第一篇：怎樣培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語文閱讀理解能力（本站推薦）

淺談學(xué)生閱讀和理解能力的提高

1．激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

興趣是人樂于接觸、認(rèn)識某事物，并力求參與相應(yīng)活動的一種積極意識傾向。它能推動學(xué)生去尋求知識，開闊眼界，激勵學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會更加主動，積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動的效率和效果。為此，在教學(xué)過程中，采用下列辦法來激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣：

以疑激趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時，教師因勢利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文是，我強調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學(xué)會設(shè)疑，釋疑。

2．樹立閱讀的信心

要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時間讓學(xué)生自學(xué)。我要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些誤問題，閱讀相關(guān)的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去自已去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復(fù)的讀書中回答自己提出問題，讓學(xué)生主動地、自覺地看書，積極動腦思考，在課堂上，對可講可不講而學(xué)生通過自學(xué)不能解決的問題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過自學(xué)解決。要讓每個學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機會，人人動手、動口、動目、動腦。要創(chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成閱讀的動力，牢固地確立起閱讀的信心。3．教給學(xué)生閱讀的方法

為了提高學(xué)生的自學(xué)的能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。

除了教會學(xué)生對不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外，還教學(xué)生通過對重點詞或重點段落的理解來理解文章內(nèi)容，還教會學(xué)生通過對重點詞句或重點段落的理解來理解文章內(nèi)容，還教會學(xué)生給文章分段，概括段意，歸納主要內(nèi)容和中心思想等。

方法是能力核心核心因素，要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學(xué)生運用所學(xué)到的方法，去自學(xué)，讀懂短文，在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí)，通過長期反復(fù)實踐，使學(xué)生逐步形成較強的閱讀能力。

4．重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力

漢語言文字特別具有靈性。作為象形文字的漢字，以形表義、形神兼?zhèn)?。以漢字為載體的漢語，重意會不重規(guī)則，沒有分詞連寫，少有性、數(shù)、格的區(qū)別，語言凝練但意蘊豐厚，讀來抑揚頓挫、鏗鏘悅耳。由于漢語言文字的形象性、隱喻性、意會性和模糊性，學(xué)生學(xué)習(xí)語文，不僅要進(jìn)行理性分析，尤其要重視整體感悟。

從語感類別的角度看，語感教學(xué)策略主要包括：培養(yǎng)形象感的教學(xué)策略、培養(yǎng)情味感教學(xué)策略、培養(yǎng)意蘊感的教學(xué)策略等。培養(yǎng)形象感，要注意激活學(xué)生頭腦中儲存的與文字相關(guān)的表象；倡導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視象，使語言和生動的表象建立心理聯(lián)系。培養(yǎng)情味感，一要想方設(shè)法幫助學(xué)生增加對課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解；二要努力挖掘和體驗教材的情感因素，發(fā)揮教師自身的情感傳導(dǎo)作用；三要引導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析和朗讀中體驗作者的情感。培養(yǎng)意蘊感，就是要引導(dǎo)學(xué)生體會和揣摩言外之意、弦外之音。

從語感生成的角度看，語感教學(xué)策略主要包括：反復(fù)誦讀、比較品評、潛心涵詠、切己體察、展開想象等。反復(fù)誦讀是培養(yǎng)語感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，強調(diào)對語言文字的直接的整體的領(lǐng)悟，這與語感的直接感悟是完全一致的。比較品評，是課堂語感教學(xué)的有效策略，俗話說，有比較才有鑒別。學(xué)生只有在不同詞語、不同句式、不同語序的比較當(dāng)中，才能發(fā)現(xiàn)課文中語言運用的妙處，品評語言的意蘊和情味，從而培養(yǎng)語感。潛心涵詠，是一種在熟讀基礎(chǔ)上潛心專注的研讀策略，面對語言文字，揣摩、推敲、咀嚼，“字字未宜忽，語語悟其神”，鑒賞玩味，掂量比較，獲得審美感、情味感、意蘊感等。切己體察，就是把眼前所讀的語言文字與自己的生活經(jīng)驗、閱讀積淀相溝通，通過文字的橋梁，觸摸作者的心靈。語言文字符號本身沒有直接可感性，必須借助聯(lián)想和想象，化干癟枯燥的符號為形象鮮活的畫面；還可通過重組表象，創(chuàng)造出新的情境和意境。這樣獲得的語感才是豐富深切的。

任何的習(xí)慣的形成，都必須經(jīng)過持久的強化訓(xùn)練。所以，我堅持引導(dǎo)學(xué)生在語文園地里反復(fù)實踐，使學(xué)生逐步做到習(xí)慣成自然。此外，還經(jīng)常表揚有良好自學(xué)習(xí)慣的同學(xué)，讓他們介紹自己的做法，使同學(xué)的學(xué)有榜樣，趕有對象，從而促進(jìn)同學(xué)們良好自學(xué)習(xí)慣的形成。綜上所述，在閱讀教學(xué)中，教師有意識地依據(jù)教材，抓住重點有感情地范讀，有目的地指導(dǎo)閱讀，不但能使學(xué)生從正確的閱讀去理解課文，感受課文的思想感情，而且能喚起學(xué)生的讀書熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛。讓學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到陶冶情操的目的。因此，我深深地體會到，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，加強感情地閱讀訓(xùn)練，是上好語文課不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

第二篇：怎樣提高高中生英語閱讀理解能力

怎樣提高高中生英語閱讀理解能力

我們已經(jīng)進(jìn)入了社會生活信息化和經(jīng)濟全球化的二十一世紀(jì)。新世紀(jì)使英語的重要性越來越突出，它已成為了人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。教育部最新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）將英語定為基礎(chǔ)教育的必修課，把英語課程學(xué)習(xí)提到磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展人文素養(yǎng)的高度，并對高中階段英語教學(xué)聽、說、讀、寫四大技能應(yīng)到達(dá)的目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)地描述，其中對高中畢業(yè)生閱讀能力的要求是：

1.能理解閱讀材料中不同的觀點和態(tài)度；

2.能識別不同文體的特征；

3.能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句；

4.能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品；

5.能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從電子讀物或網(wǎng)絡(luò)中獲取信息并進(jìn)行加工處理；

6.除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到36萬詞以上。

那么作為老師我們應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生提高閱讀理解能力呢？

首先，在課文教學(xué)進(jìn)行到這一環(huán)節(jié)，要充分利用課文這一語言載體來提高學(xué)生的閱讀能力，還要對課文進(jìn)行進(jìn)一步地挖掘，進(jìn)入精讀階段。首先要對課文中的長句、難句進(jìn)行詳細(xì)地講解。長句難句中往往包含較多的從句和較為復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)，是理解中的難點，學(xué)生對這些句子往往是囫圇吞棗，甚至理解錯誤。我結(jié)合語法教學(xué)，通過分析句子結(jié)構(gòu)對新出現(xiàn)的語法現(xiàn)象進(jìn)行詳盡地說明，對英語中的一些固定句型和習(xí)慣搭配引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行思維，從整體上加以理解，而不僅僅是字對字的翻譯。通過長期的訓(xùn)練，幫助學(xué)生搬開這些閱讀理解中的絆腳石。

其次，在閱讀教學(xué)過程中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生理解字面上的意義，還要引導(dǎo)學(xué)生去體會文章的內(nèi)涵，理解作者從字里行間傳達(dá)出的思想，從而把握作者的寫作目的及對所述事物的態(tài)度。除此之外，比較不同體裁作品的特點，介紹各種修辭手法，都是閱讀教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)入高年級之后，我還把教學(xué)要求從理解提高到欣賞的高度，特別是學(xué)習(xí)經(jīng)典篇目和文學(xué)作品時，指出文章的精華所在，培養(yǎng)學(xué)生對英語文學(xué)作品的鑒賞能力。

第三，朗讀是提高閱讀能力的有效方法之一。只有在深刻理解了閱讀材料的內(nèi)容和內(nèi)涵之后，才能讀得流暢，讀得有感情。通過朗讀，進(jìn)一步加深對所讀材料的理解和記憶，達(dá)到自我欣賞和感染他人的境界。因此，我要求學(xué)生早自習(xí)大聲朗讀課文，課堂上也給學(xué)生朗讀課文的機會，遇到劇本、小說等課文，我會讓學(xué)生分角色朗讀或表演，這樣既提高了學(xué)生的閱讀能力，對提高了他們的口頭表達(dá)能力，增強英語語感，初步體會英語的音韻美、節(jié)奏美，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。對于特殊優(yōu)美的文段或經(jīng)典的語句，我要求學(xué)生背誦，讓他們達(dá)到銘記在心，出口成章的境界。

第四，僅僅精讀課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到提高閱讀能力的目的，所以課外閱讀是必不可少的。老師要注重對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇適合他們英語程度又有趣味的閱讀材料，使他們看得明白，讀得有趣?？梢越ㄗh學(xué)生訂閱英語課外輔導(dǎo)報，推薦他們閱讀《快樂英語》等課外書籍，耐心解答他們在課外閱讀中遇到的問題。通過課外閱讀，學(xué)生們增加了知識，拓展了視野，提高了人文素養(yǎng)。

總之，英語閱讀能力的提高是一個長期的，循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。作為英語教師，我一定把《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對高中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)牢記在心，通過各種教學(xué)實踐，逐步達(dá)到這一目標(biāo)，切實提高學(xué)生的閱讀能力，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運用英語打下堅實的基礎(chǔ)。

除此之外，還應(yīng)該教授學(xué)生一些做英語閱讀時的一些方法。

大家都知道一般高中英語閱讀可分五種類型的題目，每種類型的題目都有相應(yīng)的解題技巧，掌握了這些技巧對學(xué)生做閱讀理解題有著事半功倍的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

(一)主旨題

1.文章主旨給出的四種形式:文首,文中,文尾,沒有明確主旨,需總結(jié).2.主旨題的解題技巧

*不管它出現(xiàn)在文章的什么位置,都作為最后一道題去做,因為做完其他題以后會對主旨的理解有幫助

*著重理解首末段,首末句

*主旨在文章中間的情況(非文首文尾),遇到文章前后段意思轉(zhuǎn)折,提高警惕

3.主旨題的注意事項:

*段落中出現(xiàn)轉(zhuǎn)折時,該句很可能是主題句

*作者有意識的反復(fù)重復(fù)的觀點通常是主旨

*首段出現(xiàn)疑問句時,對該問題的解答就是文章主旨

*提出文章主旨時常伴有的文字提示:therefore, thus, but, however, in short等等

4.選項特點:

正確選項特點:不出現(xiàn)細(xì)節(jié)信息;不含過分肯定或絕對意義的詞

干擾項特點:細(xì)節(jié)信息明顯;過于籠統(tǒng)

(二)作者觀點和態(tài)度題

1.作者態(tài)度題的解題技巧

*作者對某一事物的看法,要么支持,要么反對,帶中立色彩的詞最不可能是正確答案*漠不關(guān)心類詞語一定不對,既然寫文章就不會不關(guān)心

*不要把自己的態(tài)度揉入其中,也要區(qū)分開作者的態(tài)度和作者引用的別人的態(tài)度

*當(dāng)作者的態(tài)度沒有明確提出時,要學(xué)會根據(jù)作者使用詞語的褒貶性去判斷作者的態(tài)度*作者觀點一般與文章主旨相關(guān)聯(lián)

[注]新趨勢:

*選項可能不再是態(tài)度明確的肯定或否定的詞語,而改為帶有程度限制的詞

*一般帶有絕對化或過于強烈的表示必錯,如:strong, complete, entire, enthusiastic等*持有保留態(tài)度的比較客觀,常常是正確選項,如:reserved, consent

(三)詞義/句義題

1.對詞義考察的兩種方式:超綱詞義含義推斷;熟詞生義或是在特定場合的意思

2.詞義題的解題技巧:

*根據(jù)上下文進(jìn)行推理猜測,兩個原則

<1>不管這個詞多超綱,根據(jù)上下文都能得出其意思

<2>不管這個詞多熟悉,都要通過上下文得出其在特定場合的意思

*正確選項不是熟詞的常規(guī)含義

3.猜測詞義的方法:

1).通過因果關(guān)系猜詞

通過因果關(guān)系猜詞，首先是找出生詞與上下文之間的邏輯關(guān)系，然后才能猜詞。有時文章借助關(guān)聯(lián)詞(如because，as，since，for，so，thus，as a result，of course，therefore等等)表示前因后果。例如：

You shouldn't have blamed him for that，for it wasn't his fault.通過for引出的句子所表示的原因(那不是他的錯)，可猜出blame的詞義是“責(zé)備”。

2).通過同義詞和反義詞的關(guān)系猜詞

通過同義詞猜詞，一是要看由and或or連接的同義詞詞組，如happy and gay，即使我們不認(rèn)識gay這個詞，也可以知道它是愉快的意思；二是看在進(jìn)一步解釋的過程中使用的同義詞，如Man has known something about the planets Venus，Mars，and Jupiter with the help of spaceships.此句中的Venus(金星)、Mars(火星)、Jupiter(木星)均為生詞，但只要知道planets就可猜出這幾個詞都屬于“行星”這一義域。通過反義詞猜詞，一是看表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞或副詞，如but，while，however等；二是看與not搭配的或表示否定意義的詞語，如：He is so homely，not at all as handsome as his brother.根據(jù)not at all...handsome我們不難推測出homely的意思，即不英俊、不漂亮的意思。

3).通過構(gòu)詞法猜詞

在閱讀文章時，我們總會遇上一些新詞匯，有時很難根據(jù)上下文來推斷其詞意，而它們對文章的理解又有著舉足輕重的作用，此時，如掌握了一些常用的詞根、前綴、后綴等語法知識，如前綴un-表反義詞，如happy、unhappy，fair、unfair，important、unimportant等；后綴-ment表名詞，如develop、development，state、statement，argue、argument等；后綴-er、-or或-ist表同源名詞；如calculate、calculator，visit、visitor，law、lawyer，wait、waiter，sci-ence、scientist，art、artist等，這些問題便不難解決了。

4).通過定義或釋義關(guān)系來推測詞義

例如：But sometimes，no rain falls for a long，long time.Then there is a dry period，or drought.從drought所在句子的上文我們得知很久不下雨，于是便有一段干旱的時期，即drought，由此可見drought意思為“久旱”，“旱災(zāi)”。而a dry period和drought是同義語。這種同義或釋義關(guān)系常由is，or，that is，in other words，be called或破折號等來表示。

5).通過句法功能來推測詞義

例如：Bananas，oranges，pineapples，coconuts and some other kind of fruit grow in warm areas.假如pineapples和coconuts是生詞，我們可以從這兩個詞在句中所處的位置來判斷它們大致的意思。從句中不難看出pineapples，coconuts和bananas，oranges是同類關(guān)系，同屬fruit類，因此它們是兩樣水果，準(zhǔn)確地說，是菠蘿和椰子。

6).通過描述猜詞

描述即作者為幫助讀者更深更感性地了解某人或某物而對該人或該物作出的外在相貌或內(nèi)在特征的描寫。例如：The penguin is a kind of sea bird living in the South Pole.It is fat and walks in a funny way.Although it cannot fly，it can swim in the icy water to catch the fish.從例句的描述中可以得知penguin是一種生活在南極的鳥類。后面更詳盡地描述了該鳥類的生活習(xí)性。

4.句義題的解題技巧

*正確選項不含有意義過于絕對化的詞語,而是使用不肯定語氣或意義解釋深刻*含原文詞或短語越多,就越不可能是正確選項

(四)推理引申題

1.推理引申題的選項特點與答題技巧

干擾項的特點：

*只是原文的簡單復(fù)述,而非推斷出來的結(jié)論,把直接表達(dá)當(dāng)作間接推理

*看似從原文推斷出來的結(jié)論,然而實際上與原文不符,如因果倒置,手段變目的等*根據(jù)考生已有的常識是正確的,但是卻不是基于文章,一切以文章為準(zhǔn)

正確選項的特點：

*不是文中明確說明的內(nèi)容,沒有引申推理就不是正確選項

*正確選項大多含義深刻,不是常識選項

(五)事實細(xì)節(jié)題

1.事實細(xì)節(jié)題的選項特點

正確選項特點

*一般可以在文章中直接或間接找到答案,但是不可能與閱讀材料一模一樣,而是用不同的詞語或句型表達(dá)相同的意思

體現(xiàn)中心思想,一篇試題的細(xì)節(jié)與主旨直接關(guān)聯(lián)

干擾選項的特點

*部分正確,部分錯誤

*是原文信息,但是不是題目要求的內(nèi)容

*符合常識,但不是文章內(nèi)容

*與原句的內(nèi)容極為相似,只是在程度上有些變動

2.事實細(xì)節(jié)題的解題技巧

*主旨與細(xì)節(jié)是相輔相成的,確定了主題,才能深刻理解材料的作用.同樣,對具體細(xì)節(jié)有較為全面的理解,就能更好的判明主題

*文章的事實細(xì)節(jié)內(nèi)容不會孤立的出現(xiàn),它與前后的內(nèi)容密切相關(guān),考生要善于利用因果,類比,時間,空間的關(guān)系將零碎的細(xì)節(jié)組成一個有機整體

*堅決遵循“本本主義”,文章里有什么就用什么,不可憑感覺發(fā)揮做題

最后，在平時做題的時候應(yīng)該要學(xué)生形成某種程度上的條件條件反射，就是看到某種類型的題目腦子中會有相應(yīng)的解題方法和技巧，達(dá)到最終突破閱讀瓶頸的問題。當(dāng)然，這些技巧只是輔助作用，最后還要靠學(xué)生平時多讀，多總結(jié)閱讀中出現(xiàn)的單詞，詞組，并通過及時復(fù)習(xí)和多次閱讀進(jìn)行鞏固，閱讀是個漫長的過程，只有愿意付出的人，最終才能登上閱讀的天堂，讓閱讀不僅成為一種學(xué)習(xí)英語的手段，增長知識的方法，更重要的是讓閱讀成為一種享受

第三篇：父母如何幫孩子提高小學(xué)生語文閱讀理解能力

父母如何幫孩子提高小學(xué)生語文閱讀理解能力

相比很多家長都對于自己孩子的語文閱讀能力堪憂吧，主頁君其實也有類似的經(jīng)歷，就讓主頁君告訴你父母如何幫孩子提高小學(xué)生語文閱讀理解能力吧。

一、家長要了解小學(xué)閱讀教學(xué)的要求

閱讀能力是指孩子看懂書報的能力。對不同的年級段，要求也有所不同。在小學(xué)階段，要培養(yǎng)孩子具有初步的閱讀能力，能閱讀比較淺顯的適合年齡特點的書報。

閱讀能力是一種綜合性的能力。小學(xué)生的閱讀能力，主要是指讀懂文字，理解思想內(nèi)容的能力。具體表現(xiàn)為以下幾方面：

1、讀懂文字的能力。做到會讀、會寫、會用;

2、理解思想內(nèi)容的能力，理解詞語、句子、篇章的能力。要求孩子不僅要了解文章中字詞句的含義，而且還能劃分段落層次，并會概括段意和中心思想，具有初步的分析和概括能力;

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文、進(jìn)而比較熟練地默讀課文;

4、使用工具書的能力。閱讀時遇到不認(rèn)識的字詞、不理解的詞義，可以通過查閱字典、詞典等自己來解決。

孩子從小就要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣閱讀時要邊讀書，邊思考，邊勾劃。好的習(xí)慣可以使孩子受益終生，壞的習(xí)慣可能貽害終生。所以要十分重視對孩子良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、指導(dǎo)孩子閱讀課文的方法

英國生物學(xué)家達(dá)爾文說過：“最有價值的東西是關(guān)于方法的知識“孩子掌握了方法，好比得到一把打開知識寶庫的“金鑰匙，可以終身受用。因此，家長要重視在閱讀中教給孩子讀書方法。孩子拿到一篇文章，往往覺得無從下手，粗略地看一遍就認(rèn)為讀完了，這樣讀書是沒有效果的，不能盡快地提高閱讀能力。

那么，怎樣指導(dǎo)孩子閱讀一篇課文呢?第一步讓孩子認(rèn)讀課文，通讀兩三遍，從整體上了解文章的大意。對不認(rèn)識的字、不懂的詞，家長要督促孩子通過查字典來解決。第二步要讓孩子細(xì)讀課文。通過孩子自己動腦、動口、動手，了解課文內(nèi)容，能給課文試著分段、概括段意。第三步讓孩子精讀課文。能在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自己確定重點段，重點理解，從中提煉，出文章的中心思想。第四步讓孩子能回答書后的問題，寫出預(yù)習(xí)筆記，并對文章有自己的評價。閱讀課文后，能提出自己不懂的問題，請教老師和其他人。

通過上面的過程，就會使孩子懂得，讀一篇文章，不但要讀通語句，而且還要明白文章寫的是什么，怎樣寫的，為什么這樣寫，從中培養(yǎng)孩子的分析和概括能力。

三、培養(yǎng)孩子多讀善思，勤于動筆的習(xí)慣

孩子從小就應(yīng)該養(yǎng)成多讀善思，勤于動筆的讀書習(xí)慣。文章的內(nèi)容是通過語言文字來表達(dá)的。只有通過讀，才能把無聲語言變成有聲語言，把語言文字所描寫的人物形象故事情節(jié)表達(dá)出來。

學(xué)貴有疑。思維總是從問題開始的。孩子在學(xué)習(xí)中有了疑問，才能產(chǎn)生積極探索解決問題的強烈愿望，才能有所創(chuàng)見。家長對這一點要熱情鼓勵。例如，孩子在學(xué)《一個降落傘》這篇課文后問，周總理為什么把自己的傘包讓給了別人呢?這個問題正是這篇課文的中心所在。解決了這個問題，也就掌握了這篇文章的中心——周總理在飛機遇到危險的緊急關(guān)頭，把生的希望讓給了別人，把死的危險留給了自己。這種積極的思考，既掌握了課文內(nèi)容，又了解了作者的表達(dá)方法。經(jīng)常引導(dǎo)孩子這樣閱讀，有助于提高他韻閱讀能力。

第四篇：如何提高小學(xué)生的閱讀理解能力發(fā)言稿

怎樣提高小學(xué)生語文閱讀理解能力

馬麗娜

在語文教學(xué)的初級階段往往側(cè)重聽說技能的培養(yǎng)，但到了高年級階段，語文閱讀理解的考試卻令許多小學(xué)生頭痛。因此，小學(xué)生的閱讀理解能力應(yīng)在啟蒙教學(xué)階段就進(jìn)行滲透培養(yǎng)。

一、精讀

精讀是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過教材上的閱讀材料學(xué)習(xí)詞匯和句法，從而提高理解能力。因為閱讀能力的培養(yǎng)是一個任重道遠(yuǎn)的過程，這并不是教師在課堂里所能解決的。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，語言知識與閱讀時間都是有限的。因此，除了布置相適應(yīng)的閱讀任務(wù)以外，在課堂上適度的精讀指導(dǎo)是相當(dāng)有意義的，教師必須引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察語言，掌握必需的篇章知識，弄清語言各層次之間的制約關(guān)系以幫助他們正確預(yù)測，有效推理。教師可以靈活的設(shè)計一些有針對性的練習(xí)來幫助學(xué)生理解課文和反饋閱讀理解的情況。

要進(jìn)一步的檢測學(xué)生對課文的理解，可以在做完閱讀題之后，讓學(xué)生用語文口頭復(fù)述課文的大體內(nèi)容。復(fù)述看似容易，其實對于小學(xué)生來說是難度比較高的，因為涉及到人稱的轉(zhuǎn)換，和一些相關(guān)的語法知識，是對學(xué)生的較高要求。

二、泛讀

泛讀，顧名思義，泛既是廣的意思，其宗旨就是讓學(xué)生進(jìn)行大量廣泛地閱讀。要提高學(xué)生的閱讀能力，首先應(yīng)使學(xué)生具有一定的閱讀量。只有具備了一定的閱讀量，學(xué)生才能建立起語感，才能使閱讀上一個臺階。閱讀以理解為目的，推理是理解的核心，要培養(yǎng)學(xué)生正確理解語篇的能力。孩子在家庭閱讀時，父母應(yīng)經(jīng)常關(guān)注孩子的閱讀情況，讓他談?wù)剷膬?nèi)容或?qū)脑u價，避免盲讀。

三、答題

閱讀能力培養(yǎng)的最終目的是答題時取得最大的正確率，所以教師要正確培養(yǎng)和提高學(xué)生的答題能力，教學(xué)生掌握必要的答題技巧

1.第一遍讀文章時不要做題，第二遍閱讀時再做題

遇到生詞不要急，試題中一旦出現(xiàn)生詞，一般會注上中文詞義，如果沒有注出詞義，那么學(xué)生應(yīng)該這樣處理： ① 利用構(gòu)詞法知識猜測詞義

② 一般的人名和地名可以不知道它的寫法 ③ 有些名詞要根據(jù)上下文意思來猜測其意義

④ 有的生詞是故意不注意的，是要在題目當(dāng)中出現(xiàn)的，學(xué)生要根據(jù)上下文指出表達(dá)該詞在文中意義的選項。2.弄清問題

① 的問題是根據(jù)文中的句子設(shè)計的，可以從文中一句找到正確的答案

② 有的問題是根據(jù)文中的一段話設(shè)計的，因此可以從文中的某一斷找到正確的 3.答案 ③ 有的有的問題是根據(jù)整篇文章設(shè)計的，要求學(xué)生認(rèn)真弄懂全文意思，根據(jù)文中提供的線索或信息進(jìn)行邏輯推理。4.采用排除法

① 文中事實相反的選項

② 文中完全沒有談到的內(nèi)容的選項 ③ 不合情理或荒謬的選項 ④ 間接或次要的選項.

第五篇：提高小學(xué)生閱讀理解能力的方法

提高小學(xué)生閱讀理解能力的方法

一、激趣引導(dǎo)，熱愛讀書

廣泛興趣會促使人們?nèi)ソ佑|和注意各種事物，獲得廣博的知識，為成才創(chuàng)造有利的條件。愛因斯坦說：興趣是最好的老師。對學(xué)生來說，興趣是閱讀的第一原動力，只有對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，他才會積極主動地去閱讀。他們渴望讀自己喜歡的書，其出發(fā)點主要是滿足自己的興趣需要。它初始是沒有十分切實的目標(biāo)的，不是為了完成某一個真切的任務(wù)而去讀書。讀書的心得是在熏陶漸染中獲取的，讀書其中，得乎其外，在于讀者本人的感悟。讀書的功用主要在于獲取生活信息，滿足個人情趣。至于思想認(rèn)識和寫作水平的提高則要在閱讀的過程中潛移默化，日漸長進(jìn)的。因此，在最初激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的階段，必須淡化課外閱讀的目標(biāo)要求，讓學(xué)生自由地讀書，愉快地讀書。平時我很注重觀察孩子們的讀書動向，經(jīng)常對于一些喜歡看書知識面廣的孩子進(jìn)行表揚，請他們向同學(xué)們介紹讀書經(jīng)驗和收獲，利用小學(xué)生好勝的心理激勵不太愛看書的孩子向他們

學(xué)習(xí)，向他們挑戰(zhàn)，成為知識淵博的人，這樣做漸漸把學(xué)生引入課外 閱讀這個知識樂園。

然而，在日常教學(xué)中，很多教師是把課外閱讀的目標(biāo)定位在“提高思想認(rèn)識、提高作文水平”上，于是把課外閱讀處理得像課堂教學(xué)一樣，要求明確，目標(biāo)一致，學(xué)生完全按照老師的意圖，在規(guī)定的模式里讀書，用一種要求、一種方法，去達(dá)到同一個目的。學(xué)生為完成任務(wù)而讀書，個人的閱讀興趣被扼殺，學(xué)生的個性得不到充分的展示。

二、開放閱讀內(nèi)容，增加閱讀量

大部分教師都是硬性地規(guī)定課外閱讀內(nèi)容，惟恐學(xué)生受到污染，使學(xué)生喪失了閱讀選擇的自主權(quán)。其實，課外閱讀具有開放性，只要內(nèi)容不是鼓吹暴力、淫穢、反動的，學(xué)生都可以讀。讀什么書，怎樣讀，應(yīng)由學(xué)生自己決定，教師不要限得太死。兒童的閱讀興趣會隨著年齡的增長而轉(zhuǎn)移，動畫——童話——科幻——紀(jì)實，等等。學(xué)生所以青睞它們，是因為它們貼近學(xué)生生活實際。

在課外閱讀內(nèi)容的選擇上，老師的指導(dǎo)作用應(yīng)主要體現(xiàn)在“導(dǎo)”上，而不是“禁”。要引導(dǎo)學(xué)生按照個人的需求，自主挑選精品，擯棄糟粕。積極的辦法是教師要研究小學(xué)生的閱讀心理，尊重學(xué)生的閱讀興趣。摸清學(xué)生的閱讀取向，開拓學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，在更大的范圍內(nèi)開列更多豐富的書目供學(xué)生挑選，如：中國四大古典名著、《安徒生童話》、《紅巖》、《上下五千年》、《十萬個為什么》等等。

然而，對于身處農(nóng)村的大多數(shù)孩子來說，要擴大閱讀范圍，增加閱讀量卻不是件容易的事。我曾經(jīng)在班上做過一次課外閱讀調(diào)查，要求學(xué)生寫出自己有多少本課外書籍。調(diào)查60個學(xué)生，能列舉10本以上的課外書籍的一個都沒有。甚至有兩個學(xué)生一本都沒有。學(xué)生唯一能列舉的大多是《作文大全》、《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《小學(xué)生同步作文》之類的作文輔導(dǎo)書。這都是學(xué)生買來模仿寫作文

用的。只有少數(shù)學(xué)生列舉了《十萬個為什么》、《天天都有新童話》、《天天都有新寓言》、《故事大王》等書目，此外，還有一些卡通連環(huán)畫。二是課外閱讀的時間少。課堂上的閱讀時間肯定沒有，放學(xué)后不是被老師布置的家庭作業(yè)占去，就是由于處理不好學(xué)習(xí)、讀與玩的關(guān)系，白白地浪費了時間。針對以上情況，我首先發(fā)動全班同學(xué)積極捐出自己的藏書，由專人負(fù)責(zé)保管、借閱。其次，幫助學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間，從有限的時間里擠出一些來供課外閱讀用。比如，每天中午從吃午飯到下午上課有一個半小時，我就讓學(xué)生每天中午抽出至少半小時的時間來讀課外書。這樣一來，既擴大了閱讀范圍，也保證了足夠的閱讀時間，增加了閱讀量。

三、課內(nèi)外結(jié)合，教會讀書方法

由于學(xué)生缺乏閱讀方法，盡管閱讀有一定的量，但是閱讀收效不大，不是讀了就忘了，就是讀后無所知，無所獲，或者是一知半解?？舍槍W(xué)生閱讀中普遍存在的問題，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，教給閱讀方法。首先，要求學(xué)生閱讀時備好《新華字典》和一本“摘錄本”，生字生詞查字典，好詞佳句摘錄下來，做到“看書必動筆”的習(xí)慣。讓學(xué)生牢記“初讀——細(xì)讀——精讀”三部曲。一個階段后，大部分學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，閱讀理解能力也大大提高。其次，可利用課堂指導(dǎo)課外閱讀，用課外閱讀中獲取的大量知識來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》、《田忌賽馬》后指導(dǎo)學(xué)生讀《三國演義》、《孫子兵法》，使學(xué)生從課外書籍中更全面地掌握課文內(nèi)容。也可在上新課前讓學(xué)生去看與課文內(nèi)容相關(guān)的書籍，如在學(xué)習(xí)《月光曲》前，讓學(xué)生從課外書籍中去查一查貝多芬的有關(guān)資料，這樣既激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，又深化了課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容。

充分利用閱讀課培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和閱讀水平。課前教師先將學(xué)生課外閱讀中獲取的知識分門別類，再提出相應(yīng)的閱讀要求，采取講故事或交流的形式，讓學(xué)生掌握讀書的方法，讓他們真正讀有所獲，讀有所成。在進(jìn)行課外閱讀時，應(yīng)該是泛讀、精讀結(jié)合，泛讀求廣，精讀求深。泛讀指廣泛地讀，大概地讀，不求甚解，各取所需。精讀指去粗取精地讀，讀透讀通讀爛幾部基礎(chǔ)書；也指精益求精地讀，讀出問題，讀出靈感。在高年級閱讀內(nèi)容中，泛讀占了四分之三，由學(xué)生自行選擇讀物。精讀一般由教師指定讀物，以求深、求細(xì)為目的，潛心精讀，反復(fù)品味，從書中吸取營養(yǎng)，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真讀書的好習(xí)慣，一生享用不盡，具體做法是：教師簡單介紹作品的作者、時代背景、寫作技巧；然后學(xué)生閱讀作品，做讀書筆記，寫讀書體會；最后全班交流討論，教師點撥激勵，師生共同總結(jié)。只有精心讀書，才能做到邊讀邊思考，把閱讀變成尋找真理、辨別是非、增長知識的積極思維過程。

四、活動運用，有效促讀

開展各種形式的讀書活動，是培養(yǎng)青少年的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解能力的方法。

1、讀說結(jié)合，加深語言行為的理解。

作者表情達(dá)意，體現(xiàn)在具體的文章之中，有的比較含蓄。要使學(xué)生領(lǐng)會文章內(nèi)容，受到思想教育，必須反復(fù)閱讀。積極討論交流，從讀中悟出文章所表達(dá)的思想感情，通過交流加深對文章的語言行為的理解，從而發(fā)展學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力。比如：在一節(jié)閱讀課上，有一位同學(xué)講述了她課外看到的一個故事：一位母親抱著生命垂危的孩子到醫(yī)院治療，由于交不夠治療費，醫(yī)生拒絕給孩子治病，正當(dāng)這位母親萬般無奈的情況下，有一位好心人主動幫助了她，最終孩子得救了。聽了這個故事后同學(xué)們反應(yīng)強烈，圍繞這個故事展開了討論，有的說：“這些醫(yī)生太沒有職業(yè)道德了，如果我是醫(yī)生絕不會那樣做?！庇械恼f：“聽了這個故事后，我們應(yīng)該向那位好心人學(xué)習(xí)，當(dāng)別人遇到困難時，應(yīng)該主動熱情地去幫助他們”??學(xué)生在講述、討論、交流的過程中進(jìn)一步加深了對文章內(nèi)容的理解。比如：還可以開展“地理知識競賽”、“自然之謎”討論會等等。

2、讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在綜合訓(xùn)練中變式理解。

寫讀書筆記是提高閱讀質(zhì)量的有效措施，我們要求學(xué)生采取日記、周記或讀后感等多種形式寫讀書筆記。其中必須寫出書中不足的地方，書中寫得好的值得借鑒的地方，即便是三言兩語也可以。這樣既可以提高學(xué)生對讀物的分辨鑒賞能力，也可以為開展書評、影評等活動打下基礎(chǔ)。

綜上所述，學(xué)生的閱讀理解能力的形成與提高，不是靠聽來的，而要讓學(xué)生親自參與到閱讀實踐中去。繁瑣呆板的章法分析，古怪生癖的文字游戲，沒完沒 了的詞句抄寫是無法提高學(xué)生的閱讀理解能力的。我們必須樹立大語文教育觀，實行開放式語文教學(xué)體系，讓學(xué)生的語言發(fā)展有一個廣闊天地。

上一篇作業(yè) 下一篇作業(yè)