第一篇：與名著牽手 做理想教師--《理想教師》讀后感

與名著牽手 做理想教師

------《我的教育理想》讀后感

霍 勇

做為一名教師，哪怕工作再忙，也必須多讀書，與名著牽手，與經(jīng)典為友。因?yàn)槊刻熳x書能讓我們更真切地感悟生命、感受生活。這個(gè)寒假，我拜讀了朱永新先生的《我的教育理想》一書，感受頗深，受益匪淺。

本書談到了理想的德智體美勞教育，也談到了理想的學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)等等，其中最讓我深有感觸的是“理想的教師”這一個(gè)章節(jié)。朱永新教授認(rèn)為：“理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)充滿愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師??”教育家和教書匠，一個(gè)最大的區(qū)別，就是教育家有一種追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。做一名理想的教師，一直是我努力的目標(biāo)和前進(jìn)的方向。那么，如何能成為一名理想的教師呢？

一、胸懷理想，充滿激情

從事著教師這個(gè)平凡而又偉大的職業(yè)，如果沒(méi)有理想，沒(méi)有激情，我們拿什么去影響學(xué)生、感染學(xué)生？有了目標(biāo)，有了理想，我們就會(huì)不斷增強(qiáng)使命感，就能不斷地進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，生命也就會(huì)充滿激情。但是理想又不等于空想，給自己設(shè)置的理想必須要

切合實(shí)際，最終能充分實(shí)踐。就如朱先生在文章中提到的那樣，人來(lái)到世上并不知道他會(huì)成為什么樣的人，只有去撞擊每一個(gè)可能成功的暗點(diǎn)，才能擦出火花。教師有這樣或那樣的沖動(dòng)，有這樣或那樣的撞擊，是難能可貴的。當(dāng)一個(gè)教師停止了撞擊，就意味著他對(duì)生活失去了意義，對(duì)自己的存在失去了自信。

二、充滿愛(ài)心、可親可敬

師愛(ài)是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，“師愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙”，“親其師，信其道”，只有愛(ài)護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生才樂(lè)于接受他的教育和管理。關(guān)愛(ài)孩子，是賦予教師的神圣使命。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到挫折時(shí)，你伸出援助之手，他會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)；當(dāng)學(xué)生有少許進(jìn)步時(shí)，你投去贊賞的眼光，他會(huì)產(chǎn)生自豪感、成就感；當(dāng)學(xué)生做了錯(cuò)事時(shí)，你用和藹的語(yǔ)調(diào)指點(diǎn)迷津，他會(huì)輕松改之。面對(duì)著一個(gè)個(gè)性格各異、愛(ài)好不同的孩子，作為一名教師無(wú)疑就要愛(ài)上他們中的每一個(gè)，在平時(shí)處處播灑暖人的話語(yǔ)、露出會(huì)心的微笑、投去贊許的眼神，時(shí)時(shí)校正自己的愛(ài)，不要讓它偏離航道，讓學(xué)生感到老師不但“可敬”而且“可親”。

三、執(zhí)著追求、勇于創(chuàng)新

正如朱永新教授所說(shuō)：一個(gè)理想的教師，他應(yīng)該是個(gè)天生不安分、會(huì)做夢(mèng)的教師。教育的每一天都是新的，每一天的內(nèi)涵與主題都不同，只有具有強(qiáng)烈的沖動(dòng)、愿望、使命感、責(zé)任感，才能夠提出問(wèn)題，才會(huì)自找“麻煩”，也才能擁有詩(shī)意的教育生

活。寫詩(shī)是要靈感、悟性和沖動(dòng)的，真正的教育家也應(yīng)具備這樣的品格，永遠(yuǎn)憧憬明天。沖動(dòng)停止，教育就會(huì)終結(jié)。他還說(shuō)：一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須具有遠(yuǎn)大的理想，不斷地給自己提出追求的目標(biāo)，同時(shí)又要有激情。對(duì)一個(gè)成長(zhǎng)中的教師來(lái)說(shuō)，平靜的思考是需要的，但更要富有激情。人要會(huì)做夢(mèng)，優(yōu)秀的教師要永遠(yuǎn)伴隨著自己的夢(mèng)想。當(dāng)生活沒(méi)有夢(mèng)時(shí)，生命的意義也就完結(jié)了，教育就沒(méi)有了意義。

四、勤于學(xué)習(xí)、不斷充電

美國(guó)作家海明威說(shuō)：作家從事創(chuàng)作，自己要有一口井。今天教育學(xué)生我們也要有自己的一口井，只有勤于學(xué)習(xí)，不斷汲取知識(shí)的源泉，這口井才不會(huì)枯竭，也才能讓我們的學(xué)生擁有源源不斷的清水。教師作為專門從事人才培養(yǎng)的職業(yè)，從業(yè)者不僅要有高尚的道德情操，而應(yīng)該具有廣博的專業(yè)知識(shí)，精湛的教學(xué)藝術(shù)，才能擔(dān)負(fù)起為祖國(guó)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的重任。信息時(shí)代，科技飛速發(fā)展，社會(huì)日新月異，教育者必須日新其德、日勤其業(yè)，才能學(xué)為人師，身為世范。荀子在《勸學(xué)》中寫道：學(xué)不可以已。意思是說(shuō)，學(xué)習(xí)是一件永遠(yuǎn)也不能停止的事情。近代著名教育家陶行知倡導(dǎo) “ 活到老，干到老，學(xué)到老，用到老 ”?？傊?，學(xué)習(xí)是教師為可持續(xù)發(fā)展獲取持久的動(dòng)力和源泉。所以教師要注意不斷地補(bǔ)充更新自己的專業(yè)知識(shí)，更新觀念，拓展知識(shí)面，不斷提升自己的整體素質(zhì)，始終跟上社會(huì)發(fā)展的需要，成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)的楷模。

五、充滿正義、心存責(zé)任

正如書中所說(shuō)“理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師”。朱教授認(rèn)為，教師應(yīng)該關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人類命運(yùn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。也只有教師的社會(huì)責(zé)任感才能塑造學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。因此我們必須首先自己要做到心存責(zé)任感，關(guān)注身邊的人和事，經(jīng)常在課堂上與同學(xué)分享，互相討論，這樣既能拉近與學(xué)生的距離，又能在潛移默化中影響學(xué)生，明確對(duì)錯(cuò)是非，做一個(gè)善良正直的人。一個(gè)具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的教師才可能培養(yǎng)出富有良好社會(huì)責(zé)任感的下一代。我想教育的成功在是孩子在離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，帶去的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是帶著他對(duì)未來(lái)社會(huì)的理想的追求”。

風(fēng)風(fēng)雨雨二十七年，踏踏實(shí)實(shí)走過(guò)來(lái)。一路上雖然有苦、有甜、有悲、有喜，但是有理想信念的支撐，有經(jīng)典名著的指引，我感到充實(shí)而快樂(lè)。今后會(huì)更加努力，更加勤奮，爭(zhēng)取做一名學(xué)生喜歡的理想教師。

第二篇：《理想教師》讀后感

與名著牽手做理想教師

------《我的教育理想》讀后感

萊西市店埠鎮(zhèn)中心小學(xué)李香英

做為一名教師，哪怕工作再忙，也必須多讀書，與名著牽手，與經(jīng)典為友。因?yàn)槊刻熳x書能讓我們更真切地感悟生命、感受生活。這個(gè)寒假，我拜讀了朱永新先生的《我的教育理想》一書，感受頗深，受益匪淺。

本書談到了理想的德智體美勞教育，也談到了理想的學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)等等，其中最讓我深有感觸的是“理想的教師”這一個(gè)章節(jié)。朱永新教授認(rèn)為：“理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)充滿愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師??”教育家和教書匠，一個(gè)最大的區(qū)別，就是教育家有一種追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。做一名理想的教師，一直是我努力的目標(biāo)和前進(jìn)的方向。那么，如何能成為一名理想的教師呢？

一、胸懷理想，充滿激情

從事著教師這個(gè)平凡而又偉大的職業(yè)，如果沒(méi)有理想，沒(méi)有激情，我們拿什么去影響學(xué)生、感染學(xué)生？有了目標(biāo)，有了理想，我們就會(huì)不斷增強(qiáng)使命感，就能不斷地進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，生命也就會(huì)充滿激情。但是理想又不等于空想，給自己設(shè)置的理想必須要

切合實(shí)際，最終能充分實(shí)踐。就如朱先生在文章中提到的那樣，人來(lái)到世上并不知道他會(huì)成為什么樣的人，只有去撞擊每一個(gè)可能成功的暗點(diǎn)，才能擦出火花。教師有這樣或那樣的沖動(dòng)，有這樣或那樣的撞擊，是難能可貴的。當(dāng)一個(gè)教師停止了撞擊，就意味著他對(duì)生活失去了意義，對(duì)自己的存在失去了自信。

二、充滿愛(ài)心、可親可敬

師愛(ài)是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，“師愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙”，“親其師，信其道”，只有愛(ài)護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生才樂(lè)于接受他的教育和管理。關(guān)愛(ài)孩子，是賦予教師的神圣使命。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到挫折時(shí)，你伸出援助之手，他會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)；當(dāng)學(xué)生有少許進(jìn)步時(shí)，你投去贊賞的眼光，他會(huì)產(chǎn)生自豪感、成就感；當(dāng)學(xué)生做了錯(cuò)事時(shí)，你用和藹的語(yǔ)調(diào)指點(diǎn)迷津，他會(huì)輕松改之。面對(duì)著一個(gè)個(gè)性格各異、愛(ài)好不同的孩子，作為一名教師無(wú)疑就要愛(ài)上他們中的每一個(gè)，在平時(shí)處處播灑暖人的話語(yǔ)、露出會(huì)心的微笑、投去贊許的眼神，時(shí)時(shí)校正自己的愛(ài)，不要讓它偏離航道，讓學(xué)生感到老師不但“可敬”而且“可親”。

三、執(zhí)著追求、勇于創(chuàng)新

正如朱永新教授所說(shuō)：一個(gè)理想的教師，他應(yīng)該是個(gè)天生不安分、會(huì)做夢(mèng)的教師。教育的每一天都是新的，每一天的內(nèi)涵與主題都不同，只有具有強(qiáng)烈的沖動(dòng)、愿望、使命感、責(zé)任感，才能夠提出問(wèn)題，才會(huì)自找“麻煩”，也才能擁有詩(shī)意的教育生

活。寫詩(shī)是要靈感、悟性和沖動(dòng)的，真正的教育家也應(yīng)具備這樣的品格，永遠(yuǎn)憧憬明天。沖動(dòng)停止，教育就會(huì)終結(jié)。他還說(shuō)：一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須具有遠(yuǎn)大的理想，不斷地給自己提出追求的目標(biāo)，同時(shí)又要有激情。對(duì)一個(gè)成長(zhǎng)中的教師來(lái)說(shuō)，平靜的思考是需要的，但更要富有激情。人要會(huì)做夢(mèng)，優(yōu)秀的教師要永遠(yuǎn)伴隨著自己的夢(mèng)想。當(dāng)生活沒(méi)有夢(mèng)時(shí)，生命的意義也就完結(jié)了，教育就沒(méi)有了意義。

四、勤于學(xué)習(xí)、不斷充電

美國(guó)作家海明威說(shuō)：作家從事創(chuàng)作，自己要有一口井。今天教育學(xué)生我們也要有自己的一口井，只有勤于學(xué)習(xí)，不斷汲取知識(shí)的源泉，這口井才不會(huì)枯竭，也才能讓我們的學(xué)生擁有源源不斷的清水。教師作為專門從事人才培養(yǎng)的職業(yè)，從業(yè)者不僅要有高尚的道德情操，而應(yīng)該具有廣博的專業(yè)知識(shí)，精湛的教學(xué)藝術(shù)，才能擔(dān)負(fù)起為祖國(guó)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的重任。信息時(shí)代，科技飛速發(fā)展，社會(huì)日新月異，教育者必須日新其德、日勤其業(yè)，才能學(xué)為人師，身為世范。荀子在《勸學(xué)》中寫道：學(xué)不可以已。意思是說(shuō)，學(xué)習(xí)是一件永遠(yuǎn)也不能停止的事情。近代著名教育家陶行知倡導(dǎo) “ 活到老，干到老，學(xué)到老，用到老 ”?？傊?，學(xué)習(xí)是教師為可持續(xù)發(fā)展獲取持久的動(dòng)力和源泉。所以教師要注意不斷地補(bǔ)充更新自己的專業(yè)知識(shí)，更新觀念，拓展知識(shí)面，不斷提升自己的整體素質(zhì)，始終跟上社會(huì)發(fā)展的需要，成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)的楷模。

五、充滿正義、心存責(zé)任

正如書中所說(shuō)“理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師”。朱教授認(rèn)為，教師應(yīng)該關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人類命運(yùn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。也只有教師的社會(huì)責(zé)任感才能塑造學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。因此我們必須首先自己要做到心存責(zé)任感，關(guān)注身邊的人和事，經(jīng)常在課堂上與同學(xué)分享，互相討論，這樣既能拉近與學(xué)生的距離，又能在潛移默化中影響學(xué)生，明確對(duì)錯(cuò)是非，做一個(gè)善良正直的人。一個(gè)具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的教師才可能培養(yǎng)出富有良好社會(huì)責(zé)任感的下一代。我想教育的成功在是孩子在離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，帶去的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是帶著他對(duì)未來(lái)社會(huì)的理想的追求”。

風(fēng)風(fēng)雨雨十一年，踏踏實(shí)實(shí)走過(guò)來(lái)。一路上雖然有苦、有甜、有悲、有喜，但是有理想信念的支撐，有經(jīng)典名著的指引，我感到充實(shí)而快樂(lè)。今后會(huì)更加努力，更加勤奮，爭(zhēng)取做一名學(xué)生喜歡的理想教師。

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第三篇：做一名理想的教師（推薦）

做一名理想的教師

做一名理想的教師

——《我的教育理想》讀后感

以前總認(rèn)為自己比較繁忙，對(duì)一些教育類的書籍置若罔聞，根本沒(méi)有列入自己的閱讀計(jì)劃之內(nèi)，總覺(jué)得那是些生硬的道理與說(shuō)教，沒(méi)什么實(shí)在的意義，也激不起多少閱讀的興趣，久而久之，更是無(wú)從讀起，至今，也未讀過(guò)幾本名篇佳作，想來(lái)真是慚愧。

暑假，認(rèn)真閱讀了朱永新教授的《我的教育理想》一書，深有感觸。作為一名教師，我想能從這本書學(xué)習(xí)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，所以比較關(guān)心書中對(duì)于理想教師的描述。朱教授在書中描述：理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意的教師；是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師；是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師；是一個(gè)充滿愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師；是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師；應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師；應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。讀完之后，我不由得按著書中理想教師的“標(biāo)準(zhǔn)”去叩問(wèn)自己：我是不是一個(gè)理想的教師？我是不是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師？我是不是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師？

要想做一名理想的教師，首位要做的便是要有豐富的學(xué)識(shí)吧，這是古往今來(lái)不變的真理。以前崇尚教師有一桶水，現(xiàn)在隨著各種新的課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而應(yīng)該是一條河流而且是一條奔騰不息的河流！惟其如此，才能讓孩子更有所學(xué)、有所獲！否則，拿什么來(lái)教給孩子呢？這就要求：一要勤于讀書，充實(shí)自我，使自己的知識(shí)海洋不斷得到充盈，不會(huì)枯竭，才能源源不斷地使自己充滿活力。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書。”

感覺(jué)自己還相差甚遠(yuǎn)，在今后的工作中，必須從最基礎(chǔ)的做起，勤于學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地多讀一些書，不斷向書本學(xué)習(xí)，積累豐富的文化底蘊(yùn)，向身邊老師學(xué)習(xí)，尤其要多向名師們學(xué)習(xí)，把他們先進(jìn)的教育理念、課堂教育的機(jī)智，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐去思索，不斷去總結(jié)自己教育的得與失，勤于動(dòng)筆、善于反思，記錄教育過(guò)程中的體會(huì)和感悟,使自己不斷向理想的教師靠近。

朱教授在論及“理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)充滿愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師”的時(shí)候，他就說(shuō)到了我們現(xiàn)在的很多老師充當(dāng)?shù)氖恰敖逃臁焙汀皠Ｗ邮帧钡慕巧?，無(wú)限地放大學(xué)生的問(wèn)題，在我們手上，失去了很多諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)?。教師只有?duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，才會(huì)去賞識(shí)他們，激勵(lì)他們，讓他們享受到成功的快樂(lè)。讀了他的這些論述，想想自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度，尤其在考試到來(lái)的時(shí)候，我和我的許多同事真的扮演著朱老師所說(shuō)的那些可怕角色。讀了他的論述以后，我決心改變自

己的形象，只有真心愛(ài)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)真正得到發(fā)展，這也是我讀后最深刻的一個(gè)體會(huì)。

總之，我相信，只要我付出努力，并注意在教學(xué)實(shí)踐中的不斷摸索與總結(jié),一定會(huì)離理想教師的形象越來(lái)越近。

第四篇：《教師的理想與信念》讀后感

[《教師的理想與信念》讀后感]

寒假期間，短時(shí)間的休整后，我拿起了這本好久沒(méi)有翻閱的書，又一此翻到書中讓我印象最深的是“教師的六個(gè)學(xué)會(huì)”，《教師的理想與信念》讀后感。人的一生會(huì)學(xué)會(huì)很多，會(huì)了解很多，但是書中的“教師的六個(gè)學(xué)會(huì)”，“學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新”，肖川先生給我們進(jìn)行了全新的詮釋，雖然讓人感覺(jué)到全都做到有些困難，但是至少給我指出了一個(gè)明確的努力方向，我想這也是這本書所指的“教育的理想與信念”吧。

一、學(xué)會(huì)等待

后進(jìn)生在世人眼中都存在或多或少的心理問(wèn)題，他們往往會(huì)出現(xiàn)有意或無(wú)意識(shí)地“越軌”行為。面對(duì)學(xué)生的這種種行為，我們教師必須用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用從容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，那就要學(xué)會(huì)等待。工作上不急于求成，不能心浮氣躁，不指望一次活動(dòng)，一次談話，就能起到立竿見(jiàn)影的效果。學(xué)生一個(gè)好的品質(zhì)的形成，一個(gè)不良品質(zhì)的矯正，那是一個(gè)過(guò)程。只要我們付出真誠(chéng)的努力，就能多給學(xué)生一份理解，少一點(diǎn)苛責(zé)；多給一份信心，而少一點(diǎn)失望；多給學(xué)生一份親切，就使學(xué)生少一點(diǎn)冷漠。只有這樣我們的教育才會(huì)取得效果。

二、學(xué)會(huì)分享

好的教師就應(yīng)該做到學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生心聲，學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，更要懂得學(xué)會(huì)從學(xué)生的眼光看待世界。人們常說(shuō)“換位思考”，就是教師以學(xué)生的眼光去看待，用學(xué)生的情感去體驗(yàn)，用學(xué)生的興趣來(lái)愛(ài)好。只有敢于換位思考，才能對(duì)事物的前因后果，來(lái)龍去脈及性質(zhì)有更全面、更客觀的把握，從而保證個(gè)人工作做得客觀、判斷及選擇。

三、學(xué)會(huì)寬容

俗話說(shuō)得好，“人心不同，各如其面”。由于每一個(gè)學(xué)生的生活境況、家庭條件各不相同，每個(gè)學(xué)生的眼中所呈現(xiàn)的面貌，也展示的色彩也就不同，讀后感《《教師的理想與信念》讀后感》。因此，每一個(gè)學(xué)生對(duì)于同樣的事情有不同的態(tài)度，不同的看法，這時(shí)教師必須要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生寬容。工作中努力使自己變得胸襟開(kāi)闊。盡可能地創(chuàng)造一個(gè)寬厚、寬松、寬容的班級(jí)氛圍，與學(xué)生溝通。老師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求與寬松、寬容不矛盾。教育孩子，我們提倡寬容。寬容，實(shí)際上指的是心理上的理解。孩子出現(xiàn)了錯(cuò)誤，我們要理解，他畢竟是小孩子，但是理解歸理解，不能因?yàn)槔斫饩头潘梢?。一句話：我理解你，但我不遷就你。

四、學(xué)會(huì)合作

作為教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)和校長(zhǎng)合作，和同事合作，和學(xué)生合作，和家長(zhǎng)合作。只有合作，才能獲得成功。才能保證教育教學(xué)工作的正常有序進(jìn)行。

五、學(xué)會(huì)選擇

古人云：“教不嚴(yán)，師之惰”教師的責(zé)任意識(shí)在于對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，履行一個(gè)教師的職責(zé)。在對(duì)每一個(gè)學(xué)生的教育過(guò)程中，不能過(guò)分溺愛(ài)優(yōu)生，對(duì)優(yōu)生的過(guò)錯(cuò)視而不見(jiàn)，聽(tīng)之任之，而對(duì)犯點(diǎn)小錯(cuò)的后進(jìn)生則嚴(yán)而又嚴(yán)，這就違背了教育之道。因此，教師在教育中必須學(xué)會(huì)選擇，選擇教育的內(nèi)容，選擇教育的時(shí)機(jī)，教育的途徑和方法。如“談心法”、“激勵(lì)法”、“欣賞法”等。

六、學(xué)會(huì)創(chuàng)新

教師應(yīng)該不斷嘗試新的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，能夠從不同的角度對(duì)那些習(xí)以為常、司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹的事情作出新的解釋，能夠?qū)δ切├硭?dāng)然、天經(jīng)地義的事物抱以重新的審視，能夠?qū)δ切┧剖嵌?、以訛傳訛的種種說(shuō)辭予以警示。

總之，老師在教育教學(xué)中要能夠善待每一個(gè)學(xué)生，絕不能放棄任何有利的教育途徑。只有當(dāng)我們具備了這些素質(zhì)，人類才能擁有更加美好的未來(lái)。我相信，在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，如果我們能夠依據(jù)書中的教育理念，結(jié)合自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，那么現(xiàn)實(shí)中的很多教育問(wèn)題一定能迎刃而解.

第五篇：教師專業(yè)理想

專業(yè)理想是教師專業(yè)素質(zhì)的核心和靈魂，它是人對(duì)從事的專業(yè)的一種向往和追求，是指導(dǎo)人們行動(dòng)的精神動(dòng)力。教師的專業(yè)理想作為教師對(duì)其職業(yè)的理解與追求，主要包括教育理念、專業(yè)情意和職業(yè)道德三個(gè)方面。下面，就教師專業(yè)理想的培育談幾點(diǎn)個(gè)人的淺見(jiàn)。

一、更新教師的教育理念

教育理念是指教師在對(duì)教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。是否具有對(duì)自己所從事職業(yè)的理念，是專業(yè)人員與非專業(yè)人員的重要差別。一個(gè)教師的教育理念是個(gè)人的基本價(jià)值觀，也顯現(xiàn)出個(gè)體的教育理想，奠定基本的教育判斷能力，對(duì)教師的專業(yè)實(shí)務(wù)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。因?yàn)榻逃ぷ鞒錆M了不確定性和創(chuàng)造性，教師經(jīng)常要自己作判斷與決定，許多判斷與決定是價(jià)值觀的選擇問(wèn)題，而不是是非對(duì)錯(cuò)問(wèn)題。因此，教師終究要依賴個(gè)人明確的教育理念來(lái)協(xié)助其專業(yè)判斷。就新課程而言，要求教師逐步轉(zhuǎn)變教育價(jià)值觀、教育質(zhì)量觀和教育發(fā)展觀，也就是把唯社會(huì)價(jià)值觀或主體價(jià)值觀轉(zhuǎn)變?yōu)樵跐M足社會(huì)需要的前提下，充分尊重人的主體價(jià)值，使社會(huì)價(jià)值與主體價(jià)值協(xié)調(diào)平衡的價(jià)值觀；把傳統(tǒng)的知識(shí)質(zhì)量觀轉(zhuǎn)變?yōu)榘R(shí)與能力等智力因素與非智力因素在內(nèi)的全面發(fā)展的素質(zhì)觀；把急功近利的教育發(fā)展觀轉(zhuǎn)變可持續(xù)發(fā)展的教育發(fā)展觀。

教育信念反映的是教師對(duì)教育、學(xué)生以及學(xué)習(xí)等的基本看法，它形成之后，在一段時(shí)間內(nèi)保持相對(duì)穩(wěn)定。教育信念在教師專業(yè)結(jié)構(gòu)中位于較高層次，它統(tǒng)攝著教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的其他方面。因而，教師教育信念系統(tǒng)的改變是一種深層次的教師專業(yè)發(fā)展。在新課程師資培訓(xùn)中，要培育教師堅(jiān)定的教育信念，改善教育教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

二、培育教師健全的專業(yè)情意

專業(yè)情意包括專業(yè)意識(shí)、專業(yè)態(tài)度與專業(yè)精神。專業(yè)意識(shí)是指從事某一專業(yè)的人在專業(yè)活動(dòng)過(guò)程中，能經(jīng)常自覺(jué)地按照專業(yè)行為規(guī)范來(lái)衡量與調(diào)節(jié)自己思想言行的心理活動(dòng)。教師專業(yè)意識(shí)的社會(huì)化，就是要通過(guò)一定的社會(huì)化途徑，使從事教師職業(yè)的人能經(jīng)常根據(jù)社會(huì)對(duì)教師的期望來(lái)指導(dǎo)與結(jié)束自己的行為，形成對(duì)教師職業(yè)的意義與就職的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)是教師職業(yè)光榮感與責(zé)任感的思想基礎(chǔ)，是教師矢志教育事業(yè)的信念與各種高尚行為的內(nèi)在動(dòng)力。專業(yè)態(tài)度是在一定專業(yè)意識(shí)支配下形成的對(duì)專業(yè)活動(dòng)的特定對(duì)象的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)與行為傾向。教師專業(yè)態(tài)度主要表現(xiàn)在對(duì)待教育事業(yè)、學(xué)生與教師集體三個(gè)方面。教師專業(yè)態(tài)度社會(huì)化的要求是使教師形成對(duì)這三個(gè)方面對(duì)象的正確態(tài)度。教師的專業(yè)態(tài)度一旦形成，就比較穩(wěn)定，并表現(xiàn)出相應(yīng)的行為傾向。它能夠?qū)處煹男袨槠鸬街匾闹笇?dǎo)與調(diào)節(jié)作用，對(duì)學(xué)生態(tài)度的形成與轉(zhuǎn)化也產(chǎn)生著潛移默化的影響。

關(guān)于專業(yè)精神，目前尚無(wú)定論。有的認(rèn)為專業(yè)精神是指從事某種專業(yè)所需要的特定的思想信念與道德品質(zhì)。有的認(rèn)為專業(yè)精神是指教師對(duì)教育工作認(rèn)同與承諾之后，在工作中表現(xiàn)出認(rèn)真敬業(yè)、主動(dòng)負(fù)責(zé)、熱情服務(wù)、專心研究的精神。每一個(gè)人對(duì)自己的工作都會(huì)有某種程度的投入與承諾，這種精神意向的強(qiáng)度或深度就是專業(yè)精神，而教師對(duì)教育工作的投入強(qiáng)度或深度就是教育專業(yè)精神。理想的專業(yè)精神具有以下特質(zhì)：①服務(wù)性，指樂(lè)于從事某項(xiàng)工作，不計(jì)物質(zhì)待遇，而重視對(duì)他人及社會(huì)團(tuán)體的貢獻(xiàn)；②專門性，指從事一項(xiàng)工作應(yīng)接受專門訓(xùn)練，具有專業(yè)技能；③長(zhǎng)期性，有終身從事這項(xiàng)事業(yè)的意愿，且與所屬之機(jī)構(gòu)團(tuán)體有休戚與共的情感；④創(chuàng)新性，有革新創(chuàng)造精神，不墨守成規(guī)，并有高度使命感；⑤自律性，責(zé)己嚴(yán)，待人寬，以身作則，愛(ài)護(hù)團(tuán)體榮譽(yù)。

三、提高教師的職業(yè)道德水平

在新課程改革中，教師將面臨一系列的倫理關(guān)系格局和道德實(shí)踐情境。因此，新課程師資培訓(xùn)必須提高教師的職業(yè)道德水平，增強(qiáng)其敬業(yè)精神。具體的科學(xué)策略有：①深入開(kāi)展“師德建設(shè)年”、“尊師愛(ài)生”等活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的師德建設(shè)氛圍。②組織骨干教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，把《職業(yè)道德規(guī)范》印發(fā)給每一位教師，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，逐條檢查對(duì)照，找出差距，加強(qiáng)修養(yǎng)。③開(kāi)展諸如“今天我們?cè)鯓赢?dāng)教師”征文、“師德在我心中”演講賽、“新型師生關(guān)系”專題研討和評(píng)選“師德標(biāo)兵”等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)的自覺(jué)性。④加強(qiáng)教師心理健康教育，要求教師在心理、性格、氣質(zhì)和能力等方面從嚴(yán)律己，以身垂范，通過(guò)自己的思想、言行和學(xué)識(shí)影響學(xué)生、感染學(xué)生、塑造學(xué)生，促使教師的人格健全。專業(yè)理想

教師的專業(yè)理想是教師對(duì)成為一個(gè)成熟的教育教學(xué)專業(yè)工作者的向往與追求，它為教師提供了奮斗的目標(biāo)，是推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的巨大動(dòng)力。具有專業(yè)理想的教師對(duì)教學(xué)工作會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感和投入感，愿意終生獻(xiàn)身于教育事業(yè)。具有專業(yè)理想的教師對(duì)教學(xué)工作抱有強(qiáng)烈的承諾，他們致力于改善教師素質(zhì)以滿足社會(huì)對(duì)教師專業(yè)的期望，努力提高專業(yè)才能及專業(yè)服務(wù)水準(zhǔn)，努力維護(hù)專業(yè)的榮譽(yù)、團(tuán)結(jié)、形象等。