第一篇：《光的折射》教學設(shè)計

《光的折射》教學設(shè)計（人教版第二章第四節(jié)）

教學目標：

1、知識與技能：

（1）了解光的折射現(xiàn)象

（2）了解光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。（3）了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。

2、過程與方法：

（1）通過觀察，認識光的折射現(xiàn)象。（2）體驗由光的折射引起的錯覺

3、情感態(tài)度和價值觀：

（1）對學生進行安全教育，增強安全意識。

（2）初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。教學重、難點：

1、重點：知道光的折射的現(xiàn)象。

2、難點：解釋簡單的折射現(xiàn)象。教學方法：

實驗探究法、分析歸納法、講練結(jié)合法、討論法。

教具準備：激光筆、水槽、白開水、白塑料光屏。碗、筷子、厚玻璃塊、筆、硬幣、適量水。

教學過程及教學主要內(nèi)容設(shè)計：

（一）、引入新課。

演示：取出一厚玻璃塊，將筆豎放在厚玻璃塊的后面，讓學生觀察，會看到什么現(xiàn)象？（厚玻璃塊后面的筆好象“錯位”了。）再讓學生做兩個實驗。

學生實驗1：在碗中盛大半碗水，把筷子斜插到碗的底部，讓學生從側(cè)面觀察，會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？（水中的筷子看起來好像向上彎折了。）

學生實驗2：在空的碗里放一枚硬幣，移動杯子，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和杯子的位置不變，慢慢地向碗里倒水，隨著水面的升高，同學們看到了硬幣并感覺到硬幣好象“升高”了。

師：上述實驗中，同學們看見玻璃塊后面的筆好象斷了一樣，并通過自己實驗觀察到水中“彎折”的筷子和“升高”的硬幣，是由于光在兩種不同的界面發(fā)生了一種光現(xiàn)象，今天我們就來學習這種現(xiàn)象。板書：光的折射

（二）、新課教學

1、折射現(xiàn)象。

演示實驗1：往水槽內(nèi)加一定量的開水，將一些黃色的粉筆末放入水中并適當攪拌，把激光筆發(fā)出的光射向熱開水上面的“白汽”中，能觀察到什么現(xiàn)象？ 生：光沿直線傳播。

師：請同學們猜猜，如果光從空氣射入水中，光是否還沿直線傳播。生甲：不會沿直線傳播了。生乙：可能還沿直線傳播。??

演示實驗

2、將激光筆發(fā)出的光從不同角度斜射入開水中，讓學生觀察，光束在空氣中和在水中的徑跡。

生：光從空氣斜射入水中時，傳播方向發(fā)生偏折。

師：甲同學猜對了，請同學們將光從空氣斜射入水中的傳播光路畫在紙上，并畫出空氣和水的分界面，過入射點的法線，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：光從空氣斜射入水中時，光線向法線偏折。

師：對，你描述得很好，請同學們看，圖中光線AO為人射光線，光線OB為折射光線，PQ為法線，入射光線與法線的夾角叫入射角，用∠AOP表示，折射光線與法線的夾角叫折射角，用∠BOQ表示，折射角小于入射角。

現(xiàn)在同學們明白了水中筷子看上去好像向上彎折，水中硬幣升高的原因嗎？ 生：都是光發(fā)生折射造成的。

師：你很聰明，下面請同學們觀察掛圖：光從空氣斜射入玻璃中的徑跡，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：光從空氣斜射入玻璃中時傳播方向也發(fā)生了偏折，也是向法線方向偏折。師：歸納以上兩道光的折射現(xiàn)象，你可得出什么結(jié)論？

生：光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中，折射光線向法線方向偏折。師：你歸納得很好（掌聲鼓勵），大家猜想，如果光從水中斜射入空氣，是否發(fā)生折射現(xiàn)象？射到空氣中的光線將向哪個方向偏折？

生：光從水中斜射入空氣中時，也會發(fā)生折射，射到空氣中的光線可能將向遠離法線方向偏折。

師：你猜想的依據(jù)是什么？ 生甲：光路是可逆的。

師：很好，你們的猜想是有依據(jù)的，是正確的，兩位同學很善于觀察、比較、歸納（掌聲鼓勵）。

演示實驗3：將激光筆發(fā)出的光垂直射入開水中，讓學生觀察，光束在空氣中和在水中的徑跡。

生：光路不發(fā)生改變，仍沿原來的方向傳播。

板書：

1、光的折射現(xiàn)象：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生偏折，在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

光的折射初步規(guī)律：發(fā)生光的折射時，如果光是由空氣斜射入水或其它介質(zhì)中，折射角小于入射角；如果光是由水或其它介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。

2、折射使池水“變淺”。

師：根據(jù)我們剛才做的“硬幣升高”實驗，你們認為漁民如何叉魚？ 生：瞄準魚的下方叉。師：不錯，這是為什么呢？

生：由于光的折射，從上面看水中的物體，物體的位置比實際淺，所以只有瞄準魚的下方才能把魚叉到。

師：說得非常好。請同學們觀察教材圖。清澈見底，看起來不過齊腰深的池水，不會游泳的人可千萬不要冒失下去。因為這實際深度將沒過胸部，可能會使你驚慌失措而發(fā)生危險。

畫出從池底某點A發(fā)出的兩條光線①和②射入空氣中的眼睛受騙，池水變淺折射光路圖（兩條折射光線不能相交，但是它們的反向延長線相交眼睛逆著折射光線看去，覺得折射光線好像是從交點A射出來的。）。（這一過程是難點，教師要巡回指導。）

重做演示實驗：把一塊厚玻璃放在鋼筆的前面，筆桿看起來好像“錯位”了，這種現(xiàn)象是什么引起的。生：也是光的折射引起的。

師：請同學們閱讀課本科學世界“海市蜃樓”。（學生閱讀）

師：通過閱讀，你知道海市蜃樓是怎么形成的嗎？

生：海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象，多發(fā)生在夏天海面上，因為空氣熱脹冷縮，上下層空氣分布不均勻，使光在傳播過程中發(fā)生折射，遠處景物的光進入我們的眼睛，逆著光線望去，就感到看見了遠處的物體。（教師引導學生回答，必要時作補充）

師：很好，請大家做下面的練習。

3、課堂練習

（1）課本節(jié)后動手動腦學物理1。

（2）站在水庫邊往水中看去，可以看到水面上漂浮的木塊、水中的魚、岸邊的樹木和藍天中的白云，由于光的折射而成像的是（）A、白云 B、樹木 C、游魚 D、木塊（3）課本節(jié)后動手動腦學物理3。

（三）、歸納小結(jié)與學習過程評估

師：通過本節(jié)課學習，你有什么收獲？ 生??

師：當學生歸納得較好時，應(yīng)掌聲鼓勵。歸納不太完善的，老師應(yīng)引導學生或作適當補充、完善。

（四）、板書設(shè)計

1、光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

2、光的折射初步規(guī)律：發(fā)生光的折射時，如果光是由空氣斜射入水或其它介質(zhì)中，折射角小于入射角；如果光是由水或其它介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。

強調(diào)：當光從一種介質(zhì)垂直射入另一介質(zhì)時，傳播方向不發(fā)生改變。

3、在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

4、應(yīng)用。精彩處：

教育心理學認為，興趣是最好的老師，本節(jié)課牢牢把握“興趣”這個學習的原始動力，充分調(diào)動學生的積極性，使學生樂于學習，樂于探究。以簡單而奇特方法演示光的折射路徑，以分組實驗帶學生零距離感受光的折射，在感受中發(fā)現(xiàn)并提出問題，進入探究之旅，最后以美麗的海市蜃樓和神奇的傳說收篇。整個流程處處有樂趣，徹底甩掉了傳統(tǒng)物理課堂生硬枯燥的面孔，給學生以親近，充滿趣味的感覺，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂。教學反思：

本節(jié)知識是學生在已經(jīng)學過光在“同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播”和“光的反射”后所學的又一光學內(nèi)容，學生對光的傳播已有思維定勢，所以本節(jié)知識既要對前面知識有所銜接，又要有所突破，才可以讓學生更清楚更明白光的又一傳播規(guī)律——折射。

物理教學最重要的是培養(yǎng)學生學習物理的興趣。由于本節(jié)與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，在教學中應(yīng)盡量多安排一些體驗性活動，讓學生多認識一些生活中的折射現(xiàn)象，多積累一些感性經(jīng)驗，讓學生體驗到學習物理是有趣的、有用的，提高他們學習物理的興趣。還有，本節(jié)教學內(nèi)容中雖然存在發(fā)生光的折射時一定伴有光的反射現(xiàn)象發(fā)生，但在本節(jié)教學中我要求定位在認識折射初步規(guī)律現(xiàn)象上，對光的反射現(xiàn)象的分析就不提了，以免顧此失彼。并在教學中不強調(diào)知識之間嚴格的邏輯關(guān)系，注重過程，淡化結(jié)果。對發(fā)生折射時“三線共面，兩線分居”不提，以降低學生學習難度，對學生基礎(chǔ)較好的，可另行補充，并與光的反射定律作對比。

第二篇：《光的折射》教學設(shè)計

《光的折射》教學設(shè)計

本節(jié)內(nèi)容分析

本節(jié)主要講光的折射定律和折射率。光的折射的知識，初中學習的內(nèi)容是很粗淺的，到這里要進一步深化。學生學習時的困難主要在對于折射率概念的理解上。因此，本單元知識是全章的難點，教學中要充分重視。需要重點講解的有兩處，一是折射定律的推導，二是折射率的測量。難點是折射定律與光路可逆原理的結(jié)合應(yīng)用，特別是在求解折射率時，切忌死套公式。本節(jié)適合采用實驗探究進行教學，培養(yǎng)學生動手動腦的能力。三維目標 知識與技能

1．掌握光的折射定律，并能用進行有關(guān)計算．

2．理解折射率的定義及與光速的關(guān)系，并能用來進行有關(guān)計算． 3．掌握插針法測折射率的方法． 過程與方法

經(jīng)歷探究入射角正弦與折射角正弦定量關(guān)系的過程，掌握光的折射定律． 情感、態(tài)度與價值觀

通過物理學史的學習，感受科學發(fā)現(xiàn)的艱辛與困難，學習科學家的探索精神和獻身精神。重點與難點

重點：1．理解光的折射定律． 2．掌握折射率的概念．

3．會用插針法測玻璃的折射率． 難點：折射率的理解和計算． 教學安排：1課時

教學過程：

一、引入

（課前投影）光現(xiàn)象的圖片 同學們，光給了我們一個色彩斑斕的光明世界，可是它自己卻像一個謎：光到底是什么？這個問題很早就引起了人們的注意。最早的且有據(jù)可查的人類對光學方面的記述，出現(xiàn)在我國春秋戰(zhàn)國時期的《墨經(jīng)》中。

可那以后，人們對光的認識進展的很慢……但是人類從來沒有放棄過對未知世界的探索。也許期間會誤入歧途、經(jīng)歷挫折，但最終會朝著正確的方向邁進。

今天，我們就將一同步入對光的探索之旅。（板書：第十三章 光）

過渡：首先，我們回顧一下初中學過的光學知識。

同學們，請看大屏幕，這是我做的一個實驗。（投影視頻）

講述：容器的底部占有一枚硬幣，容器中沒有水時，走到剛好看杯底邊緣的位置（此時是看不到硬幣的）如果保持觀察點位置不變，逐漸向容器中倒入水，大家注意觀察，看到了什么？這是什么現(xiàn)象？

提示：光的折射

講：今天，我們就重點研究“光的折射”現(xiàn)象（板書課題： 13.1 光的折射）

二、新課學習1 折射定律

請同學們畫出通過折射看到硬幣的光路圖（投影簡評明確）

問:光的折射遵循哪些規(guī)律呢？(生答，投影,板書)

1、折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)

2、折射光線與入射光線分居法線兩側(cè)

3、入射角增大，折射角也增大

在折射現(xiàn)象中，光路也是可逆的

(過渡）初中知識定性的描述了折射角與入射角之間的關(guān)系，它們之間有什么定量的關(guān)系呢？ 下面，我們要通過實驗，對這一問題做一重點研究

請同學們借助于桌面的器材(玻璃磚,大頭針,量角器)，試著找一下光線射到玻璃磚上的折射角和入射角

學生討論(這里學生基本上找不到方法)

教師板演示范: 1.畫界面，法線，入射光線一條 2.放玻璃塊，使其一邊與界重合 3.沿另一側(cè)面畫一條線

4.在一入射光線上豎直插一大頭針

5.在磚另一側(cè)移動針，用眼看剛好擋住P1、P2像，固定P3 6同上，固定P4 7.P3、P4連線 8.O、O??即折射光線 9.找到

（學生實驗，指名，excel填表）

問:入射角

折射角

，量出填表

有怎樣的定量關(guān)系？請同學們做一猜想

提示:i/r、i、i2/r2、sni /sinr......師:excel拉下，引導學生找出規(guī)律： 入射角的正弦與折射角的正弦是成正比的（板書補）

這就是折射定律

大家可能不會想到，從希臘天文學家托勒密在公元139年第一個用實驗測定了入射角與折射角，其間經(jīng)過漫長的1482年的探索，才有荷蘭的數(shù)學家斯涅耳在1621年發(fā)現(xiàn)了準確的折射定律.事實上，科學上的發(fā)現(xiàn)都不會是一帆風順的，它往往都要經(jīng)過一個曲折、艱辛的過程，科學家為此而做出的犧牲，是值得我們敬仰的。

師：同學們是否注意到，我們在上一章研究波的折射時已經(jīng)見過這個等式，波的折射的結(jié)論與光的折射定律的結(jié)論是一致的，對于這一點你有什么猜想？ 提示： 光是一種波

師小結(jié)：是的，光是一種波我們常說的光線就是光波的波線

（過渡）接下來，我們要對

2、折射率 的比值做進一步的研究

師：觀察投影數(shù)據(jù)，說明提示：比值n與

（投影）P48表格

與入射角的大小是否有關(guān)？ 的大小無關(guān)。

師：觀察這組數(shù)據(jù)，你有怎樣的結(jié)論？ 生： n與介質(zhì)有關(guān)，不同的介質(zhì)，有不同的常數(shù)n

師： 因為n與介質(zhì)有關(guān)，所以這個比值n反映著介質(zhì)的光學特性——這個常數(shù)叫介質(zhì)的折射率（板書：

2、折射率）

定義：光從真空射入某種介質(zhì)，入射角的正弦與折射角的正弦之比，叫做這種介質(zhì)的折射率。

記作：n=

問：

1、物質(zhì)的密度越大，折射率越大嗎？

2、i——不一定是入射角，而應(yīng)理解成真空中光線與法線的夾角 r——不一定是折射角，而應(yīng)理解成介質(zhì)中光線與法線的夾角

3、研究表明，光在不同介質(zhì)中的速度不同，它還等于光在真空中的傳播速度c與光在這種介質(zhì)中的傳播速度v之比，即：

三、鞏固練習P50.No.2 P49.例題

四、小結(jié)

（板書）

1、通過實驗學習了折射定律，知道了入射角的正弦與折射角的正弦是成正比的

2、學習了折射率的定義，重點要掌握

五、作業(yè)：P50 NO。

3、4

六、板書設(shè)計 第十三章 光 13.1 光的折射

1、折射定律 的含義

（1）同面（2）分居兩側(cè)（3）

2、折射率

（1）定義：光從光從真空射入某種介質(zhì)，入射角的正弦與折射角的正弦之比，叫做這種介質(zhì)的折射率。（2）記作：

第三篇：《光的折射》教學設(shè)計

《光的折射》教學設(shè)計

安鄉(xiāng)縣三岔河鎮(zhèn)中學 譚本富

一.教材分析

本節(jié)課中的重點知識”光的折射規(guī)律”是透鏡對光線的作用和凸透鏡成像的原理,是學習透鏡和凸透鏡成像的基礎(chǔ).本節(jié)課集物理現(xiàn)象,物理概念,物理規(guī)律,知識應(yīng)用于一體,對本章的學習乃至初中物理光學部分都有至關(guān)重要的作用.二.學生分析

學生在生活中遇到很多光的折射現(xiàn)象，他們想知道這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。本節(jié)課讓學生初步了解光的折射知識.三.設(shè)計理念

1.充分發(fā)揮學生主體作用,調(diào)動學生全員參與.提出問題,讓學生大膽猜想,設(shè)計驗證猜想的辦法.強調(diào)學生認識事物的過程,突出研究問題的過程,讓學生真正成為認識的主體.我們只是學習資源的選擇者,開發(fā)者;教學過程的設(shè)計者;學習群體的組織者和幫助者;學習個人的咨詢者.2.重視學生的協(xié)作和會話過程.引導學生進行小組討論，同學之間相互合作，提出假設(shè)，通過會話提出驗證假設(shè)的方法,在此過程中，每個同學的思維成果和智慧為整個小組的成員所共享,有利于學生對光的折射規(guī)律形成較深刻的理解.3.承認每個學生的個性或潛能,在教學中鼓勵學生提問題,鼓勵學生發(fā)表不同于他人的想法,為學生提供展示個人思想的空間.4.教給學生研究問題的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力.通過本節(jié)課的學習不僅使學生能夠?qū)W會知識,還能夠利用所學的方法進行其它問題的研究.四.教學目標

1.了解光的折射現(xiàn)象及其規(guī)律;了解光的折射中光路是可逆的;初步學會光的折射規(guī)律的簡單應(yīng)用.2.培養(yǎng)學生的實驗觀察能力;培養(yǎng)學生分析.探索自然現(xiàn)象的科學方法.3.培養(yǎng)學生敢于探索的精神,讓不同的學生在課堂上有不同的收獲,從而激發(fā)學生的學習興趣.4.滲透辯證思考問題的方法.五.教學過程

(一).創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

請同學們看一個故事.(多媒體展示青蛙坐井觀天:下雨前后青蛙眼中不同的世界.)你想知道這是怎么回事嗎?學習了光的折射的知識后，我們就能夠解釋這個問題了.(二)進行新課

1.什么是光的折射現(xiàn)象 提出問題:光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)中時,傳播方向是否會發(fā)生變化? 請你猜一猜,你有什么方法來驗證你的猜想? 學生提出自己的猜想和驗證方案.教師對學生的猜想和方案進行點評.(1)演示實驗

讓光從空氣斜射入水中,觀察實驗現(xiàn)象.讓光從空氣垂直射入水中,觀察實驗現(xiàn)象.(2)現(xiàn)象

提問:你觀察到了什么現(xiàn)象? 學生總結(jié)觀察到的現(xiàn)象.(3)幻燈片再現(xiàn) 總結(jié)光的折射概念

(4)展示常見的光的折射圖片

提問:你在生活中見過哪些光的折射現(xiàn)象?(5)學習名詞

以光從水中斜射入空氣中的折射光路圖為例,學生認識折射光線,折射角,讓學生填寫學生卡加以鞏固.2.光的折射規(guī)律

(1)用與光的反射定律對比引入.(2)光的折射有什么規(guī)律? 折射光線與入射光線，法線在同一平面上;折射光線與入射光線分居在法線的兩側(cè).提出問題:折射角等于入射角嗎? 猜一猜:你認為哪個角大? 怎樣驗證你的想法? 教師適當?shù)狞c評

演示:光從空氣射入水中的情況(3)錄像:光從空氣斜射入玻璃的情況 提問:你觀察到了什么現(xiàn)象? 總結(jié):光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時,折射角小于入射角.(4)討論:光從水或玻璃斜射入空氣中時,怎樣傳播? 學生討論活動.發(fā)表意見:根據(jù)折射時光路是可逆的 總結(jié):光從水或其他介質(zhì)斜射入空氣中時,折射角大于入射角.(5)練習畫出折射光路圖和前面我們研究的內(nèi)容加在一起,就是光的折射定律.光的折射定律:(三).鞏固練習1.解釋現(xiàn)象(1)筷子變彎 怎樣解釋這一現(xiàn)象呢? 請同學們閱讀書上的相關(guān)內(nèi)容.學生運用所學知識加以解釋.(2).池水變淺

(3).引言中問題解決(青蛙坐井觀天的故事)2.小結(jié)本節(jié)課的收獲 學生從知識上和方法上總結(jié).教師對學生的總結(jié)加以點評.3.作業(yè):收集生活中有關(guān)的光的折射現(xiàn)象.實驗作業(yè):課后請將學習卡上的實驗做一做.六.課后反思

在本節(jié)課的教學活動中,進行了大膽的嘗試,在概念和規(guī)律的學習之前,先讓學生進行大膽的猜想.使學生在接受知識上一改以往被動接受的狀態(tài),他們大膽猜想，敢于提出自己的假設(shè)和驗證假設(shè)的方法.雖然這種使學生認識問題的過程比以往的直接講授要多花一些時間,但卻培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維能力和分析問題解決問題的能力.在教學過程中,充分發(fā)揮學生認識主體的作用,給學生提出問題的時間，盡可能在課堂上解決學生提出的問題.在總結(jié)本節(jié)課的收獲時學生的感受令人欣喜,學生能夠從知識上，方法上,感受上對本節(jié)課的學習加以總結(jié)，并能夠?qū)⑺鶎W知識與生活實踐聯(lián)系起來，一位學生談到:”學習了光的折射知識后,我知道不能到江邊玩時,看到說不太深時貿(mào)然下水了”,對同學們進行了安全教育.有的學生學會了運用本節(jié)課的研究方法去研究相關(guān)學科,看到了事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

第四篇：教學設(shè)計光的折射

教學設(shè)計：光的折射

建平實驗學校

張 美

一、教學課題：3.2 光的折射

二、教學目標：

1、知識與技能：

（1）知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；（2）知道光的折射規(guī)律；

（3）能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

2、過程與方法：

（1）通過學生自己設(shè)計實驗進行探究活動，從而去認識光的折射現(xiàn)象中的兩角關(guān)系；

（2）通過學生自己對實驗現(xiàn)象的分析和總結(jié)，能深刻地理解折射規(guī)律中兩角的關(guān)系；

（3）通過課堂練習，使學生能聯(lián)系生活實際，更好的應(yīng)用所學的知識。

3、情感、態(tài)度和價值觀：

（1）通過學生自主探究，親身體驗，激發(fā)他們熱愛科學的激情，同時也培養(yǎng)了他們實事求是的科學態(tài)度；

（2）通過小組合作學習，讓他們樹立分工合作意識，增近學生間的友誼。（3）在教學中聯(lián)系實際，滲透安全教育。

三、教學重點、難點

（1）重點：光的折射規(guī)律。

（2）難點：折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射規(guī)律解釋自然現(xiàn)象。

四、教學任務(wù)分析：

1、學生原有水平分析：

（1）學生對光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播已有所了解，而且對光的反射現(xiàn)象也已掌握，對光的反射規(guī)律有所了解。對光學研究中的一些物理量已有初步的認識，如入射角、法線等。

（2）學生初步具備分析實驗現(xiàn)象、歸納總結(jié)結(jié)論的能力。

（3）學生也曾嘗試過小組合作學習。

2、設(shè)置學習支架方面：

（1）在光的折射規(guī)律中，兩角的關(guān)系是重點，估計學生存在一些問題。

（2）對于光的折射規(guī)律的總結(jié)，學生可能總結(jié)的不夠完整。針對以上可能出現(xiàn)的問題，本節(jié)課設(shè)計了三個的教學支架：

學習支架一：為了讓學生探究的更充分，進行分組探究，并明確任務(wù)，一小組探究光從空氣斜射入玻璃磚的情況，另一小組探究光從玻璃磚斜射入空氣中的情形，然后兩組交流總結(jié)。

學習支架二：復習提問，請同學回憶光的反射規(guī)律，并用類比的方法總結(jié)光的折射規(guī)律。

3、學習性質(zhì)分析：

本節(jié)課采用小組合作學習的模式（六人一組，作適當搭配），教師給出學習任務(wù)和可能要用的所有器材，讓學生自選器材進行實驗，實驗中讓他們自己分工合作，最后各小組交流互補并由學生自己總結(jié)得出折射的規(guī)律。

五、教學媒體：

ppt、激光筆、白紙、玻璃磚、碗、硬幣等

六、教學模式：

引導——探究

七、教學流程：

流程圖說明：

1、學生實驗1（碗中硬幣升高實驗），目的引入課題。

2、演示，教師通過演示實驗，讓學生了解發(fā)生折射的條件，并得出折射規(guī)律中三線的關(guān)系，留出更多的時間讓學生探究兩角的關(guān)系。

3、學生實驗2，自選器材探究折射規(guī)律中的兩角關(guān)系。

八、教案：

前面我們學習過光的反射，接下來讓我們做個實驗去領(lǐng)略一下光的另一種現(xiàn)象。每一組同學先把硬幣放入空碗中，移動碗，直到眼睛剛好看不到硬幣為止，這時視線不能移動，然后輕輕地向碗內(nèi)倒水，觀察現(xiàn)象。

我們都發(fā)現(xiàn)硬幣升高了（或者碗變淺了），這就是今天我們要研究的光的另一種現(xiàn)象，光的折射現(xiàn)象。（引入課題）

問題：研究光的反射規(guī)律時，研究的是什么關(guān)系？（三線兩角關(guān)系）那么，要研究光的折射，我們首先要找光線和角。

教師演示，用激光筆從空氣斜射入水中，讓學生觀察當光從空氣斜射入水中時的光線改變情況，并把光線畫出來，分析反射與折射的區(qū)別，然后讓學生了解什么是折射光線和折射角。教師進一步演示當改變?nèi)肷浣菚r，光線和角度的改變情況，從而與學生一起得出什么是光的折射現(xiàn)象及光的折射現(xiàn)象中三線之間的關(guān)系。

問題：兩個角到底存在什么關(guān)系呢？接下來我們分組研究一下（有組研究光從空氣斜射入玻璃中的情況，有組研究光從玻璃斜射入空氣中的情況），最后小組先交流，然后派同學作總結(jié)發(fā)言，最后得出光的折射的完整的規(guī)律。

請學生總結(jié)光的折射規(guī)律并用它解釋現(xiàn)象（硬幣為何會升高？）

（安全教育），看上去很淺的河，不會游泳的人千萬不能冒失跳下去。（請學生解釋原因）

九、板書設(shè)計

3.2 光的折射

一、光的折射現(xiàn)象——光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，光的傳播路線發(fā)生改變的現(xiàn)象叫光的折射現(xiàn)象。

二、光的折射規(guī)律——折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)。當光從空氣斜射入其他介質(zhì)時，折射角小于入射角；當光從其他介質(zhì)斜射入空氣時，折射角大于入射角。

十、布置作業(yè) 不同的介質(zhì)對光的折射本領(lǐng)相同嗎？請設(shè)計實驗加以證明。

十一、教后反思：

第五篇：光的折射教學設(shè)計

八年級物理第二章第四節(jié)光的折射教學設(shè)計

花城中學初二物理備課組

一：教學目標：

（一）知識與技能：1．了解光的折射現(xiàn)象2．探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時的偏折規(guī)律3．了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性

（二）過程與方法：1．能在學習光的傳播和反射的基礎(chǔ)上提出新的問題，培養(yǎng)提出問題的能力 2．通過實驗觀察、認識折射現(xiàn)象，培養(yǎng)學生初步觀察的能力

3．使學生進一步了解科學探究活動過程，培養(yǎng)學生初步的探究能力

（三）情感態(tài)度 與價值觀：1．有與他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的見解

2．逐步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的感覺 二：教學重點：1．探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律

2．使學生進一步了解科學探究活動過程，培養(yǎng)學生初步的探究能力

三：教學難點：1．了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性2．解釋有關(guān)光的折射現(xiàn)象

四：教具和媒體：玻璃磚、激光手電筒、水槽、白紙、碗、筷子、三種顏色的導線、鉛筆、實物投影儀、多媒體計算機等 五：新課教學：

（一）引入：活動一：展示圖片：水中的筷子彎折：你發(fā)現(xiàn)了什么？

活動二：展示圖片：光通過玻璃磚改變

活動三：演示實驗：演示光從空氣進入水；從空氣進入玻璃中的傳播情況，得出的結(jié)論是：1：光的折射的定義：

光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向，這種現(xiàn)象叫做光的折射。活動三：插入例題一，鞏固知識點

例題1：在如圖所示的四個情景中，可以用光的折射來解釋的是

A．日食 B．踩影子 C．照鏡子 D．鉛筆斷了

（二）探究折射規(guī)律：

活動一演示：把一束光從空氣斜射入水中,觀察光束在空氣和水中的路徑.如果有一束光斜射入水面,你認為進入水中的光線會射向哪里? 活動二：根據(jù)實驗畫出折射光路圖：（介紹折射光路六要素：一點（入射點）

兩角（入射角，折射角）三線（入射線，折射線，法線）活動三：師生共同，歸納總結(jié)，得出光的折射規(guī)律： 光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中，（1）折射光線與入射光線?法線在同一平面上（2）折射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)（3）折射角小于入射角

（4）入射角增大時，折射角也隨著增大；

（5）當光線垂直射到介質(zhì)表面時，傳播方向不改變

（6）在折射中光路也是可逆的

活動四：為加強記憶，編一個順口溜，并要全班同學大聲朗讀： 三線共面，法線居中，空氣角大，垂直不變，光路可逆，活動五：插入例題二，加強對規(guī)律的理解：

例題2：下圖中畫出了光線射到空氣與水的界面處發(fā)生折射和反射的四幅光路圖，其中正確的光路圖是

3．身邊光的折射的事例： 活動一：觀看視頻:硬幣上升

提問：硬幣看起來上升的原因是什么? 回答：是因為硬幣的光從水中進入空氣后發(fā)生了折射.活動二：請同學們做一做:將你的鉛筆放在玻璃磚后,從前面看你的筆有什么變化嗎? 回答：玻璃磚后的鉛筆好象錯位了,這也是因為光的折射.活動三：觀看：水中射魚動畫

提問：你在岸上看到的魚是魚的真實位置嗎? 回答：不是，是變淺了虛像

活動四：展示海市蜃樓的圖片，問它是怎么樣形成的嗎 回答：是由于光的折射形成的 活動五：展示彩虹圖片，問成因： 回答：也是光的折射形成的 結(jié)論：（1）池水變淺（2）水中的筷子彎折（3）鋼筆錯位（4）彩虹（5）海市蜃樓，（6）眼睛為什么受騙等，都是由于光的折射形成的

六：課后練習： 1．池水看起來比實際的要_________，這是由于光從________射入________時發(fā)生的________造成的，看到的是實際池底的________像．

2．如圖所示，是光在空氣和玻璃兩種介質(zhì)中傳播的路線，其中________是入射光線________是反射光線，________是 折射光線，反射角為________，折射角為________。

3．當光從_______斜射入______時折射光線將偏離法線，這時折射角_______于入射角．

4．一束光從空氣中射向某一透明介質(zhì)時發(fā)生反射和折射現(xiàn)象，入射光與分界面的夾角為30°，若折射光線和反射光線垂直，則反射光線與入射光線的夾角為________度，折射角為______度． 5．古詩中有許多描述光學現(xiàn)象的詩句。如“潭清疑水淺”說的就是光的 現(xiàn)象。6．我們常說的“海市蜃樓”是_______________產(chǎn)生的一種現(xiàn)象。7．用汽槍射擊池水中的魚，為提高命中率，在射擊時應(yīng)瞄準（）

A．看到的魚 B．看到的魚再偏上 C．看到的魚再偏下 D．看到的魚再偏右 8．下列說法中，正確的是（）

 Ａ．池水看起來比實際的淺是由于光的反射造成的

Ｂ．人在河岸邊看到河水中的魚是升高了

 Ｃ．插入水中的筷子，在水中的部分看起來向下彎折  Ｄ．游泳時，人潛入水中看到岸邊的樹木是矮了

9.如下圖所示，哪一幅正確地表示了一束光從空氣射入水中的情況?（）

10.如圖11所示，是4位同學分別畫出的空氣中的一束光線穿過一塊玻璃磚的光路圖，其中正確的是（）

七：板書設(shè)計： 光的折射

1：折射現(xiàn)象：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生偏折 2：折射規(guī)律：三線共面，法線居中，空氣角大，垂直不變，光路可逆，3：生活中的折射現(xiàn)象：