第一篇：優(yōu)化板書(shū)設(shè)計(jì)論文 提高教學(xué)效率論文（定稿）

優(yōu)化板書(shū)設(shè)計(jì)論文 提高教學(xué)效率論文

在一堂課中，板書(shū)的作用是不可忽視的，它是一堂課內(nèi)容的匯總，是教師引導(dǎo)學(xué)生理解記憶課文的一個(gè)很好的依據(jù)。王薔教授曾說(shuō)過(guò)大意如下的一句話：板書(shū)的過(guò)程，就是讓學(xué)生觀察、思考、分析、理解、內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容，這也是一個(gè)認(rèn)知的發(fā)展過(guò)程。這簡(jiǎn)單明了地告訴我們，板書(shū)不僅是必要的，而且是重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其存在是有一定的理論依據(jù)的。設(shè)計(jì)優(yōu)美、形象生動(dòng)的板書(shū)讓學(xué)生記憶深刻，科學(xué)合理的板書(shū)可以使一節(jié)課的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰、有條理，對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)也起到了示范作用。那么，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如何利用黑板設(shè)計(jì)出科學(xué)理想的板書(shū)呢?下面筆者僅以板書(shū)設(shè)計(jì)的粗淺做法拋磚引玉。以期得到更多的指導(dǎo)。

一、板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)有醒目的主題詞

在我們小學(xué)英語(yǔ)教師中，我想有很多都認(rèn)為上英語(yǔ)課只要把重要的單詞和句型寫(xiě)在黑板上就可以了。其實(shí)不然，沒(méi)有主題的板書(shū)就像是一篇好文章沒(méi)有題目一樣，讓人很難理解。我們經(jīng)常會(huì)忽略寫(xiě)主題單元，如第幾課時(shí)。這樣，上完課后有時(shí)問(wèn)學(xué)生今天學(xué)了哪一課，很多同學(xué)會(huì)一時(shí)答不上來(lái)。英語(yǔ)課本不像語(yǔ)文課本有明顯的諸如第幾單元幾課的標(biāo)示，因此，如果老師不寫(xiě)第幾單元幾課時(shí)這樣的主題詞，很多學(xué)生會(huì)將本課時(shí)的let’stalk，let’s learn和其他單元的內(nèi)容相混淆。所以，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，并促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)能順利達(dá)成這一目標(biāo)。即使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不是很牢固，但也讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)了本課時(shí)的內(nèi)容，達(dá)到了教

學(xué)的目標(biāo)。

二、板書(shū)設(shè)計(jì)要突出重、難點(diǎn)

一節(jié)課老師講的內(nèi)容很多，板書(shū)不是把所講的內(nèi)容都寫(xiě)在黑板上，而是應(yīng)把所授課的重點(diǎn)和難點(diǎn)體現(xiàn)在板書(shū)上。這樣，才能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，重點(diǎn)的單詞和句型位置居中，其中重要的地方可以用線和不同顏色顯示(一般用黃色或紅色來(lái)突出重難點(diǎn))?？蓪⒑诎宸殖扇糠?，三分之二為主體部分，居中寫(xiě)重、難點(diǎn)。黑板其余的三分之一留下空白為輔助部分，輔助部分較為靈活，要給學(xué)生思考的空間，如讓不同的學(xué)生能根據(jù)相同的板書(shū)說(shuō)出各不相同的語(yǔ)言，這樣在虛實(shí)之中，學(xué)生的思維才能得到訓(xùn)練，并且輔助部分可以隨時(shí)擦換。這樣板書(shū)就不會(huì)太死板，還可以激發(fā)學(xué)生的積極性。

三、板書(shū)的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)應(yīng)規(guī)范得體

平時(shí)上課，教師們常隨手板書(shū)句型、單詞，公開(kāi)課中多數(shù)教師則將句型、單詞預(yù)先寫(xiě)在紙上，等到用時(shí)就貼于不同的位置，的確非常方便省事。但兩者都忽視了重要的一點(diǎn)：缺少給學(xué)生示范書(shū)寫(xiě)的過(guò)程。這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的書(shū)寫(xiě)意識(shí)淡薄，書(shū)面書(shū)寫(xiě)的結(jié)果差強(qiáng)人意。所以，我們提倡老師板書(shū)的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)應(yīng)該規(guī)范得體。首先，我們老師應(yīng)該給予學(xué)生正確的手寫(xiě)體書(shū)寫(xiě)。這包括字母的大小寫(xiě)，如coke，不要寫(xiě)作coke。詞組watch tv不要寫(xiě)作watch tv。句子what’s your favourite food。不要寫(xiě)成what’s your favourite food。這些雖是小節(jié)，但作為老師必須注意要給學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)。其次，我們老師應(yīng)該給予學(xué)生規(guī)范的書(shū)寫(xiě)。這包括簡(jiǎn)稱(chēng)的使用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用及板書(shū)筆跡的清楚等。作為小學(xué)英語(yǔ)老師，在板書(shū)時(shí)應(yīng)盡可能避免英語(yǔ)字的連寫(xiě)，因?yàn)樾W(xué)是起始階段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生把字寫(xiě)好，而連寫(xiě)容易造成字跡潦草，所以還是得養(yǎng)成寫(xiě)規(guī)范的英語(yǔ)手寫(xiě)體的習(xí)慣。至于簡(jiǎn)稱(chēng)(這里指學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)稱(chēng))的使用也要考慮學(xué)生的接受能力。比如把book寫(xiě)作b，workbook寫(xiě)成wb，homework寫(xiě)成hw，這適合現(xiàn)階段的小學(xué)生嗎?好像更適合初中的學(xué)生。至于學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)稱(chēng)，我們也要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況加以運(yùn)用。比如e-mail這個(gè)簡(jiǎn)稱(chēng)有好多種形式：e-mail。e-mail，email，這些簡(jiǎn)稱(chēng)都對(duì)，但在pep八冊(cè)小學(xué)英語(yǔ)教材中只出現(xiàn)過(guò)一種形式，那就是e-mail。那就需要我們教師的教法與教材統(tǒng)一，在給全體學(xué)生板書(shū)時(shí)也用e-mail，以避免造成學(xué)生“眼花繚亂”的印象。當(dāng)然在課外面對(duì)前30％的學(xué)生時(shí)，可適當(dāng)給他們講解，以拓展他們的視野。關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用更要注意規(guī)范，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不比漢語(yǔ)，兩者之間標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是不同的。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)

因?yàn)槊嫦虻膶?duì)象是小學(xué)生。我們的板書(shū)不應(yīng)該寫(xiě)滿英語(yǔ)。讓小學(xué)生看了感覺(jué)枯燥無(wú)趣，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容插入一些簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生把比較抽象的英語(yǔ)語(yǔ)言用幾幅簡(jiǎn)單的圖來(lái)表示。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就感覺(jué)不是很枯燥，且激發(fā)了他們學(xué)英語(yǔ)的積極性。但是我們也不能把整個(gè)黑板畫(huà)滿圖畫(huà)，畢竟我們教的是英語(yǔ)，簡(jiǎn)筆畫(huà)只是一個(gè)輔助手段，否則英語(yǔ)課就變成了美術(shù)課，就遠(yuǎn)離了我們英語(yǔ)教學(xué)的初

衷。圖文并茂的板書(shū)比較適合中低段兒童，而高段小學(xué)生，認(rèn)知起點(diǎn)高一些，且其認(rèn)知發(fā)展已從形象思維慢慢過(guò)渡到抽象思維，因此，已經(jīng)能接受更多的音形義相結(jié)合的教學(xué)方法。隨著小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的增多，學(xué)生一次要掌握的詞匯量比低段大大增多，同時(shí)伴隨著各種語(yǔ)法知識(shí)的有機(jī)滲透，因此理性抽象邏輯思維的板書(shū)設(shè)計(jì)更適合高段的學(xué)習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)是每堂課的有機(jī)組成部分。它是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)值得深思的學(xué)問(wèn)。讓我們深入鉆研，精心構(gòu)思，使板書(shū)能尺幅容萬(wàn)言，以便它更好地服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于我們的學(xué)生，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

第二篇：優(yōu)化教學(xué)過(guò)程 提高課堂效率論文

隨著教育改革的深入，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量之間的矛盾顯得尤為尖銳，筆者以為，要解決這對(duì)矛盾，核心工作是向課堂45分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的效率。本文就在初中科學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、重視演示實(shí)驗(yàn)

科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此課堂教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律有著極其重要的作用。從教學(xué)論的觀點(diǎn)來(lái)看，演示不僅為學(xué)生提供了形象直觀的材料，還能有效地吸引學(xué)生感官與思維的參與。

如初中科學(xué)教材中的重要定律：質(zhì)量守恒定律。教師只有借助實(shí)驗(yàn)才能出色完成這一規(guī)律的教學(xué)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)非常簡(jiǎn)單：在密閉的錐形瓶中加入氯化鈉溶液與硝酸銀溶液，反應(yīng)前在天平上稱(chēng)量一下讀出讀數(shù)，然后讓兩種溶液混合，可生成白色沉淀，說(shuō)明已發(fā)生反應(yīng)；再放到天平上稱(chēng)量，發(fā)現(xiàn)在反應(yīng)前后質(zhì)量不變。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生就已感覺(jué)到質(zhì)量守恒這一事實(shí)，實(shí)驗(yàn)時(shí)教師只要稍加點(diǎn)撥就可以使學(xué)生對(duì)這一定律很快接受。在此過(guò)程中，教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

二、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

科學(xué)教學(xué)的具體方法是多種多樣，千變?nèi)f化的，但啟發(fā)式教學(xué)卻是實(shí)施科學(xué)教學(xué)最根本、最有效的方法。啟發(fā)式教學(xué)的核心思想與操作要點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的統(tǒng)一，學(xué)生既是教育對(duì)象又是認(rèn)識(shí)的主體；強(qiáng)調(diào)要把教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)建立在學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性的基礎(chǔ)上；強(qiáng)調(diào)在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生的智能發(fā)展，通過(guò)啟發(fā)給學(xué)生提供發(fā)展智能的時(shí)空條件和機(jī)會(huì)；強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多種方法和手段使教學(xué)方法達(dá)到綜合優(yōu)化；強(qiáng)調(diào)教學(xué)不僅僅是為了得到教學(xué)結(jié)果，更要重視教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程的構(gòu)建中要以學(xué)習(xí)過(guò)程為基礎(chǔ)，以學(xué)法指導(dǎo)為重點(diǎn)。在科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，要注重以下幾條途徑。

1．精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入

“學(xué)起于思，思源于疑”。心理學(xué)認(rèn)為，疑最能引起探究反射，思維也就應(yīng)運(yùn)而生。在新課導(dǎo)入中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)設(shè)疑，活躍和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其成為開(kāi)啟學(xué)生思維的“覺(jué)悟之機(jī)”。

例如初二科學(xué)中磁場(chǎng)部分是十分抽象的內(nèi)容，看不見(jiàn)摸不著，涉及一些新概念，如果教師直接引入新課，學(xué)生可能“不寒而栗”。

換一個(gè)角度，一上課，教師滿懷激情的告訴學(xué)生：現(xiàn)在我們準(zhǔn)備進(jìn)入一個(gè)神奇而又美妙的世界——磁場(chǎng)，它看不見(jiàn)摸不著，但像空氣一樣是確確實(shí)實(shí)存在的一種物質(zhì)。你怎樣才能研究它呢？風(fēng)——我們可以以樹(shù)枝的搖擺來(lái)確定風(fēng)是空氣的流動(dòng)。大家想一想能否用類(lèi)似的方法研究磁場(chǎng)？你想知道電動(dòng)機(jī)是怎樣工作的嗎？……學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的將是一幅幅美妙的聯(lián)想圖像，把原先看來(lái)毫無(wú)趣味的磁場(chǎng)變成充滿新知識(shí)的聚寶盆，希望教師早些帶領(lǐng)大家遨游到新知識(shí)的海洋中。2．精心謀劃過(guò)渡

要提高課堂效率，教師應(yīng)深入鉆研教材，挖掘其內(nèi)在聯(lián)系，善于鋪墊、轉(zhuǎn)化，使知識(shí)得以順利遷移、深化、拓展，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生能力，這就需要有匠心獨(dú)具的教學(xué)過(guò)渡。

3．創(chuàng)設(shè)情景

重視自然情景與自然現(xiàn)象的展示。目前的科學(xué)教學(xué)中由于各種原因，還存在著概念與規(guī)律的教學(xué)脫離自然情景與自然現(xiàn)象，思維與感知脫離的傾向。于是造成了科學(xué)教學(xué)枯燥無(wú)味、抽象難懂等問(wèn)題，造成這種情況的一個(gè)主要原因就是不重視自然情景與自然現(xiàn)象的展示。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

1．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教育心理學(xué)指出，教學(xué)內(nèi)容和方法的趣味性、多樣化、新穎性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要條件。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如投影、錄像、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等，具有豐富的表現(xiàn)力，能創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意。課堂教學(xué)過(guò)程中所采用的現(xiàn)代化教學(xué)手段，以其特有的各種聲、光、色彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想像力，而靈活方便的人機(jī)對(duì)話方式又能維持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的全程注意力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。

2．延伸感覺(jué)器官，有效掌握知識(shí)

有些科學(xué)知識(shí)比較抽象或過(guò)程比較復(fù)雜，有的要從全過(guò)程去理解，如光的反射、折射。運(yùn)用電腦多媒體技術(shù)能形象逼真、情景生動(dòng)地展現(xiàn)。多媒體技術(shù)能使抽象的知識(shí)變得具體；靜止的圖像可變成動(dòng)態(tài)過(guò)程；緩慢進(jìn)行的過(guò)程可快速呈現(xiàn)；原本看不到的過(guò)程變得可視察。這樣，在課堂上就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感覺(jué)器官，甚至將各種感覺(jué)器官“延伸”至課堂外的世界，通過(guò)充分感知，有效掌握自然科學(xué)知識(shí)。例如講氯化鈉的形成，可用Flash動(dòng)畫(huà)將鈉原子、氯原子的化合過(guò)程展示出來(lái)。

筆者從事科學(xué)教學(xué)多年，一貫奉行：課外時(shí)間不進(jìn)課堂：的原則，始終堅(jiān)持對(duì)課堂教學(xué)改革進(jìn)行探索，努力提高課堂45分鐘的效率，效果比較明顯。

第三篇：提高語(yǔ)文教學(xué)效率論文

提高教學(xué)效率----讓課堂綻放異彩

單位：建昌縣湯神廟初級(jí)中學(xué) 學(xué)科：語(yǔ)文 姓名：張學(xué)靜

論文摘要

在新課標(biāo)的指引下，學(xué)生成為真正的主體，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生如何在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)自學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，?潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?地融入經(jīng)典誦讀，以不同的評(píng)價(jià)形式激發(fā)學(xué)生保持高脹的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)與評(píng)價(jià)相結(jié)合，以評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)改進(jìn)評(píng)價(jià)，在教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)性訓(xùn)練，使學(xué)生每一節(jié)課都能學(xué)有所得，學(xué)有所悟，循序漸進(jìn)。課前自學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練、有機(jī)拓展是我在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展習(xí)慣培養(yǎng)、評(píng)價(jià)與策略指導(dǎo)的實(shí)踐研究、切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，在平淡、扎實(shí)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)中提高教學(xué)質(zhì)量，激活學(xué)生思維的火花，拓展學(xué)生的思維角度，提升師生的人文素養(yǎng)，讓師生達(dá)到教與學(xué)的最高境界。

[關(guān)鍵詞] 培養(yǎng)習(xí)慣 當(dāng)堂訓(xùn)練 綜合評(píng)價(jià) 經(jīng)典誦讀

引言

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正主人是學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，聽(tīng)語(yǔ)文、說(shuō)語(yǔ)文、讀語(yǔ)文、寫(xiě)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。在新課程改革與探索中，我一直在追尋實(shí)踐著新的教學(xué)理念，做到當(dāng)堂訓(xùn)練、堂堂清、日日清、周周清，充分利用好每一堂課，每一天。使學(xué)生能夠課前自主預(yù)習(xí)、當(dāng)堂練習(xí)、有機(jī)拓展，以平平淡淡的教學(xué)心態(tài)、清清楚楚的教學(xué)形態(tài)、扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)常態(tài)、輕輕松松的教學(xué)生態(tài)把學(xué)生領(lǐng)到無(wú)邊快樂(lè)的知識(shí)海洋，領(lǐng)略知識(shí)海洋的浩瀚，聆聽(tīng)知識(shí)海洋的樂(lè)音，品味知識(shí)海洋的真諦。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，提升語(yǔ)文素養(yǎng)與底蘊(yùn)。

一、準(zhǔn)備充分，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：?人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要。?知識(shí)學(xué)不勝學(xué)，記不勝記。我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：明明是老師詳細(xì)說(shuō)過(guò)的，但結(jié)果學(xué)生像沒(méi)有聽(tīng)過(guò)；明明是學(xué)生做過(guò)的，但結(jié)果跟沒(méi)做的差不多，這不讓我反思個(gè)中的原因：學(xué)習(xí)是實(shí)踐的過(guò)程，學(xué)生沒(méi)有對(duì)文本接觸，沒(méi)有對(duì)文本獨(dú)立的理解，課堂沒(méi)有獨(dú)立的參與，獨(dú)立的體驗(yàn)，獨(dú)立的思考，他們學(xué)習(xí)的記憶就不深刻。我深感語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)確實(shí)是一種經(jīng)驗(yàn)的積累，只有經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐體驗(yàn)，才可能刻骨銘心，變成真正屬于自己的才智。

因此，我每一篇課文都要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行完成這幾個(gè)過(guò)程——讀課文、查生字、畫(huà)問(wèn)題、賞析句段、提問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)文本有大致的理解。學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)和要求明確了，準(zhǔn)星瞄準(zhǔn)了，有了導(dǎo)航燈，思想也會(huì)變通了，自學(xué)起來(lái)也就順暢自然，效果也很好。例如：我教《空城計(jì)》，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，已經(jīng)了解故事的來(lái)龍去脈，因此不但弄懂諸葛亮為什么要擺?空城計(jì)?，而且學(xué)生對(duì)諸葛亮為什么如此有勇有謀，膽識(shí)過(guò)人非常的感興趣，同時(shí)對(duì)《三國(guó)演義》中的其他故事增添了濃厚的興趣，課堂上他們滔滔不絕地互相答辯，有聲有色地復(fù)述故事情節(jié)，學(xué)而不厭地研討《三國(guó)演義》，在兩個(gè)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容與重點(diǎn)，而且還有充足的時(shí)間閱讀有關(guān)《三國(guó)演義》的重要典故，拓展了有關(guān)《三國(guó)演義》的諺語(yǔ)和歇后語(yǔ)，課堂學(xué)習(xí)氣氛非常活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲非常強(qiáng)烈，時(shí)間在靜靜的閱讀、感情的朗讀、激情的辯論、快樂(lè)的研討中過(guò)去了，學(xué)生還是樂(lè)不知返。相反，有的老師認(rèn)為不預(yù)習(xí)也能上課，結(jié)果，課堂上學(xué)生第一次接觸文本，讀通課文用了半節(jié)課，學(xué)新字生詞又花了半節(jié)課，對(duì)課文的理解又花了一節(jié)課，結(jié)果兩節(jié)課后學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)與理解很膚淺，沒(méi)時(shí)間進(jìn)行更深層次的理解、研討和拓展了。

可見(jiàn)，課前預(yù)習(xí)多么重要！它是教師預(yù)設(shè)課堂生成、把握課堂訓(xùn)練重點(diǎn)、有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生的重要鋪墊。養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣、提高自學(xué)能力是學(xué)生加深讀文本理解的基礎(chǔ)，是學(xué)生在課堂中更好地把握課文內(nèi)容，更好地拓展知識(shí)的深度、廣度的有力保證。

二、爭(zhēng)分奪秒，充分利用每一堂課。

在平日的教學(xué)工作中，有的老師往往不能夠充分利用每一堂課，大大浪費(fèi)了課堂有效的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生在有效的課堂中不能夠?qū)W到真正的知識(shí)，熟不知采用有效的教學(xué)方 式，充分提高教學(xué)效率，是學(xué)生學(xué)到更多更好知識(shí)的關(guān)鍵。

1、加強(qiáng)課堂訓(xùn)練。

在平日課堂上要加強(qiáng)課堂訓(xùn)練。抓住那些與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)的，既有語(yǔ)言訓(xùn)練價(jià)值，又有助于理解作者思想感情的，能起?一箭雙雕?作用的詞、句、段；還有在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)中普遍存在的薄弱處。訓(xùn)練點(diǎn)不可過(guò)少，也不宜過(guò)多，到處是訓(xùn)練點(diǎn)，就等于沒(méi)有了訓(xùn)練點(diǎn)。訓(xùn)練點(diǎn)的確定應(yīng)該因文而異，因?qū)W生水平能力而異，這樣教師就能在課堂中揮灑自如，練到點(diǎn)子上，取得事半功倍的效果。如何在課前定好訓(xùn)練點(diǎn)呢？

深入全面地鉆研教材，從全組課文把握單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，再?gòu)拿恳黄n文中抓住每一課的特點(diǎn)作為訓(xùn)練點(diǎn)，這樣才能具有?一箭雙雕?作用。如：語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)第二單元課文：《回憶我的母親》《小巷深處》《我的老師》等，這些課文都是寫(xiě)母愛(ài)的偉大無(wú)私奉獻(xiàn)精神，在上課過(guò)程中，我根據(jù)不同的課文特點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生很好的品味文章的感情。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)和評(píng)價(jià)反饋情況，從共性薄弱處定準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。如：我上學(xué)期教的班級(jí)從預(yù)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生歸納主要內(nèi)容和賞析句、段的能力較為薄弱，所以我用了一個(gè)月的時(shí)間，把這兩個(gè)方面作為課堂的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從?歸并段意法?或?抓四要素法?或?抓重點(diǎn)句段法?歸納主要內(nèi)容；用?事例+精神+感想?的方法賞析句子……當(dāng)學(xué)生這兩方面的能力提高后，又根據(jù)當(dāng)階段的預(yù)習(xí)和評(píng)價(jià)反饋情況擬訂新的訓(xùn)練點(diǎn)，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地在課堂中練習(xí)與提高。

2、課堂上強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的東西，記得很模糊，寫(xiě)作文時(shí)錯(cuò)別字很多，言之無(wú)物； 有的同學(xué)寫(xiě)作文的時(shí)候內(nèi)容特別的空洞，類(lèi)似這樣的事情真的使很多，這樣的學(xué)生也不在少數(shù)，因此，課堂上教師要起到導(dǎo)師的作用，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的水平能力要了如指掌，堂上關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在練習(xí)中給予畫(huà)龍點(diǎn)睛的指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)少走些?歪?路。如學(xué)生錯(cuò)別字多，我就教他們以象形法、會(huì)意法、編順口溜法、結(jié)構(gòu)法等，最適合自己的最簡(jiǎn)單、最直接的方法記，如：生字?督?字?上‘叔’下‘目’?；?諾言?的?諾?可編順口溜?‘若’然‘說(shuō)’了就要言出必行……?；如寫(xiě)句子理解，用?關(guān)鍵句段+個(gè)人理解?公式法教學(xué)生。教無(wú)定法，最適合學(xué)生的、能激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生能力的就是好方法。在課堂上，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)不同的情境讓學(xué)生 設(shè)計(jì)閱讀方法策略，導(dǎo)練結(jié)合，學(xué)生的進(jìn)步就更快更高。老師要充分利用課堂的四十分鐘，在定準(zhǔn)的訓(xùn)練點(diǎn)上作恰如其分的指導(dǎo)，把學(xué)生帶進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言訓(xùn)練場(chǎng)，發(fā)揮學(xué) 生的潛能，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生向更高的層次邁進(jìn)。

3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

學(xué)生是語(yǔ)文課堂真正的主人，現(xiàn)在的語(yǔ)文教材富有人文性，識(shí)字量大，知識(shí)面廣，閱讀量大，在平日的教學(xué)過(guò)程中，一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生主動(dòng)去學(xué)和教師的不斷加強(qiáng)訓(xùn)練，巧用評(píng)價(jià)，巧指正，多鼓勵(lì)，多一些發(fā)散性的思維訓(xùn)練，使學(xué)生懷有更大興趣學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，在課堂上讓學(xué)生充分的讀、寫(xiě)、思、說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，背誦能力，分析能力，及拓展思維能力。例如：我在教語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)第四單元《心聲》一課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了學(xué)生表演，使學(xué)生加深對(duì)課文對(duì)話、心理描寫(xiě)的理解，使學(xué)生能夠真正投入到文章中去，很好的體會(huì)京京的心理感受，然后再展開(kāi)討論活動(dòng)，使學(xué)生暢所欲言，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，在落實(shí)到寫(xiě)作，談?wù)剬?duì)《心聲》的理解與體會(huì)。

巧評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)。閱讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合，在閱讀中評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)，師生互動(dòng)，各自在?導(dǎo)?與?評(píng)?中不斷改正和提高，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

老師在課堂上進(jìn)行巧妙評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，學(xué)生自學(xué)與課堂學(xué)習(xí)的效果顯著，學(xué)習(xí)積極性頗高，興趣濃厚，期望進(jìn)步的決心加大，更深深體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生評(píng)價(jià)的情感、態(tài)度、水平有了突飛猛進(jìn)的提高，可見(jiàn)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是提高課堂效率的關(guān)鍵。

三、豐富學(xué)生的語(yǔ)文底蘊(yùn)。

拓展閱讀，豐富內(nèi)涵。倡導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典，經(jīng)典的作品是能經(jīng)得住時(shí)間和空間變化，經(jīng)得住意識(shí)形態(tài)變換考驗(yàn)的，是人類(lèi)與本民族文化的精華、人類(lèi)精神文明的凝聚點(diǎn)。通過(guò)經(jīng)典誦讀，可以培育其高尚的審美情趣，從人生一開(kāi)始就占據(jù)精神的制高點(diǎn)，它是加強(qiáng)記憶，行為好轉(zhuǎn)，心地向善，修養(yǎng)提高的良劑，它直接影響學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和精神的發(fā)展。為此我在平日課堂上開(kāi)展了?經(jīng)典誦讀?活動(dòng)。通過(guò)這樣的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，真正陶冶了學(xué)生們的情操，擴(kuò)大了學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)。像《弟子規(guī)》、《新增廣賢文》、《論語(yǔ)》、《呂氏春秋》等中的經(jīng)典名句都悄悄地流淌入學(xué)生的心田，它仿佛天籟之音，凈化師生的心田，讓心靈之花盛開(kāi)，在豐富文化底蘊(yùn)的同時(shí)，更能起到情感催化劑的力量，提升學(xué)生的品德素養(yǎng)。

除了誦讀經(jīng)典，我還在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生多閱讀精美的文章，積累優(yōu)美的詞句，這些都對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平和閱讀能力有很大的提高，對(duì)提高課堂效率有很大的幫 5 助。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于如何提高教學(xué)效率，我一直在不斷的探索與研究，我在平日課堂上，積極抓住每堂課，我在課堂上采用了強(qiáng)化訓(xùn)練，巧妙評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，擴(kuò)大閱讀等多種教學(xué)方法，使課堂容量更大，拓展更廣，課前自學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練、有機(jī)拓展隨機(jī)結(jié)合，讓課堂煥發(fā)生命力，學(xué)生在自學(xué)中有所提高，有所發(fā)現(xiàn)，又能讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言的感染力，充分發(fā)揮心智，盡情地感受、體驗(yàn)和理解；在當(dāng)堂訓(xùn)練與評(píng)價(jià)中不斷學(xué)習(xí)與修正，不斷增強(qiáng)自信心，不斷找到學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的閱讀與評(píng)價(jià)能力、水平突飛猛進(jìn)；在經(jīng)典誦讀中，師生交流更深，心靈得到洗禮、凈化，起到?潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?的教育效果。在未來(lái)的教師生涯中，我將堅(jiān)持不懈的對(duì)提高教學(xué)效率的方法和途徑進(jìn)行探索和研究，讓學(xué)生四十分鐘課堂上，能夠更快更好的學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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第四篇：如何提高課堂教學(xué)效率論文

淺談如何提高語(yǔ)文課堂效率

張家坡鎮(zhèn)中心學(xué)校

杜培玲

隨著教育改革的深入發(fā)展，教師要采用新的教學(xué)方法，大膽改革探索，大膽創(chuàng)新，并尋求新的有效的教學(xué)方法，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，真正地成為學(xué)習(xí)的主人，才能有助于語(yǔ)文課堂效率的提高。如何提高語(yǔ)文課堂效率，作者談了以下幾點(diǎn)措施：

一、樹(shù)立良好的教師角色形象，建立和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)領(lǐng)域我們常說(shuō)，“教師要給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水”，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。隨著課程改革和研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，一些教師無(wú)論在課堂教學(xué)中還是在指導(dǎo)學(xué)生上都已經(jīng)力不從心，存在著方法陳舊，知識(shí)面窄等問(wèn)題，已經(jīng)跟不上教育時(shí)代發(fā)展的步伐。教師只有具備了精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和更新知識(shí)的能力，才能成為教學(xué)過(guò)程的真正能手，提高自己在學(xué)生心目中的威信。教師只有建立既精深又廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為一專(zhuān)多通、一專(zhuān)多能的通才，才能在教學(xué)上博采眾長(zhǎng)，旁征博引，得心應(yīng)手，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師除了有豐富的學(xué)識(shí)和深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有美好高尚的道德情操；要有熱愛(ài)教育事業(yè)的滿腔熱情，要有一顆尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈。教師只有具備了良好的角色形象，并與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，師生雙方才能相互理解,相互尊重,相互體諒,才能產(chǎn)生共鳴,實(shí)現(xiàn)心與心的溝通,才能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生渴求新知識(shí)的心理狀態(tài)，激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣 俄國(guó)偉大作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說(shuō)：“成功的教學(xué), 所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”，這給我們語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提供良好的啟示。毫無(wú)疑問(wèn)，我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一種熱愛(ài)之情，就會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造，而這些活動(dòng)又必然會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象，增大課堂信息量，提高課堂高效教學(xué)，具有十分重要的意義；利用課件創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的情境，能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)他們的積極性，這樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。設(shè)計(jì)優(yōu)美生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，就可以使學(xué)生神思飛越，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果。比如，我在講《愛(ài)蓮說(shuō)》這一課時(shí)，我利用了先進(jìn)的教學(xué)媒體——電子白板，以一首《荷塘月色》的視頻導(dǎo)入本課，在詩(shī)情畫(huà)意的情境之下，有些學(xué)生也跟著一起哼唱，課堂氣氛隨之活躍了起來(lái)。在浪漫的歌聲和 優(yōu)美的荷花圖片中，自然而然引出本節(jié)學(xué)習(xí)的主題《愛(ài)蓮說(shuō)》，這樣就激發(fā)了學(xué)生的感情和興趣，引起了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的期待心理。課堂上再輔以專(zhuān)家的視頻朗讀，不但增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也提高了課堂學(xué)習(xí)實(shí)效。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教師要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，多利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生感到愉悅的學(xué)習(xí)情景，從而可以達(dá)到事半功倍的效果。

三、變換多樣的教學(xué)方式，借以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性 皮亞杰指出：“教師不應(yīng)企圖將知識(shí)，觀點(diǎn)硬塞給學(xué)生，而應(yīng)該找到能引起學(xué)生興趣，能刺激學(xué)生的材料，讓后讓他們自己去解決。”在這個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)挖掘教材，吃透教材，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，變換多樣的教學(xué)方式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以提高課堂的實(shí)效性。如我在復(fù)習(xí)古詩(shī)歌時(shí)，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背誦，課堂氣氛熱烈，學(xué)生興致極高，精神也高度集中，每個(gè)人都攢足了勁兒，生怕到自己這兒卡殼兒。經(jīng)驗(yàn)證，課堂效果非常不錯(cuò)，直到下課時(shí)間到了，學(xué)生還是有點(diǎn)意猶未盡。試想，這樣的課學(xué)生怎能不喜歡，教學(xué)內(nèi)容很容易就得以完成。課堂教學(xué)中，還可以將師生角色互換，讓學(xué)生嘗試當(dāng)“小老師”的滋味，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。如我經(jīng)常有意注錯(cuò)音，寫(xiě)錯(cuò)字等，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行批改，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在賞析詩(shī)歌、精美散文時(shí)，我采用吟誦的手段，有時(shí)配上相應(yīng)的音樂(lè)，讓瑯瑯書(shū)聲代替老師無(wú)休止的講解。使文中之意皆出我之口，文中之情皆出于我之心。

此外，教師還可以在課堂上開(kāi)展小辯論、分角色朗讀、課本劇表演等方法來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，將教師的一言堂變成師生互動(dòng)的群言堂。不再是教師唱獨(dú)角戲，而是師生、生生合作，和諧互動(dòng)。

總之，只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，思想認(rèn)識(shí)提高了，業(yè)務(wù)素質(zhì)增強(qiáng)了，教學(xué)技能提升了，才能充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，也才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，提高課堂教學(xué)的效果。我們每一位教師都應(yīng)該從自己做起，從現(xiàn)在做起，不斷提高自身素質(zhì)，把握好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種因素，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，運(yùn)用合理的教學(xué)手段，才能不斷提高課堂的教學(xué)實(shí)效。

第五篇：論文《如何提高課堂效率》

如何提高課堂效率

本文主要就新課改形式下如何提高課堂效率，提出幾點(diǎn)粗淺的見(jiàn)解。新形式下已不再是過(guò)去的“多講、多練”，而是“精講、精練”，做到這一點(diǎn)必須提高課堂效率，讓學(xué)生在課堂40分鐘里充分感知、理解、掌握、會(huì)用。要讓學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，我們就要在師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面認(rèn)真的思考、研究。下面就是我在這方面的一點(diǎn)見(jiàn)解。

在新課程改革轟轟烈烈開(kāi)展的今天，我們對(duì)許多新的理念、做法已不再陌生。如何才能在新課改的課堂上提高效率呢？我就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了一些粗淺的思考，希望與大家共同探討。

1、更新觀念構(gòu)建新型的師生關(guān)系

兒童從家庭來(lái)到學(xué)校，老師就成了他們最親近的人。追求老師對(duì)他們的愛(ài)，使自己成為老師心目中的好孩子是他們行為的中心動(dòng)機(jī)和迫切需求。因此，對(duì)孩子的這種樸素愿望加以因勢(shì)利導(dǎo)，構(gòu)建親密無(wú)間、朋友式的師生關(guān)系，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展有不可估量的作用，同時(shí)也是提高課堂效率的重要一環(huán)。怎樣建立朋友式的師生關(guān)系呢？

一、真心熱愛(ài)學(xué)生，贏得學(xué)生的信任。教育成功的秘密在于尊重學(xué)生，不論在什么情況下，都作到動(dòng)之以情，曉之以理，決不諷刺、挖苦、體罰學(xué)生，而是耐心的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、克服缺點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于戰(zhàn)勝困難。另外，特別要注意不偏袒優(yōu)生，冷落差生。

二、利用課余時(shí)間，盡量去了解學(xué)生。課間可以和學(xué)生一起玩游戲、拉家常等，掌握學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)條件，了解他們的所急、所需、所做，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決。

三、嚴(yán)于律己，以身作則。榜樣的力量是無(wú)窮的。在學(xué)生的眼里，教師是道德的典范，智慧的化身，行為的標(biāo)準(zhǔn)。因此教師必須具備豐富的知識(shí)，高尚的道德情操，認(rèn)真的工作態(tài)度，文明的舉止，時(shí)時(shí)注意言傳身教，在與學(xué)生頻繁的接觸過(guò)程中潛移默化地影響學(xué)生。這樣，他們不會(huì)感到老師盛氣凌人，而會(huì)默默地向你看齊，很自然地模仿你的一切。當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡你了，他就會(huì)很主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生好奇心

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮地內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠地態(tài)度，而不動(dòng)情感地腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲憊。沒(méi)有歡欣鼓舞地心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重地負(fù)擔(dān)?！彼?，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)使學(xué)生輕松愉快、情緒高昂、智力振奮地愉悅氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地好奇心和求知欲。如在教學(xué)位置的練習(xí)時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“只要你能說(shuō)出你的好朋友的前后或左右時(shí)誰(shuí)，我就能猜出你的朋友是誰(shuí)，不信的話，你們就試試?！边@一番話，激起了學(xué)生的好奇心，學(xué)生興奮的活動(dòng)起來(lái)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師說(shuō)出的答案非常正確時(shí)，他們就會(huì)躍躍欲試。這時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)的鼓勵(lì)學(xué)生小組內(nèi)研究交流。

3、用微笑喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生“敢問(wèn)”

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)于感興趣的事物總是想問(wèn)個(gè)“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，這種問(wèn)題意識(shí)能否得到表露、展示、交流，取決于是否

有適宜的氛圍。所以教師要時(shí)時(shí)注意在課堂中建立良好的師生關(guān)系。微笑可以為教師創(chuàng)造出良好的授課心境，發(fā)揮出最佳的教學(xué)水平，同時(shí)讓學(xué)生感到輕松、愉快，對(duì)于學(xué)生萌發(fā)的各種問(wèn)題，或是提出的不著邊際的、奇思異想的問(wèn)題，教師應(yīng)予以和藹的態(tài)度，親切的笑容鼓勵(lì)他們，有意識(shí)的培養(yǎng)他們提問(wèn)題的能力，例如，在教學(xué)“基數(shù)、序數(shù)”時(shí)，我讓學(xué)生看“老鷹捉小雞”的情景圖時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出“穿花衣服的小女孩為什么不高興呢？”我沒(méi)有否定他提出的問(wèn)題，只是問(wèn)其他的學(xué)生為什么呢？有個(gè)學(xué)生舉手回答：”她怕老鷹吃了她?！边€有 一個(gè)學(xué)生提出“有一個(gè)小朋友踩著別人的腳了。”面對(duì)這些問(wèn)題，我沒(méi)有批評(píng)，只是給予親切的笑容，積極的肯定。慢慢的，學(xué)生思維越來(lái)越活躍，看不到學(xué)生無(wú)所事事、無(wú)聊的樣子。擺脫了長(zhǎng)期以來(lái)形成的“被老師牽著鼻子走”的思維習(xí)慣，為學(xué)生大膽提問(wèn)題提供了條件。

4、引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)問(wèn)”

當(dāng)一個(gè)年幼的人不是作為冷漠的旁觀者，而是作為勞動(dòng)者發(fā)現(xiàn)了許多個(gè)“為什么”時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而主動(dòng)的去探索研究，例如，牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力是從好奇“蘋(píng)果為什么會(huì)落地”這一現(xiàn)象探索研究的，我在教學(xué)“小猴子下山”這幅情景圖時(shí)先將情景圖編成了一個(gè)故事，然后講給學(xué)生聽(tīng)，在講的時(shí)候充分調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，問(wèn)：為什么小猴子最后會(huì)撓耳朵？有的學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)樗奶易訚L到河里去了?！边€有一個(gè)說(shuō)：“他在想為什么青蛙都跳到河里去了？”用這個(gè)故事激起學(xué)生的好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的去探索情景圖、提出問(wèn)題。另外，我在教學(xué)“基數(shù)、序數(shù)”時(shí)，剛開(kāi)始，學(xué)生提出的問(wèn)題是“穿花衣服的小女孩為什么不高興？”等等。我并沒(méi)有打擊他們，而是鼓勵(lì)他們繼續(xù)提問(wèn)題，接著有一名學(xué)生提出“扎小辮的小女孩排第幾？”這時(shí)我及時(shí)表?yè)P(yáng)該同學(xué)提的好，又提出“老師排第幾？”讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到應(yīng)該提些什么問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題。

5、重視學(xué)生提出的問(wèn)題

學(xué)生向老師提問(wèn)題時(shí)沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，很有可能影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，他也許會(huì)從此失去提問(wèn)的興趣和勇氣，成為一個(gè)不善思考的人。相反，如果老師重視學(xué)生的問(wèn)題，就能保護(hù)好學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，也能使學(xué)生在心理上得到尊重。如果展開(kāi)有關(guān)問(wèn)題的討論，有時(shí)還能幫助大家找到新的思路，獲得新的發(fā)現(xiàn)。如在做55頁(yè)的練習(xí)題時(shí)，有一個(gè)學(xué)生提出“兩棵大樹(shù)上一共有幾個(gè)小叉叉？”對(duì)于學(xué)生提出的這一問(wèn)題，我沒(méi)有忽略掉，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣數(shù)？然后解答問(wèn)題，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題的樂(lè)趣，還巧妙的練習(xí)了學(xué)生按順序數(shù)數(shù)的知識(shí)。另外，我還把學(xué)生在課堂上提出的比較精彩的或以后要解決的問(wèn)題放入他們的成長(zhǎng)記錄袋中，如在教學(xué)10時(shí)，有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我“為什么10與1、2、3、4、5、6、7、8、9這些數(shù)字不同，由兩個(gè)數(shù)字組成？”這一問(wèn)題，我就放入了學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋中，這樣很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

6、努力尋找評(píng)價(jià)的契機(jī)，緊抓不懈

課上，每當(dāng)學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)：精彩的，我熱情地激勵(lì)；聲音洪亮的，我不遺余力地表?yè)P(yáng)；而回答不對(duì)的，我會(huì)鼓勵(lì)他認(rèn)真傾聽(tīng)其它同學(xué)的回答，從中尋找答案；緊張的，我會(huì)說(shuō)：“你的聲音真好聽(tīng)！如果你不那么緊張，你一定會(huì)回答的最好，等會(huì)再試試看。好嗎？”于是，我班的學(xué)生回答問(wèn)題很積極。對(duì)于作業(yè)，只要正確認(rèn)真，我總是給打上娃娃臉和五角星，作業(yè)本上的得獎(jiǎng)綠高的話，就可以參加班級(jí)的作業(yè)展覽，更可以得到每個(gè)小伙伴兒的贊美。平常的小測(cè)驗(yàn)，如口算我都是讓學(xué)生自評(píng)自查后上交。作業(yè)本上，我從來(lái)沒(méi)打過(guò)一個(gè)錯(cuò)號(hào)，而是輕輕地一圈，這樣學(xué)生感到對(duì)他的尊重，也體現(xiàn)了教育的“人性”，又能引起學(xué)生的思考，一舉三得，科學(xué)而合理。

總之，我們進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但我們的課堂真的變了，教師角色變了，??課堂上學(xué)生敢想了，敢說(shuō)了，樂(lè)學(xué)樂(lè)，他們?cè)谶^(guò)著 一種幸福的學(xué)習(xí)生活。當(dāng)然，我們的課改剛剛起步，在實(shí)驗(yàn)中還存在著一些問(wèn)題，我們將會(huì)不懈努力，及時(shí)解決課改實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，力求使我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生更大的變化，提高整個(gè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。