第一篇：新形勢下提升農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學(xué)有效策略分析

新形勢下提升農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學(xué)有效策略分析

【摘要】新課改以來，教學(xué)目標(biāo)有了較大調(diào)整，我國農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的教學(xué)觀念和課程理念也都隨著發(fā)生了不同程度的變化，并逐步的取得了一系列成果。但是，相較于城鎮(zhèn)初中美術(shù)課堂教學(xué)水平而言，農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)依然處于弱勢，有待于進(jìn)一步的加強(qiáng)和提升。筆者以多年一線初中美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，再加上多番實際調(diào)研，對新形勢下我國農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行了科學(xué)的論證分析，并進(jìn)一步提出了提升農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學(xué)的有效性策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中美術(shù) 課堂教學(xué) 策略分析

近年來，隨著我國新課改縱深方面的實施和推廣，我國農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變，但是由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學(xué)依然存在著諸多問題，值得我們重視與研究。如何在新形勢下進(jìn)一步提升農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學(xué)，不斷提升我國農(nóng)村美術(shù)教育的總體水平，這一問題值得初中美術(shù)教育工作者深思。

一、我國初中美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、教學(xué)模式相對陳舊落后，與現(xiàn)代化教學(xué)模式差距教大

農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)模式相對城鎮(zhèn)化教學(xué)依然比較陳舊落后，由于缺乏資金，一般初中美術(shù)教學(xué)都沒有充足的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)道具，故而長期停留在教師用粉筆在黑板上臨摹、學(xué)生觀看的形式，學(xué)生不能積極的參與到學(xué)習(xí)中，更多的是對于教師作畫的一種欣賞與贊美。在這種灌輸式教學(xué)模式中，教師仍然處于主體地位，而學(xué)生則處于被動接受的地位，教師說怎么做，學(xué)生就應(yīng)該怎么做，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性難以提升。故而，不利于學(xué)生在美術(shù)方面視野的開拓、動手能力以及欣賞能力的提升，更加不利于農(nóng)村初中美術(shù)教育整體水平的提升。

2、美術(shù)課堂教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏，教學(xué)手段十分單一

雖然新課改以來，初中美術(shù)教學(xué)課堂有了很大的轉(zhuǎn)變，新教材、新的課堂教學(xué)方法、新的教學(xué)思路等等層出不窮，美術(shù)教師在新課改的鼓舞下精神風(fēng)貌比較高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也在不斷的提升。但是由于農(nóng)村教育資源的相對匱乏，用于教育方面的資金相對短缺，故而，在大部分中學(xué)中，美術(shù)教學(xué)可利用資源較少，僅僅限于書本和教師自己的知識，缺乏多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的強(qiáng)大支持，教師在傳授美術(shù)知識的過程中，也缺乏相應(yīng)的輔助手段，甚至某些偏遠(yuǎn)地區(qū)相關(guān)美術(shù)報刊、資料也少之又少，故而單一略顯晦澀，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性普遍不高。

3、學(xué)生對美術(shù)課認(rèn)識不一，學(xué)習(xí)熱情低下

初中學(xué)生面對著升學(xué)壓力，不少學(xué)生在思想上受到社會各方面的影響，都認(rèn)為美術(shù)課可有可無，不像語數(shù)外等課程重要，直接關(guān)系著自己的升學(xué)考試。在美術(shù)課，或者做其他科目的作業(yè)，或者隨便聽聽，當(dāng)做娛樂課程，甚至在課堂上隨便走動。再加上不少農(nóng)村孩子限于經(jīng)濟(jì)方面的原因，即便是有想學(xué)習(xí)美術(shù)的想法，因為購買不起學(xué)習(xí)美術(shù)用的工具和材料，也都不了了之。

二、提升我國農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學(xué)的有效策略

美術(shù)課作為一門藝術(shù)，不僅能夠提升學(xué)生美的素養(yǎng)，還能幫助學(xué)生在生活中更好的發(fā)現(xiàn)美，且運用所學(xué)美術(shù)知識，解決生活中存在的某些問題。新課改對于教育的目標(biāo)進(jìn)行了全新的闡釋，提倡素質(zhì)教育，即要求學(xué)生全面發(fā)展，美術(shù)課作為學(xué)生美育教學(xué)的重要組成部分，不可或缺。因此，我們應(yīng)該多措并舉，不斷提升我國農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學(xué)水平。

1、創(chuàng)新思維，開創(chuàng)農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)新模式

農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)水平的提升，對于我國初中美術(shù)課堂教學(xué)整體水平的提升至關(guān)重要。故而，趁新課改之東風(fēng)，我們應(yīng)該不斷創(chuàng)新思維，一方面建立農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學(xué)的科學(xué)評價體系，綜合考慮美術(shù)教師和學(xué)生的意見和建議，定期對學(xué)生進(jìn)行問卷或其他形式的調(diào)查，對美術(shù)課程進(jìn)行及時的調(diào)整。另一方面，作為農(nóng)村初中美術(shù)教師，應(yīng)該多方吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，在現(xiàn)有條件下，充分利用農(nóng)村無限廣闊的生態(tài)資源等，就地取材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加靈活生動的美術(shù)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的積極性。

2、政府適度財政傾斜，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)設(shè)備的投入

農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中最大的問題在于資金短缺，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備難以配備，致使學(xué)生們的學(xué)習(xí)空間比較狹窄，教師們的教學(xué)用具拘泥于黑板與教材。因此，政府相關(guān)部門應(yīng)該搞好宏觀調(diào)控工作，加強(qiáng)對農(nóng)村中學(xué)的適度財政傾斜，盡量幫助初中學(xué)校配備美術(shù)教學(xué)設(shè)備，尤其是互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學(xué)設(shè)備的配備，讓農(nóng)村學(xué)生都能透過多媒體教學(xué)享受到圖片、音頻、視頻等多元化的新教學(xué)模式，更加直觀的欣賞到大師級美術(shù)作品，也由此產(chǎn)生對美術(shù)課的整體感知，了解美術(shù)的重要意義，不斷開拓自己的視野，提升學(xué)習(xí)美術(shù)課的積極性和主動性，并形成與時代相符合的審美觀念。

三、多措并舉，不斷提升初中美術(shù)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)

教師是人類靈魂的工程師。對于初中美術(shù)課堂教學(xué)，教師是一個非常重要的引領(lǐng)者。為了更好的提高初中美術(shù)課堂教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，一方面應(yīng)該不斷加強(qiáng)初中美術(shù)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升其業(yè)務(wù)技能與素養(yǎng)，能夠充分利用挖掘并善于利用當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源與素材，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)。另一方面，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，充分發(fā)掘?qū)W生美術(shù)創(chuàng)作的潛力，不斷引領(lǐng)和幫助更多農(nóng)村的學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中更進(jìn)一步。

結(jié)語

農(nóng)村初中美術(shù)教育作為義務(wù)教育階段的一部分，應(yīng)該保證每一位農(nóng)村學(xué)充分生享受到美術(shù)教育的權(quán)利，讓所有的學(xué)生都能積極的參與到美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中去，并從中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美、欣賞美、享受美。筆者從我國農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對我國農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，并提出了科學(xué)的措施，在此拋磚引玉，希冀有助于我國農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]袁祥輝； 董藝黛.農(nóng)村初中美術(shù)教育的問題、成因及對策建議[J].基礎(chǔ)教育研究.201407

第二篇：初中物理有效課堂教學(xué)設(shè)計策略

初中物理有效課堂教學(xué)設(shè)計策略

永泰縣青云中學(xué)汪曉聲

【摘 要】深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以提高國民的素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，教學(xué)過程要以人為本,著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、合作精神和創(chuàng)新精神，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主渠道，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中如何構(gòu)建一個有效的課堂，有效的教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】教師、學(xué)生、毛坯、實驗、興趣

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施的基本途徑是教學(xué)。可以說，沒有科學(xué)有效的課堂教學(xué)，即使有理想的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。因此，當(dāng)前進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革實驗必須關(guān)注課堂，追求 “有效教學(xué)”，提高課堂教育的質(zhì)量?！坝行Ы虒W(xué)” 是20世紀(jì)80年代形成的一種教育理念，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。如何構(gòu)建一個有效的課堂，有效的教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵。那么什么是有效的教學(xué)設(shè)計呢？通過這幾年新課程背景下初中物理有效教學(xué)設(shè)計研究的實踐和反思，我覺得有效的物理課堂教學(xué)設(shè)計一定要注意以下幾個設(shè)計策略：

一、堅持“以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為本”，重視學(xué)生主動參與和內(nèi)心體驗。物理教學(xué)設(shè)計是教師在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，以物理教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)的方法，為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的規(guī)劃、安排與決策的過程。有效的教學(xué)設(shè)計不論怎樣設(shè)計，最終目的都是為了有助于學(xué)生的主動發(fā)展。教師在教學(xué)設(shè)計時需要從本校、本班的實際出發(fā)，科學(xué)地處理教材、靈活地駕馭教材，創(chuàng)造性地使用教材，尤其是要充分了解學(xué)生在課前學(xué)習(xí)已經(jīng)“走”到了哪里，這樣才會使設(shè)計與學(xué)生的最近發(fā)展互相吻合，使學(xué)生的發(fā)展更加高效。

例如從“測量電功率”教學(xué)新課導(dǎo)入，上課前出示安裝好的一個電能表與燈座示教板，并提問學(xué)生：如何測出家用白熾燈實際消耗的電功率？學(xué)生討論后會發(fā)現(xiàn)：利用電能表與秒表，測出白熾燈泡在一定時間內(nèi)消耗的電能，然后根據(jù)電功率定義式P=W/t，即可求得。接著教師提出問題：對于實驗室所用小燈泡，我們能利用電能表與秒表測量它某段時間內(nèi)實際消耗的電功率嗎？如果不行，是否還有其它測量電功率的方法呢？通過相互交流，大家都覺得實驗室用小燈泡實際消耗的功率太小，一段時間內(nèi)消耗的電能極少，用電能表很難測出其某段時間內(nèi)消耗的電能。那就必須另辟溪徑，接著教師引導(dǎo)學(xué)生：對于計算電功率，除了依

據(jù)定義式外，是否還有其它的計算式呢？學(xué)生很自然就想到電功率最常用的計算式P=UI，即利用電壓表與電流表，測出小燈泡兩端的電壓和通過小燈泡的電流，再根據(jù)電功率最常用計算式P=UI，即可求得小燈泡實際消耗的電功率。那接下來這節(jié)課我們就利用公式P=UI來設(shè)計并測量小燈泡的電功率。采用這樣的方法進(jìn)行“測量小燈泡電功率”的教學(xué)導(dǎo)入, 它既承接了上一節(jié)課的內(nèi)容,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生對測量小燈泡電功率的兩種方法都能較好地掌握，但沒能體現(xiàn)出科學(xué)探究的全過程。新課程強(qiáng)調(diào)“從生活走向物理，從物理走向社會?！币虼?，在新課程的導(dǎo)入時，應(yīng)盡可能選擇貼近學(xué)生生活，在生產(chǎn)中應(yīng)用較為廣泛的事物、現(xiàn)象展示給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，新課程強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化。所以在新課的導(dǎo)入時應(yīng)改變過去以課本為主，實驗為輔的教學(xué)模式，盡可能采用多種教學(xué)方式，提供有探究價值的現(xiàn)象、實驗及問題，使學(xué)生能夠積極加入到科學(xué)探究中來。在課堂教學(xué)中，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題是至關(guān)重要的，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，是求知的開始，也是教師開展教學(xué)的最好開端。通過這次的教學(xué)設(shè)計、反思、再設(shè)計，我深刻體會教學(xué)設(shè)計一定要以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為本，重視學(xué)生主動參與和內(nèi)心體驗，這樣的教學(xué)設(shè)計才是有效的。

二、堅持“以觀察、實驗為基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系實際”，突出實踐性，便于學(xué)生的操作。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生們主要是“聽中學(xué)”、“看中學(xué)”，即學(xué)生聽教師講解、看教師提供的教具、圖片或錄像，在聽或看的過程中思考、記憶。而新課程提倡“做中學(xué)”，這是美國進(jìn)步教育家杜威倡導(dǎo)的方法，讓學(xué)生在活動中、在操作實驗或深入實際生活的過程中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗中學(xué)習(xí)。這是符合物理學(xué)科的教學(xué)特點，因為觀察和實驗既是形成物理概念和認(rèn)識物理規(guī)律的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本方法。

例如《16.1磁是什么》這一環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計，由于直接讓學(xué)生認(rèn)識磁場和磁感線有困難。于是設(shè)計讓學(xué)生做兩個小游戲，游戲一：讓小磁針動起來（生）可能采用的方式：用手撥、用嘴吹、用磁體去靠近小磁針。用手撥手使小磁針動（看得見的），且手與小磁針接觸；用嘴吹，空氣使小磁針動（可感知的），且空氣與小磁針接觸。可見，要有物質(zhì)（物體）直接接觸小磁針并產(chǎn)生作用時，小磁針才會動起來，磁體靠近小磁針時，能使小磁針動，說明磁體與磁針間存在著某種物質(zhì)。這種物質(zhì)叫“磁場”，它是由磁體產(chǎn)生。雖然它看不見、摸不著，但我們可

以利用實驗去感知它，包括感知它的某些特性。游戲二：讓幾只小磁針在“條形磁體”周圍“排隊”，感知磁體周圍的磁場具有方向性。再讓很多的小磁針在條形磁體周圍排隊。讓學(xué)生用曲線畫出小磁針排隊路線。這時，教師指出，你們在無意之中已經(jīng)找到了一種形象化地描述磁場的方法，你所畫的曲線在物理學(xué)中叫做“磁感線”。不過，磁感線只是假想的物理模型，實際并不存在。這是課前設(shè)計的，上完課后發(fā)現(xiàn)實際教學(xué)和預(yù)設(shè)幾乎完全一樣，磁場這個難點就在學(xué)生的活動中化解了，學(xué)生對磁感線和磁場理解的很好。

因此運用觀察和實驗可以給學(xué)生提供精心選擇的、簡化和純化的感性材料，使學(xué)生對物理事實、現(xiàn)象獲得明確、具體的認(rèn)識。同時由于實驗具有真實、形象、生動的特點，對中學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，極易喚起他們的直覺興趣。另外，實驗是一種有目的性的操作行為，讓學(xué)生自己動手做實驗，不僅可以滿足學(xué)生的操作欲望，還可以發(fā)展學(xué)生的操作技能。因而這一特點有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、動手能力和創(chuàng)造能力。只要我們本著這個原則去設(shè)計每一堂課，那這一定是一個有意義的課堂。

三、堅持“毛坯思想、啟迪學(xué)生思維”，用不同的手段和方法對知識內(nèi)涵進(jìn)行把握。

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的能力，而設(shè)計實驗的能力又是其中最重要的。如何培養(yǎng)學(xué)生的這項能力，教師在平時的教學(xué)設(shè)計中就要有“毛坯思想”。所謂“毛坯”原指還沒加工的原料，也可指成品未完成前的那一部分。在教學(xué)設(shè)計中的“毛坯思想”主要是指在實驗教學(xué)中讓學(xué)生選擇相關(guān)的儀器后，發(fā)揮學(xué)生的主動性，在實驗中用不同的實驗方法解決同一問題，而不是直接告訴學(xué)生具體實驗方法的教學(xué)思想。例如在“研究電流和電壓的關(guān)系”教學(xué)設(shè)計中：

師：同學(xué)們已經(jīng)確定了采取控制變量的科學(xué)探究方法，那么在實驗前應(yīng)該準(zhǔn)備哪些器材？又如何來設(shè)計實驗?zāi)兀?/p>

生：實驗要探究電壓、電阻對電流的影響，即必須準(zhǔn)備電流表、電壓表和電阻；還要有電源，開關(guān)和導(dǎo)線。（毛坯）

師：下圖提供的電路圖是否合理，是否可行？是否方便？能否優(yōu)化?

生：可以通過改變電池組中電池的節(jié)數(shù)來改變電阻R兩端的電壓；也可以使用學(xué)生電源，改變電源電壓的取值來改變電阻R兩端的電壓。

生：還可以在電路中串聯(lián)一個滑動變阻器，通過改變變阻器連入電路的阻值來改變電阻R兩端的電壓。

師：使用滑動變阻器來也是一個好方法。與上述方法相比，它有什么優(yōu)點呢？生討論后：使用滑動變阻器除了可以改變電阻兩端的電壓，還可以觀察到電壓連續(xù)變化的過程。另外，還能保護(hù)電路。

引導(dǎo)學(xué)生從解決問題的最初的毛坯設(shè)計通過評價逐步逼近目標(biāo)，最后得到最佳答案。堅持這樣的教學(xué)設(shè)計理念，肯定會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而，這一特點有利于發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、堅持“建構(gòu)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”，用實物、故事情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

隨著物理課程的改革，很多地方的物理課時也隨著調(diào)整，那要如何讓學(xué)生在這短而少的45分鐘內(nèi)掌握好所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)？這就要求學(xué)生自己能積極、主動地學(xué)習(xí)、完成練習(xí)，而能夠調(diào)動初中學(xué)生積極性的就是學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，在初中物理教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的便是創(chuàng)造良好的物理情境氛圍。初中物理教學(xué)中的情境可分為兩種：實物情境和故事情境。

實物情境又可分為實驗情境與多媒體情境。新教材與舊教材想比，實驗的項目和數(shù)量都有所增加。教師要精心設(shè)計小實驗、小制作及課外小實驗，直觀、形象、有趣的小實驗?zāi)苁盏奖热魏握Z言描述都到的效果。而應(yīng)用多媒體播放出來的課件在物理教學(xué)中起到積極的作用課件營造了一個立體的多維的生機(jī)盎然的物理教學(xué)情境，為學(xué)生提高豐富的直觀的感性材料，調(diào)動學(xué)生的主動思維的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

故事情境是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣，在教學(xué)設(shè)計時，把握知識點，選取相關(guān)資料做“活化劑”，在上課發(fā)生或發(fā)展的過程中適時引入。要做到這一點，教師備課時重點注意以下幾點：（1）挖掘物理知識與生活、生產(chǎn)的實際聯(lián)系。（2）了解物理知識的發(fā)展過程及科學(xué)家相關(guān)的軼聞趣事。（3）聯(lián)系所學(xué)知識設(shè)置懸念。例如，一位教師講：在很久很久以前，北風(fēng)刺骨，千里冰封，一個賣油郎沿冰過河，一不小心，“啪”一聲摔倒了，這可慘了，油流了一地，更慘的是他怎么也爬不起來了，一起一摔，這時河岸上一只狗“汪、汪”地叫起來，賣油郎氣不打一處來，撿起身邊的空油桶向狗砸去，呵，奇跡出現(xiàn)了，(戛然而止，掃視學(xué)生)，接著說：“他滑到了岸邊，爬上了岸。”學(xué)生笑了，教師問：“這里涉及了多少學(xué)過的物理知識？下課后找出來?！币还?jié)課余味未盡，輕松愉快，印象深刻。

五、堅持“有效地教學(xué)設(shè)計要著眼于常態(tài)化的教學(xué)”，使教學(xué)設(shè)計更具有實

效性。

有效地教學(xué)設(shè)計要著眼于常態(tài)化的教學(xué)。公開課在展示、傳播某種教育教學(xué)理念方面，有不可替代的作用，我們對于一些有欣賞價值的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計研究可以說較為充分了，但是提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展不是靠那幾節(jié)公開課，而是要靠平時持續(xù)的常態(tài)化課堂。因此我們應(yīng)當(dāng)多去探究常態(tài)化的課堂教學(xué)設(shè)計，調(diào)動自己的教育智慧，使這些教學(xué)設(shè)計能夠服務(wù)于常態(tài)化的教學(xué)，使教學(xué)設(shè)計更具有實效性。

最后介紹我在平常的教學(xué)中常用備課方法與大家共勉，具體是一節(jié)課備三次：第一次備課，自己獨立深入鉆研，不參照任何名家教案或參考書；第二次備課，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計；第三次備課在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。如果我們都能這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，我們的教學(xué)一定是有效的。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 《有效教學(xué)》，陳厚德編著，教育科學(xué)出版社，2000年.[2]《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（2003）.[3]《新課程與學(xué)習(xí)方式變革》，肖川，北師大教育學(xué)院.

第三篇：初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)案例分析

初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)案例分析

優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，同時也符合國家教育部的規(guī)定——減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)。有效的教學(xué)體現(xiàn)在學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，并且要關(guān)注學(xué)生的情感、道德和人格的養(yǎng)成，這就要求教師自身專業(yè)與水平不斷地提升與發(fā)展。本文通過對教學(xué)過程、培養(yǎng)學(xué)生的情感、意識談?wù)勛约旱那猩眢w會。

一、何謂課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)有效性是指教師通過教學(xué)活動，使學(xué)生達(dá)得預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)結(jié)果并學(xué)會學(xué)習(xí)，同時使教師自身素質(zhì)得到積極發(fā)展。具體表現(xiàn)在：在認(rèn)知上，促使學(xué)生從不懂到懂，從不會到會；在能力上，逐步提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力；在情感上，促使學(xué)生從不喜歡數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué)，從不熱愛到熱愛。通過有效的課堂學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識、技能，獲得影響今后發(fā)展的價值觀念和學(xué)習(xí)方法。而對教師來說，通過有效的課堂教學(xué)，感受到教師自身的教學(xué)魅力與價值，同時享受課堂當(dāng)中生成的許多精彩的瞬間，讓教師不斷追求永無止境的數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、探究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法

1、關(guān)注數(shù)學(xué)問題的解決過程，讓學(xué)生動起來

數(shù)學(xué)問題的解決過程實際上是知識的應(yīng)用過程，是學(xué)生把課堂上所學(xué)的技能與方法用于訓(xùn)練和鞏固的過程，也是學(xué)生的情感得以體驗的過程。教學(xué)實踐證明：重視問題的解決過程，即要求教師在教學(xué)中要精心設(shè)計問題，使問題有層次性，讓學(xué)生有“跳一跳摘得到葡萄”之感；而且要使問題有挑戰(zhàn)性，要給學(xué)生留有做數(shù)學(xué)與思考數(shù)學(xué)的空間，讓學(xué)生在課堂中有暢所欲言的機(jī)會。

案例：在教學(xué)“實數(shù)”一節(jié)時，教師安排了一道思考題：兩個無理數(shù)的和是否一定是無理數(shù)教師給學(xué)生兩分鐘時間，要求他們先各自獨立思考再發(fā)言。大多數(shù)學(xué)生列舉了兩個互為相反數(shù)的數(shù)來說明問題，如 與-、π與-π等，也有學(xué)生列舉了諸如-2與2-此類的相反數(shù)來解釋。在教師將要為這個問題畫上句號繼續(xù)教學(xué)時又見有學(xué)生舉手，在那一瞬間教師猶豫了，要讓這位學(xué)生再發(fā)言嗎?時間很寶貴啊!但最終還是讓這位學(xué)生發(fā)言了：如果以a=1.414141414…b=1.323232323…，a與b都是無理數(shù)，但

a+b=2.737373737…卻是一個無限循環(huán)小數(shù)，是有理數(shù)，學(xué)生舉出了一個成功的反例，巧妙地從另一角度解釋了這一問題。

上述案例中，正是因為教師給了學(xué)生思考的空間、發(fā)言的機(jī)會，才使得學(xué)生有了種種解決問題的方法，而且一種比一種巧妙，最終使課堂教學(xué)得以有效生成。

2、重視知識的形成過程，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的主動性

美國著名心理學(xué)家布魯諾說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動參與者。”“探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展?！彼晕覀冊诮虒W(xué)中，必須最大限度地把時間還給學(xué)生。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗、感受、去經(jīng)歷數(shù)學(xué)。只有這樣，才能使學(xué)生親身體驗到自己發(fā)現(xiàn)的成功喜悅，才能激起強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲，提高參與數(shù)學(xué)活動的主動性。

案例：在人教版二十四章第四節(jié)《圓錐的側(cè)面積和全面積》教學(xué)時，筆者提早一天叫學(xué)生自己做了一個圓錐模型，上課時說：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《圓錐的側(cè)面積和全面積》，圓錐的側(cè)面積怎么求呢？你能以你制作的圓錐模型為工具，運用已學(xué)的知識探究出圓錐的側(cè)面積嗎？能用字母表示圓錐的側(cè)面積的計算公式嗎？” 經(jīng)過約2分鐘的時間，筆者看到大部分學(xué)生都找到了方法------把圓錐的側(cè)面剪開展平成一個扇形，還有一部分學(xué)生不知所措。又問：“圓錐的側(cè)面是曲面，怎么求曲面的面積？”“利用轉(zhuǎn)化思想把曲面轉(zhuǎn)化為平面。”大多數(shù)學(xué)生齊答。一小部分學(xué)生欣然一笑，把圓錐的側(cè)面剪開。又過約1分鐘，有一學(xué)生高興地喊：“老師我知道了：其實圓錐的側(cè)面積就是剪開的扇形面積S圓錐側(cè)面積=S扇形面積=”，“還有別的表示方法嗎？”“老師我的是S圓錐側(cè)面積=rl”，“我覺得是S圓錐側(cè)面積=πrl”，“我認(rèn)為是S圓錐側(cè)面積=πl(wèi)”學(xué)生搶著答。大概過了五分鐘后，我叫各種答案的代表站起來解釋?！把貓A錐的一條母線剪開，圓錐的側(cè)面展開圖是扇形，根據(jù)扇形的面積計算公式，就得到S圓錐側(cè)面積=”“能解釋n、R各代表什么嗎？”“n指扇形圓心角的度數(shù)，R是圓錐的底面半徑?！薄拔业姆椒ê退囊粯?，但得到S圓錐側(cè)面積=lr，其中l(wèi)是扇形的弧長，r是扇形的半徑?！?“我的方法也一樣，但得出的S圓錐側(cè)面積=πrl，其中r是圓錐的底面半徑，l是圓錐的母線。” “我得到得S圓錐側(cè)面積=πr，其中r是圓錐的底面半徑，h是圓錐的高。”“大家說的都有道理，作為公式該選哪個呢？為什么？”“第四種，求圓錐的側(cè)面積，就該已知圓錐的相關(guān)量，而第三種雖然也已知圓錐的相關(guān)量，但比第三種復(fù)雜，所以我覺得應(yīng)該采用第三種作為公式。”筆者笑著為他鼓起掌。接著，教室里掌聲一片。

總之，有效的課堂教學(xué)作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。需要我們在教學(xué)實踐中不斷的探索和研究，逐步完善和提高自己的教學(xué)觀念和教學(xué)水平

第四篇：初中政治課堂教學(xué)有效性的提升策略

初中政治課堂教學(xué)有效性的提升策略

摘要：教學(xué)實踐告訴我們，以學(xué)生為主體是教學(xué)的基本出發(fā)點，是進(jìn)行素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性，是教學(xué)改革的必然趨勢。只有充分調(diào)動“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。本文探討了初中政治課堂教學(xué)有效性的提升策略。

關(guān)鍵詞：初中；政治課堂；教學(xué)；有效性；策略

對每一個教師來講，作好教學(xué)反思是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的主要條件。每個教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)都是在教學(xué)實踐中逐步積累和不斷提高的。通過對教學(xué)反思，及時回過頭來檢查教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)并加以實事求是的分析，積累成功經(jīng)驗，總結(jié)失敗的教訓(xùn)； 及時解決教學(xué)中存在的問題，對癥下藥，彌補(bǔ)不足。這樣日積月累，可以增強(qiáng)自己的教材處理能力，提高自己的教學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)自己的業(yè)務(wù)水平。

一、結(jié)合學(xué)生實例導(dǎo)入新課，喚起學(xué)習(xí)興趣

每一節(jié)課堂的開始都會直接影響學(xué)生整堂課的情緒和注意力。因此，教師在課堂導(dǎo)入的時候都要以學(xué)生的活躍思維程度為重點進(jìn)行課堂的開始工作，可以結(jié)合學(xué)生的生活實際情況，從學(xué)生身邊采集材料，讓學(xué)生更清晰地去分析課堂問題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。例如，在學(xué)“消費者權(quán)益”的時候，我就在課堂中問一些現(xiàn)在學(xué)生身邊的實際問題。“同學(xué)們都吃過肯德基嗎？知道肯德基都出現(xiàn)過什么問題嗎？這些問題出現(xiàn)之后都是什么結(jié)果呢？”一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們在我的提問中積極參與討論，課堂氣氛很活躍。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，開展豐富的活動課

教師可在上課之前，利用五分鐘的時間，讓學(xué)生圍繞本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交談，結(jié)合實際情況和生活中的實例發(fā)表自己的看法，在探討辯論中，鞏固知識，加深印象，提升學(xué)生的分析判斷能力。開展專題活動，聘請校外專業(yè)人員進(jìn)行專題講座，比如為學(xué)生介紹有關(guān)消防知識和違法現(xiàn)象，并要求學(xué)生以書面形式寫出自己的心得體會。這樣既能開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，又能指導(dǎo)學(xué)生的日常行為。結(jié)合所學(xué)內(nèi)容或者當(dāng)下熱點話題，讓學(xué)生自編自演情景劇，讓學(xué)生從中獲益。比如：教師可以把自己在家獨立自主的生活狀況拍成短片，也可以以“如何調(diào)節(jié)情緒”為主題設(shè)計成情景問答，通過表演和問答，表現(xiàn)和諧與溫馨，從點滴中折射出人格的魅力，讓學(xué)生明白建立良好人際關(guān)系的重要性；也可以針對“網(wǎng)絡(luò)的利與弊”，要求學(xué)生自主搜集有關(guān)新聞，并進(jìn)行篩選處理，編排成小品，在全校進(jìn)行表演，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。這些活動能夠提高學(xué)生的積極性，提升他們的思想水平，使他們認(rèn)識到真善美，形成正確的人生觀和價值觀，真正達(dá)到思想政治教學(xué)的最終目的。

三、堅持理論聯(lián)系實際，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

一是在政治課堂中，實現(xiàn)課內(nèi)外知識的相互融合，讓學(xué)生學(xué)會用政治理論知識去觀察社會，分析社會視角，提高運用政治理論的能力。二是在政治課堂外，讓學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會，用政治的眼光去看待社會。鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常觀看一些社會時事新聞，比如“新聞聯(lián)播”，讓學(xué)生經(jīng)常瀏覽一些新聞網(wǎng)站，關(guān)心國內(nèi)外的一些時事政治以及身邊的一些小事，通過自己的觀察學(xué)會運用政治理論去分析，去探究，做到學(xué)以致用。三是教師可以組織學(xué)生建立政治興趣學(xué)習(xí)小組，通過經(jīng)常性的組織開展活動，讓學(xué)生學(xué)會運用政治理論去分析時事，學(xué)習(xí)黨的路線、方針政策，提高學(xué)生的政治理論水平。在學(xué)習(xí)小組活動中，教師還可以組織學(xué)生深入到企業(yè)、機(jī)關(guān)、公司等進(jìn)行社會實地調(diào)查，讓學(xué)生親身去體驗社會生活，了解社會動態(tài)，從而逐步認(rèn)識到政治學(xué)科的實用價值。這樣，采取多種方式，既使學(xué)生掌握了政治學(xué)科知識，接受了思想教育，提高了政治覺悟，又培養(yǎng)了學(xué)生的政治敏感力，實現(xiàn)了政治教學(xué)的良好功能。當(dāng)然，在理論與實踐的結(jié)合中，需要因材施教，順勢而為，不能機(jī)械地生拉硬拽，這樣才能實現(xiàn)政治教學(xué)的真正意義。

四、有安排地去做練習(xí)題

第一步就是精心選擇各類的試題。教師要全面考慮每位學(xué)生的能力，各類試題都要面向基礎(chǔ)，面向精編，通過學(xué)生不停地對不同類型的題目的掌握，漸漸加深他們對基礎(chǔ)知識的記憶，逐漸做到熟練、準(zhǔn)確、舉一反三。

第二步是在學(xué)生基礎(chǔ)打好之后，對學(xué)生的薄弱地方進(jìn)行訓(xùn)練，加強(qiáng)對學(xué)生不足地方的掌握。隨著訓(xùn)練的時間越來越長，薄弱的地方也會漸漸變得簡單容易起來。

第三步就是教師要抓住重要的時事作為材料讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，將時事與知識結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力和解決問題的能力。

第四步，也是最后一步，教師要把整個內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生全面、具體地分析題目，掌握各類題目的解答方法，將整個內(nèi)容融合在一起進(jìn)行運用。

五、運用現(xiàn)代教育手段，增強(qiáng)教學(xué)實效

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念與現(xiàn)代教學(xué)理念是相違背的，所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出以后，現(xiàn)代教學(xué)教育中引入了一種新的技術(shù)手段，也就是現(xiàn)代教學(xué)媒體。傳統(tǒng)教學(xué)模式是典型的滿堂灌，在這種模式下，學(xué)生只扮演課堂聽眾的角色，并習(xí)慣于在教師嚴(yán)格控制下聽與答，知識在教師與學(xué)生之間單向傳遞，學(xué)生參與課堂的積極性不高。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生才是課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，認(rèn)為課堂的主動權(quán)、學(xué)習(xí)的自主權(quán)應(yīng)該屬于學(xué)生。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，即“授人以魚不如授人以漁”一種具有多樣性、新穎性、藝術(shù)性和趣味性等特點的現(xiàn)代教學(xué)媒體運用而生。由于這種媒體刺激了學(xué)生的各種感官神經(jīng)，所以學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)興趣、思維被調(diào)動起來，從而促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。運用現(xiàn)代教學(xué)媒體在各方面都發(fā)揮了積極的作用。一方面來說，它不但能夠開闊學(xué)生的視野、增強(qiáng)記憶力、培養(yǎng)觀察、思考、理解和運用知識的能力，而且能有效地調(diào)動學(xué)生的智力以及非智力因素共同參與認(rèn)識過程。這個過程調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。另一方面，它改變了過去傳統(tǒng)教學(xué)中教材單

一、教學(xué)方式枯燥等現(xiàn)象，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式中直觀化、平面化和動感不足等缺點。使一些令學(xué)生抽象難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，并且在浩瀚的書海里自由漫游，取得令教師與家長意想不到的成績。

總而言之，要想提高初中政治課堂教學(xué)的有效性，我們就需要廣大初中教師和學(xué)生主動參與進(jìn)來并相互支持，在教學(xué)實踐中不斷摸索，不斷積累經(jīng)驗，不斷提高自己現(xiàn)代政治觀念和思想，進(jìn)而轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)觀念和老套陳腐的思維方式，經(jīng)過大膽創(chuàng)新，努力適應(yīng)，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體能動性，教與學(xué)兩邊互動，幫助現(xiàn)代初中學(xué)生積極發(fā)展，快樂學(xué)習(xí)，健康生活。

參考文獻(xiàn)

[1] 李燕.淺談初中政治教學(xué)中存在的問題及思考[J].青春歲月.2015（19）.[2] 王曉英.新課改形勢下初中政治教學(xué)的方法探析[J].中華少年.2015（29）.[3 周冬松.如何在初中政治教學(xué)中提高學(xué)生的自主合作能力[J].高考（綜合版）.2015（10）.

第五篇：“有效課堂教學(xué)”實施策略

“有效課堂教學(xué)”實施策略

“有效課堂 教學(xué)”行動策略，目的就是“刪繁就簡，去偽存真，返璞歸真，提高成績”。

1、首先要正確理解有效課堂教學(xué)的含義：

有效性是課堂教學(xué)的生命，是判斷我們的課堂教學(xué)成功與否的最重要依據(jù)。學(xué)生在課堂上學(xué)到什么東西？得到什么？這是任何課堂教學(xué)改革都必須首先要追問和考慮的問題。

有效課堂教學(xué)，就是指師生共同努力，用最短的時間，最有效的方法，最大限度的完成教學(xué)任務(wù)。也可以定位為：最短的時間、最大的發(fā)展、最快樂的體驗這三點。就是指“有效果（高）、有效率（快）、有效益（強(qiáng)）”。

有效性課堂教學(xué)的外延包括：學(xué)情分析的有效性、教學(xué)目標(biāo)的有效性、情境創(chuàng)設(shè)的有效性、學(xué)習(xí)活動的有效性、課堂提問的有效性、媒體手段的有效性、練習(xí)設(shè)計的有效性、課堂評價的有效性等方面。

2、正確理解“備課、教學(xué)、學(xué)習(xí)”的含義。

備課：是指“準(zhǔn)備課”。教案設(shè)計只是一部分，還需要準(zhǔn)備儀器、掛圖、錄音機(jī)、小黑板、練習(xí)題等等。

教學(xué)：是指“教給學(xué)生怎樣學(xué)”；“教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”；“既得教，還得學(xué)”。是雙主體的地位，老師靠學(xué)生來完成目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生靠老師來引導(dǎo)輔導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。余文森提出了課堂教學(xué)的三條鐵律“先學(xué)后教、先教后學(xué)、溫故而知新”，總而言之，教是為了學(xué)，學(xué)離不開教，一個目的就是學(xué)會。

學(xué)習(xí)：是指“學(xué)而時習(xí)之”，學(xué)的是學(xué)習(xí)的方法，學(xué)練結(jié)合，“練”是指讀、憶、思、問、議、評、練等，方法靈活多樣。

3、把握有效課堂教學(xué)實施四原則：

學(xué)練結(jié)合：學(xué)一點、教一點、練一點、評一點。學(xué)，要讓學(xué)生自主、主動去發(fā)現(xiàn)，也就是探究；教，要師生共同總結(jié)，互動探討；練，要有針對性練習(xí)，學(xué)了，教了，會了嗎，要靠練習(xí)來檢驗；評，要發(fā)現(xiàn)放大學(xué)生的出現(xiàn)的問題，及時矯正，及時反饋，才能提高。

師生互動：是指師生互為主體，相互提出問題，教師引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，學(xué)生積極主動的自主探究、小組探討、師生總結(jié)。是教師帶領(lǐng)學(xué)生“攻城破陣”，是利益共同體。是為了完成“共同的任務(wù)”，而不是為了完成“老師的任務(wù)”。

分層遞進(jìn)：一個課堂的任務(wù)，可以分成幾個模塊，或者說幾個層次，采取模塊學(xué)習(xí)，“學(xué)、教、練、評”一個模塊，再進(jìn)入下一個模塊，循環(huán)遞進(jìn)，循序漸進(jìn)，一步一環(huán)，一步一結(jié)，腳踏實地，步步為營。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：就是指這一節(jié)的任務(wù)目標(biāo)必須當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂完成，讓學(xué)生全部學(xué)會，課堂總結(jié)的時候，回顧一下，這一節(jié)到底學(xué)了哪些，會了哪些，我們的目標(biāo)到底完成了哪些。這個是有效課堂教學(xué)的最基本標(biāo)志，最基本任務(wù)，硬性指標(biāo)。

4、理解有效課堂教學(xué)實施“教師作用”四要素：

引導(dǎo)——有效激發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果取決于學(xué)生的興趣。第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。要學(xué)會循循善誘，巧妙設(shè)計問題，要把一個大問題，難問題，破解成幾個學(xué)生易于接受的小問題，環(huán)環(huán)相扣的問題，最后學(xué)生水到渠成的得到答案，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，開發(fā)思維，拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)目標(biāo)。

誘導(dǎo)——有效保護(hù)。激發(fā)起學(xué)習(xí)積極性后，要保護(hù)這種積極性，讓學(xué)生始終處于亢奮。學(xué)生的興奮點在上課后的15分鐘，那么如何調(diào)動保護(hù)，就得需要技巧，如加強(qiáng)紀(jì)律要求，表揚與批評 等。教育的最大技巧就是“愛”，當(dāng)你擁有一顆愛心的時候，你也就擁有了一切教育技巧，教育藝術(shù)。如導(dǎo)入的技巧，提問的技巧，評價的技巧，都源于愛。

指導(dǎo)——有效調(diào)控。要做導(dǎo)演，做指揮家，就像帶領(lǐng)學(xué)生去打仗，讓學(xué)生“忙而不亂”，讓課堂“活而不亂”，既有溫度，又有深度。要學(xué)會做“釘子湯”。

輔導(dǎo)——有效評論。善于做評論員，及時表揚和指出錯誤，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，善于發(fā)現(xiàn)問題，讓激勵產(chǎn)生激勵，讓勇氣產(chǎn)生勇氣。

5、有效課堂教學(xué)四反思：

有效嗎？怎樣才有效？有沒有更有效的？怎樣才是最有效的？

6、有效課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)：

目標(biāo)提示，問題導(dǎo)入，啟發(fā)探究，歸納提升，當(dāng)堂訓(xùn)練，快速反饋。

7、有效課堂的顯性標(biāo)志：

一是“有目標(biāo)”，學(xué)生知道學(xué)什么，怎樣學(xué)；

二是“高成績”，必須當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，讓學(xué)生該學(xué)會的學(xué)會，這是硬性指標(biāo)；

三是“師生對話”，就是說，是“雙主體”“互動的”，問題從學(xué)生那兒得出，學(xué)生能提出問題，有“問題”敢問，而不是“我講你聽”，而不是“問答式”；

四是“小組落實”，把小組作為一個“小班”，有組織，有紀(jì)律，有布置，有檢查，把老師的任務(wù)，學(xué)生的問題，在小組交流，在小組展示，在小組落實；

五是“快節(jié)奏、大容量”，快節(jié)奏不是大踏步，而是小快步，步步為營，大容量不是內(nèi)容多，而是要挖深挖透，拓展延伸。

六是“學(xué)練結(jié)合”，先學(xué)后教，對于某個知識模塊，采取“明確目標(biāo)—問題導(dǎo)入—啟發(fā)探究—歸納提升—跟蹤訓(xùn)練—快速反饋”的模式，學(xué)生先學(xué)，不會的再教，接著練一練，小組里快速檢查，學(xué)一點，練一點，踏踏實實的在課堂上完成任務(wù)。真正讓學(xué)生在課堂學(xué)會。而不是“課上不足課下補(bǔ)，白天不足晚上補(bǔ)?！?/p>

8、有效課堂教學(xué)中存在的幾個“有效誤區(qū)”：

應(yīng)該說，從2003年新課改之后，老師們的課堂教學(xué)觀念有了很大改變，但是，對于課改理念，有的教師還是“有形無神”，沒有掌握精髓，細(xì)分析，當(dāng)前有的課堂存在“有溫度沒深度”“有熱度沒效度”。我們提倡有效課堂，高效課堂，就要按照市教研室宿文傳主任提出的“剔除無效、減少低效、增加有效、倡導(dǎo)高效”的思想，去觀察課堂，剖析課堂，反思課堂。通過一輪聽課，我感覺，我們的課堂還存在許多誤區(qū)：

1）“精講精練”不是“少講少練”。要把握講“經(jīng)典”，練“難點”。

2）“小組落實”不是“小組圍坐”。要利用好小組檢查落實機(jī)制，實現(xiàn)“兵教兵”。3）“啟發(fā)點撥”不是“點擊課件”。要精心設(shè)計啟發(fā)誘導(dǎo)的循循善誘的問題引導(dǎo)。

4）“學(xué)生主體”不是“學(xué)生中心”。要讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題。而不是圍繞學(xué)生團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

5）“教師主體”不是“教師主宰”。要控制課堂而不是主宰課堂，要注意課堂生成問題的解決。6）“快節(jié)奏”不是“大踏步”?？旃?jié)奏是指小步快走，腳踏實地，步步為營，夯實每個知識點。7)“大容量”不是“內(nèi)容多”。大容量是指對于每個知識點要挖深挖透，拓展延伸，舉一反三。8)“師生對話”不是“師生問答”。問題要從學(xué)生那兒得出，而不是預(yù)設(shè)好所有問題，要對話