第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文《小學(xué)生課外閱讀之我見(jiàn)》（最終版）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文《小學(xué)生課外閱讀之我見(jiàn)》

古語(yǔ)說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！?語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)小學(xué)生課外閱讀提出不少于145萬(wàn)字的閱讀量。閱讀不僅是寫(xiě)作的前提，更是獲取知識(shí)、提高能力的重要途徑。指導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展課外閱讀是延伸課堂教學(xué)，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生視野的重要途徑。如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，使之在有效積累量的同時(shí)，能有質(zhì)的突破？

一、激發(fā)興趣充分調(diào)動(dòng)課外閱讀的積極性。

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力。只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得信息，得到閱讀滿(mǎn)足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，從而增長(zhǎng)知識(shí)。

首先課堂啟趣。課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，拓展學(xué)生視野，指導(dǎo)課外閱讀的內(nèi)容。三年級(jí)上冊(cè)在教授《哪吒鬧?！窌r(shí)，可布置學(xué)生閱讀《西游記》或《封神榜》等課文相關(guān)的章節(jié)；學(xué)完《臥薪嘗膽》后，向?qū)W生推薦《中國(guó)成語(yǔ)故事》等有關(guān)書(shū)籍，??使學(xué)生有正對(duì)性的閱讀課外書(shū)，選擇課外書(shū)，從而激發(fā)他們課外閱讀的熱情。

其次榜樣引趣。榜樣的力量是無(wú)窮的。古今中外文學(xué)世匠無(wú)一不是博覽群書(shū)的，經(jīng)常向?qū)W生講解名人讀書(shū)故事，培養(yǎng)學(xué)生的理想，就可以激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)，對(duì)班級(jí)中寫(xiě)作好的或有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，并讓其介紹經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其他學(xué)生閱讀的興趣。

二、教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法

學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀，離不開(kāi)科學(xué)的閱讀方法。學(xué)生的課

外閱讀興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但光有興趣而毫無(wú)目的、不求方法地在茫茫書(shū)海中“瀟灑走一回”，我想收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長(zhǎng)反映：老師，我給孩子買(mǎi)了許多書(shū)，而他也都喜歡看，可怎么就沒(méi)覺(jué)得他各方面能力地提高呢？我想問(wèn)題大多由于學(xué)生的閱讀方法不對(duì)。教給學(xué)生正確的閱讀方法至關(guān)重要，我認(rèn)為適合中年級(jí)學(xué)生的閱讀方法有以下幾種：

1、精讀法。對(duì)于那些文質(zhì)兼美、篇幅又不長(zhǎng)的文章，可以采用此法。這類(lèi)文章可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味，構(gòu)思的揣摩，進(jìn)而把握文章的內(nèi)容和作者的情感、寫(xiě)作的特點(diǎn)，從而獲得知識(shí)和受到情感的熏陶。

2、瀏覽法。對(duì)于那些篇幅較長(zhǎng)或內(nèi)容不是很重要，但學(xué)生又必須了解的文章，采用此法。一般只要求了解內(nèi)容概況、文章主題、主要的寫(xiě)作方法等。

3、篩選法。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書(shū)方法，可按照“目的—檢索—瀏覽—精讀—摘記”的程序引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料分步篩選，獲取所需知識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)抉擇自己最需要的東西為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。

4.讀記結(jié)合法：古話(huà)說(shuō)，好記性不如爛筆頭。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本摘記本，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中及時(shí)摘錄優(yōu)美的詞句或新問(wèn)題、新知識(shí)，新感受，以便以后查閱，養(yǎng)成邊讀邊記的好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，不斷增強(qiáng)課外閱讀的自覺(jué)性和持續(xù)性。

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，要舉行各種活動(dòng)，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和

不定期的閱讀檢查、評(píng)比。

學(xué)生掌握知識(shí)后，特別是在課外了解到新鮮事情后，總想在同學(xué)們面前表現(xiàn)出來(lái)。因此，抓住學(xué)生的心理特征，舉辦故事會(huì)，經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極開(kāi)展課外閱讀的興趣，不斷拓寬視野，而且能夠有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)，對(duì)于少讀書(shū)或不愿讀書(shū)的孩子來(lái)說(shuō)，聽(tīng)故事是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的，反而能從講者的聲情并茂中了解情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性，知道事物的善惡，對(duì)所聽(tīng)的故事常能留下深刻的印象，對(duì)未講的故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，產(chǎn)生愛(ài)聽(tīng)的欲望和閱讀的興趣。在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非?？释约旱呐Φ玫絼e人的肯定，所以我們要給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì)讓他們展示“才華”。在學(xué)?；蚪淌业暮诎鍒?bào)、墻報(bào)以及手抄報(bào)中，發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的精妙詞句、逸聞趣事、百科知識(shí)等摘抄上去，以互相交流學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，學(xué)生的閱讀成績(jī)獲得了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿(mǎn)足感，從而更加激發(fā)了他們閱讀的熱情。

課外閱讀拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。積極有效地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，既有利于學(xué)習(xí)和鞏固老師在課堂上所教的知識(shí)，又啟發(fā)智慧，鍛煉才能，收到事半功倍的效果。

第二篇：小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)之我見(jiàn) 論文

小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)之我見(jiàn) 論文

兒童語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)之我見(jiàn)

通州市上雁小學(xué) 邱國(guó)彬

語(yǔ)文自學(xué)能力是學(xué)習(xí)的一項(xiàng)綜合能力。它是觀(guān)察、想象、思維、記憶、表達(dá)等能力的綜合體。自學(xué)能力屬于語(yǔ)文教學(xué)中的技能目標(biāo)，也是兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)志。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生須能看書(shū)，須能作文，故設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之，最終目的為：自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練，必作到此兩點(diǎn)，乃教學(xué)之成功?！痹谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我遵循兒童學(xué)習(xí)心理和個(gè)性特點(diǎn)，注重培養(yǎng)兒童對(duì)語(yǔ)文科的感情，授予能理解接受的自學(xué)方法，培養(yǎng)他們良好的自學(xué)習(xí)慣。不僅提高了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，而且形成了學(xué)習(xí)的正遷移效應(yīng)，取得了良好的教學(xué)效益。做法如下：

一、情理交融，誘發(fā)兒童自覺(jué)學(xué)習(xí)情感。

“親其師，信其道”。兒童學(xué)習(xí)的無(wú)意性和情緒化，決定了教師情感教學(xué)的必要。親密無(wú)間的師生關(guān)系能給兒童春雨潤(rùn)物般的熏陶，能保持兒童積極的情感和樂(lè)于接受新知的心境。所以，教師要將愛(ài)的甘露毫不吝嗇地均勻地播灑到每個(gè)兒童的心田。

每接到一個(gè)新班，我都要花大量的時(shí)間和精力去了解每個(gè)兒童的情況。通過(guò)與兒童談心，踏門(mén)家訪(fǎng)，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式，與兒童和家長(zhǎng)交友，掌握兒童所處的環(huán)境，了解每位兒童的個(gè)性，積極溝通我們之間的感情，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。比如，班上的“尖子兒童”，一般在學(xué)習(xí)上有優(yōu)越感，有一定的心理障礙（耐挫力差，自傲或自卑，焦慮或孤獨(dú)等）。鑒于他們易與教師接近，我適時(shí)排除其障礙，尤其注意將他們的優(yōu)越感與心理健康教育磨合，使他們正視自己，體驗(yàn)到教師既是“慈母”，又是“嚴(yán)父”。學(xué)習(xí)有障礙的兒童，我堅(jiān)持尊重與熱愛(ài)的原則，小心翼翼地保護(hù)他們的自尊心，妥善地調(diào)解他們遇到的一個(gè)個(gè)矛盾。學(xué)習(xí)前，為他們訂立“跳一跳，摘到果”的目標(biāo)；教學(xué)時(shí)注意給他們安排經(jīng)過(guò)努力能答到的問(wèn)題，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；降低作業(yè)難度，減少作業(yè)數(shù)量；考查一些基礎(chǔ)性的試題，讓他們品嘗到成功的喜悅，樹(shù)立自信心。

小學(xué)高年級(jí)兒童隨著能力的提高和自我意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的性明確，學(xué)習(xí)成敗體驗(yàn)更加明顯。我注意曉之以理，使其認(rèn)識(shí)到個(gè)人的學(xué)習(xí)和社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系，幫助他們確立遠(yuǎn)大的志向和激發(fā)學(xué)習(xí)的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)習(xí)《我的新朋友——電腦》，我布置兒童調(diào)查了解電腦在國(guó)防、科技、生產(chǎn)和生活中的用途。兒童通過(guò)查資料，訪(fǎng)問(wèn)專(zhuān)家，請(qǐng)教企業(yè)中的科技人員，不僅獲得了電腦知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)電腦的興趣，而且從自學(xué)中懂得了科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)自覺(jué)性增強(qiáng)，掌握知識(shí)的愉快體驗(yàn)變濃。

二、授之以法，強(qiáng)化兒童自覺(jué)學(xué)習(xí)的技能。

“不好的教師是傳授真理，好的教師教兒童發(fā)現(xiàn)真理”德國(guó)教育家第多斯惠的話(huà)對(duì)我啟發(fā)很大。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，發(fā)展迅猛。課堂上教師傳授的知識(shí)是有限的。只有授予兒童能接受的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)訓(xùn)練形成學(xué)習(xí)技能，才能使兒童適應(yīng)時(shí)代需求，終生受益。

強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能，發(fā)展兒童觀(guān)察能力是基礎(chǔ)。有效的觀(guān)察訓(xùn)練是成功完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的重要保證。觀(guān)察技能訓(xùn)練主要結(jié)合閱讀教學(xué)來(lái)實(shí)施。閱讀教學(xué)中，我從明確觀(guān)察目的任務(wù)，教給兒童觀(guān)察步驟和方法進(jìn)行訓(xùn)練?？磮D學(xué)文《長(zhǎng)城》的教學(xué)，我首先讓兒童搜集有關(guān)長(zhǎng)城的民間傳說(shuō)，查尋長(zhǎng)城的歷史發(fā)展資料；搜集不同角度反映長(zhǎng)城的圖片；頌揚(yáng)長(zhǎng)城的詩(shī)詞文章，表達(dá)心聲的豪言壯語(yǔ)。讓兒童在自學(xué)中感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大，感受長(zhǎng)城建筑的雄偉，“不到長(zhǎng)城非好漢”，激發(fā)他們的民族自豪感。再指導(dǎo)兒童看圖，弄清觀(guān)察點(diǎn)，理解照片的主體和背景，按照一定的順序觀(guān)察長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景和近景圖。兒童學(xué)習(xí)課文，一邊閱讀一邊想象古代人民的勞動(dòng)場(chǎng)面，贊嘆之感受油然而生，愛(ài)國(guó)主義思想和民族自豪感也真情流

露，與作者的思想水乳交融。這樣，即讓兒童動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)了調(diào)查的耐心和信心，擴(kuò)大了知識(shí)面，又提高了兒童的口頭表達(dá)能力，左右腦得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

兒童寫(xiě)觀(guān)察日記，是訓(xùn)練兒童觀(guān)察能力的有效手段。數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，兒童對(duì)身邊出現(xiàn)的新異事物，一人一事、一物一景，都有著濃厚的興趣和真摯的感情。中年級(jí)的兒童能用“我手寫(xiě)我口”，高年級(jí)的兒童則能以“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”。他們能用課堂上學(xué)到的方法，描摹鐘愛(ài)的事物，在“心靈空間”施展才華，暢寫(xiě)?yīng)毜降囊?jiàn)解。兒童有了“隱私”，我充分尊重他們的權(quán)利，用關(guān)懷和愛(ài)心與他們交流思想，輔導(dǎo)寫(xiě)作方法，為他們提供作品發(fā)表的機(jī)會(huì)，逐步使訓(xùn)練內(nèi)化為兒童自己的行動(dòng)。

語(yǔ)文課本里要求背誦的詩(shī)文佳句，都是精品之作。兒童從中學(xué)習(xí)規(guī)范化語(yǔ)言和表達(dá)思想的技巧，受益終身。我根據(jù)詩(shī)文特點(diǎn)，引導(dǎo)兒童理解記憶?！豆鹆稚剿穲D文并茂，描寫(xiě)景物具體形象，語(yǔ)句清新流暢，極富詩(shī)韻。我要求兒童分析把握課文總體結(jié)構(gòu)（總述——分述——總述）；熟悉水（靜、清、綠）和山（奇、秀、險(xiǎn)）的特點(diǎn)，圖文結(jié)合背誦。利用電教設(shè)備，創(chuàng)設(shè)“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的情境，使背誦內(nèi)容未呼先出，兒童欲罷不能。多種感官協(xié)同參與，印象深刻，背誦效益顯著提高，記憶能力同步發(fā)展。

三、持之以恒，養(yǎng)成兒童自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

養(yǎng)成教育，決非一朝一夕之功，必須堅(jiān)持不懈。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我對(duì)兒童的要求是“言而有信，言出必行”。平時(shí)，我鼓勵(lì)兒童踴躍發(fā)言的名言是，“只要舉手的就是好兒童，只要答問(wèn)就會(huì)有進(jìn)步”。并注意捕捉兒童的創(chuàng)造性火花，記載并給予熱情的鼓勵(lì)，期待它燃成熊熊大火。每次作業(yè)，要求同座的兒童相互檢查。作文草稿，兒童先自改、互改，查尋自己的疏漏，養(yǎng)成細(xì)心作業(yè)的習(xí)慣。要求兒童“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，圈、點(diǎn)、畫(huà)、摘，每人都有摘錄筆記，每周進(jìn)行筆記傳閱。不斷積累新知識(shí)，及時(shí)解決新問(wèn)題。

教師具有良好的職業(yè)素質(zhì)，用自己的敬業(yè)樂(lè)學(xué)精神去感染兒童，潛移默化，能取得事半功倍的教育效果。

第三篇：推行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文規(guī)范化之我見(jiàn)

推行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文規(guī)范化之我見(jiàn)

廣東省肇慶市第八小學(xué) 俞偉明

【內(nèi)容摘要】一篇結(jié)構(gòu)完整的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)科研論文，一般包含標(biāo)題、署名、摘要、關(guān)鍵詞、引論、主論、結(jié)論、引文或參考文獻(xiàn)等。由于種種原因，部分小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)論文還存在格式、用語(yǔ)不規(guī)范的情況。如關(guān)鍵詞寫(xiě)法有誤；表示序號(hào)的阿拉伯?dāng)?shù)字―1‖―2‖―3‖和英文字母―A‖―B‖―C‖后面該用齊線(xiàn)圓點(diǎn)而誤用了頓號(hào)―、‖等。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教育教研 教學(xué)論文 格式規(guī)范化

一、喜憂(yōu)參半的論文格式

近日，我隨手翻閱了幾本各級(jí)論文集和教研刊物，發(fā)現(xiàn)在當(dāng)今新課程改革過(guò)程中，涌現(xiàn)出不少成功的經(jīng)驗(yàn)，甚為欣慰，但也喜憂(yōu)參半。尤其是在論文格式和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)規(guī)范化方面，未能引起我們足夠的重視。

推廣普通話(huà)，促進(jìn)語(yǔ)言文字規(guī)范化，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。播音員、主持人、演員、公務(wù)員和教師是其主要的宣傳者和實(shí)踐者。當(dāng)前，―推普‖工作成績(jī)喜人，語(yǔ)言規(guī)范化就不那么引人矚目。語(yǔ)言文字規(guī)范化涉及的內(nèi)容和范圍比較廣，如推廣普通話(huà)、正音正字正詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法等。

現(xiàn)就小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作中所出現(xiàn)的語(yǔ)言規(guī)范化問(wèn)題，從教育教學(xué)論文寫(xiě)作格式所出現(xiàn)的問(wèn)題，作個(gè)膚淺的探討，談?wù)勛约旱囊坏弥?。為了說(shuō)明論文結(jié)構(gòu)的規(guī)范化問(wèn)題，我們先來(lái)看看一篇獲獎(jiǎng)?wù)撐牡抹D題目‖―內(nèi)容摘要‖―關(guān)鍵詞‖和―參考文獻(xiàn)‖吧。

在閱讀教學(xué)中巧捉―寫(xiě)‖的落腳點(diǎn)

【內(nèi)容摘要】：讀寫(xiě)結(jié)合是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師一定要緊扣教材，捉住―寫(xiě)‖的落腳點(diǎn)，讓學(xué)生在情感的噴發(fā)處―寫(xiě)‖，變換課文的敘述角度―寫(xiě)‖，在課文的空白處―寫(xiě)‖，在典型構(gòu)段方式處―寫(xiě)‖，在文本的拓展處―寫(xiě)‖。經(jīng)過(guò)反復(fù)的語(yǔ)言文字強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的―寫(xiě)‖的能力可以得到逐步的提高。

【關(guān)鍵詞】：情感的噴發(fā)處；變換課文的敘述角度；課文空白處；典型構(gòu)段方式；文本的拓展處

（正文，略。）

參考文獻(xiàn)：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》

2、夏德剛、王恒輝，《課堂小練筆的基本類(lèi)型及功用》，《小學(xué)語(yǔ)文》雜志第07期，廣西教育出版社。

從題目、內(nèi)容摘要和正文來(lái)看，《在閱讀教學(xué)中巧捉―寫(xiě)‖的落腳點(diǎn)》確實(shí)是一篇高質(zhì)量的論文。作者獨(dú)具慧眼、有理有據(jù)、深入淺出地從五個(gè)―落腳點(diǎn)‖介紹其讀寫(xiě)結(jié)合、提高寫(xiě)作技能的理論與做法。但是，在論文的格式和語(yǔ)言規(guī)范化方面，也存在一些不足。主要有：第一，關(guān)鍵詞寫(xiě)法有誤；第二，表示序號(hào)的阿拉伯?dāng)?shù)字―1‖―2‖―3‖和英文字母―A‖―B‖―C‖―a‖―b‖―c‖，后面該用齊線(xiàn)圓點(diǎn)而誤用了頓號(hào)―、‖。第三，―參考文獻(xiàn)‖寫(xiě)得太含糊。

二、完整規(guī)范的論文格式

評(píng)價(jià)一位教師的工作能力，一要看他的育人工作，二要看他的教學(xué)質(zhì)量，三要看他的教育科研水平。我們的小學(xué)語(yǔ)文教育走過(guò)了從―重教學(xué)成績(jī)輕思想道德建設(shè)‖到―既重教書(shū)又重育人的素質(zhì)教育‖路子。―教書(shū)、育人、科研‖齊并進(jìn)，更是新時(shí)期教師素養(yǎng)的亮點(diǎn)。一篇結(jié)構(gòu)完整的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)科研論文，一般包含以下項(xiàng)目：標(biāo)題、署名、摘要、關(guān)鍵詞、引論、主論、結(jié)論、引文或參考文獻(xiàn)等。由于種種原因，部分小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)論文還存在格式、用語(yǔ)不規(guī)范的情況?，F(xiàn)作以下列舉說(shuō)明：

1．標(biāo)題

標(biāo)題是文章的―窗口‖，應(yīng)起到概括論點(diǎn)的作用。標(biāo)題有主副標(biāo)題之分，一般不超過(guò)21個(gè)字，首行居中書(shū)寫(xiě)。論文《在閱讀教學(xué)中巧捉―寫(xiě)‖的落腳點(diǎn)》的題目具有―標(biāo)題新穎，高度概括‖的特點(diǎn)，定得好。我們的論文題目不規(guī)范現(xiàn)象主要有：（1）標(biāo)題不精煉、不突出。（2）范圍過(guò)大不具體。（3）主標(biāo)題下面還有副標(biāo)題的，破折號(hào)沒(méi)有在主標(biāo)題第一個(gè)字后面縮進(jìn)兩個(gè)空格書(shū)寫(xiě)。

2．署名

署名一般放在題目下面，居中書(shū)寫(xiě)。工作單位與作者名字之間要有兩個(gè)空格的間隔，即間隔一個(gè)漢字的距離。（必要時(shí)還要寫(xiě)明郵政編碼等聯(lián)系方式。）

3．摘要

摘要又叫內(nèi)容提要、內(nèi)容摘要，是對(duì)論文內(nèi)容的概括說(shuō)明，應(yīng)該做到―完整、精練‖，字?jǐn)?shù)一般為二三百字。摘要獨(dú)立一段書(shū)寫(xiě)，位于署名與關(guān)鍵詞之間。首起縮進(jìn)兩個(gè)漢字后加實(shí)心方括號(hào)寫(xiě)明―摘要‖或―內(nèi)容摘要‖，即【內(nèi)容摘要】。論文《在閱讀教學(xué)中巧捉―寫(xiě)‖的落腳點(diǎn)》的摘要部分寫(xiě)得非常好。我們?cè)跁?shū)寫(xiě)摘要時(shí)，出現(xiàn)不規(guī)范現(xiàn)象主要有：（1）【內(nèi)容摘要】前面沒(méi)有縮進(jìn)兩個(gè)漢字的位置。（2）【內(nèi)容摘要】后面有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（3）摘要的內(nèi)容過(guò)多，不夠精煉。（4）摘要的內(nèi)容沒(méi)有緊接著【內(nèi)容摘要】書(shū)寫(xiě)而另起一段。

4．關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞又叫主題詞，是對(duì)標(biāo)題內(nèi)容起關(guān)鍵作用的詞語(yǔ)（術(shù)語(yǔ)）來(lái)個(gè)挑選，供電子計(jì)算機(jī)檢錄論文信息用的。關(guān)鍵詞獨(dú)立一段書(shū)寫(xiě)，位于―摘要‖與―正文‖之間，一般由三到八個(gè)詞語(yǔ)組成，字?jǐn)?shù)不超過(guò)20字，并與―正文‖隔開(kāi)一個(gè)空行。關(guān)鍵詞是詞，詞語(yǔ)之間要間隔兩個(gè)空格。是否寫(xiě)【內(nèi)容摘要】和【關(guān)鍵詞】，要看論文的篇幅和雜志社的要求而定，論文篇幅短小的，一般可以不寫(xiě)。

關(guān)鍵詞的格式不規(guī)范，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)科研論文中比較常見(jiàn)。像論文《在閱讀教學(xué)中巧捉―寫(xiě)‖的落腳點(diǎn)》的關(guān)鍵詞就很不規(guī)范。它實(shí)際上是正文的五個(gè)小標(biāo)題。（分論點(diǎn)）造成關(guān)鍵詞書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的原因，我想，主要是我們不知道關(guān)鍵詞是詞，是題目的關(guān)鍵字眼，是―供電子計(jì)算機(jī)檢錄論文信息用的‖。論文的關(guān)鍵詞相當(dāng)于―圖書(shū)在版編目(CIP)數(shù)據(jù)‖中的第三級(jí)編碼，我想。

下面我們來(lái)看看兩本書(shū)的―圖書(shū)在版編目(CIP)數(shù)據(jù)‖，也許會(huì)有很大的啟發(fā)。

例1．《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（第5版）―圖書(shū)在版編目(CIP)數(shù)據(jù)‖

現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（第5版）/中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室.—北京：商務(wù)印書(shū)館，2005

ISBN 7–100–04385-9

Ⅰ．現(xiàn)……Ⅱ．中…… Ⅲ．漢語(yǔ)—現(xiàn)代—詞典 Ⅳ．H 164

中國(guó)版本圖書(shū)館CIP數(shù)據(jù)核字（2005）第009951號(hào)

例2.《小學(xué)語(yǔ)文教育科研》―圖書(shū)在版編目(CIP)數(shù)據(jù)‖

小學(xué)語(yǔ)文教育科研/黃全明主編?！贾荩赫憬逃霭嫔?，2001．5（2002．6重印）

ISBN 7–5338–3982-X

Ⅰ．小……Ⅱ．黃…… Ⅲ．小學(xué)—語(yǔ)文課—教學(xué)研究—師資培訓(xùn)—教材 Ⅳ．G 623．202

中國(guó)版本圖書(shū)館CIP數(shù)據(jù)核字（2001）第24610號(hào)

觀(guān)察例1和例2在圖書(shū)CIP數(shù)據(jù)中的第三行四級(jí)編碼體系，我們可以獲取以下信息：Ⅰ級(jí)碼代表書(shū)名，Ⅱ級(jí)碼代表作者，Ⅲ級(jí)碼代表圖書(shū)的類(lèi)別，Ⅳ級(jí)碼也許是出版代碼?，F(xiàn)在，我們來(lái)看看《現(xiàn)代漢語(yǔ)》（第5版）的第三級(jí)代碼（Ⅲ漢語(yǔ)—現(xiàn)代—詞典）。它在計(jì)算機(jī)―關(guān)鍵詞‖的含義，依次表示這本書(shū)的書(shū)名及其屬性等檢錄信息：這是―漢語(yǔ)‖類(lèi)、屬于―現(xiàn)代‖范圍，是―詞典‖類(lèi)的工具書(shū)。我們?cè)賮?lái)看看《小學(xué)語(yǔ)文教育科研》一書(shū)的第三級(jí)代碼（Ⅲ小學(xué)—語(yǔ)文課—教學(xué)研究—師資培訓(xùn)—教材）。它告訴我們以下信息：這是關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究類(lèi)的書(shū)籍，歸屬教師培訓(xùn)方面的教材。

由圖書(shū)的第三級(jí)代碼（Ⅲ）可以推測(cè)出，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)科研論文中的【關(guān)鍵詞】理應(yīng)包含以下信息：小學(xué)語(yǔ)文—□□□□—□□□□—□□□□（注：―—‖連接號(hào)可用兩個(gè)空格代替，即占一個(gè)漢字的距離。―小學(xué)語(yǔ)文‖一般可以省略。）如，論文《在閱讀教學(xué)中巧捉―寫(xiě)‖的落腳點(diǎn)》的關(guān)鍵詞建議這樣寫(xiě)：【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 巧捉―寫(xiě)‖ 落腳點(diǎn)

如果對(duì)上述分析還不理解的話(huà)，我們還可以利用存有該論文的計(jì)算機(jī)中的―搜索‖功能去驗(yàn)證是否寫(xiě)對(duì)。如果打進(jìn)最關(guān)鍵的一個(gè)詞語(yǔ)能找到該文章的話(huà)，你的關(guān)鍵詞也就寫(xiě)對(duì)了。

5．引論

引論一般要求開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出論點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要地交待寫(xiě)作的背景、緣由，研究目的、過(guò)程等；獨(dú)立成段于主論之前關(guān)鍵詞之后，用空一行與關(guān)鍵詞隔開(kāi)。論文的寫(xiě)作一般不出現(xiàn)―引論‖―主論‖―結(jié)論‖等字眼。

6．主論。

主論是論文的核心部分，又稱(chēng)正文。我們寫(xiě)論文關(guān)鍵是把這部分寫(xiě)好寫(xiě)清楚，做到觀(guān)點(diǎn)鮮明、條理清晰、材料充分、語(yǔ)言嚴(yán)密、方法具體。因?yàn)槲覀兪钦Z(yǔ)文老師，書(shū)面的表達(dá)能力一般都較強(qiáng)，故不作詳細(xì)的說(shuō)明。當(dāng)主論部分又出現(xiàn)分論點(diǎn)和具體做法的時(shí)候，我們特別要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）分論點(diǎn)要簡(jiǎn)明扼要，獨(dú)立成段。

如論文《在閱讀教學(xué)中巧捉―寫(xiě)‖的落腳點(diǎn)》的分論點(diǎn)就顯得很規(guī)范了：

一、讓學(xué)生在情感的噴發(fā)處―寫(xiě)‖

二、變換課文的敘述角度―寫(xiě)‖

三、在課文的空白處―寫(xiě)‖

四、在典型構(gòu)段方式處―寫(xiě)‖

五、在文本的拓展處―寫(xiě)‖

（2）內(nèi)容的層次（分論點(diǎn)）要分明。小標(biāo)題的序號(hào)一般采用以下分級(jí)編號(hào)進(jìn)行排序：

一、（一）1．（1）①，二、（二）2．（2）②……屬于科技論文類(lèi)的，也可以采用如下分級(jí)的編碼：1． 1．1 1．1．1 1．1．1．1……（小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)論文很少使用這種分級(jí)編碼。）

（3）分級(jí)編號(hào)的標(biāo)點(diǎn)要符合語(yǔ)言規(guī)范化的要求。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要注意以下分級(jí)編號(hào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)[注2]的寫(xiě)法：

①―一、二、三、‖等字樣后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為頓號(hào)（、）。②帶括號(hào)的―

（一）（二）

（三）‖等字號(hào)后面不得加任何標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。③ ―1．‖―2．‖―3．‖等數(shù)字后面必須加齊線(xiàn)實(shí)心圓黑點(diǎn)的頓號(hào)（.）。④帶括號(hào)的―（1）‖―（2）‖―（3）‖和帶圓圈的―①‖―②‖―③‖等序號(hào)后面不得加任何的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

如果采用―第一‖―第二‖―第三‖分層的，―第一‖―第二‖―第三‖的后面要使用逗號(hào)（，）而不能使用頓號(hào)（、）。

如果文章好采用英文編號(hào)的，要按下的范例書(shū)寫(xiě)好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：A． a． a)

B． b． b)C．c． c)……

7．結(jié)論。

結(jié)論是論文的總結(jié)，要獨(dú)立成段，一般起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，文字要簡(jiǎn)練。結(jié)論部分除了點(diǎn)題外，還可以陳述自己對(duì)論題的展望等。

8．引文或參考文獻(xiàn)

我們的教育論文標(biāo)明引文或參考文獻(xiàn)，主要是為了尊重他人的研究成果，同時(shí)也反映前人在同一領(lǐng)域的研究深度和廣度。因此，我們無(wú)論是采用―隨文夾注‖―頁(yè)腳注釋‖，還是―文末加注‖等不同的寫(xiě)法，一般都需要標(biāo)明以下內(nèi)容：作者、書(shū)名（寫(xiě)全稱(chēng)）、出版社、出版年月與版本、詳細(xì)的網(wǎng)址等。如：

【參考文獻(xiàn)】

1．黃全明主編 小學(xué)語(yǔ)文教育科研（浙江教育教育出版社，2001年5月第1版）

2．俞偉明 加強(qiáng)朗讀指導(dǎo) 提升審美情趣（人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文欄目·人教網(wǎng)。2009．12．）

http：//

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文論文的規(guī)范化問(wèn)題，看似無(wú)關(guān)要緊，但實(shí)際上卻反映出作者本人的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的水平。今天把論文格式規(guī)范化的問(wèn)題提出來(lái)，希望同行們能從―促進(jìn)語(yǔ)言文字規(guī)范化‖的高度去看問(wèn)題。由于本人才疏學(xué)淺，文中錯(cuò)誤在所難免。如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)專(zhuān)家和廣大讀者批評(píng)指出。

【注釋】

[注1] 本文2010年05月20日原載于―楊曉紅名師工作室‖。（現(xiàn)為修正版）

http：//blog.163.com/dzjysyxh@126/blog/static/***3275636/

下面是肇慶市端州區(qū)教育局楊曉紅老師對(duì)該文章的感想。

（感想：這是俞偉明老師發(fā)給我的若干文章之一，征得他的同意，我把這篇與我們教師密切相關(guān)的文章與大家分享。端州的教師都知道，八小是一所面上學(xué)校，作為一名面上學(xué)校的普通語(yǔ)文老師，俞老師一直致力于學(xué)術(shù)研究，有相當(dāng)多的文章在人民教育出版社網(wǎng)站發(fā)表，研究的視角都是日常我們的教學(xué)問(wèn)題，當(dāng)我們很多老師為一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題打電話(huà)問(wèn)我的時(shí)候，他選擇去查閱資料，尋找答案，累積起來(lái)就是成果了。從他身上，我再一次明白―處處留心皆學(xué)問(wèn)‖這句話(huà)的深刻含義。）

[注2] 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，它是有專(zhuān)門(mén)的法規(guī)性文件的，請(qǐng)參照《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》。我們可以在人教網(wǎng)―教師加油站‖找到它，也可以在人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文 八年級(jí)下冊(cè)（人民教育出版社，2008年7月第3版）的附錄找到它，還可以在語(yǔ)文出版社出版的一些專(zhuān)著找到它……

【參考文獻(xiàn)】

1．中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室編 現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（第5版）（商務(wù)印書(shū)館，2005年6月第5版）

2．黃全明主編 小學(xué)語(yǔ)文教育科研（浙江教育教育出版社，2001年5月第1版）

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之我見(jiàn)

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之我見(jiàn)

華岳實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周 燕

聯(lián)系方式：

在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,語(yǔ)文作文教學(xué)既是個(gè)重點(diǎn)也是個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)該如何下手,是許多語(yǔ)文教師感到非常頭痛的問(wèn)題,毫不夸張地說(shuō),從一個(gè)學(xué)生的作文就可以看出其語(yǔ)文水平,因?yàn)樽魑氖菍W(xué)生語(yǔ)文能力的綜合反映。小小的一篇作文就囊括了語(yǔ)文的許多知識(shí)點(diǎn):字詞句的應(yīng)用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、修辭手法的使用等等。由此,作文教學(xué)是個(gè)不容忽視的問(wèn)題。以下我把自己在教授小學(xué)語(yǔ)文作文時(shí)的一些心得和大家分享，以期共同提高小學(xué)作文教學(xué)水平。

一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使他們樂(lè)寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：寫(xiě)作的根源是發(fā)表的欲望，正如說(shuō)話(huà)一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。我手寫(xiě)我心，一個(gè)人下筆所寫(xiě)的內(nèi)容，可以完全的反應(yīng)出他的人生觀(guān)，道德觀(guān)，和思想認(rèn)知的水平。在作文教學(xué)中，激發(fā)寫(xiě)作興趣，使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣，教師在訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)始終注意通過(guò)多種方式，著力培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察生活、表達(dá)見(jiàn)聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂(lè)于觀(guān)察，樂(lè)于寫(xiě)作。要做到“樂(lè)”，我建議可以從以下幾點(diǎn)嘗試：

1、打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)。

小學(xué)生由于他們的年齡特點(diǎn)，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時(shí)，總會(huì)情不自禁的想說(shuō)出來(lái)。教師要利用孩子的這些特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，有意識(shí)的組織他們?cè)谝黄鹆囊涣?。如：在進(jìn)行完激烈的拔河比賽后，教師及時(shí)組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說(shuō)出自己比賽時(shí)的心情，有的說(shuō)出自己是怎樣拔的，有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原因，還有的學(xué)生說(shuō)出了比賽的緊張氣氛。他們無(wú)拘無(wú)束，各抒己見(jiàn)。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)出重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇作文?；谶@點(diǎn)，每次學(xué)校組織去春游，或者開(kāi)展防火演習(xí)等學(xué)生感興趣的活動(dòng)后，我都會(huì)讓學(xué)生把活動(dòng)所見(jiàn)、多聞、所感寫(xiě)下來(lái)。對(duì)于親身經(jīng)歷的事情，他們總是能寫(xiě)得很真實(shí)，深刻。

2、運(yùn)用＂遷移＂培養(yǎng)興趣。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣，教學(xué)中教師可不失時(shí)機(jī)的運(yùn)用＂遷移＂規(guī)律，努力把學(xué)生的興趣遷移到觀(guān)察、寫(xiě)作上來(lái)。如：在新學(xué)年初，每個(gè)學(xué)生都買(mǎi)了新的學(xué)習(xí)用品，課間也擠在一起談?wù)撟约旱倪@些東西。教師靈活運(yùn)用這件事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：＂新的學(xué)年開(kāi)始了，同學(xué)們都買(mǎi)了新的學(xué)習(xí)用品，老師也想買(mǎi)一樣學(xué)習(xí)用品送給小妹妹，可又不知買(mǎi)什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？＂孩子們一下子來(lái)神兒

了，有的推薦書(shū)包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細(xì)些。如，說(shuō)出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說(shuō)不出了，但是，機(jī)靈的孩子馬上認(rèn)真的觀(guān)察起自己的學(xué)習(xí)用品，又滔滔不絕地說(shuō)起來(lái)，并且說(shuō)得很詳細(xì)，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ蠋熌苜I(mǎi)和他們用的一樣的學(xué)習(xí)用品。在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師再巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，一篇《我的學(xué)習(xí)用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

二、思維定勢(shì)，打破培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí) 1997年諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者朱律文教授在比較中外學(xué)生差異時(shí)指出：＂中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書(shū)本成績(jī)好，但動(dòng)手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足。＂美籍華人反映：美國(guó)的大學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)常有獨(dú)特的創(chuàng)新見(jiàn)解，而我國(guó)留學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)卻四平入穩(wěn)，墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新和突破。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？追根溯源，是由于我們的教育思維習(xí)慣和長(zhǎng)期形成的思維定勢(shì)所致。長(zhǎng)期以來(lái)，我們作文教學(xué)運(yùn)用同向思維（即一種定式）的思維方式，使學(xué)生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人總能夠從不尋常的獨(dú)特視角來(lái)研究問(wèn)題，這種獨(dú)特的視角就是求異思維。什么是求異思維？吉爾福特對(duì)求異思維曾下過(guò)這樣一個(gè)定義，從所給的信息中產(chǎn)生信息，從同來(lái)源中產(chǎn)生各樣為數(shù)眾多的輸出。按照這個(gè)定義，我們認(rèn)為，求異思維要求作者在審題、立意構(gòu)思的整個(gè)思維過(guò)程中，要突破常規(guī)思維的束紀(jì)，使思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散，得出不同一般的結(jié)論。曹沖稱(chēng)象、司馬光砸缸救小孩的故事就是克服思維定勢(shì)采用求異思維方法解決問(wèn)題的典范。許多新穎的作文題目都是來(lái)自求異思維的結(jié)果。如《為＂王婆＂辯屈》（源于王婆賣(mài)瓜，自賣(mài)自夸）、《開(kāi)卷本必有益人》、《衛(wèi)生所不衛(wèi)生》等。

三、注重課文文本，擴(kuò)大閱讀，豐富知識(shí)，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)

作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用。沒(méi)有豐厚的知識(shí)，是很難寫(xiě)出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來(lái)，所以教師要教育學(xué)生，根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累，“重視文本”，課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話(huà)可說(shuō)。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫(xiě)熟悉的景物作鋪墊。除此之外，還要多閱讀課外書(shū)籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些。正如培根所說(shuō)＂讀史使人明智，讀詩(shī)使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨＂。

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，教師可組織一些讀書(shū)班會(huì)或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書(shū)心得體會(huì)，或以講故事、開(kāi)辯論會(huì)等形式來(lái)鍛煉口才。再通過(guò)辦墻報(bào)、校園文學(xué)報(bào)等形式提高學(xué)生的書(shū)面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩(shī)文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過(guò)閱讀，學(xué)生視野開(kāi)闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為＂無(wú)米之炊‘而苦惱。

四、加強(qiáng)思維方式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力

學(xué)生作文的過(guò)程是對(duì)小學(xué)生形象思維和抽象思維的綜合訓(xùn)練過(guò)程。葉圣陶老先生曾指出：＂心有所思、情有所感，而后才有撰作＂。可見(jiàn)＂思＂是作文的最初階段。兒童作文是兒童思維的產(chǎn)物，也是作文能力表現(xiàn)的前提。

教給學(xué)生思維方法，訓(xùn)練小學(xué)生思維，需要老師的引導(dǎo)。在引導(dǎo)過(guò)程中，讓學(xué)生探索以小見(jiàn)大，由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強(qiáng)思維方法的訓(xùn)練，或結(jié)合課文、或結(jié)合范文，或結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例，讓學(xué)生觸景生情，觸類(lèi)旁通，聯(lián)想思考。這樣長(zhǎng)期注重思維訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平明顯提高，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫(xiě)出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新，如：《樓房高了，藍(lán)天少了》、《我與凡卡比童

年》、《步行街呼喚文明》、《＂三國(guó)＂卡熱潮》等作文，充滿(mǎn)童趣，又散發(fā)出理性思維的光芒。

利用活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作能力，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維放在首位，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，可以滲透到活動(dòng)中去，如欣賞音樂(lè)作文，我是利用學(xué)生在音樂(lè)課中學(xué)到的節(jié)奏、旋律等知識(shí)，播放一段音樂(lè)讓學(xué)生欣賞和分析，體味樂(lè)曲的情感和意境，產(chǎn)生共鳴，再進(jìn)行形象思維，在頭腦中構(gòu)建創(chuàng)造出符合本曲主題的連續(xù)畫(huà)面，最后引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

五、因地制宜的運(yùn)用教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生作文創(chuàng)新能力（1）引導(dǎo)求異、求新思維。學(xué)生作文是綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練，教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀精課文，分析、探討作者的學(xué)作技巧，獲得與他人和前人不同的獨(dú)特的見(jiàn)解，形成求異思維品質(zhì)。學(xué)生作文中只要有一點(diǎn)求異思維的思路、語(yǔ)言，教師應(yīng)該給予分析指點(diǎn)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的求異思維。要特別重視學(xué)生作文中與眾不同的觀(guān)點(diǎn)和獨(dú)樹(shù)一幟的見(jiàn)解，這是學(xué)生形成主見(jiàn)意識(shí)的幼芽，教師應(yīng)該加以保護(hù)和培植。

（2）設(shè)立自主自能作文。進(jìn)行作文的自我訓(xùn)練是學(xué)生自我建設(shè)、獨(dú)立奮斗、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生積極的感知、操作、觀(guān)察、分析、探索，依靠自己的力量進(jìn)行自主學(xué)習(xí)不僅智力品質(zhì)得到發(fā)展，首創(chuàng)精神也得到了培養(yǎng)。自主作文，通常可以用日記（周記）的形式來(lái)完

成，學(xué)生自主的選題、選材，取各自想寫(xiě)、好寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)的內(nèi)容，各展所長(zhǎng)，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文不僅極具特色，而且也使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

（3）拓展觀(guān)察思考空間。生活是作文之源，要想作文創(chuàng)新，文章本體的材料必須向生活提取。葉圣陶指出：＂生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。＂因而，指導(dǎo)學(xué)生作文創(chuàng)新要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的幅射、導(dǎo)向、延伸功能，把學(xué)生作文同學(xué)校、社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)生活、增強(qiáng)實(shí)踐能力中，提高分析、判斷事物的能力，拓展主見(jiàn)思路。

六、注重作文的評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：今后能多看點(diǎn)書(shū)，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。

總之，只要我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的意識(shí)，采取切實(shí)可行的方法，學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能激活，創(chuàng)

新作文能力一定能提高，學(xué)生獨(dú)特個(gè)性一定能得到發(fā)展?？傊?，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。

2014.4.21

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之我見(jiàn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之我見(jiàn)

湯池中心校

郭文

摘要：語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)階段的一個(gè)重要科目，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力。在新課改背景下，為了提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，教師要充分應(yīng)用生活化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生理解與感悟。本文結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提出小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；生活化

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活即教育”。生活是語(yǔ)文的源泉，語(yǔ)文教學(xué)需要與生活緊密聯(lián)系。對(duì)此，教師要樹(shù)立起新的教學(xué)理念，將生活化教學(xué)方法引入到課堂上，讓教學(xué)活動(dòng)貼近實(shí)際。這樣學(xué)生才愿意積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，在教師的引導(dǎo)下積極思考問(wèn)題，逐步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生命與活力。

一、營(yíng)造良好氛圍，增強(qiáng)生活感悟

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中獲取感悟，這樣才能輕松理解到課文主旨與含義。教師應(yīng)該從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的生活情境，促使學(xué)生全身心參與進(jìn)來(lái)，跟著教師講課思路走，積極思考問(wèn)題。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，讓學(xué)生在心靈上與文章作者完成對(duì)話(huà)，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。例如：在《望月》教學(xué)中，教師要通過(guò)音樂(lè)、圖畫(huà)等多種手段，為學(xué)生設(shè)置良好的情境，讓學(xué)生充分感受古詩(shī)意境。學(xué)生在生活化氛圍下，將主動(dòng)感受詩(shī)文魅力，主動(dòng)積累詩(shī)文，體會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的樂(lè)趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。這樣有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，能夠獲得更佳的教學(xué)效果。

二、挖掘生活素材，激發(fā)學(xué)生興趣

為體現(xiàn)出生活化教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，教師應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變自己的思維觀(guān)念，在課堂上融入各種生活元素。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師通過(guò)生活化方式將知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，對(duì)文章內(nèi)涵也有新的認(rèn)識(shí)[1]。例如：在《母親的恩情》教學(xué)中，為讓學(xué)生深刻感受到母愛(ài)的偉大，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)母親養(yǎng)育之恩的感激之情，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，思考母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，便于之后教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。在課堂上教師還要為學(xué)生講講生活中感恩的例子，這樣學(xué)生不僅聽(tīng)得津津有味，保持十足的學(xué)習(xí)勁頭，也充分感受到了母親的關(guān)懷和愛(ài)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，加深學(xué)生理解

當(dāng)前信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，能夠文字、圖片、聲音和動(dòng)畫(huà)等為一體，順利突破時(shí)間與空間的限制，讓教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)化和立體化。教師要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，在真實(shí)的生活場(chǎng)景領(lǐng)域祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，加深對(duì)知識(shí)的感悟與理解。在信息技術(shù)的輔助下，將體現(xiàn)出教學(xué)的生活化，把抽象、復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)形象、生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握。例如：在《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)中，教師要通過(guò)多媒體為學(xué)生播放視頻，對(duì)長(zhǎng)城與運(yùn)河產(chǎn)生直觀(guān)印象，理解其特點(diǎn)與重要意義，在此過(guò)程中激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的熱情。

四、組織探究活動(dòng)，豐富學(xué)生閱歷

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了“綜合性”學(xué)習(xí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，不僅可以將語(yǔ)文和其他課程之間的共享資源挖掘出來(lái)，還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)各科知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用[2]。在這種教學(xué)模式下，將有效推動(dòng)學(xué)生走向社會(huì)，在生活中感受語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文，逐步積累豐富的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到豐富閱歷、增長(zhǎng)才干的目的。例如：在《夾竹桃》教學(xué)中，教師完成課堂授課任務(wù)后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，但是很多學(xué)生都不能說(shuō)上來(lái)，對(duì)此教師要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行拓展，擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)展探究性活動(dòng)?？梢越M織一次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，在社會(huì)中調(diào)查家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，學(xué)生在總結(jié)和描述家鄉(xiāng)特產(chǎn)的過(guò)程中，也能夠?qū)W習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，逐步加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)能力、觀(guān)察能力、記錄能力等培養(yǎng)。

總之，通過(guò)將生活化教學(xué)方法引入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能夠讓學(xué)生牢固掌握知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐能力的提升。教師要盡快樹(shù)立起新課改理念，充分發(fā)揮出生活化教學(xué)方法的作用，別出心裁的組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中保持濃厚學(xué)習(xí)興趣，既提升了學(xué)習(xí)效率，也為學(xué)生的全面發(fā)展打牢了基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)

[1]吳炳義.小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)途徑探討[J].傳播力研究，2017，(09):214.[2]林玉梅.小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)生活化“四要”[J].中國(guó)校外教育，2016，(13):115.