次內(nèi)心活動的分析，實現(xiàn)感性認(rèn)識達(dá)到理性的飛躍，逐步體會到“豐碑”的價值，明白了“這座晶瑩的豐碑不僅是描寫軍需處長的身體成了一座晶瑩的豐碑，更是緊扣課題，寫他的精神是一座永垂不朽的豐碑，象征著軍需處長忠于黨，忠于人民，舍己為人的高貴精神永垂不朽。這樣做，既加深了對課文的理解，有利于獲得學(xué)生的獨特感受，又在進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，可謂一舉多得。

在這挑戰(zhàn)與機遇并存的時代里，作為一個教育工作者，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力作為教學(xué)的靈魂和核心。應(yīng)把課堂作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，盡可能地創(chuàng)造機會，讓學(xué)生參與實踐，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才奠定基礎(chǔ)。

三年級班務(wù)隊工作總結(jié)

一學(xué)期的班主任工作即將結(jié)束，在學(xué)校的統(tǒng)一計劃安排下，按照學(xué)校和少先隊總部的工作要求，結(jié)合班級的實際情況，以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為管理、教育主線，順利地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)，回想這一學(xué)期的工作，有成功的喜悅，也有失敗的煩惱，為使今后的班務(wù)工作更好的開展，特作總結(jié)如下：

一、做好學(xué)生思想工作。

我們班共有學(xué)生32人，其中男生18人，女生14人。開學(xué)初重點抓好了學(xué)額鞏固工作，使入學(xué)率、鞏固率達(dá)100%。做好學(xué)生的思想工作首先注重學(xué)生思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守法規(guī)紀(jì)律，識別善惡能力，樹立積極向上的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛社會，熱愛中國共產(chǎn)黨的思想。尊老愛幼，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)心學(xué)生的生活和身體健康，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成講究衛(wèi)生的習(xí)慣，勤洗澡，勤換衣服，勤洗手，搞好個人和班集體的衛(wèi)生。

教育學(xué)生自覺遵守《小學(xué)生守則》，做一個遵紀(jì)守法的好學(xué)生，紀(jì)律上嚴(yán)格要求學(xué)生，上課做到專心聽講，大膽發(fā)言，勤學(xué)好問，不違反課堂紀(jì)律，還注意學(xué)生的考勤，每天做好晨檢，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題及時與家長聯(lián)系，主動與家長配合，在課堂或課外都嚴(yán)格要求學(xué)生，保證課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。

二、培養(yǎng)和選拔班干部。

本學(xué)期，我有意識地通過開展各科活動觀察和分析，發(fā)展并挑選了一些關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，作風(fēng)正派，有一定織能力，開創(chuàng)精神和奉獻(xiàn)精神的學(xué)生來擔(dān)任班干部。當(dāng)班干部選定后，我便加強培養(yǎng)、教育、既要放手讓他們開展工作，又要根據(jù)實際加強指導(dǎo)。特別是對班干部的要求更加嚴(yán)格，要求他們以身作則：如經(jīng)常佩戴紅領(lǐng)巾、隊干標(biāo)志等，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，團(tuán)結(jié)同學(xué)、處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手。經(jīng)過不斷的培養(yǎng)和努力，終于提高了學(xué)生干部的工作能力，讓他們分工協(xié)作，使學(xué)生自己管理自己，逐漸形成具有本班特色的優(yōu)良班風(fēng)。

三、抓好學(xué)生安全教育、衛(wèi)生工作。

安全、衛(wèi)生教育是學(xué)校工作中的重中之重。一學(xué)期來至始至終沒有放松安全教育，嚴(yán)格按照學(xué)校制定的安全措施去抓，一學(xué)期來沒有發(fā)生任何意外事故。這學(xué)期我們利用每周班會宣傳安全、衛(wèi)生知識，同時教育學(xué)生遵守交通規(guī)則，不在校園內(nèi)追逐打鬧，注意安全，不隨便上樓爬高，確保學(xué)生的安全，經(jīng)常開展安全教育。培養(yǎng)學(xué)生自己的事情自己做，隨時教育學(xué)生注意清潔衛(wèi)生（個人、校園）不但自己養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教室衛(wèi)生也一定要注意保持清潔，當(dāng)然，也收到了良好的效果，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣也已初步養(yǎng)成。每周進(jìn)行一次班會，用獎勵的方法進(jìn)行表揚學(xué)習(xí)好的，鼓勵學(xué)困生，多表揚少批評，認(rèn)真進(jìn)行家訪工作，隨時與家長保持聯(lián)系，便于教育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正，師生努力創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。師生共同努力把班集搞得團(tuán)結(jié)、活潑，向上的好班集。

四、注重對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

在我班，后進(jìn)生在班中為數(shù)不多，但較懶惰。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任的一項必不可少的基本功。首先把真誠的愛給予后進(jìn)生。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴，方法上不簡單。要用自己對差生的一處真誠的愛心，叩響他們心靈的門。比如：在課堂上給他們創(chuàng)造條件，鼓勵他們舉手發(fā)言，及時給予肯定、獎勵。課外積極輔導(dǎo)、跟蹤，多與家長聯(lián)系，有利于為他們創(chuàng)設(shè)一個健康良好的環(huán)境，也有利于班集體的建設(shè)。

五、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，抓好素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量

從考試來看，成績有所進(jìn)步，但也有一些不足之處，如學(xué)困生的輔導(dǎo)還要繼續(xù)加強。

六、抓好學(xué)生家訪工作，加強了家校聯(lián)系。

七、今后努力的方向。

1.對學(xué)困生的輔導(dǎo)要繼續(xù)抓好，還須更耐心的輔導(dǎo)。

2.對學(xué)生的學(xué)風(fēng)要狠抓，不能放松

3.抓好常規(guī)教育。

4.要融入到學(xué)生當(dāng)中，成為學(xué)生的知心朋友

5、注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

本學(xué)期取得了一些成績，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步了；有些學(xué)生改了一些不良習(xí)慣。當(dāng)然仍有很多的不足，在實際工作中，還有許多做法值得我探討和總結(jié)。總之，我要注意工作方法，緊密團(tuán)結(jié)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的周圍。使班務(wù)工作邁上一個新的臺階。

有趣的踢格子活動

盼啊，盼啊，我從星期一就開始盼六一兒童節(jié)，終于盼到了星期五。我特地起了個大早，一看，今天天氣晴朗，陽光明媚，小鳥在空中快樂地歌唱，仿佛也在迎接六一節(jié)的到來。

今天，我們的學(xué)校開展了豐富多彩的活動，有跳繩、投籃、夾玻璃珠……活動開始了，我們興奮極了，像一群剛出籠的小鳥。其中，我最喜歡的活動是踢格子。

我迫不及待地來到踢格子的場地。只見老師在地上畫了三座小房子，又把房子分為三個格子，格子里放著一塊小瓦片。輪到我了，我抬起右腳，左腳踏地，跳進(jìn)格子后，我的眼睛瞄準(zhǔn)瓦片，然后用力一踢，糟了，瓦片像子彈一樣飛了出去，溜出了格子外。周圍的同學(xué)都不約而同地“啊——”一聲，我失敗了。我又重新開始，決定再試一遍。

可是，瓦片好像故意捉弄我似的，我連續(xù)踢了五次，每次都失敗。我很不服氣，心里想：不能這樣就認(rèn)輸，我要繼續(xù)努力，非過關(guān)不可。

第六次，我深深吸了一口氣，自言自語地說：“穩(wěn)住，穩(wěn)住。”我又抬起腳，眼睛緊緊地盯著瓦片，稍稍用力一踢，瓦片剛剛好踢到了第二格，我松了一口氣。接著，我一鼓作氣，連續(xù)踢了三下，居然成功了！我像一只小鳥，高興得一蹦三尺高。老師笑瞇瞇地給了我一張獎券，我拿著獎券高高興興地去抽獎了。

多么有趣的六一兒童節(jié)！多么令人難忘的踢格子游戲！它深深地印在我的腦海里。

第三篇：試談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新

試談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新

贛州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)潭東中學(xué)曾凡銀

【摘 要】數(shù)學(xué)課的目的，不僅是傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，學(xué)會思考問題的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。按照新課程改革的要求，教師必須改進(jìn)教學(xué)手段，創(chuàng)新課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新

新課標(biāo)指出：初中數(shù)學(xué)課程既要考慮數(shù)學(xué)的自身特點，又要考慮學(xué)生的身心 發(fā)展 規(guī)律，刪除“難”、“繁”、“偏”、“舊”的內(nèi)容，引入現(xiàn)實生活中貼近學(xué)生的實例；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及情感、態(tài)度與價值觀，全面推行素質(zhì) 教育，為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)。然而受片面追求升學(xué)率的影響，大多數(shù)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)仍是停留在應(yīng)試教學(xué)的基礎(chǔ)上。教師只注重單一知識的傳授和解題技巧的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維能力和情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，造成了學(xué)生的知識增長與思維發(fā)展不同步、高分低能的現(xiàn)象很普遍。這不僅違背了新課改理念和數(shù)學(xué)課標(biāo)的要求，也不利于數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)。課堂教學(xué)作為教學(xué)主陣地，在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要作用。只有精心設(shè)計好課堂教學(xué)，才能調(diào)動學(xué)生積極性，才能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果，在此我僅談?wù)剬Τ踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些看法。

一、課前精心準(zhǔn)備

新課改要求全面推行素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及情感、態(tài)度與價值觀，為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)，這就要求教師改變觀念，把自己的職業(yè)看成是人類最崇高的事業(yè)，樹立終身學(xué)習(xí)、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、甘為人梯的志向和公平對待每一位學(xué)生的博大胸襟。由于新教材刪除了“難”、“繁”、“偏”、“舊”的內(nèi)容，引入了現(xiàn)實生活中貼近學(xué)生的實例，把生活實際與數(shù)學(xué)應(yīng)用結(jié)合起來，這就要求教師不要擺老資格、憑經(jīng)驗、對新教材不屑一顧，必須從零開始，精讀課標(biāo)，鉆研教材，把握教材的度，按教材的結(jié)構(gòu)編寫好教案，設(shè)計好教法。當(dāng)然，在編寫教案時不要受教材的約束，該詳細(xì)的要詳細(xì)，該簡略的要簡略，該調(diào)換的要調(diào)換，該改編的要改編。在教學(xué)過程中，掌握學(xué)生特點，精心組織，讓每個學(xué)生都參與教學(xué)的全過程，充分張揚個性，全身心投入到學(xué)習(xí)中去。

二、教師因材施教

因材施教、鼓勵輔導(dǎo)啟發(fā)引導(dǎo)，加深理解初中階段的學(xué)生，數(shù)學(xué)水平和能力是有差異的，教師在備課時要充分考慮學(xué)生的思維能力、基礎(chǔ)知識和智力水平，確定教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計教學(xué)梯度。在教學(xué)過程中，因材施教，對不同層次的學(xué)生采用不同的教法、布置難度各異的作業(yè)和練習(xí)，讓每位學(xué)生都得到不同程度的提高、體驗成功帶來的樂趣。特別是對學(xué)困生，教師要多關(guān)心、多鼓勵、多輔導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)有所得，從而增強他們學(xué)數(shù)學(xué)的信心。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還要注意啟發(fā)引導(dǎo)，加深學(xué)生對知識的理解。

例如：在講授勾股定理應(yīng)用題時，提出問題：在三角形ABC中，a=3，b=4，求c=？有的同學(xué)回答c=5，有的同學(xué)指出沒有直角三角形這個條件，c≠5；我接著說如果給它加上直角三角形這個條件呢？大多數(shù)同學(xué)回答c=5，少數(shù)同學(xué)反對；我接著說如果這個直角三角形沒有注明C是直角呢？同學(xué)們立即明白：這個問題應(yīng)該分兩種情況作答，如果LC是直角，則c=5，如果B為直角，則C=？；然后，我進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)思考：為什么A不能為直角呢？同學(xué)們經(jīng)過一番討論后得出答案：因為A的對邊是a，不可能是最長邊，所以A不能為直角。通過這樣啟發(fā)引導(dǎo)，可以加深理解，牢固掌握所學(xué)過的知識。

三、學(xué)生自主探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的組織者、誘導(dǎo)者和協(xié)作者，只有充分發(fā)揮主體作用，才能收到最佳效果。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要堅持以學(xué)生為本，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還需要教師充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施，根據(jù)知識的背景、學(xué)生生活環(huán)境、學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們在觀察、猜測、思考、推算等活動中自主探究，實現(xiàn)自我價值。例如，我在講授直線一節(jié)時，先用多媒體課件為學(xué)生展示“探照燈”和“手電筒”的動畫圖像，誘導(dǎo)同學(xué)舉出現(xiàn)實生活中直線圖形例子，然后拋出問題：你認(rèn)為直線知識可以應(yīng)用到生活中的哪些方面？同學(xué)們激情飛揚、暢所欲言，有的同學(xué)談到了直線、射線、線段的聯(lián)系和區(qū)別，我看目的已達(dá)到，于是趁熱打鐵，對學(xué)生進(jìn)行幾何語言和識圖能力的訓(xùn)練，同學(xué)們逐步熟悉了幾何語句，準(zhǔn)確區(qū)別直線、射線、線段等幾何圖形，并通過對直線、射線、線段概念、性質(zhì)、畫法的教學(xué)，學(xué)生學(xué)到了理論聯(lián)系實際方法，同時也形成了自主探究的好習(xí)慣。

四、榜樣示范，鼓勵創(chuàng)新

榜樣的力量是無窮的，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用得恰當(dāng)，會起到事半功倍的效果。所以教師在教學(xué)過程中多講一些有關(guān)數(shù)學(xué)方面的榜樣人物，如用華羅庚的故事、陳景潤的故事等來激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。同時，中學(xué)生好勝心強、表現(xiàn)欲強，如果教師能捕捉他的閃光點，及時對他給予表揚，那么他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性會更高。其次教師要鼓勵學(xué)生親躬實踐、力促創(chuàng)新。

例如：我在講授三角形中位線時，沒有直接指出三角形中位線與第三邊有怎樣的關(guān)系，而是讓學(xué)生在自己預(yù)先準(zhǔn)備好的硬紙片上畫三角形ABC，在AB、AC上分別取其中點D、E，并沿DE剪開，把三角形ABC分成兩部分，然后讓他們充分討論這兩部分怎樣才能拼成一個特殊的四邊形？并分別從位置和數(shù)量上猜想三角形的中位線與第三邊有怎樣的關(guān)系？結(jié)果我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生動手畫、有的學(xué)生動手剪、有的學(xué)生動手拼、有的學(xué)生在找中位線與第三邊的關(guān)系，課堂非?；钴S，學(xué)習(xí)積極性特別高，最終得出結(jié)論：三角形的中位線平行于第三邊且等于第三邊的一半。通過這樣的實踐活動，日積月累，學(xué)生的創(chuàng)新能力會得到增強。總之，教學(xué)有法而無定法，只要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，堅持以人為本，講究教學(xué)策略、富有創(chuàng)意，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，那么他們在獲得知識的同時，創(chuàng)新思維能力和情感、態(tài)度與價值觀也會得到相應(yīng)的培養(yǎng)，為其終身 發(fā)展 打下堅實基礎(chǔ)。

第四篇：談一年級語文高效課堂教學(xué)

談一年級語文高效課堂教學(xué)

注意力保持時間，短活潑好動，自控能力差是一年級孩子的主要特點。有效的組織課堂教學(xué)是取得良好的教學(xué)效果的重要條件;是上好一堂高效課的重要保證;是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。其實如果教學(xué)方法得當(dāng)，面對這樣一群挑剔的觀眾一樣能輕輕松松地向40分鐘要效率，不僅有效率更能讓孩子愛上這課堂上的40分鐘，以下是我對一年級組織高效課堂教學(xué)的幾點想法和做法：

一、課堂教學(xué)的組織是實現(xiàn)高效課堂的先決條件

1、吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。

大家都知道“興趣是最好的老師”，可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極就要讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。一年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒學(xué)到你意想中的知識，還使他們在下一節(jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。老師要從學(xué)生的實際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，可以這樣說：“同學(xué)們看老師帶來了什么？喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，耳朵最靈，發(fā)言最積極，不做小動作，不說悄 悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小紅花?！崩脤W(xué)生爭強好勝的心理調(diào)動他們的積極性。

2、營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要課堂形式靈活多變。形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計靈活多變的教學(xué)活動。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計一些小活動是最好的，能起到一舉兩得的效果。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時候可以運用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時還要要求一年級教師要有較強的應(yīng)變能力和課堂控制能力：一年級學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時，就及時給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是：教師說“1、2、3”，學(xué)生馬上作出回答“快坐好”師：“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進(jìn)課堂。”(教育學(xué)生不要大聲喧嘩)；“請你跟我這樣做：我就跟你這樣做”； “耳朵耳朵看哪里？耳朵耳朵在聽講?！闭n程進(jìn)行一半時可以活動一下如：……“點一點，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好?！毙∨笥褜Α靶σ恍?，哈哈哈”特別感興趣，當(dāng)說“坐會好”時，都坐得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節(jié)奏感。使師生之 間的距離縮短了，學(xué)生主動地參與到教師的教學(xué)過程中，沒有走神的機會。我們要認(rèn)識到在一年級課堂里的每一個細(xì)節(jié)，都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細(xì)致對以后的教學(xué)會非常有用。

3、老師用兒童化語言講課。

一年級孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽肯定會感興趣。如果哪個學(xué)生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力?？傊欢ǖ枚紫屡c孩子們說話。

4、增強學(xué)生的自信心，及時的表揚和鼓勵。

學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時表揚守紀(jì)的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動其他學(xué)生，老師這時可以抓住時機說：“還有誰能 像他那樣說？”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。

二、實現(xiàn)高效課堂的保障就要把好質(zhì)量關(guān)

1、教學(xué)質(zhì)量關(guān)--拼音。

拼音教學(xué)是一年級語文上冊的教學(xué)重點，大部分的時間都用在拼音的學(xué)習(xí)上，這也是很多一年級語文教師最頭疼的問題。拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，是學(xué)生識字的好幫手。拼音教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫，能借助圖形幫助記憶。如：教學(xué)聲母“a”時，可以編順口溜：“張大嘴巴a、a、a；小女孩練唱a、a、a”，幫助學(xué)生記憶。再引導(dǎo)學(xué)生觀察“a”的形，“a”像小女孩的頭部，左半圓像頭，豎右彎像小辮子。學(xué)生以各種方式練習(xí)發(fā)音，體會發(fā)音要領(lǐng)。如：用小鏡子自檢發(fā)音口形，同桌互檢，“開火車”練習(xí)發(fā)音，小組比賽等。

2、加強學(xué)生的寫字練習(xí)、識字練習(xí)。

學(xué)生學(xué)會拼音的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生拼拼音方法，使他們不依賴教師教讀，而是自己借助拼音識字。在識字教學(xué)中要，進(jìn)行形式多樣的識字比賽。如：同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等。還要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識我們身邊的一些學(xué)過的字，如：廣告、標(biāo)語等，鞏固學(xué)過的知識，加深印象，這樣學(xué)生識字量會不斷得到擴(kuò)大。同時，還要加強學(xué)生寫字練習(xí)，這與識字教學(xué)是 相輔相成，不可分割的，寫字有利于提高學(xué)生的識字能力。在寫字教學(xué)中教師更要強調(diào)寫字姿勢，長期嚴(yán)格要求學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生的執(zhí)筆姿勢尤為重要，正確執(zhí)筆姿勢是寫好一手漂亮字的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中教師更不能忽視這一環(huán)節(jié)，教師要規(guī)范學(xué)生的寫字筆畫、筆順，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀寫姿勢。寫字教學(xué)不只是要求學(xué)生會按書照抄，而且還要記住它們的音、形，理解它們的意思。教師要讓學(xué)生經(jīng)常聽寫，不斷提高學(xué)生的識字、寫字能力。教師要教給學(xué)生記憶字形的方法更重要，如：利用、比較法、減偏旁、加偏旁等方法記憶字形，這樣有利于學(xué)生寫字能力、識字能力的提高。

3、加強學(xué)生的朗讀練習(xí)。

朗讀有利于提高學(xué)生的識字能力，要讓學(xué)生借助拼音自己讀通課文。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這樣只會導(dǎo)致學(xué)生形成依賴性，使他們不能自主地去學(xué)習(xí)，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要讓學(xué)生自己去讀課文，要采用多種形式讓學(xué)生讀通課文、熟讀課文，如采取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進(jìn)行比賽朗讀。這樣可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的識字能力。

4、加強學(xué)生用字組詞，用詞說話、寫話練習(xí)。

對于剛?cè)胄５囊荒昙墝W(xué)生來說，他們的詞匯較少，語言表達(dá)能力較差，教師在教學(xué)過程中要不斷加強學(xué)生的組詞、說話、寫話練習(xí)。在學(xué)生學(xué)會生字的基礎(chǔ)上，讓他們用生字練習(xí)組詞，鼓 勵學(xué)生用一個字組多個詞，同時，挑選出自己喜歡的詞語練習(xí)說一句話，并寫下來。這樣做可以豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，為提高學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)。

5、加強學(xué)生的寫話練習(xí)、看圖說話。

寫話練習(xí)、看圖說話有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。教師要引導(dǎo)學(xué)生說出表達(dá)清楚、意思完整的一句話，寫下來。這樣有利于學(xué)生激發(fā)他們豐富的創(chuàng)造力和想象力。

最后要強調(diào)的是，在做好了以上幾點的同時，教師要把教材內(nèi)容吃透，了解教學(xué)要點，備課精心，精心地設(shè)計教學(xué)過程，有步驟、有目的、有計劃上好每節(jié)課，向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過程中，要學(xué)生保持注意力集中，教學(xué)內(nèi)容的緊湊性要注意，教師口語表達(dá)的藝術(shù)性要注意。上完一個單元都要對該單元進(jìn)行一次測試，及時了解學(xué)生已學(xué)知識的掌握程度，以便予以彌補。對學(xué)生學(xué)習(xí)上的點滴進(jìn)步，要給予鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能令學(xué)生從不自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺學(xué)習(xí)上來，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有進(jìn)步，才能提高一年級的語文教學(xué)質(zhì)量。

總之：教師只有不斷實踐總結(jié)，在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。只有細(xì)心加耐心加愛心，才能使課堂能夠高效。

第五篇：從語文課程標(biāo)準(zhǔn)談?wù)Z文課堂教學(xué)

淺議語文課堂教學(xué)的實效性 ——從語文課程標(biāo)準(zhǔn)談?wù)Z文課堂教學(xué)

（此文曾于在《中國農(nóng)村教育》2004第二期上發(fā)表）

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”這是全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）第一部分的前言中對語文課程性質(zhì)地位的定義。從這里不難看出，作為最重要的交際工具的語文工具性和人類文化傳遞的語文人文性是相統(tǒng)一的，它體現(xiàn)在具體的教學(xué)之中也應(yīng)注重二者的和諧與統(tǒng)一，而不是對立與分離。但在具體的教學(xué)實踐中，一些語文課堂教學(xué)沒有科學(xué)地處理好二者之間的關(guān)系，更多的對工具性或人文性的理解有些偏頗。

目前語文課堂教學(xué)的主要表現(xiàn)：

一、忽略學(xué)生對語言知識的積累與掌握

現(xiàn)在很難再看到課堂上教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)生字新詞的場面（我并不否定在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字與新詞的做法），似乎這不是課堂教學(xué)應(yīng)解決的問題，哪怕是低段教學(xué)也是如此。以小學(xué)語文低段教學(xué)為例，“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點?！边@是語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于低段識字寫字教學(xué)的實施建議。而在實際的教學(xué)過程中，一些語文課堂教學(xué)根本不進(jìn)行識字和寫字的教學(xué)。筆者曾聽過一節(jié)一年級語文課，這一節(jié)課中，教師巧妙地引入后，學(xué)生聽了一次課文錄音，讓學(xué)生自己讀課文，抽學(xué)生糾錯，再抽讀，再糾錯，如此反復(fù)。課堂氣氛似乎非常好，學(xué)生也非常積極，但一節(jié)課幾乎全成了學(xué)生糾錯，而實際上學(xué)生應(yīng)該掌握的生字或詞語并沒有在糾錯之中完成。同時，對課文的初讀感知也沒有在糾錯之中完成。

二、淡化了文章本身對學(xué)生的熏陶

許多課，尤其是比賽課和觀摩課，閱讀教學(xué)成了教師的首選課。教師或以優(yōu)美的音樂，或以精彩的動畫，或以動聽的故事導(dǎo)入后便開始那精彩的賞讀和分析（學(xué)生發(fā)表自己的見解），再根據(jù)或句或段或篇讓學(xué)生大膽發(fā)揮，或說或?qū)懟蜃h。筆者不敢相信學(xué)生對課文本身的理解與感悟已達(dá)到這種水平。以中段閱讀教學(xué)為例，“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”這是課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于中段閱讀教學(xué)的要求，也是對整個語文閱讀教學(xué)的最基本要求。但在實際教學(xué)過程中，一些課堂教學(xué)根本不注重這最基本、最起碼的要求，一味地突也重點，一味地強調(diào)句段的理解感受，過于強調(diào)讓學(xué)生談感受、說想法。一節(jié)課下來，很少有學(xué)生能通讀課文，更談不上有感情地朗讀。

三、學(xué)生過于興奮，違背兒童身心發(fā)展規(guī)律

“全面關(guān)注學(xué)生”這是新一輪課改對教師課堂教學(xué)的要求，但在實際教學(xué)過程中，學(xué)生受到的關(guān)注似乎違背了他們自身的身心發(fā)展規(guī)律。在不少的教學(xué)實例中，一節(jié)課中，學(xué)生的提問、討論、游戲、演講等貫穿全堂課，學(xué)生大腦沒有松馳的時候，嘴沒有空閑的時候。

“學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高?！?這是課程標(biāo)準(zhǔn)中對教學(xué)實施的建議中所作的論述，但在實際的課堂教學(xué)中被許多老師所忽視。

四、重點不明確，目的性不強

“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！边@是課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于提高學(xué)生語文素養(yǎng)的論述，基于這一論述，一些教師將每一節(jié)課都變成了提高學(xué)生方方面面的語文素養(yǎng)。課堂中，學(xué)生既寫了，也讀了，還說了，還討論了，似乎學(xué)生的每一個方面都得到訓(xùn)練與培養(yǎng)。但教師在這緊張中不斷調(diào)控課堂教學(xué)每一個環(huán)節(jié)的時間，這必然造成顧此失彼的后果。

五、沒有體現(xiàn)出課堂是教師與學(xué)生共同構(gòu)建知識的場所這一要求

在很多語文課堂教學(xué)實例中，老師們注重了學(xué)生在課堂上的主體地位：讓學(xué)生盡興地說、大膽地想、精彩地表演，這些都無可厚非。但從另一個側(cè)面，我們可以看到：學(xué)生所說的似乎并不是在讀后的感受或理解，只是憑原有知識感覺在談；學(xué)生所想的是對問題的否定，而不是對問題的延伸；學(xué)生所表演的只是他個人特長的展示而非對教學(xué)內(nèi)容的鞏固或展現(xiàn)，這些都不是在課堂內(nèi)生成的。這些課堂給人的感覺是學(xué)生十分活躍，教師聲嘶力竭也難以控制場面。就其教學(xué)實效而言，既沒有讓學(xué)生在語言知識方面有所積累，也沒有讓學(xué)生的“聽、說、讀、寫”哪一方面的能力有所培養(yǎng)與提高，只是課堂活躍而已。關(guān)于語文課堂教學(xué)實效性的思考：

語文學(xué)科有其自身的規(guī)律，它不同于數(shù)學(xué)和其它學(xué)科，就一節(jié)課而言，學(xué)生所要掌握、理解、運用的知識無法用具體的量標(biāo)去衡量。但語文課堂教學(xué)又必須按一定規(guī)律采取多種途徑，達(dá)到一定的目標(biāo)，這就是要求語文課堂教學(xué)應(yīng)有實效性。如何體現(xiàn)語文課堂教學(xué)的實效性？

筆者認(rèn)為從以下幾個方面加以注意可解決語文課堂教學(xué)實效性問題。

一、過程簡潔明了，節(jié)奏明快（僅僅四十分鐘而已）

就班級授課制（無論是以前的教學(xué)，還是新一輪課程改革，都是以班級授課制為基礎(chǔ)）而言，它的最大特征在于：在有限的時間內(nèi)，通過教師的有目的的組織讓一個班的學(xué)生迅速獲得知識、提高能力。根據(jù)國內(nèi)外班級授課時間的規(guī)定，大多在三十分鐘到四十五鐘。在這樣一個較短的時間內(nèi)，學(xué)生所能掌握的知識十分有限、學(xué)生所能得到提高的能力更是有限。研究表明，即使是七至九年級的學(xué)生，從進(jìn)入課堂教學(xué)到真正全身心投入學(xué)習(xí)之中，至少需要三至五分鐘時間，而他們持續(xù)的投入時間更不會超過二十五鐘。教師無論采取何種手段，只能透支學(xué)生的興趣與精力。因此，針對每一節(jié)課，要求教學(xué)過程簡潔明了，節(jié)奏明快。力求讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程的簡單、學(xué)習(xí)感受的輕松、學(xué)習(xí)目的明確。筆者以為：一節(jié)課中，學(xué)生所能掌握的知識是十分有限的（還不包括所遺忘的知識），只要能讓學(xué)生在每一個四十或四十五鐘學(xué)到一點知識，能力得到一定的訓(xùn)練，就會通過無數(shù)個四十分鐘或四十五分鐘積累大量的知識，他們的能力也將通過長期的訓(xùn)練全面提高。

二、突出一個重點，找準(zhǔn)一個中心（聽說讀寫的訓(xùn)練是一個長期的過程而不是一節(jié)課所能解決的問題）

課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生能力的培養(yǎng)或訓(xùn)練有明確的要求，它包括學(xué)生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。這些能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練不是在一節(jié)課之中都完成，也不是要求每一節(jié)課都對所有的這些能力進(jìn)行訓(xùn)練與提高。不同的學(xué)段，各種能力的側(cè)重點會有所不同。在低段必然以學(xué)生識字寫字能力的訓(xùn)練提高為核心，中段更側(cè)重于閱讀能力的訓(xùn)練，高段則以寫作能力的訓(xùn)練與提高為重心，各段都會把口語交際作為訓(xùn)練的內(nèi)容。針對一節(jié)課而言，教師要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容有選擇地有側(cè)重地進(jìn)行一種或兩種能力的訓(xùn)練。不能在一節(jié)課中將所有能力的培養(yǎng)提高平均用力，這樣的結(jié)果是學(xué)無所得。要特別注意不能不加區(qū)分地將其它學(xué)段訓(xùn)練培養(yǎng)的能力作為教學(xué)的重點，更不能每一節(jié)課都以某一方面作為中心，要適時調(diào)整每一節(jié)課的教學(xué)中心，訓(xùn)練中心。

三、讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)語文的快樂（興趣是最好的老師）

要讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)語文的快樂，就必須以語文本身所具有的內(nèi)涵去激發(fā)學(xué)生的興奮點。一篇優(yōu)美抒情的散文，如果伴著悅耳動聽的音樂去感悟，將會讓人有一種心曠神怡的感覺；一篇曲折感人的故事，當(dāng)靜下心細(xì)細(xì)品味時，一定會將自己變成故事的主人公；幾句詼諧的歇后語在捧腹大笑后會讓人沉思；即使是一個簡單的生字或者詞語，當(dāng)把它的演變（各種字體）、形成過程（如何產(chǎn)生）和相關(guān)趣事了解以后，也會讓人興趣倍增??

不一定要讓學(xué)生開心地笑、也不一定要讓學(xué)生傷心地流淚、更不必讓學(xué)生不停地說，只要能讓他們?nèi)コ了肌⑷テ纷x、去感悟、去拓展——學(xué)生思想與感情、語言與行為都投入到學(xué)習(xí)之中，這時候，一節(jié)語文課就取得了成功。

四、讀是語文教學(xué)的核心所在（“讀書”是學(xué)生天經(jīng)地義之事）

自古以來，關(guān)于“讀”的精辟地論述十分多，如：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。也曾有教授指出：“只要大聲地讀出來，多讀幾次，什么樣的文章也會明白，如果還不明白，可以再讀，直至讀懂為止”。由此可見，只要認(rèn)準(zhǔn)“讀”為語文教學(xué)和學(xué)習(xí)語文的核心，就會收到良好的學(xué)習(xí)語文的效益。同時，在現(xiàn)行所有的教材中，對于“讀”都有明確的要求。在教材中，針對不同的課文，提出了不同的讀的要求：很多要求是有感情地朗讀課文；有的是有感情的朗讀課文，背誦課文；還有的是有感情的朗讀課文，背誦你喜歡的段落；也還有背誦課文，默寫課文的要求。沒有一篇課文不要求先讀通、再讀懂。因此，“讀”對于學(xué)習(xí)了解課文，感悟文章，吸收精華有極其重要的意義。

“讀”在一節(jié)課中具有重要地位，無論是哪個年段的課堂教學(xué)都離不開學(xué)生的“讀”。低段：需要學(xué)生在讀課文中學(xué)習(xí)生字，即使生字也需要學(xué)生多讀才能學(xué)會。中高段更需要通過“讀”去熟悉文章內(nèi)容，體會文章感情，了解作者情感。

“讀”不是從開始上課讀到下課，而是可以采取多種學(xué)生愿意參與的方式去讀?！白x”不能只是多讀，反反復(fù)復(fù)讀，而要讀有所思、有所悟?！白x”的目的在于讓學(xué)生投入，在于讓他們有自己的見解?！白x”的方式可以靈活多樣：聽讀、跟讀、誦讀、默讀、賞讀、品讀、通讀、分角色讀、選重點讀??無論用哪一種方式，都應(yīng)注意讓學(xué)生愿意讀、主動讀、樂于讀，力求讀后能有所思、有所悟、有所感。

總之，語文課堂教學(xué)有別于其它學(xué)科的課堂教學(xué)。只要我們能正確把握其工具性與人文性相統(tǒng)一這一特點，就一定能在有限的時間內(nèi)完成符合學(xué)生身心特點教學(xué)要求，培養(yǎng)與提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。我們始終要將“聽得清、說得明、讀得通、寫得出”作為語文教學(xué)的最終目的，但一定要記?。阂匀藶楸镜恼Z文教學(xué)是無數(shù)個四十或四十五分鐘完成的。一節(jié)課必須在教師的合理組織下，在學(xué)生的積極參與下收到只屬于四十分鐘的教學(xué)實效！