第一篇：2013高考《北京卷考試說(shuō)明》生物部分解讀

2013高考《北京卷考試說(shuō)明》生物部分解讀

總體上與2012年的高考生物考試說(shuō)明對(duì)比，2013年的考試說(shuō)明只字未變,完全相同.這意味著13年高考生物將會(huì)延續(xù)自新課標(biāo)改革以后的考查方式 和命題風(fēng)格，逐漸從之前的基礎(chǔ)知識(shí)考查過(guò)渡到綜合能力的考查,包括理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息的能力以及綜合運(yùn)用能力。

理解能力方面：要求考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。具體表現(xiàn)為：

1、考試題目當(dāng)中很難再見到非常直接的 教材基礎(chǔ)知識(shí)的重現(xiàn),或多或少都會(huì)結(jié)合題干信息,考查知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)、規(guī)律或者成因。

2、更多的基礎(chǔ)知識(shí)將會(huì)融入到圖標(biāo)、坐標(biāo)曲線以及其他數(shù)學(xué)方式當(dāng)中，要 求考生具有一定的圖文轉(zhuǎn)換的能力，活學(xué)活用。

3、題干中可能會(huì)更多地出現(xiàn)日常生物現(xiàn)象，并且結(jié)合教材所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，要求考生能作出合理的解釋、推理，得到 正確的判斷和結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)與探究能力方面：不僅要求考生能熟悉教材中的基本實(shí)驗(yàn)，包括實(shí)驗(yàn)原理、步驟、現(xiàn)象、結(jié)論等，同時(shí)還要求考生能具有驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力 和初步探究的能力，也就是考生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)。從去年的高考題目中，我們能夠明顯的感受到這種變化，理綜卷后面的三道生物大題 全部是以探究性實(shí)驗(yàn)的方式考查教材中所學(xué)的基本知識(shí)，比如植物激素的生理作用、遺傳規(guī)律的應(yīng)用和水通道蛋白的作用機(jī)制等。實(shí)際上，這一類題目也有較為明顯 的解題技巧:大多數(shù)實(shí)驗(yàn)題的實(shí)驗(yàn)課題常表現(xiàn)為探究(驗(yàn)證)X對(duì)Y的影響或者探究(驗(yàn)證)X的生理作用。只要考生平時(shí)有一定的練習(xí)，會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)，X實(shí)際上 就是自變量，也就是實(shí)驗(yàn)中要求控制的單一變量，而Y表示的就是因變量也就是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者結(jié)果。當(dāng)能夠找出正確的單一變量以后，只需要注意在做題過(guò)程中保持 對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的變量唯一且就是X，那么對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的處理方式也就一目了然了。當(dāng)然，我們還需要學(xué)會(huì)如何區(qū)別對(duì)照組合和實(shí)驗(yàn)組，當(dāng)單一變量是某種化學(xué) 物質(zhì)時(shí)，一般缺失組就是對(duì)照組;而當(dāng)單一變量為試驗(yàn)條件時(shí)，往往正常組就是對(duì)照組。

第二篇：山東高考2012年考試說(shuō)明解讀(生物卷)

《2012年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試(夏季高考)山東卷考試說(shuō)明》(簡(jiǎn)稱《考試說(shuō)明》)發(fā)布，今年，山東高考將繼續(xù)采用“3+X+1”的模式。據(jù)悉，《考試說(shuō)明》堅(jiān)持有利于高等學(xué)校選拔優(yōu)秀學(xué)生，有利于中學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育和課程改革，有利于考試公平、公正、科學(xué)、規(guī)范、安全有效的原則，力求在2011年高考的基礎(chǔ)上，保持相對(duì)穩(wěn)定，體現(xiàn)高等教育發(fā)展的新要求，體現(xiàn)新課程的理念和要求，體現(xiàn)山東省的教育教學(xué)實(shí)際。因此，2012年高考考試內(nèi)容將繼續(xù)與高中新課程內(nèi)容相銜接，進(jìn)一步貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近考生實(shí)際，考試更加注重考查考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

生物：改變的是形式

解讀老師：李艷梅(淄博實(shí)驗(yàn)中學(xué)山東省教學(xué)能手)

2012年理綜部分考試說(shuō)明與2011年相比，改變還是比較大的，其中的主要變化體現(xiàn)在生物學(xué)科上。

變化之一：體現(xiàn)在考試說(shuō)明中的“考試形式與試卷結(jié)構(gòu)”上。第I卷全部為選擇題，題目數(shù)量由前幾年一直保持的22道題減少為20道題。減下來(lái)的2道題恰是生物題。每題分?jǐn)?shù)不變，仍是4分。但物理的選擇題的分?jǐn)?shù)每道題增至5分。這樣，理綜第I卷選擇題的總分就由前幾年的88分降至87分。

變化之二：發(fā)生在第II卷的必做題部分，生物簡(jiǎn)答題由前幾年一直保持的2道題增加為4道題，共41分。這樣，理綜第II卷的必做題部分的題目總數(shù)就由前幾年的8道題增至10道題，總分就由120分增至129分。第II卷的選做題生物部分仍為從選修一和選修三中二選一，每題8分，沒(méi)有變化。

以上的變化導(dǎo)致：理綜生物部分的總分雖然仍為73分，但分?jǐn)?shù)構(gòu)成就由原來(lái)的32(選擇題)+33(必做簡(jiǎn)答題)+8(選做簡(jiǎn)答題)變?yōu)?4(選擇題)+41(必做簡(jiǎn)答題)+8(選做簡(jiǎn)答題)。變化之三：由于第II卷的必做題部分題目數(shù)量的改變，使考試說(shuō)明中的“題型示例”中的簡(jiǎn)答題也發(fā)生了相應(yīng)的改變。

如：其中的31題只保留了2011年此題的第(3)問(wèn)。33題選用了2011年高考山東卷第27題，但只選用了第(1)、(2)問(wèn)，而刪除了后兩問(wèn)。34題沿用了2011年的題目，但選取了此題的第(1)、(3)問(wèn)，而刪除了第(2)問(wèn)。這些都提示我們：2012年理綜高考卷中的生物簡(jiǎn)答題將會(huì)“瘦身”，可能會(huì)像全國(guó)新課標(biāo)卷的簡(jiǎn)答題一樣“短小精悍”，每道題的分?jǐn)?shù)大約會(huì)介于8—12分之間。

選擇題數(shù)量的減少、簡(jiǎn)答題數(shù)量的增加，必然會(huì)導(dǎo)致2012年生物試卷考查的知識(shí)面更廣，考查的知識(shí)點(diǎn)更多，對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性的要求會(huì)更高。

另外，通過(guò)仔細(xì)對(duì)照，2012年山東卷考試說(shuō)明中的“能力要求”和“考試內(nèi)容與要求”與2011年相比沒(méi)有實(shí)質(zhì)性變化，只是“考試內(nèi)容與要求”中的“選考內(nèi)容生物”由2011年的“生物選修

一、生物選修三”，進(jìn)一步明確為2012年的“生物技術(shù)實(shí)踐、現(xiàn)代生物科技專題”。

第三篇：名師解讀2014北京高考生物卷

新浪教育名師解讀：2014年高考生物北京卷分析

一、題型結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定，題目考查有所創(chuàng)新。

題型設(shè)置延續(xù)了12年、13年來(lái)高考的基本題型，5道選擇題+3道非選擇題，其中選擇題包含兩道必修

一、兩道必修三、一道實(shí)驗(yàn)操作題，必修二遺傳題在選擇中沒(méi)有出現(xiàn)，實(shí)際上從10年新課改第一屆開始到現(xiàn)在，也僅有10年一次在選擇題中考查到了遺傳題；非選擇題部分，29題依然是實(shí)驗(yàn)探究題，今年考察到的是植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)部分里的赤霉素和生長(zhǎng)素，和10年、12年類似，10年考察的是生長(zhǎng)素類似物，12年是細(xì)胞分裂素，看來(lái)偶數(shù)年出現(xiàn)植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的題目概率比較高，呵呵，11年考察的是動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)里面的免疫，29題考察生命活動(dòng)調(diào)節(jié)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)題比例是非常高的，只有去年規(guī)律被打破了，考的是光合作用，而且多數(shù)是直接考查的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；30題依然是遺傳學(xué)題目的考察，這也成為了固定考察科目，也是高中生物里面的重難點(diǎn)，當(dāng)然也是體現(xiàn)區(qū)分度的重點(diǎn)。31題是一道現(xiàn)代科技熱點(diǎn)信息結(jié)合的實(shí)驗(yàn)分析題，今年是和免疫相關(guān)的，29題和31題都涉及到了動(dòng)植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識(shí)，再加上選擇題的第四題，分值已經(jīng)占到了卷面分?jǐn)?shù)的一半，所以說(shuō)必修三仍然是同學(xué)們應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)部分，而實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和訓(xùn)練是絕對(duì)不能忽視的。生物科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，生物試題的考察向?qū)嶒?yàn)探究方面傾斜是完全可以理解且必要的，這對(duì)于那些習(xí)慣死記硬背的同學(xué)來(lái)講不是一個(gè)好消息。從這方面來(lái)講，題型結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定有積極的方面，可以讓學(xué)生和老師更多地把時(shí)間和精力放在實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練上來(lái)。

二、命題特點(diǎn)靈活，重點(diǎn)突出主干知識(shí)，更加注重實(shí)驗(yàn)探究能力和信息獲取能力的考察。主干知識(shí)點(diǎn)方面，如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能（第1題、第3題）、遺傳的基本規(guī)律（30題）、動(dòng)植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)（2、29、31題）等仍舊是考察重點(diǎn)，尤其必修三是重點(diǎn)考察區(qū)域，而選修內(nèi)容現(xiàn)在依然側(cè)重考“是什么”而不是“為什么”，相對(duì)比較簡(jiǎn)單，屬于送分題，今年基因工程4分，去年是8分。

三、命題難度適中，無(wú)偏題怪題，題目難易比例合理，試題間區(qū)分度更加明顯。

從13年的試題情況來(lái)看，5道選擇題都是下列錯(cuò)誤的選項(xiàng)是哪一個(gè)，難度比較小，尤其是有些選項(xiàng)錯(cuò)誤明顯，很多同學(xué)沒(méi)有讀完題就直接選出正確答案了，今年的選擇題雖然依然有3道題是正誤判斷選擇題，但是像第3題，就加了圖像信息獲取能力的考察，我認(rèn)為是比較好的，具有一定的區(qū)分度，另外像第4題，是文字信息提取能力的考察，題干的信息量是比較大的，當(dāng)然這道題中C選項(xiàng)的錯(cuò)誤比較明顯，就不會(huì)使全部選擇題的難度拉得太大。信息獲取能力是現(xiàn)在生物考試?yán)锩嬷攸c(diǎn)考察的內(nèi)容，在這套試題中體現(xiàn)的也比較明顯。有的同學(xué)有時(shí)候會(huì)說(shuō)做生物題有時(shí)候像做語(yǔ)文題，實(shí)際上這就是信息獲取能力的考察在生物試題中的體現(xiàn)，15、16年的考生必須要重視提高審題能力。考慮到新一輪的教育改革中會(huì)加大語(yǔ)文的分值，而另外20分的投放給理綜，考慮到生物學(xué)科的性質(zhì)，我認(rèn)為生物獲得加分還是很有希望的。

非選擇題里面，遺傳題30題的難度還是比較大的，這也是歷年來(lái)用來(lái)做區(qū)分的重點(diǎn)題目，去年30題的最后三空涉及到了連鎖交換，可以認(rèn)為是超范圍的，太多同學(xué)沒(méi)能答出來(lái)，今天第一眼看到試卷的時(shí)候我也有點(diǎn)一驚，因?yàn)榻衲?0題的后三問(wèn)和去年有點(diǎn)相像，當(dāng)然認(rèn)真讀題之后我們發(fā)現(xiàn)今年題目設(shè)置的比較巧妙，雖然提到了交叉互換，但是它只是打了一個(gè)擦邊球從旁邊繞過(guò)去了，難度并沒(méi)有去年大。我現(xiàn)在只是有一點(diǎn)擔(dān)心，因?yàn)槿ツ甑哪玫筋}目給很多同學(xué)和老師的印象比較深，以至于當(dāng)講解這部分題目的時(shí)候很多學(xué)校老師講解完之后都在和學(xué)生們說(shuō)，像這樣的一個(gè)2分的空，以后遇到可以放棄，因?yàn)榭紤]到時(shí)間成本太

不值了，我不知道今年的考生里有沒(méi)有人一看到題就選擇了放棄跳過(guò)。

非選擇題里的最后一題31題是我本人非常喜歡的，這是一道現(xiàn)代生物科技熱點(diǎn)和課本內(nèi)容結(jié)合的一道題目，涉及了免疫和基因工程部分的知識(shí)，它的難度其實(shí)并不大，但是非常經(jīng)典。我們知道高中生物實(shí)驗(yàn)考察的時(shí)候必然會(huì)涉及對(duì)照原則和單一變量原則，這道題目結(jié)合生物學(xué)研究新成果，考察了學(xué)生綜合運(yùn)用生物學(xué)基本原理的能力，通過(guò)分析表格中對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的相應(yīng)數(shù)據(jù)，得出相應(yīng)的結(jié)果和結(jié)論，我認(rèn)為是非常好的。

綜上來(lái)看，實(shí)驗(yàn)探究能力和信息獲取能力的考察是現(xiàn)在高考生物的主流方向，實(shí)際上這一點(diǎn)從14年考試說(shuō)明里面就有體現(xiàn)，雖然考察的知識(shí)點(diǎn)和去年是一樣的，但是今年的樣題中實(shí)驗(yàn)分析題非常多，當(dāng)時(shí)我們就在討論今年高考會(huì)出多少。

四、對(duì)15年考生的復(fù)習(xí)建議

對(duì)于現(xiàn)在還在高二馬上要升入高三的同學(xué)，我覺(jué)得在常規(guī)的單元復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練、回歸基礎(chǔ)這樣的階段里，除了重視我們提到的主干知識(shí)以外，一定要重視實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)。生物是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的考查力度一直居高不下，限于考察手段，實(shí)際動(dòng)手操作的考察存在困難，所以更多的考察的是實(shí)驗(yàn)的基本操作步驟、設(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)原則等，除了邏輯思維的考察，再有一個(gè)就是運(yùn)用生物學(xué)原理解釋闡述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。對(duì)于現(xiàn)在高二的學(xué)生來(lái)講，一定要重視實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)解題思維。高中生物實(shí)驗(yàn)包括三部分：考綱規(guī)定實(shí)驗(yàn)、教材經(jīng)典實(shí)驗(yàn)、材料題驗(yàn)證類探究類實(shí)驗(yàn)。考綱規(guī)定實(shí)驗(yàn)就是我們?cè)诮虒W(xué)中指導(dǎo)學(xué)生們實(shí)際動(dòng)手操作過(guò)的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在很多學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力太差，再加上高二學(xué)習(xí)時(shí)老師或?qū)W生的重視程度不夠，沒(méi)有很好的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰图寄埽e(cuò)過(guò)了機(jī)會(huì)；教材經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是課本上提到的生物科技史上的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在好多同學(xué)連科學(xué)家和其所做實(shí)

驗(yàn)都對(duì)不上號(hào)，實(shí)際上2010年的新考綱就加入了生物科技史的考察，海淀模擬題出現(xiàn)過(guò)一次，之后在高考里沒(méi)有出現(xiàn)，可能有的同學(xué)或者有的老師對(duì)這方面的重視程度低了。第三類實(shí)驗(yàn)就是常說(shuō)的驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)和探究類實(shí)驗(yàn)的考察。在高三一年的復(fù)習(xí)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)的專題復(fù)習(xí)必須重視加強(qiáng)。從我們多年接觸生物教學(xué)包括課外輔導(dǎo)這塊一來(lái)以來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和復(fù)習(xí)在不同學(xué)校間的差異是非常大的。實(shí)驗(yàn)分這三塊，不同學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)把握的情況確實(shí)差距是比較大的。而從我們接觸到的情況來(lái)看，包括重點(diǎn)學(xué)校，比如像四中，他們總結(jié)出來(lái)的生物實(shí)際上也是理綜里一個(gè)區(qū)分度比較大的學(xué)科，尤其是實(shí)驗(yàn)部分有提升空間。

現(xiàn)在試題的考察方向單靠死記硬背是過(guò)不了關(guān)的，題目設(shè)置往往是考察生物學(xué)原理的應(yīng)用，是在試題情境里面運(yùn)用概念原理填過(guò)程，避免了死記硬背，實(shí)際上也減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，希望學(xué)生們把學(xué)習(xí)放在平時(shí)而不是到最后臨時(shí)抱佛腳突擊。

祝愿現(xiàn)在高二的同學(xué)在明年的考試中有更好的發(fā)揮，謝謝。

第四篇：2012年福建高考考試說(shuō)明名師解讀(生物卷)

生物

整體難度不大體現(xiàn)人文關(guān)懷

解讀者：福州一中生物教研組組長(zhǎng)張興宇

變化

今年《考試說(shuō)明》與2011年相比，除了在“題型示例”和“參考試卷”中有部分試題調(diào)換外，沒(méi)有什么變動(dòng)。具體表現(xiàn)在：考試形式、試卷結(jié)構(gòu)、考試難度不變；考試范圍與要求與2011年完全一致；在能力要求方面，繼續(xù)延續(xù)和重視對(duì)考生理解、實(shí)驗(yàn)與探究、獲取信息和綜合運(yùn)用能力的考查；在“題型示例”中，例

1、例4和例5的試題被替換了；在“參考試卷”中，第1題、第5題和第32題進(jìn)行了更新。

特點(diǎn)

從以上的變與不變，生物學(xué)科的考查體現(xiàn)著“繼承與深化”。緊扣考綱、《考試說(shuō)明》和教材，重視考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，整體難度不大；突出主干核心知識(shí)的考查，照顧試題知識(shí)點(diǎn)在教材中的分布；聯(lián)系生產(chǎn)生活問(wèn)題，精煉題干，深化思維而適當(dāng)減少書寫作答量，體現(xiàn)人文關(guān)懷；追求能力立意的目標(biāo)，重點(diǎn)圍繞實(shí)驗(yàn)類試題，鍛煉獲取信息、分析解決問(wèn)題的能力。

復(fù)習(xí)建議

掌握實(shí)驗(yàn)題解題技巧

1.基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)要扎實(shí)、全面。依據(jù)《考試說(shuō)明》的知識(shí)內(nèi)容表和要求，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2.重難點(diǎn)章節(jié)要突破、會(huì)應(yīng)用。細(xì)胞代謝、遺傳變異、生命活動(dòng)調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境等內(nèi)容仍然是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，這些部分的生理過(guò)程和原理、規(guī)律需要能舉一反三。

3.實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)要重視，掌握方法。《考試說(shuō)明》中的16個(gè)課本實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)，要熟悉每個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理、材料、方法步驟、現(xiàn)象結(jié)論以及注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)題的解題技巧是提高關(guān)鍵，例如，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、分析?shí)驗(yàn)原理、控制自變量、檢測(cè)因變量、排除無(wú)關(guān)變量等等。

4.精練精講，提升心態(tài)和技巧。練習(xí)和講評(píng)都要有目的性、針對(duì)性。從每一次的檢測(cè)中找出問(wèn)題，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。例如，訓(xùn)練審題能力，在有質(zhì)量答題的基礎(chǔ)上提升速度；總結(jié)經(jīng)典試題的思維方法和答題技巧，規(guī)范地、科學(xué)地、有條理地答題；合理安排考試時(shí)間，培養(yǎng)良好的考試心態(tài)。

第五篇：2011年山東理綜生物部分高考考試說(shuō)明解讀

2011年山東理綜生物部分高考考試說(shuō)明解讀(一）

一、2011年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試山東卷考試說(shuō)明的變化細(xì)解

1、與2010年考試說(shuō)明的區(qū)別

細(xì)讀2011年的考試說(shuō)明生物部分會(huì)發(fā)現(xiàn)和2010年的考試說(shuō)明相比，在能力要求上有些許微妙的變化，具體表現(xiàn)在：

（1）能力要求有所降低，如在獲取信息的能力（2）中“關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展，重視生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件?！备臑椤瓣P(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。”將對(duì)生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件由“重視”改為“關(guān)注”相對(duì)降低了該能力的要求。

（2）能力要求，順序變化，有所強(qiáng)調(diào)

在能力要求部分由原來(lái)的“理解能力、獲取信息的能力、綜合運(yùn)用能力、實(shí)驗(yàn)探究能力”改為了“理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息的能力、綜合運(yùn)用能力”。將“實(shí)驗(yàn)與探究能力”提前，足以說(shuō)明了“實(shí)驗(yàn)與探究能力”在新的形勢(shì)下，在生物科學(xué)的學(xué)習(xí)中的地位和重要性，有利于引導(dǎo)教師在教學(xué)中加強(qiáng)“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的基本理念。

（3）語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔 如在理解能力（2）中 “能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等內(nèi)容?！备臑椤澳苡梦淖帧D表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容?！蔽淖直硎龈?jiǎn)潔。如在考試內(nèi)容及要求中

“ I．對(duì)所列知識(shí)點(diǎn)要知道其含義，能夠在試題所給予相對(duì)簡(jiǎn)單的情境中識(shí)別和使用它們。與課程標(biāo)準(zhǔn)中的“了解水平”相當(dāng)。

Ⅱ．理解所列知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情境中綜合運(yùn)用其進(jìn)行分析、判斷、推理和評(píng)價(jià)。與課程標(biāo)準(zhǔn)中的“理解、應(yīng)用水平”相當(dāng)?！卑凑照n程標(biāo)準(zhǔn)的要求，“識(shí)別”本身屬于了解水平，“分析、評(píng)價(jià)”屬于理解和應(yīng)用水平，所以將“與課程標(biāo)準(zhǔn)中的“了解水平”相當(dāng)”與課程標(biāo)準(zhǔn)中的“理解、應(yīng)用水平”相當(dāng)?！眲h掉，使語(yǔ)言避免重復(fù)。語(yǔ)言更加簡(jiǎn)潔。

2、在考試內(nèi)容上與課程標(biāo)準(zhǔn)相比發(fā)生的變化

（1）在內(nèi)容上：2011年的考試說(shuō)明與2010年在考試內(nèi)容和要求上沒(méi)有變化，保持了新課程高考的平穩(wěn)過(guò)渡，有利于師生的積極備考。但和課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相比，生物必考的內(nèi)容及要求都基本穩(wěn)定，選考內(nèi)容則大幅度刪減，特

別是《生物技術(shù)實(shí)踐》模塊。在“微生物的利用”中，“利用微生物發(fā)酵來(lái)生產(chǎn)特定的產(chǎn)物以及微生物的利用”被刪除，在“酶的應(yīng)用”中，“酶的存在和簡(jiǎn)單制作方法”“酶活力測(cè)定的一般原理與方法”兩點(diǎn)被刪除，在“生物技術(shù)在食品加工以及其他方面的應(yīng)用”中，“測(cè)定食品加工中可能產(chǎn)生的有害物質(zhì)”被刪除。這樣的刪減既明確了考試內(nèi)容，減輕了考生復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也使該部分內(nèi)容呈現(xiàn)形式與其他選修模塊保持一致，降低該模塊的實(shí)驗(yàn)難度，進(jìn)一步體現(xiàn)生物技術(shù)在實(shí)踐方面的重要性。而現(xiàn)代生物技術(shù)專題則將生態(tài)工程部分全部刪除。

（2）在表述上：《分子與細(xì)胞》模塊：“幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能”改為“主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能”；“光合作用以及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過(guò)程”改為“光合作用的基本過(guò)程”；

在《遺傳與進(jìn)化》模塊：“配子的形成過(guò)程”改為“動(dòng)物配子的形成過(guò)程”；“受精過(guò)程”改為“動(dòng)物受精過(guò)程”；“轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全”改為“轉(zhuǎn)基因食品的安全”

在《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊：“動(dòng)物激素的調(diào)節(jié)”改為“脊椎動(dòng)物激素的調(diào)節(jié)”；“動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用”改為“脊椎動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用”

所有這些在表述上的變化，均更加明確具體，減少了內(nèi)容，降低了難度，吻合了減負(fù)的要求。