第一篇：2013高考《北京卷考試說明》生物部分解讀

2013高考《北京卷考試說明》生物部分解讀

總體上與2012年的高考生物考試說明對比，2013年的考試說明只字未變,完全相同.這意味著13年高考生物將會延續(xù)自新課標(biāo)改革以后的考查方式 和命題風(fēng)格，逐漸從之前的基礎(chǔ)知識考查過渡到綜合能力的考查,包括理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力以及綜合運用能力。

理解能力方面：要求考生能理解所學(xué)知識的要點,把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。具體表現(xiàn)為：

1、考試題目當(dāng)中很難再見到非常直接的 教材基礎(chǔ)知識的重現(xiàn),或多或少都會結(jié)合題干信息,考查知識點的本質(zhì)、規(guī)律或者成因。

2、更多的基礎(chǔ)知識將會融入到圖標(biāo)、坐標(biāo)曲線以及其他數(shù)學(xué)方式當(dāng)中，要 求考生具有一定的圖文轉(zhuǎn)換的能力，活學(xué)活用。

3、題干中可能會更多地出現(xiàn)日常生物現(xiàn)象，并且結(jié)合教材所學(xué)基礎(chǔ)知識，要求考生能作出合理的解釋、推理，得到 正確的判斷和結(jié)論。

實驗與探究能力方面：不僅要求考生能熟悉教材中的基本實驗，包括實驗原理、步驟、現(xiàn)象、結(jié)論等，同時還要求考生能具有驗證簡單生物學(xué)事實的能力 和初步探究的能力，也就是考生在學(xué)習(xí)過程中遇到的驗證性實驗和探究性實驗。從去年的高考題目中，我們能夠明顯的感受到這種變化，理綜卷后面的三道生物大題 全部是以探究性實驗的方式考查教材中所學(xué)的基本知識，比如植物激素的生理作用、遺傳規(guī)律的應(yīng)用和水通道蛋白的作用機制等。實際上，這一類題目也有較為明顯 的解題技巧:大多數(shù)實驗題的實驗課題常表現(xiàn)為探究(驗證)X對Y的影響或者探究(驗證)X的生理作用。只要考生平時有一定的練習(xí)，會很容易發(fā)現(xiàn)，X實際上 就是自變量，也就是實驗中要求控制的單一變量，而Y表示的就是因變量也就是實驗現(xiàn)象或者結(jié)果。當(dāng)能夠找出正確的單一變量以后，只需要注意在做題過程中保持 對照組和實驗組的變量唯一且就是X，那么對照組和實驗組的處理方式也就一目了然了。當(dāng)然，我們還需要學(xué)會如何區(qū)別對照組合和實驗組，當(dāng)單一變量是某種化學(xué) 物質(zhì)時，一般缺失組就是對照組;而當(dāng)單一變量為試驗條件時，往往正常組就是對照組。

第二篇：山東高考2012年考試說明解讀(生物卷)

《2012年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試(夏季高考)山東卷考試說明》(簡稱《考試說明》)發(fā)布，今年，山東高考將繼續(xù)采用“3+X+1”的模式。據(jù)悉，《考試說明》堅持有利于高等學(xué)校選拔優(yōu)秀學(xué)生，有利于中學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育和課程改革，有利于考試公平、公正、科學(xué)、規(guī)范、安全有效的原則，力求在2011年高考的基礎(chǔ)上，保持相對穩(wěn)定，體現(xiàn)高等教育發(fā)展的新要求，體現(xiàn)新課程的理念和要求，體現(xiàn)山東省的教育教學(xué)實際。因此，2012年高考考試內(nèi)容將繼續(xù)與高中新課程內(nèi)容相銜接，進(jìn)一步貼近時代、貼近社會、貼近考生實際，考試更加注重考查考生運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

生物：改變的是形式

解讀老師：李艷梅(淄博實驗中學(xué)山東省教學(xué)能手)

2012年理綜部分考試說明與2011年相比，改變還是比較大的，其中的主要變化體現(xiàn)在生物學(xué)科上。

變化之一：體現(xiàn)在考試說明中的“考試形式與試卷結(jié)構(gòu)”上。第I卷全部為選擇題，題目數(shù)量由前幾年一直保持的22道題減少為20道題。減下來的2道題恰是生物題。每題分?jǐn)?shù)不變，仍是4分。但物理的選擇題的分?jǐn)?shù)每道題增至5分。這樣，理綜第I卷選擇題的總分就由前幾年的88分降至87分。

變化之二：發(fā)生在第II卷的必做題部分，生物簡答題由前幾年一直保持的2道題增加為4道題，共41分。這樣，理綜第II卷的必做題部分的題目總數(shù)就由前幾年的8道題增至10道題，總分就由120分增至129分。第II卷的選做題生物部分仍為從選修一和選修三中二選一，每題8分，沒有變化。

以上的變化導(dǎo)致：理綜生物部分的總分雖然仍為73分，但分?jǐn)?shù)構(gòu)成就由原來的32(選擇題)+33(必做簡答題)+8(選做簡答題)變?yōu)?4(選擇題)+41(必做簡答題)+8(選做簡答題)。變化之三：由于第II卷的必做題部分題目數(shù)量的改變，使考試說明中的“題型示例”中的簡答題也發(fā)生了相應(yīng)的改變。

如：其中的31題只保留了2011年此題的第(3)問。33題選用了2011年高考山東卷第27題，但只選用了第(1)、(2)問，而刪除了后兩問。34題沿用了2011年的題目，但選取了此題的第(1)、(3)問，而刪除了第(2)問。這些都提示我們：2012年理綜高考卷中的生物簡答題將會“瘦身”，可能會像全國新課標(biāo)卷的簡答題一樣“短小精悍”，每道題的分?jǐn)?shù)大約會介于8—12分之間。

選擇題數(shù)量的減少、簡答題數(shù)量的增加，必然會導(dǎo)致2012年生物試卷考查的知識面更廣，考查的知識點更多，對知識的準(zhǔn)確性、科學(xué)性的要求會更高。

另外，通過仔細(xì)對照，2012年山東卷考試說明中的“能力要求”和“考試內(nèi)容與要求”與2011年相比沒有實質(zhì)性變化，只是“考試內(nèi)容與要求”中的“選考內(nèi)容生物”由2011年的“生物選修

一、生物選修三”，進(jìn)一步明確為2012年的“生物技術(shù)實踐、現(xiàn)代生物科技專題”。

第三篇：名師解讀2014北京高考生物卷

新浪教育名師解讀：2014年高考生物北京卷分析

一、題型結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定，題目考查有所創(chuàng)新。

題型設(shè)置延續(xù)了12年、13年來高考的基本題型，5道選擇題+3道非選擇題，其中選擇題包含兩道必修

一、兩道必修三、一道實驗操作題，必修二遺傳題在選擇中沒有出現(xiàn)，實際上從10年新課改第一屆開始到現(xiàn)在，也僅有10年一次在選擇題中考查到了遺傳題；非選擇題部分，29題依然是實驗探究題，今年考察到的是植物生命活動調(diào)節(jié)部分里的赤霉素和生長素，和10年、12年類似，10年考察的是生長素類似物，12年是細(xì)胞分裂素，看來偶數(shù)年出現(xiàn)植物生命活動調(diào)節(jié)的題目概率比較高，呵呵，11年考察的是動物生命活動調(diào)節(jié)里面的免疫，29題考察生命活動調(diào)節(jié)相結(jié)合的實驗題比例是非常高的，只有去年規(guī)律被打破了，考的是光合作用，而且多數(shù)是直接考查的相關(guān)知識點；30題依然是遺傳學(xué)題目的考察，這也成為了固定考察科目，也是高中生物里面的重難點，當(dāng)然也是體現(xiàn)區(qū)分度的重點。31題是一道現(xiàn)代科技熱點信息結(jié)合的實驗分析題，今年是和免疫相關(guān)的，29題和31題都涉及到了動植物生命活動調(diào)節(jié)的知識，再加上選擇題的第四題，分值已經(jīng)占到了卷面分?jǐn)?shù)的一半，所以說必修三仍然是同學(xué)們應(yīng)該關(guān)注的重點部分，而實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和訓(xùn)練是絕對不能忽視的。生物科學(xué)是一門實驗科學(xué)，生物試題的考察向?qū)嶒炋骄糠矫鎯A斜是完全可以理解且必要的，這對于那些習(xí)慣死記硬背的同學(xué)來講不是一個好消息。從這方面來講，題型結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定有積極的方面，可以讓學(xué)生和老師更多地把時間和精力放在實驗探究能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練上來。

二、命題特點靈活，重點突出主干知識，更加注重實驗探究能力和信息獲取能力的考察。主干知識點方面，如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能（第1題、第3題）、遺傳的基本規(guī)律（30題）、動植物生命活動的調(diào)節(jié)（2、29、31題）等仍舊是考察重點，尤其必修三是重點考察區(qū)域，而選修內(nèi)容現(xiàn)在依然側(cè)重考“是什么”而不是“為什么”，相對比較簡單，屬于送分題，今年基因工程4分，去年是8分。

三、命題難度適中，無偏題怪題，題目難易比例合理，試題間區(qū)分度更加明顯。

從13年的試題情況來看，5道選擇題都是下列錯誤的選項是哪一個，難度比較小，尤其是有些選項錯誤明顯，很多同學(xué)沒有讀完題就直接選出正確答案了，今年的選擇題雖然依然有3道題是正誤判斷選擇題，但是像第3題，就加了圖像信息獲取能力的考察，我認(rèn)為是比較好的，具有一定的區(qū)分度，另外像第4題，是文字信息提取能力的考察，題干的信息量是比較大的，當(dāng)然這道題中C選項的錯誤比較明顯，就不會使全部選擇題的難度拉得太大。信息獲取能力是現(xiàn)在生物考試?yán)锩嬷攸c考察的內(nèi)容，在這套試題中體現(xiàn)的也比較明顯。有的同學(xué)有時候會說做生物題有時候像做語文題，實際上這就是信息獲取能力的考察在生物試題中的體現(xiàn)，15、16年的考生必須要重視提高審題能力。考慮到新一輪的教育改革中會加大語文的分值，而另外20分的投放給理綜，考慮到生物學(xué)科的性質(zhì)，我認(rèn)為生物獲得加分還是很有希望的。

非選擇題里面，遺傳題30題的難度還是比較大的，這也是歷年來用來做區(qū)分的重點題目，去年30題的最后三空涉及到了連鎖交換，可以認(rèn)為是超范圍的，太多同學(xué)沒能答出來，今天第一眼看到試卷的時候我也有點一驚，因為今年30題的后三問和去年有點相像，當(dāng)然認(rèn)真讀題之后我們發(fā)現(xiàn)今年題目設(shè)置的比較巧妙，雖然提到了交叉互換，但是它只是打了一個擦邊球從旁邊繞過去了，難度并沒有去年大。我現(xiàn)在只是有一點擔(dān)心，因為去年的拿到題目給很多同學(xué)和老師的印象比較深，以至于當(dāng)講解這部分題目的時候很多學(xué)校老師講解完之后都在和學(xué)生們說，像這樣的一個2分的空，以后遇到可以放棄，因為考慮到時間成本太

不值了，我不知道今年的考生里有沒有人一看到題就選擇了放棄跳過。

非選擇題里的最后一題31題是我本人非常喜歡的，這是一道現(xiàn)代生物科技熱點和課本內(nèi)容結(jié)合的一道題目，涉及了免疫和基因工程部分的知識，它的難度其實并不大，但是非常經(jīng)典。我們知道高中生物實驗考察的時候必然會涉及對照原則和單一變量原則，這道題目結(jié)合生物學(xué)研究新成果，考察了學(xué)生綜合運用生物學(xué)基本原理的能力，通過分析表格中對照組和實驗組的相應(yīng)數(shù)據(jù)，得出相應(yīng)的結(jié)果和結(jié)論，我認(rèn)為是非常好的。

綜上來看，實驗探究能力和信息獲取能力的考察是現(xiàn)在高考生物的主流方向，實際上這一點從14年考試說明里面就有體現(xiàn)，雖然考察的知識點和去年是一樣的，但是今年的樣題中實驗分析題非常多，當(dāng)時我們就在討論今年高考會出多少。

四、對15年考生的復(fù)習(xí)建議

對于現(xiàn)在還在高二馬上要升入高三的同學(xué)，我覺得在常規(guī)的單元復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)、強化訓(xùn)練、回歸基礎(chǔ)這樣的階段里，除了重視我們提到的主干知識以外，一定要重視實驗專題復(fù)習(xí)。生物是一門實驗學(xué)科，實驗的考查力度一直居高不下，限于考察手段，實際動手操作的考察存在困難，所以更多的考察的是實驗的基本操作步驟、設(shè)計思路、實驗原則等，除了邏輯思維的考察，再有一個就是運用生物學(xué)原理解釋闡述實驗現(xiàn)象。對于現(xiàn)在高二的學(xué)生來講，一定要重視實驗操作，培養(yǎng)實驗?zāi)芰?，強化實驗技能，?xùn)練實驗解題思維。高中生物實驗包括三部分：考綱規(guī)定實驗、教材經(jīng)典實驗、材料題驗證類探究類實驗?？季V規(guī)定實驗就是我們在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生們實際動手操作過的實驗，現(xiàn)在很多學(xué)生的實際動手操作能力太差，再加上高二學(xué)習(xí)時老師或?qū)W生的重視程度不夠，沒有很好的培養(yǎng)實驗?zāi)芰图寄?，錯過了機會；教材經(jīng)典實驗是課本上提到的生物科技史上的經(jīng)典實驗，現(xiàn)在好多同學(xué)連科學(xué)家和其所做實

驗都對不上號，實際上2010年的新考綱就加入了生物科技史的考察，海淀模擬題出現(xiàn)過一次，之后在高考里沒有出現(xiàn)，可能有的同學(xué)或者有的老師對這方面的重視程度低了。第三類實驗就是常說的驗證類實驗和探究類實驗的考察。在高三一年的復(fù)習(xí)過程中，實驗的專題復(fù)習(xí)必須重視加強。從我們多年接觸生物教學(xué)包括課外輔導(dǎo)這塊一來以來，實驗教學(xué)和復(fù)習(xí)在不同學(xué)校間的差異是非常大的。實驗分這三塊，不同學(xué)校對實驗把握的情況確實差距是比較大的。而從我們接觸到的情況來看，包括重點學(xué)校，比如像四中，他們總結(jié)出來的生物實際上也是理綜里一個區(qū)分度比較大的學(xué)科，尤其是實驗部分有提升空間。

現(xiàn)在試題的考察方向單靠死記硬背是過不了關(guān)的，題目設(shè)置往往是考察生物學(xué)原理的應(yīng)用，是在試題情境里面運用概念原理填過程，避免了死記硬背，實際上也減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，希望學(xué)生們把學(xué)習(xí)放在平時而不是到最后臨時抱佛腳突擊。

祝愿現(xiàn)在高二的同學(xué)在明年的考試中有更好的發(fā)揮，謝謝。

第四篇：2012年福建高考考試說明名師解讀(生物卷)

生物

整體難度不大體現(xiàn)人文關(guān)懷

解讀者：福州一中生物教研組組長張興宇

變化

今年《考試說明》與2011年相比，除了在“題型示例”和“參考試卷”中有部分試題調(diào)換外，沒有什么變動。具體表現(xiàn)在：考試形式、試卷結(jié)構(gòu)、考試難度不變；考試范圍與要求與2011年完全一致；在能力要求方面，繼續(xù)延續(xù)和重視對考生理解、實驗與探究、獲取信息和綜合運用能力的考查；在“題型示例”中，例

1、例4和例5的試題被替換了；在“參考試卷”中，第1題、第5題和第32題進(jìn)行了更新。

特點

從以上的變與不變，生物學(xué)科的考查體現(xiàn)著“繼承與深化”。緊扣考綱、《考試說明》和教材，重視考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，整體難度不大；突出主干核心知識的考查，照顧試題知識點在教材中的分布；聯(lián)系生產(chǎn)生活問題，精煉題干，深化思維而適當(dāng)減少書寫作答量，體現(xiàn)人文關(guān)懷；追求能力立意的目標(biāo)，重點圍繞實驗類試題，鍛煉獲取信息、分析解決問題的能力。

復(fù)習(xí)建議

掌握實驗題解題技巧

1.基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)要扎實、全面。依據(jù)《考試說明》的知識內(nèi)容表和要求，細(xì)化知識點，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

2.重難點章節(jié)要突破、會應(yīng)用。細(xì)胞代謝、遺傳變異、生命活動調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境等內(nèi)容仍然是復(fù)習(xí)的重點，這些部分的生理過程和原理、規(guī)律需要能舉一反三。

3.實驗復(fù)習(xí)要重視，掌握方法?！犊荚囌f明》中的16個課本實驗是基礎(chǔ)，要熟悉每個實驗的原理、材料、方法步驟、現(xiàn)象結(jié)論以及注意事項。實驗題的解題技巧是提高關(guān)鍵，例如，明確實驗?zāi)康摹⒎治鰧嶒炘?、控制自變量、檢測因變量、排除無關(guān)變量等等。

4.精練精講，提升心態(tài)和技巧。練習(xí)和講評都要有目的性、針對性。從每一次的檢測中找出問題，補缺補漏。例如，訓(xùn)練審題能力，在有質(zhì)量答題的基礎(chǔ)上提升速度；總結(jié)經(jīng)典試題的思維方法和答題技巧，規(guī)范地、科學(xué)地、有條理地答題；合理安排考試時間，培養(yǎng)良好的考試心態(tài)。

第五篇：2011年山東理綜生物部分高考考試說明解讀

2011年山東理綜生物部分高考考試說明解讀(一）

一、2011年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試山東卷考試說明的變化細(xì)解

1、與2010年考試說明的區(qū)別

細(xì)讀2011年的考試說明生物部分會發(fā)現(xiàn)和2010年的考試說明相比，在能力要求上有些許微妙的變化，具體表現(xiàn)在：

（1）能力要求有所降低，如在獲取信息的能力（2）中“關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展，重視生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。”改為“關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件?！睂ι锟茖W(xué)發(fā)展史上的重要事件由“重視”改為“關(guān)注”相對降低了該能力的要求。

（2）能力要求，順序變化，有所強調(diào)

在能力要求部分由原來的“理解能力、獲取信息的能力、綜合運用能力、實驗探究能力”改為了“理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力、綜合運用能力”。將“實驗與探究能力”提前，足以說明了“實驗與探究能力”在新的形勢下，在生物科學(xué)的學(xué)習(xí)中的地位和重要性，有利于引導(dǎo)教師在教學(xué)中加強“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的基本理念。

（3）語言更簡潔 如在理解能力（2）中 “能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)事實、概念、原理、規(guī)律和模型等內(nèi)容?！备臑椤澳苡梦淖?、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。”文字表述更簡潔。如在考試內(nèi)容及要求中

“ I．對所列知識點要知道其含義，能夠在試題所給予相對簡單的情境中識別和使用它們。與課程標(biāo)準(zhǔn)中的“了解水平”相當(dāng)。

Ⅱ．理解所列知識和其他相關(guān)知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情境中綜合運用其進(jìn)行分析、判斷、推理和評價。與課程標(biāo)準(zhǔn)中的“理解、應(yīng)用水平”相當(dāng)。”按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，“識別”本身屬于了解水平，“分析、評價”屬于理解和應(yīng)用水平，所以將“與課程標(biāo)準(zhǔn)中的“了解水平”相當(dāng)”與課程標(biāo)準(zhǔn)中的“理解、應(yīng)用水平”相當(dāng)?！眲h掉，使語言避免重復(fù)。語言更加簡潔。

2、在考試內(nèi)容上與課程標(biāo)準(zhǔn)相比發(fā)生的變化

（1）在內(nèi)容上：2011年的考試說明與2010年在考試內(nèi)容和要求上沒有變化，保持了新課程高考的平穩(wěn)過渡，有利于師生的積極備考。但和課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相比，生物必考的內(nèi)容及要求都基本穩(wěn)定，選考內(nèi)容則大幅度刪減，特

別是《生物技術(shù)實踐》模塊。在“微生物的利用”中，“利用微生物發(fā)酵來生產(chǎn)特定的產(chǎn)物以及微生物的利用”被刪除，在“酶的應(yīng)用”中，“酶的存在和簡單制作方法”“酶活力測定的一般原理與方法”兩點被刪除，在“生物技術(shù)在食品加工以及其他方面的應(yīng)用”中，“測定食品加工中可能產(chǎn)生的有害物質(zhì)”被刪除。這樣的刪減既明確了考試內(nèi)容，減輕了考生復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時也使該部分內(nèi)容呈現(xiàn)形式與其他選修模塊保持一致，降低該模塊的實驗難度，進(jìn)一步體現(xiàn)生物技術(shù)在實踐方面的重要性。而現(xiàn)代生物技術(shù)專題則將生態(tài)工程部分全部刪除。

（2）在表述上：《分子與細(xì)胞》模塊：“幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能”改為“主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能”；“光合作用以及對它的認(rèn)識過程”改為“光合作用的基本過程”；

在《遺傳與進(jìn)化》模塊：“配子的形成過程”改為“動物配子的形成過程”；“受精過程”改為“動物受精過程”；“轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全”改為“轉(zhuǎn)基因食品的安全”

在《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊：“動物激素的調(diào)節(jié)”改為“脊椎動物激素的調(diào)節(jié)”；“動物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用”改為“脊椎動物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用”

所有這些在表述上的變化，均更加明確具體，減少了內(nèi)容，降低了難度，吻合了減負(fù)的要求。