第一篇：小學語文課堂教學中創(chuàng)新教育的實施

小學語文課堂教學中創(chuàng)新教育的實施

語文要加強創(chuàng)新素質(zhì)教育，首先要立足于課堂教學。語文教學必須注重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力。當今，從信息社會的角度看課堂教學，就是培養(yǎng)學生掌握、分析、運用、傳遞信息的綜合能力。為了使學生適應信息時代的要求，針對傳統(tǒng)語文教學“少滿差費”的弊端，我認為語文教學中應進行了下述的課堂教學改革探索，有效地提高了教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的 創(chuàng)新能力。

一、激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵創(chuàng)新精神蘇霍姆林斯基認為如果沒有學習的愿望，那么我們的全部計劃、探索都會落空。沒有求知欲，就沒有學校。因此，他向全體教師建議，珍惜孩子的好奇心、求知欲和創(chuàng)造的火花。要使學習具有思想、感情、創(chuàng)造、美和游戲的鮮艷色彩，成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情。增強孩子的信心，使他們獲得取得成功的鼓舞力。在教學過程中，我們要堅持啟發(fā)性原則，提問設(shè)疑，強烈刺激學生的學習情緒，活躍思維，使之振奮起來,產(chǎn)生積極探求新知的欲望。

在課文教學中，教師要徹底改變了過去那種一灌到底的方法，讓學生睜大眼睛發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)好的詞語、好的修辭、好的句子、好的描寫，每一個發(fā)現(xiàn)都是學生自己的收獲。特別是對語文基礎(chǔ)不太好的學生，更多關(guān)注些，尊重他們的人格，激勵其上進，盡量捕捉其“閃光點”，給予激勵表揚，使之振作精神，樹立信心，學生從細微處體會到教師對他們的尊重和關(guān)懷。這樣學生心情舒暢，課堂上學生敢于大膽開口，各抒己見，暢所欲言，師生在教學中產(chǎn)生和諧的共鳴，增進了相互的情感交流，充分調(diào)動了他們的學習興趣。

二、運用求異法，旨在創(chuàng)新“求異”法是在分析解決問題時不拘于一

般的原則和方法，不滿足已知的結(jié)論，而運用與眾不同的思維方式標新立異的提出自己新見解的一種方法。教學中，運用“求異”法，能激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力。因此，教學不應求同過多，而應盡量引導學生用發(fā)散的眼光，多方位的審視文章的立意、題材、結(jié)構(gòu)和語言，盡量讓學生發(fā)揮自己的想象，感受體味，有自己獨特的見解。同時強調(diào)在課堂中進行多元化思維訓練，多元化思維是創(chuàng)新思維的重要思維形式，鼓勵學生針對同一問題提出不同別人的見解，各抒己見。另外，還要正確引導學生逆向思維，一些小學生由于長期形成的“思維定勢”，常?！叭嗽埔嘣啤保荒芤膊桓姨岢鲎约号c眾不同的新見解，為此，教師要注重引導學生敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問題的相反方向深入的進行探索，樹立新思維，創(chuàng)立新形象，在思考問題時，不僅可以從正面去思考，也可以從反面去設(shè)想。例如一些成語，強調(diào)某一方面的道理，意思比較固定，但并不是沒有可取之處，“狐假虎威”不好，但狐“假”虎威對付老虎，保全性命，難能可貴。由此可見，語文教學運用求異法，學生能突破原有的、前人的框架，使學生形成獨特的思維個性。

三、讓學生展開想象的翅膀鼓勵學生大膽幻想，以幻想目標激勵學生，然后啟發(fā)學生改組、遷移、綜合運用所掌握的知識，架設(shè)通向幻想目標的橋梁。美國教育家杜威說過，“科學的每一項巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點的”。對事物的未來大膽地幻想是創(chuàng)新的起點，從某種意義上講，科學史上的許多事物的過去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在小學語文課堂教學中，我們應引導學生對事物的未來大膽進行幻想，并以此幻想目標為導向，激勵學生改組、遷移、綜合運用掌握的知識，尋找各種將幻想目標化為現(xiàn)實的途徑，從而增進創(chuàng)新技能。

創(chuàng)新教育已成為了當今教育的主旋律，小學語文作為一門重要的基礎(chǔ)學科，小學語文課堂教學應是實施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。所以我們必須從小學語文這門學科的特點出發(fā)，抓住契機，深入小學語文教學改革，通過自身素質(zhì)，在教學中扎扎實實落實素質(zhì)教育，為提高學生的語文素質(zhì)而努力，以迎接二十一世紀的挑戰(zhàn)。當然創(chuàng)新教育的實現(xiàn)需要改革的因素還很多，比如教師教育教學觀念的轉(zhuǎn)變等諸因素都將影響到創(chuàng)新教育的實現(xiàn)。

第二篇：怎樣在小學語文課堂教學中實施創(chuàng)新教育

怎樣在小學語文課堂教學中實施創(chuàng)新教育

語文要加強創(chuàng)新素質(zhì)教育，首先要立足于課堂教學。語文教學必須注重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力。當今，從信息社會的角度看課堂教學，就是培養(yǎng)學生掌握、分析、運用、傳遞信息的綜合能力。為了使學生適應信息時代的要求，針對傳統(tǒng)語文教學“少滿差費”的弊端，我認為語文教學中應進行了下述的課堂教學改革探索，有效地提高了教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵創(chuàng)新精神。

蘇霍姆林斯基認為如果沒有學習的愿望，那么我們的全部計劃、探索都會落空。沒有求知欲，就沒有學校。因此，他向全體教師建議，珍惜孩子的好奇心、求知欲和創(chuàng)造的火花。要使學習具有思想、感情、創(chuàng)造、美和游戲的鮮艷色彩，成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情。增強孩子的信心，使他們獲得成功的鼓舞力。在教學過程中，我們要堅持啟發(fā)性原則，提問設(shè)疑，強烈刺激學生的學習情緒，活躍思維，使之振奮起來，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。

在課文教學中，老師要徹底改變了過去那種一灌到底的方法，讓學生睜大眼睛發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)好的詞語、好的修辭、好的句子、好的描寫，每一個發(fā)現(xiàn)都是學生自己的收獲。特別是對語文基礎(chǔ)不太好的學生，更多關(guān)注些，尊重他們的人格，激勵其上進，盡量捕捉其“閃光點”給予激勵表揚，使之振作精神，樹立信心，學生從細微處體會到教師對他們的尊重和關(guān)懷。這樣學生心情舒

暢，課堂上學生敢于大膽開口，各抒己見，暢所欲言，師生在教學中產(chǎn)生和諧共鳴，增進了相互的情感交流，充分調(diào)動了他們的學習興趣。

二、運用求異法，旨在創(chuàng)新。

“求異”法是在分析解決問題時不拘于一般的原則和方法，不滿足已知的結(jié)論，而運用與眾不同的思維方式標新立異的提出自己新見解的一種方法。教學中，運用“求異”法，能激發(fā)學生的想像力、創(chuàng)造力。因此，教學不應求同過多，而應盡量引導學生用發(fā)散的眼光，多方位的審視文章的立意、題材、結(jié)構(gòu)和語言，盡量讓學生發(fā)揮自己的想象，感受體味，有自己獨特的見解。同時強調(diào)在課堂中進行多元化思維訓練，多元化思維是創(chuàng)新思維的重要思維形式，鼓勵學生針對同一問題提出不同別人的見解，各抒己見。另外，還要正確引導學生逆向思維，一些小學生由于長期形成“思維定勢”，常常“人云亦云”，不能也不敢提出自己與眾不同的新見解，為此，教師要注重引導學生敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問題的相反方向深入的進行探索，樹立新思維，創(chuàng)立新形象，在思考問題時，不僅可以從正面去思考，也可以從反面去設(shè)想。例如一些成語，強調(diào)某一方面的道理。意思比較固定，但并不是沒有可取之處，“狐假虎威”不好，但狐“假”虎威對付老虎，保全性命，難能可貴。由此可見，語文教學運用求異法，學生能突破原有的、前人的框架，使學生形成獨特的思維個性。

三、讓學生展開想象的翅膀

鼓勵學生大膽幻想，以幻想目標激勵學生，然后啟發(fā)學生改組、遷移、綜合運用所掌握的知識，架設(shè)通向幻想目標的橋梁。美國教育家杜威說過，“科學的每一項巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點的”。對事物的未來大膽地幻想是創(chuàng)新的起點，從某種意義上講，科學史上的許多事物的過去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在小學語文課堂教學中，我們應引導學生對事物的未來大膽進行幻想，并以此幻想目標為導向，激勵學生改、遷移、綜合運用掌握的知識，尋找各種將幻想目標化為現(xiàn)實的途徑，從而增進創(chuàng)新技能。

創(chuàng)新教育已成為了當今教育的主旋律，小學語文作為一門重要的基礎(chǔ)學科，小學語文課堂教學應是實施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。所以我們必須從小學語文這門學科的特點出發(fā)，抓住契機，深入小學語文教學改革，通過自身素質(zhì)，在教學中扎扎實實落實素質(zhì)教育，為提高學生的語文素質(zhì)而努力，以迎接二十一世紀的挑戰(zhàn)。當然創(chuàng)新教育的實現(xiàn)需要改革的轉(zhuǎn)變等諸因素都將影響到創(chuàng)新教育的實現(xiàn)。

四、開啟求異思維，促于創(chuàng)新

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，“異想天開”是未來發(fā)展的先導，在一定條件下可以變成現(xiàn)實。語文教學中，注意開發(fā)學生的求異思維，有利于培養(yǎng)學生思維的多向性，激發(fā)學生的創(chuàng)造離。鼓勵學生大膽發(fā)表自己的獨立見解，甚至展開爭論，不能滿足一

個答案，教會學生多方面、多角度地思考問題，求得多種結(jié)論或答案，有意識地引導學生在求異中創(chuàng)新？如在教學《烏鴉喝水》一文后，引導學生想：“烏鴉的辦法挺好的？你能想出其他辦法讓烏鴉也能喝到說嗎？”有的學生說“找來一根空心草的桿子，伸入瓶子，就像我喝可口可樂一樣。”有的學生說：“撿個塑料袋，把水倒到塑料袋里，烏鴉就能喝到水了?！睂W生紛紛發(fā)言，創(chuàng)造思維的火花自然進迸發(fā)出來了。

又如教學《王二小》一課時，設(shè)計以下問題對學生進行求異思維的訓練：（1）王二小是以放牛為主，還是以放哨為主？學生通過求異思維，深入領(lǐng)會了課文內(nèi)容：王二小是兒童團員，他是以放牛做掩護，實際上是幫助八路軍放哨的。（2）王二小愿不愿意為敵人帶路？為什么？在激烈的爭辯中學生領(lǐng)悟到王二小用計把敵人帶進了八路軍的埋伏圈，使八路軍消滅了全部敵人，他是一個機智勇敢的孩子。（3）你能否給課文換個題目？在教師的啟發(fā)引導下，學生們提出了《小英雄王二小》、《兒童團員王二小》、《機智勇敢的王二小》等符合文意的題目。如此層層深入地進行求異思維訓練，不但使學生學懂了課文，而且還在生動活潑地氛圍中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。

五、啟發(fā)創(chuàng)造想象，自主創(chuàng)新

一切創(chuàng)造都伴隨著想象，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！痹谡Z

文教學中應充分發(fā)揮想象功能，找準想象的切入點，激活學生的創(chuàng)新思維。如在教學《狐貍和烏鴉》一課后，可設(shè)疑延伸想象：“如果烏鴉再到一片肉，狐貍又想得到這片肉，情況會怎樣？”同學們思維活躍，紛紛爭著發(fā)言。有的說：“狐貍姑忮重演，加倍奉承烏鴉，烏鴉接受上一次教訓，不再理睬，狐貍只好夾著尾巴灰溜溜地爬進洞里去了?！庇械恼f：“狐貍先說好話，烏鴉豪不理睬，狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，隨即破口大罵起來，誣陷烏鴉偷人家的東西，追害小麻雀，造小白兔的謠言??”這時烏鴉沉不住了，立即還擊：“你是胡說！”剛一張口，肉片就掉到狐貍的嘴里??這位同學的想法多豐富有創(chuàng)意，他沖破了定勢思維的束縛，邁入更廣闊的思維空間，點燃了創(chuàng)新意識的火花。于是教師緊接著設(shè)疑：“狐貍第二次得到那片肉，烏鴉又一次上當，我們應當如何認識呢？學生發(fā)言十分熱烈。有的認為狐貍實在太狡猾，防不勝防；有的認為烏鴉太老實，不能識破奸計。其中有一個同學說得更準確，也更深入：”這說明我們即不能愛聽奉承話，也不能經(jīng)不住造謠陷害，受不得一點委屈，遇事要冷靜分析，排除各種干擾。象這樣在教師引導下學生展開豐富的想象對知識理解的更透徹，思想和思維都得到升華。教師創(chuàng)設(shè)條件，讓學生展開豐富的想象，自己去發(fā)現(xiàn)新問題，探求新知識，在獲取知識過程中學會學習，學會創(chuàng)造，使課堂真正成為學生自立活動和實踐創(chuàng)造的天地。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是時代的要求，語文教學應確立

學生的主體地位，善于挖掘教材中蘊含的新素材，把創(chuàng)新教育具體落實到課堂教學中的每一環(huán)節(jié)，使學生的創(chuàng)造力得到充分的開發(fā)與培養(yǎng)。

參考文獻：

著

版

1、《閱讀教學中發(fā)展想象力》

2、《思維反站心理學》朱智賢、林崇德

3、《創(chuàng)造心理學》周昌忠編譯中國青年出

4、新《語文課程的標準》

5、參考班莊鎮(zhèn)中心小學韓壯志

第三篇：牧區(qū)小學語文課堂教學中創(chuàng)新教育的實施

牧區(qū)小學語文課堂教學中

創(chuàng)新教育的幾點看法

――秋智鄉(xiāng)加巧村寄校教師：多杰才仁

創(chuàng)新教育已成為了當今教育的主旋律,小學語文作為一門重要的基礎(chǔ)學科,小學語文課堂教學應是實施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。要加強創(chuàng)新素質(zhì)教育,首先要立足于課堂教學。語文教學必須注重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力。當今,從信息社會的角度看課堂教學,就是培養(yǎng)學生掌握、分析、運用、傳遞信息的綜合能力。所以我們必須從小學語文這門學科的特點出發(fā),抓住契機,深入小學語文教學改革,在教學中扎扎實實落實素質(zhì)教育,為提高學生的語文素質(zhì)而努力,以迎接二十一世紀的挑戰(zhàn)。那么如何在牧區(qū)小學語文課堂教學中實施創(chuàng)新教育呢?我想談談我的幾點看法:

一、把自己培養(yǎng)成創(chuàng)新型教師

為了使學生適應信息時代的要求,針對傳統(tǒng)語文教學的弊端,我認為教師本人應是創(chuàng)新型的。要進行創(chuàng)新教學,關(guān)鍵要有創(chuàng)新型教師。要在語文教學中改革課堂教學,有效地提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學活動中,教師是學生的直接榜樣。教師的創(chuàng)造性思維方式和思維品質(zhì)及其創(chuàng)造精神,能為學生的創(chuàng)造行為提供示范,并滲透到一切教學活動中。只有教師本人是創(chuàng)新型的,他才會發(fā)現(xiàn)、重視并有目的、有計劃地開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

那么作為一名小學教師,如何把自己培養(yǎng)成創(chuàng)新型教師?我認為教師要不斷地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格。教師創(chuàng)新意識的確立,是一場教育思想的深刻變革,涉及到人才觀、學生觀、質(zhì)量觀、教學觀等諸多方面——究竟是培養(yǎng)只會按指令行事的馴服而靈巧的工具,還是培養(yǎng)有獨立人格、有鮮明個性、有創(chuàng)新精神的人才?創(chuàng)新型教育,是充滿愛的教育。愛,不僅是教師應具備的職業(yè)道德修養(yǎng),而且是兒童身心發(fā)展、生命成長的原動力,是生命中一種創(chuàng)造性的整合力量。過去,我們強調(diào)教育的主要功能在于改變?nèi)?而今我們更強調(diào)教育的主要功能在于影響人。過去強調(diào)“灌輸”,現(xiàn)在強調(diào)養(yǎng)成,主張尊重兒童自身發(fā)展的特點和規(guī)律,注重熏陶、感染、潛移默化。其實,這種教育就是將教育史上的兩種主張融合起來,既主張“教育就是從內(nèi)部將潛在能力展開”,又主張“教育是從外部進行塑造工作”。在教學活動中,根據(jù)教學計劃,規(guī)范教學內(nèi)容,確定教學目的,選擇教學方法,調(diào)節(jié)教學進程等等,無一不是在教師的領(lǐng)導和組織下進行的。在一定意義上說,教師的主導作用乃是教師在教學活動中作為整個生命活動的過程,并在其中誘發(fā)學生的創(chuàng)造潛質(zhì),開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,使教學活動升華為創(chuàng)新活動。

二、多思求異,意在創(chuàng)新

“多思求異”是在分析解決問題時不拘于一般的原則和方法,不滿足已知的結(jié)論,而運用與眾不同的思維方式標新

立異的提出自己新見解的一種方法。教學中,運用“多思求異”,能激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力。因此,教學不應求同過多,而應盡量引導學生用發(fā)散的眼光,多方位的審視文章的立意、題材、結(jié)構(gòu)和語言,盡量讓學生發(fā)揮自己的想象,感受體會,有自己獨特的見解。同時強調(diào)在課堂中進行多元化思維訓練,多元化思維是創(chuàng)新思維的重要思維形式,鼓勵學生針對同一問題提出不同別人的見解,各抒己見。另外,還要正確引導學生逆向思維,一些小學生不敢提出自己與眾不同的新見解,為此,教師要注重引導學生敢于多問多想,要有逆向思維,讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展,從問題的相反方向深入的進行探索,樹立新思維,創(chuàng)立新形象,在思考問題時,不僅可以從正面去思考,也可以從反面去設(shè)想。讓學生能突破原有的、前人的框架,形成獨特的思維個性。

三、鼓勵創(chuàng)新精神,激發(fā)創(chuàng)造興趣

如果沒有了求知欲,就沒有學校。因此,教師要珍惜孩子的好奇心、求知欲和創(chuàng)造的火花。要使學習具有思想、感情、創(chuàng)造、美和游戲的鮮艷色彩,成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情。增強孩子的信心,使他們獲得取得成功的鼓舞力。在教學過程中,我們要堅持啟發(fā)性原則,提問設(shè)疑,強烈刺激學生的學習情緒,活躍思維,使之振奮起來,產(chǎn)生積極探求新知的欲望。

在課文教學中,教師要徹底改變了過去那種一灌到底的方法,讓學生睜大眼睛發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)好的詞語、好的修辭、好的句子、好的描寫,每一個發(fā)現(xiàn)都是學生自己的收獲。特別是對語文基礎(chǔ)不太好的學生,更多關(guān)注些,尊重他們的人格,激勵其上進,盡量捕捉其“閃光點”,給予激勵表揚,使之振作精神,樹立信心,學生從細微處體會到教師對他們的尊重和關(guān)懷。這樣學生心情舒暢,課堂上學生敢于大膽開口,各抒己見,暢所欲言,師生在教學中產(chǎn)生和諧的共鳴,增進了相互的情感交流,充分調(diào)動了他們的學習興趣。

四、讓學生展開想象的翅膀

鼓勵學生大膽幻想,以幻想目標激勵學生,然后啟發(fā)學生改組、遷移、綜合運用所掌握的知識,架設(shè)通向幻想目標的橋梁。美國教育家杜威說過,“科學的每一項巨大的成就,都是以大膽的幻想為出發(fā)點的”。對事物的未來大膽地幻想是創(chuàng)新的起點,從某種意義上講,科學史上的許多事物的過去和今天都表明,“只怕想不到,不怕做不到”。在小學語文課堂教學中,我們應引導學生對事物的未來大膽進行幻想,并以此幻想目標為導向,激勵學生改組、遷移、綜合運用掌握的知識,尋找各種將幻想目標化為現(xiàn)實的途徑,從而增進創(chuàng)新技能。

第四篇：小學語文課堂教學中創(chuàng)新教育探討論文

1前言

創(chuàng)新是民族得以延續(xù)和發(fā)展的靈魂，更是一個國家能夠興旺發(fā)達的不竭動力。在進行人才培養(yǎng)的過程中，把創(chuàng)新精神與實踐能力當成是工作重心，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是實施素質(zhì)教育的必然要求與有效途徑。語文是一門非常重要的基礎(chǔ)學科，不僅為人們的交際做好準備，同時也承載著中國悠久的歷史文化，是我國豐富的人文精神的組成部分?？梢赃@樣說，語文的教學關(guān)系著民族凝聚力的形成與增強，關(guān)系著民族興衰的命運。社會經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展，給教育提出了更高的要求，如何通過語文教學培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才，在某種意義上取決于怎樣樹立全新的教育教學觀念，從而真正體現(xiàn)以教師為主導、學生為主體的教育思想。在建構(gòu)主義教學理論的影響下，教學模式發(fā)生了極大的變化，建構(gòu)主義思想強調(diào)以學生為中心，鼓勵學生進行自主地探究學習，讓課堂成為學生進行自主活動和合作探究的天地。語文教學要不斷融合創(chuàng)新教育理念，改革課堂教學形式，立體化培養(yǎng)學生在聽、說、讀、寫上的能力。結(jié)合傳統(tǒng)教學模式下語文教學存在的種種弊端，筆者認為一定要緊隨時代發(fā)展的步伐，探索語文課堂改革方式，進而有效地提升教學質(zhì)量，讓學生的創(chuàng)新能力得到有效地提升。通過一段時間的調(diào)研，筆者認為，要想在小學語文課堂上實現(xiàn)創(chuàng)新教育，可以從以下幾個方面進行實踐，相信可以促進小學語文課堂的不斷發(fā)展，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

2激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵創(chuàng)新精神

前蘇聯(lián)知名的教育學家蘇霍姆林斯基的觀點表明，學習的愿望和興趣是非常重要的，只有在這個前提下，教師的一些活動計劃和探索才變得有意義。沒有求知欲便不存在學習。所以，身為一名新時代的教師，在組織教學的時候一定要保護好孩子的好奇心和求知欲，讓他們合力擦出學生進行創(chuàng)作的火花。努力讓學生的學習活動變得豐富多彩，讓學習成為一件換發(fā)著吸引力的事情，讓學生自覺、自愿地參與到學習中。在進行教學的過程中，要對學生的進步行為給予及時恰當?shù)谋頁P，不斷增進學生的信心，讓學生能夠在成功的鼓舞下繼續(xù)學習，從而獲取更多的進步。教師在善于在教學中進行啟發(fā)，奇妙地設(shè)計一些問題，調(diào)動學生的學習熱情，讓學生的思維隨著問題而活躍起來，使其精神被振奮，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣和求知欲望。

3鼓勵創(chuàng)新行為，提倡同中求異

在語文學習中，同中求異是一個非常顯著的特征。求同，是體現(xiàn)在識字、閱讀、作文上的一些統(tǒng)一要求上。求異，則表現(xiàn)在學生對課文的理解和對作文的構(gòu)思上。對于統(tǒng)一要求的部分，學生容易失去獨立思考的機會，不能體會到獨立的快樂，讓學生的思維受到相應的束縛。所以，語文教學要注重求異，也就是鼓勵不同。比如，學生在理解課文詞句和整篇內(nèi)容的時候、在對文章大意進行概括的時候、在對課后問題進行分析和回答的時候，都不要求學生們的答案統(tǒng)一，而是鼓勵多種答案并存，這便是讓學生享受創(chuàng)新思維的良好途徑。學生在進行語文內(nèi)容的掌握和理解的過程中，學生個人的感受和經(jīng)歷對理解程度的影響很大，學生的表達會體現(xiàn)出非常明顯的個體差異性，表明了語文學習的創(chuàng)造性特征。在進行教學的時候，教師務必要堅持同中求異的思想，讓學生的想象力、創(chuàng)造力得到有效的提升。

4倡導游戲?qū)W習，激活發(fā)散思維

對于語文的教學不只停留在教材上，教師還要幫助學生拓寬語文學習的內(nèi)容，讓學生進入到更廣闊的學習空間里，進而最大限度地激發(fā)學生學習語文的興趣，巧妙地將課內(nèi)學習和課文拓展融為一體。讓學生帶著生活經(jīng)歷和個人感受走進語文課堂中，再帶著語文課堂上的收獲與感悟走向生活當中。由于低年級的孩子年齡較小，課堂教學時間內(nèi)很難一直保持著學習狀態(tài)。要想讓學生的注意力得到維持、保持學生的學習狀態(tài)，就要通過一些游戲來吸引學生眼球，開拓學生思維。孩子參與游戲當中，實現(xiàn)玩中學，學習效果會更好。舉例說明：筆者在進行語文教學的過程中，將《品德與生活》學科中關(guān)于贊美家鄉(xiāng)和描繪家鄉(xiāng)的部分引入。引導學生結(jié)合自身的實際生活進行觀察和思考，結(jié)合與家長、親友的交談以及利用網(wǎng)絡(luò)搜索的方式獲取一些關(guān)于家鄉(xiāng)的信息，包括風景名勝、人文特產(chǎn)、建筑歷史等等。然后，鼓勵學生將獲取到的資料用自己的語言表達出來，對于學生表述不合理的地方進行指導和修改，最后給學生一個匯報展現(xiàn)自我學習成果的機會。通過這個活動，不僅讓學生獲取到了知識，口頭表達能力得到了鍛煉，同時也增強了學生對自己家鄉(xiāng)的熱愛。學生在活動中感受到了學習的快樂，感受到了語文學習和實際生活的密切關(guān)系。在收集和組織整理資料的過程中，學生要親力親為，要思考如何獲取和怎樣獲取，他們的思維得到了鍛煉和提升，讓學生通過多種途徑感受到語文學習的博大精深。學生的學習過程既包含了自主學習，也包括了學生之間的合作學習，和探究學習，豐富學生的學習方式。再以識字教學為例，要鼓勵學生進行主動學習，讓學生課前進行預習，在預習的時候通過查閱字典給生字標音并組詞。預習就是學生自主學習的過程，學生通過這種方式，自主的獲取一些新知識，能夠讓學生帶著興趣和問題走進課堂，學生的信心得到增強，學習的效果也會得到非常明顯的提高。好的學習模式會帶來一種良性循環(huán)，學生嘗到自主學習的甜頭后會繼續(xù)進行預習，漸漸地，學生的學習習慣就慢慢養(yǎng)成，不僅對語言學科的學習有益，也會帶動其他學科的學習高效進行，從而幫助學生成為一個各科成績都很優(yōu)秀的學生。

5結(jié)語

綜上所述，科技和經(jīng)濟的發(fā)展對人才提出了越來越高的要求，而創(chuàng)新型人才毫無疑問地成為目前時代需要的人才類型。在各科教學設(shè)計中都將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)思想融入其中，小學語文的教學也不例外。小學語文是重要的基礎(chǔ)學科，要在實際教學中踐行以下幾個方面：首先要注重激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵保持創(chuàng)新精神，其次要鼓勵學生的創(chuàng)新行為，提倡在學習時同中求異，最后要恰當?shù)匾虢逃螒?，讓學生在一種活躍的思維狀態(tài)下獲取知識。

參考文獻：

［1］張慧云．新課程下的語文教師素質(zhì)［J］．教育實踐與研究，2004（07）．

［2］陸一平．小學語文教育創(chuàng)新行動［D］．北京：光明日報出版社，2004．

［3］張武升．培養(yǎng)創(chuàng)新人才是跨世紀中國基礎(chǔ)教育的偉大使命［J］．中國教育學刊，1999（1）．

第五篇：淺談小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)新教育的實施

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淺談小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)新教育的實施

文章摘要

數(shù)學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)方面，有著得天獨后的優(yōu)勢，小學數(shù)學課堂教學是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神為重點的素質(zhì)教育，而實施素質(zhì)教育的重點是要轉(zhuǎn)變教育，改變傳統(tǒng)的教學手段，尤其要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神為主。所以教師必須把創(chuàng)新教育積極滲透在教育教學中，并具體落實到每一節(jié)課?，F(xiàn)就這個問題談談自己的認識和體會。

一、激發(fā)興趣，點燃創(chuàng)造的火花。

二、貫穿過程，培養(yǎng)創(chuàng)新。

三、練習多樣，引導創(chuàng)新。

淺談小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)新教育的實施

數(shù)學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)方面，有著得天獨后的優(yōu)勢，小學數(shù)學課堂教學是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神為重點的素質(zhì)教育，而實施素質(zhì)教育的重點是要轉(zhuǎn)變教育，改變傳統(tǒng)的教學手段，尤其要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神為主。所以教師必須把創(chuàng)新教育積極滲透在教育教學中，并具體落實到每一節(jié)課?，F(xiàn)就這個問題談談自己的認識和體會。

一、發(fā)興趣，點燃創(chuàng)造的火花。

創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探究的心理取向。要讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，進而形成強烈的探究創(chuàng)新的欲望，教師必須抓住時機，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生更加活潑主動的發(fā)展，就成為當前數(shù)學課堂教學迫切需要解決的問題。

1、建立平等民主的創(chuàng)新環(huán)境。

課堂教學是認知與情感相互統(tǒng)一、相互促進的過程。要想促進學生的創(chuàng)造，就需要一個友善的環(huán)境，使之在其中積極發(fā)展。建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教學氛圍，使課堂教學活潑、充滿生機。這樣才能使學生從苦學到樂學的轉(zhuǎn)