第一篇：提高詞匯教學(xué)效率教育論文

目前，新課標(biāo)下的英語教材相對于以前的英語教材，單詞量明顯增大，幾乎每個單元單詞量都會達(dá)到75—100個，有的單詞還很長，讀音也很拗口。很多學(xué)生對如此多的單詞感覺無所適從，舊的單詞還沒記住，新的單詞又大量出現(xiàn)。新課標(biāo)的這一特點給教師的教，學(xué)生的學(xué)都提出了一個新的問題：如何適應(yīng)新課標(biāo)，快速記憶英語單詞呢？

傳統(tǒng)的教學(xué)法以教師講解單詞，學(xué)生記背單詞為主。很多學(xué)生一個字母一個字母的死記硬背單詞。結(jié)果是，記的單詞不是丟掉字母就是顛倒了字母。好不容易記住的單詞第二天又會忘掉。時間長了學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。這里我針對學(xué)生記單詞難的問題，簡介一下自己課堂教學(xué)中的一些做法。

一、學(xué)好音標(biāo)是關(guān)鍵

（1）首先提醒學(xué)生注意音標(biāo)和漢語拼音的區(qū)別和聯(lián)系，幫助學(xué)生準(zhǔn)確拼讀48個音標(biāo)

給學(xué)生總結(jié)出一些常見字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則，了解單詞中字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則，然后再提出明確要求：在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)新單詞，根據(jù)每個音節(jié)的發(fā)音記憶單詞，并記住單詞的意思。

（2）各種器官同時并用

有的同學(xué)記單詞的時候，只是拿著書本看，或者只是讀。這樣很快就會跑神，更別提記憶效果了。好的方法是：各種器官同時并用，邊讀邊根據(jù)發(fā)音規(guī)則寫記單詞，很快正確的單詞印象就會刻在腦海里。這樣記住的單詞就不容易出錯，也不會很快忘掉。

（3）在語境中深化活用

學(xué)生強(qiáng)行記住單詞之后，一般還需要反復(fù)接觸這些單詞，才能牢固記住他們。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要進(jìn)行廣泛閱讀，應(yīng)學(xué)會通過上下文猜測詞義。隨著對這個單詞意思的理解不斷加深，這個單詞也就在頭腦中生根了。

二、靈活有趣的教法

（1）多媒體教學(xué)

目前很多學(xué)校多媒體已經(jīng)走進(jìn)課堂，多媒體教學(xué)色彩鮮明，畫面活潑，有助于提高學(xué)生的聽課興趣。在單詞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生會在愉快興奮的氣氛中記住單詞。例如，我在牛津英語8AUnit4VocabularyDifferentAnimals有關(guān)動物的單詞教學(xué)中，我通過多媒體展示了一個有趣的故事：一個風(fēng)景如畫的森林里，動物們要為Monkey舉辦生日party,緊接著我用多媒體播放各種動物的聲音，讓學(xué)生們聽一聽是哪種動物的聲音，學(xué)生們會猜出各種動物，然后在肯定學(xué)生答案的同時，出示新授單詞“monkey”“elephantdeng”等，這樣學(xué)生在聽故事中，一方面被生動有趣的故事情節(jié)吸引,一方面又急于想知道這些動物的英語表達(dá)方法，充分調(diào)動了他們的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，從而使他們記得快，記得牢。

（2）利用實物、圖片教學(xué)單詞

對于一些容易找到實物、圖片的單詞，教師可以利用實物、圖片教學(xué)單詞。這樣，既形象生動，又可節(jié)約時間，同時還可以吸引學(xué)生的注意力。

（3）就地取材，聯(lián)想記憶

多媒體教學(xué)效果好，但具有地區(qū)局限性；實物教學(xué)雖然教學(xué)效果很好，但不容易取材。我們可利用事物的相似性，讓學(xué)生聯(lián)想記憶單詞。

如：拿起黃粉筆說“carrot”,拿起小紙團(tuán)說“dumplings”,拿起碎紙條說“noodles”。然后拿著這些物品反復(fù)練習(xí)。這樣，學(xué)生就可在新鮮好玩的氣氛中記住較難記的單詞。（4）恰當(dāng)運用體態(tài)語、表情活躍課堂氣氛

“眼睛是心靈的窗口，教態(tài)則是聯(lián)系心靈的紐帶”，因而教師在課堂上恰當(dāng)?shù)倪\用姿勢、表情，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，收到直觀的教學(xué)效果。針對不同的內(nèi)容，教師可以做各種動作，如指著女同學(xué)的襯衫說“blouse”“blouse”男同學(xué)的襯衫說“shirt”“shirt”兩手揪著自己的短裙下擺說“skirt”“skirt”指著褲子說“trousers”“trousers”學(xué)生跟著老師快速的指引，先記住這些單詞的發(fā)音，然后再根據(jù)發(fā)音規(guī)則,記住單詞的寫法，這樣就容易多了。例如，用粉筆砸向黑板說“hit,hit,hit”拋出說“catch,catch”等。因為這些看得見，摸得著的表情動作可直接作用于學(xué)生的眼耳等器官，從而能引起大腦的神經(jīng)興奮，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。

（5）在游戲中記單詞

愛游戲是孩子的天性。因此，游戲向來是孩子們最喜歡的學(xué)習(xí)方式。無論簡單還是復(fù)雜，他們都愿意參加。游戲的類型很多，對于一些學(xué)生不宜聽懂的單詞或句子，教師可邊說邊做動作。這樣，學(xué)生會在愉快的游戲中快速記憶所學(xué)的單詞。

（6）通過歌曲、謎語等方法教學(xué)單詞

經(jīng)常用一種方法教學(xué)單詞，會使學(xué)生厭倦英語學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中，教師要經(jīng)常變化教學(xué)方法，給學(xué)生以新鮮感，吸引學(xué)生的注意力。要做到這一點，需要教師平時多留心一些有趣的句子，多反思一些教學(xué)中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，多動腦筋，精心設(shè)計每一節(jié)課。

（7）鼓勵學(xué)生背誦短篇課文，在語境中學(xué)習(xí)詞匯

“語感是語言學(xué)習(xí)的金鑰匙”，而良好語感的形成必須依靠大量的閱讀，擴(kuò)大詞匯量，使學(xué)生在語境中記憶單詞。首先可以讓學(xué)生理解每句話的意思，然后讓學(xué)生跟錄音讀，掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)。聽完錄音，老師再領(lǐng)讀兩遍，最后帶領(lǐng)大家試著背。這樣，成績好點的學(xué)生會很快就能背誦，單詞也會在背誦過程中熟記在心。成績差點的學(xué)生也會通過反復(fù)跟讀而熟讀課文，從而達(dá)到加快記憶的效果。

（8）競爭比賽

英語單詞遺忘快，為了與遺忘做斗爭，我們充分利用課前幾分鐘的復(fù)習(xí)時間來增加單詞的復(fù)現(xiàn)率。我們可以根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點，在課堂上組織形式多樣的競賽活動。例如，我把全班學(xué)生成績相近的分成兩兩一組，在課前五分鐘搶答單詞。答對的學(xué)生會受到適當(dāng)獎勵。試用下來感覺效果非常好，就連那些成績較差的學(xué)生，也會因為打敗了對手而興奮的積極記單詞。俗話說：“親其師，信其道”。單一的教學(xué)方法經(jīng)常使用，會失去它的魅力。我們還可以采用其他一些競賽形式，如限時閱讀比賽、限時朗讀比賽、口頭演講比賽等，讓學(xué)生在語中、義中學(xué)習(xí)詞匯。

總之，科學(xué)有趣的單詞學(xué)習(xí)方法，會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)牛津英語的詞匯教學(xué)。在詞匯教學(xué)中，我們既要注重學(xué)生發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，還要注意運用科學(xué)有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶單詞的興趣。學(xué)生要想把單詞掌握好，并能靈活運用，就必須加強(qiáng)實踐，用科學(xué)的方法多讀、多記、多練。單詞在短時間內(nèi)記住后，必須要經(jīng)過重復(fù)，才能長時間儲存在記憶中。

第二篇：提高語文教學(xué)效率論文

提高教學(xué)效率----讓課堂綻放異彩

單位：建昌縣湯神廟初級中學(xué) 學(xué)科：語文 姓名：張學(xué)靜

論文摘要

在新課標(biāo)的指引下，學(xué)生成為真正的主體，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生如何在閱讀實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和學(xué)會自學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，?潤物細(xì)無聲?地融入經(jīng)典誦讀，以不同的評價形式激發(fā)學(xué)生保持高脹的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)與評價相結(jié)合，以評價促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)改進(jìn)評價，在教學(xué)中進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)性訓(xùn)練，使學(xué)生每一節(jié)課都能學(xué)有所得，學(xué)有所悟，循序漸進(jìn)。課前自學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練、有機(jī)拓展是我在語文教學(xué)中開展習(xí)慣培養(yǎng)、評價與策略指導(dǎo)的實踐研究、切實提高課堂教學(xué)效率，在平淡、扎實、快樂的學(xué)習(xí)中提高教學(xué)質(zhì)量，激活學(xué)生思維的火花，拓展學(xué)生的思維角度，提升師生的人文素養(yǎng)，讓師生達(dá)到教與學(xué)的最高境界。

[關(guān)鍵詞] 培養(yǎng)習(xí)慣 當(dāng)堂訓(xùn)練 綜合評價 經(jīng)典誦讀

引言

語文學(xué)習(xí)的真正主人是學(xué)生。語文教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，聽語文、說語文、讀語文、寫語文、用語文的實踐活動。在新課程改革與探索中，我一直在追尋實踐著新的教學(xué)理念，做到當(dāng)堂訓(xùn)練、堂堂清、日日清、周周清，充分利用好每一堂課，每一天。使學(xué)生能夠課前自主預(yù)習(xí)、當(dāng)堂練習(xí)、有機(jī)拓展，以平平淡淡的教學(xué)心態(tài)、清清楚楚的教學(xué)形態(tài)、扎扎實實的教學(xué)常態(tài)、輕輕松松的教學(xué)生態(tài)把學(xué)生領(lǐng)到無邊快樂的知識海洋，領(lǐng)略知識海洋的浩瀚，聆聽知識海洋的樂音，品味知識海洋的真諦。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)過程中，不斷提高語文學(xué)習(xí)效率，提升語文素養(yǎng)與底蘊。

一、準(zhǔn)備充分，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)。

蘇霍姆林斯基說過：?人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要。?知識學(xué)不勝學(xué)，記不勝記。我們經(jīng)常會遇到這樣的問題：明明是老師詳細(xì)說過的，但結(jié)果學(xué)生像沒有聽過；明明是學(xué)生做過的，但結(jié)果跟沒做的差不多，這不讓我反思個中的原因：學(xué)習(xí)是實踐的過程，學(xué)生沒有對文本接觸，沒有對文本獨立的理解，課堂沒有獨立的參與，獨立的體驗，獨立的思考，他們學(xué)習(xí)的記憶就不深刻。我深感語文自學(xué)能力的培養(yǎng)確實是一種經(jīng)驗的積累，只有經(jīng)過親身實踐體驗，才可能刻骨銘心，變成真正屬于自己的才智。

因此，我每一篇課文都要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行完成這幾個過程——讀課文、查生字、畫問題、賞析句段、提問題，讓學(xué)生對文本有大致的理解。學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)和要求明確了，準(zhǔn)星瞄準(zhǔn)了，有了導(dǎo)航燈，思想也會變通了，自學(xué)起來也就順暢自然，效果也很好。例如：我教《空城計》，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，已經(jīng)了解故事的來龍去脈，因此不但弄懂諸葛亮為什么要擺?空城計?，而且學(xué)生對諸葛亮為什么如此有勇有謀，膽識過人非常的感興趣，同時對《三國演義》中的其他故事增添了濃厚的興趣，課堂上他們滔滔不絕地互相答辯，有聲有色地復(fù)述故事情節(jié)，學(xué)而不厭地研討《三國演義》，在兩個單位時間內(nèi)學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容與重點，而且還有充足的時間閱讀有關(guān)《三國演義》的重要典故，拓展了有關(guān)《三國演義》的諺語和歇后語，課堂學(xué)習(xí)氣氛非常活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲非常強(qiáng)烈，時間在靜靜的閱讀、感情的朗讀、激情的辯論、快樂的研討中過去了，學(xué)生還是樂不知返。相反，有的老師認(rèn)為不預(yù)習(xí)也能上課，結(jié)果，課堂上學(xué)生第一次接觸文本，讀通課文用了半節(jié)課，學(xué)新字生詞又花了半節(jié)課，對課文的理解又花了一節(jié)課，結(jié)果兩節(jié)課后學(xué)生對文本的認(rèn)識與理解很膚淺，沒時間進(jìn)行更深層次的理解、研討和拓展了。

可見，課前預(yù)習(xí)多么重要！它是教師預(yù)設(shè)課堂生成、把握課堂訓(xùn)練重點、有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生的重要鋪墊。養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣、提高自學(xué)能力是學(xué)生加深讀文本理解的基礎(chǔ)，是學(xué)生在課堂中更好地把握課文內(nèi)容，更好地拓展知識的深度、廣度的有力保證。

二、爭分奪秒，充分利用每一堂課。

在平日的教學(xué)工作中，有的老師往往不能夠充分利用每一堂課，大大浪費了課堂有效的教學(xué)時間，學(xué)生在有效的課堂中不能夠?qū)W到真正的知識，熟不知采用有效的教學(xué)方 式，充分提高教學(xué)效率，是學(xué)生學(xué)到更多更好知識的關(guān)鍵。

1、加強(qiáng)課堂訓(xùn)練。

在平日課堂上要加強(qiáng)課堂訓(xùn)練。抓住那些與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)的，既有語言訓(xùn)練價值，又有助于理解作者思想感情的，能起?一箭雙雕?作用的詞、句、段；還有在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)中普遍存在的薄弱處。訓(xùn)練點不可過少，也不宜過多，到處是訓(xùn)練點，就等于沒有了訓(xùn)練點。訓(xùn)練點的確定應(yīng)該因文而異，因?qū)W生水平能力而異，這樣教師就能在課堂中揮灑自如，練到點子上，取得事半功倍的效果。如何在課前定好訓(xùn)練點呢？

深入全面地鉆研教材，從全組課文把握單元的訓(xùn)練重點，再從每一篇課文中抓住每一課的特點作為訓(xùn)練點，這樣才能具有?一箭雙雕?作用。如：語文版七年級上冊第二單元課文：《回憶我的母親》《小巷深處》《我的老師》等，這些課文都是寫母愛的偉大無私奉獻(xiàn)精神，在上課過程中，我根據(jù)不同的課文特點，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生很好的品味文章的感情。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)和評價反饋情況，從共性薄弱處定準(zhǔn)訓(xùn)練點。如：我上學(xué)期教的班級從預(yù)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生歸納主要內(nèi)容和賞析句、段的能力較為薄弱，所以我用了一個月的時間，把這兩個方面作為課堂的訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生從?歸并段意法?或?抓四要素法?或?抓重點句段法?歸納主要內(nèi)容；用?事例+精神+感想?的方法賞析句子……當(dāng)學(xué)生這兩方面的能力提高后，又根據(jù)當(dāng)階段的預(yù)習(xí)和評價反饋情況擬訂新的訓(xùn)練點，一步一個腳印，踏踏實實地在課堂中練習(xí)與提高。

2、課堂上強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生語文閱讀能力。

我們在教學(xué)過程中，常常會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生對學(xué)過的東西，記得很模糊，寫作文時錯別字很多，言之無物； 有的同學(xué)寫作文的時候內(nèi)容特別的空洞，類似這樣的事情真的使很多，這樣的學(xué)生也不在少數(shù)，因此，課堂上教師要起到導(dǎo)師的作用，對每一個學(xué)生的水平能力要了如指掌，堂上關(guān)注每一個學(xué)生，在練習(xí)中給予畫龍點睛的指導(dǎo)，學(xué)生就會少走些?歪?路。如學(xué)生錯別字多，我就教他們以象形法、會意法、編順口溜法、結(jié)構(gòu)法等，最適合自己的最簡單、最直接的方法記，如：生字?督?字?上‘叔’下‘目’?；?諾言?的?諾?可編順口溜?‘若’然‘說’了就要言出必行……?；如寫句子理解，用?關(guān)鍵句段+個人理解?公式法教學(xué)生。教無定法，最適合學(xué)生的、能激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生能力的就是好方法。在課堂上，教師可以因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)不同的情境讓學(xué)生 設(shè)計閱讀方法策略，導(dǎo)練結(jié)合，學(xué)生的進(jìn)步就更快更高。老師要充分利用課堂的四十分鐘，在定準(zhǔn)的訓(xùn)練點上作恰如其分的指導(dǎo)，把學(xué)生帶進(jìn)如詩如畫的語言訓(xùn)練場，發(fā)揮學(xué) 生的潛能，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生向更高的層次邁進(jìn)。

3、充分調(diào)動學(xué)生積極性。

學(xué)生是語文課堂真正的主人，現(xiàn)在的語文教材富有人文性，識字量大，知識面廣，閱讀量大，在平日的教學(xué)過程中，一定要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生主動去學(xué)和教師的不斷加強(qiáng)訓(xùn)練，巧用評價，巧指正，多鼓勵，多一些發(fā)散性的思維訓(xùn)練，使學(xué)生懷有更大興趣學(xué)習(xí)語文。

加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，在課堂上讓學(xué)生充分的讀、寫、思、說。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，背誦能力，分析能力，及拓展思維能力。例如：我在教語文版七年級上冊第四單元《心聲》一課時，我精心設(shè)計了學(xué)生表演，使學(xué)生加深對課文對話、心理描寫的理解，使學(xué)生能夠真正投入到文章中去，很好的體會京京的心理感受，然后再展開討論活動，使學(xué)生暢所欲言，鍛煉語言表達(dá)能力，在落實到寫作，談?wù)剬Α缎穆暋返睦斫馀c體會。

巧評價，多鼓勵。閱讀與評價相結(jié)合，在閱讀中評價，在評價中指導(dǎo)，師生互動，各自在?導(dǎo)?與?評?中不斷改正和提高，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

老師在課堂上進(jìn)行巧妙評價，對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵，學(xué)生自學(xué)與課堂學(xué)習(xí)的效果顯著，學(xué)習(xí)積極性頗高，興趣濃厚，期望進(jìn)步的決心加大，更深深體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生評價的情感、態(tài)度、水平有了突飛猛進(jìn)的提高，可見能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性是提高課堂效率的關(guān)鍵。

三、豐富學(xué)生的語文底蘊。

拓展閱讀，豐富內(nèi)涵。倡導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典，經(jīng)典的作品是能經(jīng)得住時間和空間變化，經(jīng)得住意識形態(tài)變換考驗的，是人類與本民族文化的精華、人類精神文明的凝聚點。通過經(jīng)典誦讀，可以培育其高尚的審美情趣，從人生一開始就占據(jù)精神的制高點，它是加強(qiáng)記憶，行為好轉(zhuǎn)，心地向善，修養(yǎng)提高的良劑，它直接影響學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和精神的發(fā)展。為此我在平日課堂上開展了?經(jīng)典誦讀?活動。通過這樣的經(jīng)典誦讀活動，真正陶冶了學(xué)生們的情操，擴(kuò)大了學(xué)生的文學(xué)底蘊。像《弟子規(guī)》、《新增廣賢文》、《論語》、《呂氏春秋》等中的經(jīng)典名句都悄悄地流淌入學(xué)生的心田，它仿佛天籟之音，凈化師生的心田，讓心靈之花盛開，在豐富文化底蘊的同時，更能起到情感催化劑的力量，提升學(xué)生的品德素養(yǎng)。

除了誦讀經(jīng)典，我還在平時的教學(xué)過程中，讓學(xué)生多閱讀精美的文章，積累優(yōu)美的詞句，這些都對學(xué)生的寫作水平和閱讀能力有很大的提高，對提高課堂效率有很大的幫 5 助。

結(jié)語

對于如何提高教學(xué)效率，我一直在不斷的探索與研究，我在平日課堂上，積極抓住每堂課，我在課堂上采用了強(qiáng)化訓(xùn)練，巧妙評價鼓勵，擴(kuò)大閱讀等多種教學(xué)方法，使課堂容量更大，拓展更廣，課前自學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練、有機(jī)拓展隨機(jī)結(jié)合，讓課堂煥發(fā)生命力，學(xué)生在自學(xué)中有所提高，有所發(fā)現(xiàn)，又能讓學(xué)生在讀中感悟語言的感染力，充分發(fā)揮心智，盡情地感受、體驗和理解；在當(dāng)堂訓(xùn)練與評價中不斷學(xué)習(xí)與修正，不斷增強(qiáng)自信心，不斷找到學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的閱讀與評價能力、水平突飛猛進(jìn)；在經(jīng)典誦讀中，師生交流更深，心靈得到洗禮、凈化，起到?潤物細(xì)無聲?的教育效果。在未來的教師生涯中，我將堅持不懈的對提高教學(xué)效率的方法和途徑進(jìn)行探索和研究，讓學(xué)生四十分鐘課堂上，能夠更快更好的學(xué)到更多的語文知識，提升自己的語文素養(yǎng)。

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15、普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》普通高中語文課標(biāo)研制工作組，2003年5月頒發(fā)

第三篇：提高課堂教學(xué)效率論文

新課程改革為語文教學(xué)注入了新的活力，但是，我們必須冷靜地思考當(dāng)前的語文教學(xué)現(xiàn)狀。冷靜思考一下，我們就不難發(fā)現(xiàn)新課程背景下的語文課堂教學(xué)存在許多誤區(qū)，應(yīng)引起我們足夠的關(guān)注。

誤區(qū)一：重視“工具性”忽視“人文性”，造成課堂教學(xué)低效。

當(dāng)前的語文課堂教學(xué)不盡人意，受分?jǐn)?shù)至上觀念的影響，有些教師在課堂上不經(jīng)意地使語言學(xué)習(xí)脫離人的主體精神經(jīng)驗，把知識簡單堆積，搞題海戰(zhàn)，技能重復(fù)操練，使語文課成了一種空殼的、工具的純技能訓(xùn)練，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的“機(jī)器”，這種過度重視語文的工具性，忽視語文的人文性，使語文課成為精神的沙漠和情感的荒原。使學(xué)生在課堂上麻木接受學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。因此，在語文課堂教學(xué)中一定要讓“工具性”和“人文性”統(tǒng)一起來，提高課堂教學(xué)效率?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文學(xué)科的基本性質(zhì)”。工具性是人文性的載體，人文性是語文學(xué)科的本質(zhì)屬性，不應(yīng)過度重視工具性，忽視人文性，兩者是相輔相成，密不可分的，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)使兩者有效結(jié)合。

中學(xué)語文課文都具有豐富的情感因素和深厚的人文精神，在語文教學(xué)中應(yīng)滲透人文精神教育，如在學(xué)習(xí)文本時，一方面可以通過學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用語言文字，積累語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，培養(yǎng)運用語言能力及“聽、說、讀、寫”能力，另一方面，可以通過對文本的品讀，體驗，進(jìn)而得到人文精神教學(xué)，對《老王》學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對弱者的關(guān)愛，讓愛這種博大感情深入學(xué)生心中；對《中國石拱橋》學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感；對《三峽》學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛；對《看云識天氣》學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神；對《生命生命》學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命，思考人生；對《散步》學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得親情是人間真摯美好的感情，要珍視親情，學(xué)會感恩……

通過語文課堂教學(xué)，不但讓學(xué)生獲得知識，而且能滲透人文精神教育，美化學(xué)生靈魂，凈化學(xué)生心靈，使學(xué)生真正理解人生的意義，關(guān)注人生，讓他們找到正確的生存方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式。語文課堂教學(xué)對人文性教育不能缺失，這樣語文課堂才能有生命，才能提高課堂教學(xué)效率。

誤區(qū)二：合作學(xué)習(xí)流于形式，造成課堂教學(xué)低效。

目前幾乎所有的語文課堂教學(xué)都具有小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生確實“動”起來了，課堂氣氛活躍了。但有些合作學(xué)習(xí)存在許多問題，合作效率低，只把合作作為課堂教學(xué)的一種形式，一種時髦。當(dāng)合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生合作時間短，沒有思考的時間，沒有思維的撞擊升華，怎能有效合作學(xué)習(xí)？同時老師唯恐學(xué)生耽誤自己的教學(xué)進(jìn)度，沒等學(xué)生進(jìn)入角色，就草草收場，看似全班熱鬧非凡，實則是走過場，合作效率低。因此，我們應(yīng)提倡有效合作學(xué)習(xí)，有效合作學(xué)習(xí)。

首先合作的內(nèi)容必須有一點難度，一個人難以完成的，跳一跳才能摘到蘋果。其次，探討結(jié)果是開放的，答案不唯一。

第三，合作的流程是清晰的，即學(xué)生先獨立思考，把自己的想法寫下來，再分別說說自己的想法，討論形成小組意見。

最后，合作學(xué)習(xí)時，不但要留給學(xué)生時間，而且教師要參與其中，教師要走下講臺，深入學(xué)習(xí)小組，了解合作進(jìn)展情況和遇到的困難，適時教給他們合作技巧，組織合作的要領(lǐng)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時，學(xué)會尊重、傾聽、否定、質(zhì)疑和補(bǔ)充。

如在教學(xué)人教版七年級上冊《皇帝的新裝》這課時，我就及時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)“想象一下，這個皇帝回到宮里會采取什么行動呢？”通過有效合作學(xué)習(xí)及教師的指導(dǎo)，收到了意想不到的效果，這不但加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且還提高了合作學(xué)習(xí)的有效性，提高了課堂教學(xué)效果，真可謂一舉兩得。

誤區(qū)三：把討論作為“陪襯”，造成課堂教學(xué)低效。

某些課堂動輒小組討論，表面轟轟烈烈，其實流于表面，學(xué)生在課堂上根本沒有主權(quán)而且學(xué)習(xí)效率低，我從兩個方面闡述：

就學(xué)生而言：在課堂上學(xué)生討論的時間沒有保障。有些老師在學(xué)生正在討論時，恐怕耽誤教學(xué)進(jìn)度，不管學(xué)生討論的怎樣，就像“交警”一樣，說停止討論就停止討論，只是把討論作為課堂教學(xué)中一種“陪襯”，這樣課堂討論就不能深入，效率低。因此，在課堂討論中教師要“放權(quán)”，留給學(xué)生充足的討論時間，因為問題解決需要時間，所有學(xué)生得到鍛煉需要時間。在這樣的課堂討論中，學(xué)生樂于參與，討論深入，討論才有意義，思維在討論中碰撞升華，促成學(xué)生的智慧生成、表現(xiàn)、創(chuàng)新，討論的效果就會大大提高。

就教師而言：

其一，教師要精心設(shè)計討論題，既能化解難度，又能讓學(xué)生積極思維。命題時要有一定的難度、深度和外延性，要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

其二，課堂討論時教師要參與其中。課堂討論中有些教師沉默不語，不敢參與其中，恐怕剝奪學(xué)生的主體地位。如果這樣教師就不能夠及時了解學(xué)生的思想動向，討論情況，就不能及時調(diào)整自己的教學(xué)思路，不能針對性進(jìn)行教學(xué)；就不能及時糾正，致使學(xué)生的討論偏離教學(xué)目標(biāo)，浪費時間，致使課堂效率低。因此，在討論環(huán)節(jié)中教師要參與其中，保證課堂討論生動活潑，深入開展，引導(dǎo)學(xué)生在積極健康的氛圍中實現(xiàn)思想交流，知識豐收，提高討論效果、學(xué)習(xí)效果。

總之，在新課改中，在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要冷靜審視和思考教學(xué)中的不足，把握語文教學(xué)的本質(zhì)，走出語文課堂教學(xué)誤區(qū)，理性的走在課改路上，提高課堂教學(xué)效率，讓語文課堂教學(xué)充滿生機(jī)。

第四篇：課堂教學(xué)效率論文中學(xué)教育教學(xué)論文：如何提高高中教學(xué)效率

課堂教學(xué)效率論文中學(xué)教育教學(xué)論文：

如何提高高中教學(xué)效率

新課程改革和高考改革越來越引起人們的關(guān)注。新課程改革推行多年,當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入深化的階段,如何使高中教學(xué)高效成為我們教育教學(xué)的重點。建設(shè)高效教學(xué)是一個系統(tǒng)工程,除了抓好課堂教學(xué)本身,也不能忽視課堂教學(xué)之外其它環(huán)節(jié)所發(fā)揮的作用。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新教育教學(xué)思想,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高教師教學(xué)素養(yǎng)是建設(shè)高效教學(xué)的前提。

每位教師都想使自己的教學(xué)高效,但為什么有的教師教學(xué)效率卻不理想呢?問題不僅在于教師的業(yè)務(wù)知識水平不高,而且在于教師沒有深刻領(lǐng)會新課改的精神內(nèi)涵,沒有根本轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,沒有樹立以學(xué)生為本的課程觀,沒有形成師生之間的互動,沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性,沒有最大限度地挖掘?qū)W生的潛力,沒有發(fā)揮學(xué)生的非智力因素。這就需要學(xué)校加強(qiáng)對教師的引領(lǐng),切實提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)校應(yīng)引領(lǐng)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)和補(bǔ)充,不斷提高教師的知識水平和教學(xué)能力。許多教師的專業(yè)知識深厚,業(yè)務(wù)能力較強(qiáng),但是課程改革的變化很大,以往的經(jīng)驗不再適應(yīng)形勢的發(fā)展,教師在原有慣性下的教學(xué),其實是換湯不換藥,導(dǎo)致教學(xué)低效。要改變這種狀況,學(xué)校就要引領(lǐng)教師進(jìn)行學(xué)習(xí),特別是學(xué)習(xí)新課程理念及相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,樹立新型課程理念,掌握課堂評價的知識與方法,不斷提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容的研究。

教師鉆研好教材和課標(biāo)要求,并在教學(xué)中加以實施,才能抓住教學(xué)的“本”。在認(rèn)真研究課標(biāo)、教材的同時,教師也要研究“考試說明”與課改試題的命題導(dǎo)向,這樣就能抓住教學(xué)的“根”。教師要做到心中有“綱”(考試大綱)、心中有“標(biāo)”(課程標(biāo)準(zhǔn)),以一綱一標(biāo)指導(dǎo)自己的教和學(xué)生的學(xué)。進(jìn)行“研本”和“研考”的載體在于教師的備課教研活動。教學(xué)組在進(jìn)行集體備課時要充分發(fā)揮每位教師的智慧,匯集全體教師的力量研究每單元的教學(xué)思路和每節(jié)課教學(xué)的重點難點,找準(zhǔn)考點,研究學(xué)情,制定符合學(xué)生實際情況的教學(xué)方法,形成科學(xué)有效的教學(xué)預(yù)案,同科組教師之間的教學(xué)資源實行共享,在此基礎(chǔ)上再形成教師個人的個性化教案。

三、把目標(biāo)教學(xué)、問題教學(xué)與反饋教學(xué)結(jié)合起來,做到有機(jī)統(tǒng)一。

1.教學(xué)的重心前移,培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

當(dāng)前,教師更多關(guān)注的是上課本身及課后的補(bǔ)漏,這樣的教學(xué)是重心后滯的。要進(jìn)行高效教學(xué),就要使教學(xué)的重心前移。

教師要花大力氣培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)就是在老師講課之前,學(xué)生先學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容,做到初步了解,發(fā)現(xiàn)自己不會的問題,這樣在教師授課時學(xué)習(xí)的針對性就更強(qiáng)了。教師可以在每節(jié)課前把學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)問題印發(fā)給學(xué)生,安排預(yù)習(xí)作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),上課前檢查預(yù)習(xí)效果。這樣既可以節(jié)省課堂教師講的時間,讓學(xué)生課堂多練,又可以使學(xué)生形成預(yù)習(xí)的思維模式,提高學(xué)習(xí)能力。教師也要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,可以每次要求學(xué)生至少看一遍課文,對課文內(nèi)容大概掌握。這樣教師上課時檢查學(xué)生的練習(xí)就知道學(xué)生會了什么,什么還不明白,學(xué)生自己可以學(xué)會的就不再詳細(xì)講,學(xué)生不明白的可以在課上詳細(xì)講。這樣課堂的針對性就會更強(qiáng),教學(xué)的效率就提升了。

2.把握課堂40分鐘,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),使課堂教學(xué)效率最大化。

課堂40分鐘是整個教學(xué)過程的濃縮,是極其關(guān)鍵的環(huán)節(jié),教師必須做好充分準(zhǔn)備,精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)構(gòu)等,使課堂教學(xué)效果最大地呈現(xiàn)。

(1)精講精練。課堂以學(xué)生為本,教師為指導(dǎo),因而重在學(xué)生的練。教師切忌大講特講,本末倒置。對于學(xué)生的練也不能搞題海戰(zhàn)術(shù),教師要精選高質(zhì)量的試題,練到考點上,練出解題能

力。

(2)師生互動,調(diào)動學(xué)生的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。興趣是最好的老師。如果學(xué)生對事物感興趣了,就激發(fā)了求知欲,就會主動積極地探尋事物的前因后果、內(nèi)在規(guī)律等。因此教師就要千方百計地創(chuàng)造條件、設(shè)置情境,使學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容感興趣,從而提高課堂教學(xué)效率。

3.重視課后作業(yè)及階段考試的功能,發(fā)揮它們的反饋、評價、補(bǔ)充的作用。

學(xué)生課后作業(yè)及階段考試的目的在于使學(xué)生鞏固和消化所學(xué)的知識,并使知識轉(zhuǎn)化為能力。教師要正確組織好學(xué)生課后作業(yè)及階段考試,這對于培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力有重大意義。同時,批改課后作業(yè)和階段考試又可以反饋教情、學(xué)情,對教師調(diào)整教學(xué)方式、內(nèi)容和手段起到重要的作用。教師對待課后作業(yè)和階段考試這些環(huán)節(jié)時要注意以下幾點。

(1)作業(yè)的布置要及時、科學(xué)、精練,階段考試要注重基礎(chǔ)性和溫故知新。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)布置適合學(xué)生實際情況的作業(yè)和考試內(nèi)容,給每個層次的學(xué)生留下一定的空間,不要出現(xiàn)能力強(qiáng)的不夠做、太簡單,能力稍差的不會做、做不對的情況。作業(yè)的布置也要注意量的多少,不要搞題海戰(zhàn)術(shù),使學(xué)生產(chǎn)生疲勞、厭惡的副作用。

(2)要注意批改的時效性。根據(jù)教學(xué)反饋理論,即時反饋最能達(dá)到課后作業(yè)和階段考試的作用與目的。因為學(xué)生做完作業(yè)和考完試后,都急著想知道自己考得如何。如果作業(yè)和試卷不能及時批改,學(xué)生的興趣和熱情與日遞減,作業(yè)和考試中出現(xiàn)的問題就不能及時反饋,錯誤得不到及時改正,留下的是錯誤的強(qiáng)化,這就失去了批改作業(yè)和試卷的信息價值。

(3)要重視批改作業(yè)和試題的思考性。作業(yè)和試卷不僅僅是批改,更重要的是分析學(xué)生的考情,了解學(xué)生掌握知識的情況,從而總結(jié)反思課堂教學(xué),不斷調(diào)整教學(xué)方法。同時要求學(xué)生做好錯題本,總結(jié)和反思得失:錯因是什么?考查哪些知識點和能力?有何對策?以達(dá)到“題不二錯,考后一百分”的效果。

四、培優(yōu)扶困,提高教學(xué)效率,才能全面提升教學(xué)質(zhì)量。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)是有差異的,當(dāng)中肯定有學(xué)生“冒尖”,這就要求教師做好培優(yōu)工作,使各方面能力突出的學(xué)生有更好的發(fā)展,這也是素質(zhì)教育和高考選拔的要求。

2.教育的根本目的不是精英教育,而是平民教育、公民教育。要培養(yǎng)更多的人才,要全面提高人的素質(zhì),要使高中教學(xué)高效,就不能忽視那些學(xué)困生。如果學(xué)生的整體層次相對接近,一節(jié)課的效率就會更高,要做到這一點,就要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。學(xué)困生本身并不是不想學(xué),大多是因為沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣,學(xué)習(xí)跟不上了才放棄。要轉(zhuǎn)化學(xué)困生,首先要幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣,同時學(xué)校要為教師提供有效的德育支撐,如建立課堂巡視制度。教師要在學(xué)生的課外管理與教育上下功夫,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上對學(xué)困生進(jìn)行幫扶,進(jìn)行課外輔導(dǎo),低難度、小步子,使學(xué)困生體驗成功的喜悅,使學(xué)習(xí)信心逐步增強(qiáng),最后跟上班級的整體水平。另外,還要在學(xué)生中開展豐富多彩的文體活動和心理健康輔導(dǎo)活動,陶冶學(xué)生的情操,緩解學(xué)習(xí)的壓力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之,提高高中教學(xué)效率是一項綜合性工作,只有充分重視課堂教學(xué)及課堂外的途徑,使課內(nèi)外形成合力,才能提高教學(xué)的整體效率,實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。

第五篇：提高教育課堂效率

提高教育課堂效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān) 施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，教師是決定性因素，這就要求我們自身應(yīng)緊跟時代的步伐，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握新的教學(xué)基本功，努力優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)效率。我覺得需要從以下幾個方面來提高課堂教學(xué)效率。

1、內(nèi)容要講到點子上。

2、時間要用在刀韌上。

3、著力點要放在能力訓(xùn)練上。

4、功夫要下在備課上

數(shù)學(xué)課的課后練習(xí)，是理解鞏固數(shù)學(xué)知識必不可少的環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，有選擇的安排課后的作業(yè)練習(xí)，而不要把多做練習(xí)作為提高學(xué)生成績的法寶。事實上，學(xué)生的作業(yè)有相當(dāng)一部分是機(jī)械重復(fù)的。因此，在布置作業(yè)時，教師首先要根據(jù)學(xué)生實際精選習(xí)題，盡可能針對不同層次學(xué)生選擇不同的習(xí)題。為了切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，禁止重復(fù)作業(yè)和無效的“題海戰(zhàn)”。要求教師根據(jù)教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，合理設(shè)計精練作業(yè)并體現(xiàn)層次，因材施練。作業(yè)和練習(xí)的設(shè)置呈階梯式，供優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生使用。

第一梯度：設(shè)計基本的、簡單的易于模仿的題目，促進(jìn)知識的內(nèi)化和熟化。低起點、降難度的作業(yè)適用于學(xué)困生。

第二梯度：設(shè)計具有綜合性和靈活性的供大多數(shù)學(xué)生使用的題目，加強(qiáng)對知識的同化。這類題目適用于中等生。

第三梯度：設(shè)計一些思考性和創(chuàng)造性較強(qiáng)的題目，供學(xué)有余力的學(xué)生使用，以利于對知識的強(qiáng)化和活用，這類題目適用于優(yōu)等生。

橋灣中心小學(xué)：李中華