第一篇：有效提升初中學(xué)生英語口語能力的策略分析

“有效提升初中學(xué)生英語口語能力的策略分析”課題

階段性研究報(bào)告

自從課題開題會(huì)以來,我們課題組做了許多工作，現(xiàn)將前一階段課題研究工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真研究課題要研究的內(nèi)容

我們課題組首先對(duì)課題研究的四個(gè)內(nèi)容進(jìn)行了分析探討，首先一致認(rèn)同英語課堂是學(xué)生

接觸英語的主要場(chǎng)所，在課堂教學(xué)中教師一定要增強(qiáng)英語口語交際實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂

上開口自己講英語，而不是聽老師講英語，而且對(duì)在平時(shí)英語教學(xué)，教師要根據(jù)每單元重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出相關(guān)的口語專題，形成固定的教學(xué)模式，產(chǎn)生了濃厚的興趣；對(duì)在挖

掘?qū)W生感興趣的話題題材方面，讓學(xué)生在課堂上有“趣”而說，我們課題組沒有異議；接著

又研究了在多媒體的教學(xué)環(huán)境下，教師要提高學(xué)生參與口語表達(dá)的積極性以及增加學(xué)生進(jìn)行

口語表達(dá)的機(jī)會(huì)。說實(shí)在的，由于條件的限制，我們課題組成員在日常教學(xué)中，很少使用多

媒體進(jìn)行教學(xué)，但是利用多媒體教學(xué)是一個(gè)方向，因此我們?cè)诂F(xiàn)有條件下，如何努力優(yōu)化課

堂教學(xué)過程，豐富課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，更加直觀更加貼近生活的呈現(xiàn)教材內(nèi)容，使學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，是我們要努力解決的難題；最后我們又認(rèn)同了語音教

學(xué)對(duì)于英語口語交際能力起著很重要的作用。掌握語音是學(xué)好英語的第一步，語音學(xué)習(xí)直接

影響學(xué)生的口語技能。

二、精心做好理論準(zhǔn)備工作

為了做好課題研究工作，我們首先準(zhǔn)備了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、黃薇江華主編的《初中

英語實(shí)施難度與教學(xué)對(duì)策》，王守仁何寧主編的《新編英語口語教程》，魯子問王篤勤主編的《新編英語教學(xué)論》等著作，還有發(fā)表在中小學(xué)外語教學(xué)上的《初中英語口語教學(xué)的策略與

方法》、《中學(xué)任務(wù)型英語口語測(cè)試系統(tǒng)的研制和測(cè)試評(píng)估》、《試談?wù)n堂教學(xué)中的口語交際任

務(wù)》以及《高中英語口語教學(xué)的兩種方法》等多篇論文來作為理論指導(dǎo)。

三、細(xì)心搞好課堂調(diào)查工作

為了做到有的放失，我們課題組成員首先就我校日?？谡Z教學(xué)狀況，自編了學(xué)生問卷，對(duì)初一到初三200多位學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查采用抽樣問卷形式。接著又隨堂聽課16節(jié)，課

后與200多位同學(xué)進(jìn)行面談，旨在了解真實(shí)情況，以便采取相應(yīng)對(duì)策，幫助學(xué)生有效地提高

英語口語水平。調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有大約三分之一的同學(xué)認(rèn)為口語在英語學(xué)習(xí)中，比較重要，因?yàn)?/p>

口語說得好或差并不影響英語總成績(jī)，不影響升學(xué)考試。大約有一半的學(xué)生認(rèn)為老師上課注

重講解知識(shí)，原因是上課要講的語言知識(shí)太多，趕進(jìn)度，沒有太多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口頭練

習(xí)，特別是初三畢業(yè)班。只有很少一部分的學(xué)生表示說英語時(shí)很自信，不怕說錯(cuò)。同時(shí)顯示

絕大多數(shù)學(xué)生希望老師能組織學(xué)生開展課內(nèi)外口語交際活動(dòng)。有一半多的學(xué)生認(rèn)為自己閱

讀、寫作水平以及聽力比說好，因?yàn)橹锌悸犃φ?0分，老師上課有專門聽力訓(xùn)練。在隨堂

聽課中我們發(fā)現(xiàn)，初一大部分學(xué)生都很踴躍發(fā)言, 初二有一些,初三僅剩幾個(gè)?？谡Z活動(dòng)時(shí)，師生之間，生生之間的互動(dòng)、交流機(jī)會(huì)：初一較多，初二不少，初三不多。由于受到各種因

素的制約，課堂上學(xué)生說的空間和時(shí)間不足，活動(dòng)形式較為單調(diào)。有的英語課成了聽說課、講解課，讓學(xué)生機(jī)械操練語言，背誦句子和課文等。初三是口語滑坡階段，許多老師在初

一、初二比較重視口語訓(xùn)練，學(xué)生聽說能力與教學(xué)內(nèi)容的程度較為一致。但進(jìn)入初三后，由于面

臨中考升學(xué)壓力，應(yīng)對(duì)紙筆考試的練習(xí)大量增多，學(xué)生的口語交際能力只停留在原來的水平，甚至有所下降，形成了口語能力與教學(xué)學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)。進(jìn)入高中后，許多高中生的口語水平實(shí)際上處在初級(jí)階段。

四、對(duì)有效提高學(xué)生英語口語能力的課堂實(shí)踐認(rèn)識(shí)

1.教師在課堂上要夯實(shí)語音基本功

語音教學(xué)是英語入門教學(xué)的第一關(guān)。初一新生入學(xué)以后，教師在課堂上要系統(tǒng)復(fù)習(xí)字母和音標(biāo)，教師要通過比較和朗讀活動(dòng)，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字母和音標(biāo)。教師在平時(shí)的課堂實(shí)踐中，要有序進(jìn)行語音教學(xué)，2.教師在課堂上要營造寬松氛圍，緩解焦慮心理

學(xué)生的情感狀態(tài)（動(dòng)機(jī)、自信心、焦慮等）直接影響語言學(xué)習(xí)效果，學(xué)生焦慮程度適中、動(dòng)機(jī)強(qiáng)、自信心強(qiáng)時(shí)最容易習(xí)得語言。因此，教師要想法設(shè)法營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生用英語的自信，減少他們的焦慮感，引導(dǎo)他們積極參與課堂。在這方面，教師可以在課堂上采用話語激勵(lì)，增強(qiáng)信心法、小組活動(dòng)，消除焦慮法和及時(shí)評(píng)價(jià)，正面反饋法。

3.教師在課堂上要優(yōu)化課堂活動(dòng)，促進(jìn)語言輸出

初中并沒有開設(shè)專門的口語課，因此，口語教學(xué)應(yīng)貫穿于閱讀、語法和寫作等各種課型中，與聽、讀、寫等技能的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。如何把提高學(xué)生口語能力和各種課型結(jié)合起來，是我們課題組下一步研究的重要內(nèi)容。

五．學(xué)生個(gè)人需要堅(jiān)持不懈的努力

學(xué)生始終都是學(xué)習(xí)的主體。為了達(dá)到提高英語口語能力，學(xué)生要做到以下幾點(diǎn)：

1．學(xué)生要多積累，勤練習(xí)

學(xué)生一定要做到多積累，勤練習(xí)。多積累主要是指學(xué)生要多記單詞，多背句型和短語。這是學(xué)英語的基礎(chǔ)，又是提供口語的素材。多掌握固定短語會(huì)極大降低學(xué)生口語的結(jié)結(jié)巴巴和時(shí)斷時(shí)續(xù)的現(xiàn)象發(fā)生，因?yàn)閷W(xué)生有了足夠多的固定說法積累，就會(huì)不必邊想邊說和邊說邊想。勤練習(xí)是指學(xué)生要及時(shí)地把自己近期積累的固定短語應(yīng)用于對(duì)話之中，使之得到鞏固和強(qiáng)化。許多學(xué)生口語不好就是因?yàn)楸痴b的短語和詞匯沒有及時(shí)練習(xí)和鞏固。

2．學(xué)生要善聽與愛說

學(xué)生在課堂上一定要專心聽老師說，樂于聽同學(xué)說，聽人說英語．對(duì)英語口語練習(xí)者來說，也是非常重要的?！奥牎焙汀罢f”都屬于口語?！奥牎睉?yīng)該開始于“說”之前，學(xué)生通過聽，大量地接觸英語語言之后，便會(huì)積極地開始進(jìn)行口語能力的訓(xùn)練。此時(shí)學(xué)生不是被迫說話，而是因?yàn)椤八麄円延写罅康恼Z言儲(chǔ)備，開口說話，表達(dá)思想．進(jìn)行交際是他們的愿望，也是大量聽的必然結(jié)果”。

3．學(xué)生要盡可能用英語思維

當(dāng)學(xué)生有了英語語言的大量?jī)?chǔ)備，而且習(xí)慣了英語的語言思維，學(xué)生一聽到這樣的一句英語：“Where are you going?”的時(shí)候，已無需在腦海中先進(jìn)行“英譯漢”，因?yàn)橐芽梢灾苯佑糜⒄Z理解這句英語了。同時(shí)，你要表達(dá)的思想也可直接提取你的英語儲(chǔ)備?？焖僬f出口。

總之，在前一階段我們課題組所有老師們精誠團(tuán)結(jié)，精心鉆研，虛心求教，聽取多方意見，過得忙碌而且充實(shí)，我們也初步獲得了一些成果，我們相信：這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)合作，奮發(fā)向上的團(tuán)體一定會(huì)在下一階段繼續(xù)積極參加本課題的研究，以便取得滿意成績(jī)。

第二篇：初中學(xué)生英語口語能力的現(xiàn)狀分析及培養(yǎng)策略

初中學(xué)生英語口語能力的現(xiàn)狀分析及培養(yǎng)策略

浙江省嘉興市清河中學(xué)

劉愛英

浙江省嘉興市工作站黃輝推薦

摘要：英語作為一門國際性的語言對(duì)我國在經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)的發(fā)展起著越來越重要的溝通和交流的作用。為了參與國際經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的交流和競(jìng)爭(zhēng)，我們需要一大批有較強(qiáng)口語能力的高級(jí)人才，而高級(jí)人才的出現(xiàn)離不開基礎(chǔ)教育對(duì)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。但是，由于學(xué)生外部環(huán)境和內(nèi)部因素的影響使得學(xué)生的口語能力培養(yǎng)出現(xiàn)了停滯不前的情況。為解決這些問題筆者采取了以下策略：情感的培養(yǎng)、自信心的樹立、語境的創(chuàng)設(shè)、興趣的培養(yǎng)和教師業(yè)務(wù)能力的提高等。

關(guān)鍵詞：初中英語 口語能力 現(xiàn)狀分析 培養(yǎng)策略

一、現(xiàn)狀分析

1、外部環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響

（1）學(xué)生英語口語練習(xí)的時(shí)間少

在平時(shí)，學(xué)生沒有接觸外國人的機(jī)會(huì)，學(xué)生之間的交流也不會(huì)用英語。學(xué)生回到家中，父母沒有提供交流的氛圍和可能，而僅僅靠課堂上的一點(diǎn)交流和回家后的一點(diǎn)背誦還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到用英語進(jìn)行表達(dá)的能力。在素質(zhì)教育的今天考試還是衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生的主要手段，要考試就必須掌握一定的語法知識(shí)和閱讀、寫作等，這也使得學(xué)生在課堂上沒有太多的時(shí)間進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。加上教師為了讓學(xué)生考出好成績(jī)不得不在語法、詞法、句法等筆試上下功夫，忽視了口語能力的培養(yǎng)。

（2）教師口語能力的水平參差不齊

在中考和高考中對(duì)學(xué)生口語水平考試的要求相對(duì)較低，使得一線教師的口語水平有所下降。教師自身的語言能力又對(duì)一定情景下靈活多樣的語言交流形式產(chǎn)生了一定的局限性。教師的口語水平影響了學(xué)生口語能力的發(fā)展。

2、學(xué)生自身內(nèi)部因素

造成中學(xué)生英語表達(dá)能力低很重要的的內(nèi)因是學(xué)生的心理不同層度地存在著障礙。

（1）害羞心理

這種現(xiàn)象大多表現(xiàn)在女生和某些性格內(nèi)向的男生，有些女同學(xué)上課一發(fā)言就緊張，聲音很低，害怕自己說錯(cuò)，遭到老師批評(píng)，引起其他同學(xué)笑話。于是講起來結(jié)結(jié)巴巴，吞吞吐吐，形成表達(dá)上的障礙，有時(shí)干脆紅著臉一聲不吭。

（2）自卑心理

自卑心理往往發(fā)生在那些接受能力差，或者最初嘗試失敗的同學(xué)身上。聽到別的同學(xué)響亮、流利的語音、語調(diào)，完整的回答，感覺自己比別人差了一大截，氣就斷了三分，認(rèn)為自己缺乏口語表達(dá)能力，也就沒有信心開口說話。長(zhǎng)期如此，這類學(xué)生在課堂上就會(huì)逐漸地趨于“沉默”。

（3）無所謂心理

持這種態(tài)度的同學(xué)較為普遍，他們認(rèn)為說不說英語對(duì)考試成績(jī)沒有多大影響。或者認(rèn)為只要會(huì)讀會(huì)寫就行了，會(huì)不會(huì)說無所謂。事實(shí)上是“會(huì)讀會(huì)寫”不一定說得好。長(zhǎng)期以來，這種現(xiàn)象不僅在一些普通中學(xué)存在，而且在全國許多地方都或多或少地存在著。

（4）從眾心理

由于條件和環(huán)境影響，有些學(xué)生認(rèn)為那些說英語的學(xué)生是“出風(fēng)頭”，校園內(nèi)無形中形成一種不想說或想說又不敢說的壞風(fēng)氣，甚至對(duì)在課外說英語的同學(xué)進(jìn)行嘲諷。在這樣的風(fēng)氣影響下，好多愿意說英語的同學(xué)被“同化”了。另外，在課堂上，初一新生發(fā)言積極，說英語踴躍，到了初二，初三，主動(dòng)開口說英語的學(xué)生人數(shù)逐漸減少，到了高中，大膽用口語表達(dá)的同學(xué)便所剩無幾，大部分學(xué)生都持“觀望”態(tài)度，認(rèn)為“其他人不說，我也不說”。這種“從眾心理”嚴(yán)重影響了學(xué)生口語水平的提高。

二、培養(yǎng)策略

基于以上情況，我們?cè)诮虒W(xué)中要減小外部環(huán)境的影響，提高教師語言的實(shí)際運(yùn)用能力和水平，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的心理，消除心理障礙，用教師的愛心和行為感化和引導(dǎo)學(xué)生。

1、注重情感因素，促使學(xué)生開口

針對(duì)學(xué)生性格的不同及個(gè)人素質(zhì)的差異，出現(xiàn)活潑外向敢于開口的學(xué)生時(shí)，教師要經(jīng)常表揚(yáng)這些學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使英語口語水平和能力得到全面提高；

針對(duì)沉默內(nèi)向的學(xué)生或不敢開口、害怕別人的批評(píng)與嘲笑的學(xué)生，教師應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主。要知道，學(xué)生在進(jìn)行口語操練時(shí)，不可避免地會(huì)犯一些語音或語法上的錯(cuò)誤。假如教師不停地打斷學(xué)生的思路，指出表達(dá)中的錯(cuò)誤，會(huì)讓學(xué)生感到是在批評(píng)他，逐步地他們就會(huì)害怕開口，這將會(huì)嚴(yán)重挫傷他們說英語的積極性，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生畏難心理。因此教師對(duì)于敢于用英語去表達(dá)自己思想的學(xué)生要加以肯定，并可根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握情況，適當(dāng)降低表達(dá)難度，讓有困難的同學(xué)“跳一跳，摘桃子”。使那些不敢開口的學(xué)生在老師的鼓勵(lì)和同學(xué)的掌聲中，享受到成功的愉悅，激起他們學(xué)習(xí)英語的積極性，增強(qiáng)開口說英語的信心。只要教師細(xì)心觀察和善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處并加以恰當(dāng)引導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都可以達(dá)到用英語交流思想的目的。

2、利用課前對(duì)話，增強(qiáng)學(xué)生自信心

俗話說：語言不是教出來的，是靠平時(shí)練出來的。為了訓(xùn)練學(xué)生開口說英語的習(xí)慣，可在教學(xué)中實(shí)行課前的Daily Report 或Free Talk制度，讓全班學(xué)生輪流值日。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難、口語表達(dá)能力較差的學(xué)生，可以讓口語較好的學(xué)生發(fā)揚(yáng)助人為樂的精神，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭?，這樣可使情況較差的學(xué)生有所進(jìn)步，而好的學(xué)生更上一層樓。更可貴的是，學(xué)生們?cè)谶@種互助的氛圍中，會(huì)形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的好風(fēng)尚，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。課前的口語訓(xùn)練應(yīng)由少到多，由淺到深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。隨著知識(shí)的不斷增多和反復(fù)的聽說練習(xí)，學(xué)生的聽說能力在不知不覺中得到鍛煉和提高。這樣的訓(xùn)練既可鍛煉學(xué)生的日常交際能力，又可復(fù)習(xí)鞏固其所學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

3、盡量創(chuàng)設(shè)情景，促使學(xué)生參與

語言教學(xué)比一般人所想象的要困難和復(fù)雜些。因?yàn)檎Z言交際是極其復(fù)雜的心理現(xiàn)象。而英語教學(xué)的對(duì)象是已掌握了漢語、養(yǎng)成了固定的漢語語言習(xí)慣的學(xué)生。他們?cè)谶@個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語，要面臨不同語言、不同文化、不同認(rèn)識(shí)的心理過程的困難。因此教師應(yīng)該設(shè)法營造真實(shí)的語言環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們掌握用英語思維、表達(dá)和實(shí)際交際的能力。

（1）利用實(shí)物，創(chuàng)設(shè)情景。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容帶些與教學(xué)有關(guān)的實(shí)物或布置學(xué)生自帶一些與上課內(nèi)容有關(guān)的物品。如教Mid-autumn Festival時(shí)可布置學(xué)生各自帶塊月餅，這樣在教學(xué)時(shí)學(xué)生可充分利用自己所帶的各式各樣的月餅展開對(duì)話，使教學(xué)

內(nèi)容顯得更生動(dòng)、更貼近生活。再比如教How to plant時(shí)可布置學(xué)生自帶種子、泥土等物品，上課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行操作，可以使他們很快地掌握如何用英語對(duì)各種事物進(jìn)行描述。這種方法一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，另一方面，在教學(xué)過程中充分利用這些教具創(chuàng)造語言情景，可使學(xué)生學(xué)習(xí)致用。

（2）利用想象，模擬情景。不是所有的英語課都可以利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景來進(jìn)行教學(xué)的。因此教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生將教室想象成體育場(chǎng)、公園、醫(yī)院等不同的場(chǎng)合，模擬日常交際的真實(shí)情景，運(yùn)用所學(xué)的語言進(jìn)行交際，讓學(xué)生體會(huì)語言的交際功能，做到學(xué)用結(jié)合，這種方法既可以通過模擬把學(xué)生的日常生活情景搬到課堂中來，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，又可以挖掘教材的內(nèi)在因素，改進(jìn)教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高授課質(zhì)量。

4、激發(fā)學(xué)生興趣，鞏固口語能力

在口語教學(xué)中，為了獲得正確的語言語調(diào)，學(xué)生必須進(jìn)行一些機(jī)械性的口頭操練，然而單一的練習(xí)形式和節(jié)奏容易使他們感覺枯燥乏味。教師應(yīng)該不斷變化教學(xué)方法，吸引學(xué)習(xí)的注意力，使他們感到新鮮有趣，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（1）做口頭游戲。教師可利用短暫的課堂時(shí)間做些有趣的英語口頭游戲，如繞口令、口頭傳話以及教唱簡(jiǎn)單的英文歌曲等。既可以培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，又可以營造輕松的課堂氛圍。

（2）表演進(jìn)課堂。教師可以把課堂當(dāng)舞臺(tái)，自己當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)演員，本著“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線”的原則把故事情節(jié)生動(dòng)的課文改編成短劇讓學(xué)生登臺(tái)表演。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口語，又活躍了課堂氣氛。

（3）學(xué)會(huì)講故事。讓學(xué)生找一些淺顯易懂的小故事，利用活動(dòng)課或自習(xí)課進(jìn)行講述。既可增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，又可使學(xué)生從故事中得到啟發(fā)。有時(shí)一個(gè)有趣的故事會(huì)使整堂課變得活潑有趣。

（4）布置口語作業(yè)。教師可以布置錄音作業(yè)和編對(duì)話作業(yè)，讓學(xué)生課后完成。對(duì)于錄音作業(yè)，教師可對(duì)學(xué)生的朗讀、口語進(jìn)行大面積的檢查，在課堂上播放學(xué)生的“作品”，這對(duì)學(xué)生有欣賞、比較和評(píng)價(jià)的作用。對(duì)于課后的編對(duì)話作業(yè)，可使學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求學(xué)會(huì)查閱資料，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，使他們靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。這樣既為訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生英語語音的準(zhǔn)確性，又能訓(xùn)練學(xué)生用英

語進(jìn)行思維的能力。

5、加強(qiáng)教師專業(yè)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)

（1）對(duì)教師語音語調(diào)的訓(xùn)練和規(guī)正。

目前，許多學(xué)校的教師來自不同的地區(qū)，很難說誰的語音、語調(diào)更標(biāo)準(zhǔn)。因此，必須對(duì)教師進(jìn)行英語語音、語調(diào)的“規(guī)音”訓(xùn)練。對(duì)一些教師存在的個(gè)別音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)的情況進(jìn)行有的放矢的專門訓(xùn)練。這種訓(xùn)練應(yīng)主要以個(gè)別教學(xué)為主，可以通過備課組內(nèi)輔導(dǎo)，專家指導(dǎo)，外教輔導(dǎo)或自我學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行。正確的語音、語調(diào)是英語教學(xué)的基本條件。

（2）加強(qiáng)教師課堂管理的有效性

針對(duì)部分年輕教師在用英語組織教學(xué)和進(jìn)行課堂管理不力情況，必須采用專門培訓(xùn)的方式對(duì)教師如何恰當(dāng)、有效、簡(jiǎn)潔明了地使用課堂英語進(jìn)行上課作為培訓(xùn)重點(diǎn)。如，如何使用英語開講，提問、指導(dǎo)、檢查、布置作業(yè)和結(jié)束課等。

（3）加強(qiáng)理論培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的語言實(shí)際運(yùn)用能力

針對(duì)新課程的教育改革，每位教師都要不斷的提升自己，要充分利用教研室和相關(guān)部門的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，不斷熟悉新課程改革的基本理念，熟悉和掌握新課程、新教材對(duì)教師的新要求，在教學(xué)實(shí)踐中逐步掌握實(shí)施新課程改革的教學(xué)方法和手段，提高駕馭教材的能力。如，通過參加暑期英語口語能力培訓(xùn)等，逐步實(shí)現(xiàn)語音語調(diào)正確、語流順暢、言語得體等基本能力。

學(xué)習(xí)語言的目的是為了交流，教授語言的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生用語言交流的能力。加強(qiáng)口語訓(xùn)練后，學(xué)生學(xué)的不再是“啞巴”英語，也不再停留在讀寫這兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上，真正使學(xué)生聽、說、讀、寫得到全面訓(xùn)練。而強(qiáng)化口語訓(xùn)練，既提高了學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性，促進(jìn)了讀寫能力的提高，又為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1、王晶波 《英語交際能力與英語口語教學(xué)》，高教論壇.2007(6)

2、耿陽 《激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 提高英語交際能力》，遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào).2007,243、王春金 《課堂教學(xué)中提高英語交際能力的探索》，教學(xué)與管理：理論版.2005(5)

4、司雅琳 《提高學(xué)生英語交際能力的三個(gè)環(huán)節(jié)》，教育科研論壇：教師版.2005,4(3)

第三篇：少數(shù)民族學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)策略初探

少數(shù)民族學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)策略初探

耿馬縣勐永中學(xué)徐艷瓊

摘要：在聽、說、讀、寫四種技能中,“說”幾乎成了少數(shù)民族學(xué)生提高英語水平的“攔路虎”,也是困擾教師的難點(diǎn)。如果不能掌握英語的口語技能,提高口語能力,就不能完成語言的交際過程,也就不能真正掌握和運(yùn)用英語。因此,我們有必要分析其原因并找出解決的策略。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族學(xué)習(xí)特點(diǎn)口語交際能力策略

一、引語

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。其中口語交流又是十分重要的方式。加之口語教育是英語教學(xué)中的重要目標(biāo)和內(nèi)容之一，也是實(shí)施素質(zhì)教育最好的實(shí)現(xiàn)途徑。因而，在初中英語教學(xué)中應(yīng)該十分重視英語口語的教學(xué)，為以后的口語交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力，方法是十分重要的。

二、少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)

少數(shù)民族學(xué)生從小就在少數(shù)民族語言環(huán)境中成長(zhǎng)，民族語言是他們的第一語言，也是他們交流的主要工具。一般到上學(xué)后才開始接觸漢語，講漢語也僅限于在課堂上進(jìn)行，因?yàn)楹芏喔改笡]有上過學(xué)，一輩子都講本地的民族語言，這些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)漢語的氛圍。因此，很多學(xué)生到了小學(xué)六年級(jí)時(shí)漢語的口頭表達(dá)能力還相當(dāng)差，漢語對(duì)他們來講是第二語言，上了初中他們又得學(xué)第三語言---英語。

對(duì)于漢語表達(dá)能力差的學(xué)生來說，要學(xué)習(xí)以漢語作為教學(xué)輔助語言工具的英語，可以想象對(duì)于他們來講是多么的困難，要學(xué)會(huì)講一口流利地道的英語就更加困難了。因此，很多少數(shù)民族學(xué)生到初中畢業(yè)時(shí)，學(xué)到的只是“啞巴英語”?！爸荒芤鈺?huì)，不能言傳”。這就失去了學(xué)習(xí)英語的意義。

三、少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)的策略

1、上好第一節(jié)課是學(xué)生長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。俗話說“萬事開頭難”，“好的開始是成功的一半”，所以上好第一堂英語課是關(guān)鍵。少數(shù)民族學(xué)生初學(xué)英語時(shí)，和漢族學(xué)生一樣，會(huì)有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心。但由于他們多數(shù)來自偏僻和經(jīng)濟(jì)落后的小村寨，新的學(xué)校，新的老師，新的同學(xué)使他們感到陌生，存在害羞，怕錯(cuò)的心理。這種心理是所有教師遇到的學(xué)生“開口難”的主要原因之一。語言環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的基礎(chǔ)，語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要從學(xué)習(xí)英語的第一節(jié)課抓起，它是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鼓勵(lì)學(xué)生開口、與學(xué)生交朋友的關(guān)鍵一節(jié)，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語具有極其深遠(yuǎn)的意義。我的做法是一開始上課就分別用傣語、佤語、拉祜語、漢語和英語向?qū)W生問好并笑著和他們握手，同時(shí)也要求同桌間互相握手問好，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。大家的關(guān)系慢慢的變得親近了，在這個(gè)時(shí)候，教學(xué)生幾個(gè)簡(jiǎn)單的問候語，學(xué)生在無意中就開始說英語了。

2、利用從眾心理讓學(xué)生邁出朗讀和單獨(dú)回答問題的第一步。學(xué)生開口講英語須從朗讀開始，教師要利用學(xué)生的從眾心理，讓他們?cè)趶谋娺^程中邁出敢于朗讀英語的第一步。具體做法是：教師教---學(xué)生跟讀---全班讀---學(xué)生分組讀---同桌齊聲讀---學(xué)生個(gè)人讀。初學(xué)英語時(shí)接觸的內(nèi)容簡(jiǎn)單，在學(xué)生齊讀時(shí)可讓他們對(duì)相同的內(nèi)容重復(fù)多遍。在重復(fù)中讓學(xué)生自我調(diào)整讀音，糾正錯(cuò)誤，克服了單獨(dú)時(shí)害羞、怕錯(cuò)的心理。學(xué)生開口朗讀英語后，下一步就是培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)回答問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)回答問題也和教學(xué)生開口朗讀英語一樣，先集體后個(gè)人。要注意的是，起初對(duì)同一個(gè)問題教師應(yīng)不厭其煩地問到每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有單獨(dú)回答問題的機(jī)會(huì)，然后再強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生自問自答，或相互問答。

3、多用激勵(lì)，樹立學(xué)生交流英語的信心。美國心理學(xué)家威廉姆·杰爾士說過：“人性最深切的要求是渴望別人的贊賞?！痹谟⒄Z教學(xué)過程中，少數(shù)民族學(xué)生往往不敢大膽說，大聲說，這就需要教師時(shí)常鼓勵(lì)他們：沒有關(guān)系，我的同學(xué)們，相信自己，只要邁出第一步，你就會(huì)走好以后的每一步。我們要勇于發(fā)現(xiàn)他們的每一點(diǎn)閃光點(diǎn)，不斷的做出鼓勵(lì)和表揚(yáng)。特別是在初始階段，教師一定不要太注重語法，只要學(xué)生敢于說，就應(yīng)該給予鼓勵(lì)，而不要有錯(cuò)必糾。這樣會(huì)傷害學(xué)生的自尊，不利于以后的英語學(xué)習(xí)，甚至?xí)?dǎo)致他不再開口說英語。學(xué)生口語能力的培養(yǎng)必須建立在師生平等、關(guān)系融洽、從眾氣氛很濃的基礎(chǔ)上，這樣才能取得

明顯的教學(xué)效果。

4、強(qiáng)化模仿意識(shí)，讀準(zhǔn)英語。由于受民族語言的影響，很多學(xué)生常常出現(xiàn)偏音、吐詞不清等現(xiàn)象，因此必須強(qiáng)化學(xué)生的模仿意識(shí)。教師示范、卡片、錄音磁帶、圖解及錄像等手段都是讓學(xué)生模仿的有效方法。集體模仿對(duì)少數(shù)民族學(xué)生很重要，因?yàn)閺谋娦睦碜尨蠹覠o所顧忌，同時(shí)教師要善意的糾正個(gè)別同學(xué)語音語調(diào)上的錯(cuò)誤。

5、尋求有效的訓(xùn)練方式，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

（1）、快速閱讀?？焖匍喿x是提高少數(shù)民族學(xué)生口語能力的一種有效方法。少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語需要用漢語作為輔助工具，他們學(xué)英語較漢族學(xué)生要多轉(zhuǎn)幾道彎，他們讀起英語來，吱吱嗚嗚，很“口吃”。要改變這種狀況，我的做法是，在滲透連讀、失去爆破等知識(shí)外，讓學(xué)生提高朗讀速度。這樣既能增強(qiáng)他們對(duì)詞句的記憶又使他們變得“口齒伶俐”了，這時(shí)對(duì)他們的要求可與漢族學(xué)生同等。

（2）、利用課文內(nèi)容來提高口語表達(dá)能力。鞏固書本知識(shí)是提高學(xué)生口語能力的基礎(chǔ)，模擬生活情景、依照課文會(huì)話是書本知識(shí)的延伸。在加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)、強(qiáng)化學(xué)生記憶的同時(shí)，我經(jīng)常要求學(xué)生概括復(fù)述課本內(nèi)容，并根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置語言情景，讓學(xué)生模擬真實(shí)性的情景扮演不同角色進(jìn)行表演。

（3）、課前三分鐘脫口秀。學(xué)生輪流進(jìn)行課前三分鐘的展示，每節(jié)課一人或兩人，可在課前進(jìn)行準(zhǔn)備，展示內(nèi)容可為背誦對(duì)話或課文，復(fù)述課文，對(duì)話扮演，或就某一話題談?wù)勛约旱目捶?。這樣做既可以鍛煉學(xué)生的膽量，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。當(dāng)然，這是一個(gè)長(zhǎng)期過程，一點(diǎn)要堅(jiān)持走好。

（4）、利用課外活動(dòng)，提高英語交際能力。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地使用英語，不會(huì)用英語表達(dá)的可以借用于漢語甚至民族語言來表達(dá)。如平時(shí)學(xué)生之間、師生之間見面打招呼就是最好的交流機(jī)會(huì)。此外我還組織學(xué)生搞一些會(huì)話比賽、英語朗誦比賽、節(jié)目表演等活動(dòng)，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋，活躍思維，訓(xùn)練語感。

（5）、造句。在平時(shí)的課堂的教學(xué)中，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)一個(gè)新的詞組和句型時(shí)，在給出句型的例句后，應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生造句。這樣做，不僅使學(xué)生輕松有效地學(xué)會(huì)了新詞組，新句型，而且還為口語能力打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，少數(shù)民族學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)和提高，需要教師長(zhǎng)期的耐心教學(xué)

和引導(dǎo)，在“撬開”學(xué)生“金口”之后，隨著課程的深入，年級(jí)的遞增，逐漸提高要求，并尋求行之有效的教學(xué)方法，這樣才能培養(yǎng)出能講一口地道而流利英語的學(xué)生來。

參考文獻(xiàn)：

1、《英語教學(xué)法》胡春洞，高等教育出版社

2、《新課程背景下的初中英語教學(xué)法》梁承鋒、張丹，首都師范大學(xué)出版社

第四篇：提高學(xué)生英語口語交際能力的策略

提高學(xué)生英語口語交際能力的策略

隨著改革開放的進(jìn)一步深入，我國與世界各國的聯(lián)系更加密切，外貿(mào)規(guī)?？涨皵U(kuò)大，外商來華投資迅速增加，來華旅游的外國客人日益增多，英語交際需求越來越廣泛，英語在對(duì)外交往中的作用日益突出，口語的重要性更加凸現(xiàn)。因此，提高初中學(xué)生的英語口語交際能力，不僅是現(xiàn)實(shí)的需要，也是中考的要求。那么，如何提高學(xué)生英語口語交際能力呢?我主要是從以下以下四點(diǎn)來研究的。

一、走出應(yīng)試的誤區(qū)，將培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力放在首位。英語作為一種語言，其本質(zhì)是交際。我們不僅要教給學(xué)生語言知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何使用語言?！奥犝f領(lǐng)先，讀寫跟上”是中學(xué)英語教學(xué)的一項(xiàng)重要原則，讓每一個(gè)學(xué)生開口說英語是英語教學(xué)的首要任務(wù)。有些人擔(dān)心注重聽說訓(xùn)練會(huì)影響筆試成績(jī)。其實(shí)，兩者相輔相成、不可分割，并可互相促進(jìn)。我們應(yīng)首先走出為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)英語的誤區(qū)，明確英語教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，以自己的滿腔熱情和新穎多樣的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生融入到真實(shí)的教學(xué)情景中，為學(xué)生提供說英語的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和幫助每一個(gè)學(xué)生開口說英語。培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生敢說愿說。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！皹贰奔磁d趣，一旦學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺主動(dòng)地參加英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。在口語教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生說的興趣，了解學(xué)生感興趣的話題，誘發(fā)學(xué)生講英語的熱情。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使學(xué)生興趣盎然，樂于開口。對(duì)于初學(xué)者，教師不必過分強(qiáng)調(diào)其語言的準(zhǔn)確性，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口語表達(dá)的興趣，這樣會(huì)大大減輕他們的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，讓他們?cè)谡n堂上敢說、愿說、有話可說。另外，教師要對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)給予及時(shí)、充分的肯定和鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說英語的積極性，在實(shí)踐中樹立學(xué)好英語的自信心。

二、加強(qiáng)學(xué)生語言基本功的訓(xùn)練，讓他們說一口標(biāo)準(zhǔn)的英語，學(xué)生應(yīng)學(xué)好英語語言基本功。首先要學(xué)好發(fā)音，正確的發(fā)音是語言交際的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生語音的訓(xùn)練，不但要教給學(xué)生語音、語調(diào)方面的知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生不斷地模仿、操練。學(xué)好語音需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，教師應(yīng)把語音教學(xué)貫穿于英語教學(xué)的始終。優(yōu)美流利的語音、語調(diào)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，反之則不然。所以，教師應(yīng)讓學(xué)生多聽、多模仿，不但要聽老師、同學(xué)的發(fā)音，還要聽磁帶、廣播。并且教師還要指導(dǎo)學(xué)生在跟讀、模仿若干遍后把自己的聲音錄下來，與磁帶比較，找出自己語音不正確或不標(biāo)準(zhǔn)之處，繼續(xù)模仿糾正。

三、組織多樣的課堂活動(dòng)，增加語言交流機(jī)會(huì) 1.值日生報(bào)告

這種訓(xùn)練活動(dòng)一般在課前幾分鐘進(jìn)行，有助于上課伊始就形成一種良好的英語氛圍。學(xué)生輪流值日，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉口語表達(dá)能力。活動(dòng)內(nèi)容可包括對(duì)話表演、故事講述、新聞報(bào)告、即興演講等。因?yàn)槭钱?dāng)眾表演，學(xué)生課前就要精心準(zhǔn)備，這樣可促使學(xué)生開口說英語。2.學(xué)生用英語提問

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師提問、學(xué)生回答為主，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。而鼓勵(lì)學(xué)生用英語提問是培養(yǎng)交際能力的一種重要途徑。教師從一開始就可讓學(xué)生站在原位或講臺(tái)前，就圖片或課文內(nèi)容互相問答。在提問的過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，多提一些有新意的、思考性的問題，并且多給學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，少一些批評(píng)和指責(zé)。這樣不僅可以保護(hù)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，也能逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。3.情景對(duì)話

情景對(duì)話是人們?cè)谔囟ㄇ榫爸薪涣魉枷氲囊环N言語行動(dòng)。教材中有許多話題，如購物(Shopping)、打電話(Making telephone calls)、看病(Seeing the doctor)、談?wù)撎鞖?Talking about the weather)等。上課時(shí)，如讓學(xué)生單純模仿、機(jī)械背誦就會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)在模仿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情景中的口語表達(dá)能力。如，在學(xué)生學(xué)了初二上冊(cè)“提建議”(Making suggestions)和“問路”(Asking the way)兩個(gè)功能項(xiàng)目后，教師就可以利用復(fù)習(xí)課創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自由地創(chuàng)編對(duì)話。4.角色扮演

初中英語教材圖文并茂，情景交融，引人人勝，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，富有趣味性，很適合學(xué)生進(jìn)行角色扮演。如果教師僅講解故事大意和知識(shí)要點(diǎn)，課堂氣氛就會(huì)呆板單調(diào)。所以在學(xué)習(xí)動(dòng)物時(shí)，我做了兩個(gè)面具，一個(gè)是老虎，一個(gè)是猴子，讓學(xué)生戴在頭上分別扮演兩個(gè)角色。上課時(shí)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，躍躍欲試，把老虎的狂妄自大、猴子的狡猾怯懦表現(xiàn)得惟妙惟肖。5.口頭復(fù)述

口頭復(fù)述要求學(xué)生獨(dú)立地用自己的語言連貫地?cái)⑹鏊犨^或讀過的材料。在學(xué)生復(fù)述的過程中，他們要將聽到、看到和讀到的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行思考、加工，用自己的語言口頭表達(dá)出來。這樣的語言實(shí)踐，不僅能幫助學(xué)生掌握課文要點(diǎn)，而且能提高學(xué)生的理解能力、記憶能力和口頭表達(dá)能力。

6.小組討論

為了培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的主動(dòng)性，教師可按座位把學(xué)生分成幾個(gè)小組，在學(xué)完新課后給學(xué)生提供一些與課文或閱讀材料相關(guān)的話題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課內(nèi)討論，使每一位參與者都得到平等的練習(xí)機(jī)會(huì)。小組討論不僅增加了學(xué)生口語練習(xí)的機(jī)會(huì)，還能促使學(xué)生積極思考、集思廣益、活躍思維。

四、開展豐富的課外活動(dòng)，寓教于樂，提高學(xué)生的交際能力

英語課外活動(dòng)不僅能豐富校園文化生活，還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容，有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野、發(fā)展智力。我們可以通過增設(shè)會(huì)話課、請(qǐng)外籍教師上口語課、建立英語角、組織英語晚會(huì)、開展英語演講比賽、舉辦英語故事會(huì)和辯論會(huì)等多種途徑進(jìn)行口語訓(xùn)練，給學(xué)生提供充分展現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中感受英語，鍛煉自己的口語表達(dá)能力。

總之，要想有效提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，首先要了解學(xué)生在口語交際中存在的困難，然后針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)癥下藥，實(shí)施切實(shí)有效的訓(xùn)練方法。同時(shí)，教師也應(yīng)注意自身素質(zhì)的提高，尤其是口語水平的提高。冰凍三尺非一日之寒，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力亦非一日之功。只要我們堅(jiān)持不懈，不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的口語交際能力就會(huì)邁上一個(gè)新臺(tái)階。

第五篇：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的有效策略(2014-05-07 14.49.25)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的有效策略

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，課程性質(zhì)和地位明確指出：語文課程應(yīng)致力素養(yǎng)形成也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。從中可以看出培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性。課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，就要實(shí)施自主性學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，最大限度發(fā)揮他們的主體作用。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方式創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；設(shè)定目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)意識(shí)；讓學(xué)生在合作過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有“我要學(xué)”“我要知道”的強(qiáng)烈求知欲，讓學(xué)生在“為什么”的中去探索。培養(yǎng)學(xué)生健康的自學(xué)心理、樹立自學(xué)信心，激發(fā)自學(xué)興趣。與此同時(shí)，教師要大膽放手，讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立快樂。教師要勤于檢查學(xué)生的自學(xué)情況，多表揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)，不斷激勵(lì)學(xué)生自學(xué)。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、愉快的口語交際氛圍

在輕松、愉快、民主的氛圍中進(jìn)行口語交際，學(xué)生能有健康、良好的心理狀態(tài)。在這種狀態(tài)中，小學(xué)生的記憶力，思維能力及潛力會(huì)得到最大限度的張揚(yáng)。

在口語交際教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)該平等親密，教師要為學(xué)生提供自由、和諧、相互尊重的環(huán)境和氣氛。讓學(xué)生在這一個(gè)環(huán)境中體現(xiàn)“自我”角色。使學(xué)生在交際中積極主動(dòng)地去思考問題，提出問題，有勇氣去質(zhì)疑問題。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)，會(huì)發(fā)表自己的見解和看法，都有權(quán)力保留自己對(duì)某個(gè)問題的看法。在寬松、民主的交際氛圍中不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情、啟動(dòng)了學(xué)生的聯(lián)想、發(fā)展了學(xué)生的想象、發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。

教師可以用如下方法來實(shí)現(xiàn)：(1)教師在課堂上應(yīng)放下架子，建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。學(xué)生進(jìn) 行口語交際時(shí)保護(hù)他們的自尊心和自信心。對(duì)他們的觀點(diǎn)給予尊重和肯定。教師應(yīng)是學(xué)生忠實(shí)的聽眾，應(yīng)適時(shí)地提出自己的看法、評(píng)價(jià)，做到師生互動(dòng)。教師要培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣，在學(xué)生交流時(shí)，要提高說話人的積極性和聽話人的素養(yǎng)。讓每個(gè)學(xué)生積極參與。對(duì)好的觀點(diǎn)和方法給予表揚(yáng)，表揚(yáng)立意新穎、思維敏捷的同學(xué)也應(yīng)大加贊賞。鼓勵(lì)其他學(xué)生拓寬說話人的說話領(lǐng)域，讓融洽與合作的陽光普照每個(gè)學(xué)生的心靈，從而形成一種敢于交流，樂于辯論的口語交際氛圍。

（2）創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高口語交際能力。教師通過身邊的事、物創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分正反兩方進(jìn)行辯論，讓學(xué)生在辯論中感到口語交際的樂趣。此外，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，安排一些參觀、訪問、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，既豐富學(xué)生課余生活，又能鍛煉學(xué)生的口語交際能力?？谡Z交際能豐富學(xué)生的語感，能增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，極有利于學(xué)生的思維能力的提高和表達(dá)能力的增強(qiáng)，是學(xué)生走入社會(huì)前的必修課。

3、．重視學(xué)生課內(nèi)外閱讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在新大綱的基礎(chǔ)上明確了閱讀總量和各學(xué)段的閱讀數(shù)量。因?yàn)椋涸陂喿x過程中，學(xué)生的分析、概括、思維集一體。閱讀能力的提高，對(duì)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力起到重要作用。在教學(xué)中，可用以下方法來提高小學(xué)生的閱讀能力：

(1)強(qiáng)化中年級(jí)的讀文教學(xué)，改變以往的“落后閱讀”教育向“盡早閱讀”方向發(fā)展。

（2）強(qiáng)化學(xué)生的閱讀時(shí)間和閱讀效率，讓學(xué)生在教短的時(shí)間里獲得最多信息，學(xué)到最多知識(shí)。讓學(xué)生精讀為主，以略讀、快讀為輔。讓學(xué)生在閱讀中常常遵循

“快讀－略讀－精讀”這樣的次序：先用快讀法，迅速選擇閱讀材料：再用略讀

法，迅速抓住閱讀材料中的主要內(nèi)容，確定閱讀重點(diǎn)；后用精讀法，正確而有創(chuàng)

見地理解閱讀材料，做好讀書筆記，寫好學(xué)習(xí)心得，整理好讀書筆記。久而久之，小學(xué)生的分析能力提高了，綜合能力提高了，解決語文問題的能力增強(qiáng)了，收集

和整理語文信息的能力也增強(qiáng)了。在訓(xùn)練中既啟迪了小學(xué)生的心智，磨煉了意志，又滴瀝了品格?！皢枴笔情_啟學(xué)生心智的一把鑰匙。在教學(xué)過程中，巧“問”能起到穿針引線的作用，有時(shí)會(huì)收到

化石點(diǎn)金的效果。那么，教師的“問”要注意些什么呢？（1）提問必須有價(jià)值。“是不是，好不好，會(huì)不會(huì)”等不利于調(diào)動(dòng)思考積極性的問題不必提。(2)提問必須及時(shí)，由淺入深，循序漸漸。

(3)提問必須因人而異。針對(duì)不同深度的教材，不同層次的學(xué)生，要采取不同的提問方式，如：可用直接提問、間接提問、選擇式提問、擴(kuò)展式提問等。

5培養(yǎng)好學(xué)生的習(xí)作能力

提高學(xué)生的習(xí)作能力也是提高語文能力的一個(gè)重要途徑。它既能檢驗(yàn)學(xué)生的書面表達(dá)能力，又能使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教師在作文教學(xué)中，除了應(yīng)讓學(xué)生掌握基本的作文知識(shí)和作文技能外，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)。因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)語文的能力就越強(qiáng)，他們的可持續(xù)發(fā)展后勁越大。

(1)挖掘生活作文的審美性。在作文教學(xué)中，教師要深挖生活作文的審美性。教師要善于為學(xué)生捕捉如詩如畫的生活美，讓學(xué)生有話可說，有事可寫。教師要強(qiáng)調(diào)：作文源于生活，要寫好一篇文章，離開對(duì)生活的細(xì)致入微的觀察是不可能的。鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，善觀察，在實(shí)寫的基礎(chǔ)上加上自己的理性思考。

(2)讓作文評(píng)價(jià)充滿人文關(guān)懷。學(xué)生的作文，充滿了他們的智慧，表現(xiàn)了對(duì)所選素材的建構(gòu)能力，影射他們的生活空間。因此，教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)應(yīng)充滿人文關(guān)懷，應(yīng)多鼓勵(lì)，少指責(zé)。評(píng)價(jià)時(shí)可采用如下方法：

延時(shí)評(píng)價(jià)，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。學(xué)生在教師“延時(shí)”的這段時(shí)間里，可以做充分的修改。

多元評(píng)價(jià)。

對(duì)不同的學(xué)生評(píng)價(jià)的方向不應(yīng)相同。如：有的同學(xué)字寫得好，有的同學(xué)作文內(nèi)容寫得好，評(píng)價(jià)時(shí)教師應(yīng)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)。作文訓(xùn)練不能局限于課堂內(nèi)、校內(nèi)，教師應(yīng)拓寬學(xué)生訓(xùn)的空間，從課內(nèi)走向課外，從校內(nèi)走向校外，克服為文而文的傾向。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生多參加課外活動(dòng)，多進(jìn)行口語交際，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)生活，感受生活，積累知識(shí)，陶冶情操，在習(xí)作中受到人文主義教育。