第一篇：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之我見(jiàn)

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之我見(jiàn)

作文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的作文意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、謀篇布局的能力和觀察事物、分析事物的能力。然而，小學(xué)生作文水平不能提高、害怕作文的一個(gè)主要原因是：他們感到?jīng)]有素材可寫(xiě)，或者有了素材但由于平時(shí)好詞佳句積累的較少而感到無(wú)話可寫(xiě)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象關(guān)鍵在于他們不善于捕捉素材，對(duì)于眼皮底下的好材料往往視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，對(duì)于自己譴詞造句的能力培養(yǎng)更是不重視。

作文是一項(xiàng)創(chuàng)造性、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。然而，要教好學(xué)生的作文對(duì)教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念也有一定的要求。由于受傳統(tǒng)教育的影響，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師擔(dān)心學(xué)生寫(xiě)不好作文，備課開(kāi)始就從審題立意、文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作素材等各方面著手考慮，在教學(xué)時(shí)將這些內(nèi)容一一教給學(xué)生，并不考慮學(xué)生是否真正吸收消化。雖然我們語(yǔ)文教師花費(fèi)了大量精力，效果仍然不理想。學(xué)生獨(dú)立作文的能力大大削弱，作文缺乏真情實(shí)感。同時(shí)目前的作文教學(xué)，一篇作文從指導(dǎo)到學(xué)生習(xí)作，再到老師批改，最后到老師講評(píng)，歷經(jīng)一兩周才能完成，這樣不僅戰(zhàn)線拉得過(guò)長(zhǎng)，而且反饋信息慢，學(xué)生收到的效果也低。另外，作文的批改總是由教師單方面完成，幾乎沒(méi)有學(xué)生的參與，這樣很不利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和作文能力的提高。在教學(xué)中還存在著許多老師一味地以自己心目中的“標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)要求學(xué)生，常常求全責(zé)備，使學(xué)生很少能在寫(xiě)作過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅。因此，很多學(xué)生談“作”色變，視作文為煩事、苦事。把作文寄希望于教師的“指導(dǎo)”、課外作文選的參考和自己的憑空想象，東拼西湊，亂寫(xiě)一通，寫(xiě)出來(lái)的文章既不表“情”，又不“達(dá)”意，嚴(yán)重影響了學(xué)生作文能力的提高，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。

張志公先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言教學(xué)在普通教育過(guò)程中恐怕算得上一個(gè)‘老大難’問(wèn)題，而作文教學(xué)恐怕又是語(yǔ)言工作中的一個(gè)‘老大難’，也就是說(shuō)作文教學(xué)是‘老大難’中的‘老大難’”。那么，如何改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀呢？我將從以下三個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)小學(xué)作文教學(xué)的見(jiàn)解。

一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果小學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。兒童心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件。”只有激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促使他們自發(fā)自覺(jué)的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣主要有以下三條途徑：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?xiě)，去評(píng)論，無(wú)疑是很難的。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才能夠有話可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫(xiě)一種動(dòng)物，可以在學(xué)《翠鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生看關(guān)于翠鳥(niǎo)的資料圖片和動(dòng)畫(huà)課件，使學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)的外表和生活習(xí)性有充分的了解。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，也可以在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫(xiě)一種動(dòng)物的方法。到了正式寫(xiě)作時(shí)，再出示動(dòng)物的圖片、課件讓他們說(shuō)說(shuō)應(yīng)從哪些方面觀察。這時(shí)，教師應(yīng)

趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解動(dòng)物的外形、生活習(xí)性等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)觀察，積累了大量的素材，寫(xiě)起作文就不會(huì)覺(jué)得困難了。

（二）引發(fā)學(xué)生的想象思維

豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。①小學(xué)語(yǔ)文教師要有創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為主導(dǎo)的教學(xué)思想，給學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境。②大膽放手學(xué)生作文，肯定他們的創(chuàng)新意向，給學(xué)生廣闊的創(chuàng)新空間。③踏踏實(shí)實(shí)地抓好學(xué)生思想素質(zhì)，語(yǔ)文素質(zhì)等各項(xiàng)基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。④注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如小學(xué)語(yǔ)文S版五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作一用動(dòng)物編寫(xiě)童話，教師可以利用課件展示很多可愛(ài)的動(dòng)物和動(dòng)畫(huà)，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些動(dòng)物確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話??學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫(xiě)成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫(xiě)作興趣也提高了，寫(xiě)出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語(yǔ)言

“不積跬步，無(wú)以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。而大多數(shù)學(xué)生缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量?？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課、生活課時(shí)，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，咨詢別人，在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來(lái)。

二、指導(dǎo)從細(xì)處入手、點(diǎn)滴抓起

（一）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，提高認(rèn)識(shí)

小學(xué)生從家庭到學(xué)校，所見(jiàn)所聞是有限的。法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币虼擞^察是認(rèn)識(shí)客觀世界，積累寫(xiě)作素材的重要途徑。為了讓學(xué)生寫(xiě)好作文，作為語(yǔ)文教師要在平時(shí)就注意培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。然而，由于小學(xué)生受各種心理因素的影響，往往觀察不細(xì)致，認(rèn)識(shí)不深刻，寫(xiě)出的文章缺乏真情實(shí)感。因此就需要教師正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)事物、積累經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)表面現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。這要在平日里多下功夫，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析提高認(rèn)識(shí)。平時(shí)，如果我們很注意教給學(xué)生仔細(xì)觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣。要求學(xué)生在觀察事物時(shí)注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道，人物的衣著、神情以及景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)等方面的特點(diǎn)，細(xì)致觀察要求學(xué)生善于思考，勤于積累，平時(shí)收聽(tīng)廣播和收看電視節(jié)目，或者在生活中見(jiàn)到的有特色的情景，都要及時(shí)記下來(lái)，每天利用晨會(huì)和午自習(xí)時(shí)間用多種形式讓學(xué)生講講“所見(jiàn)所聞”，學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，不僅積累了大量的寫(xiě)作素材，而且也

提高了認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力。

（二）注重平時(shí)的閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生的作文知識(shí)

九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)“作文要與閱讀教學(xué)緊密配合?！彼?，在教學(xué)中要牢固樹(shù)立閱讀為寫(xiě)作服務(wù)的思想，在平時(shí)把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。無(wú)論是低年級(jí)的用詞說(shuō)話，看圖說(shuō)話，還是中高年級(jí)的讀段、寫(xiě)段和寫(xiě)一篇完整的作文，這一系列的作文訓(xùn)練，都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻注意把閱讀中的作文知識(shí)有效合理的切入,通過(guò)導(dǎo)讀,課例,讀寫(xiě)例話,基礎(chǔ)訓(xùn)練這一個(gè)個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié),來(lái)豐富學(xué)生的作文知識(shí)。

在日常教學(xué)過(guò)程中還要多開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記。通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，注重把課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外相結(jié)合，讀書(shū)與作文相結(jié)合。在課內(nèi)進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)；在課外讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的讀書(shū)知識(shí)進(jìn)行廣泛的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生把課外讀物中的精彩片段或文章記錄下來(lái)，模仿習(xí)作，豐富學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)。通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)得到的學(xué)習(xí)效果：（1）學(xué)生積累了大量的語(yǔ)言材料和作文素材，語(yǔ)言材料和作文素材一是來(lái)源于生活，二是來(lái)源于閱讀，二者缺一不可；（2）積累思維材料。學(xué)生在讀書(shū)中，憑借閱讀材料，精心思維，思維水平和認(rèn)識(shí)水平不斷提高；（3）積累寫(xiě)作知識(shí)，如：文章條理清晰、主次、詳略、開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡等。

總之，在閱讀教學(xué)中不能拋棄作文知識(shí)的積累和作文能力的訓(xùn)練，要把作文與閱讀有機(jī)的結(jié)合在一起。閱讀是輸入，從語(yǔ)言文字入手，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。作文是輸出，要運(yùn)用所學(xué)的方法用語(yǔ)言表達(dá)，抓住語(yǔ)言這個(gè)共同點(diǎn)豐富學(xué)生的作文知識(shí)，培養(yǎng)作文能力

（三）重視日?？陬^作文的訓(xùn)練

葉圣陶先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“口頭為‘語(yǔ)’，書(shū)面為‘文’。文本與語(yǔ)，不可偏指，故合言之?！苯逃睦韺W(xué)研究也表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語(yǔ)言方面則是口頭語(yǔ)言的發(fā)展先于書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展。抓住這一特點(diǎn)，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生說(shuō)的這一優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生先說(shuō)多說(shuō)，說(shuō)全說(shuō)細(xì)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫(xiě)。學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容包括三個(gè)方面：一是說(shuō)習(xí)作要求。進(jìn)一步明確習(xí)作的具體規(guī)定，提高審題能力。二是說(shuō)自己的準(zhǔn)備材料。目的是檢查他們習(xí)作前的材料準(zhǔn)備的情況。三是口頭作文。該項(xiàng)結(jié)合習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程又分為說(shuō)題目、說(shuō)提綱、說(shuō)作文。說(shuō)作文可采用個(gè)人自說(shuō)、同桌對(duì)說(shuō)、班內(nèi)口頭作文交流等多種形式。通過(guò)說(shuō)不但解決了學(xué)生作文的內(nèi)容問(wèn)題，而且還解決了他們的語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題。

（四）在日常中加強(qiáng)學(xué)生譴詞造句能力的培養(yǎng)。

譴詞造句是習(xí)作的奠基石。譴詞造句的基本要求：一是用詞準(zhǔn)確，二是句子完整。它的步驟是：1理解詞義：理解詞語(yǔ)表達(dá)意義，明確詞語(yǔ)的運(yùn)用范圍，分清詞語(yǔ)的感情色彩。2選擇材料：選取一些新鮮的、自己感受最深的材料來(lái)寫(xiě)，用詞要靈活，內(nèi)容要豐富。3培養(yǎng)造句能力：一個(gè)完整的句子至少是由兩部分組成：前一部分說(shuō)的是“誰(shuí)”或“什么”，這就是句子的主語(yǔ)部分。后一部分說(shuō)的是“做什么”、“怎么做”或“是什么”這就是句子的謂語(yǔ)部分。一個(gè)完整的句子應(yīng)當(dāng)把話說(shuō)的具體明白，讓人一看就懂。因此要提高學(xué)生的作文水平，必須在平時(shí)加強(qiáng)以下兩點(diǎn)譴詞造句的訓(xùn)練。（1）句子結(jié)構(gòu)要完整：結(jié)構(gòu)完整是造好句子的前提。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生上課回答問(wèn)題時(shí)或造句時(shí)說(shuō)出的句子是不完整的。一個(gè)完整的句子不僅要能回答“誰(shuí)在干什么？”或“什么怎么樣？”更要能夠回答“什么時(shí)候，誰(shuí)，在什么地方干什么，怎么干？”或“什么時(shí)候，什么，在什么地方干什么，怎么干？”如果我們?cè)谄綍r(shí)就堅(jiān)持不懈

地強(qiáng)調(diào)句子的完整性，我相信學(xué)生寫(xiě)出不完整的句子的次數(shù)會(huì)大大下降。（2）內(nèi)容要生動(dòng)：文章是由句子構(gòu)成，為了使文章生動(dòng)句子的表達(dá)首先就要生動(dòng)具體，必須加上適當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)。如教學(xué)“撫摸”一詞造句時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“朝陽(yáng)撫摸著土地”，就可以因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：“在怎樣的季節(jié)里，在怎樣的天氣條件下，朝陽(yáng)如何撫摸著什么樣的土地？”經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生造出“深秋的早晨，薄薄的霧氣正慢慢散去，朝陽(yáng)柔和地?fù)崦煌麩o(wú)際的土地。”顯然第二句要比第一句表達(dá)得更準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中一定要重視學(xué)生譴詞造句能力的培養(yǎng)為習(xí)作打下牢固的奠基石。

（五）指導(dǎo)課加強(qiáng)作文范例的剖析

只有在指導(dǎo)課上加強(qiáng)作文范例的剖析才能讓學(xué)生有所收獲。那么怎樣才能加強(qiáng)指導(dǎo)課作文范例的剖析呢？即從兩個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：（1）展示優(yōu)秀作文，明確好作文的標(biāo)準(zhǔn)。在指導(dǎo)課上，簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)作文要求之后，展示優(yōu)秀作文范例，對(duì)照要求讓學(xué)生討論這篇文章是否符合這次習(xí)作的要求？你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好，從分析中使學(xué)生明白好作文的標(biāo)準(zhǔn)和自己要努力的方向。（2）分析作文的病例，明確病因。在作文指導(dǎo)課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作文更重要，通過(guò)讓學(xué)生閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認(rèn)識(shí)到作文中存在的問(wèn)題和怎樣進(jìn)行修改，同時(shí)反思自己的作文中是否也存在這樣的問(wèn)題。總之，在指導(dǎo)課上堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)作文范例的剖析，學(xué)生的作文質(zhì)量一定會(huì)提高得很快。

三、重視作文評(píng)改

小學(xué)生作文是要把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字形式表達(dá)出來(lái)，是一種內(nèi)化的過(guò)程，即使是表達(dá)生活中平淡的事情，也是對(duì)學(xué)生一次極好的思維訓(xùn)練。因此，教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作過(guò)程，都要給以積極的鼓勵(lì)、激發(fā)，建立一個(gè)新的評(píng)改模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一定要改變以往評(píng)改作文時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，教師單方面參與的狀況。在評(píng)改作文的過(guò)程中，必須從教師和學(xué)生兩方面來(lái)改變作文評(píng)改的現(xiàn)狀。

（一）學(xué)生方面

葉圣陶明確指出“‘改’與‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該是屬于作文的本人，體現(xiàn)了作文教學(xué)的改革精神，是以學(xué)生為主體的教育思想的表現(xiàn)。”然而在以往作文評(píng)改中只注重教師的單向評(píng)價(jià)，而忽略了學(xué)生自己的評(píng)價(jià)，學(xué)生才是習(xí)作的主人在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著主體的作用。在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，教師可以采取兩種方式：自主評(píng)改和交互評(píng)改。1自主評(píng)改：學(xué)生寫(xiě)完作文后的第一讀者應(yīng)是自己，習(xí)作初稿一般存在著一些較為明顯的不足，特別是初學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)生，他們?cè)诹?xí)作時(shí)尚未考慮到詞語(yǔ)的錘煉、修辭的應(yīng)用，但通過(guò)推敲，自己還是可以修改的。我們應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到自主評(píng)改的意義，教給學(xué)生評(píng)改的方法，使他們樂(lè)于、善于評(píng)改自己的習(xí)作。2交互評(píng)改:學(xué)生在小組中通過(guò)合作相互評(píng)改，同年人之間，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，樂(lè)于交流，敢于闡述自己的見(jiàn)解。哪怕是一個(gè)小問(wèn)題，他們也會(huì)爭(zhēng)的面紅耳赤。他人評(píng)價(jià)時(shí)，無(wú)疑能讓自己大受啟發(fā)，以廣闊的視野對(duì)習(xí)作進(jìn)一步修改；評(píng)價(jià)他人時(shí)，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點(diǎn)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣又使學(xué)生在自改作文過(guò)程中嘗到了“自改成果”，產(chǎn)生了濃厚的寫(xiě)作興趣，學(xué)生就樂(lè)意去鉆研，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)“活”起來(lái)。

（二）教師方面

當(dāng)前作文教學(xué)“費(fèi)力多，收效少”造成這種狀況的主要原因在教師對(duì)學(xué)生作文的批改和評(píng)價(jià)上。

1、評(píng)價(jià)的隨意性大，不夠客觀公正。許多老師在批閱作文

時(shí)并沒(méi)有客觀地作出評(píng)價(jià)，只是憑借對(duì)學(xué)生的大體印象確定作文的好壞。因此有些作文能力較差的學(xué)生即使偶爾寫(xiě)了一篇好文章也往往會(huì)被老師所忽略，難得好評(píng)。因此，教師在批改作文時(shí)要堅(jiān)持精批、面批的原則。對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文都進(jìn)行認(rèn)真地批改，尤其對(duì)作文能力偏差的學(xué)生更要實(shí)行精心地面批，主要批出字、詞、句段、篇及標(biāo)點(diǎn)存在的問(wèn)題，同時(shí)又要批改出學(xué)生習(xí)作中的好詞好句和優(yōu)美片段，寫(xiě)出眉批、段批和總批，使學(xué)生知道自己作文好在哪里，差在何處。只要堅(jiān)持這條批改原則一定會(huì)收到明顯的教學(xué)效果。

2、教師給學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)太老套無(wú)激勵(lì)性和新意?！笆裁磧?nèi)容具體、中心突出、語(yǔ)句通順”這樣的評(píng)語(yǔ)缺乏指導(dǎo)性和啟發(fā)性，失去了批改的意義。還有的教師在批改學(xué)生作文時(shí)基于“恨鐵不成鋼”的思想支配，寫(xiě)出尖刻，過(guò)于偏激的評(píng)語(yǔ)，如“亂七八糟”“話都說(shuō)不清”來(lái)打擊學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的積極性。當(dāng)同學(xué)看到這些評(píng)語(yǔ)時(shí)，當(dāng)然隨便把作文本扔到書(shū)桌上，因?yàn)閷W(xué)生看夠了這些話，有的甚至厭惡這些話。如果教師用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，使學(xué)生感受到成功的歡愉，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，明白自己的文章好在哪里，差在哪里，應(yīng)怎樣努力，學(xué)生的寫(xiě)作水平一定會(huì)有所提高。因此我們?cè)谄綍r(shí)作文批改中一定要寫(xiě)好學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，對(duì)于不同情況的學(xué)生寫(xiě)出不一樣的評(píng)語(yǔ)。對(duì)于優(yōu)等生，首先要肯定他所取得的成就，在取得成績(jī)的基礎(chǔ)上，提出使文章譴詞造句更加準(zhǔn)確、生動(dòng)，布局謀篇更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母邩?biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)意見(jiàn)。對(duì)于中等生要著重在其文章的各個(gè)方面能否達(dá)到習(xí)作要求上加以批改指導(dǎo)并多用商量討論式的評(píng)語(yǔ)。商量式的評(píng)語(yǔ)能達(dá)到一種和諧的民主氣氛，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在以后作文遣詞造句時(shí)注意推敲，做到用詞準(zhǔn)確。對(duì)于差生，也要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)表?yè)P(yáng)其作文中的閃光處，如發(fā)現(xiàn)一字、一詞或一段寫(xiě)得精彩，要畫(huà)上記號(hào)，進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。凡是有一點(diǎn)一滴進(jìn)步，就大大贊賞，“××，你的作文在大踏步前進(jìn)！”相信在進(jìn)行一番鼓勵(lì)后了學(xué)生寫(xiě)好作文的信心一定會(huì)增強(qiáng)?？傊?，教師不能簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，要多用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，使他們嘗到寫(xiě)作的甜頭，這樣不但充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)好作文的積極性，也能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)?？偠灾?，作文教學(xué)是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)的實(shí)際，從備課入手、指導(dǎo)從點(diǎn)滴抓起、重視作文的評(píng)改，多給學(xué)生自己發(fā)展的空間，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，這樣就能夠?qū)懗鲆黄墓P優(yōu)美、生動(dòng)形象的好文章。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之我見(jiàn)

小學(xué)生作文教學(xué)之我見(jiàn)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)常常是從小學(xué)中年級(jí)才開(kāi)始進(jìn)入作文教學(xué)的。其實(shí)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該開(kāi)始重視作文教學(xué)了。從學(xué)說(shuō)通順完整的一句話到書(shū)寫(xiě)句式的造句都是作文入門的開(kāi)端。小學(xué)生的語(yǔ)文功底差，觀察能力低，更沒(méi)有組織和駕馭語(yǔ)言的能力，作文時(shí)經(jīng)常是是下筆無(wú)話可寫(xiě)，或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作，也是內(nèi)容空洞，條理分不清，或者是詞不達(dá)意。讓教師無(wú)法修改，苦不堪言。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)？

一、注重平時(shí)積累

作文也應(yīng)該像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

（一）根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累。讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文學(xué)的優(yōu)美，在摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比如，在教完《桂林山水》這課后，就讓學(xué)生為以后寫(xiě)熟悉的景物作鋪墊。

（二）寫(xiě)日記來(lái)積累。堅(jiān)持讓學(xué)生寫(xiě)日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可以寫(xiě)聽(tīng)到的，可以寫(xiě)看到的，也可以寫(xiě)想到的。比如：每當(dāng)學(xué)生學(xué)完一篇課文，每搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。

二、注重結(jié)合實(shí)際情況及時(shí)指導(dǎo)

小學(xué)生的知識(shí)是有一定局限性的，教師要結(jié)合課文和生活實(shí)際情況及時(shí)指導(dǎo)。大家都知道《一株紫丁香》是一篇飽含深情的文章，在教完這篇課文后，教師應(yīng)該舉行一次“我最喜歡的××”為主題的班會(huì)活動(dòng)。要求學(xué)生把自己最喜歡的人（不管是自己的親人，還是別人）用幾句話描述出來(lái)。這樣一來(lái)，同學(xué)們寫(xiě)作文的時(shí)候不但有寫(xiě)的，而且寫(xiě)出來(lái)的文章能吸引讀者，同時(shí)，學(xué)生也能說(shuō)真話、實(shí)話。

三、注重作文的評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示顏色很多的“五彩繽紛”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：你今天作文里用的五彩繽紛一詞用的真好，希望你在今后寫(xiě)作文時(shí)，能像今天這樣多用好詞，你的作文一定會(huì)更上一層樓的！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

讓學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)生活，理解生活，認(rèn)識(shí)生活。在學(xué)生無(wú)法讓作文與生活建立聯(lián)系的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和感悟生活，從而積累作文的素材，這是非常有必要的。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，全面提高學(xué)生作文水平

如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣？首先要將作文教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生的生活中；其次，要根據(jù)不同的文體，采用不同的形式，根據(jù)不同的學(xué)生，提出不同的要求，分類指導(dǎo)，分層訓(xùn)練，讓學(xué)生在不同的層面上學(xué)有所得，練有所進(jìn)，從而提高作文教學(xué)的整體效益；另外，要打破傳統(tǒng)的作文教學(xué)格局，力求走出課堂，走向社會(huì)，發(fā)掘?qū)懽髟慈瑢?shí)現(xiàn)作文教學(xué)由封閉走向開(kāi)放的突破。

六、要尊重學(xué)生作文的自主權(quán)

要充分尊重學(xué)生作文的自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的話，抒自己的情，寫(xiě)自己獨(dú)特的見(jiàn)解。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。把命題權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生選擇新穎的、動(dòng)人的、深刻的材料，讓學(xué)生懂得“處處留心皆學(xué)問(wèn)”的深刻道理，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活這個(gè)巨大的寫(xiě)作“故事庫(kù)”，寫(xiě)出讓人久讀不忍放手的好文章來(lái)。

七、注重培養(yǎng)學(xué)生作文語(yǔ)言的錘煉能力

如何指導(dǎo)學(xué)生錘煉作文語(yǔ)言，首先，使學(xué)生注意不斷地從個(gè)人的文字庫(kù)存中采擷閃亮的“貝殼”來(lái)點(diǎn)綴文章的主題，使其生動(dòng)、鮮明，富有吸引讀者的魅力。其次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)引用詩(shī)句、名言、歌詞、諺語(yǔ)等，概括有典型意義的成語(yǔ)、典故，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和趣味性。另外，巧妙地運(yùn)用修辭方法，也是使作文語(yǔ)言富有魅力的有效途徑。總之，作文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程，只要我們掌握正確的方法，從實(shí)際出發(fā)，時(shí)時(shí)留心，大膽創(chuàng)新，進(jìn)行有效的作文，那學(xué)生的作文水平將會(huì)不斷地得到提高。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之我見(jiàn)

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之我見(jiàn)

語(yǔ)文是什么？ 語(yǔ)文，就是引領(lǐng)學(xué)生 說(shuō)鏗鏘有力的中國(guó)話 寫(xiě)方方正正的中國(guó)字 書(shū)洋洋灑灑的中國(guó)文 做堂堂正正的中國(guó)人！

無(wú)數(shù)次讀到這幾行簡(jiǎn)短卻頗具正能量的漢字時(shí)，我心里就會(huì)如腦溢血般熱血沸騰起來(lái)。是的，我愛(ài)我的祖國(guó)，死了都要愛(ài)！同時(shí)，更為作者出色的寫(xiě)作才華所折服。于是心里嘴里明目張膽地告訴自已，一定要讓我的學(xué)生書(shū)洋洋灑灑的中國(guó)文。目標(biāo)有了，馬上行動(dòng)，在近七年的教學(xué)生涯中，我有意無(wú)意地讓這幾行字影響我的學(xué)生們，而我？也似乎頗有心得的總結(jié)了出來(lái)。

一、興趣---門也

1、培養(yǎng)命題情趣

俗話說(shuō)“花香蝶自來(lái)”，題好文一半，好題目能激活全文，照亮全文。例如：巧用修飾：《時(shí)間使記憶開(kāi)花》，比喻式《月亮想圓 太陽(yáng)想彎》，比擬式《該出手時(shí)就出手》。

2、及時(shí)鼓勵(lì)

在作文教學(xué)中，只要扣了題，我堅(jiān)持“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的原則。不必拘束于種種規(guī)規(guī)矩矩，讓學(xué)生放膽去寫(xiě)。寫(xiě)出真誠(chéng)的自已，寫(xiě)出真實(shí)的自已。哪怕是一個(gè)詞，一個(gè)句子，只要有閃光點(diǎn)，我都會(huì)夸大其詞地及時(shí)表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他。讓學(xué)生們看到你對(duì)他的欣賞，長(zhǎng)此以往，興趣自然到位了。

3、記錄亮點(diǎn)

唐老師是我的初三語(yǔ)文老師，他就有這樣一個(gè)好習(xí)慣。每次批改學(xué)生作文，他都會(huì)用筆記本記錄下這個(gè)學(xué)生的作文亮點(diǎn)，內(nèi)容大多是妙語(yǔ)連珠的句子，或者是奇思異想。機(jī)會(huì)來(lái)了，就拿出來(lái)念給同學(xué)們聽(tīng)，加之他那清脆悅耳的朗讀情調(diào)，聽(tīng)得我們是如癡如醉，如醉如仙。后面，他還會(huì)再附上一句“這句話摘自某某同學(xué)的作文什么什么”。被表?yè)P(yáng)的人心里開(kāi)了花，其它同學(xué)除了眼羨，心底里也開(kāi) 1 始加油起來(lái)。

二、積累---橋也

1、從名言中汲取營(yíng)養(yǎng)

語(yǔ)言能點(diǎn)燃孩子的心靈，觀察是寫(xiě)作的第一步，無(wú)觀察不作文。生活中到處都是美人兒，美事兒。美物，有感而發(fā)，文貴有情，敏感而善思是寫(xiě)作成功的關(guān)鍵，因此，老師們啊，請(qǐng)讓我們的孩子做一個(gè)生活的有心人，去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美吧。

2、語(yǔ)感

語(yǔ)感很重要，哪里來(lái)？天上？天上只會(huì)掉林妹妹，當(dāng)然得多讀了，書(shū)中有男生愛(ài)的顏如玉，女生愛(ài)的黃金屋，我以前在石永小學(xué)上三年級(jí)時(shí)，學(xué)生每每拿到一篇課文或者其它文章，我要求學(xué)生至少讀三四遍，散文要讀出意境、詩(shī)歌要讀出韻味兒、童話寓言要讀出情趣、說(shuō)明文要讀得明白。課文朗讀得聲情并茂了，語(yǔ)感也就出來(lái)了，說(shuō)到這里，我不得不推出我以前三年級(jí)二班的讀書(shū)之星夏也了，他可是我班的讀書(shū)狂人，據(jù)他媽媽說(shuō)，他是吃喝拉撒睡都在讀書(shū)，其內(nèi)容五花八門、五湖四海、海闊天空。真佩服他小小年紀(jì)，肚子也能裝得下如此多的知識(shí)，也不便秘。高手啊??

3、寫(xiě)日記、做筆記

寫(xiě)日記：要求學(xué)生每天寫(xiě)日記，寫(xiě)那種不給人看的，愛(ài)恨情仇，陽(yáng)春白雪，下里巴人，不多不少，一百字，寫(xiě)到一千回，下筆自有神。所以必須寫(xiě)得多！寫(xiě)吧，寫(xiě)吧，不屈不撓地頑強(qiáng)地寫(xiě)作吧！您不寫(xiě)作，怎么知道您沒(méi)有寫(xiě)作的才能呢？

做筆記:什么成語(yǔ)，經(jīng)典句子，優(yōu)美段落，文章，管它天南地北，五谷雜糧，只要是精華，盡收筆下，萬(wàn)事歸心。正如魯迅的拿來(lái)主義，取精華，去糟粕。我常給我的學(xué)生說(shuō)打這樣的比喻：寫(xiě)作文，就像泡酸菜，平時(shí)有事兒沒(méi)事兒，有空兒沒(méi)空兒，都往里扔?xùn)|西，時(shí)機(jī)到了，信手拈來(lái)，美味佳肴，自成一桌兒。

4、大搞文字游戲、開(kāi)玩笑、猜謎語(yǔ)

給所有老師、同學(xué)起外號(hào)，嘻笑怒罵，激揚(yáng)文字，把語(yǔ)言玩兒得山窮水盡，到那時(shí)，看語(yǔ)文書(shū)上的課文，如老叟戲頑童，老牛吃嫩草，什么語(yǔ)文考試、作文競(jìng)賽，簡(jiǎn)直不堪一擊，彈指即破。

5、進(jìn)行背字詞、詩(shī)文比賽，不要死記硬背，要邊背邊用，活背活用，急背急用，立竿見(jiàn)影。

這里舉個(gè)我三年級(jí)二班的例子：我們班有個(gè)“好記星”何泉利，只要他愿意，見(jiàn)什么記什么，簡(jiǎn)直過(guò)目不忘，一點(diǎn)兒雞毛蒜皮兒不留，第一次見(jiàn)識(shí)到他的厲害，是在初學(xué)《江南水鄉(xiāng)—周莊》這篇課文時(shí)，要求背誦第二自然段，里面兒有不少難懂的四字成語(yǔ)，什么“雄偉瑰麗啊”、“端莊秀麗”呀，而他只用了不到五分鐘的時(shí)間，三下五除二就把這些優(yōu)美柔和的文字一鼓作氣地背了出來(lái)，其它同學(xué)還沒(méi)愣過(guò)神兒，一秒?兩秒?三秒?一陣熱烈而熱情的掌聲響起了，當(dāng)然，也有不服的，只見(jiàn)夏也理直氣壯地站起來(lái)，此時(shí)的教室靜得可怕，大家都把目光注射到了他身上.“老師，我也能背，請(qǐng)聽(tīng)：只聽(tīng)得噼哩啪啦，嘰哩哇啦??完了，又是一陣熱情而佩服的掌聲。我趕緊趁火打劫：“同學(xué)們，一山不能容二虎，好記星這個(gè)桂冠已經(jīng)讓何泉利給摘了去，可夏也也不錯(cuò)??”這時(shí)，有人接話了：老師，夏也什么都懂，什么都會(huì)，叫他夏百科吧。

聽(tīng)到這里，我笑我笑，我高興的笑??

三、重視批改

1、面批面改

一般情況下，老師花大量時(shí)間和精力批改的作文，學(xué)生看看批語(yǔ)就束之抽屜了。這樣效果極差。我把學(xué)生叫到辦公室，當(dāng)面改，同閱讀。討論他作文的不足之處和閃光點(diǎn)。學(xué)生非常能記憶猶新，并聽(tīng)之。

2、集體批改

選擇幾篇有代表性的習(xí)作，引導(dǎo)全班學(xué)生一起評(píng)價(jià)修改，交流值得大家學(xué)習(xí)和借鑒的地方。將修改后的習(xí)作讀一讀，與原文進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)好在哪些地方。再趁勢(shì)修改自已的作文。把自已認(rèn)為寫(xiě)得好的地方讀出來(lái)與大家分享。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之我見(jiàn)

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之我見(jiàn)

內(nèi)容摘要： 認(rèn)真反思作文教學(xué)得失誤，積極按照新課程改革的要求，通過(guò)改進(jìn)作文教

學(xué)來(lái)提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，引導(dǎo)他們圍繞自己感興趣的主題，用自己喜

歡的方法投入作文，這才是提高作文水平的根本。我認(rèn)為作文興趣的形成，由低到高大體可分為三個(gè)階段：一是感到有趣，二是嘗到樂(lè)趣，三是形成志趣。以其豐富的內(nèi)容和濃厚的趣味吸引學(xué)生，真正將新課程改革的要求

落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：有趣樂(lè)趣志趣

作文教學(xué)在多年的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)一代又一代語(yǔ)文工作者的努力，逐漸形成了一套卓有成效的教學(xué)方法，這些方法既有理論依據(jù)，又有較強(qiáng)的可操作性，在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中起過(guò)較大作用，但是隨著創(chuàng)新教育時(shí)代的來(lái)臨，隨著研究性學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展，傳統(tǒng)的作文教學(xué)也日益暴露出不足。許多語(yǔ)文教師都有這樣的感受：學(xué)生對(duì)作文的興趣不大，熱情不高，這是造成作文水平難以提高的主要原因，因?yàn)榕d趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)只會(huì)使學(xué)生越來(lái)越厭煩作文。所以我們只有認(rèn)真反思作文教學(xué)得失誤，積極按照新課程改革的要求，通過(guò)改進(jìn)作文教學(xué)來(lái)提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，引導(dǎo)他們圍繞自己感興趣的主題，用自己喜歡的方法投入作文，這才是提高作文水平的根本。我認(rèn)為作文興趣的形成，由低到高大體可分為三個(gè)階段：一是感到有趣，二是嘗到樂(lè)趣，三是形成志趣。

一、命題要緊貼生活，讓學(xué)生感到有趣

學(xué)生并不是不喜歡寫(xiě)作，只是他們不喜歡那種遠(yuǎn)離生活，沒(méi)有生活體驗(yàn)的題目罷了，所以，所以我們的作文命題能貼近他們的生活，就能撥動(dòng)他們情感的琴弦，激起內(nèi)心的波瀾，那他們的寫(xiě)作熱情就會(huì)高漲。比如“我的一家”、“秋收”、“我的老師”等題目，和學(xué)生的生

活接近，很容易激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和創(chuàng)作熱情；或者讓學(xué)生自擬題目，不限體裁、題材，給學(xué)生廣闊的發(fā)展空間，學(xué)生對(duì)這樣的作文是歡迎的。小學(xué)高年級(jí)還有一部分學(xué)生由于底子太差，對(duì)作文產(chǎn)生了畏懼心理，要使這部分學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，有一定難度。其實(shí)，在作文中取得好成績(jī)，是每個(gè)學(xué)生的愿望，差生更是如此。只要教師在批改作文、講評(píng)作文時(shí)多鼓勵(lì)他們，多表?yè)P(yáng)他們?cè)谧魑闹械拈W光點(diǎn)和成功點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)感到自己的努力得到了老師的表?yè)P(yáng)肯定，會(huì)感到由衷的歡樂(lè)與自信，下次會(huì)更加努力。如果學(xué)生的作文總是不及格，或總是被教師批評(píng)，學(xué)生會(huì)慢慢的失去自信，失去興趣，因此，教師在給學(xué)生批改作文時(shí)，要給學(xué)生打高一些等次，實(shí)在寫(xiě)不好的作文，也應(yīng)該讓學(xué)生按要求修改后再給打等次，實(shí)踐證明，這些措施，都對(duì)學(xué)生作文興趣的提高起到了積極的作用。

二、要重視體驗(yàn)生活，讓學(xué)生嘗到樂(lè)趣

生活是寫(xiě)作的唯一源泉，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，獲得心靈感受，是培養(yǎng)作文興趣的有效途徑。作文前，針對(duì)作文題目，組織學(xué)生搞一些簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查，到校外參觀訪問(wèn)，到田野里參加勞動(dòng)實(shí)踐感受大自然，這些都是體驗(yàn)生活的方法?；蛘咴趯W(xué)校里組織了有意義的活動(dòng)之后，圍繞活動(dòng)的主題讓同學(xué)門寫(xiě)感想、體會(huì)，或是對(duì)活動(dòng)的看法和意見(jiàn)，同學(xué)們有了親身體驗(yàn)，所以寫(xiě)起來(lái)就會(huì)毫不費(fèi)力。

《秋天的樹(shù)葉》是五年級(jí)的習(xí)作題目，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的： 首先在習(xí)作前我讓學(xué)生到大自然中，親自感受秋風(fēng)落葉的情景。學(xué)生們收集了形色各異的樹(shù)葉，他們用樹(shù)葉制作了書(shū)簽，樹(shù)葉標(biāo)本，在課堂上我們進(jìn)行展示。

其次調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，了解樹(shù)葉

（1）觀——葉色，引導(dǎo)學(xué)生如何來(lái)觀察，如顏色，紅、黃、綠

等各種顏色。

（2）辨——葉形，葉子的形狀，葉脈的紋路葉子的邊緣特點(diǎn)等。

（3）摸——葉片，將學(xué)生收集來(lái)的樹(shù)葉分給學(xué)生來(lái)摸一摸每片

樹(shù)葉是什么感覺(jué)的。

（4）嗅——葉味，感受葉子所透出的秋天的味道。

此時(shí)有層次的、全方面調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官去感受了解葉子的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，想象秋風(fēng)瑟瑟，片片樹(shù)葉飄落的情景，以及樹(shù)葉離開(kāi)大樹(shù)的心情如何？

最后我讓學(xué)生們?cè)僬f(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，這樣學(xué)生才會(huì)有話可說(shuō)，有物可寫(xiě)。

有些的活動(dòng)是不可能經(jīng)常舉行的，教師更重要的是教給學(xué)生體驗(yàn)生活的方法，做生活中的有心人，在日常學(xué)習(xí)和生活中要熱愛(ài)生活，觀察生活，體驗(yàn)生活，多積累寫(xiě)作的素材，這樣寫(xiě)起作文來(lái)，才能寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，左右逢源，寫(xiě)出來(lái)的文章一定是言之有物，不是空洞的假話和套話，解決了素材這個(gè)難題，學(xué)生就會(huì)從作文中嘗到樂(lè)趣，不會(huì)把作文當(dāng)作苦差事。

三、組織各種活動(dòng)，讓學(xué)生形成志趣

學(xué)生感到有趣，嘗到樂(lè)趣后，教師就要想辦法使作文成為學(xué)生的一種志趣，葉圣陶先生告訴我們：“學(xué)生為什么練習(xí)作文，對(duì)這個(gè)問(wèn)

題教師必須要有正確的認(rèn)識(shí)，練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，并不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)的作家。”這就明白告訴了我們作文教學(xué)的目的，教師的任務(wù)就是通過(guò)教育使作文變成學(xué)生的一種志趣，在以后的學(xué)習(xí)生活中為自己服務(wù)。要做到這一點(diǎn)最好的辦法就是多組織一些形式多樣的、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，寓教于樂(lè)，在快樂(lè)中使學(xué)生潛移默化的形成一種志趣。

比如，成立課外閱讀小組，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些有益的書(shū)籍，帶領(lǐng)學(xué)生在文學(xué)的海洋中遨游，采擷一朵朵浪花，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬自己的知識(shí)面，增強(qiáng)文學(xué)鑒賞能力，堅(jiān)持不懈，厚積薄發(fā)，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)一定會(huì)提高?學(xué)生的作文也會(huì)更精彩，還可以組織“習(xí)作天地”，互相交流個(gè)人的習(xí)作大家來(lái)探討評(píng)析優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后作者再來(lái)修改，在這種活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了怎樣作文，還明白了怎樣評(píng)價(jià)和修改作文，提高了作文的積極性，還可以將好的作文訂成冊(cè)，讓學(xué)生搞“佳作選編”，然后在全校范圍內(nèi)展示交流，或是與其他學(xué)校交流，將優(yōu)秀的作品推薦到報(bào)刊上發(fā)表。通過(guò)這種說(shuō)些結(jié)合的方式，既鍛煉了學(xué)生說(shuō)的能力，又提高了學(xué)生寫(xiě)作的熱情。同學(xué)們感到自己的勞動(dòng)得到了大家的認(rèn)可，心中感到喜悅，精神上感到滿足。這種滿足和喜悅反過(guò)來(lái)又成了作文的直接動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生更加自覺(jué)地作文，這就形成了作文教學(xué)的良性循環(huán)。通過(guò)這些生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的寫(xiě)作熱情，讓作文走進(jìn)了同學(xué)們的生活，走進(jìn)了同學(xué)們的心中，成為他們生活的一部分。

總之，寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文能力、思想修養(yǎng)、生活體驗(yàn)、知識(shí)積

累、文化素養(yǎng)、寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作習(xí)慣等多種因素的綜合表現(xiàn)。學(xué)生寫(xiě)作不僅要著重提高語(yǔ)文能力，還要兼顧其他因素，特別是重視與生活的聯(lián)系，以這個(gè)認(rèn)識(shí)為指導(dǎo)，作文教學(xué)就不會(huì)陷于枯燥乏味的單純的文字訓(xùn)練，就會(huì)以其豐富的內(nèi)容和濃厚的趣味吸引學(xué)生，真正將新課程改革的要求落到實(shí)處。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之我見(jiàn)

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之我見(jiàn)

內(nèi)容摘要： 認(rèn)真反思作文教學(xué)得失誤，積極按照新課程改革的要求，通過(guò)改進(jìn)作文教學(xué)來(lái)提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，引導(dǎo)他們圍繞自己感興趣的主題，用自己喜歡的方法投入作文，這才是提高作文水平的根本。我認(rèn)為作文興趣的形成，由低到高大體可分為三個(gè)階段：一是感到有趣，二是嘗到樂(lè)趣，三是形成志趣。以其豐富的內(nèi)容和濃厚的趣味吸引學(xué)生，真正將新課程改革的要求落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞： 有趣 樂(lè)趣 志趣

作文教學(xué)在多年的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)一代又一代語(yǔ)文工作者的努力，逐漸形成了一套卓有成效的教學(xué)方法，這些方法既有理論依據(jù)，又有較強(qiáng)的可操作性，在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中起過(guò)較大作用，但是隨著創(chuàng)新教育時(shí)代的來(lái)臨，隨著研究性學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展，傳統(tǒng)的作文教學(xué)也日益暴露出不足。許多語(yǔ)文教師都有這樣的感受：學(xué)生對(duì)作文的興趣不大，熱情不高，這是造成作文水平難以提高的主要原因，因?yàn)榕d趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)只會(huì)使學(xué)生越來(lái)越厭煩作文。所以我們只有認(rèn)真反思作文教學(xué)得失誤，積極按照新課程改革的要求，通過(guò)改進(jìn)作文教學(xué)來(lái)提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，引導(dǎo)他們圍繞自己感興趣的主題，用自己喜歡的方法投入作文，這才是提高作文水平的根本。我認(rèn)為作文興趣的形成，由低到高大體可分為三個(gè)階段：一是感到有趣，二是嘗到樂(lè)趣，三是形成志趣。

一、命題要緊貼生活，讓學(xué)生感到有趣

學(xué)生并不是不喜歡寫(xiě)作，只是他們不喜歡那種遠(yuǎn)離生活，沒(méi)有生活體驗(yàn)的題目罷了，所以，所以我們的作文命題能貼近他們的生活，就能撥動(dòng)他們情感的琴弦，激起內(nèi)心的波瀾，那他們的寫(xiě)作熱情就會(huì)高漲。比如“我的一家”、“秋收”、“我的老師”等題目，和學(xué)生的生活接近，很容易激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和創(chuàng)作熱情；或者讓學(xué)生自擬題目，不限體裁、題材，給學(xué)生廣闊的發(fā)展空間，學(xué)生對(duì)這樣的作文是歡迎的。小學(xué)高年級(jí)還有一部分學(xué)生由于底子太差，對(duì)作文產(chǎn)生了畏懼心理，要使這部分學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，有一定難度。其實(shí)，在作文中取得好成績(jī)，是每個(gè)學(xué)生的愿望，差生更是如此。只要教師在批改作文、講評(píng)作文時(shí)多鼓勵(lì)他們，多表?yè)P(yáng)他們?cè)谧魑闹械拈W光點(diǎn)和成功點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)感到自己的努力得到了老師的表?yè)P(yáng)肯定，會(huì)感到由衷的歡樂(lè)與自信，下次會(huì)更加努力。如果學(xué)生的作文總是不及格，或總是被教師批評(píng)，學(xué)生會(huì)慢慢的失去自信，失去興趣，因此，教師在給學(xué)生批改作文時(shí)，要給學(xué)生打高一些等次，實(shí)在寫(xiě)不好的作文，也應(yīng)該讓學(xué)生按要求修改后再給打等次，實(shí)踐證明，這些措施，都對(duì)學(xué)生作文興趣的提高起到了積極的作用。

二、要重視體驗(yàn)生活，讓學(xué)生嘗到樂(lè)趣

生活是寫(xiě)作的唯一源泉，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，獲得心靈感受，是培養(yǎng)作文興趣的有效途徑。作文前，針對(duì)作文題目，組織學(xué)生搞一些簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查，到校外參觀訪問(wèn)，到田野里參加勞動(dòng)實(shí)踐感受大自然，這些都是體驗(yàn)生活的方法。或者在學(xué)校里組織了有意義的活動(dòng)之后，圍繞活動(dòng)的主題讓同學(xué)門寫(xiě)感想、體會(huì)，或是對(duì)活動(dòng)的看法和意見(jiàn)，同學(xué)們有了親身體驗(yàn)，所以寫(xiě)起來(lái)就會(huì)毫不費(fèi)力。

《秋天的樹(shù)葉》是五年級(jí)的習(xí)作題目，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的： 首先在習(xí)作前我讓學(xué)生到大自然中，親自感受秋風(fēng)落葉的情景。學(xué)生們收集了形色各異的樹(shù)葉，他們用樹(shù)葉制作了書(shū)簽，樹(shù)葉標(biāo)本，在課堂上我們進(jìn)行展示。

其次調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，了解樹(shù)葉

（1）觀——葉色，引導(dǎo)學(xué)生如何來(lái)觀察，如顏色，紅、黃、綠等各種顏色。

（2）辨——葉形，葉子的形狀，葉脈的紋路葉子的邊緣特點(diǎn)等。（3）摸——葉片，將學(xué)生收集來(lái)的樹(shù)葉分給學(xué)生來(lái)摸一摸每片樹(shù)葉是什么感覺(jué)的。

（4）嗅——葉味，感受葉子所透出的秋天的味道。

此時(shí)有層次的、全方面調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官去感受了解葉子的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，想象秋風(fēng)瑟瑟，片片樹(shù)葉飄落的情景，以及樹(shù)葉離開(kāi)大樹(shù)的心情如何？

最后我讓學(xué)生們?cè)僬f(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，這樣學(xué)生才會(huì)有話可說(shuō)，有物可寫(xiě)。

有些的活動(dòng)是不可能經(jīng)常舉行的，教師更重要的是教給學(xué)生體驗(yàn)生活的方法，做生活中的有心人，在日常學(xué)習(xí)和生活中要熱愛(ài)生活，觀察生活，體驗(yàn)生活，多積累寫(xiě)作的素材，這樣寫(xiě)起作文來(lái)，才能寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，左右逢源，寫(xiě)出來(lái)的文章一定是言之有物，不是空洞的假話和套話，解決了素材這個(gè)難題，學(xué)生就會(huì)從作文中嘗到樂(lè)趣，不會(huì)把作文當(dāng)作苦差事。

三、組織各種活動(dòng)，讓學(xué)生形成志趣

學(xué)生感到有趣，嘗到樂(lè)趣后，教師就要想辦法使作文成為學(xué)生的一種志趣，葉圣陶先生告訴我們：“學(xué)生為什么練習(xí)作文，對(duì)這個(gè)問(wèn)題教師必須要有正確的認(rèn)識(shí)，練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，并不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)的作家?！边@就明白告訴了我們作文教學(xué)的目的，教師的任務(wù)就是通過(guò)教育使作文變成學(xué)生的一種志趣，在以后的學(xué)習(xí)生活中為自己服務(wù)。要做到這一點(diǎn)最好的辦法就是多組織一些形式多樣的、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，寓教于樂(lè)，在快樂(lè)中使學(xué)生潛移默化的形成一種志趣。

比如，成立課外閱讀小組，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些有益的書(shū)籍，帶領(lǐng)學(xué)生在文學(xué)的海洋中遨游，采擷一朵朵浪花，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬自己的知識(shí)面，增強(qiáng)文學(xué)鑒賞能力，堅(jiān)持不懈，厚積薄發(fā)，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)一定會(huì)提高?學(xué)生的作文也會(huì)更精彩，還可以組織“習(xí)作天地”，互相交流個(gè)人的習(xí)作大家來(lái)探討評(píng)析優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后作者再來(lái)修改，在這種活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了怎樣作文，還明白了怎樣評(píng)價(jià)和修改作文，提高了作文的積極性，還可以將好的作文訂成冊(cè)，讓學(xué)生搞“佳作選編”，然后在全校范圍內(nèi)展示交流，或是與其他學(xué)校交流，將優(yōu)秀的作品推薦到報(bào)刊上發(fā)表。通過(guò)這種說(shuō)些結(jié)合的方式，既鍛煉了學(xué)生說(shuō)的能力，又提高了學(xué)生寫(xiě)作的熱情。同學(xué)們感到自己的勞動(dòng)得到了大家的認(rèn)可，心中感到喜悅，精神上感到滿足。這種滿足和喜悅反過(guò)來(lái)又成了作文的直接動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生更加自覺(jué)地作文，這就形成了作文教學(xué)的良性循環(huán)。通過(guò)這些生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的寫(xiě)作熱情，讓作文走進(jìn)了同學(xué)們的生活，走進(jìn)了同學(xué)們的心中，成為他們生活的一部分。

總之，寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文能力、思想修養(yǎng)、生活體驗(yàn)、知識(shí)積累、文化素養(yǎng)、寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作習(xí)慣等多種因素的綜合表現(xiàn)。學(xué)生寫(xiě)作不僅要著重提高語(yǔ)文能力，還要兼顧其他因素，特別是重視與生活的聯(lián)系，以這個(gè)認(rèn)識(shí)為指導(dǎo)，作文教學(xué)就不會(huì)陷于枯燥乏味的單純的文字訓(xùn)練，就會(huì)以其豐富的內(nèi)容和濃厚的趣味吸引學(xué)生，真正將新課程改革的要求落到實(shí)處。