第一篇：【北京】2018年高考生物大綱

北京2018年高考考試說明修訂內(nèi)容：生物

2018年高考北京卷《考試說明》與2017年相比，新版《考試說明》在保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上略有調(diào)整。語文、英語、生物學(xué)科有所變化。所有科目都對(duì)樣題部分進(jìn)行了微調(diào)。語文學(xué)科中，《論語》納入經(jīng)典閱讀考查范圍。

《2018年高考北京卷考試說明》修訂的說明

生 物

高中教育階段的生物學(xué)課程以提高學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)為宗旨，是樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的重要載體。為配合落實(shí)黨的十九大提出的“加快建設(shè)創(chuàng)新型國家”戰(zhàn)略，貫徹“核心素養(yǎng)為宗旨”、“學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促發(fā)展”等課程理念，不斷深化考試內(nèi)容與形式的改革，注重“創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)與選拔，生物學(xué)科《考試說明》內(nèi)容依據(jù)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》和《2018年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》進(jìn)行修訂，對(duì)考核目標(biāo)、能力要求等內(nèi)容作出適當(dāng)調(diào)整，有針對(duì)性地更新部分參考樣題，對(duì)參考樣題“說明”的文字內(nèi)容進(jìn)行了重新梳理。

一、調(diào)整學(xué)科能力要求

2018年《考試說明》對(duì)原能力框架中的4項(xiàng)能力，即“理解、實(shí)驗(yàn)與探究、獲取信息、綜合運(yùn)用”進(jìn)行梳理、提煉與重新整合，將能力要求調(diào)整為“理解、應(yīng)用、思辨、創(chuàng)新”4項(xiàng)能力，每項(xiàng)能力包含2~3條具體要求。調(diào)整后的能力要求框架植根于原能力體系，在充分考慮北京市高中生物學(xué)科教學(xué)、評(píng)價(jià)與考生實(shí)際的基礎(chǔ)上，聚焦考生生物學(xué)科素養(yǎng)的達(dá)成，尤其是創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的提高，促進(jìn)考生終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展，更好地服務(wù)于加快建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略。

二、完善考核目標(biāo)表述

將“考查考生的生物科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)考生終身學(xué)習(xí)”作為考核的總體目標(biāo)，既立足于檢驗(yàn)考生12年所學(xué)的積累，又著眼于促進(jìn)考生適應(yīng)未來的發(fā)展。基于能力要求的變化，調(diào)整與能力要求相關(guān)的表述為：“考查對(duì)所學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與應(yīng)用”“著重考查獲取新知識(shí)、處理不同形式信息以及分析解決實(shí)際問題的能力”“在實(shí)驗(yàn)與探究等實(shí)踐過程中強(qiáng)調(diào)思辨與創(chuàng)新”。這部分內(nèi)容一方面承繼了原能力體系的基本內(nèi)涵，另一方面體現(xiàn)了新能力框架在生物科學(xué)素養(yǎng)層面的要求。

三、更新部分參考樣題

《考試說明》更新了部分參考樣題，梳理了樣題“說明”文字，并對(duì)學(xué)科關(guān)鍵能力與學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行了解讀。4道選擇題的更新凸顯考查考生獲取新知識(shí)、處理不同形式信息，解釋實(shí)際生活中生命現(xiàn)象等能力。3道非選擇題的更新秉承了“基于真實(shí)研究，聚焦關(guān)鍵能力，考查學(xué)科素養(yǎng)”的北京卷試題風(fēng)格。結(jié)合調(diào)整后的能力體系及生物學(xué)科素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，對(duì)保留下來的17道原樣題“說明”部分文字的表述進(jìn)行了調(diào)整。由于北京卷一直秉承能力立意的命題原則，全部原樣題“說明”文字的修訂進(jìn)展順利，也反映了能力要求的調(diào)整水到渠成。

2018年生物學(xué)科《考試說明》的修訂著眼于高考試題的育人功能和積極導(dǎo)向。本次調(diào)整是多年來北京市生物學(xué)科高考命題基于能力考查所進(jìn)行的深入思考、長期實(shí)踐與不斷積淀的必然結(jié)果，體現(xiàn)了在建設(shè)“中國特色現(xiàn)代教育招生考試制度”改革進(jìn)程中，生物學(xué)科考試評(píng)價(jià)工作的統(tǒng)籌謀劃、穩(wěn)妥推進(jìn)和適度創(chuàng)新。

第二篇：高考生物大綱解析

高考生物大綱解析

《2004年高考生物科考試大綱》，由于考生使用教材情況的不同而分成兩種，一種供使用新教材考生用的，稱新課程版說明；另一種供使用舊教材考生用的，稱舊課程版說明。這兩種版本說明有相同點(diǎn)也有差別。為了使2004年參加高考的學(xué)生更好地把握《考試大綱》，本文擬對(duì)2004年高考生物科考試的能力要求及其修訂情況等方面做一介紹。

一、能力要求及其解析

1能應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)和專業(yè)術(shù)語，正確闡述基本的生物學(xué)現(xiàn)象、概念、方法和原理。生物高考考查這一能力的題目，其設(shè)計(jì)思路常因素材的不同而有所差別，一種是題干給出個(gè)簡(jiǎn)單的情景，考查內(nèi)容相對(duì)隱蔽；另一種是題干很少設(shè)置情景，考查內(nèi)容直接呈現(xiàn)?？忌拇痤}方式也會(huì)有所不同。通常，在選擇題中，考生是以生物學(xué)術(shù)語、概念來確定正確的選項(xiàng)；在非選擇題中，則要求考生使用正確的知識(shí)和術(shù)語來闡述生物學(xué)的現(xiàn)象、概念、方法和原理。它們共同的要求是能夠準(zhǔn)確表達(dá)生物學(xué)的現(xiàn)象、方法、概念和原理。需要說明的是，這類試題所考查的往往是生物學(xué)中最基本的內(nèi)容，題目難度一般也較低。如2003年高考生物單科卷(新課程)的第2題。

光合作用光反應(yīng)產(chǎn)生的物質(zhì)有

AC6H12O6、NADPH、ATP

BNADPH、CO2、ATP

CNADPH、O2、ATP

DC6H12O6、CO2、H2O

答案C

2正確理解、分析生物學(xué)中以圖表、圖解等表達(dá)的內(nèi)容和意義，并能使用圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果?？疾檫@一能力的試題通常在理解、應(yīng)用和分析水平上考查考生的認(rèn)知能力和對(duì)生物學(xué)基本知識(shí)掌握的情況。這一能力要求包括兩方面，一方面是考生對(duì)生物學(xué)常用圖表等所表達(dá)的內(nèi)容和含義有正確的理解，另一方面是考生能用不同方式描述生物學(xué)現(xiàn)象。

生物高考中涉及結(jié)構(gòu)的圖有模式圖、示意圖等，如蛋白質(zhì)分子的空間結(jié)構(gòu)示意圖動(dòng)物細(xì)胞亞星微結(jié)構(gòu)模式圖?；卮鹋c此有關(guān)的題目，考生應(yīng)能夠根據(jù)所學(xué)的知識(shí)辨認(rèn)出圖中所反映的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，并能聯(lián)想和運(yùn)用與圖中所示信息相關(guān)的生物學(xué)概念和原理來分析和思考問題。



生物高考中常用的另一類圖表是表示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果，某一生物學(xué)現(xiàn)象、過程或規(guī)律的，其形式包括數(shù)據(jù)表格、直方圖、二維坐標(biāo)圖、圖解等。表示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的，如不同細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間的數(shù)據(jù)；表示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的，如葉綠體中葉綠素的吸收光譜；表示某一生物學(xué)現(xiàn)象、過程或規(guī)律的，如光合作用過程的圖解、植物細(xì)胞的有絲分裂過程示意圖、植物體細(xì)胞培養(yǎng)產(chǎn)生完整植株的示意圖、酶活性受溫度或pH影響的示意圖、達(dá)爾文向光性實(shí)驗(yàn)示意圖等?？忌诮獯疬@類問題時(shí)，要能夠正確理解圖表所提供的信息；能夠運(yùn)用相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)或原理做進(jìn)一步的分析和判斷；能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行加工或換算；能夠根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐普摰?。?/p>

典型的題目如2003年高考生物單科卷(新課程)的第12題。

高中學(xué)生應(yīng)掌握的描述生物學(xué)現(xiàn)象的技能有多種，如文字描述、繪圖描述、定量數(shù)據(jù)描述等。但目前高考對(duì)考生的要求主要還是文字描述，而用遺傳圖解表示、指出圖中某些結(jié)構(gòu)的名稱、定量計(jì)算相對(duì)來說比較少。如2002年高考生物單科卷的第37題，當(dāng)時(shí)為了便于高考閱卷，題目要求考生用示意圖表示實(shí)驗(yàn)過程，也即要求考生用示意圖表示實(shí)驗(yàn)裝置并加圖注，而不是用文字?jǐn)⑹?。?yīng)該說，涉及圖表、數(shù)據(jù)的題目的呈現(xiàn)形式會(huì)有多種，但共同的要求是考查考生對(duì)生物學(xué)知識(shí)理解、分析和運(yùn)用的能力，以及對(duì)圖表等所表示內(nèi)容的閱讀理解能力。因此，建議考生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)生物學(xué)的過程中，應(yīng)在熟悉基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，特別注意加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以及閱讀理解能力的培養(yǎng)。

3理解生物體的結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體及生物與環(huán)境的關(guān)系；并能運(yùn)用學(xué)過的生物學(xué)知識(shí)解釋和解決生物個(gè)體、環(huán)境和社會(huì)生活中的某些生物學(xué)問題。

生物體的結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體及生物與環(huán)境相統(tǒng)一的觀點(diǎn)是生物學(xué)的基本觀點(diǎn)。生物高考要求考生要理解這些觀點(diǎn)的含義，又要能夠應(yīng)用與之相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)解釋生物個(gè)體、環(huán)境和社會(huì)生活中的某些生物學(xué)問題。考查這一能力的題目大多會(huì)涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)或較復(fù)雜的情況，要求考生能夠分析其中各個(gè)因素之間的關(guān)系。這類題目有的可能只考查學(xué)生對(duì)生物學(xué)基本觀點(diǎn)的理解能力，有的則對(duì)考生的要求高一些，如需要考生能夠解釋某些生物學(xué)問題。

人們?cè)谌粘Ｉ钪袝?huì)遇到許多與生物學(xué)有關(guān)的問題，這些問題可能與生物個(gè)體、環(huán)境和社會(huì)生活有關(guān)，如為提高黃麻莖稈纖維的產(chǎn)量，將產(chǎn)于熱帶的黃麻北移到山東種植。某小溪里有鯉魚生活后，溪水變得可以飲用。生物高考要求考生能應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)對(duì)這些問題進(jìn)行解釋或解決。這類題目常常會(huì)給考生一個(gè)新的問題情境，要求考生面對(duì)新的問題情境，應(yīng)用所學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)和原理去分析和解答。靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)是解答這一類題目的關(guān)鍵。這類試題可選取的素材是多方面的，而且這些素材通常是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中沒有見到過的。這方面的試題體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的命題指導(dǎo)思想，也考查了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。2001年高考生物(廣東、河南卷)的第40題，2002年高考文理綜合能力測(cè)試(江蘇、河南卷)的第17、18題是考查這方面能力的代表。典型的題目還有2003年高考理綜的第26題，要求考生設(shè)計(jì)小麥品種間和馬鈴薯品種間雜交育種程序，以達(dá)到選育小麥新品種和馬鈴薯新品種的目的。2003年高考生物單科卷中的第39題，如下：

現(xiàn)有3個(gè)番茄品種，A品種的基因型為AABBdd，B品種的基因型為AAbbDD，C品種的基因型為aaBBDD。3對(duì)等位基因分別位于3對(duì)同源染色體上，并且分別控制葉形、花色和果形3對(duì)相對(duì)性狀。請(qǐng)回答：

（1）如何運(yùn)用雜交育種方法利用以上3個(gè)品種獲得基因型為aabbdd的植株?(用文字簡(jiǎn)要描述獲得過程即可)

(2)如果從播種到獲得種子需要一年，獲得基因型為aabbdd的植株最少需要幾年?

(3)如果要縮短獲得aabbdd植株的時(shí)間，可采用什么方法?(只寫出方法的名稱即可)



答案

(1)A與B雜交得到雜交一代，雜交一代與C雜交，得到雜交二代，雜交二代自交，可以得到基因型為aabbdd的種子，該種子可長成基因型為aabbdd植株。(其他合理答案也給滿分。)

(2)4年。

(3)單倍體育種技術(shù)

4理解所學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能；具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋和分析；能夠?qū)σ恍┥飳W(xué)問題進(jìn)行初步的探索性研究，并能制訂研究方案。掌握教材中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是最基本的要求。要熟悉實(shí)驗(yàn)操作，掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技能，并理解其方法和原理。通過實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)會(huì)做教材中的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，而且要培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的初步能力，例如能夠設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，并能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和解釋。

這類題目不僅考查學(xué)生獨(dú)立從事實(shí)驗(yàn)工作的能力，而且也考查了他們的分析、推理等科學(xué)思維的能力。

從近幾年的生物高考看，考查實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ念}目大致可以分成顯微鏡使用類，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類以及分析解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論類。從考查能力的角度看，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類題目最好是開放性的，也就是讓學(xué)生“零”開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)思路只要符合題目的要求即可，但目前考慮到高考閱卷的實(shí)際情況，實(shí)驗(yàn)題目還未達(dá)到完全的開放。大多數(shù)高考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目常常是給出一定的實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生再去補(bǔ)充某些關(guān)鍵的步驟，這類題目對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的考查還是初步的，對(duì)學(xué)生探究能力的考查也是初步的，因?yàn)樘骄磕芰ΠㄔO(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、根據(jù)證據(jù)作出合理判斷方面的內(nèi)容。2003年的第3題考查的是根據(jù)題干提供的與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的信息作出合理判斷的能力。

5了解生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問題及其對(duì)科學(xué)和社會(huì)發(fā)展的影響和意義。當(dāng)前生命科學(xué)發(fā)展迅速，并且對(duì)科學(xué)和社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生愈來愈深刻的影響。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好教材中各項(xiàng)知識(shí)的基礎(chǔ)上，關(guān)心、了解生命科學(xué)的最新成就及其對(duì)科學(xué)和社會(huì)發(fā)展的影響和意義是非常重要的，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立吸取新知識(shí)的能力。近年來，無論是綜合卷還是單科卷，都有考查這方面內(nèi)容的題目，如克隆技術(shù)、人類基因組計(jì)劃等。

《生物科考試大綱》中提出“關(guān)注熱點(diǎn)”這一要求是希望考生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠從課本之外獲取一些有關(guān)生物學(xué)發(fā)展方面的信息，這些信息主要是指全社會(huì)關(guān)注的、各種新聞媒體大量報(bào)道的內(nèi)容，這是“能力要求”中強(qiáng)調(diào)的重大熱點(diǎn)問題。需要說明的是，對(duì)熱點(diǎn)問題的備考似乎有一個(gè)誤區(qū)。這個(gè)誤區(qū)導(dǎo)致了教師每年都花費(fèi)較多時(shí)間用在尋找熱點(diǎn)材料、編制熱點(diǎn)題目。應(yīng)該正確對(duì)待這二者的關(guān)系。雖說中學(xué)生應(yīng)該關(guān)注生物學(xué)的新成就，但最重要的還是學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。實(shí)際上，在設(shè)計(jì)考查這方面內(nèi)容的題目時(shí)，大多數(shù)情況下熱點(diǎn)問題僅僅是作為素材，題目考查學(xué)生的還是對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，如2002年高考生物(廣東、河南、廣西卷)的第33題，該題是關(guān)于2001年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)方面的內(nèi)容，與細(xì)胞周期的調(diào)控有關(guān)。雖然題目的素材很新，但考查學(xué)生的還是細(xì)胞分裂期、DNA的復(fù)制、酶的活性受溫度影響等生物學(xué)的基本知識(shí)。2003年高考生物單科卷(新課程)的第36題也可以歸于這一類型，如下：

某種哺乳動(dòng)物的心臟形狀、大小很像人的心臟，有可能成為人體器官移植的重要來源，但會(huì)遭到人體的強(qiáng)烈排斥，這主要是因?yàn)樵搫?dòng)物有一對(duì)純合的基因(AA)能表達(dá)GT酶，從而使細(xì)胞表面具有一種多糖類物質(zhì)。人體能夠識(shí)別該多糖類物質(zhì)，從而確定該心臟是外來的異種器官。經(jīng)過科學(xué)家多年的努力，目前得到了編碼GT酶的一對(duì)基因中有一個(gè)喪失表達(dá)功能的一些新型個(gè)體(Aa)。請(qǐng)回答：

(1)人體對(duì)該動(dòng)物心臟的排斥，是人類系統(tǒng)起作用的結(jié)果，其本質(zhì)是人體的與該動(dòng)物的相互作用。

(2)上述新型個(gè)體能否作為人體器官移植的來源?為什么?

(3)今后用常規(guī)的雜交方法能否獲得GT酶一對(duì)基因都喪失表達(dá)功能的個(gè)體?說明理由。

答案

(1)免疫，抗體、抗原

(2)不能，因?yàn)樵撔滦蛡€(gè)體控制GT酶的一對(duì)基因中仍有一個(gè)具有表達(dá)功能。

(3)能，因?yàn)楝F(xiàn)有新型個(gè)體的一對(duì)GT酶基因中，有一個(gè)喪失表達(dá)功能，所以雜交的后代會(huì)出現(xiàn)一對(duì)GT酶基因都喪失表達(dá)功能的個(gè)體。

需要說明的是2004年高考生物科對(duì)考生的能力要求，只是在2003年能力要求的基礎(chǔ)上作了一些文字調(diào)整，其目的主要是為了使能力要求表述得更符合中學(xué)教學(xué)和命題工作的實(shí)際。

二、考試內(nèi)容

考試內(nèi)容的確定，不同版本的《大綱》所依據(jù)的《教學(xué)大綱》是不同的。新課程版依據(jù)的主要是國家教育部頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)生物教學(xué)大綱》，舊課程版依據(jù)的主要是《全日制中學(xué)教學(xué)大綱》。2004年高考生物科的《大綱》對(duì)考試范圍除在文字方面進(jìn)行了調(diào)整外，其他方面也作了一些調(diào)整，下面是新課程版具體內(nèi)容調(diào)整的舉例：增加了酶需要適宜的條件，也就是酶活性與溫度、pH的關(guān)系；單倍體在育種上的應(yīng)用；自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。

三、題型示例

增加或調(diào)換了部分試題，尤其是新課程卷的變化相對(duì)來說比較大，變化的目的主要是為了使其更加符合中學(xué)教學(xué)的實(shí)際，以及命題工作的實(shí)際。

四、樣卷及參考答案

和2003年《考試大綱》一樣，2004年每個(gè)版本的《大綱》也都提供了一份樣卷。這份樣卷是從近幾年的高考試卷中選擇的一部分試題編制成的，樣卷后面附有參考答案。選登樣卷的目的是希望考生對(duì)高考試卷的基本框架能有一定的感性認(rèn)識(shí)，如試卷的總題量、選擇題的題量、非選擇題的題量。需要說明的是，不同版本的試卷如新課程卷、舊課程卷的考試內(nèi)容是不完全相同的。但總體上說，新舊課程卷的考試范圍是不會(huì)超出《考試大綱》中規(guī)定的范圍的。

總之，2004年高考《生物科考試大綱》除了能力要求、考試范圍、題型示例、樣卷及

參考答案部分進(jìn)行了調(diào)整外，其他部分，如題目難易比例、試卷結(jié)構(gòu)等都沒有變化。試題試卷設(shè)計(jì)將堅(jiān)持穩(wěn)中求改、穩(wěn)中求變的原則，以使高考生物科命題有利于中學(xué)教學(xué)和高校選拔?？傊?，2004年高考《生物科考試大綱》除了能力要求、考試范圍、題型示例、樣卷及參考答案部分進(jìn)行了調(diào)整外，其他部分，如題目難易比例、試卷結(jié)構(gòu)等都沒有變化。試題試卷設(shè)計(jì)將堅(jiān)持穩(wěn)中求改、穩(wěn)中求變的原則，以使高考生物科命題有利于中學(xué)教學(xué)和高校選拔。

第三篇：高考生物新課標(biāo)大綱

新農(nóng)村建設(shè)中如何發(fā)展新型鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)

在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和環(huán)境下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展無疑是新農(nóng)村建設(shè)的一種必然選擇。以下就無錫市加快發(fā)展新型鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的思路，尋求目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展的新路徑，為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供有力的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

在無錫市新型鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的界定，是以各種農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)、村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)股份合作社、土地股份合作社、各類農(nóng)民專業(yè)合作組織、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園和以企投農(nóng)項(xiàng)目為主的，以新的投資方式、新的組織方式和新的機(jī)制形成的具有新的特色的，區(qū)別于傳統(tǒng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的新型鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。發(fā)展新型鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)可以較好地解決傳統(tǒng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)目前面臨的問題。

(一)從企業(yè)內(nèi)部而言，發(fā)展新型鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)可解決企業(yè)在區(qū)域布局與規(guī)模、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和企業(yè)素質(zhì)的問題

1.通過明確發(fā)展布局和規(guī)劃，以特色產(chǎn)品為依托，形成區(qū)域特色的規(guī)模經(jīng)營，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。以無錫市為例，充分利用自身的經(jīng)濟(jì)及自然資源優(yōu)勢(shì)+按照因地制宜和“集中、集約、集群”發(fā)展的要求，確立新型鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展的主導(dǎo)產(chǎn)品，重點(diǎn)培育果晶、蔬菜、名特茶、優(yōu)質(zhì)糧油、花卉苗木、特種水產(chǎn)、畜禽及奶制品等具有地方特色的農(nóng)產(chǎn)品，扶持發(fā)展一批具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、與農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)保持利益聯(lián)結(jié)、具有帶動(dòng)上下游產(chǎn)品或相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的貿(mào)工農(nóng)及產(chǎn)加銷一體化經(jīng)營的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的龍頭企業(yè)，以形成一批特色明顯、示范作用大、帶頭效應(yīng)好的生產(chǎn)基地，建設(shè)一批特色化、專業(yè)化的新型鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)集中區(qū)，促進(jìn)具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的主導(dǎo)產(chǎn)品和支柱產(chǎn)業(yè)形成規(guī)模。

2.通過產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，加強(qiáng)帶動(dòng)第一產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化提高第二產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展農(nóng)副產(chǎn)品加工業(yè)潛力很大，針對(duì)傳統(tǒng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)粗加工、初加工多和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)多，新型產(chǎn)業(yè)和名特優(yōu)新產(chǎn)業(yè)少的狀況，無錫市在發(fā)展新型鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)中積極改進(jìn)和優(yōu)化傳統(tǒng)的資源型產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、環(huán)保產(chǎn)業(yè)和特新優(yōu)的農(nóng)副產(chǎn)品加工業(yè)。重點(diǎn)扶持高新技術(shù)示范基地和科技先導(dǎo)型企業(yè)的發(fā)展，培育一批科技示范企業(yè)群。大力發(fā)展為生產(chǎn)和生活服務(wù)的第三產(chǎn)業(yè)，包括商業(yè)、交通、飲食服務(wù)、旅游、信息咨詢等，尤其應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)好農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)市場(chǎng)、結(jié)合農(nóng)村生產(chǎn)要素市場(chǎng)和勞動(dòng)力市場(chǎng)的建設(shè)，加快發(fā)展農(nóng)村科技服務(wù)、管理信息投資咨詢業(yè)和融資中介業(yè)等新型第三產(chǎn)業(yè)。

3.通過促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的機(jī)制創(chuàng)新，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的整體素質(zhì)。如無錫市發(fā)展的新型鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)通過實(shí)施“企業(yè)中基地+合作社(農(nóng)戶)”的多元投資經(jīng)營模式，從制度上創(chuàng)造提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)整體素質(zhì)的條件：一有利于吸引和培養(yǎng)經(jīng)營管理人才和技術(shù)人才，從而提高科學(xué)研究和產(chǎn)品開發(fā)能力，促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)的科技創(chuàng)新。二是有助于構(gòu)建“產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后整體經(jīng)營，多種經(jīng)營主體利益均沾”的產(chǎn)業(yè)鏈，提高原材料、能源的保證程度和利用效率。

(二)在外部環(huán)境方面，無錫市在發(fā)展新型鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)中主要做了優(yōu)化發(fā)展環(huán)境和強(qiáng)化政策支持兩方面的保障工作

1.優(yōu)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展環(huán)境。企業(yè)的健康發(fā)展離不開良好的外部服務(wù)環(huán)境。無錫市為了加強(qiáng)對(duì)發(fā)展新型鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)和服務(wù)，專門成立了市新型鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管市領(lǐng)導(dǎo)任組長，相關(guān)部門主要負(fù)責(zé)人為成員，負(fù)責(zé)全市新型鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的規(guī)劃、指導(dǎo)、扶持和協(xié)調(diào)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、統(tǒng)計(jì)考核、資金扶持、推進(jìn)落實(shí)和扶持資金管理等相關(guān)職能。各市(縣)、區(qū)也相應(yīng)建立精干高效的工作機(jī)構(gòu)，形成上下貫通的服務(wù)新型鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展的組織推進(jìn)體系。以此形成工作合力，引導(dǎo)各市(縣)、區(qū)和市有關(guān)部門圍繞發(fā)展新型鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)主動(dòng)服務(wù)，創(chuàng)新服務(wù)。

2.強(qiáng)化政策支持。在國家有關(guān)法律法規(guī)的框架下，無錫市結(jié)合自身實(shí)際，對(duì)新型鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展相應(yīng)制定了信貸、用地優(yōu)先、資本經(jīng)營、財(cái)政、稅收及其他收費(fèi)等方面的支持政策。針對(duì)目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)普遍存在融資難的問題，其中的信貸支持政策、資本經(jīng)營政策和財(cái)政扶持政策對(duì)各地支持鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展有一定的啟示：

(1)引導(dǎo)信貸支持：一是積極引導(dǎo)各級(jí)金融機(jī)構(gòu)在貸款方面大力支持新型鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，同時(shí)各市(縣)、區(qū)建立農(nóng)業(yè)企業(yè)擔(dān)保機(jī)構(gòu)，支持和幫助農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)和農(nóng)民專業(yè)合作組織擴(kuò)大融資，加快發(fā)展。二是引導(dǎo)保險(xiǎn)公司積極探索對(duì)農(nóng)業(yè)加工企業(yè)和農(nóng)民專業(yè)合作組織的保險(xiǎn)試點(diǎn)。市(縣)、區(qū)政府對(duì)農(nóng)業(yè)擔(dān)保機(jī)構(gòu)等予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和扶持。三是鼓勵(lì)龍頭企業(yè)參與農(nóng)村信用合作社的增資擴(kuò)股，通過持有股權(quán)與農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)結(jié)成緊密的利益共同體。

(2)創(chuàng)造良好的資本經(jīng)營環(huán)境：一是鼓勵(lì)新型鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)多渠道籌集資金，積極借鑒國內(nèi)外投融資經(jīng)驗(yàn)，利用資產(chǎn)重組、收購、控股、參股、租賃、委托經(jīng)營等多種方式擴(kuò)大企業(yè)規(guī)模，增強(qiáng)企業(yè)實(shí)力。二是推動(dòng)符合條件的企業(yè)盡早進(jìn)入資本市場(chǎng)，選擇一批規(guī)模大、實(shí)力強(qiáng)、帶動(dòng)顯著的龍頭企業(yè)，按照上市公司的要求，在規(guī)范管理、內(nèi)部治理、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品開發(fā)等方面給予指導(dǎo)和扶持，創(chuàng)造條件適時(shí)推入境內(nèi)外資本市場(chǎng)直接融資。三是充分利用當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的上市公司資源，通過實(shí)施資產(chǎn)重組，引導(dǎo)和推動(dòng)現(xiàn)有上市公司涉足農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營。

(3)加強(qiáng)財(cái)政扶持力度：一是增強(qiáng)對(duì)自主開展的新產(chǎn)品研究開發(fā)活動(dòng)的政策扶持力度。二是對(duì)高新技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)投資資金、科技三項(xiàng)費(fèi)用、重點(diǎn)技改項(xiàng)目的貼

息扶持，農(nóng)業(yè)科技攻關(guān)、農(nóng)業(yè)科技成果示范推廣等項(xiàng)目優(yōu)先立項(xiàng)和優(yōu)先支持。三是新型鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)優(yōu)先享受當(dāng)?shù)孛駹I經(jīng)濟(jì)的“小巨人”企業(yè)相關(guān)政策，扶持和支持龍頭企業(yè)加快發(fā)展。四是通過貸款貼息等手段大力支持農(nóng)產(chǎn)品加工、服務(wù)企業(yè)和各類農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展。

發(fā)展新型鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，是創(chuàng)新鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)發(fā)展形態(tài)、發(fā)展途徑、發(fā)展模式的重大突破，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收、農(nóng)村繁榮的重要舉措。隨著新型鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展壯大，增強(qiáng)培養(yǎng)和引進(jìn)人才的能力，從而興辦更多的企業(yè)、帶動(dòng)更多的勞動(dòng)力就業(yè)，對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化新農(nóng)村建設(shè)起到強(qiáng)大的推動(dòng)作用。

第四篇：北京2018高考生物分析[小編推薦]

2018年高考理科綜合生物試題解析

（北京教育考試院專家）

2018年高考北京卷生物試題以對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的評(píng)價(jià)為目標(biāo)，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀；立足“服務(wù)選才”重要功能，關(guān)注考生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；發(fā)揮“引導(dǎo)教學(xué)”積極影響，促進(jìn)中學(xué)教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)、培育素養(yǎng)、重視積累。試題總體設(shè)計(jì)，穩(wěn)中求新，繼續(xù)堅(jiān)持寬廣融通，走大道、求大氣的北京風(fēng)格，在綜合展示考生學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，反映出近年來教考互動(dòng)所取得的成績。

一、落實(shí)立德樹人，聚焦社會(huì)責(zé)任

“立德樹人”是生物試題命制的思想核心。試題緊密圍繞這一根本任務(wù)，以生態(tài)環(huán)保、糧食安全、健康醫(yī)療等社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題創(chuàng)設(shè)情境，讓考生基于生物學(xué)認(rèn)識(shí)，以造福人類的態(tài)度和價(jià)值觀，積極運(yùn)用生物學(xué)的知識(shí)與方法，發(fā)表見解，為社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展建言獻(xiàn)策，樹立社會(huì)責(zé)任意識(shí)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

例如，第31題以我國某大型水庫進(jìn)行生態(tài)綜合治理實(shí)踐的真實(shí)案例為情境，將生態(tài)保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，在考查生態(tài)學(xué)基本知識(shí)的同時(shí)，重在讓考生利用所學(xué)生態(tài)學(xué)原理提出切實(shí)有效的修復(fù)與保護(hù)水體環(huán)境，同時(shí)增加漁業(yè)收入的具體措施。實(shí)現(xiàn)生態(tài)效益與經(jīng)濟(jì)效益的雙贏，切實(shí)樹立并踐行“綠水青山就是金山銀山”的重要理念，為建設(shè)美麗中國出謀劃策，具有突出的現(xiàn)實(shí)意義。

二、關(guān)注創(chuàng)新精神，服務(wù)人才選拔

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家需要?jiǎng)?chuàng)新型人才作為保障。試題依據(jù)《考試說明》中對(duì)本學(xué)科創(chuàng)新能力的要求，進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，考查考生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神。

例如，第29題以在國際權(quán)威期刊最新發(fā)表的癌癥防治研究成果作為試題背景，通過對(duì)關(guān)鍵信息的凝練，以淺顯易懂的文字進(jìn)行表述，讓考生在充分理解題目信息的前提下，提出科學(xué)假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，并展望該研究成果潛在的應(yīng)用價(jià)值。在考查考生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的同時(shí)，也展示了考生的創(chuàng)新精神。

三、關(guān)注實(shí)踐能力，助力人才培養(yǎng) 生物學(xué)科是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的學(xué)科，今年的試題無論是在背景選材還是問題設(shè)計(jì)上，都突出了“實(shí)踐”環(huán)節(jié)。試題以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、癌癥防治、保水漁業(yè)等不同情境，考查考生獨(dú)立思考、理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決社會(huì)生產(chǎn)、科研實(shí)踐中具體問題的能力。

例如，第30題以我國最重要的糧食作物——水稻為背景，圍繞嚴(yán)重危害我國糧食生產(chǎn)安全的稻瘟病治理的真實(shí)問題，引導(dǎo)考生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移轉(zhuǎn)化，從種植方法和育種策略兩個(gè)方面提出具體建議。試題檢驗(yàn)了考生的綜合實(shí)踐能力，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通、學(xué)以致用是解題的關(guān)鍵。

四、促進(jìn)回歸課堂，引導(dǎo)夯實(shí)基礎(chǔ)

在試題中體現(xiàn)回歸課堂的理念，注重對(duì)主干知識(shí)、課堂實(shí)驗(yàn)的考查，有利于增強(qiáng)考生在考試中的實(shí)際獲得感。今年試題在選材上綜合調(diào)整，并按《考試說明》中新能力要求框架更加精準(zhǔn)地設(shè)計(jì)思維考查層次。有關(guān)推斷論證的設(shè)問側(cè)重考查必備知識(shí)的靈活遷移，前景展望和措施建議等問題的答案源于教材又高于教材，開放性設(shè)問為不同層次考生搭建了展示的平臺(tái)?？忌仨殞?duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解透徹，才能將所學(xué)融會(huì)貫通。這樣的試題設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出關(guān)注課堂學(xué)習(xí)，考查能力分層，摒棄低效重復(fù)“刷題”，引導(dǎo)夯實(shí)基礎(chǔ)的特點(diǎn)。

例如，第1~3題，第29（1）、30（1）、31（1）~（3）題均是對(duì)主干知識(shí)和基礎(chǔ)能力的考查，引導(dǎo)考生重視核心基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)會(huì)，還要學(xué)精、學(xué)透。第4題，意在引導(dǎo)中學(xué)重視課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)際操作中加深對(duì)學(xué)科知識(shí)和原理的理解。

五、促進(jìn)對(duì)接課標(biāo)，引導(dǎo)培育素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。今年是國家課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后的第一次高考，為確保考試評(píng)價(jià)目標(biāo)由“三維目標(biāo)”向“核心素養(yǎng)”的平穩(wěn)過渡，促進(jìn)試題由“能力立意”向“素養(yǎng)立意”的順利對(duì)接，今年試題通過背景滲透，設(shè)計(jì)具體問題，探查考生的科學(xué)思維方法、自然觀和世界觀，以及對(duì)待社會(huì)實(shí)際問題的正確態(tài)度和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

例如，第1、2、3、30題著眼于考查科學(xué)思維與生命觀念，第4、5、29題突出體現(xiàn)科學(xué)探究，第31題重點(diǎn)關(guān)注社會(huì)責(zé)任。尤其是三道非選擇題在考查知識(shí)的同時(shí)，沿思維能力主線漸次展開，能力考查層層深入，試題最終落點(diǎn)均在解決社會(huì)關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題上。讓考生從解題變?yōu)榻鉀Q問題，進(jìn)而培養(yǎng)做事的科學(xué)態(tài)度與做人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

六、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)，引導(dǎo)重視累積

高考不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是人生的新起點(diǎn)。生物學(xué)科將考查考生科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)考生終身學(xué)習(xí)作為高考的總體考核目標(biāo)，充分體現(xiàn)了考試的育人導(dǎo)向與教育價(jià)值。對(duì)科學(xué)文本理解、非連續(xù)文本閱讀等能力既是對(duì)考生長期學(xué)習(xí)積累的反映，也是終身學(xué)習(xí)能力的重要組成，為促進(jìn)考生培養(yǎng)和提高這些與時(shí)代需求和自身發(fā)展相適應(yīng)的能力，今年試題對(duì)此進(jìn)行了適度探索。

例如，第30題以適宜中學(xué)生閱讀的科學(xué)語言對(duì)科研論文進(jìn)行簡(jiǎn)化，帶領(lǐng)考生閱讀水稻與稻瘟病的故事。讓考生在解題的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)水稻與稻瘟病菌之間存在此消彼長的“軍備競(jìng)賽”，在這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗中，沒有絕對(duì)的勝負(fù)。這樣的內(nèi)容既可提高考生閱讀興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，又引導(dǎo)考生感悟生物進(jìn)化與適應(yīng)的復(fù)雜關(guān)系，加深對(duì)生命觀念的理解。

再如，第5題展示的示意圖，第29題中提供的數(shù)據(jù)表與實(shí)驗(yàn)流程圖，第30題的電泳結(jié)果圖，第31題的柱形圖等。在解決這些試題的過程中，考生要通過結(jié)合文字閱讀豐富的圖、表信息才能準(zhǔn)確作答，展示出在基礎(chǔ)教育階段相關(guān)能力的積累。

第五篇：名師解讀2014北京高考生物卷

新浪教育名師解讀：2014年高考生物北京卷分析

一、題型結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定，題目考查有所創(chuàng)新。

題型設(shè)置延續(xù)了12年、13年來高考的基本題型，5道選擇題+3道非選擇題，其中選擇題包含兩道必修

一、兩道必修三、一道實(shí)驗(yàn)操作題，必修二遺傳題在選擇中沒有出現(xiàn)，實(shí)際上從10年新課改第一屆開始到現(xiàn)在，也僅有10年一次在選擇題中考查到了遺傳題；非選擇題部分，29題依然是實(shí)驗(yàn)探究題，今年考察到的是植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)部分里的赤霉素和生長素，和10年、12年類似，10年考察的是生長素類似物，12年是細(xì)胞分裂素，看來偶數(shù)年出現(xiàn)植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的題目概率比較高，呵呵，11年考察的是動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)里面的免疫，29題考察生命活動(dòng)調(diào)節(jié)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)題比例是非常高的，只有去年規(guī)律被打破了，考的是光合作用，而且多數(shù)是直接考查的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；30題依然是遺傳學(xué)題目的考察，這也成為了固定考察科目，也是高中生物里面的重難點(diǎn)，當(dāng)然也是體現(xiàn)區(qū)分度的重點(diǎn)。31題是一道現(xiàn)代科技熱點(diǎn)信息結(jié)合的實(shí)驗(yàn)分析題，今年是和免疫相關(guān)的，29題和31題都涉及到了動(dòng)植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識(shí)，再加上選擇題的第四題，分值已經(jīng)占到了卷面分?jǐn)?shù)的一半，所以說必修三仍然是同學(xué)們應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)部分，而實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和訓(xùn)練是絕對(duì)不能忽視的。生物科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，生物試題的考察向?qū)嶒?yàn)探究方面傾斜是完全可以理解且必要的，這對(duì)于那些習(xí)慣死記硬背的同學(xué)來講不是一個(gè)好消息。從這方面來講，題型結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定有積極的方面，可以讓學(xué)生和老師更多地把時(shí)間和精力放在實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練上來。

二、命題特點(diǎn)靈活，重點(diǎn)突出主干知識(shí)，更加注重實(shí)驗(yàn)探究能力和信息獲取能力的考察。主干知識(shí)點(diǎn)方面，如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能（第1題、第3題）、遺傳的基本規(guī)律（30題）、動(dòng)植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)（2、29、31題）等仍舊是考察重點(diǎn)，尤其必修三是重點(diǎn)考察區(qū)域，而選修內(nèi)容現(xiàn)在依然側(cè)重考“是什么”而不是“為什么”，相對(duì)比較簡(jiǎn)單，屬于送分題，今年基因工程4分，去年是8分。

三、命題難度適中，無偏題怪題，題目難易比例合理，試題間區(qū)分度更加明顯。

從13年的試題情況來看，5道選擇題都是下列錯(cuò)誤的選項(xiàng)是哪一個(gè)，難度比較小，尤其是有些選項(xiàng)錯(cuò)誤明顯，很多同學(xué)沒有讀完題就直接選出正確答案了，今年的選擇題雖然依然有3道題是正誤判斷選擇題，但是像第3題，就加了圖像信息獲取能力的考察，我認(rèn)為是比較好的，具有一定的區(qū)分度，另外像第4題，是文字信息提取能力的考察，題干的信息量是比較大的，當(dāng)然這道題中C選項(xiàng)的錯(cuò)誤比較明顯，就不會(huì)使全部選擇題的難度拉得太大。信息獲取能力是現(xiàn)在生物考試?yán)锩嬷攸c(diǎn)考察的內(nèi)容，在這套試題中體現(xiàn)的也比較明顯。有的同學(xué)有時(shí)候會(huì)說做生物題有時(shí)候像做語文題，實(shí)際上這就是信息獲取能力的考察在生物試題中的體現(xiàn)，15、16年的考生必須要重視提高審題能力。考慮到新一輪的教育改革中會(huì)加大語文的分值，而另外20分的投放給理綜，考慮到生物學(xué)科的性質(zhì)，我認(rèn)為生物獲得加分還是很有希望的。

非選擇題里面，遺傳題30題的難度還是比較大的，這也是歷年來用來做區(qū)分的重點(diǎn)題目，去年30題的最后三空涉及到了連鎖交換，可以認(rèn)為是超范圍的，太多同學(xué)沒能答出來，今天第一眼看到試卷的時(shí)候我也有點(diǎn)一驚，因?yàn)榻衲?0題的后三問和去年有點(diǎn)相像，當(dāng)然認(rèn)真讀題之后我們發(fā)現(xiàn)今年題目設(shè)置的比較巧妙，雖然提到了交叉互換，但是它只是打了一個(gè)擦邊球從旁邊繞過去了，難度并沒有去年大。我現(xiàn)在只是有一點(diǎn)擔(dān)心，因?yàn)槿ツ甑哪玫筋}目給很多同學(xué)和老師的印象比較深，以至于當(dāng)講解這部分題目的時(shí)候很多學(xué)校老師講解完之后都在和學(xué)生們說，像這樣的一個(gè)2分的空，以后遇到可以放棄，因?yàn)榭紤]到時(shí)間成本太

不值了，我不知道今年的考生里有沒有人一看到題就選擇了放棄跳過。

非選擇題里的最后一題31題是我本人非常喜歡的，這是一道現(xiàn)代生物科技熱點(diǎn)和課本內(nèi)容結(jié)合的一道題目，涉及了免疫和基因工程部分的知識(shí)，它的難度其實(shí)并不大，但是非常經(jīng)典。我們知道高中生物實(shí)驗(yàn)考察的時(shí)候必然會(huì)涉及對(duì)照原則和單一變量原則，這道題目結(jié)合生物學(xué)研究新成果，考察了學(xué)生綜合運(yùn)用生物學(xué)基本原理的能力，通過分析表格中對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的相應(yīng)數(shù)據(jù)，得出相應(yīng)的結(jié)果和結(jié)論，我認(rèn)為是非常好的。

綜上來看，實(shí)驗(yàn)探究能力和信息獲取能力的考察是現(xiàn)在高考生物的主流方向，實(shí)際上這一點(diǎn)從14年考試說明里面就有體現(xiàn)，雖然考察的知識(shí)點(diǎn)和去年是一樣的，但是今年的樣題中實(shí)驗(yàn)分析題非常多，當(dāng)時(shí)我們就在討論今年高考會(huì)出多少。

四、對(duì)15年考生的復(fù)習(xí)建議

對(duì)于現(xiàn)在還在高二馬上要升入高三的同學(xué)，我覺得在常規(guī)的單元復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練、回歸基礎(chǔ)這樣的階段里，除了重視我們提到的主干知識(shí)以外，一定要重視實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)。生物是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的考查力度一直居高不下，限于考察手段，實(shí)際動(dòng)手操作的考察存在困難，所以更多的考察的是實(shí)驗(yàn)的基本操作步驟、設(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)原則等，除了邏輯思維的考察，再有一個(gè)就是運(yùn)用生物學(xué)原理解釋闡述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。對(duì)于現(xiàn)在高二的學(xué)生來講，一定要重視實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)解題思維。高中生物實(shí)驗(yàn)包括三部分：考綱規(guī)定實(shí)驗(yàn)、教材經(jīng)典實(shí)驗(yàn)、材料題驗(yàn)證類探究類實(shí)驗(yàn)。考綱規(guī)定實(shí)驗(yàn)就是我們?cè)诮虒W(xué)中指導(dǎo)學(xué)生們實(shí)際動(dòng)手操作過的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在很多學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力太差，再加上高二學(xué)習(xí)時(shí)老師或?qū)W生的重視程度不夠，沒有很好的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰图寄?，錯(cuò)過了機(jī)會(huì)；教材經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是課本上提到的生物科技史上的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在好多同學(xué)連科學(xué)家和其所做實(shí)

驗(yàn)都對(duì)不上號(hào)，實(shí)際上2010年的新考綱就加入了生物科技史的考察，海淀模擬題出現(xiàn)過一次，之后在高考里沒有出現(xiàn)，可能有的同學(xué)或者有的老師對(duì)這方面的重視程度低了。第三類實(shí)驗(yàn)就是常說的驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)和探究類實(shí)驗(yàn)的考察。在高三一年的復(fù)習(xí)過程中，實(shí)驗(yàn)的專題復(fù)習(xí)必須重視加強(qiáng)。從我們多年接觸生物教學(xué)包括課外輔導(dǎo)這塊一來以來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和復(fù)習(xí)在不同學(xué)校間的差異是非常大的。實(shí)驗(yàn)分這三塊，不同學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)把握的情況確實(shí)差距是比較大的。而從我們接觸到的情況來看，包括重點(diǎn)學(xué)校，比如像四中，他們總結(jié)出來的生物實(shí)際上也是理綜里一個(gè)區(qū)分度比較大的學(xué)科，尤其是實(shí)驗(yàn)部分有提升空間。

現(xiàn)在試題的考察方向單靠死記硬背是過不了關(guān)的，題目設(shè)置往往是考察生物學(xué)原理的應(yīng)用，是在試題情境里面運(yùn)用概念原理填過程，避免了死記硬背，實(shí)際上也減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，希望學(xué)生們把學(xué)習(xí)放在平時(shí)而不是到最后臨時(shí)抱佛腳突擊。

祝愿現(xiàn)在高二的同學(xué)在明年的考試中有更好的發(fā)揮，謝謝。