第一篇：淺談目前農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學現(xiàn)狀及其應(yīng)對策略.doc(畢業(yè)論文

農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學現(xiàn)狀分析及其應(yīng)對策略

李彩云

摘要：美術(shù)教育是學校藝術(shù)教育的重要組成部分，美術(shù)教育不但能培養(yǎng)學生的審美情趣，而且對學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。本文針對農(nóng)村初中美術(shù)教育中存在的問題，就如何更好地完成美術(shù)教學任務(wù)，提高教學質(zhì)量，促進學生健康發(fā)展，提出一些不成熟的經(jīng)驗和看法。

關(guān)鍵詞：美育；現(xiàn)狀；課堂教學；興趣

初中美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段的一門必修課，是對學生進行美育的重要途徑。對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學生的全面發(fā)展，具有重要作用。美術(shù)教育不但能培養(yǎng)學生的審美情趣，而且對學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。近幾年來我們國家也非常重視美術(shù)教育，但由于長期受本地“因試”教育的影響，學校的美術(shù)課堂教育以及學生的美術(shù)興趣都受到了一定程度的影響，現(xiàn)狀不容樂觀。

我對小學、初中的部分學生對美術(shù)的愛好、認識、理解以及家庭態(tài)度、學校課程開設(shè)情況、教師的師資教法等方面進行了較為長期的詳細的觀察與分析，發(fā)現(xiàn)從孩子會用筆到幼兒園期間，幾乎所有孩子對繪畫都有濃厚的興趣；從小學一年級到了初中出現(xiàn)嚴重的分化，對美術(shù)的興趣呈銳減趨勢；幾年的義務(wù)教育，怎么使我們的學生對美術(shù)的興趣下降到如此地步呢？我認為有如下因素：

一、學校外因素，家庭的誤導。在孩子入學前，多數(shù)家長以孩子能畫畫而給予鼓勵和夸獎，入學后則以學生的學習成績來衡量孩子，這就使孩子錯誤的認為學習成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。家庭構(gòu)成社會，于是就形成了這樣的社會環(huán)境“畫畫是玩，學習成績是重要的”。忽略了孩子的身心發(fā)展和認知事物的關(guān)系，只要求孩子文化課出“分數(shù)”，忽略了對孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)，扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。

二、學校內(nèi)部因素：在我們農(nóng)村很多學校沒有專業(yè)美術(shù)教師，在多年應(yīng)試教育的約束下，學校多注重學生成績和學校的升學率，很多學校不開設(shè)美術(shù)課或者是虛設(shè)美術(shù)課?，F(xiàn)在雖然有改觀，但許多學校的教育意識沒有及時轉(zhuǎn)變，許多教師的教學方法還沒改變，上美術(shù)課時，因缺乏資料，或圖省事，只教學生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，是使學生失去興趣的重要原

因。這些都局限了學生的思維發(fā)展和興趣培養(yǎng)。

在素質(zhì)教育的今天，美育是不能忽略的，那么該如何來培養(yǎng)農(nóng)村學生的美術(shù)興趣，提高學生創(chuàng)造能力？學校外部因素是大環(huán)境，我們很難改變，但是作為教師我們應(yīng)該從自身做起，改變內(nèi)因，轉(zhuǎn)變教學觀念，從課堂教學抓起,采用學生喜愛的靈活多樣的教學手段，來提高學生對美術(shù)學習的興趣，使學生在愉快中學到知識。

一、教師的教態(tài)應(yīng)親切自然，師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛。教態(tài)是教師在教學過程中，外部表情與內(nèi)在氣質(zhì)的形象反映，它對學生的學習心理和情緒有著直接或間接的影響。好的教態(tài)，學生會感到親切、輕松、愉快，有利于提高學習的興趣。教師面帶微笑，和顏悅色，會給學生愉快的暗示，學生會從中受到感染。許多優(yōu)秀的教師都懂得微笑的意義，他們即使在十分疲憊或身體不適的情況下，也總是面帶微笑地走進教室，因為他們懂得，學生會從老師的微笑里感到關(guān)心、愛護、理解和友誼。同時學生也會從教師的愉快感中受到鼓勵，激發(fā)起愛老師，愛這門課的相應(yīng)情感，所以，在學生面前，老師應(yīng)永遠是親切自然的。即使是對待差生，老師的一個真誠的微笑，一個期望的眼神，一句幽默的話，一個暗示的動作，有時比嚴厲的批評更能讓學生接受，使學生從中感受到老師對他的尊重、愛護和關(guān)懷，從而使學生能自覺改正缺點，避免產(chǎn)生師生間的對立情緒，所以，教師在教學活動中就應(yīng)始終保護良好的心理狀態(tài)，促進師生在認識與情感兩方面的溝通，變一切消極狀態(tài)為積極狀態(tài)，師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛。只有這樣，才有利于老師自始至終貫徹積極主動性原則，使學生在愉悅的氣氛中接受美的教育。

二、了解學生心理，培養(yǎng)興趣

我們都是從學生時代走過來的，應(yīng)該清楚學生的心理需求。應(yīng)該多了解學生、尊重學生的思維表現(xiàn)特點。由于學生的身心發(fā)展和認知事物有密切的關(guān)系，美術(shù)教育是學生身體發(fā)展水平，知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗的自然產(chǎn)物，美術(shù)是學生認識世界過程中的一種表現(xiàn)。需要對事物的認識表達時就有畫畫描述的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師就要在課堂上引導好學生，激發(fā)其熱情。比如在七年級《人類的朋友》的美術(shù)課上，如果老師一味要求學生按書上要求去做，按書上的表現(xiàn)方法臨摹書本上提供的范畫，肯定會有一些學生對此不感興趣，從而影響課堂教學效果，使學生的繪畫積極性受到挫傷。因而應(yīng)該給他們創(chuàng)作自由，讓學生從興趣開始，可以

先畫自己喜歡的動物范畫，興趣往往會產(chǎn)生“階段性”的成果，我們要把握好學生所取得的成績，及時的給予表揚和肯定，再畫教師布置的作業(yè)，使學生循序漸進。教師只有了解學生心理，正確的引導，才能培養(yǎng)其興趣，提高創(chuàng)新能力。

三、轉(zhuǎn)變教學觀念，提高審美意識

我們的美術(shù)課并不是把學生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家，也不是為了應(yīng)付一節(jié)課或者認為是簡單的哄孩子玩。學生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作。要在學習過程中陶冶情操，培養(yǎng)學生各種能力，提高審美意識。因此在課堂教學當中，也不能以太高的準則來評價學生。而是看在畫中是否真實反映了學生的內(nèi)心感受，是否有獨特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表揚，少有居高臨下的指責。教師要轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣，提高學生的審美知識和意識，才能達到美育的目的。

四、改變課堂教學模式，從興趣入手，提高創(chuàng)造能力

（一）改革教學方法

美術(shù)教育，形象生動，鮮明直觀，在對學生進行美育，促進智力發(fā)展和進行思想品德教育等方面，有它特有的優(yōu)勢。然而如何發(fā)揮、擴大它的優(yōu)勢作用，關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革教學方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學生興趣特點與認知的規(guī)律，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，降低學習難度，消除學生心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。目前，因為學校條件的限制，使很多美術(shù)課程不能很好地開展，如果教師局限在學?，F(xiàn)有的條件里，有的課堂教學內(nèi)容只能是簡單的講講，甚至讓學生自己看看就上自習課，這顯然是有悖新課改要求。我們應(yīng)該利用學?，F(xiàn)有的條件因地制宜，盡量開展好課堂教學。比如八年級的《陶藝創(chuàng)作》課，農(nóng)村學生是不可能有橡皮泥來做雕塑練習的，但是我們可以利用農(nóng)村的條件來上，不妨讓他們再回到兒童的玩“泥巴”時代，讓他們自己動手去挖紅泥，讓他們在課堂上由老師引導從兒時的“捏娃娃”游戲開始講解雕塑，使學生更真實的感受到藝術(shù)來源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。這樣的課堂才是培養(yǎng)孩子興趣的樂園，這樣讓學生在興趣中吸取知識和掌握技能，就能收到最佳學習效果，充分發(fā)揮課堂活躍的優(yōu)勢作用。同時又培養(yǎng)了學生 的觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力?，F(xiàn)代化教育不能局限在死板的傳授知識，應(yīng)該是以興趣為引導，利用情景教學的模式創(chuàng)設(shè)興趣的課堂氛圍，達到美育的目的。學生興趣與教學方法密切相關(guān)，美術(shù)教育要靠得當?shù)慕虒W方法去完成。所以要根據(jù)教材，不同的內(nèi)容采取不同的教學方法來活躍課堂，培養(yǎng)學生興趣。教師本身要有創(chuàng)造性思維，要思路活躍、方法新穎，學生感到有興趣，吸引學生的注意力，才能引起學生積極思維，取得好的學習效果。

（二）言傳身教，直觀教學。

只有搞好課堂教學，才能大面積提高學生美術(shù)知識水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。教師上美術(shù)課時，總不能天天“游戲”，使美術(shù)課單一枯燥。要搞好課堂教學，美朮教師也要象語文老師寫作文一樣多做示范。它既形象生動，又直觀，易于理解、領(lǐng)悟，是學生既感興趣又能取得理想效果的教學方法。最好的教學語言就是教師的肢體語言。

“興趣是最好的老師”，如果學生沒有興趣，被動地學習，直接影響教學效果，現(xiàn)在上美術(shù)課的主要問題是相關(guān)教材資料缺乏設(shè)備不齊。特別是欣賞課，有些作品經(jīng)過幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很難引起學生的興趣，也就不能激發(fā)學生的美感。教師生硬的讓學生只是去畫畫，因此運用現(xiàn)有的教學設(shè)備來補充就非常有必要。通過自己找些資料，如掛圖、畫冊、錄像、幻燈、光碟等，讓學生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂刺激學生，激發(fā)學生興趣。通過生動豐富的素材資料，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學示范，才能使學生增加感性的認識，才能激發(fā)學生的興趣。學生在不斷的藝術(shù)熏陶中，才能提高自己的創(chuàng)造能力。在初二美術(shù)國畫的課程中，因為教室條件限制，教師示范很麻煩，而且學生也不容易觀看，我們就可以用VCD通過電視來演示。讓學生先欣賞作品，再觀看繪畫過程和技法表現(xiàn)。這樣就能夠激發(fā)學生的興趣，真正欣賞到美的內(nèi)涵，同時也減輕了老師的負擔。例如:上《傲雪梅花》一課時，通常采用的教學方法是同步演示法，即老師邊講邊輔導，此法直觀性很強，很適合國畫的教學。但由于學生的繪畫水平各不相同，老師“斷斷續(xù)續(xù)”地示范、講解、輔導，畫得快的同學想“開快車”，而畫得慢的同學又因跟不上而顯得手忙腳亂。針對這種情況，我先把這幅畫的作畫過程拍錄好，并配上優(yōu)美的音樂及解說，在進行同步演示前先放錄像給學生看，讓學生先看到了這幅畫的作畫全過程，使學生感到耳目一新。這樣，畫得既好又快的同學就可胸有成竹地作畫，心里沒底的同學也可跟著老師的示范慢慢進行。這樣，既豐富了課堂的教學手

段，又面向全體學生，使教學在張弛有致的和諧節(jié)奏中進行，創(chuàng)造了良好的教學情景。電化教學融形、色、光、聲為一體，刺激學生的感官，是一種在一般課堂上難以達到的高功效的教學手段，在激發(fā)學生學習興趣和提高教學效率方面具有很大的作用，很值得推廣。

（三）課堂教學內(nèi)容適中，訓練有層次。

在課堂教學過程中，我們應(yīng)該主要讓學生多寫生繪畫，少臨摹，要分層次訓練，按高低年級不同的要求進行，由淺入深，由簡到繁。如：七年級的線造型練習，開始應(yīng)該從簡單的造型畫起，有的甚至要從簡筆畫開始，不能從難度大的要求學生，那樣會使部分學生感到困難而退縮，要循序漸進，逐步加深。通過這種類型的練習，可極大提高學生的自信心。在簡單的寫生訓練后可用默寫的方式加強學生對事物特征的記憶表現(xiàn)，這樣可以使學生在觀察事物時認真仔細，經(jīng)常進行這類練習可培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新力。

（四）重視導課和結(jié)課藝術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣。

成功的一節(jié)課，從開始就應(yīng)引人入勝，讓學生的精力很快集中并對新課產(chǎn)生興趣，因此對新課的導入應(yīng)作精心的設(shè)計。導課是一種教學藝術(shù)，它沒有固定不變的模式，要根據(jù)教材的特點和學生的實際，進行創(chuàng)造性的設(shè)計。例如，在上《民間美術(shù)的奇葩——蠟染、扎染》一課時，以自己穿著的一件蠟染的衣服作為例子導入，讓學生觀察老師今天的著裝有什么特色？引起學生的注意力、觀察力，為新課的展開作好了輔墊。上《標志設(shè)計》一課時，正值我校學生運動會結(jié)束不久，我在課前先準備好我校學生運動的入場式的一小段錄像及會徽圖案，上課開始時，即播放錄像之后，把圖案亮出，逐個提問：這是什么標志？它是怎樣設(shè)計的？它有什么深刻含義？學生發(fā)言踴躍，興致很高，導入新課的同時，又把2008年北京奧運會的有關(guān)知識進行宣傳教育。一堂完美的課，不僅開始要引人入勝，而且結(jié)尾也要精彩，余味無窮，給學生留下難忘的回憶，激起對下一次課的強烈欲望。我在上《水與彩的藝術(shù)》一課是這樣結(jié)課的：“今天我們學習水彩畫的基本技法，畫了一幅水彩風景畫。你們的家鄉(xiāng)美不美？那我們用什么方法告訴親朋好友呀？（用水彩把它畫下來）星期天，你可以運用手中的筆墨把家鄉(xiāng)的山水，描繪成一幅幅美麗的圖畫。對大家說說：家鄉(xiāng)的山美，水美，人應(yīng)該更美。我們要愛護它，”這樣的結(jié)課使學生感到“言已盡而意無窮”。

教學藝術(shù)是在教學過程中所表現(xiàn)出來的具有創(chuàng)造性和審美性的教學實踐活動。教師在處理教學內(nèi)容、組織教學活動和運用教學方法時應(yīng)有獨特的創(chuàng)

造性，教學才會成功，才能形成一種活躍、生動的教學氣氛，給學生一種真正的藝術(shù)審美愉悅的感受。

（五）重視輔導環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。

輔導是教師對每個學生在完成課堂作業(yè)過程中的具體指導。輔導在美術(shù)課堂教學各環(huán)節(jié)中占有重要的地位。美術(shù)課一般要求教師在15—20分鐘之內(nèi)作少而精的講解示范，余下的20—25分鐘是學生作業(yè)。所以，輔導在美術(shù)課堂中所占的時間最多，教師需付出一定的精力。教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課所授內(nèi)容，善于啟發(fā)學生的思維，讓學生在練習中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并溶進自己的審美情趣；對作業(yè)中普遍存在的問題要及時給予點撥；對個別作業(yè)困難的學生要給予啟發(fā)提示；對好的作業(yè)，要給予鼓勵和表揚，并可讓該生談?wù)勂渥鳂I(yè)的構(gòu)思、方法等，使其他同學從中得到啟發(fā)。體會成功的快樂，延續(xù)學習興趣。由于作業(yè)時間較長，課堂氣氛容易顯得沉悶，為使學生保持一種愉快狀態(tài)，作業(yè)時可用錄音機播放一些優(yōu)美抒情的音樂。經(jīng)實踐，音樂用于輔導環(huán)節(jié)，效果很好。通過音樂情景激發(fā)學生情趣，學生的思路開闊了，思維活躍了，課堂結(jié)構(gòu)也優(yōu)化了。在教學中把音樂和美術(shù)有機地結(jié)合起來，以優(yōu)美的音樂伴隨著美術(shù)作品中美的意境、美的形象來感染學生，調(diào)動學生追求美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的激情，從而達到培養(yǎng)學生作畫興趣和愉悅心理的目的。

通過教師的愉快教學，學生無需有意識的努力就能保持專注的注意力和盎然的學習興趣，日久天長，學生就會逐漸形成對學習的“持久興趣”。持久興趣愈濃，學習動機就愈強，努力程度也會愈高，從而徹底消除學生在學習過程中的焦慮感和疲倦感，在愉快的感受中做學習的主人。經(jīng)過不懈的努力，取得了較好的教學效果，現(xiàn)在學生普遍喜歡上美術(shù)課，認為上美術(shù)課心里沒有壓力，而且受到美的熏陶，得到美的享受。

參考文獻：

1．《美術(shù)教育學》，高師《美術(shù)教育學》編寫組，高等教育出版社2000年版。2．《通過藝術(shù)的教育》，[英]赫伯特·里德，湖南美術(shù)出版社。

3、李國慶著《美育原理》

4、肖川著《新課程與學習方式變革》

第二篇：美術(shù)課堂教學管理現(xiàn)狀與應(yīng)對策略

美術(shù)課堂教學管理現(xiàn)狀與應(yīng)對策略

一、美術(shù)教學現(xiàn)狀分析(一)缺少統(tǒng)一的部門管理(二)缺少統(tǒng)一的教材(三)缺少統(tǒng)一的行業(yè)標準

美術(shù)不是主科，學生不夠重視；美術(shù)課能否吸引學生，學生對美術(shù)課是否有興趣有很大關(guān)系；美術(shù)課堂紀律管理的困難，這一直是美術(shù)老師的困惑；家長也不夠重視；

二、美術(shù)教學管理存在的問題

三、美術(shù)教學管理問題應(yīng)對策略

四、美術(shù)教學管理的創(chuàng)新探索

整體來說，美術(shù)課堂管理是一門很深的學問，任何方法用久了都 會失去原有的效益，不管用什么樣的方法，我們教師的唯一目的就是教育學生，因為教是為了不教，管是為了不管。我們每位教育者都應(yīng)該“把微笑帶入教室，把智慧教給孩子”。

作為教師，不論在課堂還是與學生的日常相處中，如果能有效運用“三控”——表情、動作、聲音,就會有效解決自己存在的問題以及課堂管理的方向。對于美術(shù)課堂管理而言，搞好課堂教學紀律是重要的，這其中很多問題都值得深入探討。在美術(shù)教學中紀律往往是我想要談、并且一直在思考的一個問題。因為課堂教學的有組織性和引導學生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾一直存在。美術(shù)課不同于其他主課——語數(shù)英，美術(shù)需要思維靈活，有時不需要規(guī)規(guī)矩矩的，如果組織性太強往往會忽視學生的創(chuàng)造能力，成了一成不變的概念化學習，這對學生的創(chuàng)新思維是不利的。不過課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子端端正正地坐在那里，比如一些手工課，需要幾個學生合作完成。學生們湊在一起難免會各抒己見，不會像大人那樣可以克制自己，這樣勢必造成課堂紀律松散。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新有可能小組進行創(chuàng)作，課堂也會顯得不安靜。問題是這種形式上的“亂”并非無效，學生在一起能互助互幫，充分調(diào)動學生的積極性。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作。學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是行不通的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？既要學生學好，又要學生紀律不亂，我想只有要求教師在組織教學上收放自如，既不放縱，也不壓制。允許小聲交談，不許大聲喊叫。只有這樣才能保證課堂氛圍活靈活現(xiàn)?？墒窃鯓硬拍芗炔环趴v，也不 壓制呢？下面簡略談?wù)勎业捏w驗和做法：

美術(shù)課堂紀律管理的困難，這一直是美術(shù)老師的困惑。美術(shù)課堂紀律管理困難主要因素

有：

1、美術(shù)課能否吸引學生，學生對美術(shù)課是否有興趣有很大關(guān)系。

2、美術(shù)不是主科，學生不夠重視；低年級的學生沒有形成課堂紀律 觀念，自我約束力弱，聽講能力差，注意力容易分散，往往無意識的 破壞課堂紀律。

3、家長也不夠重視，所以美術(shù)工具材料的準備，部分家長不積極支 持和配合，直接影響學生上課。

4、導致美術(shù)課堂紀律管理困難還有一個重要原因：不是班主任，任課班級很多，與學生接觸的時間少、了解少，課余時間、放學時間想抓學生教育有困難； 這就形成在美術(shù)課堂教學中最常見的問題，學生有時往往因為沒有學具，沒有工具就沒有心思學習，也磨滅了對美術(shù)的興趣，由于自制力差，對課堂紀律就會忽視，且用各種形式吸引學生和老師的注意，擾亂課堂秩序。這些常見的問題我一般用一下幾個方面解決：

1、盡量利用已有的資源，讓每個學生都能參與其中，都有機會展現(xiàn)自己。

2、表揚形式，課堂紀律表現(xiàn)好的給予表揚，言語表揚以及獎勵。

3、小組比賽：上課前我在黑板上寫上各個小組，在授課中不時的給表現(xiàn)好的，積極發(fā)言，認真聽講的組畫上一個紅蘋果，及時督促學生 注意課堂紀律，最后給他們鼓勵。

4、美術(shù)課內(nèi)容要盡量吸引學生，教學形式多樣化，如電影、錄像、范畫、游戲等等，讓學生在課堂上充滿期待和渴望，讓學生產(chǎn)生興趣。

整體來說，美術(shù)課堂管理是一門很深的學問，任何方法用久了都 會失去原有的效益，不管用什么樣的方法，我們教師的唯一目的就是教育學生，因為教是為了不教，管是為了不管。我們每位教育者都應(yīng)該“把微笑帶入教室，把智慧教給孩子”。

第三篇：農(nóng)村學校課堂教學現(xiàn)狀分析及應(yīng)對策略

農(nóng)村學校課堂教學現(xiàn)狀分析及應(yīng)對策略

摘要：目前農(nóng)村學校由于方方面面的原因，教學質(zhì)量一直不高，課堂效果不盡如人意，普遍存在著課堂教學低效的狀況。本文首先分析了農(nóng)村課堂教學低效的原因：教師缺乏教學藝術(shù)；課堂組織能力不強；教學方式單一；教學過程缺少愛；小組合作學習形式化。并提出相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：教學現(xiàn)狀；低效原因；應(yīng)對策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）25-0046-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.028

一、當前農(nóng)村學校課堂教學現(xiàn)狀

農(nóng)村學校分布廣泛，是教育體系中非常重要的組成部分。雖然教育主管部門一直強調(diào)很多政策要向農(nóng)村學校傾斜，但由于方方面面的原因，農(nóng)村學校的教學質(zhì)量一直不高，課堂教學現(xiàn)狀不容樂觀，很多教師在課堂教學中將備課當成“抄教案”，將上課當成“演教案”，老師忽略了學生的主體地位，使學生的主觀能動性得不到充分發(fā)揮，課堂上老師采用“填鴨式”教學，將學生視作知識容器，只負責對學生灌輸知識，課堂氣氛沉悶，教學效果差，主要表現(xiàn)如下：

（一）課堂紀律較差，秩序混亂

保持良好的課堂紀律是最基本的上課要求，但部分老師將良好的課堂紀律作為保證教學效果的唯一途徑，認為只要課堂秩序良好，就一定能保證教學效果。以上這種想法是錯誤的，課堂上難免會有小組活動，群組討論或者實驗課堂，這需要學生保持充分的上課熱情，積極投入到課堂討論中，此時，課堂氣氛必定熱鬧，同時也能使學生真正投入到學習中，取得良好的教學效果。但是，如果老師一味地追求安靜的課堂氣氛，不允許學生交頭接耳，只能打擊學生的學習積極性與主動性，使其漸漸對學習失去興趣。

（二）學生學習缺乏主動性，對老師產(chǎn)生過多依賴

當前，部分老師對學生的學習參與意見過多，甚至存在老師包辦教學的現(xiàn)象。在此現(xiàn)象中，學生自主學習的時間逐漸減少，學生的主體地位被嚴重忽視，難以成為學習的主人，對教學效果產(chǎn)生不利影響。

（三）課堂效果難以達到預期

在當前階段，許多教師的教學理念與出發(fā)點是正確的，但是在教學方法與課堂管理方面還未真正獲得正確方法，忽視了學生的個性差異、年齡特征以及當前的能力水平，導致教學效果難以達到預期目標。

二、農(nóng)村學校課堂教學低效的原因

（一）老師自身素質(zhì)的影響

通常來講，老師對于學生具有非常大的影響，不僅會影響學生的課堂表現(xiàn)，還會影響學生的學習效果。作為老師，要想得到學生的認可，首先應(yīng)提高自身的教學素質(zhì)，提升自身的人格魅力。而現(xiàn)實情況表明，如今許多農(nóng)村老師素養(yǎng)參差不齊，創(chuàng)新意識淡薄，加之對工作環(huán)境的不滿意，在工作中停滯不前，意識不到自身人格魅力對學生產(chǎn)生的影響。受老師的影響，學生在課堂上學習積極性不高，對學習提不起興趣，嚴重影響教學效果。

（二）課堂組織能力較差

部分老師缺乏較強的課堂組織能力，不善于管理課堂，造成部分學生不專心聽講，課堂上講話，搞小動作，上這門課做那門課的作業(yè)，嚴重影響課堂教學質(zhì)量。

（三）老師對學生缺乏關(guān)愛

關(guān)愛學生是每一位老師應(yīng)該具備的職業(yè)道德，但是目前有許多老師對學生缺乏愛心，難以真正走進學生的內(nèi)心，在學生中難以樹立自己的威望，與學生的相處并不融洽。甚至個別老師對學生冷嘲熱諷，甚至批評打罵，使得學生對其敬而遠之。作為老師，不能在學生遇到困難時及時給予鼓勵和幫助，使得學生在面對困難時，往往膽怯消極，甚至部分學習成績較差的學生，自甘墮落，破罐子破摔。以上學生的消極行為，均源自于老師對學生缺乏關(guān)愛。

（四）小組合作學習形式化

對于學生而言，自主參與一些課堂小組活動能夠有效地激發(fā)學習積極性與主動性，提高其對相應(yīng)課程的興趣。但是在實際教學過程中，部分老師對合作學習、探究學習的意義與本質(zhì)認識不足，甚至出現(xiàn)偏差，認識不到合作學習的重要性，使得這類課程僅僅流于形式，使得學生在學習中缺乏探究欲望，遇到問題得不到正確的解決方法，課堂學習趨于被動。如此一來，學生的學習欲望得不到真正的激發(fā)，最終導致課堂教學的低效。

三、轉(zhuǎn)變課堂教學低效的應(yīng)對策略

如何以課堂教學為突破口，構(gòu)建“自主學習”的課堂教學模式，提高課堂教學效率，我覺得應(yīng)從以下幾方面去應(yīng)對。

（一）激發(fā)學習興趣，提高教學效率

對于學生而言，興趣是最好的老師。當你對一件事充滿興趣時，你會覺得仿佛渾身有使不完的勁，整個人神采飛揚。但如果你對它不感興趣的話，便會覺得味同嚼蠟，度日如年。學習也是如此，學生如果有了學習的興趣，教師的教學效果就提高了一半。教師應(yīng)對教學內(nèi)容進行充分解讀，并精心設(shè)計課題引入方式，將課程的學習過程逐漸變成探索奧秘的進程。在上課之初就將學生的學習興趣充分調(diào)動起來。所以，在新課導入上除了以“設(shè)疑”導入外，還要通過“謎語引趣”“懸念引趣”“故事引趣”“情境小品引趣”等，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主角

作為老師，在課堂上，應(yīng)充分尊重學生的主體地位，為學生提供更多思考與自我參與的機會，激發(fā)學生多種感官功能，教師僅僅起到引導課堂進程的作用，可以引導學生思考、討論、動手、實驗等。對于學生所提出的問題，老師應(yīng)正確解答，悉心引導，充分鍛煉學生的思維能力、創(chuàng)新能力，讓學生成為自己學習的主人。

（三）注重知識的同時，更注重方法的傳授

教師在課堂上總是想盡辦法把知識講深、講透、講到位，只注重把知識灌輸給學生，而學生的學習是被動的，更可能是消極應(yīng)付的，教師講得再好，課堂效率還是很低的。達爾文曾經(jīng)說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！痹诮虒W過程中，教師應(yīng)將正確的學習方法傳授給學生，并及時在課堂中指導學生運用，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。

總之，農(nóng)村課堂教學效率低的原因是多方面的，如何提高課堂教學效率，確實對教師的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。不難想象，一個很少自己看書，很少自己搞學問，很少自學的老師，他的教學藝術(shù)也是很低劣的。轉(zhuǎn)變觀念，解放課堂，才能切實提高課堂教學效率。探索高效課堂的道路是漫長的，需要所有教師長期不懈的共同努力。

參考文獻：

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第四篇：農(nóng)村初中物理實驗教學現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

農(nóng)村初中物理實驗教學現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

摘要：

農(nóng)村初中物理實驗的開展，從實驗設(shè)備條件，課堂的實施，以及學生的學習探究這幾個環(huán)節(jié)都存在很多的問題和困難，原因也是多方面的，有教育資金的不足，教師觀念陳舊，學生學習習慣的養(yǎng)成，課時安排不足，應(yīng)試教育急功近利的影響等，農(nóng)村初中物理老師只要克服以上困難，轉(zhuǎn)變教學觀念，肯于鉆研，因地制宜，采取相應(yīng)的應(yīng)對策略，一定會完成物理實驗教學目標，使學生得到實驗技能的訓練和培養(yǎng)，使農(nóng)村初中物理實驗教學在有限的條件下得到提高。關(guān)鍵詞：實驗教學

觀念

延伸

驗證式 探究式

設(shè)施

實效

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，物理知識來源于實驗，為突出教學內(nèi)容的探究性，實驗教學應(yīng)以探究為主的教學方式。讓學生通過實驗?zāi)芨玫恼莆罩R，它不僅有助于學生形成正確的概念，加深對規(guī)律的理解，增強分析問題和實驗操作的能力，而且能使學生養(yǎng)成學會實驗驗證和探索規(guī)律的能力。

一、當前農(nóng)村初中物理實驗教學滯后于城市物理實驗教。

目前在農(nóng)村中學開展物理實驗教學與城市教學的差距，有以下幾個方面：

（一）來自客觀條件方面的因素

大多數(shù)農(nóng)村中學物理實驗儀器、實驗設(shè)施極度缺乏，甚至很多儀器都還是十幾年前的，象我所在的初中，現(xiàn)在用的天平和彈簧測力計還是十多年前的器材，天平和砝碼有的生銹了，彈簧也生銹了，學生難以調(diào)平天平和準確測量物體的質(zhì)量，與現(xiàn)在所用的教才根本不能適宜。雖然部分學校經(jīng)“普九”對物理儀器進行了配備，但部分易損易耗儀器得不到及時修理或補充，致使實驗教學無法正常開展或很少開展。

（二）來自老師自身方面的因素

首先，農(nóng)村中學物理教師實驗素養(yǎng)參差不齊，實驗技能技巧、設(shè)計實驗的能力不強，部分物理教師沒有受過專業(yè)的實驗培訓，沒有實驗操作經(jīng)驗?，F(xiàn)有的物理教學一直沿襲過去的模式，幾十年來，變化不大。從總體看來，物理實驗基本上從屬于物理理論教學，給人的感覺只是為了驗證物理理論的正確性而存在的，教師的演示實驗不是以“趣”、“疑”、“難”為誘導，而是老師在臺上做，學生在臺下看，當然這樣做能使學生獲得一定的感性認識，但無法替代學生的自身活動。學生實驗大多屬于驗證性實驗，探究性實驗少；在實驗手段上采用傳統(tǒng)測量技術(shù)的實驗多，利用現(xiàn)代技術(shù)手段深化教學的實驗少；各自獨立的實驗多，綜合性實驗、設(shè)計性實驗少；實驗內(nèi)容范圍窄，與生活及生產(chǎn)實際結(jié)合得不夠。這一狀況明顯不能適應(yīng)當今科學技術(shù)的發(fā)展形式和學校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。因此，教學內(nèi)容必須改革。

其次，有些老師對實驗教學存在認識上的誤區(qū)，不愿意開展實驗教學。這主要表現(xiàn)為：

1、認為“做實驗不如講實驗，不如做實驗練習題”；

2、認為做實驗浪費時間，影響教學進度，而考試時又不考學生實驗操作，即使對學生進行實驗考查也不影響筆試成績。

3、認為物理現(xiàn)象簡單、司空見慣，沒有重做的必要；

4、有些實驗以前做過，但效果不好，不愿意設(shè)計新的方案進行實驗教學；

5、有些實驗準備費時，不愿意多用時間去準備；

6、有些教師怕學生在實驗操作過程中損壞儀器。

再次，有些教師因在思想上對實驗教學重視不夠。從而不愿意鉆研實驗教學方法，導致實驗教學方法單一，這樣防礙了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能達到預期效果。

二、造成農(nóng)村初中物理實驗教學難以實施的原因(一)經(jīng)費投入不足，實驗儀器短缺

現(xiàn)在農(nóng)村學校的實驗設(shè)備大多還是幾年前甚至十幾年前“普九”驗收時根據(jù)老教材配備的器材，部分農(nóng)村學校的實驗儀器已經(jīng)損毀嚴重。盡管最近幾年上級部門撥款為農(nóng)村初中添加了一些設(shè)備，但相對于新課標要求的尚相差甚遠，還不能解決初中物理實驗教學之需。

（二）領(lǐng)導注重實效輕視實驗教學

目前，學校教學工作壓力很大，上級領(lǐng)導向?qū)W校要升學質(zhì)量，學生家長看學校上省市重點示范學校的學生數(shù)有多少，學校領(lǐng)導和教師為了能向所有人有所交代，只能拓、反復研討，向畢業(yè)班的教師提要求，給班級定目標，把上級要求的“精英教育”、“豐收計劃”任務(wù)落實分解到班級。于是乎，畢業(yè)班的教師組織一輪一輪的復習，一次一次的聯(lián)考，一番一番的“模擬”實戰(zhàn)。畢業(yè)班的師生們整體都沉浸在“考”與“練”之中，以更加注重實效的“考與練”代替了“教與學”。

（三）教師自身因素淡化實驗教學

首先是教師的思想觀念問題。農(nóng)村初中教師，學歷層次低，或不是本專業(yè)的，缺乏正規(guī)的實驗技能訓練，他們對實驗教學的任務(wù)要求不明確，對儀器性能不了解，對實驗操作規(guī)程不熟悉，加之所處的環(huán)境不同，接受的教學信息量有限，幾年十幾年幾十年的惡劣的教學環(huán)境，沉重的教學任務(wù)在思想上就淡化了新課標，新教材，新教法，新思維，更談不上費時費力地去組織學生進行物理實驗教學。

三、解決農(nóng)村初中物理實驗教學的問題方法

改革實驗教學課堂模式，探索物理實驗教學的新方法，農(nóng)村初中辦學條件、學生認知水平、教師教學能力與城市存在差距，即使都是農(nóng)村初中，發(fā)展也不平衡，享受教學資源也不平等。教師在組織物理實驗教學時應(yīng)該因地制宜，采用多樣靈活的物理實驗教學方法，培養(yǎng)學生科學探究的興趣，提高物理實驗的操作能力，養(yǎng)成嚴謹務(wù)實的科學態(tài)度，增強創(chuàng)新的能力。教師的演示實驗應(yīng)以“趣”、“疑”、“難”為誘導，而不是教師在臺上做，讓學生在臺下看，這樣通過學生的自身活動。自己設(shè)計實驗，進行實驗探究，根據(jù)實驗過程的數(shù)據(jù)以及觀察到的現(xiàn)象，進行分析、歸納與論證。學生實驗大多屬于驗證性實驗，探究性實驗少；在實驗手段上采用傳統(tǒng)測量技術(shù)的實驗多，利用現(xiàn)代技術(shù)手段深化教學要求的實驗少；各自獨立的實驗多，綜合性實驗、設(shè)計性實驗少；實驗內(nèi)容范圍窄，與生活及生活實際結(jié)合得不夠。這一狀況明顯不能適應(yīng)當今科學技術(shù)的發(fā)展形式和學校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。因此，教學內(nèi)容必須改革。

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念提高自身素質(zhì)

初中物理實驗教學的現(xiàn)狀在很大程度上與觀念有關(guān)，要促進實驗教學改革，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵問題。教育是培養(yǎng)人的一種社會大行動，應(yīng)該要從家庭、學校、社會來統(tǒng)一考慮。要讓學校和教師，特別是社會上的人們認識到教育不能追求暫時的表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來，特別要著眼于學生在未來社會的作用與價值。

（二）強化實驗練習從課堂到課外

為了解決前面提到的教學時間和教學目標的矛盾，在教學中有針對性的將一些需要長時間探究才能有結(jié)果的實驗從課堂延伸到課外。例如學習《阿基米德原

理》探究浮力的大小由哪些因素決定時，教師可以布置學生課外開展各種迷你小實驗，如用廢舊牙膏皮制作小船，用飲料做成溢水杯，來探究《阿基米德原理》浮力的大小還與什么因素有關(guān)。也可以用橡皮筋這樣常見的物品去了解聲音的音調(diào)的高低，彈力大小等關(guān)系。根據(jù)教材實驗特點和青少年心理要求，精心設(shè)計課外活動內(nèi)容，開展小制作小發(fā)明，科普知識答辯等，做到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注意活動的趣味性，讓實驗從課堂到課外，延伸了知識的探索，又豐富了課外的活動，使所學內(nèi)容得到理解和強化。

（三）、巧用身邊之物，讓物理貼近生活

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)與生活實際緊密聯(lián)系的課程，它滲透在人們?nèi)粘Ｉ罡鱾€方面，諸如推門、抬東西、跑步、劃船、電梯、照鏡子、喝飲料、等這些看起來隨意的日常生活，其實都包含著許多科學知識，構(gòu)成了學生與科學最初的親密接觸，為學生學習科學提供了大量的生活經(jīng)驗。在物理實驗教學中，如果我們能巧妙地應(yīng)用學生身邊的一些學習和生活用品，比如書、紙、牙刷、橡皮筋、飲料瓶、吸管、指甲剪等進行實驗，則會產(chǎn)生意想不到的效果。因為它更貼近學生的生活實際，比“正規(guī)實驗”更富有親切感、新奇感和熟知感。從而極大地提高學生學習興趣，喚起學生學習動機。

總之，農(nóng)村初中物理實驗教學目前雖然存在一些實際困難，教師難以組織實驗教學，但隨著政府的不斷投入，教育狀況的不斷改善，加之新教材、新課標的要求，中考實驗題型的改變，考查由“驗證式”轉(zhuǎn)向“探究式”，教師的教學觀念和方法也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，教師演示實驗和學生實驗得到了充分的重視。農(nóng)村初中物理教師只要克服困難，大膽嘗試，加強管理，優(yōu)化物理課堂教學，因地制宜，采用靈活多變的方法，克服教學改革的盲目性和片面性，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力上多下功夫，一定能夠完成物理實驗教學目標，一定會縮小與城市學生之間的差距，使農(nóng)村初中物理實驗教學提高到一個新的臺階，全面提高初中物理教學質(zhì)量。

參考文獻：

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《中學物理》中學物理雜志社

第五篇：新形勢下提升農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學有效策略分析

新形勢下提升農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學有效策略分析

【摘要】新課改以來，教學目標有了較大調(diào)整，我國農(nóng)村初中美術(shù)教學的教學觀念和課程理念也都隨著發(fā)生了不同程度的變化，并逐步的取得了一系列成果。但是，相較于城鎮(zhèn)初中美術(shù)課堂教學水平而言，農(nóng)村初中美術(shù)教學依然處于弱勢，有待于進一步的加強和提升。筆者以多年一線初中美術(shù)教學經(jīng)驗，再加上多番實際調(diào)研，對新形勢下我國農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學進行了科學的論證分析，并進一步提出了提升農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學的有效性策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中美術(shù) 課堂教學 策略分析

近年來，隨著我國新課改縱深方面的實施和推廣，我國農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學有了很大的轉(zhuǎn)變，但是由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學依然存在著諸多問題，值得我們重視與研究。如何在新形勢下進一步提升農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學，不斷提升我國農(nóng)村美術(shù)教育的總體水平，這一問題值得初中美術(shù)教育工作者深思。

一、我國初中美術(shù)課堂教學現(xiàn)狀分析

1、教學模式相對陳舊落后，與現(xiàn)代化教學模式差距教大

農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學的教學模式相對城鎮(zhèn)化教學依然比較陳舊落后，由于缺乏資金，一般初中美術(shù)教學都沒有充足的教學設(shè)備和教學道具，故而長期停留在教師用粉筆在黑板上臨摹、學生觀看的形式，學生不能積極的參與到學習中，更多的是對于教師作畫的一種欣賞與贊美。在這種灌輸式教學模式中，教師仍然處于主體地位，而學生則處于被動接受的地位，教師說怎么做，學生就應(yīng)該怎么做，學生學習的積極性主動性難以提升。故而，不利于學生在美術(shù)方面視野的開拓、動手能力以及欣賞能力的提升，更加不利于農(nóng)村初中美術(shù)教育整體水平的提升。

2、美術(shù)課堂教學資源嚴重缺乏，教學手段十分單一

雖然新課改以來，初中美術(shù)教學課堂有了很大的轉(zhuǎn)變，新教材、新的課堂教學方法、新的教學思路等等層出不窮，美術(shù)教師在新課改的鼓舞下精神風貌比較高漲，學生學習的積極性也在不斷的提升。但是由于農(nóng)村教育資源的相對匱乏，用于教育方面的資金相對短缺，故而，在大部分中學中，美術(shù)教學可利用資源較少，僅僅限于書本和教師自己的知識，缺乏多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的強大支持，教師在傳授美術(shù)知識的過程中，也缺乏相應(yīng)的輔助手段，甚至某些偏遠地區(qū)相關(guān)美術(shù)報刊、資料也少之又少，故而單一略顯晦澀，學生們學習的積極性普遍不高。

3、學生對美術(shù)課認識不一，學習熱情低下

初中學生面對著升學壓力，不少學生在思想上受到社會各方面的影響，都認為美術(shù)課可有可無，不像語數(shù)外等課程重要，直接關(guān)系著自己的升學考試。在美術(shù)課，或者做其他科目的作業(yè)，或者隨便聽聽，當做娛樂課程，甚至在課堂上隨便走動。再加上不少農(nóng)村孩子限于經(jīng)濟方面的原因，即便是有想學習美術(shù)的想法，因為購買不起學習美術(shù)用的工具和材料，也都不了了之。

二、提升我國農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學的有效策略

美術(shù)課作為一門藝術(shù)，不僅能夠提升學生美的素養(yǎng)，還能幫助學生在生活中更好的發(fā)現(xiàn)美，且運用所學美術(shù)知識，解決生活中存在的某些問題。新課改對于教育的目標進行了全新的闡釋，提倡素質(zhì)教育，即要求學生全面發(fā)展，美術(shù)課作為學生美育教學的重要組成部分，不可或缺。因此，我們應(yīng)該多措并舉，不斷提升我國農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學水平。

1、創(chuàng)新思維，開創(chuàng)農(nóng)村初中美術(shù)教學新模式

農(nóng)村初中美術(shù)教學水平的提升，對于我國初中美術(shù)課堂教學整體水平的提升至關(guān)重要。故而，趁新課改之東風，我們應(yīng)該不斷創(chuàng)新思維，一方面建立農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學的科學評價體系，綜合考慮美術(shù)教師和學生的意見和建議，定期對學生進行問卷或其他形式的調(diào)查，對美術(shù)課程進行及時的調(diào)整。另一方面，作為農(nóng)村初中美術(shù)教師，應(yīng)該多方吸取先進的教學經(jīng)驗，在現(xiàn)有條件下，充分利用農(nóng)村無限廣闊的生態(tài)資源等，就地取材，為學生創(chuàng)設(shè)更加靈活生動的美術(shù)課堂，提高學生學習美術(shù)課的積極性。

2、政府適度財政傾斜，加強美術(shù)教學設(shè)備的投入

農(nóng)村初中美術(shù)教學中最大的問題在于資金短缺，相應(yīng)的教學設(shè)備難以配備，致使學生們的學習空間比較狹窄，教師們的教學用具拘泥于黑板與教材。因此，政府相關(guān)部門應(yīng)該搞好宏觀調(diào)控工作，加強對農(nóng)村中學的適度財政傾斜，盡量幫助初中學校配備美術(shù)教學設(shè)備，尤其是互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學設(shè)備的配備，讓農(nóng)村學生都能透過多媒體教學享受到圖片、音頻、視頻等多元化的新教學模式，更加直觀的欣賞到大師級美術(shù)作品，也由此產(chǎn)生對美術(shù)課的整體感知，了解美術(shù)的重要意義，不斷開拓自己的視野，提升學習美術(shù)課的積極性和主動性，并形成與時代相符合的審美觀念。

三、多措并舉，不斷提升初中美術(shù)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)

教師是人類靈魂的工程師。對于初中美術(shù)課堂教學，教師是一個非常重要的引領(lǐng)者。為了更好的提高初中美術(shù)課堂教學水平，激發(fā)學生學習積極性，一方面應(yīng)該不斷加強初中美術(shù)教師的業(yè)務(wù)培訓，提升其業(yè)務(wù)技能與素養(yǎng)，能夠充分利用挖掘并善于利用當?shù)氐拿佬g(shù)資源與素材，引領(lǐng)學生學習美術(shù)。另一方面，教師應(yīng)加強與學生的交流，充分發(fā)掘?qū)W生美術(shù)創(chuàng)作的潛力，不斷引領(lǐng)和幫助更多農(nóng)村的學生在美術(shù)的學習過程中更進一步。

結(jié)語

農(nóng)村初中美術(shù)教育作為義務(wù)教育階段的一部分，應(yīng)該保證每一位農(nóng)村學充分生享受到美術(shù)教育的權(quán)利，讓所有的學生都能積極的參與到美術(shù)課程的學習中去，并從中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美、欣賞美、享受美。筆者從我國農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學現(xiàn)狀出發(fā)，對我國農(nóng)村初中美術(shù)教學進行了系統(tǒng)的分析，并提出了科學的措施，在此拋磚引玉，希冀有助于我國農(nóng)村初中美術(shù)教學事業(yè)的發(fā)展。

【參考文獻】

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