第一篇：農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理探究研究報(bào)告(明德小學(xué))

微型課題結(jié)題報(bào)告

研究課題：農(nóng)村寄宿制學(xué)校住宿生管理方法的探究

石門鎮(zhèn)明德小學(xué)

吳新軍

一、課題研究的背景

背景：我校是一所六年制完全小學(xué)，本期（2013-2014年度）現(xiàn)有學(xué)生120名，由原來的三所完小、兩所初小合并聯(lián)辦而成，本校轄四個(gè)行政村，生源最遠(yuǎn)距學(xué)校近30多里，學(xué)校本期現(xiàn)有住宿生43名，其中男生28名，女生15名，且一至六年級(jí)均有住宿生。學(xué)生沒有上晚自習(xí)，四季時(shí)間差距過大。他們生活很難自理，這給我們管理者帶來很大的難處，（況且我們都是兼職管理，當(dāng)然也是我們這些學(xué)校管理人員義不容辭的責(zé)任）。為此，我們提出了《農(nóng)村寄宿制學(xué)校住宿生管理方法的探究》這個(gè)課題，通過具體研究來更好的解決這個(gè)問題，尋求更好地管理方法。

二、探究的內(nèi)容和目標(biāo)：

（一）、研究內(nèi)容：

1、我校1至6年級(jí)43名住宿生同學(xué)的生活、學(xué)習(xí)管理。

2、不同年級(jí)、班級(jí)的43名同學(xué)在晚飯后至晚宿時(shí)，如何讓他們愉快、安全地渡過這段時(shí)間。

3、在宿舍安排上，如何讓他們安全且休息好，又不受到其他因素的影響。

（二）、研究目標(biāo)：

1、通過研究，讓這些孩子能安全愉快地生活，從而形成一套適合我校住宿學(xué)生全面的管理方法。

2、將有效地管理方法系統(tǒng)化，最后用于實(shí)踐管理中。

三、課題的理論依據(jù)

（一）寄宿制教學(xué)管理、活動(dòng)方式、學(xué)習(xí)方式變革的研究能豐富課程內(nèi)容，帶來學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引發(fā)教師教學(xué)方法的更新。本課題的研究能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自理能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的視野。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展，有利于教師教育科研意識(shí)的增強(qiáng)，有利于教師教研水平的提高，促進(jìn)學(xué)校的綜合發(fā)展。

（二）改變教育觀念，建立促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教育模式，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、主動(dòng)、和諧發(fā)展，如何將住宿生、走讀生的學(xué)習(xí)、生活、習(xí)慣有效結(jié)合，給廣大教育者提出了新的挑戰(zhàn)，即必須更新、改變教育觀念，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。

（三）農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理的理論依據(jù)是管理精細(xì)化。

學(xué)校精細(xì)化管理的價(jià)值：

1、學(xué)校實(shí)施精細(xì)化管理有利于培養(yǎng)師生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，好的行為習(xí)慣不是一朝一夕所形成的，學(xué)校實(shí)施精細(xì)化管理，強(qiáng)調(diào)做事要求“精”、求“細(xì)”，師生摒棄陋習(xí)，讓好的行為習(xí)慣內(nèi)化為潛在意識(shí)，使之成為一種自然的習(xí)慣。

2、精細(xì)化管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們?cè)诮逃虒W(xué)的每一個(gè)步驟，每一環(huán)節(jié)上都表現(xiàn)出業(yè)務(wù)素質(zhì)精，教學(xué)手段，課堂環(huán)節(jié)細(xì)，耐心輔導(dǎo)細(xì)，這樣教學(xué)質(zhì)量必將產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。同時(shí)，要將住宿生的學(xué)與樂充分結(jié)合，讓他們?cè)诿刻旄辉５臅r(shí)間里，在游戲中學(xué)習(xí)，有機(jī)結(jié)合，有效提高。并且以點(diǎn)代面，全面提高全校學(xué)生的學(xué)習(xí)。

學(xué)校精細(xì)化管理的保障措施：

1、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念

2、抓住重點(diǎn)，突出能力。

3、堅(jiān)持精確位，健全精細(xì)化管理制度。

4、注重過程管理，細(xì)化監(jiān)督檢查。

學(xué)校精細(xì)化管理對(duì)我們的要求：

1、精細(xì)校園管理，使校園更和諧。

2、精細(xì)課外教學(xué)管理，使管理更有效。

3、精細(xì)考核制度管理，使管理有章可循。

4、精細(xì)住宿生管理，讓學(xué)生們從中受益。

四、研究主要方法

(1)行為研究法：對(duì)住宿生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，掌握他們學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式基本情況，然后因材施教。

（2）教育觀察法：考察寄宿生個(gè)體和群體生活、學(xué)習(xí)情況、隨機(jī)注意學(xué)生出現(xiàn)的個(gè)別化和趨向化問題，以便及時(shí)調(diào)整寄宿生管理方法，不斷改進(jìn)較適合學(xué)校教育管理行為。

（3）對(duì)比實(shí)驗(yàn)法，實(shí)施住宿生和走讀生教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、養(yǎng)成習(xí)慣等方面對(duì)比，檢驗(yàn)效果是否顯著。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究過程中，教師及有關(guān)人員對(duì)自己的管理教育行為不斷加以主觀回顧、反省、總結(jié)。通過分析和思考，將教育管理措施和管理效果之間的關(guān)系，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，揭示規(guī)律的形成理論，并指導(dǎo)下一步的研究工作。

在研究過程中步步落實(shí)，步步深入，根據(jù)實(shí)效隨機(jī)調(diào)整、修正及補(bǔ)充，力求隨著研究的深入，使行為和效果達(dá)到最佳相關(guān)狀態(tài)。

（5）對(duì)比研究法——借鑒他人的研究成果，找到新的深入點(diǎn)和支撐性理論，有針對(duì)性地制訂研究方案和指導(dǎo)研究。通過查閱文獻(xiàn)，了解各地區(qū)、各校有關(guān)寄宿制管理辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在收集、整理、鑒別過程中判斷和取舍，集眾家之長，為本課題提供指導(dǎo)。

（6）跟蹤調(diào)查研究法——設(shè)計(jì)有關(guān)問卷，了解社會(huì)的關(guān)注、學(xué)生適應(yīng)情況、升入中學(xué)學(xué)校的反饋等基本信息，為本課題的進(jìn)一步開展提供充實(shí)的實(shí)驗(yàn)材料。

五、研究步驟與進(jìn)程：

1、課題起始階段（2013年4月）

確定課題名稱，成立課題研究小組，寫好課題審批表組織課題論證，寫好研究計(jì)劃。這一階段我們宣傳發(fā)動(dòng)，課題組統(tǒng)一認(rèn)識(shí)；建立檔案，寫出可行性研究報(bào)告；醞釀?wù)n題實(shí)施方案及相關(guān)措施；建立研究小組。我們主要通過召開開課題會(huì)，向課題組成員宣讀立項(xiàng)證書和開題報(bào)告，共同研究在實(shí)施階段具體做法。

3、課題實(shí)施階段（2013年5月—11月）

第一階段（2013年5月）：完善組織機(jī)制，開展研究；爭取有一定的成果。這階段，主要研究出學(xué)校的各項(xiàng)管理制度（學(xué)校制度、班級(jí)制度、宿舍制度），并形成一定的模式，在全校內(nèi)部推廣，通過召開校會(huì)、教師會(huì)、班會(huì)，讓每人都有一種制度意識(shí)，形成管理意念。

（1）經(jīng)校委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)成員制定出適合本校學(xué)生的《校規(guī)校紀(jì)》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。

（2）由校領(lǐng)導(dǎo)和宿管人員及各班班主任共同制定《住宿生管理規(guī)定》、《住宿生管理制度》、《宿舍會(huì)客制度》、《住宿生違紀(jì)處理規(guī)定》、《文明宿舍評(píng)比表》等。

（3）摸清這43名學(xué)生的基本情況，如所在年級(jí)、班級(jí)、家庭住址、家長電話，是否有哥哥、姐姐在校讀書及班級(jí)、姓名。

（4）對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使每一位教師心中都有寄宿制管理意識(shí)，形成科學(xué)的管理態(tài)度。

第二階段（2013年6月——2013年8月）：繼續(xù)開展研究，并爭取小組研究人員每人有一篇總結(jié)論文。從教師的教學(xué)原則、教學(xué)方式以及學(xué)生的養(yǎng)成教育方面，形成一定的模式。

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，制定住宿生相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到規(guī)范。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考的能力。教師全方位的了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)方法狀況，弄清學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上存在的問題，并有針對(duì)性地給以指導(dǎo)和管理，做到對(duì)癥下藥，有的放矢，學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)個(gè)人見解的機(jī)會(huì)，使他們的個(gè)性得到張揚(yáng)，能力得到展現(xiàn)，樹立學(xué)生的自信心。再次，做好培優(yōu)輔差工作。重點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差學(xué)生的輔導(dǎo)。通過同學(xué)間的幫助和教師的課外輔導(dǎo)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)基礎(chǔ)較差學(xué)生潛能的發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)與榮譽(yù)感，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。（2）學(xué)生生活常規(guī)的管理。生活常規(guī)管理主要是指管理者通過學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)、有目的的生活自理能力和日常行為規(guī)范方面的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力和良好的行為習(xí)慣的活動(dòng)。

首先，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的時(shí)間觀。大力培養(yǎng)這種觀念，要守時(shí)、準(zhǔn)時(shí)，要科學(xué)地安排和合理利用時(shí)間，提高時(shí)間的利用率。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理學(xué)習(xí)和休閑活動(dòng)的關(guān)系，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)休息，學(xué)會(huì)玩耍，學(xué)會(huì)生活。

其次，培養(yǎng)學(xué)生日常文明行為習(xí)慣。學(xué)生是祖國的未來，是事業(yè)的建設(shè)者和接班人。學(xué)生的一言一行必須與社會(huì)成員的行為準(zhǔn)則要求相一致，因此，學(xué)生生活的常規(guī)管理，必須要求學(xué)生遵循有關(guān)社會(huì)公共道德規(guī)范的要求，抵制不良因素的影響，預(yù)防不良言行的產(chǎn)生，培養(yǎng)學(xué)生行為的自我控制能力。主要做法是：第一，注重實(shí)際訓(xùn)練。良好的日常行為規(guī)范的養(yǎng)成要靠說服教育，但更離不開實(shí)際訓(xùn)練，因?yàn)樾袨橐?guī)范的基本特征是實(shí)踐性，良好的行為習(xí)慣是在不斷的練習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練中形成的。第二，加強(qiáng)經(jīng)常性檢查。沒有經(jīng)常性的檢查，學(xué)生的行為習(xí)慣就會(huì)陷入放任自流的境地。通過檢查能夠讓學(xué)生了解自己的行為離標(biāo)準(zhǔn)的差距，也可以使學(xué)校明確改進(jìn)工作的重點(diǎn)。第三，開展評(píng)比，樹立典型。評(píng)比能夠激發(fā)學(xué)生自覺遵守行為規(guī)范的積極性，樹立典型可以為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)楷模。它比單純的說教管理，或者強(qiáng)制性的條規(guī)約束，更能為學(xué)生所接受。我校每周都要評(píng)比一次“文明宿舍”，并大力宣揚(yáng)。

再次，培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力。生活自理的培養(yǎng)是學(xué)生生活常規(guī)管理必不可少的重要組成部分?，F(xiàn)在的小學(xué)學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，在家里家長基本上包辦了許多本該孩子自己的事情，孩子缺乏生活技能方面的鍛煉。當(dāng)前，學(xué)生中普遍存在著生活自理能力較差的現(xiàn)象，特別他們離開了父母的呵護(hù)。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活技能的培養(yǎng)已成為學(xué)校一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。我校結(jié)合本地實(shí)際，經(jīng)常性地開展一些教育和實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行最平常、最基本的生活能力、活動(dòng)能力訓(xùn)練，如住宿生自己梳頭、洗臉、自己排隊(duì)打飯，還組織了疊被子比賽等，在實(shí)踐中提高學(xué)生的生活技能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣，提高他們生活自理能力。

（3）開展形式多樣的課外活動(dòng)。

利用我?，F(xiàn)有的資源，建立興趣小組，開展各類球類、繩類、棋類文化課外活動(dòng)，在豐富學(xué)生的課外生活的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，開闊他們的眼界，增長他們的各項(xiàng)技能，提高他們的學(xué)習(xí)成績，讓他們感到在校既玩、有樂、有學(xué)有收獲。

第三輪（2013年9月——2013年10月）：繼續(xù)開展研究，爭取有一定的效果。本階段主要是學(xué)生自主發(fā)展時(shí)期，以高年級(jí)的學(xué)生帶動(dòng)低年級(jí)的學(xué)生，從學(xué)習(xí)方式和各種能力上互幫互助，通過開展各種活動(dòng)考驗(yàn)學(xué)生的制度意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)、以便在研究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。最后整理研究材料，存檔備份；在本校內(nèi)部施行。

3、總結(jié)階段（2013、11月）

申請(qǐng)結(jié)題，寫出結(jié)題報(bào)告，接受專家組審查鑒定。

本階段主要做好結(jié)題的各項(xiàng)準(zhǔn)備，提出申請(qǐng)，寫出研究報(bào)告，接受專家鑒定。

六、研究成果

通過課題組近年的合力研究，成果是喜人的，達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)。

1、形成了符合我校寄宿制學(xué)生的教學(xué)模式、教學(xué)原則和教學(xué)方法。學(xué)生來自不同的村小，知識(shí)基礎(chǔ)高低不等，行為習(xí)慣也有所不同，為使學(xué)生能均衡發(fā)展、快樂成長，經(jīng)過探索實(shí)踐，深層次的研究對(duì)比試驗(yàn)總結(jié)出了明德小學(xué)寄宿制學(xué)生的教學(xué)模式、教學(xué)方法。

（1）強(qiáng)化訓(xùn)練，由于學(xué)生來自四個(gè)不同的行政村，開學(xué)初就立足實(shí)際、科學(xué)計(jì)劃、強(qiáng)化訓(xùn)練。如學(xué)生每日一練，每日一語，每日一記等。（2）建立學(xué)生的成長檔案，檔案袋由學(xué)校統(tǒng)一購置，封面由學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)計(jì)，袋內(nèi)的內(nèi)容學(xué)生有選擇的裝，教師定期組織展示評(píng)比活動(dòng)。（3）合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，剛開始時(shí)教師把住宿生下午都當(dāng)成正課輔導(dǎo)，事實(shí)證明學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間過長，精疲力竭，枯燥乏味。經(jīng)過一段時(shí)間的研究試驗(yàn)，教師在白天上好課，課余間、晚飯后還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主安排時(shí)間背英語單詞，背古詩，有的預(yù)習(xí)，有的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生提高了自我學(xué)習(xí)、調(diào)節(jié)能力。

（4）精細(xì)課堂教學(xué)，建立有效課堂。教師對(duì)課堂教學(xué)做到了六個(gè)精細(xì)，即精細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)、精細(xì)教學(xué)目標(biāo)、精細(xì)教學(xué)方法、精細(xì)教學(xué)過程、精細(xì)作業(yè)設(shè)計(jì)、精細(xì)課后反思。從而建立有效課堂。

2、學(xué)校住宿生管理形成了一定的模式。

（1）學(xué)校管理制度化。“沒有規(guī)矩不成方圓”學(xué)校從不同的方面制定了管理制度。宿舍管理制度有《住宿生管理規(guī)定》、《住宿生管理制度》、《宿舍會(huì)客制度》、《住宿生違紀(jì)處理規(guī)定》、《文明宿舍評(píng)比表》等，還與住宿生家長簽訂責(zé)任書。制度的建立為實(shí)施精細(xì)化管理打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）住宿生管理生活化。通過班主任對(duì)學(xué)生在生活上全天監(jiān)控制度，使學(xué)生的生活自理能力得到提高。并形成了勤勞、勤奮、勤儉的好品質(zhì)。（3）住宿生管理多樣化。

3、教師的科學(xué)管理在研究過程中得到了提高

（1）多層次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)提高了教師的理論水平。外出學(xué)習(xí)，我們盡力地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師外出參加各級(jí)的學(xué)習(xí)、觀摩和培訓(xùn)活動(dòng)，吸收前沿信息和先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。并形成了外出學(xué)習(xí)人員回校會(huì)報(bào)制度。校本培訓(xùn)，我們組織經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)做法，把積累的經(jīng)驗(yàn)用在對(duì)住宿學(xué)生的管理上。

（2）多種形式的課題實(shí)踐提升教師的管理能力。我校與五臺(tái)小學(xué)結(jié)成對(duì)子，多次與他校老師溝通管理經(jīng)驗(yàn)和做法。吸他人之長，補(bǔ)己之短。

4、學(xué)生的行為得到了規(guī)范（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了規(guī)范。都能在自主、合作、探究的的方式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成了良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的做作業(yè)的習(xí)慣。

（2）養(yǎng)成了良好的日常生活習(xí)慣。學(xué)生在一日的生活中都能自主、自立，獨(dú)立照顧自己在校的生活。提高了學(xué)生的自理能力。

（3）學(xué)生在班級(jí)中的行為得到了規(guī)范。每生都能按班級(jí)管理規(guī)定去做，約束自己的行為，努力去學(xué)習(xí)。

5、學(xué)生自身素質(zhì)得到了提升

我校通過對(duì)學(xué)生在各方面的培養(yǎng)鍛煉，學(xué)生從不同層面上取得了全面提高。

8、學(xué)校精細(xì)化管理已經(jīng)形成

（1）師生與精細(xì)化管理：通過實(shí)施精細(xì)化管理，師生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，師生愛校，守紀(jì)、勤奮好學(xué)、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、和諧相處、勤儉自強(qiáng)，敬業(yè)奉獻(xiàn)。

（2）學(xué)校文化與精細(xì)管理：在實(shí)施精細(xì)化管理過程我們學(xué)校因地制宜，著力構(gòu)建積極向上、內(nèi)涵豐富、特色鮮明的現(xiàn)代學(xué)術(shù)文化，從而提升了學(xué)校的文化品位，營造適合學(xué)生全面發(fā)展的校園氛圍。

（3）特色文化與精細(xì)化管理:由于精細(xì)化管理的實(shí)施，在德育、法制、心理健康、文藝、體育和美術(shù)等方面都有特色。

七、問題與思考

通過本課題研究，我校以實(shí)驗(yàn)課題為龍頭，促進(jìn)了學(xué)校的寄宿制管理的規(guī)范化，提高了教師的管理能力和學(xué)生的素質(zhì)。但是在研究過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一系列的問題有待進(jìn)一步研究解決。

1、學(xué)校的管理制度還需進(jìn)一步完善，使之更具體明確。

2、教師培訓(xùn)的力度不夠，研究能力急待提高。

3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，農(nóng)村孩子的認(rèn)知水平有限，個(gè)別學(xué)生對(duì)于管理中的制度規(guī)范化還不能正確理解。還需進(jìn)一步規(guī)范。、年度再延伸，學(xué)生一茬一茬迎來送往，他們的性格不斷變化，更需要我們管理者不斷去探索，去研究。

第二篇：農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理淺談材料

農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理初探

樊王中心小學(xué)安德堂

樊王中心小學(xué)地處介休市東南的丘陵地區(qū)，是一所六年制的寄宿制完全公辦小學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生132人（包括幼兒），教職工9人，住校生20人，單軌制，共有六個(gè)教學(xué)班，服務(wù)于原樊王鄉(xiāng)十八個(gè)自然村，最遠(yuǎn)服務(wù)村達(dá)十公里。隨著農(nóng)村學(xué)生生源急劇減少，寄宿制辦學(xué)方式已成為農(nóng)村小學(xué)的必然選擇。這一辦學(xué)形式有利于實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的規(guī)模效益，更有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。但寄宿制小學(xué)也同時(shí)帶來一些弊端：學(xué)生年齡偏小，遠(yuǎn)離家庭和父母，容易造成情感缺失；學(xué)生自理能力和獨(dú)立生活能力尚處于起步階段，需要學(xué)校強(qiáng)化指導(dǎo)；學(xué)生長期生活在封閉的環(huán)境里，學(xué)習(xí)生活顯得單調(diào)乏味。而學(xué)生在校寄宿，則更是加重教師負(fù)擔(dān)，增加學(xué)校管理難度。

在新形勢(shì)下，如何發(fā)揮寄宿制辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，創(chuàng)辦人民滿意的學(xué)校呢？筆者從本校的管理實(shí)踐中認(rèn)為，要讓家長信任學(xué)校，讓學(xué)生喜愛寄宿生活，必須從關(guān)愛學(xué)生出發(fā)，在培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我教育、自我提高、自我發(fā)展等能力的基礎(chǔ)上，更應(yīng)著眼學(xué)生的終身發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)教育角色的轉(zhuǎn)變，把學(xué)校建設(shè)成為美的花園、愛的樂園，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理和生理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作的能力。

一、注重生活環(huán)境建設(shè)，營造大家庭溫暖。在學(xué)生養(yǎng)成教育習(xí)慣中，我們提出了“抬頭挺胸、待人禮貌、到校讀書、課間跳繩”十六字“四好習(xí)慣”要求。學(xué)校常年懸掛橫幅，人人看得明白，個(gè)個(gè)都能做到，班班落實(shí)保證，周周升旗表彰。抬頭挺胸從學(xué)生形體上挺拔昂揚(yáng)，精神上奮發(fā)抖擻，意志上自信自立，學(xué)習(xí)上拼搏競爭。待人禮貌教育學(xué)生文明禮貌，尊重別人。到校讀書就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生到校讀書，晨讀、午讀、暮讀，經(jīng)典詩詞范文。課間跳繩指體育鍛煉，跳繩皮筋沙包，踢毽跳舞唱歌。每天學(xué)生檢查記錄，每周表揚(yáng)發(fā)獎(jiǎng)，每學(xué)期班級(jí)評(píng)比亮相?，F(xiàn)在已經(jīng)成為習(xí)慣。

小學(xué)生的心理狀態(tài)正處于啟蒙階段，也是他們獨(dú)特個(gè)性形成的基礎(chǔ)階段。從小遠(yuǎn)離父母、遠(yuǎn)離家庭的孩子會(huì)感到孤獨(dú)、不適應(yīng)，在心理上會(huì)發(fā)生很大變化，若不加以正確引導(dǎo)，久而久之會(huì)造成心理扭曲，導(dǎo)致形成一種畸形性格。寄宿制學(xué)校此時(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)換自己的角色，充當(dāng)學(xué)生的“家”，努力營造家的氛圍，讓學(xué)生感受到家的溫暖。學(xué)校各項(xiàng)制度和管理，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)一種人文精神，以人為本，充分尊重每一個(gè)孩子，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生以安全感、舒適感，讓他們愛校如家，并積極爭取做這個(gè)大“家庭”的好成員。學(xué)生寢室是學(xué)生生活的主要場(chǎng)所，學(xué)生生活用具的配備、環(huán)境的好壞直接影響寄宿生的心情以及生活和學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己動(dòng)手創(chuàng)造美好的“家園”，組織他們統(tǒng)一擺放生活用具，定期開展文明之“家”評(píng)比活動(dòng)等，激發(fā)他們熱愛學(xué)校、熱愛寢室的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)責(zé)任心和責(zé)任感。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)，開設(shè)生活課堂，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，補(bǔ)上家庭教育課，教育他們學(xué)會(huì)自尊、自愛、自立、自強(qiáng)。

二、注重親情管理，真誠關(guān)愛學(xué)生。山區(qū)學(xué)校由于交通不便，往往四五歲的孩子不得不在校寄宿，學(xué)生年齡偏小，生活自理能力差。立足實(shí)情，學(xué)校各項(xiàng)管理應(yīng)圍繞“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的辦學(xué)

理念，構(gòu)建愛生平臺(tái)，引導(dǎo)課任教師和保育教師轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生的第二任父母。要求教師做到愛生如子，細(xì)心呵護(hù)每一個(gè)孩子，讓他們茁壯成長。在生活上，做學(xué)生的知心朋友，給學(xué)生關(guān)懷和溫暖，使他們能在學(xué)校里感受到“父愛”和“母愛”，體驗(yàn)出“不是父母，勝似父母”的親情。在學(xué)習(xí)上，建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，親近每一個(gè)學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生交流情感，培養(yǎng)良好的師生感情。每逢節(jié)日、生日，教師更應(yīng)設(shè)法營造出家庭的溫馨，學(xué)生過生日，組織全班同學(xué)為他舉行聯(lián)歡，送去生日祝福，讓他品嘗生日蛋糕；中秋之夜，師生一起嘗月餅賞月亮；元旦佳節(jié)，學(xué)校以班級(jí)舉行燈會(huì)，組織學(xué)生觀燈、賞燈、猜燈謎……師生一起情感交融。只有做到這樣，學(xué)生才會(huì)“每逢佳節(jié)不思親”。

三、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，消除畏難情緒。新時(shí)期的農(nóng)村孩子，大多數(shù)是獨(dú)生子女，幾代人呵護(hù)，飯來張口、衣來伸手的日子過慣了，對(duì)父母及其長輩的依賴性很強(qiáng)，突然離開家庭蜜罐般的生活和舒適的家庭環(huán)境必然不適應(yīng)。有的孩子因長時(shí)間見不到父母而想家；有的孩子因生活不能自理而心情郁悶；有的孩子因同學(xué)之間不能很好地交流而感到孤獨(dú)；還有的孩子因不適應(yīng)新的環(huán)境而大哭大鬧，甚至偷逃回家等。同時(shí)，有的家長因不放心自己的孩子在校寄宿的學(xué)習(xí)和生活，經(jīng)常到校探望，嚴(yán)重影響孩子的情緒。針對(duì)這些新情況，學(xué)校一方面應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，注重學(xué)生的心理疏導(dǎo)，及時(shí)排除學(xué)生的心理障礙?？梢越M織經(jīng)驗(yàn)豐富的教師采取談心、開導(dǎo)等辦法做好學(xué)生心理疏導(dǎo)工作，讓學(xué)生懂得：一個(gè)人不可能一輩子生活在父母的懷抱里，應(yīng)該從小學(xué)會(huì)自主、學(xué)會(huì)自理、學(xué)會(huì)自強(qiáng)，不會(huì)的事可以慢慢學(xué)，不懂的事可以詢問同學(xué)、請(qǐng)教生活老師，對(duì)自己要充滿信心，做生活的強(qiáng)者。另一方

面，定期舉辦家長聯(lián)系會(huì)，及時(shí)溝通信息，讓家長了解孩子在校的學(xué)習(xí)和生活，打消家長的顧慮，讓家長放心。實(shí)踐告訴我們：交流是冬日的暖陽，溝通是和煦的春風(fēng)，理解是綿綿的細(xì)雨，只要學(xué)校宣傳和溝通到位，家長定會(huì)由擔(dān)心變放心、由質(zhì)疑變支持。

四、豐富課余生活，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。每天課間操做到一歌、一操、一舞、一段，即唱著《少先隊(duì)隊(duì)歌》操場(chǎng)集中，上操，全體做《感恩的心》，念一段《三字經(jīng)》。在課時(shí)設(shè)置上，我們按照《樊王中心小學(xué)“四好習(xí)慣”實(shí)施方案》要求，為確保全體學(xué)生每天活動(dòng)不少于一小時(shí)，認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃。體育課低段每周四課時(shí)，中高段每周三課時(shí)，真正做到了開足、開好體育課。靈位，對(duì)于早操和廣播操、眼保健操進(jìn)行了加強(qiáng)和管理，要求全體教師人人上陣，在學(xué)生鍛煉的同時(shí)，也讓全體教職工參與進(jìn)來。同時(shí)在每天下午4:20到5:20一個(gè)小時(shí)里，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣參加活動(dòng)，在剛剛過去的這個(gè)學(xué)期里，我們已經(jīng)開設(shè)了包括花樣跳繩、呼啦圈、毽球、象棋、羽毛球、乒乓球、滑板在內(nèi)的七個(gè)項(xiàng)目，同時(shí)在下個(gè)學(xué)期，我們將開始足球和籃球的興趣活動(dòng)小組。

每個(gè)孩子都是具有獨(dú)特個(gè)性的生命體，促使學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展是學(xué)校教師義不容辭的責(zé)任。曾有人作了一項(xiàng)調(diào)查表明，生活在寄宿制學(xué)校的學(xué)生普遍認(rèn)為，童年是不快樂的。因?yàn)橐粋€(gè)六七歲的孩子，每周有五天生活在封閉的空間里，統(tǒng)一時(shí)間睡覺、統(tǒng)一時(shí)間起床、統(tǒng)一時(shí)間學(xué)習(xí)、統(tǒng)一時(shí)間就餐等等，長時(shí)間過多的整齊劃一，會(huì)讓學(xué)生感到寄宿生活過于呆板、單調(diào)、乏味，學(xué)生個(gè)性得不到張揚(yáng)而變得萎靡不振。正因如此，有人作了一個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋扔鳎荷钤诩乃拗茖W(xué)校的孩子，由于吃、住、穿、行、學(xué)習(xí)都是統(tǒng)一模式，就像養(yǎng)雞場(chǎng)喂養(yǎng)的雞一樣，很難有家庭放養(yǎng)雞那樣富有靈性。立足于此，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建學(xué)生全面發(fā)展平臺(tái)，經(jīng)常組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生“活”起來，“動(dòng)”起來，培養(yǎng)學(xué)生富有靈性，富有朝氣，以克服寄宿制學(xué)校給學(xué)生培養(yǎng)帶來的弊病。例如：開展疊被子、洗衣服評(píng)比活動(dòng)，提高學(xué)生的自理能力；開展?fàn)巹?chuàng)文明寢室活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手掃地、擺放物品、晾放毛巾、美化寢室等，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，提高勞動(dòng)積極性；征集富有創(chuàng)意新穎的文化宣傳標(biāo)語，如“拾撿一次紙屑，凈化一次心靈”、“愛惜糧食，珍惜勞動(dòng)成果”、“花草無語，奉獻(xiàn)美麗”、“手下留情，足下留青”、“安安心心睡一覺，開開心心過一天”等盡顯個(gè)性的標(biāo)語，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和主人翁精神。學(xué)校還應(yīng)充分利用課外活動(dòng)時(shí)間，開展諸如乒乓球、羽毛球、跳繩、踢毽、拔河、轉(zhuǎn)呼啦圈等健康有益的體育競賽；開展故事大王、笑話大王、卡拉ＯＫ歌手賽等評(píng)選活動(dòng)；開展書法競賽、辦板報(bào)比賽、小制作比賽、小發(fā)明比賽等科技活動(dòng)；開展飯菜浪費(fèi)情況調(diào)查、學(xué)校周邊環(huán)境污染及其治理小對(duì)策等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。豐富多彩的課外活動(dòng)不僅可以放飛學(xué)生的心靈，而且可以張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的特長。這樣的寄宿生活才會(huì)充滿靈性、充滿活力、充滿朝氣，孩子才會(huì)樂不思家，這樣的童年生活才會(huì)長駐孩子美好的回憶之中。

當(dāng)然寄宿制學(xué)校還應(yīng)整合學(xué)校、家庭、社會(huì)的力量，揚(yáng)長避短，只有這樣，才能真正避免寄宿制給教育帶來的缺陷，實(shí)現(xiàn)教育的科學(xué)育人功能，為孩子的成人成才提供一方沃土。

第三篇：農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理探究

農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理探究

〔關(guān)鍵詞〕 農(nóng)村；寄宿制；制度；習(xí)慣；育人理念

〔中圖分類號(hào)〕 G637 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）10―0018―01

農(nóng)村學(xué)校要實(shí)施素質(zhì)教育，集中辦學(xué)勢(shì)在必行，而寄宿制則是集中辦學(xué)的必然要求。為了實(shí)現(xiàn)集中辦學(xué)，從而更好地實(shí)現(xiàn)教育資源共享，形成規(guī)模辦學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)校教育全面、和諧、均衡和可持續(xù)發(fā)展，作為學(xué)校管理者，必須要對(duì)寄宿制學(xué)校管理問題進(jìn)行思考。

一、要有完善的寄宿生管理制度

管理制度的細(xì)化，為寄宿制學(xué)校管理提供了具體的制度保障。合理有效的寄宿生管理制度能提高學(xué)生的自律能力、學(xué)習(xí)的自主能力和生活的自理能力，讓學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面、和諧發(fā)展。

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從思想上重視。學(xué)生的安全問題是學(xué)校工作的重中之重，對(duì)學(xué)生的教育不僅僅是“傳道、授業(yè)”，更重要的是重視和強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的安全教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)，教給他們一些應(yīng)急知識(shí)和防范辦法，培養(yǎng)他們的自救自護(hù)能力，保障學(xué)生安全。

2.成立安全管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組。構(gòu)建起以值周領(lǐng)導(dǎo)、值周教師、班主任、宿管老師為框架的管理網(wǎng)絡(luò)，與各級(jí)各類管理人員簽訂管理目標(biāo)責(zé)任書，明確寄宿生在校期間各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)時(shí)段的管理要求，層層落實(shí)責(zé)任，做到寄宿生一日學(xué)習(xí)生活無縫式管理，確保管理無死角，形成人文化、人性化、人情化的管理，全方位、全過程的服務(wù)保障體系。

3.提高舍管教師隊(duì)伍素質(zhì)。對(duì)舍管教師工作嚴(yán)格要求，日常管理常抓不懈，增強(qiáng)他們的安全意識(shí)。如通過舍管處工作例會(huì)教育老師們端正態(tài)度、轉(zhuǎn)變觀念，清醒認(rèn)識(shí)宿舍管理的重要性。宿舍管理員是寄宿制學(xué)校最大的“班主任”，所以管理能力的提高尤為重要，因此，必須要及時(shí)了解學(xué)生的住宿情況，使舍管處的工作規(guī)范、有序。

4.建立門衛(wèi)、值班制度，校外人員入校登記、驗(yàn)證制度。寄宿制學(xué)校應(yīng)健全完善校舍管理、食堂管理、學(xué)生宿舍管理、安全檢查等各項(xiàng)校內(nèi)安全管理制度和安全應(yīng)急機(jī)制，及時(shí)消除隱患，預(yù)防事故發(fā)生。加強(qiáng)校外人員和車輛管理，禁止無關(guān)人員和校外機(jī)動(dòng)車輛入內(nèi)，制定學(xué)生出入校門管理制度，保障住宿學(xué)生的安全。

5.落實(shí)消防安全制度和消防工作責(zé)任制。寄宿制學(xué)校應(yīng)按規(guī)定配備消防設(shè)施和器材，并加強(qiáng)日常維護(hù)，保證其能夠有效使用。設(shè)置消防安全標(biāo)志，保證疏散通道、安全出口和消防車通道暢通，采取有效措施，保證學(xué)生宿舍的消防安全。

6.制定寄宿生的飲食衛(wèi)生制度。為了確保學(xué)生飲食衛(wèi)生，應(yīng)該有詳細(xì)的寄宿生飲食衛(wèi)生制度。對(duì)學(xué)校食堂衛(wèi)生、商店食品要進(jìn)行定期檢查，要由專人負(fù)責(zé)管理。同時(shí)還應(yīng)該定期對(duì)食堂進(jìn)行衛(wèi)生消毒，以確保學(xué)生飲食安全。做好學(xué)生用餐管理工作，組織學(xué)生排隊(duì)有序就餐，嚴(yán)防擁擠、燙傷事故的發(fā)生。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣

在寄宿制學(xué)校管理工作中，學(xué)生的養(yǎng)成教育不容忽視，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，從培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成教育入手，充分發(fā)揮班主任、生活指導(dǎo)教師的管理作用。培養(yǎng)寄宿生的良好生活習(xí)慣，應(yīng)從以下幾方面做起：

1.要求住校生在宿舍要床鋪整齊，室內(nèi)清潔，由生活指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)檢查、監(jiān)督。

2.生活指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的日常生活進(jìn)行耐心細(xì)致的講解，教會(huì)他們?cè)趺从霉残l(wèi)生間，教會(huì)他們?cè)趺疮B被子，并對(duì)寄宿學(xué)生洗漱、吃飯、內(nèi)務(wù)整理等方面進(jìn)行手把手輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主生活的意識(shí)、能力和良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

3.對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。如，利用班會(huì)、國旗下講話、住校生大會(huì)等時(shí)間糾正學(xué)生不良的行為習(xí)慣。

4.制定相應(yīng)的養(yǎng)成教育策略和機(jī)制。如科學(xué)量化管理制度，把學(xué)生的習(xí)慣要求細(xì)化、量化，從而規(guī)范學(xué)生的言行舉止。家校聯(lián)系制度，加強(qiáng)同家長之間的溝通，使教育同步一致，使學(xué)生校內(nèi)外言行一致，增強(qiáng)教育效果。每個(gè)宿舍選出宿舍長，讓學(xué)生參與宿舍管理，培養(yǎng)他們自我管理、自我監(jiān)督的能力。

三、樹立“博愛”的育人理念

前蘇聯(lián)教育家蘇赫姆林斯基說過：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西?！睈坌氖墙處煴仨毦邆涞拿赖?，師愛對(duì)學(xué)生的成長和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。因此，我們應(yīng)該樹立以師生綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)的專業(yè)發(fā)展理念，樹立以“保育”為基礎(chǔ)的質(zhì)量理念，建立以“家”為基礎(chǔ)的新型師生關(guān)系，把對(duì)學(xué)生的關(guān)愛作為師德師風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，引導(dǎo)教師樹立高尚的道德情操和教書育人的責(zé)任感，真誠地對(duì)待每一個(gè)孩子。

總之，作為寄宿制學(xué)校，我們將大力開展以人文校園、書香校園、綠色校園、平安校園為主要內(nèi)容的和諧校園創(chuàng)建活動(dòng)，不斷提高寄宿制學(xué)校的辦學(xué)品位，全面推進(jìn)義務(wù)教育發(fā)展進(jìn)程。力求辦人民滿意的學(xué)校，育全面發(fā)展的學(xué)生。

第四篇：淺談農(nóng)村寄宿制小學(xué)的管理

淺談農(nóng)村寄宿制小學(xué)的管理

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大量農(nóng)村的勞動(dòng)力涌向城市，農(nóng)村人口急劇減少，農(nóng)村學(xué)齡人口也急劇下降，撤點(diǎn)并校工作也急劇加進(jìn)，學(xué)校也重新合理規(guī)劃布局。由于我校的地理位置特殊，許多學(xué)生也轉(zhuǎn)到城關(guān)學(xué)校，為了減少學(xué)生的流失，實(shí)現(xiàn)教育資源有機(jī)整合，縮小城鄉(xiāng)教育差別，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，我校率先做出決策，在2006年率先辦起了我區(qū)第一所農(nóng)村寄宿制小學(xué)。由于這些學(xué)生都來自邊遠(yuǎn)的山區(qū)，在加上學(xué)校缺乏對(duì)小學(xué)寄宿生的管理經(jīng)驗(yàn)；所以擺在校長面前的是一個(gè)新的問題、新的挑戰(zhàn)。通過這幾年不斷的探索和研究，我校也得出了一些基本的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就談?wù)勔韵聨c(diǎn)：

一、“以人為本”，激勵(lì)教師工作積極性。

現(xiàn)代教師管理的首要原則和主軸是如何調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，以形成優(yōu)化的群體心理和紀(jì)律作風(fēng)。激勵(lì)是調(diào)動(dòng)教師積極性最有效的心理行為方法，現(xiàn)代教師管理的核心就是激勵(lì)因素的運(yùn)用。隨著對(duì)教育觀念的更新，教育體制改革的深入，激勵(lì)因素的運(yùn)用對(duì)教師起作重要的作用。

教育管理本身需要有創(chuàng)造性，“激勵(lì)”是一門藝術(shù)。在管理活動(dòng)中，如何運(yùn)用這門藝術(shù)，以使教師在激勵(lì)狀態(tài)下充分展現(xiàn)主體能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性。強(qiáng)化激勵(lì)行為，使之更有效、更廣泛地應(yīng)用于教師管理。

一所學(xué)校要能成為好學(xué)校，離不開全體教職工的努力，只有一位好的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)才能調(diào)動(dòng)每一位教職工的工作積極性。而要做到這一點(diǎn)，管理者就必須關(guān)心尊重每一位教職工，讓全體職工得到更多的理解和尊重：一是要多與職工溝通，傾聽他們的呼聲，想職工之所想，急職工之所急，盡力采納他們合理的意見和建議。二是要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，對(duì)做好了的要當(dāng)眾表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)做錯(cuò)了的，要與教師一起總結(jié)失敗的教訓(xùn)，共同探討，分析更好的方法。使之感受到管理者的關(guān)心、理解和尊重，無形中就會(huì)對(duì)管理者產(chǎn)生尊重與信任的情感，把你當(dāng)作最值得信賴的人，從而發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。其次，管理者要多給予職工精神激勵(lì)。教師的特殊功能，特殊形象，使得對(duì)教師的激勵(lì)管理更需要具有豐富的精神性激勵(lì)，物質(zhì)激勵(lì)只能作為一種輔助性手段。

在農(nóng)村小學(xué)，關(guān)心教師要做到兩個(gè)方面：一方面要關(guān)心教職工的生活，要

從關(guān)心他們的吃喝住行開始，注意詢問和了解他們生活中的困難，盡一切可能幫助他們解決困難，實(shí)在因條件有限，也應(yīng)該給他們做好解釋工作，希望得到他們的理解和支持。二方面要做到關(guān)心職工的工作，通過座談會(huì)，教研會(huì)以及聽課、談心等形式，對(duì)職工所取得的成績和進(jìn)步要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和肯定。對(duì)工作中存在的問題和欠缺可通過朋友式的談話聊天加以指出，盡可能讓教師領(lǐng)會(huì)到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看得起我，愛護(hù)我，關(guān)心我，幫助我。

管理是在動(dòng)態(tài)下實(shí)現(xiàn)的，評(píng)價(jià)是在比較中實(shí)現(xiàn)的。在管理活動(dòng)中難免有的教師工作沒有達(dá)到期望值，行為沒有達(dá)到要求，而管理者卻采用批評(píng)、指責(zé)來激起教師的動(dòng)力，這樣所有教師肯定都不愿接受。有時(shí)會(huì)適得其反，積極變消極，消極后將會(huì)與領(lǐng)導(dǎo)對(duì)抗，與工作對(duì)抗。有句話說得好：適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)效果明顯優(yōu)于批評(píng)，而批評(píng)的效果還不如不予任何評(píng)價(jià)的好。管理者在針對(duì)教師的缺點(diǎn)、不足或失敗時(shí)，要用心去鼓勵(lì)教師的信心，幫助查找原因，耐心說服。以開闊的思維、寬廣的胸懷去鼓勵(lì)。而不是指責(zé)、批評(píng)。教師有了成績，該表揚(yáng)的即時(shí)表揚(yáng)，該獎(jiǎng)勵(lì)的即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，該任用的還得任用?！叭稳酥?，用在不疑”。管理者要以熱忱的情感及時(shí)對(duì)教師成績給予肯定。

二、學(xué)校管理得到規(guī)范因?yàn)檫@些寄宿生都來自邊遠(yuǎn)的山區(qū)，再上年齡小，年級(jí)跨度大（從一年級(jí)到六年級(jí)，甚至幼兒園的都有），這給管理帶來了很大的不便，針對(duì)這些實(shí)際情況，我校通過校務(wù)會(huì)的研究決定，把年齡比較大、生活經(jīng)驗(yàn)豐富、生活管理能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的教師安排到寄宿生的生管教師崗位上。我校的管理采用了以教師為主的學(xué)生規(guī)范化管理和全封閉管理，但在管理過程中我們也遇到了許多的困難：寄宿制小學(xué)的學(xué)生管理重要的環(huán)節(jié)是學(xué)生的自修管理（午休和晚自修），由于農(nóng)村的孩子大多數(shù)都沒有午休的習(xí)慣，針對(duì)這種情況，我校就采用了學(xué)生組長和生管教師相結(jié)合的管理模式，讓學(xué)生組長去監(jiān)督那些不午休的學(xué)生進(jìn)行溫習(xí)功課，而生管教師進(jìn)行巡查寢室及教室。在晚自修時(shí)，生管教師下班到教室里，針對(duì)各年級(jí)的實(shí)際情況給予輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠認(rèn)真地完成各科作業(yè)。由于學(xué)生的年齡小、自制能力差，這給我們的管理帶來了諸多方面的困惑，這些困惑引發(fā)了我們很多思考?？磥磉@不僅僅是學(xué)生管理的技巧、方法問題，而且也是一個(gè)新型的小學(xué)寄宿生管理問題。

三、學(xué)生管理進(jìn)一步細(xì)化在學(xué)生管理上我們采用了“親情管理”和學(xué)生自主管理，對(duì)于這些寄宿生來說，他們都遠(yuǎn)離父母，有些還是留守兒童，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、情感、品德、心理、安全等方面都存在很多困難和問題，他們當(dāng)中特別是低年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)校寄宿生生活很不習(xí)慣，容易出現(xiàn)想家、想父母、情緒低落、和同學(xué)不能和諧相處等行為，針對(duì)這些情況，我們的生管教師和他們同吃同住，讓那些寄宿生把生管教師當(dāng)作自己的“父母親”，把思念父母的情感轉(zhuǎn)移到生管教師的身上，使生管教師成為他們最親密的人，讓寄宿生主動(dòng)地去找生管教師談心、交流，這樣生管教師隨時(shí)能掌握他們的思想和生活情況。同時(shí)也讓孩子們感受到親情的存在，感受到學(xué)校的溫暖。在學(xué)生自主管理上，我校成立了寄宿生自主管理委員會(huì)（包括住宿管理小組、就餐管理小組、學(xué)校生活指導(dǎo)小組），在學(xué)生住宿管理上我校實(shí)行了“手拉手、大顧小”的計(jì)劃，讓高低年級(jí)學(xué)生結(jié)對(duì)子，大同學(xué)睡上鋪，小同學(xué)睡下鋪，同時(shí)讓大同學(xué)做小同學(xué)的哥哥姐姐，幫助小同學(xué)提開水、疊被子、督促洗臉、洗腳，夜間帶領(lǐng)小同學(xué)起夜上廁所等。通過這樣的結(jié)對(duì)子，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立生活的意識(shí)，自主自強(qiáng)的意識(shí)，和諧共處的意識(shí)。同時(shí)也緩解了生管教師的管理能力。在學(xué)生就餐管理小組上，我校開展了高帶低的做法，即在高年級(jí)與低年級(jí)一對(duì)一的幫助下飯菜就餐。飯后我校開展了“今天我服務(wù)”的活動(dòng)，讓學(xué)生服務(wù)學(xué)生，輪留打掃衛(wèi)生，通過這個(gè)活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和自豪感，還培養(yǎng)了學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組上開組了“大輔小”的活動(dòng)，組織高年級(jí)成績優(yōu)秀的學(xué)生去輔導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生，通過輔導(dǎo)讓低年級(jí)學(xué)生的成績進(jìn)一步提高，也讓高年級(jí)學(xué)生得到鍛煉，并且讓他們嘗到了當(dāng)“小老師”的滋味，這樣培養(yǎng)樂樂學(xué)生的自主管理能力。

四、課外活動(dòng)生動(dòng)有趣我校開展了健康娛樂的活動(dòng)，我校根據(jù)寄宿制小學(xué)學(xué)生在校時(shí)間相對(duì)長的特點(diǎn)，堅(jiān)持每天下午在5:30至6:30這一個(gè)小時(shí)里，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，開展有益于身心健康的娛樂活動(dòng)和體育鍛煉，教師與學(xué)生一起活動(dòng)、共同娛樂，通過師生共同玩游戲、下象棋、下跳棋、跳繩等活動(dòng)。即鍛煉了身體又增強(qiáng)了師生間的親情感，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情趣，既保證讓學(xué)生學(xué)的輕松、玩的開心，又充分感受到家庭般的溫磬，從而實(shí)現(xiàn)了低年

級(jí)學(xué)生愛學(xué)校、愛老師、不想家的目標(biāo)。

五、學(xué)校環(huán)境得到進(jìn)一步改善我們知道好的教育環(huán)境可以鍛煉人、影響人。對(duì)人的一生成長都有決定性的作用，在這方面我校做到：1.學(xué)校硬件得到更新，這幾年來我校在資金不足的基礎(chǔ)上，盡量擠出資金不斷改善生活環(huán)境，先后修繕了寄宿生的宿舍，更換寄宿生宿舍的門窗，改建了寄宿生的洗澡間等，硬化、美化、綠化了校園，同時(shí)爭取到了寄宿生食堂工程，一座漂亮、嶄新的寄宿生食堂于2009年12月竣工并通過驗(yàn)收，已投入使用?，F(xiàn)在我校的環(huán)境怡人，整潔有序，為師生工作學(xué)習(xí)生活，創(chuàng)造了良好條件。2.校園文化氛圍得到了進(jìn)一步的重視，我校在校園里增添了宣傳欄、板報(bào)刊，學(xué)生宿舍走廊的墻上配有激勵(lì)性語言，在教室外的墻上安裝了十幾幅名人名言的畫像，創(chuàng)造了良好校園文化氛圍。

3、設(shè)立了生管教師辦公室，生管教師每天值班，平時(shí)家長到學(xué)?？赐⒆樱加虚T房和生管教師與班主任聯(lián)系，讓學(xué)生到辦公室與家長面談，家長平時(shí)不得隨便進(jìn)入生活區(qū)，有事看望學(xué)生要在門房等候?qū)W生。

4、成立了家長學(xué)校，成立了家長委員會(huì)并定期召開家長會(huì)，讓家長了解學(xué)生在校情況，同時(shí)讓家長對(duì)學(xué)校提出意見和建議，這樣既加深了學(xué)校與家長的互相了解，又增進(jìn)了學(xué)校與家長的理解與互信，從而為學(xué)校和諧發(fā)展?fàn)I造了良好的社會(huì)環(huán)境。

六、安全、服務(wù)工作進(jìn)一步規(guī)范

我校時(shí)刻將安全工作放在寄宿制管理的首位。學(xué)生的日常作息和課外活動(dòng)時(shí)間由于學(xué)生活動(dòng)范圍廣，活動(dòng)內(nèi)容豐富、突發(fā)性強(qiáng)是安全工作最難保障的時(shí)間。在這些時(shí)間里，生管老師就在校園內(nèi)找個(gè)至高點(diǎn)，全方位監(jiān)控學(xué)生的一切活動(dòng)，盡可能的把學(xué)生都監(jiān)控自己的眼皮底之下，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生做的游戲或體育運(yùn)動(dòng)存在安全隱患，生管教師就會(huì)立即進(jìn)行阻止，確保把安全事故控制在萌芽狀態(tài)之中。晚上學(xué)生睡眠前，生管教師第一件事就是到各宿舍清點(diǎn)人數(shù)。發(fā)現(xiàn)有不明去向的學(xué)生，堅(jiān)決追根到底，直到清楚為止。每天早上生管老師都要進(jìn)行例行檢查，生管教師提示同學(xué)早上要洗臉，每天晚上生管老師都在值班，鎖好宿舍大門，禁止任何學(xué)生在休燈后離開宿舍，睡眠后生管老師還要不定時(shí)的到各宿舍進(jìn)行巡視，少則兩三次，多則五六次，看看學(xué)生是否睡得好，是否蓋好被子，是否有身體不舒服的同學(xué)。遇到學(xué)生生病，生管老師都會(huì)及時(shí)處理，遇到棘手的、個(gè)人處理不了的，就及時(shí)報(bào)告學(xué)校，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做決定并及時(shí)進(jìn)行處理。與此同時(shí)，學(xué)校每周堅(jiān)持做到：學(xué)生離校由生管老師組織乘車回家，學(xué)生回校由家長將孩子送上車，學(xué)校生管老師去車站等候。保障了學(xué)生上學(xué)放學(xué)的安全。

第五篇：淺談農(nóng)村寄宿制小學(xué)的管理

淺談農(nóng)村寄宿制小學(xué)的管理

農(nóng)村寄宿制小學(xué)是在整合現(xiàn)有教育資源，合理布局學(xué)校的結(jié)構(gòu)，充分利用教育資源下而產(chǎn)生的一種新辦學(xué)方式。是認(rèn)真貫徹實(shí)施《中華人民共和國義務(wù)教育法》的體現(xiàn)，是農(nóng)村教育要發(fā)展的一條根本途經(jīng)。農(nóng)村寄宿制小學(xué)的學(xué)生年齡小、生活自理能力底，自我約束能力差。因此，如何讓這些“無父無母”的留守兒童在父母的懷抱外獨(dú)立生活、如何給寄宿制小學(xué)生營造安全舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，不僅是廣大家長特別關(guān)注的社會(huì)問題，也是對(duì)寄宿制小學(xué)有效管理面臨的重要課題，如何規(guī)范農(nóng)

村寄宿制小學(xué)管理？

首先要加大改善辦學(xué)條件的力度，給寄宿生創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全可靠和寬松愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。近幾年來，國家對(duì)“三農(nóng)”的重視，城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐加快，“下山進(jìn)城如谷”的農(nóng)民工增多，農(nóng)村學(xué)校布局發(fā)生了結(jié)構(gòu)性的變化，原有的教學(xué)點(diǎn)幾乎被撤并，被撤并的學(xué)生都涌進(jìn)村完小或中心校，使得這些學(xué)校的校舍一下子緊張起來，學(xué)生宿舍擁擠，大部分學(xué)校只能安排兩個(gè)學(xué)生或三個(gè)學(xué)生共一鋪床，而且學(xué)生架床有的是木制式的，很不規(guī)范；學(xué)生的飯?zhí)锚M小，沒有飯廳，學(xué)生開飯時(shí)，教室、宿舍、樓梯、操場(chǎng)等是他們吃飯的場(chǎng)所；學(xué)生的沖涼房缺少，有的學(xué)校都沒有，如：本人原在的學(xué)校﹙思林鎮(zhèn)豐馬小學(xué)﹚就是這樣，高年級(jí)的男生就等下晚自習(xí)后隨便找個(gè)遮蔽的角落洗澡，低年級(jí)的男生干脆裸體在水池旁匆匆洗澡，女生就在吃晚后輪流到女生廁所洗澡，場(chǎng)面很不雅觀。學(xué)生廁所蹲位嚴(yán)重不足，排隊(duì)上廁所令人十分難堪。為此，政府應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要增加農(nóng)村寄宿制小學(xué)投入，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，學(xué)校也要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，爭取利用當(dāng)?shù)氐娜肆?、物力、?cái)力協(xié)助改善

辦學(xué)條件，妥善解決學(xué)生的住、吃、拉、喝的地方，讓寄宿生有良好的學(xué)習(xí)生活空間。

其次，建立健全寄宿生的各種管理制度，讓學(xué)校管理寄宿生工作有序開展，有章可循。寄宿制小學(xué)生年紀(jì)小、自理能力差，有的學(xué)校還有六周歲的學(xué)生在一年級(jí)跟班就讀。學(xué)校要建立和完善具有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任（或生活教師）、學(xué)生宿舍管理員、科任教師和各屯家長代表參加的寄宿生管理機(jī)制，形成齊抓共管的教育管理機(jī)制。做到層層落實(shí)，人人有責(zé)，最好是有專職管理人員。但是現(xiàn)在農(nóng)村寄宿制學(xué)校教師缺編嚴(yán)重，如果沒有專職管理人員，寄宿生的管理工作全部由任課教師兼管，就必須造成教師的過重負(fù)擔(dān)，而且，可能會(huì)顧此失彼。如：每天的值日教師無疑是最辛苦的，中午要看好幾個(gè)宿舍的學(xué)生午休，晚上還要巡夜，檢查他們是否都按時(shí)就寢，是否有生病，是否掛好蚊帳等等，等他們基本上都睡了，值日教師又批改完當(dāng)天的作業(yè)備好第二天的課。因此，教育部門應(yīng)該視情況安排給每所學(xué)校一至兩名寄宿生宿舍管理員（或生活教師），學(xué)校的任課教師為兼職管理員，負(fù)責(zé)協(xié)助他（她們）做好寄宿生的管理工作。只有加強(qiáng)制度建設(shè)，進(jìn)一步落實(shí)工作責(zé)任制，才能

保證農(nóng)村寄宿制學(xué)校的協(xié)調(diào)健康發(fā)展。

再其次，學(xué)校要注意培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想觀念和良好的行為習(xí)慣，特別是學(xué)生的生活自理能力。唯物辯證法認(rèn)為：外因是事物變化發(fā)展的條件，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是通過內(nèi)因起作用的。如果說“學(xué)校寄宿生的各種管理制度 ”是外因，那么“培養(yǎng)寄宿生良好的行為習(xí)慣”是內(nèi)因。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)提高學(xué)生生活能力、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和熱愛集體的思想觀念；就要全面提高學(xué)生的思想素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，勞動(dòng)技術(shù)和身體生理素質(zhì)，要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)合作”。因此，各班主任（或生活教師）要教給學(xué)生學(xué)會(huì)洗漱、洗衣服、疊被子、掃地等等生活細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)妥善保管自己的東西，學(xué)會(huì)按時(shí)學(xué)習(xí)、活動(dòng)和休息等。這樣完善的管理制度才能通過學(xué)生良好的行為習(xí)慣起有效的作用。如：本人原在的學(xué)校是一所寄宿制學(xué)校，寄宿生有146人，其中有一間女生宿舍是本班女生，在一次健康課上，本人以“搞好個(gè)人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生的關(guān)系的重要性”為主題展開討論，讓他們懂得在學(xué)校里不僅要搞好個(gè)人衛(wèi)生，而且要搞好公共衛(wèi)生的良好衛(wèi)生習(xí)慣。接著她們把自己的宿舍地板拖得一塵不染，生活用品擺放整齊，然后其他宿舍衛(wèi)生也跟著發(fā)生奇跡的變化，學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生的管理由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

最后，要用愛心讓寄宿生增強(qiáng)克服困難、戰(zhàn)勝自我的信心。陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育”。因?yàn)橛袗?，我們才有關(guān)心；因?yàn)橛袗?，我們才和學(xué)生貼心。因此，在完善各種制度建設(shè)的同時(shí)，要建立學(xué)生“一幫一”制度，把新老寄宿生搭配起來住，并給他們建立起“一對(duì)一”的幫扶關(guān)系，老寄宿生在生活上就可以給新寄宿生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。此外，學(xué)生住宿，有了較充裕的時(shí)間，分管宿舍的老師可以組織豐富多彩的課余活動(dòng)，促使學(xué)生得到多方面鍛煉和提高，讓學(xué)生感到學(xué)校的老

師就象他們的父母一樣可親可敬