第一篇：2018年中考物理試題分類：光的折射

2018年中考物理試題分類匯編：光的折射

一．選擇題（共15小題）

1．（2018?樂山）如圖所示的四種現(xiàn)象中，屬于光的折射現(xiàn)象的是（）A．手在墻上形成“手影”

B．

水面上“折斷”的筷子

C．“后視鏡”中的景物

D．樹在水中的倒影

【分析】（1）光在同一均勻介質(zhì)中沿直線傳播。光沿直線傳播的實(shí)例有：小孔成像、激光準(zhǔn)直、影子、日食和月食等；

（2）光照在不同介質(zhì)面上時，會發(fā)生反射現(xiàn)象，平面鏡成像就是具體應(yīng)用；（3）光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，光的傳播方向就會發(fā)生偏轉(zhuǎn)，即光的折射現(xiàn)象，凸透鏡成像就是具體應(yīng)用。

【解答】解：A、手在墻上形成手影，是因?yàn)楣庠谕痪鶆蚪橘|(zhì)中沿直線傳播。故A不符合題意；

B、水面上“折斷”的筷子，是光的折射現(xiàn)象，故B符合題意；

C、汽車后視鏡，是利用凸面鏡能使光線發(fā)散的特點(diǎn)擴(kuò)大視野，是光的反射原理，故C不符合題意。

D、平靜的水面相當(dāng)于平面鏡，樹在水中的倒影是平面鏡成像，平面鏡成像屬于光的反射，故D不符合題意。故選：B。

2．（2018?揚(yáng)州）能正確反映水中的筷子看起來向上偏折的光路是（）

A． B． C． D．

【分析】光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，光的傳播方向會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射；

光從水中斜射入空氣時，傳播方向?qū)⑦h(yuǎn)離法線，折射角大于入射角。

【解答】解：（1）水中的筷子看起來向上偏折，是光線從水中射入空氣時，而BD圖都是光從空氣射向水里，故BD錯誤；

（2）當(dāng)光從水中射入空氣時，在水與空氣的交界面上發(fā)生折射，進(jìn)入空氣中的折射光線向水面偏折，遠(yuǎn)離法線，折射角大于入射角，而我們認(rèn)為光是沿直線傳播的，我們看到的筷子位置在折射光線的反向延長線上，從而位置比實(shí)際位置偏高，看起來筷子向上彎折，而A圖折射角小于入射角。故C正確。故選：C。

3．（2018?遼陽）如圖所示的光現(xiàn)象中，屬于光的折射的是（）A．

舞臺激光束

B．

錯位的“鉛筆”

C．

反光鏡中的像

D．

水中的“倒影”

【分析】（1）光在同種、均勻、透明介質(zhì)中沿直線傳播，產(chǎn)生的現(xiàn)象有小孔成像、激光準(zhǔn)直、影子的形成、日食和月食等；

（2）光線傳播到兩種介質(zhì)的表面上時會發(fā)生光的反射現(xiàn)象，例如水面上出現(xiàn)岸上物體的倒影、平面鏡成像、玻璃等光滑物體反光都是光的反射形成的；（3）光線在同種不均勻介質(zhì)中傳播或者從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時，就會出現(xiàn)光的折射現(xiàn)象，例如水池底變淺、水中筷子變彎、海市蜃樓等都是光的折射形成的。

【解答】解：A、追光燈射出的光柱說明光是沿直線傳播的，故A錯誤。B、錯位的“鉛筆”，屬于光的折射現(xiàn)象，故B正確； C、汽車反光鏡是凸面鏡，屬于光的反射現(xiàn)象，故C錯誤； D、倒影屬于平面鏡成像，是由于光的反射形成的，故D錯誤。故選：B。

4．（2018?東營）面對清澈見底、看起來不過齊腰深的池水，不會游泳的人千萬不要貿(mào)然下去，因?yàn)槿藗兛吹降某厮疃群退膶?shí)際深度并不相同，下面四幅圖能正確解釋此現(xiàn)象的是（）

A． B． C． D．

【分析】要解決此題，需要掌握光的折射定律：折射光線與入射光線和法線在同一平面內(nèi)；折射光線與入射光線分居法線兩側(cè)；當(dāng)光從空氣斜射入水里或其它透明介質(zhì)中時，折射光線向法線方向偏折，折射角小于入射角。

【解答】解：A、人們看到的池水深度和它的實(shí)際深度并不相同，是因?yàn)楣饩€從水中斜射入空氣中，折射光線進(jìn)入人的眼睛，而圖中表示的是光從空氣斜射入水里，當(dāng)光從空氣斜射入水里或其它透明介質(zhì)中時，折射角小于入射角，而圖中是折射角大于入射角，故A錯誤；

BC、池底反射出的光，在水面處發(fā)生了折射，折射角大于入射角，人認(rèn)為光是沿直線傳播的，所以逆著折射光線看上去，看到的是變淺的池底的虛像，即池水的實(shí)際深度比看到的池底要深，而圖中池底的位置在看到的池底虛像的上方，故B錯誤，故C正確。

D、人們看到的池水深度和它的實(shí)際深度并不相同，是因?yàn)楣饩€從水中斜射入空氣中，折射光線進(jìn)入人的眼睛，而圖中表示的是光從空氣斜射入水里，故D錯誤。故選：C。

5．（2018?吉林）小明在岸上看見魚在水中游玩，看到的“魚”是（）A．光的反射形成的實(shí)像 C．光的折射形成的實(shí)像

B．光的反射形成的虛像 D．光的折射形成的虛像

【分析】光的折射：光從一種透明介質(zhì)斜射入另一種透明介質(zhì)時，光線的傳播方向會發(fā)生改變，折射時形成的像是虛像。

【解答】解：看到水中的魚是由于光線從水中通過空氣進(jìn)入人的眼睛的，因此是光的折射現(xiàn)象形成的，并且像為虛像，故ABC錯誤，D正確。故選：D。

6．（2018?威海）下列關(guān)于光學(xué)實(shí)驗(yàn)的說法，錯誤的是（）A．探究光的反射定律時，硬紙板可以顯示光的傳播路徑

B．探究平面鏡成像特點(diǎn)時，使用兩支相同的蠟燭是為了比較像與物的大小關(guān)系 C．探究光的折射特點(diǎn)時，光從空氣射入水中，傳播方向一定會發(fā)生改變 D．探究凸透鏡成像規(guī)律時，當(dāng)蠟燭燃燒變短，光屏上的像會向上移動 【分析】（1）光的傳播路徑我們看不見，可通過一些方法間接看到；（2）用兩個相同的蠟燭，便于比較物像大小關(guān)系。

（3）光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向一般會發(fā)生變化，這是光的折射現(xiàn)象，注意“斜射入”和“一般”；

（4）探究凸透鏡成像規(guī)律時，隨著蠟燭燃燒而變短，根據(jù)過光心的光線不改變傳播方向進(jìn)行判斷?！窘獯稹拷猓?/p>

A、如果看不見光的傳播路徑，就無法對光線進(jìn)行研究，在探究光的反射定律時，安裝一個硬紙板后，能夠間接的在光屏上看到光的傳播途徑，故A正確； B、探究平面鏡成像特點(diǎn)時，用兩支相同的蠟燭，便于比較物和像的大小關(guān)系，故B正確；

C、光從空氣中斜射入水中時，傳播方向一定會發(fā)生改變，但垂直入射時，光的傳播方向不變，故C錯誤；

D、探究凸透鏡成像規(guī)律時，隨著蠟燭燃燒而變短，根據(jù)過光心的光線不改變傳播方向可知，光屏上的像會向上移動，故D正確； 故選：C。

7．（2018?衡陽）如圖所示，下列光學(xué)現(xiàn)象及其解釋正確的是（）A．圖中小孔成的是倒立的虛像

B．圖中人配戴的凹透鏡可以矯正遠(yuǎn)視眼

C．圖中海市蜃樓是由于光的折射現(xiàn)象形成的

D．圖中漫反射的光線雜亂無章不遵循光的反射定律

【分析】（1）光在同一均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的；（2）近視眼用凹透鏡來矯正；

（3）光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，光的傳播方向會發(fā)生改變，這就是光的折射，光的折射現(xiàn)象有：透鏡的應(yīng)用、池水變淺了等；（4）所有反射現(xiàn)象都遵循光的反射定律

【解答】解：A、圖中小孔成的是光的直線傳播形成的倒立的實(shí)像，故A錯誤。B、圖表示的是近視線的成像情況，應(yīng)該佩戴凹透鏡來矯正，故B錯誤； C、“海市蜃樓”是由于一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象，是由于光在密度不均勻的物質(zhì)中傳播時，發(fā)生折射而引起的，故C正確；

D、漫反射的光線雜亂無章，但也遵循光的反射定律，故D錯誤。故選：C。

8．（2018?海南）光從空氣斜射入玻璃中，入射角為60°，則折射角可能（）A．等于 0° B．小于 60° C．等于 60° D．大于 60°

【分析】光的折射定律：折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)，折射光線、入射光線分居法線兩側(cè)，光由空氣斜射進(jìn)入水中或其它透明介質(zhì)中時，折射光線向法線偏折，折射角小于入射角；光由水或其它透明介質(zhì)斜射進(jìn)入空氣中時，折射光線遠(yuǎn)離法線偏折，折射角大于入射角。

【解答】解：根據(jù)從空氣斜射入玻璃中時，入射角為60°，折射角小于入射角。故B正確、ACD錯誤。故選：B。

9．（2018?安徽）下列光路圖錯誤的是（）A．

放大鏡成像

B．小孔成像

C．光由空氣斜射到水面

D．近視眼的矯正

【分析】（1）根據(jù)放大鏡成像特點(diǎn)分析；

（2）小孔成像的原理是光的直線傳播，由此分析；（3）根據(jù)光的折射規(guī)律分析；

（4）近視眼晶狀體的凸度過大，或眼球前后徑過長，遠(yuǎn)處物體反射來的光線通過晶狀體折射后形成的物像就會落在視網(wǎng)膜的前方，由此分析解答?！窘獯稹拷猓?/p>

A、放大鏡成正立、放大的虛像，像是由折射光線的反向延長線相交得到的，故A正確；

B、小孔成像是實(shí)際光線通過小孔時沿直線傳播會聚成的實(shí)像，故B正確； C、光由空氣斜射入水中時，折射光線應(yīng)靠近法線，折射角應(yīng)小于入射角，故C錯誤； D、近視眼看遠(yuǎn)處物體時，物體“發(fā)出”的光通過晶狀體折射后形成的像會落在視網(wǎng)膜的前方，導(dǎo)致看不清遠(yuǎn)處的物體；為使像成在視網(wǎng)膜上，應(yīng)讓光線發(fā)散一些，所以近視眼應(yīng)佩戴凹透鏡加以矯正，故D正確。故選：C。

10．（2018?恩施州）下列光現(xiàn)象中屬于光的折射的是（）A．日偏食

B．.照鏡子

C．汽車觀后鏡

D．水中筷子變彎

【分析】（1）光在同種、均勻、透明介質(zhì)中沿直線傳播，產(chǎn)生的現(xiàn)象有小孔成像、激光準(zhǔn)直、影子的形成、日食和月食等；

（2）光線傳播到兩種介質(zhì)的表面上時會發(fā)生光的反射現(xiàn)象，例如水面上出現(xiàn)岸上物體的倒影、平面鏡成像、玻璃等光滑物體反光都是光的反射形成的；（3）光線在同種不均勻介質(zhì)中傳播或者從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時，就會出現(xiàn)光的折射現(xiàn)象，例如水池底變淺、水中筷子變彎、海市蜃樓等都是光的折射形成的。

【解答】解：A、日偏食是光沿直線傳播形成的現(xiàn)象，故A不符合題意； B、照鏡子是平面鏡成像現(xiàn)象，是光的反射形成的，故B不符合題意；

C、汽車的觀后鏡是一個凸面鏡，起擴(kuò)大視野的作用，是光的反射現(xiàn)象，故C不符合題意；

D、根據(jù)光的折射，當(dāng)光從空氣斜射入水中或者其他介質(zhì)中時，折射光線向法線方向偏折，出現(xiàn)了筷子好像在水面處折斷了的現(xiàn)象，故D符合題意。故選：D。

11．（2018?廣東）以下描述中與光的折射現(xiàn)象有關(guān)的是（）A．形影相隨，親密無間 C．鏡中生花，脫離實(shí)際

B．海市蜃樓，虛無縹緲 D．水中撈月，一無所得

【分析】（1）光在同種、均勻、透明介質(zhì)中沿直線傳播，產(chǎn)生的現(xiàn)象有小孔成像、激光準(zhǔn)直、影子的形成、日食和月食等；

（2）光線傳播到兩種介質(zhì)的表面上時會發(fā)生光的反射現(xiàn)象，例如水面上出現(xiàn)岸上物體的倒影、平面鏡成像、玻璃等光滑物體反光都是光的反射形成的；（3）光線在同種不均勻介質(zhì)中傳播或者從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時，就會出現(xiàn)光的折射現(xiàn)象，例如水池底變淺、水中筷子變彎、海市蜃樓等都是光的折射形成的?！窘獯稹拷猓?/p>

A、影子是光沿直線傳播形成的，故A不符合題意；

B、海市蜃樓是光在不均勻的大氣中發(fā)生光的折射形成的，故B符合題意； C、鏡中生花是指花在鏡子中成像，屬于平面鏡成像，是光的反射形成的，故C不符合題意；

D、水中撈月是指月在“鏡子”中成像，屬于平面鏡成像，是光的反射形成的，故D不符合題意。故選：B。

12．（2018?重慶）如圖所示的光現(xiàn)象中，由于光的折射形成的是（）

A．房屋在水中的“倒影”

B．小鳥在鏡中的”像” C．日食的形成

D．竹筷在水面處“折斷”

【分析】（1）（2）當(dāng)光照射到物體界面上時，有一部分光被反射回來發(fā)生反射現(xiàn)象，例如：平面鏡成像、水中倒影等；

（3）光在同種均勻物質(zhì)中沿直線傳播，如：激光準(zhǔn)直、小孔成像、日食月食的形成、影子的形成等；

（4）當(dāng)光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向的會偏折，發(fā)生折射現(xiàn)象，如：看水里的魚比實(shí)際位置淺、竹筷在水面處“折斷”等。

【解答】解：AB、房屋在水中的“倒影”、小鳥在鏡中的”像”是光的反射現(xiàn)象，故AB錯誤；

C、日食是光的直線傳播形成的，故C錯誤；

D、水中筷子“折斷”是由光的折射形成的。故D正確。故選：D。

13．（2018?鹽城）有一圓柱形敞口容器，從其左側(cè)某一高度斜射一束激光，在容器底部產(chǎn)生一個光斑O，如圖所示，下列操作使光斑向左移動的是（）

A．保持水面高度不變使激光筆向右平移 B．保持激光射入角度不變使水面上升 C．保持激光射入角度不變使水面下降

D．保持水面高度和入射點(diǎn)不變使激光入射角增大

【分析】（1）光斑的形成原因，激光由空氣斜射進(jìn)入水中，光線要發(fā)生偏折；（2）光斑的移動原因，水面上升或下降，入射角不會發(fā)生變化折射角也不會發(fā)生變化，但折射點(diǎn)要發(fā)生移動，折射光線要發(fā)生平行移動，所以找到折射點(diǎn)與水面升降的關(guān)系的變化規(guī)律，即可找到光斑移動與水面升降的變化關(guān)系。

【解答】解：A、保持水面高度不變使激光筆向右平移，光斑右移，故A錯誤； BC、向水槽內(nèi)注水，水位升高；光的折射的光路圖分別如B、A圖所示：

比較可知，水位升高，光斑向左移動，故B正確，C錯誤；

D、保持水面高度和入射點(diǎn)不變使激光入射角增大，折射角變大，光斑右移，故D錯誤。故選：B。

14．（2018?廣安）下列關(guān)于光現(xiàn)象的說法中正確的是（）A．岸邊的人在水中所成的“倒影”是光的折射形成的 B．物體在平面鏡中成的是虛像，物體離平面鏡越近像越大

C．使用投影儀可以在屏幕上形成正立放大的實(shí)像，光在屏幕上發(fā)生了漫反射 D．凹透鏡對光有發(fā)散作用，可用來矯正近視眼

【分析】（1）（2）平靜的水面相當(dāng)于平面鏡，物體在平面鏡中成正立等大的虛像，物像到平面鏡的距離相等；

（3）投影儀成倒立、放大的實(shí)像；平行光線經(jīng)凹凸不平的反射面反射后，反射光線射向四面八方，漫反射的反射面是凹凸不平的；（4）凹透鏡對光有發(fā)散作用，可用來矯正近視眼?！窘獯稹拷猓?/p>

A、“倒影”屬于平面鏡成像，是由光的反射形成的，故A錯誤；

B、像和物體的大小相等，物體離平面鏡越近，所成的像不會變大，故B錯誤； C、投影儀可以在屏幕上形成正立放大的實(shí)像，為了使各個方向的人都能看到屏幕上的像，故光在屏幕上要發(fā)生漫反射，故C錯誤；

D、近視眼是晶狀體曲度變大，會聚能力增強(qiáng)，應(yīng)佩戴發(fā)散透鏡使光線推遲會聚，因凹透鏡對光線有發(fā)散作用，所以近視眼應(yīng)該配戴凹透鏡才能看清遠(yuǎn)處的物體，故D正確。故選：D。

15．（2018?廣州）將物體分別放在甲、乙凸透鏡前，物距相同，通過甲透鏡成正立放大的像，通過乙透鏡成倒立縮小的像。如圖是平行于主光軸的光線通過甲透鏡的光路圖，下列選項(xiàng)中哪幅圖可能是平行于主光軸的光線通過乙透鏡的光路圖（）

A． B． C． D．

【分析】平行于主光軸的光線經(jīng)凸透鏡折射后通過焦點(diǎn)，由此先判斷甲凸透鏡的焦距。

凸透鏡成像規(guī)律：物距小于焦距成正立放大虛像；物距大于一倍焦距小于二倍焦距成倒立放大實(shí)像，像距大于二倍焦距；物距等于二倍焦距成倒立等大實(shí)像，像距等于二倍焦距。物距大于二倍焦距成倒立縮小實(shí)像，像距大于一倍焦距小于二倍焦距。由此根據(jù)物體通過甲和乙凸透鏡成像特點(diǎn)判斷兩凸透鏡的焦距關(guān)系，從而解答?！窘獯稹拷猓?/p>

平行于主光軸的光線經(jīng)凸透鏡折射后通過焦點(diǎn)，由圖可知，f甲=20cm，設(shè)物體到甲和乙凸透鏡的距離都為u，物體通過甲透鏡成正立放大的像，由凸透鏡成像規(guī)律知，u＜f甲，物體通過乙透鏡成倒立縮小的像，則u＞2f乙，所以f甲＞2f乙，即：20cm＞2f乙，所以f乙＜10cm，由各選項(xiàng)知，A凸透鏡焦距5cm，BCD凸透鏡焦距都大于10cm。故選：A。

二．填空題（共4小題）

16．（2018?眉山）一束光從空氣斜射到某液面上同時發(fā)生反射和折射，入射光線與液面成37°角，如圖所示。若反射光線與折射光線的夾角為83°，則反射角的大小為 53°，折射角的大小為 44°。

【分析】要解決此題，首先要掌握光的反射定律的內(nèi)容，知道反射角等于入射角。同時要掌握光的折射的規(guī)律，知道光從空氣斜射入其它介質(zhì)時，折射角小于入射角。

【解答】解：由題意知，入射光線與液面成37°角，則入射角為90°﹣37°=53°；反射角為53°；

則折射光線與界面的夾角為：83°﹣37°=46°，折射角為90°﹣46°=44。故答案為：53°；44°

17．（2018?湘西州）如圖所示，化學(xué)老師在做¨稀釋濃硫酸”的演示實(shí)驗(yàn)時，發(fā)現(xiàn)用于攪拌的玻璃棒“折斷”了。從物理學(xué)角度來看，這一現(xiàn)象是由于 折射 形成的。

【分析】當(dāng)光從液體中斜射入空氣中時，會因光的折射現(xiàn)象發(fā)生偏折，折射光線向遠(yuǎn)離法線方向偏折。

【解答】解：用于攪拌的玻璃棒在溶液中時，由于光的折射現(xiàn)象，從上面看起來溶液中的部分會比實(shí)際位置高一些，所以就會看起來向上彎折。故答案為：折射。

18．（2018?棗莊）詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”給我們展現(xiàn)了一幅美麗的畫卷。其實(shí)詩人觀察到的落日并非太陽的實(shí)際位置（如圖所示），而是太陽光經(jīng)過不均勻的大氣層發(fā)生了 折射 所成的像，太陽實(shí)際在圖中 乙（選填“甲”或“乙”）的位置。

【分析】當(dāng)光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射?！窘獯稹拷猓?/p>

太陽落山時，太陽的實(shí)際位置在地平線下面，但太陽光經(jīng)過不均勻的大氣層時發(fā)生了折射，通過折射我們看見了太陽的虛像（即觀察到的落日），此時，太陽的實(shí)際位置在圖中的乙位置。故答案為：折射； 乙。

19．（2018?內(nèi)江）在森林中旅游時，導(dǎo)游會提醒你，不要隨意丟棄飲料瓶。這是由于下雨時瓶內(nèi)灌了雨水后，相當(dāng)于一個 凸透鏡（選填“凸透鏡”或“凹透鏡”），太陽出來后，它對光線有 會聚 作用，可能會引起森林火災(zāi)?！痉治觥客该鲌A塑料瓶裝水后，中間厚而邊緣薄，類似于凸透鏡，凸透鏡對光線有會聚作用。

【解答】解：因?yàn)槠績?nèi)灌了雨水后，瓶中水的形狀是中間厚、邊緣薄，符合凸透

鏡的形狀特點(diǎn)，對光線有會聚作用，如果熱量集中，會造成樹葉燃燒，造成火災(zāi)。故答案為：凸透鏡；會聚。

三．作圖題（共19小題）

20．（2018?威海）空杯底部有一枚硬幣A．由于杯壁的遮擋，眼睛在B處看不到硬幣，逐漸往杯中加水至如圖所示位置時，眼睛在B處恰好能夠看到硬幣，請畫出人眼看到硬幣的光路圖（畫出1條入射光線及其折射光線即可）

【分析】光從一種介質(zhì)斜射入另一介質(zhì)時，光的傳播方向會發(fā)生偏折，折射光線進(jìn)入人眼，人眼逆著折射光線就看到了物體的虛像。

【解答】解：逐漸往杯中加水至如圖所示位置時，眼睛在B處恰好能夠看到硬幣，說明此時的折射光線會沿著杯子的上沿進(jìn)入人的眼睛，從而做出折射光線，根據(jù)折射點(diǎn)，做出入射光線，如圖：。

21．（2018?成都）如圖所示，一束激光從空氣中射到半圓形玻璃磚上（O為圓

心），發(fā)生了反射和折射，請?jiān)趫D中畫出：①反射光線；②折射光線的大致方向。

【分析】光的反射定律：反射光線、入射光線、法線在同一個平面內(nèi)，反射光線與入射光線分居法線兩側(cè)，反射角等于入射角；

折射定律：折射光線、入射光線、法線在同一個平面內(nèi)，折射光線、入射光線分居法線兩側(cè)，當(dāng)光由空氣斜射進(jìn)入玻璃中時，折射光線靠近法線，折射角小于入射角。

【解答】解：圖中法線已經(jīng)畫出，根據(jù)反射角等于入射角，在法線上側(cè)的空氣中作出反射光線；當(dāng)光由空氣斜射入玻璃中時，根據(jù)折射角小于入射角，在法線上側(cè)的玻璃中作出折射光線，如下圖所示：

22．（2018?黃石）如圖所示，水里的光源O發(fā)出的一條光線射向水面，在水面處發(fā)生反射和折射，反射光線經(jīng)過P點(diǎn)，折射光線經(jīng)過A點(diǎn)，請?jiān)诖痤}卡圖中先通過虛線作圖找出水面處的反射點(diǎn)，再作出入射光線、反射光線和折射光線。

【分析】根據(jù)平面鏡成像的規(guī)律，作出點(diǎn)光源O關(guān)于水面的像O′，由于反射光線的反向延長線要過像點(diǎn)，連接像點(diǎn)和P，與水面的交點(diǎn)就是入射點(diǎn)。得出了入射點(diǎn)，可以分別入射光線、反射光線、折射光線?！窘獯稹拷猓?/p>

根據(jù)平面鏡成像的規(guī)律，作出點(diǎn)光源O關(guān)于水面的對稱點(diǎn)，即點(diǎn)光源O在水面的像O′，由于反射光線的反向延長線要過像點(diǎn)O′，連接PO′，與水面的交點(diǎn)就是入射點(diǎn)M。

分別連接OM、MP、MA，可得入射光線、反射光線、折射光線。如圖所示：

23．（2018?衡陽）如圖所示，一束光線從空氣射向水面，已知入射光線AO，畫出其折射光線和反射光線

【分析】先過入射點(diǎn)作出法線，然后根據(jù)入射光線、反射光線以及法線在同一平面內(nèi)，反射光線與入射光線分居法線兩側(cè)，并且反射角等于入射角，畫出反射光線；

根據(jù)入射光線、折射光線以及法線在同一平面內(nèi)，折射角小于入射角，確定折射光線的方向。

【解答】解：題目已經(jīng)過入射點(diǎn)O作出垂直于界面的法線，已知入射角為43°，則反射角等于入射角，也為43°，根據(jù)反射光線與入射光線分居法線兩側(cè)，在法線右側(cè)做出反射光線OB；光線從空氣斜射向水面，根據(jù)折射角小于入射角畫出折射光線OC．如圖所示：

24．（2018?淮安）按照題目要求作圖：畫出圖中入射光線的折射光線。

【分析】光的折射規(guī)律：折射光線與入射光線和法線在同一平面內(nèi)；折射光線與入射光線分居法線兩側(cè)；當(dāng)光從空氣斜射入水里或其它透明介質(zhì)中時，折射光線向法線方向偏折，折射角小于入射角?！窘獯稹拷猓?/p>

先過入射點(diǎn)作水面的垂線，即法線，當(dāng)光從空氣斜射入水中時，折射角小于入射角，由此在法線右側(cè)的水中畫出折射光線。如圖所示：

25．（2018?河南）如圖所示，一玻璃三棱鏡的橫截面為等腰直角三角形ABC．一束紅光平行于BC邊從S點(diǎn)射入三棱鏡，經(jīng)AB面折射后，又在BC面發(fā)生反射，然后恰好從P點(diǎn)折射后射出。請畫出這個傳播過程的光路圖。

【分析】當(dāng)光從空氣斜射入玻璃時，入射光線和折射光線分居法線的兩側(cè)，折射角小于入射角。當(dāng)光從玻璃斜射入空氣時，入射光線和折射光線分居法線的兩側(cè)，折射角大于入射角。

發(fā)生反射時，反射光線的反向延長線過像點(diǎn)。【解答】解：

經(jīng)S點(diǎn)折射的光線射到BC面上時發(fā)生反射，且反射光線恰好過P點(diǎn)，因?yàn)榉瓷涔饩€的延長線一定過像點(diǎn)，可以先作S點(diǎn)關(guān)于BC的對稱點(diǎn)S'，即S在BC中的像點(diǎn)，連接S'與P的連線，與BC交于O點(diǎn)，OP即為反射到P的反射光線，連接SO為經(jīng)AB面的折射光線；

過P點(diǎn)作法線，根據(jù)光從玻璃進(jìn)入空氣時，折射角大于入射角，在法線右側(cè)的空氣中作出射出的折射光線，如圖所示：

26．（2018?婁底）將圖中的光路圖補(bǔ)充完整。

【分析】先確定所給的入射光線的特點(diǎn)，然后根據(jù)凹透鏡的光學(xué)特點(diǎn)作圖?！窘獯稹拷猓?/p>

延長線過焦點(diǎn)的入射光線經(jīng)凹透鏡折射后折射光線平行于主光軸。如圖所示：

27．（2018?廣東）利用太陽光測量兩塊凸透鏡的焦距，請?jiān)趫D中的虛線框內(nèi)設(shè)計(jì)測量焦距的實(shí)驗(yàn)記錄表格。（物理量和單位均可采用文字或符號說明）

【分析】太陽光近似可以看作平行光；平行于主光軸的光線經(jīng)凸透鏡折射后會聚于焦點(diǎn)。從焦點(diǎn)到光心的距離叫焦距。

【解答】解：利用太陽光粗測凸透鏡焦距的方法：在有陽光的室外，將凸透鏡正對太陽，調(diào)整凸透鏡到地面的距離，直到在地面上出現(xiàn)一個最小、最亮的光斑，這個光斑就是凸透鏡的焦點(diǎn)，用刻度尺量出光斑到凸透鏡的距離，就是焦距f。

28．（2018?蘭州）在圖中，請畫出光線經(jīng)過凸透鏡后的折射光線和在平面鏡上發(fā)生反射時的光路圖。

【分析】根據(jù)入射光線的特點(diǎn)（平行于主光軸的光線）畫出經(jīng)凸透鏡折射后折射光線；該光線入射到平面鏡上，根據(jù)光的反射定律畫出反射光線。【解答】解：

平行于主光軸的光線經(jīng)凸透鏡折射后折射光線通過焦點(diǎn)；

過平面鏡的入射點(diǎn)垂直鏡面作出法線，在法線右側(cè)根據(jù)反射角等于入射角作出反射光線，如圖所示：

29．（2018?通遼）如圖所示，一條光線經(jīng)平面鏡反射后，過凸透鏡的焦點(diǎn)F射向凸透鏡。請?jiān)趫D中畫出射向平面鏡的入射光線和經(jīng)凸透鏡后的折射光線；

【分析】（1）反射定律：反射光線、入射光線、法線在同一個平面內(nèi)，反射光線與入射光線分居法線兩側(cè)，反射角等于入射角；根據(jù)反射定律作出反射光線，反射光線與法線的夾角為反射角。

（2）根據(jù)過焦點(diǎn)的光線經(jīng)凸透鏡折射后折射光線平行于主光軸作出折射光線?！窘獯稹拷猓海?）過平面鏡的反射點(diǎn)垂直鏡面作出法線，因?yàn)榉瓷涔饩€與鏡面的夾角為30°，則反射角為：90°﹣30°=60°，則入射角也為60°，根據(jù)入射角等于60°在法線右側(cè)作出入射光線；

（2）過焦點(diǎn)的光線經(jīng)凸透鏡折射后折射光線平行于主光軸；如圖所示：

30．（2018?綏化）作出蠟燭發(fā)出的光通過透鏡之后的光線。

【分析】先確定所給的入射光線和折射光線的特點(diǎn)，然后根據(jù)凸透鏡的三條特殊光線畫圖?！窘獯稹拷猓?/p>

平行于主光軸的光線經(jīng)凸透鏡折射后將過焦點(diǎn)；過光心的光線經(jīng)凸透鏡折射后傳播方向不改變。如圖所示：

31．（2018?深圳）如圖所示，完成凸透鏡的光路圖。

【分析】在作透鏡的光路圖時，先確定所給的光線的特點(diǎn)再根據(jù)透鏡的光學(xué)特點(diǎn)來作圖?！窘獯稹拷猓?/p>

過光心的光線其傳播方向不變，過焦點(diǎn)的光線經(jīng)凸透鏡折射后折射光線平行于主光軸，如圖所示：

32．（2018?哈爾濱）如圖所示，F(xiàn)是凸透鏡焦點(diǎn)，請畫出光線a、b對應(yīng)的折射光線和入射光線。

【分析】在作凸透鏡的光路圖時，先確定所給的光線的特點(diǎn)再根據(jù)透鏡的光學(xué)特點(diǎn)來作圖。【解答】解：

過光心的光線經(jīng)凸透鏡折射后傳播方向不改變；平行于主光軸的光線經(jīng)凸透鏡折射后將過焦點(diǎn)。如圖所示：

33．（2018?玉林）在圖中畫出與入射光線對應(yīng)的折射光線。

【分析】仔細(xì)觀察入射光線的特點(diǎn)，根據(jù)凹透鏡的光學(xué)特點(diǎn)作圖?！窘獯稹拷猓?/p>

平行于主光軸的光線經(jīng)凹透鏡折射后，其折射光線的反向延長線過焦點(diǎn)；過光心的光線經(jīng)凹透鏡折射后傳播方向不改變，如圖所示：

34．（2018?重慶）請按要求完成下列作圖：

在圖中，畫出平行于凸選鏡主光軸的入射光線AB經(jīng)透鏡折射后的光線。

【分析】在作凸透鏡或凹透鏡的光路圖時，先確定所給的光線的特點(diǎn)再根據(jù)透鏡的光學(xué)特點(diǎn)來作圖。

【解答】解：平行于主光軸的光線經(jīng)凸透鏡折射后將過焦點(diǎn)，如圖所示：

35．（2018?濟(jì)寧）在圖中的實(shí)線框內(nèi)填上一個合適的透鏡。

【分析】凹透鏡對光線有發(fā)散作用，除過光心的光線之外的所有射向凹透鏡的光線，經(jīng)凹透鏡折射后都會比原來發(fā)散一些。

【解答】答：平行光經(jīng)透鏡后變得發(fā)散，因此該透鏡對光線起發(fā)散作用，為凹透鏡：

36．（2018?海南）請?jiān)趫D中畫出平行于主光軸的光線通過凸透鏡后的光線。

【分析】在作凸透鏡或凹透鏡的光路圖時，先確定所給的光線的特點(diǎn)再根據(jù)透鏡的光學(xué)特點(diǎn)來作圖。

【解答】解：平行于主光軸的光線經(jīng)凸透鏡折射后將過焦點(diǎn)，如圖所示：

37．（2018?達(dá)州）完成光路圖，根據(jù)圖中的入射光線或折射光線作出相應(yīng)的折射光線或入射光線。

【分析】觀察入射光線和折射光線的特點(diǎn)，根據(jù)凸透鏡的光學(xué)特點(diǎn)作圖； 根據(jù)凸透鏡成像時，物體在二倍焦距處，所成的像是等大倒立的實(shí)像，像在二倍焦距處，所以過二倍焦距處的入射光線經(jīng)凸透鏡折射后一定過另一側(cè)二倍焦距處，畫出折射光線。【解答】解：

平行于主光軸的光線經(jīng)凸透鏡折射后將過焦點(diǎn)，過光心的光線經(jīng)凸透鏡折射后傳播方向不變，過二倍焦距處的折射光線的入射光線通過凸透鏡另一側(cè)二倍焦距處，如圖所示：

38．（2018?青島）如圖，F(xiàn)1、F2分別為凹透鏡和凸透鏡的焦點(diǎn)，且兩透鏡的左焦點(diǎn)重合，請畫出圖中光線經(jīng)透鏡折射后的完整光路。

【分析】在作凸透鏡或凹透鏡的光路圖時，先確定所給的光線的特點(diǎn)再根據(jù)透鏡的光學(xué)特點(diǎn)來作圖?！窘獯稹拷猓?/p>

平行于主光軸的光線經(jīng)凹透鏡折射后折射光線反向延長通過焦點(diǎn)，該光線正好是通過凸透鏡的焦點(diǎn)，經(jīng)凸透鏡后平行于主光軸射出，如圖所示：

四．解答題（共2小題）

39．（2018?遵義）如圖所示的是光從玻璃斜射入空氣時入射光的光路情況，請?jiān)趫D中畫出該入射光線的折射光線的大致位置。

【分析】光從玻璃斜射入空氣中時，折射角大于入射角。【解答】解：如圖所示

40．（2018?德州）如圖，光源S發(fā)出的一條光經(jīng)墻上的平面鏡反射后，射入游泳池中。請畫出它經(jīng)平面鏡發(fā)生反射及進(jìn)入水中發(fā)生折射的光路。

【分析】要解決此題，需要掌握光的反射定律的內(nèi)容：反射光線與入射光線、法線在同一平面上；反射光線和入射光線分居在法線的兩側(cè)；反射角等于入射角?？蓺w納為：“三線共面，兩線分居，兩角相等”。

光的折射規(guī)律的內(nèi)容：折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)，折射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)，且當(dāng)光從空氣斜射入玻璃中時，折射角小于入射角?！窘獯稹拷猓哼^入射點(diǎn)作法線，根據(jù)反射角等于入射角作出這條入射光線射到豎直放置的平面鏡上的反射光線，再根據(jù)當(dāng)光從空氣斜射入水中時，折射角小于入射角。作出其折射光線，如下圖所示。

第二篇：光的折射教案

光的折射教案

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

(1)知道什么是光的折射現(xiàn)象,知道折射中的入射點(diǎn)、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角.(2)能敘述光的折射現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)結(jié)論.(3)知道光的折射現(xiàn)象中,光路是可逆的.(4)已知入射光線,能根據(jù)光的折射現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)結(jié)論畫出折射光線的大致方向.(5)能舉出光的折射現(xiàn)象在生活中的實(shí)例.能力目標(biāo)

由觀察演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手,通過教師的引導(dǎo),幫助學(xué)生分析、概括出相應(yīng)結(jié)論.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,練習(xí)學(xué)生的分析、概括能力.情感目標(biāo)

利用折射現(xiàn)象中的因果關(guān)系,再次向?qū)W生灌輸注重客觀事物中存在的因果關(guān)系的重要性.教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)是第五章光的反射的后續(xù)課,進(jìn)一步講解光學(xué)的有關(guān)知識,又是第六章光的折射的基礎(chǔ),所以本節(jié)有承上啟下的作用,光的折射規(guī)律的正確理解是本節(jié)的關(guān)鍵,對于透鏡的學(xué)習(xí),照像機(jī)和幻燈機(jī),放大鏡的理解起至關(guān)重要的作用.課本列舉了各種光的折射的實(shí)例,對這些實(shí)例進(jìn)行討論分析對理解光的折射規(guī)律有很大的作用.本節(jié)中介紹了在折射中光同樣具有可逆性.教法建議 本節(jié)是在第五章光的反射的后續(xù)課,進(jìn)一步講解光學(xué)的有關(guān)知識,又是第六章光的折射的基礎(chǔ),所以本節(jié)有承上啟下的作用,注重在本節(jié)的講授中要合理有效的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)兩種方法.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,在光的折射規(guī)律的理解上,要結(jié)合實(shí)驗(yàn)對比使學(xué)生明白“折射角小于入射角”這一結(jié)論的成立是有條件的.為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才,教師不但要傳授科學(xué)的定理、定律,還要傳授這些定理、定律是如何被發(fā)現(xiàn)的.因此,講一點(diǎn)相關(guān)的物理學(xué)史的內(nèi)容,也是符合目前物理教學(xué)改革方向的措施之一.教學(xué)設(shè)計(jì)示例

1.引入課題

當(dāng)光射到兩種介質(zhì)的交界面上,有一部分光返回原介質(zhì)繼續(xù)傳播,這種現(xiàn)象叫光的反射,假如光射到的是不透明物體的交界面,那么另一部分光會被吸收,但是假如光是射到某種透明介質(zhì)的交界面上,比如從空氣中射入水中或者玻璃中,另一部分光就要進(jìn)入水中或者玻璃中傳播.在引入課題中要注重學(xué)生的主動性.方案一:向?qū)W生演示動畫,使學(xué)生明白光斜入射在空氣和水兩種介質(zhì)的分界面上,光不僅僅會發(fā)生反射,還會發(fā)生折射,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí).方案二:演示各種有趣的光的折射現(xiàn)象,例如內(nèi)畫壺、插入水中的筷子看上去變彎了等等從而引入新課.2.新課教學(xué)

(一)光的折射定義的講解

課堂小實(shí)驗(yàn)一:在日常生活中光的折射現(xiàn)象十分普遍,請學(xué)生們透過玻璃磚看自己的手指,并注重調(diào)換觀察的角度,看一下,發(fā)生了什么現(xiàn)象?也可以用鉛筆,或其它物品代替手指進(jìn)行觀察.實(shí)驗(yàn)結(jié)論:視線越斜,錯位越顯著,假如視線垂直于玻璃磚的側(cè)面則沒有發(fā)生錯位.課堂小實(shí)驗(yàn)二:將一枚硬幣放進(jìn)水中,讓學(xué)生觀察硬幣的位置是否發(fā)生變化.實(shí)驗(yàn)結(jié)論:硬幣的實(shí)際位置比看上去的深.課堂小實(shí)驗(yàn)三:預(yù)備一個比較深的大魚缸,里面放入幾條魚,讓學(xué)生伸手抓魚,并讓學(xué)生談一下感受.實(shí)驗(yàn)結(jié)論:魚的實(shí)際位置比看上去的深.由實(shí)驗(yàn)得出光的折射的定義.(二)光的折射的一般規(guī)律

進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),教師先介紹教材 圖6-2所示實(shí)驗(yàn)儀器,然后讓一束光從空氣中斜射入水中,讓同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并對照實(shí)驗(yàn)講解哪些是入射光線、折射光線、法線,哪些角是入射角、折射角,對實(shí)驗(yàn)中所觀察到的反射光線略作說明.圖6-l 實(shí)驗(yàn)過程中注重觀察并考慮以下問題

A.折射光線與入射光線和法線在位置上有什么關(guān)系? B.折射光線與入射光線在位置上有什么關(guān)系? C.改變?nèi)肷浣堑拇笮?觀察折射光線與折射角發(fā)生什么變化.D.在整個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中,折射光線與入射光線比較是靠近還是遠(yuǎn)離法線,折射角與入射角的大小比較有什么特點(diǎn).E.讓光線垂直于界面入射,看到什么現(xiàn)象.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請學(xué)生回答以上的問題,教師對學(xué)生所回答的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),最后得出正確的結(jié)果,寫出板書.(三)在折射時光路是可逆的知識點(diǎn)的講授 向?qū)W生發(fā)問:假如把光源放到水中,讓光線逆著折射的方向射入空氣中,會看到折射光線沿什么方向射出? 通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的回答是否與實(shí)驗(yàn)事實(shí)相符.(四)折射角與入射角的關(guān)系

用動畫演示改變?nèi)肷浣堑拇笮?觀察折射角的變化.3.教學(xué)總結(jié)

對于光的折射現(xiàn)象和它的初步規(guī)律進(jìn)行定性分析,由于初中學(xué)生剛接觸物理知識,對于折射角與入射角的關(guān)系不要進(jìn)行定量的分析,但可以稍加介紹.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)在本節(jié)講授中的重要作用.探究活動

課題實(shí)驗(yàn)分析光的折射

組織形式學(xué)生活動小組

活動流程

提出問題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.參考方案演示激光束(或太陽光束)從空氣射入水中時發(fā)生折射.

第三篇：光的折射教案

光的反射練習(xí)題

一、選擇題

（1）關(guān)于光的反射，下列說法錯誤的是（）A．反射光線跟入射光線和法線在同一平面內(nèi) B．反射光線和入射光線分居在法線的兩側(cè) C．入射角增大，反射角也同樣增大 D．入射角大于反射角

（2）入射光線與反射光線間的夾角為60°，則反射光線與鏡面間的夾角為（）A．60° B．30° C．120° D．150°

（3）甲從一面鏡子中能看見乙的眼睛，那么乙從這面鏡子中（）A．一定見到甲的眼睛 B．一定見不到甲的眼睛

C．可能見到，也可能見不到甲的眼睛 D．鏡子的位置不同，結(jié)果也不同(4)在暗室的桌子上鋪一張白紙，把一小塊平面鏡平方在紙上（鏡面朝上），讓手電筒正對平面鏡照射，從側(cè)面看去()A.鏡子比較亮，它發(fā)生了鏡面反射 B.鏡子比較暗，它發(fā)生了鏡面反射 C.白紙比較亮，它發(fā)生了鏡面反射 D.白紙比較暗，它發(fā)生了漫反射

(5）一條光線在物體表面上發(fā)生反射，反射光線與入射光線垂直，則（）A．入射角為45° B．入射角為90° C.反射角為45° D．入射光線垂直物體表面

二、填空題

（1）入射光線與鏡面夾角是60°，入射光線與反射光線的夾角是_______．若入射角增大10°，則入射光線與反射光線的夾角改變了_______．

（2)太陽光線與水平面成45°角，現(xiàn)用一平面鏡把太陽光線反射到豎直向下的水井中，則平面鏡鏡面與水平面的夾角為_______．（3)光的反射有___________和___________兩種．我們能從不同方向看到本身不發(fā)光的物體，是因?yàn)楣庠谖矬w表面上發(fā)生_____反射的緣故；在教室里，因“反光”從某個角度看不清黑板上的字，這是光的__________現(xiàn)象.三、作圖題

（1）根據(jù)光的反射定律，完成下圖中的光路圖．

（2）在下圖中根據(jù)入射光和反射光的位置，確定反射面的位置．

學(xué)情分析

從上學(xué)期的各方面情況來看，本班總體還是不錯的——班風(fēng)積極健康向上，學(xué)生思維較活躍，班干部的工作能力有很大提高，大部分學(xué)生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是仍不排除少數(shù)一些自控力較差的學(xué)生。本學(xué)期仍應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭取引導(dǎo)個別學(xué)生有明顯進(jìn)步。大膽放手讓學(xué)生自己干力所能及的事并做好組織引導(dǎo)工作，最大限度的營造一個團(tuán)結(jié)、積極、先進(jìn)的班集體。

總之，隨著新一輪課改的全面開展，面向全體學(xué)生、立足學(xué)生發(fā)展、體現(xiàn)科學(xué)質(zhì)、突出科學(xué)探究、反映當(dāng)代科學(xué)成果的新課程的基本理念必將更加在今后體現(xiàn)，因此，在今后的教學(xué)中，必須作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變；

1、更新觀念、改變不良的低效的教學(xué)方法與陳舊的教學(xué)觀

我們教師必須更新觀念，改變以前滿堂灌的教學(xué)方式，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀能動性，關(guān)注學(xué)生的思維過程。重視知識的形成過程。面對大多數(shù)學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，大面積提高學(xué)生的成績。在教學(xué)中要重視物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律的教學(xué)，重視學(xué)生理解、分析、推理、書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，以物理知識點(diǎn)為載體，選取結(jié)合實(shí)際的事例，豐富和充實(shí)物理課程的內(nèi)容，在課堂上將知識點(diǎn)發(fā)散開來，注意同一學(xué)科內(nèi)部的知識整合與不同學(xué)科知識相互滲透和綜合教學(xué)，注意“情感、態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)教學(xué)，充分提高每一節(jié)課的課堂效率。

2、倡導(dǎo)科學(xué)探究教學(xué)

以立足學(xué)生的發(fā)展為著眼點(diǎn)，突出科學(xué)探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的主動學(xué)習(xí)是當(dāng)前自然科學(xué)教學(xué)的重要教育原則。在教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的以知識教學(xué)為主要目的的教學(xué)方法，以探究教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的能力是當(dāng)今教學(xué)改革的重要趨勢。所以，在教學(xué)中，要以學(xué)生原有的知識和能力為解決問題的工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生取得成功，要以問題為載體，以探究學(xué)習(xí)為主要方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、構(gòu)建問題模型和解決問題的能力。

3、注重聯(lián)系實(shí)際與知識的更新

目前綜理試卷的特點(diǎn)之一就是理論聯(lián)系實(shí)際試題增多，這對初中生來說也是一個難點(diǎn)。原因是初中生年齡小，生產(chǎn)、生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，知識面窄，視野也有很大的局限性，所以解答理論聯(lián)系實(shí)際的題目有時會有點(diǎn)力不從心，其能力有待提高。提倡通過多種形式將這些知識延伸到課外、校外，讓學(xué)生廣泛接觸生活和社會，使學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向 生活”，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終引導(dǎo)學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，學(xué)會科學(xué)探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。無論是從著眼于素質(zhì)教育的角度，還是從開發(fā)學(xué)生智力角度，解決好理論聯(lián)系實(shí)際的問題，是物理教學(xué)的努力方向。4.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)：

加強(qiáng)與各任課老師的聯(lián)系，抓好各門學(xué)科的聯(lián)系工作．繼續(xù)做好“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作，發(fā)揮家長的主導(dǎo)作用，積極配合．加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，開展形式多樣的活動，如知識競賽、綜合性活動比賽、辯論會等。加強(qiáng)作業(yè)的自主管理，切實(shí)提高作業(yè)的質(zhì)量，特別是雙休日的作業(yè)質(zhì)量。

5．與家長保持正常、經(jīng)?；臏贤?，力爭家長的配合，共同管理好學(xué)生。重視家長會的作用，重視做好家訪工作，繼續(xù)進(jìn)行家校聯(lián)系單的方式密切與家長的聯(lián)系，向家長匯報學(xué)生在校情況，同時也向家長了解學(xué)生的校外活動，使家長與教師共同參與對學(xué)生的教育工作，讓學(xué)生更好地健康成長。

6、改進(jìn)措施

多關(guān)注優(yōu)等生，讓他們一定要保持穩(wěn)定。多關(guān)注中等生，在一定程度上能夠讓他們與優(yōu)等生逐一雌雄。多鼓勵下游生！努力使兩極分化最小化！一如既往抓學(xué)風(fēng)。要做到勤說（每天每時常提醒）、勤問（每天能夠與個別學(xué)生進(jìn)行交流）、勤查（每天檢查各科作業(yè)的完成情況），加大管理力度，讓學(xué)生能在安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)。做好學(xué)生的思想工作，闡明各校之間競爭的嚴(yán)峻形勢，讓學(xué)生有憂患意識，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。多與各科教師聯(lián)系，及時了解學(xué)生動態(tài)，接受科任老師的建議。多與家長交流，形成合力，共同督促學(xué)生學(xué)習(xí)，使其進(jìn)步。繼續(xù)進(jìn)行“一幫一”互助學(xué)習(xí)幫教活動，讓優(yōu)生帶動差生學(xué)習(xí)，共同取得進(jìn)步。學(xué)生進(jìn)行深刻的自我反思，對自己的學(xué)習(xí)提出具體的要求。舉行一次學(xué)法交流會，促成每個學(xué)生形成適合自己的良好學(xué)習(xí)方法，在今后的工作中，我將努力學(xué)習(xí)新課程理念，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)，取得優(yōu)異的成績。

第四篇：《光的折射》說課稿

《光的折射》說課稿

《光的折射》說課稿1

一、說教材、教材分析：

本節(jié)屬于高中物理的幾何光學(xué)部分，初中沒有學(xué)過全反射，對學(xué)生是一種新現(xiàn)象。在前面課程中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播、光路可逆及折射率等知識，全反射是在前面這些基礎(chǔ)上，推理得

教學(xué)難點(diǎn)：全反射的應(yīng)用，對全反射現(xiàn)象的解釋．光導(dǎo)纖維、自行車的尾燈是利用了全反射現(xiàn)象制

成的；海市蜃樓、沙漠里的蜃景也是由于全反射的原因而呈現(xiàn)的自然現(xiàn)象。

二、說教法、學(xué)法 說教法：

到，當(dāng)光線從光密介質(zhì)射到它與光疏介質(zhì)的界面上時，折射角將會等于或大于90°的情況。從前后⑴實(shí)驗(yàn):情景激學(xué)法（創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)）。 聯(lián)系來看，本節(jié)課與前面這些知識聯(lián)系密切，有利于鞏固學(xué)生對折射率的認(rèn)識，在理論推導(dǎo)過程中的逆向思維有利于加深學(xué)生反向思考的能力，在講解例題時，奇特的現(xiàn)象使學(xué)生對全反射留下深刻的印象。本節(jié)課的特點(diǎn)是概念多、現(xiàn)象多，與現(xiàn)代科技和實(shí)際生活結(jié)合的十分緊密。 2、教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：

⑴理解光的全反射現(xiàn)象。

⑵掌握臨界角的概念和發(fā)生全反射的條件。 ⑶了解全反射現(xiàn)象的應(yīng)用。

⑵用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對現(xiàn)象進(jìn)行模擬。演示實(shí)驗(yàn)法（通過觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推理驗(yàn)證，探究問題本質(zhì)）

⑶引導(dǎo)學(xué)生分析全反射現(xiàn)象的應(yīng)用：閱讀法；自學(xué)指導(dǎo)與自我總結(jié)相結(jié)合；“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”。

本課運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、融合多種教學(xué)的講授課。教師邊演示邊讓學(xué)生分折解題思路，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦，積極參與教學(xué)過程，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

能力目標(biāo)：通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，理解光的全反射現(xiàn)象，概括出發(fā)生全反射的條件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、說學(xué)法

概括能力；通過觀察演示實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生思維海洋中的波瀾，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象分析本質(zhì)的方法、能力。

德育目標(biāo)：滲透學(xué)生愛科學(xué)的教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的習(xí)慣，生活中的物理現(xiàn)象

很多，能否用科學(xué)的理論來解釋它，更科學(xué)的應(yīng)用生活中常見的儀器、物品。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）、觀察法：觀看演示實(shí)驗(yàn)。

（2）、歸納法：通過討論找規(guī)律，推導(dǎo)出臨界角。

（3）、推理法：通過觀察、分析和利用以前所學(xué)知識，自己總結(jié)發(fā)生全反射的條件。 （4）、閱讀法：解釋光導(dǎo)纖維中光的傳播。

通過觀察演示1，提出為什么會這樣？老師的指導(dǎo)逐步學(xué)到新的知識，通過新的知識分析問題

教學(xué)重點(diǎn)：掌握臨界角的概念和發(fā)生全反射的條件，折射角等于90°時的入射角叫做臨界角，當(dāng)光得到答案，逐步分析還有什么現(xiàn)象也是這樣，有什么用？逐項(xiàng)分析，再綜合觀察，再綜合分析，通

線從光密介質(zhì)射到它與光疏介質(zhì)的界面上時，如果入射角等于或大于臨界角就發(fā)生全反射現(xiàn)象。

過實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐—再認(rèn)識，完成認(rèn)識上的飛躍。 三、教學(xué)程序：

教學(xué)用具：1、燒杯，水，蠟燭，火柴，試管夾、鍍鉻的光亮鐵球(可夾在試管夾上)；

2、全反射棱鏡、自行車尾燈(破碎且內(nèi)部較完整)； 3、光導(dǎo)纖維，及光纖演示器材； 4、電腦課件。

引入：

演示1將光亮鐵球出示給學(xué)生看，在陽光下很刺眼，將光亮鐵球夾在試管夾上，放在點(diǎn)燃蠟燭上熏黑，將試管夾和鐵球置于燭焰的內(nèi)焰進(jìn)行熏制，一定要全部熏黑，再讓學(xué)生觀察．然后將熏黑的鐵球浸沒在盛有清水的燒杯中，現(xiàn)象發(fā)生了，放在水中的鐵球變得比在陽光下更亮．好奇的學(xué)生誤認(rèn)為是水泡掉了鐵球上黑色物，當(dāng)老師把試管夾從水中取出時，發(fā)現(xiàn)熏黑的鐵球依然如故，再將其再放入水中時，出現(xiàn)的現(xiàn)象和前述一樣，學(xué)生大惑不解，讓學(xué)生帶著這個疑問開始學(xué)習(xí)新的知識——全反射現(xiàn)象。 新課：

⑴光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)。 復(fù)習(xí)回顧：

什么是折射定律，折射現(xiàn)象如何？ 什么是折射率，它的物理意義是什么？

對于兩種介質(zhì)來說，光在其中傳播速度較小的介質(zhì)，即絕對折射率較大的介質(zhì)，叫光密介質(zhì)，

而光在其中傳播速度較大的介質(zhì)，即絕對折射率較小的介質(zhì)叫光疏介質(zhì)，光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)是相對的．例如：水、空氣和玻璃三種物質(zhì)相比較，水對空氣來說是光密介質(zhì)，而水對玻璃來說是光疏介質(zhì)，根據(jù)折射定律可知，光線由光疏介質(zhì)射入光密介質(zhì)時(例如由空氣射入水)，折射角小于入射角；光線由光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)(例如由水射入空氣)，折射角大于入射角． ⑵全反射現(xiàn)象的產(chǎn)生過程及全反射的定義。

過渡――既然光線由光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)時，折射角大于入射角，由此可以預(yù)料，當(dāng)入射

角增大到一定程度時，折射角就會增大到90°，如果入射角再增大，會出現(xiàn)什么情況呢？ 電腦演示：

一束激光垂直于半圓柱透鏡的直平面入射，讓學(xué)生觀察。我們研究光從半圓柱透鏡射出的光線的偏折情況，此時入射角0°，折射角亦為零度，即沿直線透出，當(dāng)入射角增大一些時，此時，會有微弱的反射光線和較強(qiáng)的折射光線，同時可觀察出反射角等于入射角，折射角大于入射角，隨著入射角的逐漸增大，反射光線就越來越強(qiáng)，而折射光線越來越弱，當(dāng)入射角增大到某一角度，使折射角達(dá)到90°時，折射光線完全消失，只剩下反射光線。這種現(xiàn)象叫做全反射。

小結(jié)：光射到透明介質(zhì)界面上時，一般來說，同時發(fā)生反射和折射，只有發(fā)生全反射時沒有折射光線。

⑶臨界角的定義及計(jì)算。

折射角等于90°時的入射角叫做臨界角，用符號C表示．光從折射率為n的某種介質(zhì)射到空氣(或真空)時的臨界角C就是折射角等于90°時的入射角，根據(jù)折射定律可得：

因而

（學(xué)生分析）

(4)發(fā)生全反射的條件：（學(xué)生總結(jié)）

①光從光密介質(zhì)進(jìn)入光疏介質(zhì)； ②入射角等于或大于臨界角。

(5)全反射現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)上的應(yīng)用。

a.引入新課的演示實(shí)驗(yàn)1：被蠟燭熏黑的光亮鐵球外表面附著一層未燃燒完全的碳蠟混和物，對水來說是不浸潤的，當(dāng)該球從空氣進(jìn)入水中時，在其外表面上會形成一層很薄的空氣膜，當(dāng)有光線透過水照射到水和空氣界面上時，會發(fā)生全反射現(xiàn)象，而正對小球看過去會出現(xiàn)一些較暗的區(qū)域，這是入射角小于臨界角的區(qū)域，明白了這個道理再來看這個實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會有另一番感受。

b.分析解決教材例題：此題與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，學(xué)生學(xué)以至用，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

過渡――通過上面的分析，發(fā)生全反射需要什么條件呢？

c.讓學(xué)生觀察自行車尾燈：用燈光來照射尾燈時，尾燈很亮，也是利用全反射現(xiàn)象制成的儀器。在講完全反射棱鏡再來體會它的原理就更清楚了。可先讓學(xué)生觀察自行車尾燈內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，回想在夜間看到的現(xiàn)象。全反射棱鏡在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用非常廣泛，潛光鏡、照相機(jī)中都用到了。引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的物理現(xiàn)象，用科學(xué)知識來解釋它，從而更好的利用它們?yōu)槿祟惙?wù)。

d.用激光演示儀的激光光源演示光導(dǎo)纖維傳播光的現(xiàn)象，或用彎曲的細(xì)玻璃棒進(jìn)行演示，配合電腦模擬來解釋現(xiàn)象。

從細(xì)玻璃棒一端射進(jìn)棒內(nèi)的光線，在棒的內(nèi)壁多次發(fā)生全反射，沿著鋸齒形路線由棒的另一端傳了出來，玻璃棒就像一個能傳光的管子一樣。

實(shí)際用的光導(dǎo)纖維是非常細(xì)的特制玻璃絲，直徑只有幾μm到100μm左右，而且是由內(nèi)心和外套兩層組成的，光線在內(nèi)心外套的界面上發(fā)生全反射，如果把光導(dǎo)纖維聚集成束，使其兩端纖維排列的相對位置相同，這樣的纖維就可以傳遞圖像。

e.讓學(xué)生閱讀大氣中的光現(xiàn)象——蒙氣差，海市蜃樓，沙漠里的蜃景。 小 結(jié)

1．全反射現(xiàn)象是非常重要的光學(xué)現(xiàn)象之一，產(chǎn)生全反射現(xiàn)象的條件是：①光從光密介質(zhì)射到它與光疏介質(zhì)的界面上，②入射角等于或大于臨界角。這兩個條件都是必要條件，兩個條件都滿足就組成了發(fā)生全反射的充要條件。

2．全反射的應(yīng)用在實(shí)際生活中是非常多的。在用全反射的知識解釋時，特別要注意是否滿足兩個條件?；卮疬@類問題要注意邏輯推理，一般是依據(jù)條件要敘述清楚，根據(jù)要給充分，結(jié)論要簡明。

四、教學(xué)反思

1、做演示實(shí)驗(yàn)Ⅰ時要注意儀器的敘述，用蠟燭熏鐵球時，試管夾子也被同時熏黑，但由于試管夾的形狀原因，一般來說有一部分會在某一角度看會發(fā)生全反射現(xiàn)象，不像小鐵球那樣幾乎全部

是“光亮”的。這個鐵球要重復(fù)幾次從水中抽出、進(jìn)入的過程，讓學(xué)生充分相信不是被熏黑的部分被水泡掉而產(chǎn)生的光學(xué)現(xiàn)象。

2、本節(jié)習(xí)題與問題解釋不要涉及具體的技術(shù)問題，也不要討論偏題、難題，只要達(dá)到讓學(xué)生理解臨界角和全反射現(xiàn)象就夠了

《光的折射》說課稿2

一、說教材：

1、教材分析：

(1)、內(nèi)容分析：

本節(jié)可主要內(nèi)容是光的折射規(guī)律及用光的折射規(guī)律解釋自然現(xiàn)象。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求：通過實(shí)驗(yàn)，探究并了解光的折射現(xiàn)象及其特點(diǎn)

(2)、教材的地位和作用

本節(jié)課是人教版初中《物理》八年級第四章《光現(xiàn)象》第四節(jié)《光的折射》，在本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)光的傳播及光的反射，對光現(xiàn)象有了一些了解，《光的折射》是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，同時又是即將學(xué)習(xí)透鏡成像的基礎(chǔ)。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)好本節(jié)課有利于學(xué)生學(xué)習(xí)透鏡的有關(guān)知識，也為高中的光學(xué)學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課程全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的知識水平，本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

(1)知識目標(biāo)：

1、知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;

2、理解光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;

3、能根據(jù)光的折射現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)結(jié)論作出已知入射光線的折射光線的大致方向;

4、能用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些簡單的折射現(xiàn)象;

(2)能力目標(biāo)：

通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，并引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力和概括出物理規(guī)律的能力。促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成通過實(shí)驗(yàn)研究問題的習(xí)慣。

(3)情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動手進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的興趣。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

根據(jù)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際確定：

教學(xué)重點(diǎn)：

(1)、了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律;

(2)、理解光的折射規(guī)律;

(3)、使學(xué)生在科學(xué)探究活動過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系;

用光的折射解釋自然現(xiàn)象;

解釋折射現(xiàn)象并根據(jù)要求畫出折射的光路圖。

關(guān)鍵：(1)、對入射角和折射角的確定。

(2)、做好探索性實(shí)驗(yàn)----光的折射規(guī)律實(shí)驗(yàn)。

4、教材處理

光在水中的折射不容易觀察入射和折射的偏轉(zhuǎn)角度關(guān)系，因此，作為演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有個大概的了解。而光在玻璃中的折射，可以在光具盤中實(shí)驗(yàn)，能得到具體的數(shù)量關(guān)系，所以，作為學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)研究。

二、說教法：

1、教學(xué)方法：

目標(biāo)教學(xué)法：實(shí)驗(yàn)前，提出問題，帶問題實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)具有目的性。

探究式教學(xué)：這是本節(jié)課的重要實(shí)驗(yàn)方法

討論法：實(shí)驗(yàn)中小組討論，歸納折射規(guī)律。

三、說學(xué)法

本節(jié)課，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)類比學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生剛學(xué)完光的直線傳播和反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認(rèn)識，對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等，在光的反射中學(xué)生運(yùn)用了探究式學(xué)習(xí)的方法研究光的反射規(guī)律，而光的反射和折射有很多相似的地方，例如：實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，學(xué)生都可以相互借鑒。因此讓學(xué)生通過把光的反射實(shí)驗(yàn)與光的折射對比研究，總結(jié)折射規(guī)律，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中顯的格外重要。

四、說教學(xué)程序：

(一)、新課引入：(3分鐘)

【活動一】：盛水小燒杯中，筷子斜插入水中，觀察筷子水中部分有什么變化。

問：水中的筷子會看起來彎折，這是什么原因造成的?

【活動二】在玻璃磚后邊放支筆，從不同角度觀察，有什么現(xiàn)象，并思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?(從學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與動手能力)

《光的折射》說課稿3

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

知道什么是光的折射現(xiàn)象，知道折射中的入射點(diǎn)、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角；

能敘述光的折射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)結(jié)論；

知道光的折射現(xiàn)象中，光路是可逆的；

已知入射光線，能根據(jù)光的折射現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)結(jié)論畫出折射光線的大致方向；

能用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些現(xiàn)象。

2、過程與方法：

通過探究活動，感悟光的折射現(xiàn)象和規(guī)律；

通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)對光的折射規(guī)律感性認(rèn)識和理性認(rèn)識。

3、情感態(tài)度與價值觀：

利用折射現(xiàn)象中的因果關(guān)系，再次向?qū)W生強(qiáng)調(diào)注意客觀事物中存在的因果關(guān)系的重要性；

培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然尊重自然的情感，激發(fā)學(xué)生勇于探索自然的熱情。

教材分析

本節(jié)既是光的反射的后續(xù)課，進(jìn)一步講解光學(xué)的有關(guān)知識，又是后面透鏡及其應(yīng)用的基礎(chǔ)，所以本節(jié)有承上啟下的作用。光的折射規(guī)律的正確理解是本節(jié)的關(guān)鍵，對于透鏡的學(xué)習(xí)，照像機(jī)和幻燈機(jī)，放大鏡的理解起至關(guān)重要的作用。課本列舉了各種光的折射的實(shí)例，對這些實(shí)例進(jìn)行討論分析對理解光的折射規(guī)律有很大的作用。本節(jié)中介紹了在折射中光同樣具有可逆性。

學(xué)情分析

學(xué)生對于生活中的折射現(xiàn)象有所了解；學(xué)生不能用準(zhǔn)確的物理語言來解釋生活中的折射現(xiàn)象

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：知道光的折射規(guī)律；能解釋簡單的折射現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：用玻璃磚等器材探究光的折射規(guī)律的過程。

教學(xué)過程

一、引入課題

我們已經(jīng)知道，在同一種均勻的介質(zhì)中，光是沿直線傳播的；那么，如果主光從一種介質(zhì)傳到另一種介質(zhì)中，情況將會怎樣呢？

二進(jìn)行新課

1、光的折射現(xiàn)象

學(xué)生活動

分組實(shí)驗(yàn)1：把激光筆靠在碗邊固定不動，按下按鈕，發(fā)現(xiàn)在碗底有一個光斑，在水槽中加水，使光射入水中，觀察到水槽側(cè)面的光斑向左移。

分組實(shí)驗(yàn)2：在空碗里放一枚硬幣，移動碗，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和碗的位置不變，慢慢地向碗里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會發(fā)現(xiàn)硬幣升高了。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察現(xiàn)象。并積極思考。）

教師引導(dǎo)

當(dāng)光射到兩種介質(zhì)的分界面上時，有一部分光返回原介質(zhì)繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫光的反射。如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會被吸收，但是如果光是射到某種透明介質(zhì)的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進(jìn)入水中或者玻璃中傳播。

上述實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能看見光斑向左移和水中硬幣“升高”，前者是由于光從空氣射向水中時發(fā)生了偏折，而后者是由于光從水中射向空氣中時發(fā)生了偏折。物理上把這種現(xiàn)象稱之為光的折射。

光的介質(zhì)：能夠傳播光的物質(zhì)，通常叫光的介質(zhì)，如：空氣、水、玻璃、真空等。

討論光的折射定義

板書：

光的折射：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中,傳播方向就會發(fā)生改變,這種現(xiàn)象叫光的折射現(xiàn)象。

請學(xué)生列舉生活中有哪些折射現(xiàn)象，教師做補(bǔ)充。

1、光的折射規(guī)律

提出問題：通過實(shí)驗(yàn)，我們知道光從空氣斜射入水會發(fā)生偏折，光到底如何偏折呢？光在折射時遵循哪些規(guī)律呢？

下面我們首先畫出光從空氣斜射入水時出現(xiàn)的光的折射現(xiàn)象。并用作圖法作出光路圖。

介紹光路圖：重點(diǎn)解釋入射角、折射角等名詞。

入射角：入射光線與法線的夾角

折射角：折射光線與法線的夾角

做出猜想：略。

制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

你需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？如何通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜想？

實(shí)驗(yàn)探究：

提示：

1、觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系；

2、比較折射角與入射角的大??；

3、改變?nèi)肷浣堑拇笮?，觀察折射角的變化情況。

分析與論證：

1、折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)；

2、折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；

3、當(dāng)光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時，折射角小于入射角；當(dāng)光從水或其他介質(zhì)斜射入空氣中時，折射角大于入射角；（即斜射時空氣中的角始終最大）

4、入射角增大，折射角也增大。

讓學(xué)生進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)探究，交流。

想一想：

1、當(dāng)光線垂直射入玻璃磚表面時，傳播方向會怎樣變化？

2、當(dāng)入射光線逆著折射光線射入時，折射光線變化有什么規(guī)律？

本問題小結(jié)：

1、垂直入射時折射角等于零；

2、光折射時光路可逆。

學(xué)生活動

讓學(xué)生用光的折射規(guī)律作圖：

1、光從空氣垂直射入水中的情形；

2、光從空氣斜射入玻璃磚后的情形。

三、用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象

1、光斑為何想左移動？

2、放在碗底的硬幣原來看不見，加水后卻又看見了？

提示學(xué)生可通過畫圖分析

四、板書設(shè)計(jì)

第四節(jié)光的折射

1.光的折射：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時,傳播方向會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射。

2.光的折射規(guī)律

①折射光線與入射光線,法線在同一平面內(nèi)；

②折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；

③折射角隨著入射角的增大(減小)而增大(減小)；

④當(dāng)光從空氣斜射入其他透明介質(zhì)時,入射角大于折射角；當(dāng)光從其他透明介質(zhì)斜射入空氣時,入射角小于折射角；

⑤當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時,傳播方向不改變；

⑥在折射時光路是可逆的。

教學(xué)反思

本節(jié)課的內(nèi)容較多，瑣碎一些，但它們之間還是有聯(lián)系的，都是圍繞教學(xué)目標(biāo)主要展開教學(xué)，以認(rèn)識光的折射現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)探究光的折射規(guī)律為主線鋪開教學(xué)。教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容稍作加深，如通過作圖來解釋一些生活中的折射現(xiàn)象并歸納總結(jié)：無論是光從空氣斜射入水（或玻璃）中或是光從水（或玻璃）中斜射入空氣中時，空氣中的角始終最大。在教學(xué)過程中要注意以下四點(diǎn)：

1、本節(jié)實(shí)驗(yàn)較多，要注意讓學(xué)生能觀察到明顯的現(xiàn)象，以加深對折射現(xiàn)象的印象和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。開始引入課題的實(shí)驗(yàn)器材，要用碗不宜用杯子，避免解釋的麻煩。硬幣放入水中后，學(xué)生從側(cè)面觀察效果好。

2、本節(jié)實(shí)驗(yàn)器材較多，重點(diǎn)是觀察折射時的光路。為保證觀察效果，最好在實(shí)驗(yàn)室上課，并且要遮光。

3、為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力，做每個實(shí)驗(yàn)前要提醒學(xué)生觀察什么。實(shí)驗(yàn)完，教師不要急于講解，先引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納，然后教師再補(bǔ)充、小結(jié)。當(dāng)然應(yīng)注意控制好時間，不要影響教學(xué)內(nèi)容的完成。

4、運(yùn)用折射規(guī)律解釋現(xiàn)象，學(xué)生會有一定困難。教師應(yīng)注意示范引導(dǎo)，邊畫光路圖邊分析解釋。應(yīng)強(qiáng)調(diào)：人眼看到物體是該物體射出的光進(jìn)入人眼，而且人眼的生理功能只能感覺光是沿直線進(jìn)入人眼的。

《光的折射》說課稿4

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本課時是八年級物理上冊第三章《光現(xiàn)象》第四節(jié)，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動進(jìn)行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與教學(xué)大綱的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

（1）知識目標(biāo)：

知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；

知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；

能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

（2）能力目標(biāo)：

通過演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析，歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，分析，歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及通過實(shí)驗(yàn)研究問題的習(xí)慣。

（3）情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（4）德育目標(biāo)：

通過對日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學(xué)，進(jìn)行唯物主義教育。

3、難點(diǎn)和重點(diǎn)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際確定：

（1）重點(diǎn)：光的折射規(guī)律；光路可逆。

（2）難點(diǎn)：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

（3）關(guān)鍵：對入射角和折射角的確定。

二、選用的教具及設(shè)備

1、選擇教具依據(jù)

豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主動性，積極性，創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地。

2、教具：

光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。

三、處理

對日常光的折射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識，以現(xiàn)象引入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認(rèn)識，宜先提出問題及研究方法，通過學(xué)生猜想，對照演示實(shí)驗(yàn)的觀察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰，準(zhǔn)確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實(shí)

際，重視知識的應(yīng)用，讓學(xué)生遵循認(rèn)識的規(guī)律：從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐。達(dá)到掌握知識，提高能力，從而提高課堂效率。

四、教法，學(xué)法

1、教法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認(rèn)識，對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角，法線等。針對素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析，啟發(fā)式教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過實(shí)驗(yàn)演示，觀察分析，啟發(fā)對比，總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。

2、學(xué)法

學(xué)生是教學(xué)活動主體，要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在做好演示實(shí)驗(yàn)時，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學(xué)生的非智力因素：自信心，毅力，興趣，動機(jī)等培養(yǎng)，通過手勢，眼神，表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用規(guī)律解決問題。

本節(jié)采用觀察，對比，分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，通過思考討論，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、教學(xué)過程

【課堂教學(xué)】

1、提問：

（1）均勻介質(zhì)中如何傳播？

（2）是光的反射定律？

2、引入：

【演示一】：

在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學(xué)生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（錄像重放）

【演示二】：

在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。

請學(xué)生思考這是為什么

3、教學(xué)：

（1）光的折射現(xiàn)象

【演示三】：

光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。（多媒體演示）

學(xué)生可觀察到進(jìn)入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向，這種現(xiàn)象叫光的折射。

特別強(qiáng)調(diào)：折射光線和折射角。

（2）研究光從空氣進(jìn)入水中的物理規(guī)律

〖提出問題〗：

①折射光線，入射光線和法線三者之間有什么關(guān)系

②折射角和入射角的大小關(guān)系如何

③隨著入射角的變化，折射角如何變化

④當(dāng)入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何讓學(xué)生帶著問題觀察演示實(shí)驗(yàn)。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課很好的發(fā)揮了學(xué)生的能動性，通過觀察、討論、思考我提出的一系列問題，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但是我對于學(xué)生的預(yù)期太高，學(xué)生都有這樣的特點(diǎn)，熟悉生活中的現(xiàn)象，但缺少深入思考和完整描述，在具體的課堂教學(xué)活動過程中，對于有的問題沒有深入的認(rèn)識，導(dǎo)致不能很好的理解物理原理。在今后的備課過程中我要多注意學(xué)生的.具體情況。

《光的折射》說課稿5

一 教材分析

1 教材的地位和作用

《光的反射》是八年級物理第四章第二節(jié)的內(nèi)容，也是本章的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，它與日常生活．生產(chǎn)．軍事．航天技術(shù)有著密切的聯(lián)系，屬于理解的知識。本章包括光的反射、折射定律和平面鏡成像，本節(jié)說課我們只談光的反射定律。光的反射定律是初中光學(xué)的核心內(nèi)容之一，是光沿直線傳播的引申，通過這接課的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)習(xí)《平面鏡成像》這一節(jié)鋪平道路，同時也為學(xué)習(xí)光的折射奠定了基礎(chǔ)，還可為高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過這節(jié)學(xué)習(xí)，

可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰵w納的能力。 2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與能力

①知道光的反射現(xiàn)象

②理解光的反射定律，并用來解決一些簡單問題。

③知道鏡面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。

④了解物理的研究方法：從實(shí)驗(yàn)中分析現(xiàn)象，歸納總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括能力

（2）過程與方法

①激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象學(xué)習(xí)、研究的興趣。

②培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛻?yīng)用知識解決問題的能力。

③經(jīng)歷探究“光反射時的規(guī)律”，獲得比較全面探究活動的體驗(yàn)。

（3）情感態(tài)度與價值觀：

①通過探究、實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和與人合作的良好品質(zhì)。

②密切聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生將物理知識應(yīng)用與日常生活和社會的意識。

3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究光的反射定律，并且能夠區(qū)分鏡面反射和漫反射

（2）難點(diǎn)：理解光的反射定律。

二、教法與學(xué)法

本節(jié)采用實(shí)驗(yàn)探究、觀察、對比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，通過思考討論，總結(jié)歸納出光的反射規(guī)律，應(yīng)用反射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)過程

一、新課的引入

教師提問：光源發(fā)出的光進(jìn)入了人眼，人便看見了光源，那么人為什么能看見不發(fā)光的物體？從而引出課題

二、新課的教學(xué)

（一）光的反射現(xiàn)象

演示：光射到平面鏡上的反射現(xiàn)象

概括：光射到物體表面上時，一部分光被反射回去的現(xiàn)叫光的反射

（二）有關(guān)的幾個物理名稱

教師邊演示邊畫圖，并強(qiáng)調(diào)平面鏡的光學(xué)符號的畫法

一“點(diǎn)”：入射點(diǎn)O入射光線AO（強(qiáng)調(diào)：字母順序，畫實(shí)線，箭頭及方向）

三“線”反射光線OB （同上）

法線ON 過入射點(diǎn)與鏡面垂直的直線（畫虛線）

兩“角” 入射角I：入射光線與法線的夾角

反射角r：反射光線與法線的夾角

（三）光的反射定律

1、教師的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納

①當(dāng)E、F屏在同一平面上時，可看到入射光和反射光，不在同一平面時，不能同時看到入射光和反射光，引導(dǎo)學(xué)生此現(xiàn)象說明：“三線共面”。

②讓學(xué)生觀察：反射光、入射光和法線的位置關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生分析此現(xiàn)象說明：“兩線分居”。

③讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象和測量填充表格，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象規(guī)律：入射角增大時，反射角也增大；反之亦然。反射角總等于入射角。

2、概括出光的反射定律。

3引申：法線既是鏡面的垂線，又是反射光線與入射光線的夾角的角平分線

4、應(yīng)用： ①求角（隨堂教師舉例） ②作圖

（四）光的反射類型：

1、對照課本的a、c兩圖分析說明特點(diǎn)：

鏡面反射： ①反射面平滑②入射光平行，則反射光平行。

漫反射： ①反射面粗糙②入射光平行，反射光向各個方向。

2、強(qiáng)調(diào)二者都遵行光的反射定律

3、列舉日常生活中兩種反射的事例，并加以解釋。

①看電影

②黑板反光

③雨后夜晚走路

三、小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)知識要點(diǎn)：

（1）光線傳播到兩種不同物質(zhì)界面時，發(fā)生反射現(xiàn)象。

（2）反射定律：反射光線，入射光線和法線在同一平面；反射光線和入射光線分居在法線的兩側(cè)：反射角等于入射角。

（3）光的反射分兩種：鏡面反射和漫反射。

四、作業(yè)。課本76頁練習(xí)1和學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

五、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想

所任教的學(xué)生大多來自農(nóng)村，基礎(chǔ)較差，在整個教改氛圍比較濃厚的熏陶下，老師利用“實(shí)驗(yàn)探究法”進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象學(xué)習(xí)、研究的興趣；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛻?yīng)用知識解決問題的能力，希望能使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到大大的提高。

六、板書設(shè)計(jì)

第二節(jié) 光的反射（1）

一、光的反射現(xiàn)象

二、光的反射定律

1、反射光線、入射光線和法線在同一平面（三線一面）

2、反射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)；（兩線分居）

3反射角等于入射角。（兩角相等）

三、鏡面反射和漫反射

1、鏡面反射：光滑鏡面的反射叫鏡面反射

2、漫反射：平行光射到凹凸不平的平面上，反射光向著不同方向的反射叫漫反射。

3、鏡面反射和漫反射都遵循光的反射定律。

用實(shí)例放到第二課時中進(jìn)行教學(xué)。

《光的折射》說課稿6

下面我從教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)背景分析、教法和學(xué)法、教學(xué)過程設(shè)計(jì)四個方面來說說這節(jié)課。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

1、順應(yīng)時代發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

在科學(xué)技術(shù)普及的今天，科學(xué)素養(yǎng)已成為新世紀(jì)每個社會成員必備的基本生存能力。在這種時代背景下，教師如何以課堂教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是當(dāng)前學(xué)科教學(xué)面臨的一個問題。

2、改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

要改變以教師講授、課堂灌輸為基礎(chǔ)，勞動強(qiáng)度大、效率低的傳統(tǒng)教學(xué)模式，向素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變，其關(guān)鍵就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由過去的“教”為中心，向“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自我建構(gòu)新知識的能力、自主學(xué)習(xí)的能力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)背景分析

1、教材分析（地位和作用）

（1）知識特點(diǎn)：本章講述幾何光學(xué)的基礎(chǔ)知識，主要講述光的反射、光的折射、全反射和光的色散。相對于學(xué)生初中知識增加了對折射的定量研究，引入了折射率，其中本節(jié)的全反射和臨界角是全新的知識。

（2）知識地位：本長內(nèi)容是學(xué)生在初中內(nèi)容基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，讓學(xué)生從定性認(rèn)識提高到定量研究。本章內(nèi)容也是學(xué)習(xí)下一章的基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)時要注意對基本概念的理解，把握好對規(guī)律的準(zhǔn)確認(rèn)識。

2、教學(xué)重、難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：全反射條件，臨界角概念及應(yīng)用

（2）教學(xué)難點(diǎn)：臨界角概念、臨界條件時的光路圖及解題

3、教學(xué)對象分析：

（1）學(xué)生的基本特點(diǎn)：學(xué)生對于抽象的、理論定性的問題，尤其是單純的公式推導(dǎo)，不是很感興趣；而對于演示、影像、聲音、動畫等感性的事物更能提高注意力。

（2）學(xué)生的知識準(zhǔn)備：學(xué)生之前剛剛學(xué)習(xí)了折射率，而本節(jié)內(nèi)容是在對光的折射理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的進(jìn)一步研究，所以對于折射率的理解要先進(jìn)行復(fù)習(xí)。

4、教學(xué)目標(biāo)確立：

（1）知識與技能：

1、知道什么是光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)

2、理解全反射概念、全反射發(fā)生的條件，理解臨界角的概念，掌握臨界角的計(jì)算方法

3、知道全反射的應(yīng)用

（2）過程與方法：通過演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力

（3）情感態(tài)度與價值觀：通過對蜃景現(xiàn)象的學(xué)習(xí)明確一切迷信或神話只不過是在人們未能明了科學(xué)真相時才托付于自然力的一種做法

5、選用的教具及設(shè)備

（1）選擇教具依據(jù)

豐富的教學(xué)用具及設(shè)備,使教學(xué)過程從枯燥到有趣,從抽象到形象.進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué),不僅提供了大量的教學(xué)信息,使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中,得以迅速理解和掌握物理規(guī)律.而且能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的主動性,積極性,創(chuàng)造性,從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地

2、教具:光的全反射演示儀、多媒體課件;錄像剪輯

三、教和學(xué)的方法：

（1）教法：本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)觀察、猜想、印證、歸納的方法得出全反射現(xiàn)象的發(fā)生條件、臨界角概念等，對閱讀材料“蜃景”補(bǔ)充了錄像資料和CAI課件，使其有更生動的感性認(rèn)識

（2）學(xué)法：在學(xué)習(xí)中學(xué)生要對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的分析，通過學(xué)生的參與探究，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時讓學(xué)生初步建立應(yīng)用科學(xué)知識的意識，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力以及探索能力和科學(xué)素養(yǎng)。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入本課內(nèi)容：通過展示光導(dǎo)纖維燈和海市蜃樓的視頻資料，引起學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的求知興趣。

2、進(jìn)行本課內(nèi)容：

（1）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

折射率的概念：目的是讓學(xué)生注意到介質(zhì)間的關(guān)系

光從空氣入玻璃和從玻璃入空氣的區(qū)別：注意折射角和入射角間的關(guān)系，為引出光疏介質(zhì)、光密介質(zhì)做知識上的準(zhǔn)備

（2）新課教學(xué)：

說明光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)的概念

從光從玻璃入空氣的現(xiàn)象展開討論，然后通過實(shí)驗(yàn)和課件演示全反射現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，重點(diǎn)突出臨界角的認(rèn)識。

引導(dǎo)學(xué)生討論分析發(fā)生全反射的條件：光從光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)；入射角大于或等于臨界角學(xué)生推導(dǎo)運(yùn)算臨界角的計(jì)算公式：sinC?1n

進(jìn)行一個小練習(xí)：光通過平行玻璃磚時的光路分析；有沒有發(fā)生全反射的可能性

知識應(yīng)用：利用課件來演示。解釋現(xiàn)象：海市蜃樓的形成原因

光導(dǎo)纖維的原理和應(yīng)用

（3）課堂總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容

《光的折射》說課稿7

我說課的題目是《光的折射》。接下來我將從“教材的地位和作用”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教法學(xué)法”、“教學(xué)過程”和“教學(xué)評價”五個環(huán)節(jié)進(jìn)行說課。

一、教材的地位和作用

《光的折射》是在學(xué)習(xí)光的傳播及光的反射現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)，同時又是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。而新教材將本節(jié)教學(xué)要求定位在認(rèn)識光的折射規(guī)律上，注重學(xué)生的折射現(xiàn)象的感知、體驗(yàn)和折射規(guī)律的探究。

二、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課程全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與教學(xué)大綱的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

知識與技能：

1．了解光的折射現(xiàn)象，探究光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時的偏折規(guī)律；

2．能用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些簡單的折射現(xiàn)象；

3．理解光在發(fā)生折射時，光路是可逆性。

過程與方法：

1．通過認(rèn)識折射現(xiàn)象，體驗(yàn)由折射引起的錯覺

2．通過觀察、猜想、檢驗(yàn)、聯(lián)想等活動，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法

情感態(tài)度與價值觀：

1．初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，激發(fā)學(xué)生探索自然現(xiàn)象的興趣；

2．激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和樂于合作、善于交流的精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

重點(diǎn)：光的折射規(guī)律的推導(dǎo)。

難點(diǎn)：光的折射規(guī)律的應(yīng)用。

四、教法學(xué)法

教法：

1．教師通過小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2．教師當(dāng)好課堂促進(jìn)者，營造民主、和諧的探究氛圍，鼓勵學(xué)生自主體驗(yàn)、感悟、探究。

3．配以多媒體課件輔助教學(xué)，將可見度不大的折射現(xiàn)象用動畫演示出來。

學(xué)法：

學(xué)生是教學(xué)活動主體，要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機(jī)等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解釋一些簡單的折射現(xiàn)象。

《光的折射》說課稿8

一、說教材

本節(jié)內(nèi)容選自人教版八年級第二章第四節(jié)，光的折射是光學(xué)中重要的一類，也是比較復(fù)雜的一類。

二、學(xué)情分析

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的初步知識，對光的傳播、光的反射、平面鏡成像已經(jīng)有所了解，同時加上我們的日常生活中的很多現(xiàn)象也與光的折射息息相關(guān)，所以對于接受光的折射的相關(guān)知識不會太難理解。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的理解以及學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1.知識與技能目標(biāo)

(1)知道什么是光的折射現(xiàn)象，知道折射中的入射點(diǎn)、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角;

(2)知道光的折射現(xiàn)象中，光路是可逆的;

(3)已知入射光線，能根據(jù)光的折射現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)結(jié)論畫出折射光線的大致方向;

(4)能用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些現(xiàn)象.

2.過程與方法目標(biāo)

(1)通過探究活動，感悟光的折射現(xiàn)象和規(guī)律;

(2)通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)對光的折射規(guī)律感性認(rèn)識和理性認(rèn)識。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

利用折射現(xiàn)象中的因果關(guān)系，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)注意客觀事物中存在的因果關(guān)系的重要性;培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然尊重自然的情感，激發(fā)學(xué)生勇于探索自然的熱情;提高動手操作和探究的能力，主動獲取知識。

四、重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：知道光的折射規(guī)律;能解釋簡單的折射現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：用玻璃磚等器材探究光的折射規(guī)律的過程。

五、教學(xué)過程

1.引入課題

我們已經(jīng)知道，在同一種均勻的介質(zhì)中，光是沿直線傳播的;那么，如果光從一種介質(zhì)傳到另一種介質(zhì)中，情況將會怎樣呢?

2.進(jìn)行新課

(1)光的折射現(xiàn)象

學(xué)生活動分組實(shí)驗(yàn)

1：在水槽中加水，使光射入水中，觀察到水槽側(cè)面的光斑向左移。

分組實(shí)驗(yàn)

2：在空碗里放一枚硬幣，移動碗，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和碗的位置不變，慢慢地向碗里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會發(fā)現(xiàn)硬幣升高了。

教師引導(dǎo)當(dāng)光射到兩種介質(zhì)的分界面上時，有一部分光返回原介質(zhì)繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫光的反射。如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會被吸收，但是如果光是射到某種透明介質(zhì)的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進(jìn)入水中或者玻璃中傳播。

概括總結(jié)上述實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能看見光斑向左移和水中硬幣“升高”，前者是由于光從空氣射向水中時發(fā)生了偏折，而后者是由于光從水中射向空氣中時發(fā)生了偏折。物理上把這種現(xiàn)象稱之為光的折射。

(2)光的折射規(guī)律

提出問題：通過實(shí)驗(yàn)，我們知道光從空氣斜射入水會發(fā)生偏折，光到底如何偏折呢?光在折射時遵循哪些規(guī)律呢?

介紹光路圖：重點(diǎn)解釋入射角、折射角等名詞。

入射角：入射光線與法線的夾角

折射角：折射光線與法線的夾角

實(shí)驗(yàn)探究：提示：

1.觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系;

2.比較折射角與入射角的大小;

3.改變?nèi)肷浣堑拇笮?，觀察折射角的變化情況。

分析與論證：

1.折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi);

2.折射光線和入射光線分居法線兩側(cè);

3.當(dāng)光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時，折射角小于入射角;當(dāng)光從水或其他介質(zhì)斜射入空氣中時，折射角大于入射角;(即斜射時空氣中的角始終最大)

4.入射角增大，折射角也增大。

學(xué)生活動讓學(xué)生用光的折射規(guī)律作圖：

1.光從空氣垂直射入水中的情形;

2.光從空氣斜射入玻璃磚后的情形。

(3)用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象1、光斑為何向左移動?

2、放在碗底的硬幣原來看不見，加水后卻又看見了?

《光的折射》說課稿9

我是來伊通第五中學(xué)的錢小平。今天，我說課的題目《光的折射》，是人民教育出版社出版第4章第4節(jié)的內(nèi)容，為了使本次說課清晰流暢，明了直觀。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、五個方面來進(jìn)行我的說課。

一、說教材

1、教材的地位和作用

光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)凸透鏡的學(xué)習(xí)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，起到了承上啟下的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上對教材地位和作用的分析，結(jié)合學(xué)生的情況以及新課標(biāo)的要求，將教學(xué)目標(biāo)定位以下三個維度：

(1)知識目標(biāo)

知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

(2)過程與方法目標(biāo)

通過演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析，歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及通過實(shí)驗(yàn)研究問題的習(xí)慣。

(3)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

通過對日常光現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

由于學(xué)生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識，因此將教學(xué)重點(diǎn)定為光的折射規(guī)律，光路可逆。

將教學(xué)難點(diǎn)定為：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

二、說學(xué)情

八年級的學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時期，但是他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持，因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。

光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，在前一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些關(guān)于光的反射知識，學(xué)生能夠密切聯(lián)系實(shí)際，擁有簡單運(yùn)用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力。

三、說教法

針對八年級學(xué)生的特點(diǎn)，為了強(qiáng)化本節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)的教學(xué)要求

采用以下的教法：講授法、實(shí)驗(yàn)法和啟發(fā)式教學(xué)法。通過實(shí)驗(yàn)演示，觀察分析，啟發(fā)對比，總結(jié)歸納得出規(guī)律。

四、說學(xué)法

選用以下的學(xué)法：觀察法。實(shí)驗(yàn)、歸納等活動使學(xué)生主動獲取必要的感性知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為課堂上真正的主人。

五、說教學(xué)過程

本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

第一環(huán)節(jié):聯(lián)系生活實(shí)際,引入新知。

在農(nóng)村教學(xué)的幾年中，每年身邊都會聽到學(xué)生野外洗澡溺亡的事件，教材中，明確指出清澈見底，看起來不過齊腰的池水，不會游泳的人千萬不要貿(mào)然下去，因?yàn)樗膶?shí)際深度會超過你看到的深度，可能會使你驚慌失措而發(fā)生危險，為什么池水看起來比實(shí)際的淺呢？這與光的折射現(xiàn)象有關(guān)。這樣的設(shè)計(jì)，從身邊實(shí)例出發(fā)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第二環(huán)節(jié):探究新知。

教師演示，引導(dǎo)學(xué)生來初步認(rèn)識光的折射現(xiàn)象：

在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學(xué)生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。請學(xué)生思考這是為什么。

演示光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。(多媒體演示)

學(xué)生可觀察到進(jìn)入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向，教師指出這種現(xiàn)象叫光的折射，特別強(qiáng)調(diào)折射光線和折射角的概念。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察光的折射規(guī)律，（這樣的設(shè)計(jì)是我個人認(rèn)為，學(xué)生雖然接觸物理學(xué)實(shí)驗(yàn)不是很多，而且自主探究能力較弱，但是，在上節(jié)光的反射定律時，已經(jīng)認(rèn)識了入射點(diǎn)，入射光線，反射光線，入射角，反射角及法線，那么就很容易突破這節(jié)光的折射的名詞了。也為后面的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)光的折射定律順利進(jìn)行，降低難度。）

在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，由于這是突破探究過程中難點(diǎn)的關(guān)鍵，首先由我提出：“光的折射遵循什么規(guī)律呢？”以明確探究目的。緊接著，啟發(fā)學(xué)生思考，讓同學(xué)們進(jìn)行討論，分析自己之前的猜想，在設(shè)計(jì)中，學(xué)生可能對現(xiàn)象感到困難，我將使學(xué)生結(jié)合光的反射定律

提出啟發(fā)性的問題，再經(jīng)過一番討論，〖提出問題〗

①折射光線，入射光線和法線三者之間有什么關(guān)系？

②折射角和入射角的大小關(guān)系如何？

③隨著入射角的變化，折射角如何變化？

④當(dāng)入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何？

讓學(xué)生帶著問題觀察演示實(shí)驗(yàn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，并思考規(guī)律，得出結(jié)論。

光在折射中光路也可逆。

〖提問〗如果光線從水中到空氣中，那折射角是否小于入射角。

繼續(xù)演示：

〖結(jié)論〗：

①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。

②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。

讓學(xué)生動筆畫出光折射的光路圖，并總結(jié)光的折射規(guī)律。

3、拓展應(yīng)用

用光的折射解釋以下現(xiàn)象：

〖現(xiàn)象一〗插入水中的筷子為什么會彎折[學(xué)生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

〖現(xiàn)象二〗原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣[學(xué)生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

〔問〕我們看到河水的深度(視深)跟河水的實(shí)際深度那個大[利用電腦課件解釋河底變淺的原因]

[提問]若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了。

第三環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。

最后以學(xué)生匯報有哪些收獲來小結(jié)本節(jié)的的內(nèi)容，因?yàn)楸竟?jié)課堂始終保持輕松、和諧的氛圍，我相信同學(xué)們不僅帶著知識滿載而歸，同時，會帶著新的問題離開課堂，始終保持積極向上的學(xué)習(xí)求知狀態(tài)。

第四環(huán)節(jié):當(dāng)堂檢測,鞏固升華。

練習(xí)是學(xué)生理解知識，掌握知識形成技能的重要途徑，又是運(yùn)用知識發(fā)展智能的重要手段。因此我采用了多層次的練習(xí)題，以便于學(xué)生能及時把所學(xué)知識應(yīng)用于具體問題中。

六、說板書設(shè)計(jì)

第四節(jié)光的折射

1、折射現(xiàn)象：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時，傳播方向一般發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

2、折射角：折射光線與法線的夾角。

3、光的折射規(guī)律

(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時：

①折射光線與入射光線，法線在同一個平面上；

②折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；

③折射角小于入射角；

④入射角增大時，折射角也隨著增大；

⑤當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不改變。

(2)光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。

(3)光的折射中光路可逆。

(4)人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。

《光的折射》說課稿10

一、教材分析

1.教材的地位和作用

本課時是八年級物理上冊第三章《光現(xiàn)象》第四節(jié),光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象,是理解透鏡成像的基礎(chǔ),同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ).光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉,也比較感興趣,通過對現(xiàn)象的分析,培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力,更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高科學(xué)素質(zhì),讓學(xué)生從小崇尚科學(xué),立志獻(xiàn)身科學(xué).本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律,是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動進(jìn)行充分準(zhǔn)備.所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與教學(xué)大綱的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ),我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:

(1)知識目標(biāo):

知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;

知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;

能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象.

(2)能力目標(biāo):

通過演示實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生自己分析,歸納規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的觀察,分析,歸納能力.引導(dǎo)學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及通過實(shí)驗(yàn)研究問題的習(xí)慣.

(3)情感目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.

(4)德育目標(biāo):

通過對日常光現(xiàn)象的分析,破除迷信,熱愛科學(xué),進(jìn)行唯物主義教育.

3.難點(diǎn)和重點(diǎn)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際確定:

(1)重點(diǎn):光的折射規(guī)律;光路可逆.

(2)難點(diǎn):光線進(jìn)入不同介質(zhì)中,折射角和入射角的關(guān)系;用光的折射解釋自然現(xiàn)象.

(3)關(guān)鍵:對入射角和折射角的確定.

二、選用的教具及設(shè)備

1.選擇教具依據(jù)

豐富的教學(xué)用具及設(shè)備,提高了訓(xùn)練密度及廣度,使教學(xué)過程從枯燥到有趣,從抽象到形象.進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué),不僅提供了大量的教學(xué)信息,使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中,得以迅速理解和掌握物理規(guī)律.激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的主動性,積極性,創(chuàng)造性,從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地.

2.教具:

光的折射演示儀;碗;適量的水;筷子;多媒體課件;錄像剪輯.

三、處理

對日常光的折射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識,以現(xiàn)象引入新課,學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,興趣濃厚.光的折射規(guī)律的認(rèn)識,宜先提出問題及研究方法,通過學(xué)生猜想,對照演示實(shí)驗(yàn)的觀察,輔以多媒體模擬演示,學(xué)生思維清晰,準(zhǔn)確,有利于規(guī)律的總結(jié)歸納,并注意理論聯(lián)系實(shí)際,重視知識的應(yīng)用,讓學(xué)生遵循認(rèn)識的規(guī)律:從實(shí)踐到理論,又從理論到實(shí)踐.達(dá)到掌握知識,提高能力,從而提高課堂效率.

四、教法,學(xué)法

1.教法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系,學(xué)生剛學(xué)完光的反射,對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認(rèn)識,對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解,如入射角,法線等.針對素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求,本節(jié)采用觀察分析,啟發(fā)式教學(xué)法.體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想.通過實(shí)驗(yàn)演示,觀察分析,啟發(fā)對比,總結(jié)歸納得出規(guī)律.在課堂上通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)的觀察,使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象,以具體生動的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)掌握知識,而不是生硬地死記硬背,同時在觀察中培養(yǎng)能力,開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用,理論緊密聯(lián)系實(shí)際.

2.學(xué)法

學(xué)生是教學(xué)活動主體,要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”,教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征,教師在做好演示實(shí)驗(yàn)時,引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,同時注意學(xué)生的非智力因素:自信心,毅力,興趣,動機(jī)等培養(yǎng),通過手勢,眼神,表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積極性.使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用規(guī)律解決問題.

本節(jié)采用觀察,對比,分析的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生獲取知識,通過思考討論,總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律,應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué),用科學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

五、教學(xué)過程

【課堂教學(xué)】

1.提問:

（1）均勻介質(zhì)中如何傳播？

（2）是光的反射定律？

2.引入:

【演示一】:

在碗中放入硬幣,放在一定的高度讓學(xué)生剛好看不到碗底的硬幣,再倒入適量的水,請同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.(錄像重放)

【演示二】:

在碗中倒入適量的水,斜插入一根直筷子,讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象.

請學(xué)生思考這是為什么

3.教學(xué):

（1）光的折射現(xiàn)象

【演示三】:

光的折射,讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中.(多媒體演示)

學(xué)生可觀察到進(jìn)入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向,這種現(xiàn)象叫光的折射.

特別強(qiáng)調(diào):折射光線和折射角.

（2）研究光從空氣進(jìn)入水中的物理規(guī)律

〖提出問題:

①折射光線,入射光線和法線三者之間有什么關(guān)系

②折射角和入射角的大小關(guān)系如何?

③隨著入射角的變化,折射角如何變化

④當(dāng)入射光線垂直于水面入射時,折射光線的方向如何

讓學(xué)生帶著問題觀察演示實(shí)驗(yàn).

【演示四】:

利用光的折射儀演示:

①光線斜射入水中;

②讓入射角先發(fā)生變化;

③光線垂直射水中

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),并思考規(guī)律,得出結(jié)論.

①折射光線,入射光線和法線在同一平面上(三線共面);

②折射光線與入射光線分居法線兩側(cè);

③(光線從空氣斜射水中)折射角小于入射角,折射光線向法線偏折.

④光線垂直射入水面時,傳播方向不改變.

[教師補(bǔ)充]:如果光從空氣進(jìn)入玻璃,水晶等透明物質(zhì)時,折射情況與上述相同.

【演示五】:

①電腦課件模擬演示光的折射中入射角和折射角的關(guān)系.

改變?nèi)肷浣嵌?在電腦上直觀顯示及折射角度隨入射角度的變化關(guān)系.

復(fù)習(xí):光在反射中光路可逆.

教師指出:光在折射中光路也可逆.

〖提問:如果光線從水中到空氣中,那折射角是否小于入射角

繼續(xù)演示:

②光線從水中斜射進(jìn)入空氣中

〖結(jié)論:

①光從水中斜射入空氣中,折射角大于入射角,折射光線偏離法線.

②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆.

讓學(xué)生動筆畫出光折射的光路圖,并總結(jié)光的折射規(guī)律.

（3）用光的折射解釋現(xiàn)象

〖現(xiàn)象一:插入水中的筷子為什么會彎折[學(xué)生討論,代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

〖現(xiàn)象二:原來碗底的硬幣看不見,倒入水后卻能看到硬幣[學(xué)生討論,代表回答]

〔利用電腦課件解釋〕

〔問〕:我們看到河水的深度(視深)跟河水的.實(shí)際深度那個大[利用電腦課件解釋河底變淺的原因]

〔講述故事〕:在清澈見底的池塘,常有小孩下水戲耍而溺死,有的老人說,這是水中有鬼迷惑小孩.請同學(xué)們用今天所學(xué)的知識來分析小孩溺水可能的原因.[學(xué)生分組討論,請代表發(fā)言]AWCKF~?+a

[提問]:若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了

（4）反饋練習(xí),鞏固提高:

①下圖那個能正確表示光從空氣射向水中.

②請畫出光經(jīng)過三角形玻璃柱的折射光路圖.

（5）復(fù)習(xí)小結(jié):

利用電腦多媒體小結(jié)

（6）布置作業(yè)

①課本p67材料《海市蜃樓》

②小實(shí)驗(yàn):觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化并用折射規(guī)律加以解釋.

【板書設(shè)計(jì)】

第四節(jié)光的折射

1.折射現(xiàn)象:

光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時,傳播方向一般發(fā)生變化,這種現(xiàn)象叫做光的折射.

2.折射角:折射光線與法線的夾角.

3.的折射規(guī)律

(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時:

①折射光線與入射光線,法線在同一個平面上;

②折射光線和入射光線分居法線兩側(cè);

③折射角小于入射角;

④入射角增大時,折射角也隨著增大;

⑤當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時,傳播方向不改變.

(2)光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中,折射角大于入射角.

（3）光的折射中光路可逆.

（4）人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像.

六、教學(xué)反思

本節(jié)課很好的發(fā)揮了學(xué)生的能動性，通過觀察、討論、思考我提出的一系列問題，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但是我對于學(xué)生的預(yù)期太高，學(xué)生都有這樣的特點(diǎn)：熟悉生活中的現(xiàn)象，但缺少深入思考和完整描述，在具體的課堂教學(xué)活動過程中，對于有的問題沒有深入的認(rèn)識，導(dǎo)致不能很好的理解物理原理。在今后的備課過程中我要多注意學(xué)生的具體情況

《光的折射》說課稿11

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本課時是八年級物理第八章第二節(jié)，是在學(xué)習(xí)光的傳播及光的反射現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ),同時又是理解透鏡成像的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)。本節(jié)教學(xué)要求定位在認(rèn)識光的折射規(guī)律上，注重學(xué)生的折射現(xiàn)象的感知、體驗(yàn)和折射規(guī)律的探究。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能

知道光的折射現(xiàn)象

通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識光從空氣射入其他介質(zhì)，或者從其他介質(zhì)射入空氣的折射規(guī)律

了解日常生活中由于光的折射而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象

（2）過程與方法

讓學(xué)生通過猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程、觀察實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識光的折射現(xiàn)象和規(guī)律，在前幾節(jié)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊記錄的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

能根據(jù)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)畫光的折射光路圖，并用來解釋現(xiàn)象

（3）情感、態(tài)度與價值觀

在學(xué)習(xí)光的反射的基礎(chǔ)上，自發(fā)地去探究光的折射規(guī)律

進(jìn)一步領(lǐng)略光現(xiàn)象的美妙以及大自然中光現(xiàn)象的更全面了解

3、難點(diǎn)和重點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：光的折射規(guī)律；光路可逆。

（2）難點(diǎn)：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋生活中的現(xiàn)象。（3）關(guān)鍵：對入射角和折射角的確定。

二、學(xué)情分析

通過前面三節(jié)的學(xué)習(xí)，第一節(jié)《光的直線傳播》第二節(jié)《光的反射》第三節(jié)《平面鏡成像》，大多數(shù)學(xué)生學(xué)生對于基本的的光學(xué)現(xiàn)象及基本理論已有了一定的認(rèn)識，但由于學(xué)生只對于直觀的內(nèi)容感興趣，欠缺對現(xiàn)象本質(zhì)的思考和理性化的思維過程，分析和解決實(shí)際問題的能力還有限，因此，在教學(xué)中就要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，從觀察現(xiàn)象入手，通過實(shí)驗(yàn)探究、小組合作，理論聯(lián)系實(shí)際的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識折射現(xiàn)象，了解折射規(guī)律，讓學(xué)生深切感受到物理與生活的聯(lián)系。

三、教學(xué)方法

本節(jié)在本章中處于中間位置，根據(jù)上下的承接關(guān)系采用合理的教學(xué)方法，本節(jié)的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過一些生活中常見的現(xiàn)象，讓學(xué)生體驗(yàn)由折射引起的錯覺，從而了解光的折射現(xiàn)象。

探究式教學(xué)：讓學(xué)生通過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后通過實(shí)驗(yàn)探究得出相應(yīng)的規(guī)律。

啟發(fā)式教學(xué)：充分利用多媒體教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維，通過觀察分析規(guī)律讓學(xué)生從中領(lǐng)悟物理現(xiàn)象，理解物理規(guī)律。最終體現(xiàn)“從物理走向生活，從生活走向社會”的核心理念。

四、學(xué)法

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師只能起主導(dǎo)的作用，在學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要注意引導(dǎo)，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得出規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用規(guī)律解決問題。采用了實(shí)驗(yàn)、對比、分析、交流和討論、總結(jié)等學(xué)習(xí)方法，因此在引導(dǎo)分析時，留出學(xué)生的思考空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，同時鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。

五、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

（1）溫故知新：讓學(xué)生回憶和鞏固以學(xué)的知識，并根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)提問復(fù)習(xí)，問題1：光沿直線傳播需要具備的條件；問題2：光的反射定律

（2）實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境：實(shí)驗(yàn)1：學(xué)生觀察筷子在水中變彎；實(shí)驗(yàn)2：當(dāng)碗中放水時，又重新觀察到碗底的硬幣，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，引人新課學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：

演示讓學(xué)生觀察光的偏折現(xiàn)象，利用光學(xué)演示儀器把一束光從空氣中斜射入水中，讓學(xué)生觀察光束從空氣斜射入水中是否還沿直線傳播？給學(xué)生一個認(rèn)識思考的過程，根據(jù)前面的演示實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)一步了解光的折射現(xiàn)象。體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。了解光的折射規(guī)律。這是本節(jié)課的重點(diǎn)，在學(xué)生已經(jīng)復(fù)習(xí)光的反射定律的基礎(chǔ)上，再次重復(fù)剛才的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察光以不同的角度從空氣中斜射入水中時，折射光線的偏折方向，根據(jù)光的反射定律對比得出光的折射規(guī)律。由于反射現(xiàn)象中光路是可逆的，折射現(xiàn)象中光路是否可逆呢？”提出問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，分小組討論在剛才實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證可逆性，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。最后用光的折射解釋現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)生列舉的生活中的想象，引導(dǎo)學(xué)生從直觀的現(xiàn)象入手分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，教師利用多媒體演示，為什么人眼會有這樣的錯覺，以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三：

對所學(xué)知識歸納小結(jié)，抓住本節(jié)課的重、難點(diǎn)，并進(jìn)行同組反饋，本節(jié)課我學(xué)會了什么？在學(xué)習(xí)過程中我感覺困難的是什么？還有那些光學(xué)現(xiàn)象我現(xiàn)在解釋不了？我還想知道什么？等等。給學(xué)生充分思考和反饋的時間，同組交流的同時，也同時對自己進(jìn)行反思，這是教師只需要傾聽，傾聽，再傾聽。

環(huán)節(jié)四：

作業(yè)的布置，除基本的目標(biāo)練習(xí)之外，增加科普閱讀知識，開拓學(xué)生的眼界。

環(huán)節(jié)五：

板書設(shè)計(jì)：突出重點(diǎn)、難點(diǎn)

第四節(jié)光的折射

1．折射現(xiàn)象：光從一種介質(zhì)斜入另一種介質(zhì)中時，傳播方向一般會發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

2．折射角：折射光線與法線的夾角

3．光的折射規(guī)律：

（1）光從空氣斜入水或其它透明介質(zhì)中時：a.折射光線與入射光線，法線在同一個平面上；b.折射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)；c.折射角小于入射角。

（2）光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。

（3）光從一種介質(zhì)垂直射入另一種介質(zhì)時，傳播方向不改變。

（4）光在折射中光路也是可逆的。

第五篇：光的折射教案

光的折射

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識目標(biāo)

1.了解光的折射的現(xiàn)象.2.了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律.3.了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性.二、能力目標(biāo)

1.通過觀察，認(rèn)識折射現(xiàn)象.2.體驗(yàn)由折射引起的錯覺.三、德育目標(biāo)

初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感 教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道光的折射規(guī)律.難點(diǎn)：解釋簡單的折射現(xiàn)象.教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課: 通過演示 “插入水中的筷子折了”實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入, 從生活中的現(xiàn)象入手,可以極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望。同時也體現(xiàn)了新課標(biāo)中“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。

（二）新課教學(xué)

1、探究光的折射現(xiàn)象

引導(dǎo)學(xué)生思考“光從空氣斜射入水中時會怎樣傳播？”根據(jù)學(xué)生猜想設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后我通過課件動畫演示光的折射現(xiàn)象，并講解法線、折射光線、入射光線、入射角及折射角。這樣做符合初二學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使學(xué)生更容易理解光的折射現(xiàn)象。

2、探究光的折射規(guī)律

引導(dǎo)學(xué)生對比光的反射規(guī)律猜想光的折射規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，組織學(xué)生討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究光的折射規(guī)律。然后組織學(xué)生討論、交流，并通過課件演示光的折射規(guī)律，從而使學(xué)生更容易理解光的折射規(guī)律這一教學(xué)難點(diǎn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生用光的折射規(guī)律解釋日常的光現(xiàn)象。

（1）通過活動模擬漁民叉魚“，教師問失敗的同學(xué)，是否對準(zhǔn)了“魚”，學(xué)生點(diǎn)頭。學(xué)生問：為什么叉不到“魚”？

這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，但這時學(xué)生會很茫然。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我先組織學(xué)生觀察杯中硬幣在有水和沒有水的情況下深度變化，體驗(yàn)水中物體變淺。那么變淺的原因是什么呢？先組織學(xué)生討論，再利用動畫引導(dǎo)學(xué)生利用光的折射規(guī)律分析水中硬幣變淺的原因。這樣就突破了”水中物體變淺“這一教學(xué)難點(diǎn)。并對學(xué)生進(jìn)行安全教育。（2）為了解釋”水中看岸上物體變高“這一現(xiàn)象，我先讓學(xué)生透過橫放的礦泉水瓶觀察天花板上電燈高度變化，體驗(yàn)水中看岸上物體變高。然后再利用動畫引導(dǎo)學(xué)生利用光的折射規(guī)律分析”水中看岸上物體變高“的原因。這樣就很容易的突破了這一教學(xué)難點(diǎn)。（3）通過網(wǎng)上搜索的”海市蜃樓“圖片，使學(xué)生了解我國各地的”海市蜃樓“現(xiàn)象。再引導(dǎo)學(xué)生利用光的折射規(guī)律討論分析”海市蜃樓"的成因。從而突破了這一教學(xué)難點(diǎn)。

（三）、知識小結(jié)

1.光的折射現(xiàn)象.2.光的折射規(guī)律.3.用光的折射解釋簡單的光現(xiàn)象.