第一篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之我見(jiàn)

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之我見(jiàn)

摘要：從第一次登上講臺(tái)，我當(dāng)了十年的語(yǔ)文老師，感受頗多。每天備課、上課、批改作業(yè)，再上課 ……似乎是永無(wú)盡頭的循環(huán)式生活。盡自己全力教好自己的每一位學(xué)生，盡力不讓學(xué)生虛度每日、留下遺憾。我感覺(jué)要做好一名老師，不但要課上好，還要知道怎樣把它上好，即讓你知道在課上的每一個(gè)細(xì)節(jié)都有的放矢，都應(yīng)具有教育的目的性而非盲目性，都應(yīng)具有教育的前瞻性而非隨意性。下面淺談對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作的幾點(diǎn)拙見(jiàn)：

關(guān)鍵詞：淺談 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)

一、帶著情感走進(jìn)課堂

教育是培養(yǎng)生命的事業(yè)，孩子們課堂上度過(guò)的分分秒秒是痛苦的，還是快樂(lè)的，都是我們老師的手來(lái)翻閱，我們的語(yǔ)文課堂究竟應(yīng)該如何去翻閱孩子的生命。

1、立足教材，提倡讀中感悟。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科不像其它科目，它必須立足于教材。每一篇文章涵蓋的知識(shí)面很廣，可以說(shuō)上之天文，下之地理，可開(kāi)掘的資源太多太多了。但語(yǔ)文課終究還是語(yǔ)文課，新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，能運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的真情實(shí)感。為此，合理規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)，利用充足的課間時(shí)間，提倡學(xué)生帶有感情色彩朗讀課文，感性認(rèn)識(shí)作者的最初意境，是學(xué)生的個(gè)人情趣、理解、思維進(jìn)一步得到延伸。這也是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的中心點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。

2、尊重“需要”，注重“激趣”。我覺(jué)得語(yǔ)文課堂一定要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。語(yǔ)文課一定要了解學(xué)生讀書(shū)、求知和情感的需要，切記灌輸，重在激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)。

3.教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。《桂林山水》這篇課文作者通過(guò)描寫(xiě)桂林山水的“奇”、“險(xiǎn)”、“秀”表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。教學(xué)中把學(xué)生帶入作者情意和文章的內(nèi)蘊(yùn)中：你喜歡桂林山水嗎？為什么？作者、教師、學(xué)生三情共振，開(kāi)啟了學(xué)生感情的閘門(mén)，此時(shí)對(duì)熱愛(ài)大自然的情感得到升華，思想受到教育，為祖國(guó)的壯麗山川而感到自豪。

二、建立民主和諧的師生關(guān)系

“教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！弊鹬貙W(xué)生是愛(ài)的前提。在尊重學(xué)生、師生平等的基礎(chǔ)上去愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待學(xué)生的過(guò)失，才能寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。要信任學(xué)生，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生做課堂的主人，做教育教學(xué)的主人。要尊重學(xué)生的人格，學(xué)會(huì)寬容，從學(xué)生所處的情境中設(shè)身處地地考慮對(duì)方的行為動(dòng)機(jī)或個(gè)性需要將心比心，以心換心。以熱情換取信任、以坦誠(chéng)換取信任，在這種狀態(tài)下，師生情感也就容易心理溝通了。為此，教師要改善自我，不自高自大，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，心胸豁達(dá)，熱情真誠(chéng)，一視同仁，同他們交朋友，尊重、理解、支持他們。此外，課余深入了解學(xué)生的家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛(ài)好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才能與學(xué)生和諧相處。教師應(yīng)該始終明確自己的身份是學(xué)生的服務(wù)者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和興趣的激發(fā)者，只有學(xué)生，才是教育的主體，所以我學(xué)著與學(xué)生交流、溝通，建立民主和諧的師生關(guān)系。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

“興起是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)?！背錆M(mǎn)歡樂(lè)、驚奇、懸念等情景的課堂能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生情不自禁地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)新知識(shí)，并內(nèi)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，可選擇一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活素材，通過(guò)講故事、做游戲等生動(dòng)的具體情境來(lái)激活課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

1、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境

生活是文章的唯一源泉，文章是生活的縮影。一切文章都是現(xiàn)實(shí)生活在作家頭腦里反映的產(chǎn)物。以文章為例子，要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用漢語(yǔ)言文字的能力，就必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解作者在文章中反映的生活，才能理解作家立意、選材、謀篇、運(yùn)用語(yǔ)言的高明，才能領(lǐng)略作者在文章中表露的感情，進(jìn)而受到真、善、美的藝術(shù)熏陶。所以講課應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生從社會(huì)實(shí)踐中感受作者要表達(dá)的思想感情。

2、運(yùn)用角色表演感受故事情境

運(yùn)用角色表演感受情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)《搖尾巴的狼》一課時(shí)讀演結(jié)合，讓學(xué)生自選伙伴合作進(jìn)行表演，一個(gè)裝扮老山羊，一個(gè)裝扮兇惡的狼。他們都帶著頭飾，道具等東西，根據(jù)故事情節(jié)（狼的狡猾、虛偽，老山羊的聰明、機(jī)警），生動(dòng)地反映出故事的寓意。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中演得有聲有色，人人都成了課堂舞臺(tái)中的“主角”?；ハ嘤^摩、評(píng)議，取得了良好的效果。

3、借助多媒體教學(xué)再現(xiàn)情境

俗話(huà)說(shuō)：“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”因此，運(yùn)用多媒體演示情境，可以把文章具體化、形象化、動(dòng)感化。在畫(huà)面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，從畫(huà)面的顏色明暗、動(dòng)靜中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受和理解主題，在運(yùn)用多媒體再現(xiàn)情境教學(xué)過(guò)程中，教師要加以指點(diǎn)和啟發(fā)，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)的方向;同時(shí)還要由感情地講述，便于學(xué)生充分感受形象，進(jìn)入情境。

只要我們樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念，只要我們有崇高的教育信仰，只要我們把汗水和勤勞灌溉在每一片田地，相信我國(guó)的民族教育事業(yè)一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)！

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之我見(jiàn)

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之我見(jiàn)

華岳實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周 燕

聯(lián)系方式：

在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,語(yǔ)文作文教學(xué)既是個(gè)重點(diǎn)也是個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)該如何下手,是許多語(yǔ)文教師感到非常頭痛的問(wèn)題,毫不夸張地說(shuō),從一個(gè)學(xué)生的作文就可以看出其語(yǔ)文水平,因?yàn)樽魑氖菍W(xué)生語(yǔ)文能力的綜合反映。小小的一篇作文就囊括了語(yǔ)文的許多知識(shí)點(diǎn):字詞句的應(yīng)用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、修辭手法的使用等等。由此,作文教學(xué)是個(gè)不容忽視的問(wèn)題。以下我把自己在教授小學(xué)語(yǔ)文作文時(shí)的一些心得和大家分享，以期共同提高小學(xué)作文教學(xué)水平。

一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使他們樂(lè)寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：寫(xiě)作的根源是發(fā)表的欲望，正如說(shuō)話(huà)一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。我手寫(xiě)我心，一個(gè)人下筆所寫(xiě)的內(nèi)容，可以完全的反應(yīng)出他的人生觀，道德觀，和思想認(rèn)知的水平。在作文教學(xué)中，激發(fā)寫(xiě)作興趣，使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣，教師在訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)始終注意通過(guò)多種方式，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見(jiàn)聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂(lè)于觀察，樂(lè)于寫(xiě)作。要做到“樂(lè)”，我建議可以從以下幾點(diǎn)嘗試：

1、打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)。

小學(xué)生由于他們的年齡特點(diǎn)，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時(shí)，總會(huì)情不自禁的想說(shuō)出來(lái)。教師要利用孩子的這些特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，有意識(shí)的組織他們?cè)谝黄鹆囊涣?。如：在進(jìn)行完激烈的拔河比賽后，教師及時(shí)組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說(shuō)出自己比賽時(shí)的心情，有的說(shuō)出自己是怎樣拔的，有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原因，還有的學(xué)生說(shuō)出了比賽的緊張氣氛。他們無(wú)拘無(wú)束，各抒己見(jiàn)。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)出重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇作文。基于這點(diǎn)，每次學(xué)校組織去春游，或者開(kāi)展防火演習(xí)等學(xué)生感興趣的活動(dòng)后，我都會(huì)讓學(xué)生把活動(dòng)所見(jiàn)、多聞、所感寫(xiě)下來(lái)。對(duì)于親身經(jīng)歷的事情，他們總是能寫(xiě)得很真實(shí)，深刻。

2、運(yùn)用＂遷移＂培養(yǎng)興趣。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣，教學(xué)中教師可不失時(shí)機(jī)的運(yùn)用＂遷移＂規(guī)律，努力把學(xué)生的興趣遷移到觀察、寫(xiě)作上來(lái)。如：在新學(xué)年初，每個(gè)學(xué)生都買(mǎi)了新的學(xué)習(xí)用品，課間也擠在一起談?wù)撟约旱倪@些東西。教師靈活運(yùn)用這件事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：＂新的學(xué)年開(kāi)始了，同學(xué)們都買(mǎi)了新的學(xué)習(xí)用品，老師也想買(mǎi)一樣學(xué)習(xí)用品送給小妹妹，可又不知買(mǎi)什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？＂孩子們一下子來(lái)神兒

了，有的推薦書(shū)包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細(xì)些。如，說(shuō)出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說(shuō)不出了，但是，機(jī)靈的孩子馬上認(rèn)真的觀察起自己的學(xué)習(xí)用品，又滔滔不絕地說(shuō)起來(lái)，并且說(shuō)得很詳細(xì)，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ蠋熌苜I(mǎi)和他們用的一樣的學(xué)習(xí)用品。在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師再巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，一篇《我的學(xué)習(xí)用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

二、思維定勢(shì)，打破培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí) 1997年諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者朱律文教授在比較中外學(xué)生差異時(shí)指出：＂中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書(shū)本成績(jī)好，但動(dòng)手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足。＂美籍華人反映：美國(guó)的大學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)常有獨(dú)特的創(chuàng)新見(jiàn)解，而我國(guó)留學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)卻四平入穩(wěn)，墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新和突破。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？追根溯源，是由于我們的教育思維習(xí)慣和長(zhǎng)期形成的思維定勢(shì)所致。長(zhǎng)期以來(lái)，我們作文教學(xué)運(yùn)用同向思維（即一種定式）的思維方式，使學(xué)生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人總能夠從不尋常的獨(dú)特視角來(lái)研究問(wèn)題，這種獨(dú)特的視角就是求異思維。什么是求異思維？吉爾福特對(duì)求異思維曾下過(guò)這樣一個(gè)定義，從所給的信息中產(chǎn)生信息，從同來(lái)源中產(chǎn)生各樣為數(shù)眾多的輸出。按照這個(gè)定義，我們認(rèn)為，求異思維要求作者在審題、立意構(gòu)思的整個(gè)思維過(guò)程中，要突破常規(guī)思維的束紀(jì)，使思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散，得出不同一般的結(jié)論。曹沖稱(chēng)象、司馬光砸缸救小孩的故事就是克服思維定勢(shì)采用求異思維方法解決問(wèn)題的典范。許多新穎的作文題目都是來(lái)自求異思維的結(jié)果。如《為＂王婆＂辯屈》（源于王婆賣(mài)瓜，自賣(mài)自夸）、《開(kāi)卷本必有益人》、《衛(wèi)生所不衛(wèi)生》等。

三、注重課文文本，擴(kuò)大閱讀，豐富知識(shí)，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)

作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用。沒(méi)有豐厚的知識(shí)，是很難寫(xiě)出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來(lái)，所以教師要教育學(xué)生，根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累，“重視文本”，課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話(huà)可說(shuō)。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫(xiě)熟悉的景物作鋪墊。除此之外，還要多閱讀課外書(shū)籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些。正如培根所說(shuō)＂讀史使人明智，讀詩(shī)使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨＂。

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，教師可組織一些讀書(shū)班會(huì)或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書(shū)心得體會(huì)，或以講故事、開(kāi)辯論會(huì)等形式來(lái)鍛煉口才。再通過(guò)辦墻報(bào)、校園文學(xué)報(bào)等形式提高學(xué)生的書(shū)面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩(shī)文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過(guò)閱讀，學(xué)生視野開(kāi)闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為＂無(wú)米之炊‘而苦惱。

四、加強(qiáng)思維方式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力

學(xué)生作文的過(guò)程是對(duì)小學(xué)生形象思維和抽象思維的綜合訓(xùn)練過(guò)程。葉圣陶老先生曾指出：＂心有所思、情有所感，而后才有撰作＂?？梢?jiàn)＂思＂是作文的最初階段。兒童作文是兒童思維的產(chǎn)物，也是作文能力表現(xiàn)的前提。

教給學(xué)生思維方法，訓(xùn)練小學(xué)生思維，需要老師的引導(dǎo)。在引導(dǎo)過(guò)程中，讓學(xué)生探索以小見(jiàn)大，由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強(qiáng)思維方法的訓(xùn)練，或結(jié)合課文、或結(jié)合范文，或結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例，讓學(xué)生觸景生情，觸類(lèi)旁通，聯(lián)想思考。這樣長(zhǎng)期注重思維訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平明顯提高，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫(xiě)出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新，如：《樓房高了，藍(lán)天少了》、《我與凡卡比童

年》、《步行街呼喚文明》、《＂三國(guó)＂卡熱潮》等作文，充滿(mǎn)童趣，又散發(fā)出理性思維的光芒。

利用活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作能力，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維放在首位，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，可以滲透到活動(dòng)中去，如欣賞音樂(lè)作文，我是利用學(xué)生在音樂(lè)課中學(xué)到的節(jié)奏、旋律等知識(shí)，播放一段音樂(lè)讓學(xué)生欣賞和分析，體味樂(lè)曲的情感和意境，產(chǎn)生共鳴，再進(jìn)行形象思維，在頭腦中構(gòu)建創(chuàng)造出符合本曲主題的連續(xù)畫(huà)面，最后引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

五、因地制宜的運(yùn)用教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生作文創(chuàng)新能力（1）引導(dǎo)求異、求新思維。學(xué)生作文是綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練，教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀精課文，分析、探討作者的學(xué)作技巧，獲得與他人和前人不同的獨(dú)特的見(jiàn)解，形成求異思維品質(zhì)。學(xué)生作文中只要有一點(diǎn)求異思維的思路、語(yǔ)言，教師應(yīng)該給予分析指點(diǎn)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的求異思維。要特別重視學(xué)生作文中與眾不同的觀點(diǎn)和獨(dú)樹(shù)一幟的見(jiàn)解，這是學(xué)生形成主見(jiàn)意識(shí)的幼芽，教師應(yīng)該加以保護(hù)和培植。

（2）設(shè)立自主自能作文。進(jìn)行作文的自我訓(xùn)練是學(xué)生自我建設(shè)、獨(dú)立奮斗、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生積極的感知、操作、觀察、分析、探索，依靠自己的力量進(jìn)行自主學(xué)習(xí)不僅智力品質(zhì)得到發(fā)展，首創(chuàng)精神也得到了培養(yǎng)。自主作文，通?？梢杂萌沼洠ㄖ苡洠┑男问絹?lái)完

成，學(xué)生自主的選題、選材，取各自想寫(xiě)、好寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)的內(nèi)容，各展所長(zhǎng)，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文不僅極具特色，而且也使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

（3）拓展觀察思考空間。生活是作文之源，要想作文創(chuàng)新，文章本體的材料必須向生活提取。葉圣陶指出：＂生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。＂因而，指導(dǎo)學(xué)生作文創(chuàng)新要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的幅射、導(dǎo)向、延伸功能，把學(xué)生作文同學(xué)校、社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)生活、增強(qiáng)實(shí)踐能力中，提高分析、判斷事物的能力，拓展主見(jiàn)思路。

六、注重作文的評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：今后能多看點(diǎn)書(shū)，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。

總之，只要我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的意識(shí)，采取切實(shí)可行的方法，學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能激活，創(chuàng)

新作文能力一定能提高，學(xué)生獨(dú)特個(gè)性一定能得到發(fā)展?？傊魑慕虒W(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。

2014.4.21

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之我見(jiàn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之我見(jiàn)

湯池中心校

郭文

摘要：語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)階段的一個(gè)重要科目，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力。在新課改背景下，為了提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，教師要充分應(yīng)用生活化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生理解與感悟。本文結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提出小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；生活化

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活即教育”。生活是語(yǔ)文的源泉，語(yǔ)文教學(xué)需要與生活緊密聯(lián)系。對(duì)此，教師要樹(shù)立起新的教學(xué)理念，將生活化教學(xué)方法引入到課堂上，讓教學(xué)活動(dòng)貼近實(shí)際。這樣學(xué)生才愿意積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，在教師的引導(dǎo)下積極思考問(wèn)題，逐步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生命與活力。

一、營(yíng)造良好氛圍，增強(qiáng)生活感悟

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中獲取感悟，這樣才能輕松理解到課文主旨與含義。教師應(yīng)該從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的生活情境，促使學(xué)生全身心參與進(jìn)來(lái)，跟著教師講課思路走，積極思考問(wèn)題。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，讓學(xué)生在心靈上與文章作者完成對(duì)話(huà)，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。例如：在《望月》教學(xué)中，教師要通過(guò)音樂(lè)、圖畫(huà)等多種手段，為學(xué)生設(shè)置良好的情境，讓學(xué)生充分感受古詩(shī)意境。學(xué)生在生活化氛圍下，將主動(dòng)感受詩(shī)文魅力，主動(dòng)積累詩(shī)文，體會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的樂(lè)趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。這樣有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，能夠獲得更佳的教學(xué)效果。

二、挖掘生活素材，激發(fā)學(xué)生興趣

為體現(xiàn)出生活化教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，教師應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變自己的思維觀念，在課堂上融入各種生活元素。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師通過(guò)生活化方式將知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，對(duì)文章內(nèi)涵也有新的認(rèn)識(shí)[1]。例如：在《母親的恩情》教學(xué)中，為讓學(xué)生深刻感受到母愛(ài)的偉大，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)母親養(yǎng)育之恩的感激之情，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，思考母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，便于之后教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。在課堂上教師還要為學(xué)生講講生活中感恩的例子，這樣學(xué)生不僅聽(tīng)得津津有味，保持十足的學(xué)習(xí)勁頭，也充分感受到了母親的關(guān)懷和愛(ài)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，加深學(xué)生理解

當(dāng)前信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，能夠文字、圖片、聲音和動(dòng)畫(huà)等為一體，順利突破時(shí)間與空間的限制，讓教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)化和立體化。教師要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，在真實(shí)的生活場(chǎng)景領(lǐng)域祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，加深對(duì)知識(shí)的感悟與理解。在信息技術(shù)的輔助下，將體現(xiàn)出教學(xué)的生活化，把抽象、復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)形象、生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握。例如：在《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)中，教師要通過(guò)多媒體為學(xué)生播放視頻，對(duì)長(zhǎng)城與運(yùn)河產(chǎn)生直觀印象，理解其特點(diǎn)與重要意義，在此過(guò)程中激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的熱情。

四、組織探究活動(dòng)，豐富學(xué)生閱歷

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了“綜合性”學(xué)習(xí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，不僅可以將語(yǔ)文和其他課程之間的共享資源挖掘出來(lái)，還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)各科知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用[2]。在這種教學(xué)模式下，將有效推動(dòng)學(xué)生走向社會(huì)，在生活中感受語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文，逐步積累豐富的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到豐富閱歷、增長(zhǎng)才干的目的。例如：在《夾竹桃》教學(xué)中，教師完成課堂授課任務(wù)后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，但是很多學(xué)生都不能說(shuō)上來(lái)，對(duì)此教師要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行拓展，擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)展探究性活動(dòng)?？梢越M織一次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，在社會(huì)中調(diào)查家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，學(xué)生在總結(jié)和描述家鄉(xiāng)特產(chǎn)的過(guò)程中，也能夠?qū)W習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，逐步加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)能力、觀察能力、記錄能力等培養(yǎng)。

總之，通過(guò)將生活化教學(xué)方法引入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能夠讓學(xué)生牢固掌握知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐能力的提升。教師要盡快樹(shù)立起新課改理念，充分發(fā)揮出生活化教學(xué)方法的作用，別出心裁的組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中保持濃厚學(xué)習(xí)興趣，既提升了學(xué)習(xí)效率，也為學(xué)生的全面發(fā)展打牢了基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)

[1]吳炳義.小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)途徑探討[J].傳播力研究，2017，(09):214.[2]林玉梅.小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)生活化“四要”[J].中國(guó)校外教育，2016，(13):115.

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)之我見(jiàn)

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)之我見(jiàn)

古城區(qū)束河中海完小

趙福娣

作為學(xué)生基本語(yǔ)文能力之一的閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中，歷來(lái)受到人們的重視。但事實(shí)上，我們現(xiàn)行的閱讀教學(xué)存在著不少束縛學(xué)生手腳、抑制其閱讀能力的提高、思維能力的發(fā)展的問(wèn)題。首先長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的各項(xiàng)語(yǔ)文基本能力之間發(fā)展不平衡，“寫(xiě)”的地位過(guò)于偏重，使聽(tīng)說(shuō)讀的訓(xùn)練未能落到實(shí)處。其次，過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生失去了閱讀的寶貴時(shí)間。失去形成扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、積累豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，久而久之，冷落了閱讀訓(xùn)練，忽視了閱讀能力的培養(yǎng)。還有，在閱讀教學(xué)研究方面，未能形成較為完整的理論體系，教師對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練有著較大的模糊性、盲目性，教學(xué)的目的不太明了。特別是未能認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段以獲取信息為目的的閱讀的重要性，使學(xué)生對(duì)缺乏活力和趣味的閱讀教學(xué)敬而遠(yuǎn)之。信息競(jìng)爭(zhēng)這一浪潮，折射到語(yǔ)文教學(xué)之中，促使我們更清楚地認(rèn)識(shí)到，為獲取信息而進(jìn)行的閱讀，必然作為一種相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)文能力，日益發(fā)揮重要作用。如何提高學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)引起廣大教師的重視。

開(kāi)展課外閱讀教學(xué)，應(yīng)注意幾點(diǎn)：

一選擇閱讀材料要適當(dāng)

形式多樣、富有趣味的閱讀材料，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而自覺(jué)地對(duì)材料進(jìn)行閱讀，由此得到知識(shí)的滋養(yǎng)，藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶。教師要引導(dǎo)學(xué)生多方面，多渠道地選擇適合學(xué)生閱讀的材料。

二注意學(xué)生的個(gè)體差異

一個(gè)人的閱讀能力與家庭環(huán)境、個(gè)人興趣愛(ài)好等因素有直接的關(guān)系。由于年齡，知識(shí)，能力的不同，閱讀理解上也會(huì)產(chǎn)生差異。黑格爾曾經(jīng)形象地表述這種情況：“正像一句格言，（即使他對(duì)這句話(huà)理解的完全正確）口中說(shuō)出來(lái)時(shí)，總沒(méi)有那種飽經(jīng)風(fēng)霜的成年人的智慧中所具有的意義和光袤性，后者能夠表達(dá)這句格言所飲食的內(nèi)容和全部力量?！币虼?，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要對(duì)閱讀主體的個(gè)性特點(diǎn)充分了解，針對(duì)各自的差異性，有的放矢，做好閱讀教學(xué)的指導(dǎo)工作。努力引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，選擇合適的閱讀方式，選好符合自己口味的閱讀材料，搞好閱讀，提高效率。

三明確目的，提出要求

隨著社會(huì)的發(fā)展，“信息時(shí)代”的飛速發(fā)展，面對(duì)瞬息萬(wàn)變的信息世界，閱讀的主體在進(jìn)行閱讀時(shí)，因有明確的閱讀目的，相應(yīng)的具體要求，使之貫穿于整個(gè)閱讀過(guò)程，從而更多、更好地獲取信息，積累知識(shí)，培養(yǎng)能力。

四要持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣

葉圣陶先生早在《略談學(xué)習(xí)國(guó)文》中說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)在有許多學(xué)生，除了教本以外，不再接觸什么書(shū)，這是不對(duì)的，為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非多讀不可，同時(shí)為充實(shí)自己的生活，也非多讀不可。閱讀和寫(xiě)作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習(xí)慣才行。”進(jìn)行課外閱讀，要使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一種行為，貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)中，潛移默化地養(yǎng)成良好習(xí)慣，使學(xué)生有積極主動(dòng)的閱讀訓(xùn)練。

五課外閱讀和讀書(shū)筆記相結(jié)和

讓學(xué)生把課外閱讀中讀到的好詞好句摘抄下來(lái)，并寫(xiě)一定數(shù)量的讀書(shū)感悟。對(duì)于學(xué)生閱讀能力、寫(xiě)作能力及綜合語(yǔ)文能力的提高的巨大作用，更不言而喻。視野的開(kāi)闊、能力的提高，對(duì)于語(yǔ)文感情與日俱增，為學(xué)好語(yǔ)文創(chuàng)造先決條件。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之我見(jiàn)

小學(xué)生作文教學(xué)之我見(jiàn)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)常常是從小學(xué)中年級(jí)才開(kāi)始進(jìn)入作文教學(xué)的。其實(shí)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該開(kāi)始重視作文教學(xué)了。從學(xué)說(shuō)通順完整的一句話(huà)到書(shū)寫(xiě)句式的造句都是作文入門(mén)的開(kāi)端。小學(xué)生的語(yǔ)文功底差，觀察能力低，更沒(méi)有組織和駕馭語(yǔ)言的能力，作文時(shí)經(jīng)常是是下筆無(wú)話(huà)可寫(xiě)，或者是茶壺煮餃子——有話(huà)吐不出。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作，也是內(nèi)容空洞，條理分不清，或者是詞不達(dá)意。讓教師無(wú)法修改，苦不堪言。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)？

一、注重平時(shí)積累

作文也應(yīng)該像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

（一）根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累。讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文學(xué)的優(yōu)美，在摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話(huà)可說(shuō)。比如，在教完《桂林山水》這課后，就讓學(xué)生為以后寫(xiě)熟悉的景物作鋪墊。

（二）寫(xiě)日記來(lái)積累。堅(jiān)持讓學(xué)生寫(xiě)日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可以寫(xiě)聽(tīng)到的，可以寫(xiě)看到的，也可以寫(xiě)想到的。比如：每當(dāng)學(xué)生學(xué)完一篇課文，每搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。

二、注重結(jié)合實(shí)際情況及時(shí)指導(dǎo)

小學(xué)生的知識(shí)是有一定局限性的，教師要結(jié)合課文和生活實(shí)際情況及時(shí)指導(dǎo)。大家都知道《一株紫丁香》是一篇飽含深情的文章，在教完這篇課文后，教師應(yīng)該舉行一次“我最喜歡的××”為主題的班會(huì)活動(dòng)。要求學(xué)生把自己最喜歡的人（不管是自己的親人，還是別人）用幾句話(huà)描述出來(lái)。這樣一來(lái)，同學(xué)們寫(xiě)作文的時(shí)候不但有寫(xiě)的，而且寫(xiě)出來(lái)的文章能吸引讀者，同時(shí)，學(xué)生也能說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)。

三、注重作文的評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示顏色很多的“五彩繽紛”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：你今天作文里用的五彩繽紛一詞用的真好，希望你在今后寫(xiě)作文時(shí)，能像今天這樣多用好詞，你的作文一定會(huì)更上一層樓的！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

讓學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)生活，理解生活，認(rèn)識(shí)生活。在學(xué)生無(wú)法讓作文與生活建立聯(lián)系的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和感悟生活，從而積累作文的素材，這是非常有必要的。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，全面提高學(xué)生作文水平

如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣？首先要將作文教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生的生活中；其次，要根據(jù)不同的文體，采用不同的形式，根據(jù)不同的學(xué)生，提出不同的要求，分類(lèi)指導(dǎo)，分層訓(xùn)練，讓學(xué)生在不同的層面上學(xué)有所得，練有所進(jìn)，從而提高作文教學(xué)的整體效益；另外，要打破傳統(tǒng)的作文教學(xué)格局，力求走出課堂，走向社會(huì)，發(fā)掘?qū)懽髟慈?，?shí)現(xiàn)作文教學(xué)由封閉走向開(kāi)放的突破。

六、要尊重學(xué)生作文的自主權(quán)

要充分尊重學(xué)生作文的自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的話(huà)，抒自己的情，寫(xiě)自己獨(dú)特的見(jiàn)解。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。把命題權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生選擇新穎的、動(dòng)人的、深刻的材料，讓學(xué)生懂得“處處留心皆學(xué)問(wèn)”的深刻道理，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活這個(gè)巨大的寫(xiě)作“故事庫(kù)”，寫(xiě)出讓人久讀不忍放手的好文章來(lái)。

七、注重培養(yǎng)學(xué)生作文語(yǔ)言的錘煉能力

如何指導(dǎo)學(xué)生錘煉作文語(yǔ)言，首先，使學(xué)生注意不斷地從個(gè)人的文字庫(kù)存中采擷閃亮的“貝殼”來(lái)點(diǎn)綴文章的主題，使其生動(dòng)、鮮明，富有吸引讀者的魅力。其次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)引用詩(shī)句、名言、歌詞、諺語(yǔ)等，概括有典型意義的成語(yǔ)、典故，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和趣味性。另外，巧妙地運(yùn)用修辭方法，也是使作文語(yǔ)言富有魅力的有效途徑。總之，作文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程，只要我們掌握正確的方法，從實(shí)際出發(fā)，時(shí)時(shí)留心，大膽創(chuàng)新，進(jìn)行有效的作文，那學(xué)生的作文水平將會(huì)不斷地得到提高。