第一篇：2016年春聾生五安全教育工作計(jì)劃

2016年春聾生五年級(jí)安全教育工作計(jì)劃

安全就是生命,是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和保障。本學(xué)期，我們將樹立安全第一、預(yù)防為主的意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，繼續(xù)開展安全教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，并提高他們的自我保護(hù)能力。為了進(jìn)一步抓好安全教育工作，維護(hù)正常的教育教學(xué)秩序，提高安全意識(shí)，確保學(xué)生安全，把“安全重于泰山”的理念落到實(shí)處，切實(shí)抓好安全教育工作。同時(shí)按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出的各項(xiàng)工作要求，制定出本班安全工作計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想

加強(qiáng)班級(jí)安全工作，是教育的一項(xiàng)基本任務(wù)和重要責(zé)任。我們要貫徹“安全第一，預(yù)防為主”方針，加大安全教育宣傳，強(qiáng)化安全意識(shí)和各項(xiàng)安全管理措施。針對(duì)本班特點(diǎn)，有計(jì)劃，不斷增強(qiáng)學(xué)生自我防范意識(shí)，排除安全隱患。

二、目標(biāo)要求

抓安全教育，搞好安全防范。

三、工作措施

1、開學(xué)初，利用班會(huì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生安全須知》增強(qiáng)安全意識(shí)，提高自我防范能力。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全知識(shí)教育。班級(jí)將利用黑板報(bào)等設(shè)施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)宣傳，特別是交通安全教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，防患于未然。

3、教育學(xué)生不玩火，不放鞭炮，不能隨便到江河游泳，不做危險(xiǎn)動(dòng)作，注意下課活動(dòng)安全，上學(xué)和放學(xué)路過馬路注意交通安全。

4、加強(qiáng)班級(jí)飲食衛(wèi)生安全管理。認(rèn)真貫徹“健康第一，預(yù)防為主”的方針，教育學(xué)生不吃零食。對(duì)學(xué)生早餐和零食情況的管理，利用班隊(duì)課進(jìn)行相 關(guān)的教育，增強(qiáng)學(xué)生的衛(wèi)生意識(shí)。

四

生活安全

利用班隊(duì)課教育學(xué)生不在校園內(nèi)外玩水、玩火，不隨意觸碰 電源插座和開關(guān)。

五

活動(dòng)安全

結(jié)合體育課和大掃除以及課間活動(dòng)，教育學(xué)生注意活動(dòng)安全，團(tuán)結(jié)友愛、文明相處。

第二篇：聾生五以內(nèi)加減法教案

老師:同學(xué)們好！上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的數(shù)字和加法，誰能按從小到大順序說出這五個(gè)數(shù)字？

這位同學(xué)回答的很好，下面我們來回憶一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容 如果老師這里有一個(gè)橘子，后來又從商店買了兩個(gè)橘子，那么老師現(xiàn)在有幾個(gè)橘子？做這種問題需要用到那種計(jì)算方法呢？ 對(duì)，加法，那么這個(gè)式子是什么呢？

同學(xué)們回答的非常好，如果老師這里原來有3個(gè)橘子，后來陳爽同學(xué)吃了1個(gè)，問老師還剩下幾個(gè)？

那么現(xiàn)在還能不能用加法計(jì)算呢？

看來同學(xué)們對(duì)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)都有了很好的了解，今天老師就和同學(xué)們一起研究一下這樣的問題應(yīng)用什么方法解決。3個(gè)橘子，吃了1個(gè)，就是從3個(gè)里面去掉1個(gè)，因?yàn)槌缘袅松倭怂砸脺p法計(jì)算，用“－”號(hào)來表示，吃掉后剩下的是幾就用數(shù)字幾表示，也就是得數(shù)是幾。（教師邊說明邊板書等式：3－1=2在3下邊寫上被減數(shù)，1寫減數(shù)，2寫差）同學(xué)們聽明白了嗎？ 現(xiàn)在給大家兩分鐘時(shí)間，同桌或者前后桌一起討論一下，有不明白的地方舉手示意。

兩分鐘到了，同學(xué)們都清楚了嗎？

那老師給大家出一個(gè)問題。楊彤有五個(gè)橘子，朱琳有三個(gè)橘子，求楊彤的橘子比朱琳的橘子多幾個(gè)？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想這個(gè)題該如何列式呢？（5-3）結(jié)果是多少呢（2）

這位同學(xué)回答的很好，因?yàn)轭}目是問多幾個(gè)還是少幾個(gè)。那我們要用更多的減去更少的。才知道到底多了幾個(gè)還是少了幾個(gè)，所以我們用減法。

假如朱琳和楊彤總共送給陳爽四支筆，楊彤送了1支，問朱琳送了幾支？該如何列出算式呢？(依然找同學(xué)回答，來一個(gè)錯(cuò)的，再找一個(gè)對(duì)的，再講第一位同學(xué)哪兒錯(cuò)了)陳爽的4支筆是楊彤和朱琳送的，知道楊彤送了1支，那一共的4支減去楊彤送的就是朱琳送的，所以像這樣的題目我們用減法。

同學(xué)們能像老師一樣編出不一樣的應(yīng)用題嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按前后桌結(jié)組，自己想一道可以用到今天所學(xué)的式子的應(yīng)用題，一會(huì)兒老師會(huì)找同學(xué)們來說一下你們組所想的題目。

同學(xué)們的應(yīng)用題出的非常好，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)新的運(yùn)算方法:減法?？赐瑢W(xué)們上課的反映很不錯(cuò)，我相信大部分同學(xué)都已經(jīng)基本掌握了這個(gè)方法，最后老師希望同學(xué)們可以在生活中用到老師上課所講的內(nèi)容。這節(jié)課就到這里，下課！

第三篇：2014年c春期聾生一年級(jí)主任工作總結(jié)上傳

2013—2014學(xué)年下學(xué)期聾生一年級(jí)班主任工作總結(jié)

本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任聾一年級(jí)班主任，一學(xué)期即將結(jié)束。我主要從以下幾個(gè)方面來對(duì)本學(xué)期班主任工作做一個(gè)總結(jié)。

一、學(xué)生方面

1、加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)。經(jīng)過上學(xué)期觀察班干部的表現(xiàn)，本學(xué)期，我對(duì)班干部做了部分調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和能力，分配適合的職務(wù)，這樣更有利于班級(jí)的管理。

2、完善班級(jí)獎(jiǎng)賞制度。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)及生活習(xí)慣都離不開積極的引導(dǎo)和塑造。為了讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、熱愛勞動(dòng)、樂于助人，在設(shè)置榜樣欄的基礎(chǔ)上，我采取代幣制的獎(jiǎng)勵(lì)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)方面都有了進(jìn)一步的提高。

二、與家長交流方面

學(xué)校教育與家庭教育密不可分，缺一不可。特殊教育孩子的教育更是需要家長與老師的協(xié)作。家長不通手語，可以通過老師向?qū)W生傳達(dá)家長的期望和要求；老師可以通過家長，了解學(xué)生的個(gè)性、生活等方面的情況。在家長和老師對(duì)學(xué)生的要求達(dá)成一致時(shí)，才能取得事半功倍的效果。因此，我抓住學(xué)生家長接送學(xué)生的時(shí)間，及時(shí)與家長溝通學(xué)生的情況，傾聽家長的意見，并對(duì)家長做出一定的要求，與家長共同為學(xué)生的成長助力。

三、自身方面

經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我有了一定的手語基礎(chǔ)，能夠與學(xué)生進(jìn)行

簡單的交流，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，本學(xué)期，我依舊向?qū)W生、聾啞老師學(xué)習(xí)，更是向書本請(qǐng)教，希望能進(jìn)一步了解學(xué)生的世界，能走近他們的生活。

這一學(xué)期中，與學(xué)生在一起，覺得日子過的真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙的高興，忙的開心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。

第四篇：淺談如何指導(dǎo)聾生課外閱讀

淺談如何指導(dǎo)聾生課外閱讀

摘要：聾生由于其生理缺陷，閱讀能力和語言表達(dá)能力嚴(yán)重滯后于同齡健全學(xué)生，且這種差距越到高年級(jí)越明顯。大多數(shù)聾生經(jīng)過九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)后，語文知識(shí)的積累還是無法與自身年齡形成比例，因此，必然會(huì)影響聾生在主流社會(huì)運(yùn)用語言的信心和積極性。如何讓他們既徜徉于語文的廣闊世界，又能日有所獲呢？

關(guān)鍵詞：初中聾生、課外閱讀、方法指導(dǎo)、寫作水平

一、聾生課外閱讀現(xiàn)狀和影響

每當(dāng)我和別人談起我的工作時(shí)，很多人都會(huì)有自然的反應(yīng)：“噢，你們學(xué)校一定會(huì)很安靜吧?！逼鋵?shí)，非但不安靜，而且還會(huì)很吵，因?yàn)椤懊@”并不等于“啞”，大部分的聾生雖然喪失聽力，但他們的發(fā)音功能卻是健全的。當(dāng)人的聽覺系統(tǒng)發(fā)生障礙的時(shí)候，大腦就難以接收音頻符號(hào)，因而直接影響著語言功能的正常發(fā)育與發(fā)展，嚴(yán)重限制了其對(duì)外界信息的接收和交流。聾生正是由于這種生理缺陷，更多的只能通過閱讀接受外界信息，但在自身原因和外界環(huán)境限制下，他們的閱讀和理解能力嚴(yán)重滯后于同齡健全學(xué)生，聾生需要更多的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行更多的課外閱讀，以彌補(bǔ)其信息獲取的不足。

但目前聾生課外閱讀的情況并不樂觀。以我校為例，我校目前的聾教育課程設(shè)置和課時(shí)安排基本和普通學(xué)校一樣，這對(duì)于本來就處在聾教育和普通教育不同的起跑線上的聾生來說，很難安排出更多的時(shí)間保證課外閱讀，這樣的現(xiàn)狀必然使聾生和健全學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力的差距越拉越大，越到高年級(jí)差距越明顯，而其結(jié)果是嚴(yán)重影響聾生在主流社會(huì)運(yùn)用語言的信心和積極性。

二、聾生課外閱讀的重要性和必要性

由于聾生的生活圈子相對(duì)狹小，聾校的語文課堂相對(duì)封閉。

“語文等同于生活”“樹立大語文的教育觀”等教育教學(xué)理念領(lǐng)會(huì)起來容易，要真正的貫徹執(zhí)行卻十分不易，尤其是面對(duì)一群語文積累極其匱乏的聾生，年齡的增長與自身語文知識(shí)的積累完全不成正比，往往錯(cuò)失了九年義務(wù)教育打基礎(chǔ)的良好時(shí)機(jī)，如何讓他們既徜徉于語文的廣闊世界，又能日有所獲呢？通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為課外閱讀能有效彌補(bǔ)聾生由于生理缺陷所帶來的信息攝入貧乏和語言積累薄弱等問題。

課外閱讀，在語文學(xué)習(xí)中是十分重要的，這是每一位語文教師都十分清楚的。而對(duì)于升入初中的聾生來說，課外閱讀就顯得尤為關(guān)鍵。課外閱讀是開發(fā)聾生智力的有效途徑。課外閱讀除了能夠使聾生增長知識(shí)、培養(yǎng)美德、提高寫作能力，還能夠促進(jìn)他們智力的開發(fā)。這是因?yàn)?，學(xué)生的課外閱讀和課內(nèi)閱讀一樣，是由感知、思考、推理、想象等一系列心智活動(dòng)和行為構(gòu)成的，同時(shí)還有閱讀需要、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度等各種意向因素的滲透。所以，它不但有助于聾生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，而且有益于學(xué)生智力的開發(fā)。而所有這些，對(duì)于提高聾生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。

我認(rèn)為每一位聾校語文老師在給學(xué)生上第一堂語文課時(shí)就該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)指出，要學(xué)好語文，光靠課內(nèi)、光靠一本語文課本，是完全不夠的?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”，這是語文教學(xué)的一條規(guī)律。學(xué)生的知識(shí)體系是通過課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)而逐漸建立起來的。廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑。聾生從課堂上掌握的知識(shí)不是很具體和容易理解，是意識(shí)性的知識(shí)，需要再消化才會(huì)吸收。學(xué)生可將自己從課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)融會(huì)到從課

外書籍中所獲取的知識(shí)渠道中去，相得益彰，形成“立體”的牢固的知識(shí)體系。同時(shí)課外閱讀是解決聾生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的重要手段，在教學(xué)中每一位語文教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，凡是讀書多的學(xué)生知識(shí)面就較廣，思維就較敏捷，遣詞造句等寫作能力也較強(qiáng)。

三、聾生課外閱讀內(nèi)容選擇的指導(dǎo)

讀書的益處很多，但開卷未必有益。俄國著名文學(xué)評(píng)論家別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物?！睍r(shí)下出版物眾多，魚目混珠，由于聾生是非分辨能力不夠強(qiáng)，加之語文基礎(chǔ)薄弱，做到獨(dú)立選擇適合自己的讀物，還存在一定難度。在對(duì)本班學(xué)生課外閱讀的摸底調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)部分成績優(yōu)秀的聾生除了能把課文背得滾瓜爛熟之外，幾乎從來不看課外書。在他們極其有限的課外閱讀中，只是曾經(jīng)讀過少量的作文書、卡通書等。試想，在漫長的九年里，“兩耳不聞窗外事”的聾孩子們，僅僅憑借雙眼來了解這個(gè)社會(huì)，僅僅憑課堂上學(xué)到的一點(diǎn)語文知識(shí)，要指望他們能寫出通順精彩的作文來，那簡直是天方夜潭。我在與多名聾生交談中了解到，多數(shù)的學(xué)生還是希望能閱讀一些課外讀物的，但是，苦于不知如何選擇。所以，作為聾校語文教師指導(dǎo)聾生正確地選擇課外讀物是非常重要的。由此，我對(duì)聾生課外閱讀做了以下幾項(xiàng)指導(dǎo)：

（一）結(jié)合課內(nèi)教學(xué)，推薦閱讀書目

聾生學(xué)習(xí)語文、發(fā)展語言的重要途徑之一就是要多讀書，以較大的閱讀量來獲得較強(qiáng)的閱讀能力，多積累一些語言材料、多積淀一些語感經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。為達(dá)到這個(gè)目的，我結(jié)合語文課內(nèi)的文章和作者來確定課外的閱讀書目和篇章。比如在語文課堂上學(xué)習(xí)了魯迅先生的散文名篇《從百草園到三味書屋》，我就布置同學(xué)們課下到圖書室借閱魯迅先生的散文集《朝花夕拾》。這本書是魯迅先生寫的回憶性的文章，雖然距今已是八、九十年前那個(gè)時(shí)代的事情了，可是畢竟寫的是童年和少年的事情，與同學(xué)們的經(jīng)歷還是有些相似之處。我們的同學(xué)在這部書中大多能讀出好多和自己的童年少年大同小異的事情來，這就使閱讀和自己的人生體驗(yàn)、感悟緊密地結(jié)合了起來。又如在教學(xué)《中國石拱橋》這一課時(shí)，我同時(shí)提供學(xué)生課外閱讀《南京長江大橋》、《家鄉(xiāng)的橋》、《北京的立交橋》、《橋梁遠(yuǎn)景圖》等各種有關(guān)橋梁知識(shí)的文章。再如在對(duì)聾生進(jìn)行“誠信”教育時(shí)，我和學(xué)生一起閱讀了《信守諾言》、《永不說假話》、《一張紙條留給我一生的尊嚴(yán)》等文章，讓聾生真正領(lǐng)悟到“誠信”的意義，這樣就使本來只有自己一個(gè)人的閱讀變成了全班同學(xué)一起閱讀，聾生們能在閱讀的過程中互相交流思想和讀書體會(huì)，使本來乏味的讀書變得有趣起來。實(shí)踐證明，這樣的閱讀方式是適合聾生的。

（二）發(fā)揮圖書室作用，引導(dǎo)聾生借閱書籍

我們學(xué)校的圖書室藏書較多，生均達(dá)60冊(cè)左右。聾生可以在課間或課余時(shí)間隨時(shí)辦理借書事宜。于是，我瀏覽了一遍學(xué)校圖書室的藏書，列出適合本班學(xué)生閱讀的書目，將書目印發(fā)給學(xué)生，并在班上對(duì)書的內(nèi)容方面進(jìn)行導(dǎo)讀。在這個(gè)范圍內(nèi)聾生可根據(jù)自己的愛好來選擇書籍進(jìn)行閱讀，比如我把《朝花夕拾》、《城南舊事》、《魯濱孫漂流記》、《成語故事》、《寓言故事》、《上下五千年》等書，放到一起導(dǎo)讀，然后讓學(xué)生選擇一本進(jìn)行閱讀，這樣就為每一個(gè)學(xué)生能夠選擇到自己喜歡的作品提供了保障。因?yàn)閷W(xué)生的性格不同，愛好不同，審美的觀點(diǎn)也存在著很大差異，所以我們老師一定要尊重學(xué)生閱讀時(shí)的自主選擇，而不能越俎代庖、大包大攬，過分干涉學(xué)生閱讀時(shí)的選擇權(quán)利。我通過對(duì)本班學(xué)生導(dǎo)讀教育，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，促使他們由被動(dòng)地接受老師教授的知識(shí)到自己主動(dòng)讀書，引導(dǎo)他們閱讀更多有益的書刊，真正提高他們的閱讀能力，進(jìn)而提高他們的語言能力，最終增強(qiáng)他們與健全人交往的能力。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)動(dòng)閱讀興趣

愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”，聾生也不例外，他們對(duì)自己感興趣的東西會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。我發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生經(jīng)常偷偷地上網(wǎng)，低年級(jí)的學(xué)生看動(dòng)畫片看得哈哈大笑，高年級(jí)的同學(xué)則喜歡利用網(wǎng)絡(luò)用QQ聊天或看新聞、球賽等。這說明網(wǎng)絡(luò)令聾生產(chǎn)生極高的興趣，具有極大的誘惑，如何引導(dǎo)和激發(fā)他們利用網(wǎng)絡(luò)提高閱讀興趣就顯得格外有現(xiàn)實(shí)意義。聾校的語文教師大多根據(jù)聾生“以手代口、以目代耳”的特點(diǎn)，將語文教學(xué)情境化、形象直觀化，而電子讀物、影像資料等正具有較強(qiáng)的直觀性，恰恰是聾生最喜歡和最容易接受的。聾生有了閱讀的熱情，將被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，閱讀的效果顯而易見。

在教學(xué)《丑小鴨》、《皇帝的新裝》、《夸父逐日》、《女媧補(bǔ)天》等這樣的課文，網(wǎng)絡(luò)上都有制作精美的動(dòng)畫，課前我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用幾種搜索引擎，如百度、谷歌等，鍵入要查找的內(nèi)容，就能找到相關(guān)的信息，通過信息技術(shù)設(shè)備，充分利用聾生的視覺去觀察分析生動(dòng)逼真的畫面，這樣往往比我在課堂上用手比劃或組織學(xué)生表演效果要來得好。又如上學(xué)期學(xué)完新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)第一個(gè)單元的課文后，總結(jié)歸納其主題是熱愛生命，我讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上閱讀類似的文章，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生命，敬畏生命，自強(qiáng)不息的情感。

四、著力做好閱讀方法的指導(dǎo)

（一）精略并重 學(xué)會(huì)瀏覽

閱讀是大腦接受外界視覺符號(hào)（文字、圖表、公式、數(shù)字）等信息并對(duì)其進(jìn)行加工，以理解符號(hào)所代表的意義的過程。閱讀有精讀和略讀之分。對(duì)于初中聾生來說，語文課本中的課文學(xué)習(xí)就要精讀，要細(xì)細(xì)品味文章中的一詞一句，抓住文章的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情，真正把文章讀熟讀透。略讀是指在最短時(shí)間內(nèi)，從大量文章中篩選出自己需要的信息，從而贏得時(shí)間，提高閱讀效率。未來社會(huì)是信息社會(huì)，信息量大，傳播速度快，傳播手段多樣化。為了適應(yīng)這個(gè)變化，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生要“學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽”，“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”。以獲取信息為目的的閱讀已經(jīng)進(jìn)入了我們的生活，因此，我在課外閱讀指導(dǎo)中教給聾生精略并用的閱讀方法，讓他們學(xué)會(huì)瀏覽，能夠用最快的速度從閱讀材料中捕捉重要信息。

（二）指導(dǎo)摘錄 積累語言

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和作文的技能。”因此，教師應(yīng)充分利用語文教材中的范例來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘錄，并逐漸使其形成一定的能力。在每學(xué)完一課或一單元后，我都引導(dǎo)聾生對(duì)其中精彩的語句語段進(jìn)行品析鑒賞，讓學(xué)生領(lǐng)悟何謂好詞好句，并讓學(xué)生摘錄下來。在此基礎(chǔ)上，讓聾生用同樣的方法在課外閱讀中進(jìn)行摘錄。如《背影》一課中，作者對(duì)父親攀越月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作，及《老王》一課，作者對(duì)老王神態(tài)、動(dòng)作的描寫得極為生動(dòng)形象。教學(xué)時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生賞析這些片段后，就讓學(xué)生嘗試著從課外閱讀中摘錄描寫人物動(dòng)作、神態(tài)的精彩語句。這樣，學(xué)生在摘錄中就能得到訓(xùn)練，做到觸類旁通。

詞的積累必須在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，而對(duì)詞的理解離不開語言環(huán)境。所謂的好詞好句是指那些在表達(dá)上準(zhǔn)確精妙，甚至是無可替代的詞句。如果離開具體的語境，很難說清哪個(gè)詞是好詞，哪些句是好句。因此在指導(dǎo)學(xué)生摘錄時(shí)，我要求學(xué)生把詞的摘錄融進(jìn)語句語段摘錄中，然后讓學(xué)生在所摘錄的佳句華章中用符號(hào)標(biāo)出自己認(rèn)為用得準(zhǔn)確、用得好的詞。這樣，就可以更好地幫助學(xué)生理解詞義，領(lǐng)悟不同的詞在語句中的妙用，提高學(xué)生品詞品句的能力，并養(yǎng)成積累知識(shí)的習(xí)慣。

（三）借助工具書 掃除詞語障礙

聾生從小失去聽力，語言發(fā)展十分遲緩，所積累的詞匯很有限，語言材料在聾生貯存系統(tǒng)中就像一個(gè)孤島，互不攀連，新學(xué)習(xí)的語言，也不易與記憶中儲(chǔ)存的有關(guān)語言信息進(jìn)行結(jié)合，處于一種游離狀態(tài)。要學(xué)好語文就必須積累大量詞匯，詞匯的積累離不開閱讀。然而，聾生在課外閱讀時(shí)，往往遇到對(duì)詞語理解障礙和偏差，而教師又無法時(shí)時(shí)在聾生身邊為他們排憂解難，在課外閱讀指導(dǎo)中，遇到類似情況我要求聾生借助字典，詞典，百科全書等查找所遇到生字詞的讀音、詞義，借此正確理解詞語，句義、段意和篇章內(nèi)容；能讀懂日常應(yīng)用文和通俗文章，有初步分析、概括段意和文章的主要內(nèi)容的能力，通過這樣的訓(xùn)練養(yǎng)成良好的閱讀方法。

五、鼓勵(lì)閱讀結(jié)合練筆，提高聾生寫作水平

閱讀的目的除了豐富學(xué)生的精神世界外，更直接的指向是提升聾生的作文水平，寫出通順完整乃至精彩的文章。除了堅(jiān)持日記、作文等傳統(tǒng)練筆方式，我還盡量針對(duì)不同寫作程度學(xué)生布置各種寫作任務(wù)，要求他們每閱讀一篇文章或一本書后都寫一篇讀后感，盡量讓學(xué)生每天都能寫一段話。如父親節(jié)，母親節(jié)到來的時(shí)候要求他們寫一篇《感恩》的作文，以此表達(dá)對(duì)父母養(yǎng)育之恩的感謝。為了激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，我鼓勵(lì)他們投稿或參加征文比賽等。通過指導(dǎo)，學(xué)生的《感恩母親》、《安全知識(shí)伴我行》、《爭做環(huán)保小衛(wèi)士》等作文在學(xué)校主題作文比賽中均獲得好成績，并編入學(xué)校的《學(xué)生作文匯編》中，這極大地推動(dòng)了聾生寫作的熱情。然而，聾啞學(xué)生語言表達(dá)能力的嚴(yán)重滯后，不是一朝一夕能彌補(bǔ)的，能獲獎(jiǎng)的作文畢竟是少數(shù)，對(duì)于獲獎(jiǎng)大多數(shù)聾生還是可望而不可及的。為了激勵(lì)更多的學(xué)生走進(jìn)閱讀世界，提升閱讀品味，發(fā)展寫作能力，我將那些經(jīng)過閱讀，并在寫作上有所進(jìn)步的學(xué)生作文，細(xì)心批改，讓學(xué)生認(rèn)真謄抄后，張貼在班級(jí)學(xué)習(xí)園地上，以此促發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)把重視學(xué)生的閱讀擺上了重要的地位，對(duì)于初中聾生來講，課外閱讀在他們獲取知識(shí)和信息，認(rèn)識(shí)世界與自我，發(fā)展情感與思維，得到審美體驗(yàn)與享受等方面都將起到積極作用。通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為高年級(jí)聾生的課外閱讀和課內(nèi)學(xué)習(xí)是同等重要的。因而，我將在今后的一段時(shí)間中繼續(xù)致力于這方面的研究與探索，力爭走一條求真務(wù)實(shí)的特教之路。

第五篇：聾生的教學(xué)方法

國家級(jí)“十一五”信息技術(shù)研究重點(diǎn)課題

《信息技術(shù)環(huán)境下，聾校課堂教學(xué)模式的研究》

開題論證報(bào)告

一、選題的意義：

(一)信息技術(shù)對(duì)聾教育產(chǎn)生的革命性的影響：

1、信息技術(shù)對(duì)聾教育所產(chǎn)生的影響

海倫凱樂曾經(jīng)說過：盲，隔絕了人與物；聾，隔絕了人與人。傳統(tǒng)的封閉式聾教育，讓聾生在接受教育的同時(shí)，卻隔絕了聾生之間、聾生與社區(qū)和社會(huì)的聯(lián)系。這與聾校義務(wù)教育課程方案中提出的“培養(yǎng)聾生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)??具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力”這些培養(yǎng)目標(biāo)是不相適應(yīng)的。而有效利用信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，能為聾生展示一片廣闊的信息空間，信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用給聾教育帶來的必然是革命性的影響。

（1）信息技術(shù)能很好的補(bǔ)償聾生的生理缺陷，提供無障礙交流通道。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉作過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是關(guān)于獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過那些途徑。他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。聽覺是人們接收外界信息，認(rèn)識(shí)客觀世界，進(jìn)行交流的重要途徑之一，能給人們以豐富的信息。耳聾學(xué)生喪失了聽覺功能，他們的信息感知較健全兒童相比就少了一條重要的途徑，由此造成了他們感知活動(dòng)受到局限，直接導(dǎo)致聾生信息渠道閉塞，抽象思維困難。利用信息技術(shù)將直觀形象的視覺信息通過現(xiàn)代信息媒體呈現(xiàn)在聾生面前，能相對(duì)補(bǔ)償生理缺陷，為聾生獲取信息與外界的交流提供了一條新的無障礙通道。

（2）信息技術(shù)能拓展聾生的學(xué)習(xí)空間，開闊視野。由于聽力言語障礙，傳統(tǒng)的聾教育模式在對(duì)聾生教育教學(xué)時(shí)難免會(huì)帶來教學(xué)上的困難，在傳統(tǒng)的聾教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間僅限于教室，知識(shí)的獲取僅限于教師和教科書，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果降低。充分利用信息技術(shù)中文字、圖形、聲音、動(dòng)畫有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)幫助

聾生利用形象進(jìn)行思維，為學(xué)生提供一種全新的認(rèn)識(shí)和把握事物的環(huán)境，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且可以極大的拓展聾生的學(xué)習(xí)空間，開闊聾生的視野，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解和保持。

（3）信息技術(shù)將改變聾校的教學(xué)方式。信息技術(shù)能提供豐富的信息表現(xiàn)形式，改變聾生的認(rèn)知方式，使聾校的課堂教學(xué)手段、方法更加現(xiàn)代化，教材媒體由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)，使聾生的學(xué)習(xí)方式走向多元化，從而改變了聾生的學(xué)習(xí)形態(tài)。變革論的基本觀點(diǎn)是：教育技術(shù)變了，教育方法也應(yīng)該改變。教育信息化成功的關(guān)鍵是認(rèn)清方向、轉(zhuǎn)變觀念、更新內(nèi)容、改變教法。教育方法是由教育觀念所支配的，技術(shù)的變化不會(huì)自然地帶來觀念的變化，而傳統(tǒng)的聾教育觀念作為一種文化力量對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用有阻礙作用。因此，在聾教育中認(rèn)清教育改革的大方向，并懂得如何運(yùn)用信息技術(shù)來促進(jìn)聾教育改革實(shí)踐是十分必要的。

（二）素質(zhì)教育背景下，聾生信息素養(yǎng)發(fā)展的需要

1、什么是信息素養(yǎng)，聾生應(yīng)具備哪些信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）信息意識(shí)。即人的信息敏感程度，是人們對(duì)自然界和社會(huì)的各種現(xiàn)象、行為、理論觀點(diǎn)等，從信息角度的理解、感受和評(píng)價(jià)。信息時(shí)代處處蘊(yùn)藏著各種信息，能否很好地利用現(xiàn)有信息資料，是人們信息意識(shí)強(qiáng)不強(qiáng)的重要體現(xiàn)。（2）信息知識(shí)。既是信息科學(xué)技術(shù)的理論基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本要求。通過掌握信息技術(shù)的知識(shí)，才能更好地理解與應(yīng)用它。

（3）信息能力。包括信息系統(tǒng)的基本操作能力，信息的采集、傳輸、加工處理和應(yīng)用的能力，以及對(duì)信息系統(tǒng)與信息進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力等。

（4）信息道德。具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，對(duì)媒體信息進(jìn)行判斷和選擇，自覺地選擇對(duì)學(xué)習(xí)、生活有用的內(nèi)容，自覺抵制不健康的內(nèi)容，不組織和參與非法活動(dòng)，不利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從事危害他人信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)安全、侵犯他人合法權(quán)益的活動(dòng)。

本課題應(yīng)培養(yǎng)聾生具備基本的信息素養(yǎng)，即：

（1）運(yùn)用信息工具的能力。既能熟練使用各種信息工具，如計(jì)算機(jī)，傳真機(jī)等，特別是網(wǎng)絡(luò)傳播工具。

（2）獲取信息的能力，即有效地收集各種信息資料，能熟練地運(yùn)用閱讀、訪問、討論、實(shí)驗(yàn)、檢索等獲取信息的各種方法。

（3）處理信息的能力，即有效地收集的信息進(jìn)行歸納，分類、存儲(chǔ)記憶、鑒別、述選、分析綜合抽象概括和表達(dá)等等。

（4）生成信息的能力，即能準(zhǔn)確地概述、綜合、改造和表達(dá)所需的信息。使之簡潔了，通順流暢，富有特色。

2、聾生為什么需要具備一定的信息素養(yǎng)。

素質(zhì)教育是依據(jù)人和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。21世紀(jì)是人類全面進(jìn)入信息化社會(huì)的世紀(jì)，社會(huì)節(jié)奏與知識(shí)增長速度大大加快，知識(shí)總量在以爆炸式的方式急劇增長，適應(yīng)信息時(shí)代的數(shù)字化環(huán)境，掌握處理信息的能力，即具有獲取、分析和加工信息的能力，已成為每個(gè)公民必須具備的生存基礎(chǔ)，現(xiàn)代教育要求重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，以及獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的信息能力。和諧社會(huì)提倡人們共同享有社會(huì)發(fā)展的成果，作為聾生也理應(yīng)享受社會(huì)發(fā)展給他們所帶來的便捷，然而傳統(tǒng)聾教育教學(xué)只注重以教師簡單給予和線性加合的方式滿足聾生的特殊需要。且特殊需要的滿足也僅僅是針對(duì)缺陷補(bǔ)償，而非全人意義的個(gè)性的特殊需要的滿足。聾教育也成了一種以特殊性及其滿足為本的片面的教育，忽視了聾生的生命本質(zhì)意義和應(yīng)有的人的完整的生命（尤其是精神生命）的關(guān)懷。這與素質(zhì)教育的要求是相違背的。特殊教育的培養(yǎng)宗旨是讓殘疾學(xué)生回歸社會(huì)，很好的融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。要適應(yīng)社會(huì)，首先要了解社會(huì)，與人交流與勾通。傳統(tǒng)的聾人與社會(huì)勾通模式只能通過紙和筆來低效率的進(jìn)行，如果我們加強(qiáng)對(duì)聾生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，就可以讓掌握了信息技術(shù)的聾人，很方便的通過網(wǎng)絡(luò)與人交流、合作。在人與人的交流中，聾生能了解社會(huì)現(xiàn)狀，學(xué)會(huì)與人合作，調(diào)整自己的思想與心理，使自己與社會(huì)和諧統(tǒng)一。這也是聾生跟上社會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)交往，接受終身教育的需要。由此可見，提高聾人的信息素養(yǎng)勢(shì)在必行。

3、提高聾生的信息素養(yǎng)，課堂教學(xué)是重要的途徑

聾生由于先天的生理缺陷，導(dǎo)致其不能像普通學(xué)生在進(jìn)校前就具備一定的認(rèn)知水平，他們進(jìn)校前的認(rèn)知水平基本等同于兩至三歲的普通兒童的認(rèn)知水平，實(shí)踐證明，聾生知識(shí)的獲取，能力的培養(yǎng)基本是在其上學(xué)時(shí)得到的，在其畢業(yè)后，并不能像普通兒童一樣進(jìn)行進(jìn)一步的提升，因此，在聾生就學(xué)時(shí)培養(yǎng)其具備實(shí)現(xiàn)自立、自強(qiáng)的能力尤其重要。然而，傳統(tǒng)的聾校課堂教學(xué)，雖然也能讓聾生在一定階段內(nèi)適應(yīng)社會(huì)，但是，面對(duì)21世紀(jì)的信息高速發(fā)展的社會(huì)，卻嚴(yán)重顯現(xiàn)其的阻礙性，在即將頒布的聾校課程改革目標(biāo)中，也提出“轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法是顯著特征，是教學(xué)改革的核心任務(wù)。”因此，要想培養(yǎng)聾生的信息素養(yǎng)，必須加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究是我們這些從事聾教育的教育工作者迫在眉睫的任務(wù)。

（三）是聾教育突破教學(xué)質(zhì)量“瓶頸”的需要

傳統(tǒng)的聾校課堂教學(xué)由于聾生的先天性殘疾缺陷，因此教學(xué)并沒有把聾生當(dāng)作—個(gè)完整的人來培養(yǎng)，主要指向的是知識(shí)和技能領(lǐng)域，忽略對(duì)聾生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這一點(diǎn)不僅是學(xué)校，包括家長也只認(rèn)為把孩子送到聾校學(xué)一點(diǎn)基本知識(shí)，掌握一點(diǎn)技能就可以了，因此注重的是認(rèn)知能力的培養(yǎng)和“何以為生”本領(lǐng)的訓(xùn)練，這是對(duì)完整的人的生命的肢解。“把課堂教學(xué)目標(biāo)局限于發(fā)展聾生的認(rèn)知能力，是當(dāng)前教學(xué)論思維局限性的最突出表現(xiàn)??具體地說，就是把生命的認(rèn)知功能從生命整體中分割出來，突出其重要性，把完整的生命當(dāng)作認(rèn)知體來看待。”然而，現(xiàn)代特殊教育觀念正以全新的社會(huì)學(xué)的視角重新認(rèn)識(shí)特殊兒童，將特殊兒童的殘疾缺陷視為是正常的、非本質(zhì)的。這直接引發(fā)了特殊教育的一場(chǎng)革命。特殊教育開始回歸并融合主流社會(huì)的普通健全人的教育，由強(qiáng)調(diào)特殊兒童的特殊性變?yōu)閷?duì)特殊兒童與普通健全兒童發(fā)展共性的把握與融合。特殊兒童“人的生命本體”及其發(fā)展的潛能受到空前的關(guān)注。雖然，現(xiàn)代特殊教育觀已經(jīng)將我們的教育目的進(jìn)行了糾正，但是從實(shí)際情況來看，聾校里的教育手段、方式、理念仍然是先前陳舊的情況，這些更新的觀念并不能很好的得到貫徹，這就導(dǎo)致我們所培養(yǎng)出來的聾生不能很好的回歸社會(huì)，與社會(huì)交往的能力低下，目前在我國各級(jí)各類聾校中占統(tǒng)治地位的教學(xué)模式在很大程度上仍是以教師為中心，即主要靠老師講、學(xué)生聽的班級(jí)授課模式，這種模式的最大缺點(diǎn)是，作為認(rèn)知主體的聾生在教學(xué)過程中自始自終處于受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位，其主動(dòng)性、積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)聾生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，不利于創(chuàng)造型人才的成長。至于信息獲取、信息

分析與加工的能力，由于受傳統(tǒng)班級(jí)授課條件的限制，聾生缺乏主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)形成結(jié)論的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且與社會(huì)上、國際上的信息資源完全隔絕，因而聾生的信息能力更加難以培養(yǎng)。傳統(tǒng)的聾教育還局限于用粉筆、黑板進(jìn)行教學(xué)，雖然，很多聾校已經(jīng)擁有不錯(cuò)的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，但是，使用率卻很低，或者是對(duì)聾生的信息技術(shù)培養(yǎng)很低，這與現(xiàn)代特殊教育的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生很大的沖突，這就要求我們對(duì)現(xiàn)在的聾教育方式、手段、理念進(jìn)行徹底的改革。

（四）目前聾教育的信息技術(shù)研究能力比較低

目前，普通學(xué)校里信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用研究已經(jīng)較為廣泛，他們已經(jīng)從單純的信息技術(shù)輔助與課堂教學(xué)，發(fā)展到信息技術(shù)與學(xué)科整合，在最大程度上發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，普通學(xué)生從中受益匪淺，特別是普通學(xué)校在此方面的研究已經(jīng)取得了很多成功的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出很多嶄新的基于信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式。然而，在聾校，目前信息技術(shù)的運(yùn)用最多也就是輔助與課堂教學(xué)，只是將原來應(yīng)該呈現(xiàn)在黑板上的內(nèi)容用一種固定軟件加以替代，缺乏利用信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)去更好的服務(wù)與聾校的課堂教學(xué)方面的研究但在聾校的學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用起步較晚。本課題的研究就是旨在很好的利用普通學(xué)?，F(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)去設(shè)計(jì)出符合我們聾校的課堂教學(xué)模式，讓它能更好的去服務(wù)與聾生，真正促進(jìn)聾生的發(fā)展。

我們學(xué)校在“九五”期間已經(jīng)成功地進(jìn)行了“運(yùn)用電教設(shè)備，發(fā)展聾兒語言”的鎮(zhèn)江市九五信息技術(shù)課題的研究，取得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，另外，我們學(xué)校也積累了一些利用信息技術(shù)設(shè)備去輔助與課堂教學(xué)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，這在一定程度上，保證了我們課題研究的成功。

二、課題名稱：

我校申報(bào)的課題《信息技術(shù)環(huán)境下，聾校課堂教學(xué)模式的研究》是中央電教館“十一五”信息技術(shù)研究重點(diǎn)課題。課題界定：

1、信息技術(shù)：是指利用電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信手段實(shí)現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲(chǔ)信息、處理信息、顯示信息、分配信息等的相關(guān)技術(shù)。具體來講，信息技術(shù)主要包括以下幾方面技術(shù)：

（1）感測(cè)與識(shí)別技術(shù) 它的作用是擴(kuò)展人獲取信息的感覺器官功能。它包括信息識(shí)別、信息提取、信息檢測(cè)等技術(shù)。這類技術(shù)的總稱是“傳感技術(shù)”。它幾乎可以擴(kuò)展人類所有感覺器官的傳感功能。傳感技術(shù)、測(cè)量技術(shù)與通信技術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生的遙感技術(shù)，更使人感知信息的能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

信息識(shí)別包括文字識(shí)別、語音識(shí)別和圖形識(shí)別等。通常是采用一種叫做“模式識(shí)別”的方法。

（2）信息傳遞技術(shù) 它的主要功能是實(shí)現(xiàn)信息快速、可靠、安全的轉(zhuǎn)移。各種通信技術(shù)都屬于這個(gè)范疇。廣播技術(shù)也是一種傳遞信息的技術(shù)。由于存儲(chǔ)、記錄可以看成是從“現(xiàn)在”向“未來”或從“過去”向“現(xiàn)在”傳遞信息的一種活動(dòng)，因而也可將它看作是信息傳遞技術(shù)的一種。

（3）信息處理與再生技術(shù) 信息處理包括對(duì)信息的編碼、壓縮、加密等。在對(duì)信息進(jìn)行處理的基礎(chǔ)上，還可形成一些新的更深層次的決策信息，這稱為信息的“再生”。信息的處理與再生都有賴于現(xiàn)代電子計(jì)算機(jī)的超凡功能。

（4）信息施用技術(shù) 是信息過程的最后環(huán)節(jié)。它包括控制技術(shù)、顯示技術(shù)等。

2、信息技術(shù)環(huán)境：是指借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù) ,特別是多媒體技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的人--機(jī)、人--人互動(dòng)系統(tǒng)環(huán)境。本課題所指的信息技術(shù)環(huán)境是指電子白板環(huán)境、多媒體環(huán)境和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

3、課堂教學(xué)模式：課堂教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理論，教學(xué)思想的指導(dǎo)下，為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)構(gòu)成教學(xué)的諸要素在時(shí)間、空間等方面所設(shè)計(jì)的比較穩(wěn)定的、簡化的組合方式及其活動(dòng)程序的教學(xué)結(jié)構(gòu)的模型。

“信息技術(shù)環(huán)境下，聾校課堂教學(xué)模式的研究”是指利用運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備的多媒體教室，網(wǎng)絡(luò)教室等環(huán)境。在教育信息化教學(xué)理論，聾校課程改革等理論和思想的指導(dǎo)下，為提高聾生的信息素養(yǎng)，突破傳統(tǒng)聾教育教學(xué)模式的弊端，在課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，在信息技術(shù)、教學(xué)理論、教學(xué)原則等方面設(shè)計(jì)比較穩(wěn)定的、簡化的組合方式及其活動(dòng)程序，使之更好的服務(wù)與聾生，真正提高聾生的學(xué)習(xí)能力。

三、課題研究的核心和重點(diǎn)：

本課題研究的核心是：信息技術(shù)環(huán)境下聾校課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。本課題研究的重點(diǎn)是：課堂教學(xué)模式

四、現(xiàn)有基礎(chǔ)：

1、硬件:

現(xiàn)學(xué)校共有電腦69臺(tái)；一個(gè)學(xué)生機(jī)房，一個(gè)電教室。學(xué)校所有電腦均連接鎮(zhèn)江市電教館局域網(wǎng)，服務(wù)器1臺(tái)，2組交換機(jī)；教師2人1機(jī)；全校17個(gè)班級(jí)，班班通網(wǎng)絡(luò)，班班配有電腦、34英寸電視機(jī)、視頻展示儀，生機(jī)比1：5。

2、軟件：

共創(chuàng)教學(xué)多媒體平臺(tái)，已與省電教館商定，由省電教館提供一定的教學(xué)資源，教師自制課件有一定基礎(chǔ)。

3、投入：

學(xué)校剛剛論證通過的“十一五學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃”中將學(xué)校信息化建設(shè)作為十一五期間的一項(xiàng)主要工作，學(xué)校制定了信息化發(fā)展的規(guī)劃，同時(shí)借助學(xué)校七十周年校慶，將每年在信息技術(shù)設(shè)備方面加大投入。

4、研究能力：

學(xué)校在“九五”期間就確立了科研興校的發(fā)展戰(zhàn)略，“九五”期間的江蘇省重點(diǎn)課題《特殊教育學(xué)校的個(gè)別化教育與教學(xué)》高質(zhì)量的結(jié)題，得到省、市教育專家的一致贊譽(yù)，該課題還獲得鎮(zhèn)江市教育科研評(píng)比一等獎(jiǎng)，電教課題《運(yùn)用電教媒體，發(fā)展聾兒語言》結(jié)題時(shí)獲得市電教館領(lǐng)導(dǎo)、專家的好評(píng)，“九五”期間我校就被鎮(zhèn)江市電教館命名為“鎮(zhèn)江市電化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校”。我校擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，%教師參加了十五課題，目前“十一五”學(xué)校有國家級(jí)重點(diǎn)課題1個(gè)，省級(jí)課題2個(gè)，市級(jí)課題4個(gè)，國際合作項(xiàng)目1個(gè)，目前參與上述“十一五”課題研究的教師達(dá)到

%。

五、本課題研究的主要內(nèi)容：

1、信息技術(shù)環(huán)境（電子白板、網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室）下，聾校部分學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)）課堂教學(xué)模式的研究。

2、基于信息技術(shù)環(huán)境下的適合聾校的信息環(huán)境和信息資源的開發(fā)研究。

3、硬件設(shè)備的建設(shè)與提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的同步性策略研究。

4、提高聾生信息素養(yǎng)能力的策略研究

六、研究方法：

本課題屬應(yīng)用研究范疇，采用行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主要研究方法，同時(shí)與觀察法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、測(cè)量法、訪談法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等相結(jié)合。

——行動(dòng)研究法：課題來自實(shí)際工作者的需要，研究在實(shí)際工作中進(jìn)行，研究由實(shí)際工作者和研究人員共同參與完成，研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和實(shí)施，研究以解決實(shí)際問題、改善社會(huì)行為為目的。

——經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：是在不受控制的自然形態(tài)下，依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，使之上升到教育理論高度的一種研究方法。

——測(cè)量法：是在充分的調(diào)查的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的調(diào)查材料，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行前測(cè)和后測(cè)，為得出游客學(xué)依據(jù)的結(jié)論提供直接材料。

七、研究工作步驟：

本課題研究周期暫定為兩年半。

1、準(zhǔn)備階段（2006年6月~2007年5月）①做好課題研究方案的制定工作；

②課題開題，舉辦課題研究人員培訓(xùn)班，增強(qiáng)對(duì)本課題研究意義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確研究目標(biāo)，掌握相關(guān)的研究方法，提高研究水平。③開通專題網(wǎng)站。

④確定子課題和子課題研究小組。

2、實(shí)施階段（2007年6月~2008年12月）

①按課題研究方案組織研究，并不斷完善課題研究方案； ②開展階段性研究成果評(píng)選活動(dòng)； ③參加課題研究經(jīng)驗(yàn)交流、研討會(huì)。

3、總結(jié)階段（2008年12月~2009年3月）①收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。②撰寫課題研究報(bào)告，做好課題結(jié)題工作。③評(píng)選優(yōu)秀研究成果，結(jié)集出版優(yōu)秀報(bào)告及論文集。

八、主要分工： 姓名 性別 職務(wù) 職稱

研究專長 分工 任健美 女

書記、校長 中學(xué)高級(jí)教師 理論 組長 張俊宏 男

教導(dǎo)處副主任 小學(xué)高級(jí)教師 數(shù)學(xué) 副組長 錢新平女 副校長

巧用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化聾校律動(dòng)教學(xué) 周錦 發(fā)布時(shí)間： 2009-7-25 18:15:45 在聾校律動(dòng)教學(xué)中，面對(duì)日新月異地信息技術(shù)，怎么結(jié)合聾校律動(dòng)教學(xué)的自身特點(diǎn)，對(duì)信息技術(shù)與律動(dòng)教學(xué)進(jìn)行有效的資源整合是我們應(yīng)該關(guān)注的問題之一。我們要擺正信息技術(shù)在聾校律動(dòng)教學(xué)中的位置，讓信息技術(shù)更好地為聾校律動(dòng)教學(xué)服務(wù)。有效地利用信息技術(shù)激發(fā)聾生對(duì)律動(dòng)的興趣，培養(yǎng)聾生的審美觀，幫助聾生積累律動(dòng)素材，提高聾生的律動(dòng)水平。

一、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是記憶保持的重要方法。興趣更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉。多媒體課件集眾多教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)于一身，可在最短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生進(jìn)入角色，調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)。教師運(yùn)用多媒體具有的視聽和聲像技術(shù)，可突破傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，為學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，使他們“身臨其境”地感受古今中外的風(fēng)土人情和世間萬象，為音樂審美和情感體驗(yàn)提供條件和環(huán)境。

例如在教授歌伴舞《摘葡萄》時(shí)，教師應(yīng)考慮到這是一首新疆維吾爾族的歌曲，而且歌詞中描寫到了新疆的天山、豐收的葡萄等景物。這些景物是聾生平時(shí)

在生活中接觸不到或是了解較少的。因此，教師可借助多媒體設(shè)備播放一段介紹新疆維吾爾族風(fēng)土人情的影片。同學(xué)們通過觀賞影片，知道了新疆的地理位置，認(rèn)識(shí)了美麗的天山，見識(shí)了熱情好客、喜歌善舞的維吾爾族人們、也了解了新疆的特產(chǎn)有哈密瓜、葡萄等。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子就提高了，知道了歌詞的含義，歌曲教學(xué)也就特別順利。有的學(xué)生觀察影片時(shí)還特別仔細(xì)，甚至能夠抓住一些維族舞的特點(diǎn)，進(jìn)行簡單的模仿。

學(xué)生在課堂上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的表現(xiàn)，充分說明了他們對(duì)律動(dòng)課所產(chǎn)生的濃厚興趣。由此可知，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，可激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而這些興趣的產(chǎn)生，一部分也可歸功于由多媒體技術(shù)參與的教學(xué)。律動(dòng)教學(xué)于多媒體的有機(jī)結(jié)合，彌補(bǔ)了以往傳統(tǒng)教學(xué)中掛圖式靜態(tài)教學(xué)的不足，為教學(xué)提供了便利，使課堂充滿動(dòng)感。它激活音樂教材內(nèi)容，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在和諧的教學(xué)氛圍中，情不自禁地萌生喜愛舞蹈的興趣及活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。

二、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生想象美

思維，特別是想象思維，是審美能力的重要內(nèi)容之一，更是學(xué)生創(chuàng)造美的重要前提。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！绷笸驹凇端囆g(shù)教學(xué)改革與發(fā)展中應(yīng)重視的幾個(gè)問題》一文中指出：“想象和創(chuàng)造是審美思維過程中最基本的品質(zhì)，科學(xué)思維與藝術(shù)思維有機(jī)的結(jié)合起來，才能形成高質(zhì)量、高素質(zhì)的健全的思維?！币陨险撌龆颊f明律動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的想象美，對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮、促進(jìn)創(chuàng)造思維是十分可貴的。

多媒體信息技術(shù)有聲、有形的情境優(yōu)勢(shì)所創(chuàng)設(shè)的音樂意境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效的促進(jìn)學(xué)生的想象美的能力的發(fā)揮。例如：在教聾生認(rèn)識(shí)四分之二拍節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，其教學(xué)目的是通過感受鼓樂器的震動(dòng)，讓聾生了解四分之二拍的強(qiáng)弱規(guī)律，培養(yǎng)節(jié)奏感，啟發(fā)學(xué)生想象樂曲所表達(dá)的音樂形象，從而發(fā)展想象美的能力。我將課件和實(shí)踐的鼓樂器相結(jié)合，先讓聾生觀看課件對(duì)其產(chǎn)生興趣，而后教師在讓聾生感受鼓樂器的震動(dòng)，拿出教具讓學(xué)生親自感受（運(yùn)用多種形式，師生互動(dòng)）。聾生的想象精彩紛呈，模仿表現(xiàn)也淋漓盡致、惟妙惟肖，大大促進(jìn)了思維的發(fā)散，讓聾生大膽發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，做到在玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)和樂中學(xué)。

三、引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美

“ 中小學(xué)美育的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，使學(xué)生具有高尚的情操。”該言強(qiáng)調(diào)了要引導(dǎo)學(xué)生從真正美好的東西中得到美的享受，從勞動(dòng)中、日常生活和藝術(shù)中去理解和創(chuàng)造更美好的東西。因此，音樂教育要在啟迪學(xué)生欣賞美和培養(yǎng)學(xué)生想象美的同時(shí)，尤其要注重鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造美的能力，這樣才能真正全面提高學(xué)生的審美能力。所以，這是落實(shí)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力必不可少的重要環(huán)節(jié)。

多媒體信息網(wǎng)絡(luò)的情境性完全可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主或協(xié)作交流式的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主體作用和自由度，發(fā)展他們的個(gè)性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學(xué)生欣賞想象美的能力，也特別有助于發(fā)展他們創(chuàng)造美的能力。

例如：《春天來了》這是一首歡快跳躍的歌曲，表現(xiàn)出春天來了的美麗景色，要求聾生從畫面去感受春天的喜悅心情，并能自編簡單的動(dòng)作來表現(xiàn)春天。我首先給聾生呈現(xiàn)的是春天的景象資料，把聾生帶入悠閑、心曠神怡的審美情境中，畫面不斷的變化，“融雪”、“桃花”、“小鳥”、“蜜蜂”、“楊柳”等高興歡暢的景象，聾生的歡快的情緒很快就調(diào)動(dòng)起來了，紛紛情不自禁地隨著音樂旋律表現(xiàn)春天到來的歡樂舒展的動(dòng)作情境。當(dāng)聾生初步感受后，我再讓學(xué)生隨著畫面舞動(dòng)，在電腦中點(diǎn)擊自己喜歡的春天景色，通過目視、腦思、體態(tài)律動(dòng)等多個(gè)信息通道自主學(xué)習(xí)歌詞，去充分欣賞想象和入情入境的體會(huì)歌詞的意境，以及作者對(duì)春天的到來而表達(dá)出的心情。這樣，聾生可以在很短的時(shí)間內(nèi)理解歌詞的含義，在情感上與作者對(duì)春天美麗的贊賞產(chǎn)生了共鳴，發(fā)出了“春天很美好！”的感嘆。在美的情景啟發(fā)下，孩子們運(yùn)用語文課中的知識(shí)積淀，寫出了許多精彩紛呈的詩歌?！盎▋簭堥_了笑臉，鳥兒露出腦袋，太陽暖暖照身上，大地也漸漸蘇醒。小蜜蜂嗡嗡叫，飛來飛去多熱鬧，春天來了，春天來了，我們的春天多么美好！”學(xué)生之所以能創(chuàng)作出這么好的歌詞詩句，與孩子平時(shí)的積累是分不開的，與多媒體信息技術(shù)展示春天美景的感染，通過學(xué)習(xí)協(xié)作與交流，開拓了創(chuàng)造美的藝術(shù)思維空間，再通過反復(fù)修改，不斷提高完善的經(jīng)歷。這樣不僅培養(yǎng)了聾生創(chuàng)造美的能力，更重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了孩子的聰明才智。

實(shí)踐使我深刻的認(rèn)識(shí)到孩子們更具有審美的能力。教師需要因勢(shì)利導(dǎo)廣泛運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，尤其是多媒體信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂情境，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與音樂學(xué)科有效的綜合。還要注意在課堂內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的愛好。這樣將有效的提高學(xué)生的全面素質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，更好的落實(shí)素質(zhì)教育的審美任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。