第一篇：2018_2019學(xué)年高中語文第1單元課時(shí)分層作業(yè)2裝在套子里的人新人教版

課時(shí)分層作業(yè) 2 裝在套子里的人

一、基礎(chǔ)運(yùn)用層

1．下列各句中加點(diǎn)成語的使用，全都不正確的一項(xiàng)是()

【導(dǎo)學(xué)號(hào)：30782007】

①當(dāng)年這個(gè)國(guó)家通過文化入侵，從意識(shí)形態(tài)方面顛覆了其他國(guó)家，真是兵不血刃，這也．．．．證明了國(guó)家文化軟實(shí)力的重要性。

②在成都舉行的2017國(guó)際乒聯(lián)世界巡回賽中國(guó)公開賽期間，中國(guó)男子乒乓球隊(duì)的馬龍、許昕和樊振東集體退賽，國(guó)家體育總局連夜表態(tài)，對(duì)他們的行為不贊一詞。．．．．③平面計(jì)算機(jī)雖在“觸摸”上已經(jīng)達(dá)到了鬼斧神工的地步，但它帶來的更多的是體驗(yàn)上．．．．的驚喜；在娛樂性方面，它的互動(dòng)性還不足。

④這部劇不但掀起全民看劇熱潮，還得到各個(gè)年齡階層觀眾的追捧，可以說萬人空巷。．．．．⑤慶祝香港回歸祖國(guó)20周年文藝晚會(huì)精彩紛呈，來自香港和內(nèi)地的演員聯(lián)袂演出的芭蕾舞、雜技等節(jié)目，看得人目不交睫。．．．．⑥老藝術(shù)家對(duì)這位年輕人印象很好，認(rèn)為他規(guī)模已經(jīng)初具，假以時(shí)日，必成大器。．．．．A.①④⑥

B.①③⑥

C.②③⑤

D.②④⑤

D [①兵不血刃：兵器上面沒有沾血，指未經(jīng)交鋒而取得勝利。②不贊一詞：原指文章寫得很好，別人不能再添一句話?，F(xiàn)也指一言不發(fā)。此處望文生義。③鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技藝的精巧。也說神工鬼斧。④萬人空巷：家家戶戶的人都從巷子里出來(觀看或參加某些大的活動(dòng)等)，多用來形容慶祝、歡迎的盛況。此處錯(cuò)誤。⑤目不交睫：形容夜間不睡覺或睡不著覺。此處錯(cuò)誤。⑥假以時(shí)日：給以一定的時(shí)間。表示經(jīng)過一段時(shí)間之后，會(huì)達(dá)到預(yù)期目的，一般是褒義夸獎(jiǎng)。] 2．下列各句中，沒有語病的一句是()

【導(dǎo)學(xué)號(hào)：30782008】

A．據(jù)媒體報(bào)道，我國(guó)電磁炮性能又提升了一步，能夠輕松擊穿10米厚的混凝土，并且射程高達(dá)250千米左右，末端速度超過了7馬赫。

B．即將在今年10月試運(yùn)行的蒙自天馬路段有軌電車，是滇南中心城市群現(xiàn)代有軌電車示范項(xiàng)目的一部分，也是首個(gè)我省有軌電車項(xiàng)目。

C．一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，跟社會(huì)、學(xué)校以及家庭都有很大的關(guān)系，相比之下，與孩子接觸最為密切的家庭教育，又更為重要。

D．很多人嘗試用控制飲食中碳水化合物的方法減肥，即少吃甚至不吃主食，對(duì)這樣的體重控制方式，營(yíng)養(yǎng)專家表示不敢隨便茍同。

C [A項(xiàng)，“高達(dá)”和“左右”語意矛盾；B項(xiàng)，語序不當(dāng)，“首個(gè)”放在“有軌電車”之前；D項(xiàng)，語意重贅，“茍”有隨便之意，去掉“隨便”。] 3．下列各句中，表達(dá)得體的一句是()

【導(dǎo)學(xué)號(hào)：30782009】

A．凡在本店購(gòu)物滿五百元者，本店將惠贈(zèng)一份精美禮品。

B．今年是母校70周年華誕，我和同學(xué)約定，屆時(shí)一定撥冗參加慶祝典禮。C．今天能參加此次培訓(xùn)，有機(jī)會(huì)向各位就教，我感到非常榮幸。

D．在老師的指導(dǎo)下，我又對(duì)這篇文章進(jìn)行了斧正，思想和文采方面都有了很大提升。C [A項(xiàng)，“惠贈(zèng)”是敬辭，指對(duì)方贈(zèng)予(財(cái)物)，此處用“贈(zèng)送”。B項(xiàng)，“撥冗”是請(qǐng)對(duì)方推開繁忙的工作，抽出時(shí)間來(做某件事情)。此處用于自己不當(dāng)。C項(xiàng)，“就教”，向?qū)Ψ角蠼?；向人?qǐng)教。此處使用正確。D項(xiàng)，“斧正”是請(qǐng)別人修改文章的敬詞，此處用“修改”。] 4.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個(gè)字。

【導(dǎo)學(xué)號(hào)：30782010】

“一個(gè)不是我們有所求的朋友才是真正的朋友”，詩(shī)人赫巴德對(duì)友情的認(rèn)識(shí)我特別贊同，但是__①__。友情至少有一半被有所求敗壞，即便__②__，像讓友情分擔(dān)憂愁，讓友情推進(jìn)工作等等。友情成了忙忙碌碌的工具，那它自身又是什么？所以__③__。朋友就是朋友，除此之外，無所求。

①_______________________________________________________________ ②_______________________________________________________________ ③_______________________________________________________________

【解析】 這段文字的中心是談?dòng)亚?，補(bǔ)寫時(shí)要圍繞這個(gè)中心，第①要注意與前文構(gòu)成對(duì)比關(guān)系，第②處注意讓步關(guān)系，要從所求的內(nèi)容上思考，第③句是結(jié)論。符合這層意思即可，答案不唯一。

【答案】 ①功利社會(huì)中的朋友往往是有所求(實(shí)際生活中這樣的朋友很難得)；②所求的內(nèi)容乍一看并不壞(或：所求內(nèi)容是人之常情/所求內(nèi)容常人都能接受)；③我們應(yīng)該為友情卸去重?fù)?dān)(或：朋友之交淡如水/友情應(yīng)該遠(yuǎn)離功利)。

5．下面文段有三處推斷存在問題，請(qǐng)參照①的方式，說明另外兩處問題。

【導(dǎo)學(xué)號(hào)：30782011】

專題閱讀是一種為了研究或解決問題而進(jìn)行的閱讀。呂叔湘先生由于對(duì)報(bào)刊上太多的錯(cuò)別字不滿，就圍繞這個(gè)問題寫成了《錯(cuò)字小議》。像這樣出于某種既定目的，有一定計(jì)劃的閱讀，就是專題閱讀。這種閱讀和一般的精讀、略讀、速讀不同，它的目的通常是去原原本本地了解讀物的整個(gè)內(nèi)容。

①研究或解決問題而進(jìn)行的閱讀并不一定都是專題閱讀。

②______________________________________________________________。③______________________________________________________________?！窘馕觥?這段文字主要談?wù)摰脑掝}是專題閱讀。文段中“研究或解決問題”而進(jìn)行的閱讀并不一定都是專題閱讀，這里的推斷存在著明顯不合理的因素。還可以找出另外兩處，分析其錯(cuò)誤的原因即可。

【答案】 ②呂叔湘先生并不一定由于對(duì)報(bào)刊上太多的錯(cuò)別字不滿，就寫成了《錯(cuò)字小議》

③這種閱讀的目的通常并不一定是去原原本本地了解讀物的整個(gè)內(nèi)容

6．下面是《裝在套子里的人》一文中有關(guān)別里科夫的語言描寫，讀后就畫線的句子談?wù)務(wù)Z言表達(dá)效果，每處限答兩點(diǎn)。

(1)“這是怎么回事？或者，也許我的眼睛騙了我？難道中學(xué)教師和小姐騎自行車還成體統(tǒng)嗎？”

(2)“難道這還用解釋嗎，密哈益·沙維奇？難道這不是理所當(dāng)然嗎？如果教師騎自行車，那還能希望學(xué)生做出什么好事來？他們所能做的就只有倒過來，用腦袋走路了！既然政府還沒有發(fā)出通告，允許做這種事，那就做不得?！?/p>

_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 【解析】 兩段話都是有關(guān)別里科夫的語言描寫，但語氣不一樣，答題時(shí)要指出這點(diǎn)，還要透過語言分析人物的性格。

【答案】(1)反問語氣，態(tài)度堅(jiān)決；頑固守舊。(2)夸張語氣，邏輯荒謬；反動(dòng)迂腐。7．(2018·全國(guó)卷Ⅲ)某同學(xué)擬了一個(gè)被拒絕后常見的四種反應(yīng)及應(yīng)對(duì)方式的構(gòu)思框架，請(qǐng)把這個(gè)構(gòu)思框架寫成一段話，要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語言連貫，不超過100個(gè)字。

_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 【解析】 解答圖文轉(zhuǎn)換題，首先要細(xì)讀題干，根據(jù)題干提示準(zhǔn)確把握?qǐng)D表中的內(nèi)容，然后再根據(jù)圖表內(nèi)容以及題目要求擬寫答案。本題題干中說框架圖表現(xiàn)的是“被拒絕后常見的四種反應(yīng)及應(yīng)對(duì)方式”，細(xì)讀框架圖可以發(fā)現(xiàn)，四種反應(yīng)代表了四種情緒，每一種反應(yīng)都有相對(duì)的應(yīng)對(duì)方式。將每種反應(yīng)以及相對(duì)的應(yīng)對(duì)方式準(zhǔn)確清楚地描述出來即可。注意字?jǐn)?shù)要求。

【答案】 示例：面對(duì)拒絕，有人會(huì)說“算了”，然后結(jié)束這件事，另作打算；有人會(huì)說“好吧”，心中悶悶不樂，感覺被挫??；有人會(huì)問“憑什么”，隨后不斷懷疑、批判；有人會(huì)問“為什么”，接著分析原因，再作嘗試。

二、閱讀提升層

閱讀下面的文字，完成8～10題。

【導(dǎo)學(xué)號(hào)：30782012】

孤 狼 [俄]屠格涅夫

傍晚我打完獵，獨(dú)自駕著一輛馬車回去。距家還有七八俄里路，狂風(fēng)猛地在上空怒號(hào)起來，隨之電光一閃，雷聲響開了，下起了傾盆大雨，四下黑得什么也看不見。我躲到一個(gè)樹叢下，耐著性子等待雨停。突然，在電光中瞥見大路上有一個(gè)高高的人影。

“什么人？”一個(gè)響亮的聲音問?！澳闶鞘裁慈搜剑俊?“我是這里的護(hù)林人?！?我報(bào)了自己的姓名。

“哦，我知道的！您是回家去的吧？” “是回家?？赡闱?，多大的雷雨呀……”

一道白晃晃的電光把這個(gè)護(hù)林人從頭到腳照得通亮，緊接著響起急促而爆裂的雷聲。雨下得倍加起勁了。

“怎么辦呢！”

“要不，我?guī)轿壹胰グ伞！彼f。

馬車起動(dòng)了。我們走了一大陣子，我的帶路人終于停下腳步?！拔覀兊郊伊耍蠣?。”他語調(diào)平和地說道，“嘎”地一聲推開了籬笆門。

護(hù)林人住的只有一間屋子，熏得黑黑的，很低矮，屋里空蕩蕩的。我瞅了瞅他。我很少看到這樣帥氣的漢子：他身材魁梧，寬肩膀，體形健美，從那淋濕的麻布襯衫里突露出結(jié)實(shí)的肌肉。

我向他道了謝，并問了他的名字。“我叫福馬，”他回答說，“外號(hào)叫孤狼?！?“你就是孤狼呀？”

我好奇地打量著他。我常常聽到其他人談?wù)摴吕堑氖?，附近的莊稼人都像怕火似的怕他。

“原來你就是孤狼呀，”我重復(fù)了一句，“伙計(jì)，人家說你是什么人都不放過的。” “我是盡自己的職責(zé)，”他陰郁地回答說，“總不能白吃主人家的飯呀?！?“怎么，你沒有內(nèi)當(dāng)家的嗎？”我問他?！案粋€(gè)過路的城里人私奔了?！彼麕е嘈φf。

他走出去，“砰”一聲帶上門。我再次打量了四周，我感到這屋里比原先更顯凄涼了。護(hù)林人進(jìn)來了，坐在板凳上?！袄子昕爝^去了，”沉默了一會(huì)兒之后，他說，“要是您想回去，我送您出林子。”

我站起身來。孤狼取過槍，我們一起走出來。雨已經(jīng)停了。他突然說：“瞧，就趁這樣的夜晚來偷?！笨沙藰淙~的喧嘩聲外，我什么也聽不出來。

我們下到山溝里，斧子均勻的響聲清晰地傳入了我的耳朵。

這時(shí)候天空越來越明凈了，林子里也有點(diǎn)亮了。我們終于走出了山溝。他彎下腰，舉起槍，消失在叢林中。透過喧鬧不已的風(fēng)聲，我隱約聽到從不遠(yuǎn)處傳來的輕微聲響?！巴膬号埽空咀?！”驟然響起孤狼鋼鐵一般的喊聲，還響起兔子般的哀叫聲……

我朝那吵鬧的方向奔去。我看到的是一個(gè)莊稼人：他渾身都濕透了，衣服破破爛爛的，長(zhǎng)長(zhǎng)的大胡子亂蓬蓬的。那里站著一匹瘦弱的馬，馬的旁邊還停有一輛貨車。

“放了他吧，”我對(duì)著孤狼的耳朵輕聲地說，“這棵樹我來賠?！?/p>

孤狼不聲不響地用左手抓住馬鬃，用右手抓住偷樹賊的腰帶。我們便往回走，好不容易才回到那座小屋。

“我本來想把他關(guān)到貯藏室里去，”他指了指莊稼人繼續(xù)說，“可是那門閂……” “讓他待在這兒吧，別折騰他了?！蔽掖驍喙吕堑脑捳f。

我在心里發(fā)誓，無論怎么得想法子放走這個(gè)可憐的人。在燈光下我可以看清他那干枯的皺巴巴的臉，倒掛的黃眉毛，惶惶不安的眼睛，瘦骨嶙峋的肢體……

“福馬，”莊稼人猝然用低沉而衰弱的聲音說，“哎，福馬?！?“你要干什么？”

“放了我吧……是餓得沒法呀……放我走吧?！?/p>

“我可知道你們這種人，”護(hù)林人沉著臉說，“你們整個(gè)村子就是賊窩?！?/p>

“放了我吧，”他又沮喪又絕望地一再哀求，“實(shí)在是餓得沒法……孩子們哭著要吃的，真的沒法子。”

“我說了，不行。我也是做不了主的，東家會(huì)追究我的?！?/p>

這個(gè)可憐的人垂下了頭……孤狼打了一個(gè)呵欠，把頭靠在桌子上。雨仍然下個(gè)不停。莊稼人猛然挺起身子，他那雙眼睛冒出怒火，臉都漲紅了?！澳悄憔统粤宋野?，你就掐死我吧。”他說。

護(hù)林人轉(zhuǎn)過身去。

“你這家伙……我要治治你！”

“我有什么好怕的？餓死，打死，反正是死?！赡隳?，等著吧，會(huì)有受報(bào)應(yīng)的時(shí)候！” “閉嘴！”護(hù)林人大喊一聲，跨前兩步。

“我偏不閉嘴，”這個(gè)不幸的人繼續(xù)說，“你這兇手，野獸……你作威作福長(zhǎng)久不了，等著吧！”

孤狼抓住他的肩膀，我撲過去救助那莊稼人。然而令我極為驚詫的是，孤狼一下子把綁著莊稼人胳膊肘的腰帶扯掉了，打開門，把他推了出去。

“帶著你的馬滾吧！”他朝莊稼人的背后喊道。院子里響起那莊稼人的馬車轱轆的響聲。“聽，他走了！”他咕噥說，“下回我就不饒他！”(節(jié)選自《獵人筆記》，有刪改)8．下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是()A．小說開篇一段自然環(huán)境描寫，渲染了凄冷、陰暗的氛圍，其中“狂風(fēng)怒號(hào)”“傾盆大雨”等描寫具有象征意味，暗示了當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的險(xiǎn)惡。

B．作者善于把握人物的特點(diǎn)，“孤狼”這個(gè)外號(hào)非常形象貼切，與福馬的體貌神情、生活境遇、工作環(huán)境、行事風(fēng)格極為吻合。

C．小說中多次正面描寫偷樹的莊稼人的外貌和神態(tài)，主要是為了表達(dá)“我”對(duì)他的深切同情，以及對(duì)孤狼種種不近人情行為的不滿。

D．孤狼稱呼“我”為“老爺”，說明“我”是一個(gè)有身份、有地位的人，孤狼最后放走窮困潦倒的莊稼人，也是懾于“我”的威嚴(yán)，其實(shí)他內(nèi)心是很不情愿的。

B [A項(xiàng)，“暗示了當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的險(xiǎn)惡”過度解讀；C項(xiàng)，“對(duì)孤狼種種不近人情行為的不滿”欠妥，D項(xiàng)，“懾于‘我’的威嚴(yán)，其實(shí)他內(nèi)心是很不情愿的”不妥。] 9．“孤狼”福馬是一個(gè)什么樣的人？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 【解析】 這篇小說中的福馬是作者著力要塑造的人物形象，他面對(duì)困窘的生活沒有喪失勇氣，忠于職守，還放走了可憐的偷樹人。從這些情節(jié)可以概括出他的性格特點(diǎn)。

【答案】 ①福馬生活困窘，妻子也離他而去，但他沒有自暴自棄，是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。②福馬主動(dòng)帶“我”到他家避雨，后來又放走可憐的偷樹人，是一個(gè)心存良善的人。③福馬警覺機(jī)敏，責(zé)任心強(qiáng)，是一個(gè)忠于職守的人。

10．“我”在小說中的作用是什么？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。

______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 【解析】 本題考查鑒賞小說中次要人物的作用。作答時(shí)，可以從線索、情節(jié)和人物形象等方面來進(jìn)行分析?！敬鸢浮?①講述故事?！拔摇笔枪适碌闹v述者，是故事的見證人，小說通過“我”串聯(lián)起了相關(guān)情節(jié)，并增加了故事的真實(shí)性。②推進(jìn)情節(jié)?！拔摇睂?duì)偷樹人持同情態(tài)度，愿意替偷樹人賠償損失，勸說福馬放走偷樹人、不要折騰偷樹人等，對(duì)小說情節(jié)的發(fā)展具有推動(dòng)作用。③刻畫人物。小說通過“我”的眼睛來觀察福馬和偷樹人的外貌神態(tài)，有助于表現(xiàn)人物性格。

第二篇：高中語文語文必修第六單元《裝在套子里的人》課時(shí)作業(yè)

課時(shí)作業(yè)(十四)

一、語言基礎(chǔ)訓(xùn)練

閱讀下面的文字，完成1～3題。(原創(chuàng))

西方國(guó)家主要是西歐和美國(guó)對(duì)契訶夫的關(guān)注與研究由來已久，英、美、法、德等國(guó)都有許多________很深的契訶夫研究專家。西方學(xué)者對(duì)契訶夫戲劇的評(píng)論多于小說評(píng)論，普遍認(rèn)為契訶夫是歐美現(xiàn)代戲劇的一位杰出先驅(qū)。如美國(guó)作家、戲劇評(píng)論家奧茨曾說過：“契訶夫是當(dāng)代荒誕戲劇的先聲?！?)。這里有兩方面的原因。一方面是因?yàn)槠踉X夫發(fā)表過不少?gòu)?qiáng)調(diào)文學(xué)創(chuàng)作要客觀真實(shí)、反對(duì)主觀________、盡量減少作品中主觀成分的見解。在西方學(xué)者看來，契訶夫的這些文學(xué)觀點(diǎn)非常接近于左拉的自然主義文學(xué)觀。另一方面，契訶夫往往用自然科學(xué)的方法來解剖人物，描繪日常的社會(huì)生活。契訶夫的描寫雖然不如福樓拜、左拉那樣精細(xì)入微，但作品中滲透出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性是顯而易見的。這也使西方學(xué)者看到了契訶夫與左拉自然主義的某種________之處。另外，契訶夫主張把最平凡最________的生活搬上舞臺(tái)，西方某些評(píng)論家把契訶夫稱之為“自然主義劇作家中最自然的劇作家”。

1．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A．雖然契訶夫的描寫不如福樓拜、左拉那樣精細(xì)入微，但作品中滲透的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性顯而易見。

B．契訶夫的描寫雖然不如福樓拜、左拉那樣精細(xì)入微，但作品中滲透的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性顯而易見。

C．契訶夫的描寫不如福樓拜、左拉那樣精細(xì)入微，但作品中滲透出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性是顯而易見的。

D．雖然契訶夫的描寫不如福樓拜、左拉那樣精細(xì)入微，但作品中滲透出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性是顯而易見的。

答案　A

解析　原句有兩處錯(cuò)誤，一是關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)，前半句的主語為“契訶夫的描寫”，后半句的主語為“科學(xué)性”，前后主語不一致，關(guān)聯(lián)詞“雖然”，應(yīng)放在前面分句主語前；二是句式雜糅，應(yīng)將“滲透出”，改為“滲透的”。B項(xiàng)，關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)；C項(xiàng)，關(guān)聯(lián)詞語殘缺且句式雜糅；D項(xiàng)，句式雜糅。

2．下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A．另一個(gè)主要觀點(diǎn)是西方“契訶夫?qū)W”認(rèn)為契訶夫是一位典型的自然主義作家

B．西方“契訶夫?qū)W”的另一個(gè)主要觀點(diǎn)就是認(rèn)為契訶夫是一位典型的自然主義作家

C．契訶夫是一位典型的自然主義作家是西方“契訶夫?qū)W”的另一個(gè)主要觀點(diǎn)

D．西方“契訶夫?qū)W”認(rèn)為契訶夫是一位典型的自然主義作家是另一個(gè)主要觀點(diǎn)

答案　B

解析　根據(jù)前文，“西方學(xué)者對(duì)契訶夫戲劇的評(píng)論多于小說評(píng)論，普遍認(rèn)為契訶夫是歐美現(xiàn)代戲劇的一位杰出先驅(qū)”，應(yīng)以“西方‘契訶夫?qū)W’的另一個(gè)主要觀點(diǎn)”為主語。A、C兩項(xiàng)陳述角度轉(zhuǎn)換，語意突兀。D項(xiàng)，主語為“西方‘契訶夫?qū)W’認(rèn)為契訶夫是一位典型的自然主義作家”，陳述角度依然轉(zhuǎn)換，亦應(yīng)排除。

3．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A．造詣　　介入　　契合　　繁瑣

B．修養(yǎng)　　滲入　　契合　　繁瑣

C．造詣　　介入　　吻合　　瑣碎

D．修養(yǎng)　　滲入　　吻合　　瑣碎

答案　C

解析　第一組：造詣：學(xué)問、藝術(shù)等所達(dá)到的程度；修養(yǎng)：理論、知識(shí)、藝術(shù)、思想等方面的一定水平。造詣，強(qiáng)調(diào)程度，與“深”搭配；修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)水平，習(xí)慣說修養(yǎng)很高，而不與“深”搭配。第二組：介入：插入其中進(jìn)行干預(yù)；滲入：比喻某種勢(shì)力無孔不入地鉆進(jìn)來(多含貶義)。語境是說主觀干預(yù)，應(yīng)用“介入”。第三組：吻合：完全符合；契合：符合。“吻合”程度更深，文中強(qiáng)調(diào)在某些方面的高度符合，應(yīng)用“吻合”。第四組：繁瑣：繁雜瑣碎，強(qiáng)調(diào)繁雜；瑣碎：細(xì)小而繁多，強(qiáng)調(diào)細(xì)小。語境中強(qiáng)調(diào)生活的平凡與事情的細(xì)小，應(yīng)選“瑣碎”。

4．下列各句中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用有誤的一項(xiàng)是()

A．但是他覺著在官方的批準(zhǔn)或者默許里面，老是包藏著使人懷疑的成分，包藏著隱隱約約、還沒充分說出來的成分。

B．有個(gè)促狹鬼畫了一張漫畫，畫著別里科夫打了雨傘，穿了雨鞋，卷起褲腿，正在走路，臂彎里挽著華連卡；下面綴著一個(gè)題名《戀愛中的anthropos》。

C．“當(dāng)然，行是行的，”他搖搖頭，低聲說：“這固然很好，可是千萬別鬧出什么亂子?！?/p>

D．在戀愛方面，特別是在婚姻方面，慫恿總要起很大的作用的。人人——他的同事和同事的太太們——開始向別里科夫游說：他應(yīng)當(dāng)結(jié)婚。

答案　C

解析　C項(xiàng)，冒號(hào)的用法有誤，插在話語中間的“說”后用逗號(hào)。

5．介紹這幅漫畫的內(nèi)容，并指出漫畫的寓意。

答：________________________________________________________

___________________________________________________________

答案　示例：漫畫的主體是一個(gè)人穿著雨靴，帶著雨傘，大衣領(lǐng)子高高豎起在路上行走著，他的上方太陽發(fā)出燦爛的光芒。他頭腦中始終在想著：“千萬別鬧出什么亂子?！?/p>

寓意：諷刺了社會(huì)上一部分故步自封、因循守舊、阻止變革的人。

解析　本題考查圖文轉(zhuǎn)換的能力。對(duì)漫畫進(jìn)行描述和賞析是一種?？碱}型。描述或介紹畫面內(nèi)容，要注意以下幾點(diǎn)：(1)確定恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，是用客觀的說明性文字介紹，還是用描述的文字描寫，不能掉以輕心；(2)觀察畫面，確定介紹主體，畫面內(nèi)容要全面，對(duì)象要突出；(3)畫面人物或事物方位要準(zhǔn)確，畫面中的文字要完整；(4)介紹畫面的順序要合理，采取由上到下還是由左到右的順序應(yīng)把握好。

二、課內(nèi)閱讀

閱讀下面的文字，完成6～9題。

柯瓦連科在他后面一把抓住他的衣領(lǐng)，使勁一推，別里科夫就連同他的雨鞋一齊乒乒乓乓地滾下樓去。樓梯又高又陡，不過他滾到樓下卻安然無恙，站起來，摸了摸鼻子，看了看他的眼鏡碎了沒有。可是，他滾下樓的時(shí)候，偏巧華連卡回來了，帶著兩位女士。她們站在樓下，怔住了。這在別里科夫卻比任何事情都可怕。我相信他情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人取笑的對(duì)象。是啊，這樣一來，全城的人都會(huì)知道這件事，還會(huì)傳到校長(zhǎng)耳朵里去，還會(huì)傳到督學(xué)耳朵里去。哎呀，不定會(huì)鬧出什么亂子！說不定又會(huì)有一張漫畫，到頭來弄得他奉命退休吧。……

等到他站起來，華連卡才認(rèn)出是他。她瞧著他那滑稽的臉相，他那揉皺的大衣，他那雨鞋，不明白是怎么回事，以為他是一不小心摔下來的，就忍不住縱聲大笑，笑聲在整個(gè)房子里響著：

“哈哈哈！”

這響亮而清脆的“哈哈哈”就此結(jié)束了一切事情：結(jié)束了預(yù)想中的婚事，結(jié)束了別里科夫的人間生活。他沒聽見華連卡說什么話，他什么也沒有看見。一到家，他第一件事就是從桌子上撤去華連卡的照片；然后他上了床，從此再也沒起過床。

過了一個(gè)月，別里科夫死了。我們都去送葬。

我們要老實(shí)說：埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事。我們從墓園回去的時(shí)候，露出憂郁和謙虛的臉相；誰也不肯露出快活的感情。——像那樣的感情，我們很久很久以前做小孩子的時(shí)候，遇到大人不在家，我們到花園里去跑一兩個(gè)鐘頭，享受完全自由的時(shí)候，才經(jīng)歷過。

我們高高興興地從墓園回家?？墒且粋€(gè)禮拜還沒有過完，生活又恢復(fù)舊樣子，跟先前一樣郁悶、無聊、亂糟糟了。局面并沒有好一點(diǎn)。實(shí)在，雖然我們埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子里的人，卻還有許多，將來也還不知道有多少呢！

6．下列對(duì)作品有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A．別里科夫與柯瓦連科的對(duì)話充分表明他是一個(gè)地地道道的沙皇衛(wèi)道者。他不僅要把自己裝在套子里，還試圖把別人也裝在套子里。

B．作者寫到華連卡的笑聲，實(shí)際有夸張的成分，表現(xiàn)了她的生命力，但也表明她缺乏同情心，造成了別里科夫的死亡。

C．別里科夫的死亡是一種政治制度的死亡，小說結(jié)尾暗示了沙皇統(tǒng)治即將結(jié)束的命運(yùn)。

D．別里科夫雖然可恨可憎，但畢竟是同事一場(chǎng)，因此，別里科夫死后，大家“露出憂郁和謙虛的臉相”。

答案　A

解析　B項(xiàng)，“缺乏同情心”，分析有誤；C項(xiàng)，整體理解不當(dāng)；D項(xiàng)，“露出憂郁和謙虛的臉相”是因?yàn)槿藗児室鈮阂种约旱母星?，使之不外露?/p>

7．用夸張的語言揭示人物荒謬的生活邏輯，是本文的一大特色。請(qǐng)?jiān)谝陨线x段中選擇一例，作簡(jiǎn)要分析。

答：________________________________________________________

___________________________________________________________

答案　如別里科夫從樓上摔下來的時(shí)候，“情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人取笑的對(duì)象”，這種奇特的心理狀態(tài)正反映出他怯懦、虛偽、自欺欺人的特點(diǎn)。

解析　別里科夫荒謬的生活邏輯在選文中有明顯的表現(xiàn)，如他從樓梯上摔下來的那段心理描寫就十分典型。能從文中找出相關(guān)描述，并簡(jiǎn)要分析即可。

8．作者說，華連卡的笑聲結(jié)束了別里科夫預(yù)想中的婚事，也結(jié)束了他的人間生活。華連卡的笑聲對(duì)別里科夫究竟有什么影響？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答：________________________________________________________

___________________________________________________________

答案　這其中有夸張的成分，但也符合別里科夫的性格特征。他最怕出亂子，怕被人取笑，寧可摔斷脖子和兩條腿也不愿意成為別人取笑的對(duì)象，眼下就要跟華連卡結(jié)婚了，自己卻鬧出這么個(gè)亂子，被人如此取笑，這對(duì)他來說，是一個(gè)超乎尋常的打擊，因此他一病不起。

解析　華連卡的笑在正常人看來，絕對(duì)不會(huì)置人于死地，但在病態(tài)的別里科夫看來，這笑聲說明他成了別人取笑的對(duì)象，這比什么都可怕。結(jié)合別里科夫的性格分析即可。

9．為什么“一個(gè)禮拜還沒有過完，生活又恢復(fù)舊樣子”呢？課文最后一句話有什么深刻含義？

答：________________________________________________________

___________________________________________________________

答案　只要沙皇專制制度沒有被推翻，就會(huì)在這塊土壤上不斷滋生出新的“別里科夫”，所以生活還是老樣子。作者啟示人們，沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠(yuǎn)存在著別里科夫式的人物，生活就不可能自由快活。因此必須從根本上推翻沙皇腐朽、反動(dòng)的統(tǒng)治。這就揭示了別里科夫在當(dāng)時(shí)的典型意義。

解析　這是小說的主題所在，解答此題，要聯(lián)系小說的創(chuàng)作背景和批判的主題：小說不僅僅是為了諷刺別里科夫的荒唐，更是為了揭示沙皇統(tǒng)治的腐朽。

一、語言文字運(yùn)用

閱讀下面的文字，完成1～3題。

洋槐給我一春一夏的綠色。到秋天，艷陽在樹頂涂出一抹金黃，不幾日，窗前已被裝點(diǎn)得金碧輝煌。秋風(fēng)乍起，金色的槐樹葉如雨紛紛飄落，我的思路便常常被樹葉的沙沙聲打斷。我明白那是一種告別的方式。它們從不纏纏綿綿、凄凄切切，它們只是痛痛快快、利利索索地向我揮揮手，連頭也不回。它們離開了槐樹，就好比清除了衰老、拋去了陳舊，是一個(gè)必然，一種整合，一次更新。它們一日日稀疏凋零，__①__，把自己還原給自己。它們需要休養(yǎng)生息，一如我需要忘卻所有的陳詞濫調(diào)而尋找新的開始。所以凝望這棵斑駁而殘缺的樹，我并不怎么覺得感傷和悲涼——__②__。冬天的洋槐便靜靜地沉默。它赤裸著全身一無遮擋，向我展示它的挺拔與驕傲?；蛟S沒人理會(huì)過它的存在，它活得孤獨(dú)，卻也活得自信，活得瀟灑。雪后的槐樹一身素裹、銀光璀璨，在陽光還未及融化它時(shí)，真不知是雪如槐花，還是槐花如雪。

1．文中使用了哪些修辭手法()

A．比喻、擬人、回環(huán)

B．夸張、比喻、排比

C．比喻、擬人、夸張

D．夸張、回環(huán)、比喻

答案　A

解析　本題考查正確使用常見的修辭手法的能力?！敖鹕幕睒淙~如雨紛紛飄落”把槐葉飄落比喻成雨絲下落；“它們從不纏纏綿綿、凄凄切切”“揮揮手，連頭也不回”，把槐葉人格化，賦予槐葉以人的情感和動(dòng)作；“雪如槐花，還是槐花如雪”運(yùn)用回環(huán)的手法。語段中沒有出現(xiàn)夸張的手法。

2．文中畫波浪線的句子可改寫成：“它們離開了槐樹是一個(gè)必然，一種整合，一次更新，就好比清除了衰老、拋去了陳舊。”從語義上看二者基本相同，但原文表達(dá)效果更好，為什么？

答：________________________________________________________

___________________________________________________________

答案　原句的表述符合邏輯順序，語義層層推進(jìn)，突出槐葉飄落這種簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象，帶給作者人生的思考：每一次的終止，其實(shí)意味著一種積蓄和未來的勃發(fā)。改后最后一句話變?yōu)榱藢?duì)前面的總結(jié)。不合邏輯。

解析　本題考查選用句式的能力。本句具有明顯的邏輯順序，“必然”是對(duì)“清除衰老，拋去陳舊”的總結(jié)，而“整合”“更新”則是對(duì)樹葉飄落的自然現(xiàn)象的進(jìn)一步思考和人生感悟。改后邏輯不合適。

3．請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。

答：①______________________________________________________

②________________________________________________________

答案?、侔踩坏爻寥肽嗤?/p>

②我知道它們明年還會(huì)再回來

解析　本題考查語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、準(zhǔn)確的能力。①處，由前面的“它們一日日稀疏凋零”和后面的“把自己還原給自己”可以推斷應(yīng)該填槐葉凋零后的狀態(tài)即“沉入泥土”。②處，由“它們需要休養(yǎng)生息”“尋找新的開始”“并不怎么覺得感傷和悲涼”可以推斷應(yīng)該填“槐葉還會(huì)再生長(zhǎng)出來”之類意思的句子。

4．在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個(gè)字。

近期，我國(guó)不少地區(qū)把霾這種天氣現(xiàn)象與霧一起列入災(zāi)害性天氣預(yù)警預(yù)報(bào)，并將二者統(tǒng)稱為“霧霾天氣”。__①__。譬如，出現(xiàn)霧時(shí)空氣潮濕，出現(xiàn)霾時(shí)空氣則相對(duì)干燥。霧霾主要由二氧化硫、氮氧化物和可吸入顆粒物組成，__②__，最后一項(xiàng)可吸入顆粒物才是加重霧霾污染的罪魁禍?zhǔn)?。霧和霾都使空氣質(zhì)量明顯下降，__③__。首先，霧霾中的PM2.5(細(xì)顆粒物)威脅新生兒健康；其次，霧霾也是導(dǎo)致心血管疾病的“健康X手”。

答：①______________________________________________________

②_________________________________________________________

③_________________________________________________________

答案　①其實(shí)霧與霾有很大區(qū)別

②前兩者危害不大

③影響人們的身體健康

解析　語段的中心是霧與霾的區(qū)別與危害。①處，后句分析了二者之間的區(qū)別，故此處應(yīng)填表示霧與霾有區(qū)別的句子。②處，由“最后一項(xiàng)可吸入顆粒物才是加重霧霾污染的罪魁禍?zhǔn)住笨芍瑧?yīng)填表述前兩項(xiàng)的危害程度輕的語句。③處，由后文“威脅新生兒健康”“健康X手”等內(nèi)容可知，應(yīng)填表示霧霾“影響人們的身體健康”一類意思的語句。

5．提取下列材料中的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，為“人臉識(shí)別”下定義。(不超過35個(gè)字)

人臉識(shí)別是基于人的臉部特征信息進(jìn)行身份識(shí)別的一種生物識(shí)別技術(shù)。它屬于生物特征識(shí)別技術(shù)，是對(duì)生物體(一般特指人)本身的生物特征來區(qū)分生物體個(gè)體。這是一項(xiàng)高端的計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)，是一項(xiàng)熱門的計(jì)算機(jī)技術(shù)，具體而言，就是計(jì)算機(jī)通過視頻采集設(shè)備獲取識(shí)別對(duì)象的面部圖像，再利用核心的算法對(duì)其臉部的五官位置、臉型和角度等特征信息進(jìn)行計(jì)算分析，進(jìn)而和自身數(shù)據(jù)庫(kù)里已有的范本進(jìn)行比對(duì)，最后判斷出用戶的真實(shí)身份。

答：________________________________________________________

___________________________________________________________

答案　人臉識(shí)別是特指通過分析、比較人臉視覺特征信息進(jìn)行身份鑒別的計(jì)算機(jī)技術(shù)。

解析　本題考查學(xué)生壓縮概括以及變換句式的能力。解答此題，首先明確題干的要求，如本題要求“提取下列材料中的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，為‘人臉識(shí)別’下定義”，然后回顧“下定義”的模式，再根據(jù)模式篩選信息，給“人臉識(shí)別”下定義。“下定義”的模式：被定義概念＝種差＋臨近屬概念，一般采用“……是……的……”陳述模式。首先瀏覽語段，找到臨近屬概念，根據(jù)“人臉識(shí)別是基于人的臉部特征信息進(jìn)行身份識(shí)別的一種生物識(shí)別技術(shù)。它屬于生物特征識(shí)別技術(shù)，是對(duì)生物體(一般特指人)本身的生物特征來區(qū)分生物體個(gè)體。這是一項(xiàng)高端的計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)”可知，“人臉識(shí)別”的臨近屬概念是“計(jì)算機(jī)技術(shù)”；然后篩選種差，從“通過視頻采集設(shè)備獲取識(shí)別對(duì)象的面部圖像，再利用核心的算法對(duì)其臉部的五官位置、臉型和角度等特征信息進(jìn)行計(jì)算分析，進(jìn)而和自身數(shù)據(jù)庫(kù)里已有的范本進(jìn)行比對(duì)，最后判斷出用戶的真實(shí)身份”中進(jìn)行篩選，最后按照“下定義”的模式進(jìn)行答題。

二、閱讀鑒賞

閱讀下面的文字，完成6～8題。

鐵　　匠

[法]埃米爾·左拉

鐵匠身材高大，當(dāng)?shù)貨]人能比。他肩胛高聳，臉和手臂被爐中飛出的火星和錘下的鐵屑染黑。在他的方臉上，亂而密的頭發(fā)下面，長(zhǎng)著一雙孩子般的眼睛，又大又藍(lán)，亮如鋼鐵的閃光。他下巴寬大，笑起來如同他的風(fēng)箱，聲震屋瓦。當(dāng)他用打鐵養(yǎng)成的習(xí)慣有力的動(dòng)作揚(yáng)起胳膊的時(shí)候，他50歲的年紀(jì)和那舉起的25斤重的鐵錘相比，似乎算不得什么。這把錘子，他管它叫“小姐”，是個(gè)令人望而生畏的姑娘，從韋爾農(nóng)到魯昂，只有他一個(gè)人能舞得動(dòng)她。

我在鐵匠家里住了一年，整整一年，使我得以恢復(fù)健康。本來我失去了喜怒哀樂，失去了思想；我茫然不知所之，想找一個(gè)，給自己找一個(gè)平靜的一隅，在那里，我可以工作，可以恢復(fù)我的精力。一天晚上，我正在路上，已經(jīng)走過了村子，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見了那個(gè)火焰熊熊的鐵匠鋪，它孤零零地斜立在十字路口，門大敞著，火光照得交叉路口一片通紅，連對(duì)面小溪旁邊的一排白楊樹也如同火把一樣地燃燒著。在靜謐的暮色中，從兩公里外的遠(yuǎn)處，傳來有節(jié)奏的鐵錘聲，頗像一支愈來愈近的鐵軍的馬蹄聲。我走過去，在敞開的門中站住，被一片光明、一片雷鳴般的響聲包圍。看到這樣的工作，看著人的手把燒紅的鐵棍彎曲拉直，我高興，我的心里已經(jīng)覺得有了力量。

那個(gè)秋日的晚上是我第一次看見鐵匠。他正在打制一個(gè)犁鏵。他敞著襯衫，露出粗糙的胸膛，伴著每一次呼吸，他的金屬一樣結(jié)實(shí)的肋骨骨架便清晰可見。他身向后仰，猛地一使勁，把錘子打下去。他不停地打著，身體柔軟而連續(xù)地晃動(dòng)著，肌肉繃得緊緊的。鐵錘循著固定的路線上下飛舞，夾帶著火星，身后留下一道閃光。鐵匠用兩只手舞動(dòng)著“小姐”，而他的兒子，一個(gè)20歲的小伙子，鉗子頭上夾著一塊燒紅的鐵，也在打著，他打出的聲音沉悶，被老頭子那可怕的姑娘喧囂的舞蹈聲蓋住了。當(dāng)，當(dāng)——當(dāng)，當(dāng)，好像是一位母親在用莊嚴(yán)的聲音鼓勵(lì)一個(gè)孩子牙牙學(xué)語?！靶〗恪蔽柚瑩u著她裙衣上的金片，每當(dāng)她從鐵砧上跳起來的時(shí)候，她的腿根便在她所打造的犁鏵上印上一道痕跡。一條血樣的火焰直沖到地上，照亮了兩個(gè)打鐵人的顴骨，他們長(zhǎng)長(zhǎng)的身影一直延伸到鐵匠鋪黑暗的角落里。漸漸地，爐火變白了，鐵匠停下手來。他滿臉漆黑，依著錘柄站著，甚至沒有擦擦他臉上淋漓的汗水。他的兒子用一只手慢慢地拉著風(fēng)箱，在風(fēng)箱的轟鳴聲中，我聽見他依然沒有平靜的兩肋喘息著。

晚上，我睡在鐵匠那兒。我不再走了。他有一間空屋子，在鋪?zhàn)拥臉巧?，他把那間屋子給我，我也就接受了。剛到五點(diǎn)，天還沒亮，我便被卷入到主人的工作中去。我被那座房子上上下下的笑聲喚醒，它從早到晚總是熱熱鬧鬧的，無限歡樂。在我的底下，鐵錘飛舞。我好像是被“小姐”從床上扔了下來，她敲著天花板，把我當(dāng)成懶漢。那間簡(jiǎn)陋的屋子，那個(gè)大衣櫥，那張白松桌子和那兩把椅子，被震得亂響，仿佛是在向我呼喊動(dòng)作快點(diǎn)。我應(yīng)該下樓了。到了樓下，我看見爐子已經(jīng)紅了，風(fēng)箱響著，一股蔚藍(lán)和玫瑰色的火焰從煤上升起，風(fēng)助火勢(shì)，爐火宛如星光閃爍。鐵匠在準(zhǔn)備一天的工作了。他把鐵放在角落里，翻著犁和車輪?？匆娢?，他把雙手插在腰上，這個(gè)好人，他笑了，大嘴直咧到耳根?？匆娢椅妩c(diǎn)鐘就被趕下床來，他高興極了。我看他是為敲而敲，早晨，他以他的鐵錘做了一個(gè)奇特的報(bào)時(shí)鐘，催人起床。他把兩只大手放在我的肩上，俯下身來，好像是在對(duì)一個(gè)孩子說話。他對(duì)我說，自從我生活在他的廢鐵之中以后，我好多了。每天，我們都坐在一輛翻倒的車屁股上一起喝白葡萄酒。

鐵匠從不叫苦。他一天打鐵14個(gè)鐘頭，接連打上幾天，到晚上還是很開心地笑著，一邊用滿意的神色撫摸著胳膊。

他從不悲哀，也從不厭倦。我想即使房子倒了，他也能用雙肩把它頂起來。冬天，他說他的鐵匠鋪很暖和；夏天，他把門大開著，讓干草的味飄過來。當(dāng)夏天來到的時(shí)候，傍晚，我走到他身邊，在門前坐下。我們是在山坡上，整個(gè)峽谷在我們眼前一覽無余。平坦廣闊的田野在淡紫色的暮靄中消失在天邊。他看到這些，心里洋溢著幸福。

鐵匠經(jīng)常半真半假地說他是這些土地的主人，二百多年以來，這個(gè)地方用的犁都是鐵匠鋪提供的，這是他的驕傲。

沒有他，一棵莊稼也不能生長(zhǎng)。田野五月變綠，六月變黃，是因?yàn)樗隽肆?。他愛莊稼，像愛自己的兒女，看到火熱的太陽出來了，他就興高采烈，遇到下冰雹，他就伸出拳頭詛咒那些烏云。他經(jīng)常指給我看遠(yuǎn)處的某一塊沒有脊背寬的土地，告訴我說他某年某年造了一部犁給那塊燕麥地和黑麥地使用。到耕地的季節(jié)，他時(shí)常扔下錘子，走到路邊上，手搭涼篷，看著。他看著無數(shù)他造的犁正在開墾土地，劃出田壟，正面，左面，然后右面，直到整個(gè)峽谷。牲口拉著犁，緩慢地向前走著，好像正在行進(jìn)中的隊(duì)伍。

犁鏵在陽光下發(fā)出銀色的閃光，而他，揚(yáng)起胳膊，叫我過去看那地耕得多棒！

我樓下叮叮咣咣的響聲使我的血液中也有了鐵，這對(duì)我來說勝似吃藥。我已經(jīng)習(xí)慣于這種聲音了，為了確信我在生活，我需要鐵錘打在鐵砧上的音樂。我的房間，由于風(fēng)箱的轟鳴而充滿活力，我在那里重獲我的思想。當(dāng)，當(dāng)——當(dāng)，當(dāng)，這聲音猶如一個(gè)快樂的鐘擺，規(guī)定著我的工作時(shí)間。到最緊張的時(shí)刻，當(dāng)鐵匠發(fā)起火來，當(dāng)我聽到那燒紅的鐵在他狠命砸下的鐵錘下發(fā)出斷裂的聲音的時(shí)候，我便激奮起來，腕間感到有一種巨大的力量，我真恨不得一筆把世界抹平。后來，當(dāng)打鐵爐平靜下來的時(shí)候，我的腦子里也復(fù)歸沉寂。我走下樓去，看到那些被征服的鐵依然冒著青煙，我對(duì)自己的工作感到羞愧。我時(shí)常在炎熱的下午看見鐵匠，他是何等地健美！那裸露的上身，那突出而結(jié)實(shí)的肌肉，使他像米開朗基羅的一個(gè)拔山蓋世的偉大雕塑?？粗?，我找到了藝術(shù)家們?cè)谙ＥD的死人身上艱難尋找著的現(xiàn)代雕塑的線條。他在我的眼睛里是因其勞動(dòng)而變得異常高大的英雄，是我們這一世紀(jì)永不疲倦的孩子，他在鐵砧上千錘百煉著我們分析的武器，他用火與鐵鍛造著未來的社會(huì)。他以自己的鐵錘為樂。當(dāng)他想笑的時(shí)候，他便抄起“小姐”，使勁地打著。

于是，伴著爐子呼出的玫瑰色的氣息，他的家里便響起滾滾雷鳴。我似乎聽到了勞動(dòng)似的呼吸。

就在那兒，在鐵匠鋪里，在鐵犁中間，我永遠(yuǎn)治好了我的懶惰病和懷疑病。

(有刪改)

6．下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是()

A．小說開頭運(yùn)用倒敘的手法，著力敘寫了一個(gè)身材高大、形象鮮明的鐵匠，展現(xiàn)其獨(dú)特的生活世界。

B．“我”在鐵匠家整整住了一年，被這里緊張的勞作、美麗的風(fēng)光深深吸引，因?yàn)檫@一切有別于都市。

C．鐵匠的生活簡(jiǎn)單，勞作很辛苦，不悲哀、不厭倦、不奢華的追求使得他心境美好，感受生活的美妙。

D．小說構(gòu)思頗見匠心，將現(xiàn)代文明與傳統(tǒng)文明兩種文明下人們的心態(tài)進(jìn)行對(duì)比，為我們展現(xiàn)出兩種人的生活態(tài)度。

答案　B

解析　本題考查學(xué)生對(duì)小說的綜合賞析能力。B項(xiàng)，“被這里緊張的勞作、美麗的風(fēng)光深深吸引，因?yàn)檫@一切有別于都市”原因概括不全，根據(jù)原文，被吸引的原因不只這些，還有普通勞動(dòng)者對(duì)勞動(dòng)的熱愛等。

7．“我”在小說中的主要作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答：________________________________________________________

___________________________________________________________

答案?、僦v述故事：鐵匠的故事是由“我”講述的，我是鐵匠生活的見證者，真實(shí)可信。②展開情節(jié)：在鐵匠家恢復(fù)健康的一年生活中，與鐵匠從初識(shí)到了解再到被激奮，都是通過“我”的回憶串聯(lián)起來的。③襯托人物：失去了喜怒哀樂和思想的“我”更好地襯托出這位勞動(dòng)創(chuàng)造美的普通勞動(dòng)者形象。

解析　本題考查學(xué)生分析把握小說中人稱作用能力。第一人稱是作者以“我”或“我們”的身份，敘述所歷、所聞、所見，把人物經(jīng)歷、事件經(jīng)過告訴讀者的表達(dá)方式。“我”不一定是作者本人，在文中或起線索作用，或有襯托、烘托人物形象或某種心理作用，或形成對(duì)照，有揭示主題作用。比如本文所講述鐵匠的故事是由“我”講述的，我是鐵匠生活的見證者，文章開始部分寫“我在鐵匠家里住了一年，整整一年，使我得以恢復(fù)健康。本來我失去了喜怒哀樂，失去了思想；我茫然不知所之”，“我”在鐵匠鋪時(shí)恢復(fù)健康的一年生活中，與鐵匠從初識(shí)到了解再到被激奮，都是通過“我”的回憶串聯(lián)起來的?！拔摇笔チ讼才泛退枷?，而鐵匠每天打鐵，一天打十四個(gè)小時(shí)，卻是健康而又快樂，失去了喜怒哀樂和思想的“我”更好地襯托出這位用勞動(dòng)創(chuàng)造美的普通勞動(dòng)者形象。

8．請(qǐng)從不同的角度探究小說結(jié)尾兩段的藝術(shù)效果。

答：________________________________________________________

___________________________________________________________

答案?、俸魬?yīng)開頭?！拔宜坪趼牭搅藙趧?dòng)似的呼吸”與開頭寫鐵匠的生活相照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。②凸顯形象。結(jié)尾寫有聲有色的鐵匠生活，凸顯了鐵匠這位普通勞動(dòng)者的形象。③揭示主題。關(guān)注、投身、熱愛勞動(dòng)，可以讓“我”這類受現(xiàn)代文明洗禮的人永遠(yuǎn)治愈現(xiàn)代病。④引發(fā)思考。呼吁人們追求生活的本真，只要不忘初心，本分地勞動(dòng)，必將收獲未來。

解析　本題考查學(xué)生探究小說結(jié)尾作用的能力。本文結(jié)尾兩段寫伴隨著爐子呼出的氣息，鐵匠家里響起了“滾滾雷鳴”，“我”似乎聽到了勞動(dòng)似的呼吸。這里的“我似乎聽到了勞動(dòng)似的呼吸”與開頭寫鐵匠的生活相照應(yīng)。然后指出“就在那兒，在鐵匠鋪里，在鐵犁中間，我永遠(yuǎn)治好了我的懶惰病和懷疑病”?！霸阼F匠鋪里，在鐵犁中間，我永遠(yuǎn)治好了我的懶惰病和懷疑病”與開頭“我在鐵匠家里住了一年，整整一年，使我得以恢復(fù)健康。本來我失去了喜怒哀樂，失去了思想；我茫然不知所之”相呼應(yīng)。“伴著爐子呼出的玫瑰色的氣息，他的家里便響起滾滾雷鳴”寫出了鐵匠鋪的生活狀況，凸顯了鐵匠這位每天燒火打鐵的普通勞動(dòng)者形象。結(jié)尾兩段“伴著爐子呼出的玫瑰色的氣息，他的家里便響起滾滾雷鳴。我似乎聽到了勞動(dòng)似的呼吸”，“我”在這個(gè)鐵匠鋪?zhàn)永?，投身于勞?dòng)，和鐵匠一起打鐵，“永遠(yuǎn)治好了我的懶惰病和懷疑病”，揭示了關(guān)注、投身、熱愛勞動(dòng)，可以讓“我”這類受現(xiàn)代文明洗禮的人永遠(yuǎn)治愈現(xiàn)代病，呼吁人們追求生活的本真，只要不忘初心，本分地勞動(dòng)，必將收獲未來。

第三篇：新人教四下數(shù)學(xué)教案第2單元

第二單元:觀察物體

備課教師 王贊贊

第一課時(shí)《觀察物體（2）》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

通過觀察立體圖形,能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的三個(gè)小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對(duì)位置。

（二）過程與方法

借助用正方體搭立體圖形的活動(dòng)，經(jīng)歷觀察、想象及驗(yàn)證的過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)從不同位置觀察一個(gè)立體圖形得到的三視圖，能用正方體進(jìn)行拼搭。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、立方體模型、攝像頭、方格紙。

四、教學(xué)過程

（一）情境引入。

1．師：當(dāng)下我們的中國(guó)正在飛速發(fā)展，自主品牌越來越有競(jìng)爭(zhēng)力，剛剛在廣州汽車博覽會(huì)上就新發(fā)布了一款中國(guó)自主品牌的汽車，無論是外形、動(dòng)力還是空間都獲得好評(píng)一片，引起了大家的關(guān)注，讓我們一起看一看。（出示圖片）

2．師：同學(xué)們，你們覺得這款車怎么樣？為什么攝像師對(duì)相同的一款車要拍這么多張照片呢？ 預(yù)設(shè)：

生：方便全面觀察

3．師：看來我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個(gè)方向觀察物體？ 預(yù)設(shè)：

生：從正面看、從上面看和從左面看

（教師板書：從正面看、從上面看和從左面看）

4．師：如果給你一個(gè)組合的立體圖形，你會(huì)觀察嗎？我們就從這三個(gè)方向進(jìn)一步全面的觀察物體，看看大家能夠有什么收獲？（板書題目：觀察物體）【設(shè)計(jì)意圖】從生活實(shí)際的現(xiàn)象引入新課，根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。

（二）探索新知

1．觀察同一立體圖形

（1）師：請(qǐng)看屏幕這是由四個(gè)小正方體組成的立體圖形，有三位同學(xué)進(jìn)行了觀察：

你能想象一下這三位同學(xué)分別是從哪幾個(gè)方向進(jìn)行觀察的嗎？ 預(yù)設(shè)：

生：小剛從上面看的，小麗從正面看的，小明從左面看的。

（2）師：到底對(duì)不對(duì)呢？你們的桌子上也有四個(gè)小正方體，請(qǐng)你們輕輕搭出這個(gè)立體圖形,實(shí)際觀察一下。

（3）出示活動(dòng)建議：

①分別從正面、上面、左面觀察立體圖形。②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。③驗(yàn)證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。（4）學(xué)生活動(dòng)，師巡視。

（5）匯報(bào)信息：（將學(xué)生作品貼黑板上）

（6）集體反饋：

問:誰的觀察結(jié)果和他的一樣？ 看看，我們剛才的判斷對(duì)嗎？

（7）小結(jié)：我們分別從正面、上面、左面，觀察了這個(gè)立體圖形，通過從不同方向進(jìn)行的觀察，對(duì)于這個(gè)觀察結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

預(yù)設(shè)： 生：通過觀察這個(gè)立體圖形，我們發(fā)現(xiàn)：從不同方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀是不同的。【設(shè)計(jì)意圖】觀察與想象是培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)不可缺少的要素。通過全面、有序的觀察活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所觀察的物體有了整體的認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成表象。為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)了空間觀念，提升了學(xué)生的觀察能力。

2．觀察不同立體圖形

（1）師：剛才我們一起觀察了這個(gè)由老師搭成的立體圖形，搭建的方法有很多，你們想不想自己也來試試？

（2）一生任意將四個(gè)小正方體拼擺成幾何體（教師黑板上貼出學(xué)生對(duì)應(yīng)作品）預(yù)設(shè)：

（3）師：請(qǐng)你先想象一下，然后在方格紙上畫出這個(gè)幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。（4）學(xué)生動(dòng)手操作（5）反饋交流，展示作品

【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)的、、開放的、積極的活動(dòng)過程。給與學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，并利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段輔助學(xué)生的觀察和想象，明確結(jié)論科學(xué)性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

3．確定方法。（1）師：我們已經(jīng)觀察了兩個(gè)不同的幾何體，結(jié)果和大家想象的相同嗎？同學(xué)們有沒有想過，我們應(yīng)該如何想象呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。

（2）集體交流（3）方法提煉：

先確定集合體的長(zhǎng)、寬、高，從正面看到的是幾何體的長(zhǎng)和高這兩個(gè)要素； 從上面看到的是幾何體的長(zhǎng)和寬這兩個(gè)要素； 從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。

【設(shè)計(jì)意圖】從更理性的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，幫助學(xué)生總結(jié)提煉方法，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)本質(zhì)的習(xí)慣和意識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（三）鞏固提高 1．基礎(chǔ)練習(xí)：

下面的圖形分別是小強(qiáng)從什么位置看到的？連一連

（1）學(xué)生試連線（2）動(dòng)手拼擺，驗(yàn)證想象 2．提高練習(xí)： 練一練 【設(shè)計(jì)意圖】通過連一連、找一找、想一想和猜一猜的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)知得到鞏固，為后續(xù)課程中進(jìn)一步研究二維與三維圖形打下基礎(chǔ)。在鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生視野，掌握觀察物體的方法。

（四）提煉升華

1．師：同學(xué)們，通過今天的研究你有什么收獲嗎？ 2．師：宋代大詩(shī)人蘇軾有一首《題西林壁》你會(huì)背嗎？ 預(yù)設(shè)：

生：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中

3．師：這首詩(shī)是什么意思你能解釋一下嗎？ 預(yù)設(shè)：

生：從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目，是因?yàn)槲易陨硖幵趶]山之中。

4．問：請(qǐng)你結(jié)合這首詩(shī)，再想一想今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有什么想法？

【設(shè)計(jì)意圖】通過跨學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美、追求美。

五、全課小結(jié) 板書設(shè)計(jì)：

作業(yè)布置：完成課堂作業(yè)本

全課反思： 第二課時(shí)《觀察物體（2）》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

通過觀察多組由小立方體拼成的幾何形體,能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的形狀和相對(duì)位置，并發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

（二）過程與方法

經(jīng)歷觀察、想象、拼擺、驗(yàn)證的過程，體驗(yàn)從同一角度觀察不同物體的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，感受數(shù)學(xué)情況的變化性和多樣性。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、正方體模型、方格紙

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)引入

1．師：同學(xué)們你們聽說過手影游戲嗎？人們用靈巧的雙手能夠變換出很多活靈活現(xiàn)的影像。讓我們欣賞一下。

2．師：在剛才的視頻里，你們觀察到什么變了，什么不變？ 預(yù)設(shè)：

生：人的手沒變，影子的形狀變了。

3．師：你知道嗎？在對(duì)圖形觀察的過程中，也會(huì)存在類似這種的變與不變的現(xiàn)象。今天我們就從這個(gè)角度來研究對(duì)物體的觀察。（板書：觀察物體）

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生喜聞樂見的游戲活動(dòng)入手，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時(shí)，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（二）探索新知 1．師：上節(jié)課我們一起觀察了這個(gè)由四個(gè)小正方體搭成的立體圖形，其實(shí)搭建的方法還有很多，你們想不想自己也來試試？

出示圖形：

2．活動(dòng)建議：

（1）用4個(gè)小正方體搭出一個(gè)立體圖形，（2）想象從不同方向看到的形狀并在紙上擺出來。（3）觀察立體圖形，驗(yàn)證想象的結(jié)果。（強(qiáng)調(diào)：只擺一個(gè)立體圖形觀察）3．學(xué)生活動(dòng)，師巡視調(diào)樣。

4．師：哪組愿意把你們的作品到前面來展示？

預(yù)設(shè)： 第一組展示：

（1）師：他們組擺了一個(gè)這樣的立體圖形（黑板貼圖），他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎？

（2）師：請(qǐng)大家觀察一下，這些從不同方向看得到的形狀有什么特點(diǎn)嗎？ 預(yù)設(shè)：

生：從正面看和從左面看相同。

（3）師：前面我們發(fā)現(xiàn)“從不同的方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀是不同的?！保?）通過觀察這個(gè)立體圖形，你又有什么新想法呀？ 預(yù)設(shè)：

生：從不同的方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀也可能是相同的。第二組展示：

（1）師：還有哪組愿意展示一下你們的作品？

（2）問：這個(gè)立體圖形，檢驗(yàn)一下，他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎？（3）師：比較一下這兩組的觀察結(jié)果，又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？ 預(yù)設(shè)：

生：不同形狀的立體圖形從同一方向進(jìn)行觀察，所看到的形狀可能不同，也可能相同。5．同時(shí)出示三組圖形

（1）師：為什么不同形狀的立體圖形從同一方向進(jìn)行觀察，所看到的形狀可能相同呢？（2）師：這3個(gè)物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？怎樣可以快速判斷？ 6．學(xué)生分組討論 7．交流信息 預(yù)設(shè)：

生：看三個(gè)物體的長(zhǎng)、寬、高，對(duì)應(yīng)兩個(gè)數(shù)據(jù)相等時(shí)，從對(duì)應(yīng)角度觀察才有可能相等。8．師：我們還有很多種拼擺的方式，是不是也會(huì)有這種現(xiàn)象呢？我們來看一看。（展示其他方案，應(yīng)用觀察方法對(duì)比）

【設(shè)計(jì)意圖】美國(guó)教育家杜威曾經(jīng)說過，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有親歷其中才能夠更好的理解和掌握。通過學(xué)生自主地研究，利用現(xiàn)實(shí)生成的素材，可以讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深刻，發(fā)現(xiàn)更能夠被普遍接受。

（三）鞏固練習(xí)P14做一做

這3個(gè)物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？（1）學(xué)生獨(dú)立解決問題（2）集體交流結(jié)果： 預(yù)設(shè)：

生：這3個(gè)物體從左面和上面看到的形狀是相同的，從正面看到的形狀是不同的。（3）實(shí)物驗(yàn)證并說明方法的正確性

【設(shè)計(jì)意圖】適當(dāng)?shù)撵柟叹毩?xí)，有助于學(xué)生對(duì)于方法的掌握，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成數(shù)學(xué)模型。

（四）提煉升華

1．同學(xué)們，通過今天的研究你有什么收獲嗎？ 預(yù)設(shè)： 生：要全面觀察

2．師：是呀，觀察要全面！請(qǐng)看屏幕，看到這張圖片你有什么感受？

3．師：如果我們換個(gè)角度再來看看，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

總結(jié)：人生的起起落落、浮浮沉沉是難免的。對(duì)不同的生活際遇，我們應(yīng)以樂觀、豁達(dá)的態(tài)度來看待。時(shí)候換個(gè)角度看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，人生原有另一番滋味，另一道風(fēng)景。正如清·錢泳《履園叢話·水學(xué)·三江》：“大凡治事必需通觀全局，不可執(zhí)一面論?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】英國(guó)著名數(shù)學(xué)家哈代在《一個(gè)數(shù)學(xué)家的辯白》中寫到：“數(shù)學(xué)家的造型與畫家和詩(shī)人的造型一樣，必須美；數(shù)學(xué)的美很難定義，但它卻像任何形式的美一樣真實(shí)?！睌?shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其應(yīng)用范圍非常廣泛。在課中教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全面觀察認(rèn)識(shí)已經(jīng)不僅僅局限在數(shù)學(xué)，而是將其上升到哲學(xué)世界觀的高度，這是一種“大數(shù)學(xué)觀”的體現(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)：

作業(yè)布置：完成課堂作業(yè)本 全課反思：

第四篇：2018_2019學(xué)年高中語文第1單元至愛至親課時(shí)分層作業(yè)1陳情表魯人版必修3

課時(shí)分層作業(yè)(一)陳情表

一、基礎(chǔ)運(yùn)用層

1．下列詞語中加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是()A．險(xiǎn)釁(xìn)

．B．洗馬(xǐ)．C．隕首(yǔn)．D．矜育(jīn)．

僮仆(bú)

期功強(qiáng)近(jī)．．

猥以微賤(wěi)煢煢孑立(jié)．．逋慢(bū)．盤桓(huǎn)．

終鮮兄弟(xiǎn)．

寵命優(yōu)渥(wò)．C [A項(xiàng)，“仆”應(yīng)讀“pú”；B項(xiàng)，“洗”應(yīng)讀“xiǎn”；D項(xiàng)，“桓”應(yīng)讀“huán”。] 2．下列句子中，加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)是()A．詔書特下，拜臣郎中

．．B．后刺史臣榮舉臣秀才 ．．C．欲茍順?biāo)角?，則告訴不許 ．．D．是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn) ．．B [B項(xiàng)，民間推薦的優(yōu)秀人才。] 3．下列句子中加點(diǎn)詞的意思不同于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)是()

【導(dǎo)學(xué)號(hào)：64952002】

A．前太守臣逵察臣孝廉 ．B．拜臣郎中 ．C．除臣洗馬 ．D．過蒙拔擢 ．A [A項(xiàng)，“察”為推薦；B、C、D三項(xiàng)中的加點(diǎn)詞均為授予官職。] 4．下列各組句子中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是()A．臣具以表聞

．B．州司臨門，急于星火 ．C．欲茍順?biāo)角?．D．臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽 ．

飾以篆文山龜鳥獸之形 ．

此非孟德之困于周郎者乎 ．茍非吾之所有 ．

巫醫(yī)樂師百工之人 ．郎中：尚書省的屬官 秀才：科舉考試的一種身份 告訴：申訴

區(qū)區(qū)：拳拳之心，形容自己的私情

A [A項(xiàng)，均為介詞“用”；B項(xiàng)，介詞，比/介詞，被；C項(xiàng)，副詞，姑且/連詞，如果；D項(xiàng)，助詞，用于主謂之間，取消句子的獨(dú)立性，不譯/代詞，這些。] 5．下列句子中，選出不含通假字的一項(xiàng)是()A．臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇

C．暴秦之欲無厭

B．孰為汝多知乎 D．非臣隕首所能上報(bào)

D [A項(xiàng)，“閔”同“憫”；B項(xiàng)，“知”通“智”；C項(xiàng)，“厭”通“饜”。] 6．下列句子中加點(diǎn)詞的活用與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是()

【導(dǎo)學(xué)號(hào)：64952003】

A．非臣隕首所能上報(bào) ．B．且臣少仕偽朝，歷職郎署 ．C．臣不勝犬馬怖懼之情 ．．D．臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤 ．B [B項(xiàng)，名詞作動(dòng)詞。其他三項(xiàng)都是名詞作狀語。] 7．將下面兩個(gè)句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見背。

譯文：____________________________________________________________ __________________________________________________________________(2)且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)。

譯文：____________________________________________________________ __________________________________________________________________ 【答案】(1)我因?yàn)槊\(yùn)坎坷，年幼遭遇不幸。剛生下來六個(gè)月，父親就棄我而死去。(2)況且我年輕時(shí)在偽朝任職，連續(xù)任職做到郎官，本來就希望官職顯達(dá)，并不顧惜自己的名譽(yù)節(jié)操。8．名句默寫。

【導(dǎo)學(xué)號(hào)：64952004】

(1)《陳情表》中用“________________，_________________” 兩句寫李密缺少親屬幫助并且事必躬親的孤弱。

(2)《陳情表》中李密寫他的祖母常年有病不能自理的兩句是“________________，________________”。

(3)《陳情表》中用“________________，________________ ”寫出李密身份雖低但卻得到重用。

(4)《陳情表》寫李密的祖母在世間的時(shí)間很少，已在彌留之際的兩句是“________________，________________”。

(5)《陳情表》用“________________，________________”寫明母孫二人命運(yùn)一體實(shí)難相離的請(qǐng)辭原因。

(6)《陳情表》中李密用“________________，________________”兩句請(qǐng)求晉武帝憐憫他的現(xiàn)狀并準(zhǔn)許他的要求。

【答案】(1)外無期功強(qiáng)近之親 內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮(2)而劉夙嬰疾病 常在床蓐(3)至微至陋 過蒙拔擢(4)但以劉日薄西山 氣息奄奄(5)更相為命 是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)

(6)是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng) 報(bào)養(yǎng)劉之日短也

二、閱讀提升層

閱讀下面的文言文，完成9～12題。

【導(dǎo)學(xué)號(hào)：64952005】

李密，字令伯，犍為武陽人也，一名虔。父早亡，母何氏醮。密時(shí)年數(shù)歲，感戀?gòu)浿?，．遂以成疾。祖母劉氏，躬自撫養(yǎng)，密奉事以孝謹(jǐn)聞。劉氏有疾則涕泣側(cè)息未嘗解衣飲膳湯藥必先嘗后進(jìn)有暇則講學(xué)忘疲而師事譙周周門人方之游夏。

②

①少仕蜀，為郎。數(shù)使吳，有才辯，吳人稱之。蜀平，泰始初，詔征為太子洗馬。密以祖．．母年高，無人奉養(yǎng)，遂不應(yīng)命。乃上疏《陳情表》，帝覽之曰：“士之有名，不虛然哉！”乃停召。后劉終，服闋，復(fù)以洗馬征至洛。司空張華問之曰：“安樂公何如？”密曰：“可次齊桓?！比A問其故，對(duì)曰：“齊桓得管仲而霸，用豎刁而蟲流。安樂公得諸葛亮而抗魏，任黃皓而喪國(guó)，是知成敗一也?！贝螁枺骸翱酌餮越毯嗡椋俊泵茉唬骸拔羲?、禹、皋陶相與語，故得簡(jiǎn)雅；《大誥》與凡人言，宜碎?？酌髋c言者無己敵，言教是以碎耳?！比A善之。

出為溫令，而憎疾從事，嘗與人書曰：“慶父不死，魯難未已?！睆氖掳灼鋾倦`，司隸以密在縣清慎，弗之劾也。密有才能，常望內(nèi)轉(zhuǎn)，而朝廷無援，乃遷漢中太守，自以失分．懷怨。及賜餞東堂，詔密令賦詩(shī)，末章曰：“人亦有言，有因有緣。官無中人，不如歸田。明明在上，斯語豈然！”武帝忿之，于是都官?gòu)氖伦嗝饷芄?。后卒于家?/p>

(節(jié)選自《晉書·李密傳》，有刪節(jié))．．【注】 ①醮(jiào)：再婚。②游夏：指孔子的學(xué)生子游和子夏。9．對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是()A．劉氏有疾則涕泣/側(cè)息未嘗解衣飲膳/湯藥必先嘗后進(jìn)/有暇則講學(xué)/忘疲而師事譙周/周門人方之游夏

B．劉氏有疾/則涕泣側(cè)息未嘗解衣/飲膳湯藥必先嘗后進(jìn)/有暇則講學(xué)/忘疲而師事譙周/周門人方之游夏

C．劉氏有疾則涕泣/側(cè)息未嘗解衣飲膳/湯藥必先嘗/后進(jìn)有暇則講學(xué)/忘疲而師事譙周/周門人方之游夏

D．劉氏有疾/則涕泣側(cè)息/未嘗解衣/飲膳湯藥必先嘗后進(jìn)/有暇則講學(xué)忘疲/而師事譙周/周門人方之游夏

D [“劉氏有疾”為主謂賓結(jié)構(gòu)，其后應(yīng)斷開，據(jù)此排除A、C兩項(xiàng)；“未嘗解衣”為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，其前應(yīng)斷開，據(jù)此排除B項(xiàng)。] 10．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是()A．字，又稱“表字”，古人成年取名定字。字和名有意義上的聯(lián)系?！白帧笔菫榱朔奖銊e人稱謂，對(duì)平輩或尊輩稱字是出于禮貌和尊敬。B．泰始，是西晉皇帝晉武帝司馬炎的第一個(gè)年號(hào)。

C．遷，調(diào)動(dòng)官職，包括升級(jí)、降級(jí)、平級(jí)轉(zhuǎn)調(diào)三種情況。為易于區(qū)分，人們常在“遷”字的前面或后面加一個(gè)字，升級(jí)叫遷升、遷授、遷敘，降級(jí)叫遷削、遷謫、左遷，平級(jí)轉(zhuǎn)調(diào)叫轉(zhuǎn)遷、遷官、遷調(diào)。

D．《晉書》，中國(guó)的二十四史之一，唐房玄齡等人合著。記載的歷史上起三國(guó)時(shí)期司馬懿早年，下至東晉恭帝元熙二年劉裕廢晉帝自立，以宋代晉。該書同時(shí)還以“載記”形式，記述了十六國(guó)政權(quán)的狀況。

A [古人幼時(shí)取名，成年定字。] 11．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是()A．李密侍奉祖母以孝順和恭敬聞名當(dāng)時(shí)，為祖母端飯菜、端藥，他總要嘗過之后才讓祖母用。

B．李密有空閑的時(shí)間就學(xué)習(xí)，并且拜譙周為師，譙周的學(xué)生認(rèn)為他很有才華，把他和子游子夏并列。

C．李密認(rèn)為孔明的教誨細(xì)碎具體，和舜、禹、皋陶的話語一樣，都很簡(jiǎn)潔得當(dāng)。D．李密有才能，希望到朝廷內(nèi)做官，卻被任命為漢中太守，對(duì)此心懷怨恨。后來，皇帝下詔讓他賦詩(shī)，李密在詩(shī)中流露出了不滿，并因此被免職。

C [“和舜、禹、皋陶的話語一樣”說法有誤，原文是“昔舜、禹、皋陶相與語，故得簡(jiǎn)雅；《大誥》與凡人言，宜碎。孔明與言者無己敵，言教是以碎耳”。] 12．將文言文中畫橫線的句子翻澤成現(xiàn)代漢語。(1)少仕蜀，為郎。數(shù)使吳，有才辯，吳人稱之。

譯文：____________________________________________________________ __________________________________________________________________(2)從事白其書司隸，司隸以密在縣清慎，弗之劾也。

譯文：____________________________________________________________ __________________________________________________________________ 【解析】(1)“仕”動(dòng)詞，譯為“做官”；“數(shù)”譯為“多次”；“稱”譯為“稱贊”。(2)“白”譯為“稟告、告訴”；“以”譯為“因?yàn)椤?；“清慎”譯為“清廉謹(jǐn)慎”；“弗之劾也”是賓語前置句，譯為“沒有彈劾他”。

【答案】(1)(李密)年少時(shí)在蜀漢做郎官。多次出使吳國(guó)，頗有辯才，吳人稱贊他。(2)他的下屬把信的內(nèi)容稟告給司隸，司隸因?yàn)槔蠲茉诳h里的名聲清廉謹(jǐn)慎，沒有彈劾他。【參考譯文】

李密，字令伯，是犍為武陽人，他的一個(gè)名字叫虔。父親很早就去世了，母親何氏再嫁。當(dāng)時(shí)李密只有幾歲，他戀母情深，思念成疾。祖母劉氏親自撫養(yǎng)他，李密侍奉祖母以孝順和恭敬聞名當(dāng)時(shí)。祖母劉氏一有病，他就哭泣，侍候祖母身旁，夜里未曾脫衣。為祖母端飯菜、端湯藥，他總要嘗過之后才讓祖母用。有空閑的時(shí)間就講學(xué)，忘記了疲勞，并且拜譙周為師，譙周的學(xué)生把他比作子游和子夏(認(rèn)為是很有文學(xué)才華的人)。

(李密)年少時(shí)在蜀漢做郎官。多次出使吳國(guó)，頗有辯才，吳人稱贊他。蜀漢平定后，泰始初年，晉武帝委任他為太子洗馬。李密因?yàn)樽婺改隁q高，無人奉養(yǎng)，就沒有接受官職。于是上疏《陳情表》，晉武帝閱讀《陳情表》后說：“李密的名聲，不是徒有虛名！”于是就停止征召他。后來劉氏去世，守喪期滿除去喪服，再一次征用他到洛陽做太子洗馬。司空張華問他說：“安樂公這人怎樣？”李密說：“可以和齊桓公相并列。”張華問其中的緣故，回答說：“齊桓公得到管仲而稱霸諸侯，任用豎刁而使自己死了不得埋葬，尸蟲流出戶外。安樂公得到諸葛亮而抵抗魏國(guó)，任用黃皓卻喪了國(guó)，由這知道成敗是同樣的?！睆埲A接著問：“孔明的教誨為什么那么細(xì)碎具體？”李密說：“過去舜、禹、皋陶相互說話，所以言辭簡(jiǎn)潔優(yōu)雅；《大誥》中與普通人說話，適宜細(xì)碎具體。和孔明說話的人沒有人能和孔明自己相匹敵，因此說話細(xì)碎?！睆埲A認(rèn)為他的話對(duì)。

李密由京官外調(diào)做溫縣的縣令，卻憎恨一個(gè)擔(dān)任從事的下屬，曾經(jīng)在寫給人的信中說：“慶父不死去，魯國(guó)的災(zāi)難不會(huì)結(jié)束。”他的下屬把信的內(nèi)容稟告給司隸，司隸因?yàn)槔蠲茉诳h里的名聲清廉謹(jǐn)慎，沒有彈劾他。李密很有才能，常常希望能調(diào)到朝廷任職，可是朝廷卻沒有人幫助他，于是升遷到漢中擔(dān)任太守，自己認(rèn)為失去了萬分重要的機(jī)會(huì)，心懷怨恨。等到在東堂賜宴餞別，皇上下詔命令李密賦詩(shī)，詩(shī)的末章說：“人們有這樣的話，有因才有緣。做官?zèng)]有權(quán)勢(shì)的朝臣做依靠，不如回家種田。圣明的皇帝高高在上，(我的)這番話哪會(huì)正確！”武帝很生氣，在這種情況下，都官?gòu)氖律献嗝獬蠲艿墓俾?。后來李密死在家中?/p>

第五篇：第2單元美食天地 第1課時(shí)-教案

第2單元 美食天地

一、輸入和編輯文本

一、教材分析

本冊(cè)教材按零起點(diǎn)的要求編寫，符合農(nóng)村實(shí)際。教材注重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生正確靈活地使用信息技術(shù)工具來解決實(shí)際問題。本單元主要介紹了如何使用文字處理軟件編輯處理文字，包括文檔的建立、文本的輸入和編輯、排版格式的設(shè)置、查找與替換、撤消與恢復(fù)等內(nèi)容。

二、學(xué)情分析

我所擔(dān)任七年級(jí)（1）班、七年級(jí)（2）班、七年級(jí)（3）班3個(gè)班的信息技術(shù)課。經(jīng)過上學(xué)期的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)電腦有一定的認(rèn)識(shí)，能夠了解和使用一些簡(jiǎn)單的常用的應(yīng)用程序。由于每一學(xué)期信息技術(shù)課時(shí)比較少，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)后沒有注意鞏固，學(xué)生掌握的情況不是很理想，參差不齊。有條件的學(xué)生家中有電腦，上機(jī)時(shí)間相對(duì)多一些，操作較熟練，大部分學(xué)生純粹是上課時(shí)間練習(xí)，課后就沒有鞏固的機(jī)會(huì)，所以，這一部分學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)遺忘較大，操作易生疏。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）至少熟練掌握一種輸入法。（2）掌握文本的修改、添加、刪除方法。（3）掌握文本的選擇、移動(dòng)和復(fù)制方法。

2、過程與方法

通過實(shí)踐練習(xí)，學(xué)會(huì)在Word中輸入、編輯文本。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

提高知識(shí)遷移應(yīng)用的能力，會(huì)靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握文本的修改、添加、刪除、移動(dòng)和復(fù)制方法。難點(diǎn)：通過實(shí)踐練習(xí)，學(xué)會(huì)在Word中輸入、編輯文本。

五、課時(shí)安排

建議4個(gè)課時(shí)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

美食天地的文字資料。

七、教學(xué)過程

第1課時(shí) 輸入法

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，在前兩節(jié)課中我們認(rèn)識(shí)了Word 2003，掌握了他的啟動(dòng)、關(guān)閉、窗口的各部分名稱。那誰知道Word 2003是用來做什么的嗎？（文字處理軟件）。

那我們先來欣賞一下用Word 2003能制作出哪些精美的作品（展示幻燈片第1至8頁）

同學(xué)們覺得這些作品怎么樣？是否也想親自制作出類似或更精美的作品呢？我們先來做一個(gè)游戲，（展示幻燈片第9面“看圖猜字迷”），我們猜出以后如何把答案輸入到里面？（使用輸入法）那你們了解或使用過哪種輸入法？（拼音輸入法較多）除了拼音輸入法你還知道有哪些輸入法？

那先來看老師如何輸入這兩個(gè)答案（教師使用拼音輸入法和五筆輸入法完成字迷答案輸入，邊操作邊講解動(dòng)作）。大家同學(xué)看了老師輸入答案以后覺得哪種輸入法容易接受？為什么？（有拼音基礎(chǔ)）

今天我們就來介紹一下輸入法的種類和他們各自的特點(diǎn)，為制作出精美的作品邁出我們的第一步。

二、新課

1、老師介紹目前輸入法的種類：

展示幻燈片第10頁，介紹目前輸入法的種類以及優(yōu)缺點(diǎn)，如：掃描輸入需要安裝掃描儀和漢字識(shí)別軟件，且錯(cuò)誤率較高；手寫輸入需要安裝手寫板，倒劃筆會(huì)導(dǎo)致識(shí)別錯(cuò)誤，且輸入速度極慢；語音輸入法雖然不錯(cuò)但對(duì)普通話的要求較高。最后使學(xué)生感受到鍵盤輸入才是目前最常見也是最高效的輸入法。

2、鍵盤輸入也有不同的輸入方法，（展示幻燈片第11頁）鄭碼輸入法（因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系不再一一介紹，有興趣的同學(xué)可以去問度娘）了解了有這樣的輸入法就行。

筆畫輸入法（與手機(jī)上的筆畫輸入法一致，根據(jù)漢字的筆順輸入筆劃，直到該字出現(xiàn)，缺點(diǎn)受筆順限制而且速度很慢）

五筆輸入法（前提要學(xué)會(huì)背字根表并把字根表與字母鍵結(jié)合起來，還需要學(xué)會(huì)拆分漢字，特點(diǎn)是輸入速度快，只要會(huì)拆，不會(huì)讀的字也能拆出來并錄入，缺點(diǎn)是拆字時(shí)會(huì)受到較少的筆順影響）

拼音輸入法（拼音是小學(xué)就已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，只需要輸入該漢字正確的讀音就可以進(jìn)行漢字輸入，特點(diǎn)是都有此基礎(chǔ)，容易接受，缺點(diǎn)是重碼多、受方言音影響等）

3、拼音輸入法

拼音輸入法也分很多種，對(duì)其他的不再一一介紹，今天我們重點(diǎn)來介紹一款目前使用率最高的拼音輸入法“搜狗拼音輸入法”，相信操作過計(jì)算機(jī)的同學(xué)都曾使用過這種輸入法。但你們是否熟練的掌握了他的使用方法呢？相信一定會(huì)有所欠缺，接下來我們重新來認(rèn)識(shí)一下：

首先要學(xué)會(huì)如何選擇我們需要的輸入法，兩種方法： 第一種通過鼠標(biāo)選擇（教師演示）第二種通過組合鍵選擇（教師演示）展示幻燈片第12頁

4、學(xué)生操作練習(xí)

打開Word文檔后使用兩種方法選擇“搜狗拼音輸入法”。

5、輸入法的狀態(tài)切換

學(xué)會(huì)選擇輸入法以后，當(dāng)我們需要把中文切換為英文或大寫狀態(tài)，需要把中文標(biāo)點(diǎn)切換為英文標(biāo)點(diǎn)，需要把半角切換為全角，在不更換輸入法的前提下能否實(shí)現(xiàn)？答案是肯定的，設(shè)計(jì)輸入法的人早把這些問題考慮到了，接下來我們就來學(xué)習(xí)如何在不改變輸入法的情況下進(jìn)行快速切換到需要的狀態(tài)。

教師演示中英文切換、大寫字母切換；

教師演示中英文標(biāo)點(diǎn)的切換，以及講解中英文標(biāo)點(diǎn)的區(qū)別； 教師演示半角與全角的切換，以及講解半角與全角的不同。（展示幻燈片第13頁）其他的工具略作介紹。

6、學(xué)生操作練習(xí)

打開Word文檔后使用兩種方法選擇“搜狗拼音輸入法”，并嘗試切換各種狀態(tài)。

7、展示幻燈片第14頁完成字迷輸入游戲并啟發(fā)學(xué)生思考如何選字。

8、引導(dǎo)學(xué)生介紹如何快速選擇需要的字 展示幻燈片第15頁

9、強(qiáng)化練習(xí)

發(fā)送幻燈片第16頁、第17頁、第18頁字迷游戲到學(xué)生端，并讓學(xué)生獨(dú)自完成。

10、總結(jié)

展示幻燈片第19頁、第20頁、第21頁。

今天我堂課我們認(rèn)識(shí)了輸入法的種類，并學(xué)習(xí)了如何使用“搜狗拼音輸入法”，但大多人都停留在單字錄入，沒有掌握好兩字詞、三字詞、四字詞或常用句的輸入方法，這些以后都會(huì)在我們的學(xué)習(xí)中慢慢掌握，學(xué)習(xí)技能一定要戒驕戒躁，不是任何事情都能一蹴而就。下課！