第一篇：探究小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

探究小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：目前，教育問題越來越受到全社會(huì)的關(guān)注，教學(xué)方法對于學(xué)生的成長和發(fā)展是至關(guān)重要的。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在比較有效的教學(xué)方法，學(xué)生可以在合作中增加交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在初中英語教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方式，可以加深學(xué)生對于英語知識的理解，可以更好的進(jìn)行口語化交流。在新的教學(xué)體制下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的需求，因此，必須要改變傳統(tǒng)的灌輸式的英語教學(xué)模式，更多的發(fā)揮學(xué)生的主體地位。文章主要闡述了小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢，小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用模式，小組合作學(xué)習(xí)策略實(shí)施中需要注意的問題。關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中英語教學(xué)；應(yīng)用

在中國很多院校對于學(xué)生的英語教學(xué)還是使用比較傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)的是教師的主體地位，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣不高，積極性也不高，這樣就沒辦法達(dá)到理想的教學(xué)效果。目前，小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中發(fā)揮了極大的作用，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)可以大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極的參與到英語的教學(xué)中，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中更加自信，更愿意和別人進(jìn)行交流，英語學(xué)習(xí)更加實(shí)用。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）活躍課堂氣氛

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師一直是主導(dǎo)地位，在課堂上和學(xué)生交流的非常少，學(xué)生也很難跟上老師的講解進(jìn)度。小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生發(fā)揮主體地位，更加積極主動(dòng)的加入到英語教學(xué)中，也活躍了學(xué)習(xí)氣氛。在英語教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容加入一些小的英語單詞游戲等，都可以讓課堂氣氛更好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提高。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體地位 教師在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以把每個(gè)小組定位為一個(gè)競爭的團(tuán)體，每個(gè)小組成員之間有一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，一段時(shí)間內(nèi)檢測下大家完成的情況，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極性就會(huì)很高，學(xué)習(xí)也更有方向性，學(xué)生在進(jìn)行小組討論和學(xué)習(xí)的過程中，就更能發(fā)揮出自己學(xué)習(xí)的主體地位，積極參與。學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)還可以互相學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督。教師在進(jìn)行分組的時(shí)候可以有一定的選擇性，把不同層次的學(xué)生分到一組，可以讓成績稍微差一點(diǎn)的學(xué)生更加上進(jìn)，更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也可以在其他同學(xué)身上學(xué)到很多東西。

（三）提高表達(dá)能力

學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，就是促進(jìn)學(xué)生之間，師生之間交流的時(shí)候，長時(shí)間的鍛煉可以大大提高學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在交流中更懂得傾聽別人的想法，也可以清晰的表達(dá)出自己的意愿和想法，對于學(xué)生性格的發(fā)展也有著很大的有利影響。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用模式

（一）競爭模式

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中，只有讓學(xué)生感受到強(qiáng)烈的競爭力，才能更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志和積極性。每個(gè)小組之間為了取得更好的成績，也會(huì)互相監(jiān)督，幫助成績比較差的學(xué)生一起努力，一起進(jìn)步，這樣就大大的提高了教學(xué)的效果。

（二）對話交流

在英語教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有對話教學(xué)，教師可以把角色分給小組內(nèi)的成員，讓大家進(jìn)行練習(xí)表演，熟悉教學(xué)中的內(nèi)容。這樣的方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并且在角色扮演中學(xué)生可以加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的理解，在互相交流中，學(xué)生也可以從小組成員身上學(xué)習(xí)到很多自己不具備的優(yōu)點(diǎn)。

（三）話題引入 在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以讓大家根據(jù)一個(gè)話題盡情的發(fā)揮自己的想象力。

案例：教師說大家可以搜集有關(guān)“Animal”的相關(guān)英語話題，每個(gè)組員都要找出自己想講的話題資料，然后對比下哪個(gè)小組找到的更好。學(xué)生可以找出自己喜歡的Animal的相關(guān)資料，大家可以找Animal habits , Animal habits,然后使用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)給大家，也可以口述給大家，無論是什么形式的都可以，學(xué)生在這樣的環(huán)境下會(huì)更有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也可以開拓學(xué)生的眼界，豐富自己的知識儲備。

三、小組合作學(xué)習(xí)策略實(shí)施中需要注意的問題

（一）科學(xué)分組

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中，教師對于分組一定要合理的計(jì)劃，分組不是隨意性的，需要精心安排。每一個(gè)小組內(nèi)既要有學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，也要有學(xué)習(xí)成績不是很理想的學(xué)生，這樣就比較有平衡性，并且在這樣的分組中，學(xué)習(xí)成績相對差一點(diǎn)的學(xué)生可以向?qū)W習(xí)好的學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)。小組學(xué)習(xí)中人數(shù)的分配也應(yīng)該按照適當(dāng)?shù)谋壤?，一般是?個(gè)人左右是正好的，可以讓每一位學(xué)生都有發(fā)表自己意見的時(shí)候，但是也要看學(xué)習(xí)的情況而定，有些小游戲可能需要每個(gè)小組有更多的人，教師就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（二）科學(xué)分工

教師讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)就是首先是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，其次是想讓學(xué)生之間有一個(gè)互補(bǔ)，學(xué)生在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過程中，可以充分的展現(xiàn)自己，形成一個(gè)互補(bǔ)。但是，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過程中，教師一定要讓小組中每一位學(xué)生都參與其中，有些成績不是很理想的學(xué)生在學(xué)習(xí)中是比較被動(dòng)的，不愿意主動(dòng)地參與到討論學(xué)習(xí)中，這個(gè)時(shí)候教師可以引導(dǎo)性的讓成績不好的學(xué)生也參與到小組學(xué)習(xí)發(fā)言中，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

（三）科學(xué)評價(jià) 教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價(jià)應(yīng)該秉持科學(xué)的態(tài)度，對學(xué)生的評價(jià)不能單一的停留在考試成績上，更多的是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，過程重于結(jié)果。教師的評價(jià)對于學(xué)生有很關(guān)鍵的作用，教師鼓勵(lì)性的話語可以讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要盡可能的避免出現(xiàn)否定的語言，可以進(jìn)行側(cè)面引導(dǎo)，比如：“這個(gè)句子可不可以換種說法呢？”而不是直接性的說：“你說的不對?！苯虒W(xué)方式對于教學(xué)效果是有著很大影響的。結(jié)語：

初中生英語教學(xué)是初中教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的英語教學(xué)是比較枯燥乏味的，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。目前，在初中英語教學(xué)中加入小組合作學(xué)習(xí)的方式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，也提高了學(xué)習(xí)的效率。但是，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師的引導(dǎo)作用也是非常關(guān)鍵的。在進(jìn)行分組的過程中需要考慮的問題也是比較多的，分組一定要合理化，考慮到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行一個(gè)互補(bǔ)學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)：

[1]徐美娟.合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[D].首都師范大學(xué),2013.[2]李靜.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查[D].山東師范大學(xué),2013.[3]林琦云.合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D].閩南師范大學(xué),2013.[4]蘇嬌.合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[D].延安大學(xué),2014.[5]鄭紅娟.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[D].蘇州大學(xué),2013.

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是一種有明確目標(biāo)指引的導(dǎo)向性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對于提升初中英語教學(xué)效果有重要應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中英語；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)方法

小組合作學(xué)習(xí)是初中英語教學(xué)中的常用教法，是通過學(xué)生合作互動(dòng)調(diào)動(dòng)參與教學(xué)積極性，達(dá)到培養(yǎng)鍛煉學(xué)生合作能力、交際能力、思維發(fā)散能力等結(jié)果，對于打造新時(shí)期高效英語課堂有重要價(jià)值。

小組合作學(xué)習(xí)通過圍繞具體合作任務(wù)讓小組成員積極發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性嘗試解決問題，是一種面向全體學(xué)生、有分層優(yōu)化效果的重要教法。初中英語教學(xué)中句型、短語、詞匯、閱讀、聽力練習(xí)等都可進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供多種途徑完成教學(xué)任務(wù)。

比如，新目標(biāo)英語八年級下冊Unit 9 Have you ever been to an musemant park？這一課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可圍繞關(guān)鍵句型“Have you ever been to...？”“I’ve never been to...”讓學(xué)生進(jìn)行小組合作對話練習(xí)，要求對話練習(xí)緊緊圍繞“談?wù)撨^去的經(jīng)歷”這一核心主題，并巧妙融入本單元的一些關(guān)鍵短語與詞匯如Most of us，Heard of，In fact，Argue with sb.等，通過共同組織三個(gè)不同情境的對話為小組合作成功，并讓小組內(nèi)部推選學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂表演與練習(xí)，在加深學(xué)生對于句型、詞匯印象的同時(shí)，鍛煉他們的口語表達(dá)能力。在進(jìn)行這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可讓不同小組之間進(jìn)行互相評價(jià)，通過對比競賽的方式，看哪個(gè)小組說得多，說得好，同時(shí)達(dá)到活躍課堂氣氛的效果。

小組合作學(xué)習(xí)在幫助學(xué)生解決稍有難度的閱讀材料方面成效卓著，在Unit 9這一單元中Section A la-2c設(shè)計(jì)了相關(guān)聽力活動(dòng)與對話活動(dòng)，鍛煉核心句型，教師讓學(xué)生通過自由合作方式嘗試解決問題。在解決Section A 3a-4時(shí)，可通過任務(wù)型閱讀材料讓學(xué)生通力合作解答相關(guān)問題，鍛煉學(xué)生們提煉語言材料的能力，或者通過聽力材料回答各種開放、半開放性問題達(dá)到迅速提取關(guān)鍵詞的目的，完成學(xué)生聽、說、讀、寫能力的針對性練習(xí)。

教師利用小組合作學(xué)習(xí)模式服務(wù)英語教學(xué)，要注意避免過度在無意義的合作活動(dòng)上浪費(fèi)時(shí)間，對于合作實(shí)踐結(jié)果的評價(jià)要采取多元化評價(jià)模式，以便讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，同時(shí)考慮到中學(xué)生英語運(yùn)用能力低，對合作活動(dòng)的任務(wù)要明確且緊緊圍繞授課內(nèi)容，提升其準(zhǔn)確率。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用卓有成效，值得大力推廣應(yīng)用。

第三篇：淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：小組合作學(xué)習(xí)的方式是教師提高教學(xué)效率的重要方法，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。本文試從小組合作學(xué)習(xí)的特征、實(shí)施過程、優(yōu)勢等方面進(jìn)行說明。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力

素質(zhì)教育的實(shí)施，要求教師要更新教育理念。同時(shí)，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）也倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流的方式，小組合作學(xué)習(xí)能創(chuàng)設(shè)輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生在“實(shí)踐、參與、合作、交流”的氛圍中發(fā)展綜合運(yùn)用語言的能力。

小組合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是指學(xué)生依不同性別或能力混合編成若干小組（每組2-6人），小組成員分工合作、相互扶持、彼此指導(dǎo)、共同努力學(xué)會(huì)老師每節(jié)課布置的任務(wù)，并達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的特征。

（一）目標(biāo)相同。小組成員相互幫助，努力完成共同的目標(biāo)。如果目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，全組成員都會(huì)收到表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，一起體驗(yàn)成功的快樂。

（二）互助互學(xué)。小組成員相互依賴，相互之間的機(jī)會(huì)均等，并能互相之間取長補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

（三）互動(dòng)交流。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，小組成員之間以及教師和學(xué)生之間資源共享、共同探討，在合作、交流中發(fā)展學(xué)習(xí)能力。

（四）個(gè)體職責(zé)。小組成員要完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也要協(xié)助小組其他成員。既要對自己負(fù)責(zé)，又要對合作伙伴負(fù)責(zé)，個(gè)人成功與小組成功密切相關(guān)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程

作為一名中學(xué)英語教師，在教學(xué)實(shí)踐中我有深刻的體會(huì)：在一個(gè)擁有40多名學(xué)生的班級里，要想讓每一個(gè)學(xué)生都享受每堂課帶來的知識，體驗(yàn)課堂上成功的快樂與喜悅是很困難的，很多情況下只有少數(shù)一部分學(xué)生參與課堂的各項(xiàng)活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生只充當(dāng)了旁觀者的角色。針對這種客觀存在的困難，我采用了七人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)模式，這樣全班42人被分成9個(gè)學(xué)習(xí)小組，一個(gè)原本看起來規(guī)模很大的班級就變成了由9個(gè)學(xué)習(xí)小組構(gòu)成的班級了。在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中選出一名小組長，小組長每天的任務(wù)是監(jiān)督本組成員在課堂上的聽課情況、聽寫情況和家庭作業(yè)的完成情況，并且記錄每個(gè)組員的得分。按照規(guī)定：上課聽講不認(rèn)真者一次扣一分；家庭作業(yè)不完成或應(yīng)付作業(yè)者一次扣一分；聽寫滿分或者聽寫進(jìn)步滿十分者一次加兩分;每堂課上小組任務(wù)完成優(yōu)勝者一次加兩分。每周累計(jì)各小組得分，周末評選出“優(yōu)勝小組”和“反思小組”，并且通過累計(jì)積分，每個(gè)學(xué)期評選出三個(gè)明星小組。這樣就激發(fā)了每一個(gè)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的積極性，每個(gè)成員都想成為明星小組中的一員。原本上課不認(rèn)真的學(xué)生變認(rèn)真了，原本作業(yè)拖拉的學(xué)生也在其他成員的監(jiān)督之下變得勤快了，更令人欣喜的是許多學(xué)生利用課余時(shí)間互相抽背單詞和課文。經(jīng)

過幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我欣喜地看到不同層次的學(xué)生在在學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合運(yùn)用能力上都有了很的提高，更可喜的是，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情空前高漲。通過教學(xué)實(shí)踐，小組合作學(xué)習(xí)具體有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、合理分組。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，劃分學(xué)習(xí)小組應(yīng)該考慮到學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)等差異，且每個(gè)小組成員的基礎(chǔ)要求平衡，以免出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的兩極分化。每個(gè)小組成員在組內(nèi)擔(dān)任不同的角色，如組長、記錄員等，而且不定期的實(shí)現(xiàn)角色互換，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性

2、教師組織和指導(dǎo)。英語教師是英語課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，在開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要精心組織和指導(dǎo)，要讓學(xué)生明確目標(biāo)和任務(wù)，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、小組自學(xué)。在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，明確學(xué)習(xí)任務(wù)、活動(dòng)規(guī)則和程序后，教師及時(shí)提供英語材料, 讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識。要求學(xué)生獨(dú)立整理、歸納已掌握的知識并列出未理解的知識, 或讓學(xué)生在合作活動(dòng)之后進(jìn)行資料的收集。

4、組內(nèi)討論。在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，教師不要急著講解, 而是由學(xué)生在組內(nèi)相互提高、互相幫助、共同商討并解決問題。對個(gè)別難點(diǎn)，可由一人負(fù)責(zé)記錄，以便在班內(nèi)交流。

5、組間交流。全班各小組輪流發(fā)言, 每組派一人主講，小組內(nèi)的其他成員可以補(bǔ)充發(fā)言。一個(gè)小組在發(fā)言時(shí), 其他小組可以傾聽，從而達(dá)到組與組之間的交流。學(xué)生交流時(shí), 教師應(yīng)密切關(guān)注，及時(shí)給予點(diǎn)評、鼓勵(lì)或表揚(yáng)。難點(diǎn)、疑點(diǎn)由大家探索，共同討論，最終達(dá)到共同掌握的目的。

6、評價(jià)。教師進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)要把學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，把對小組集體的評價(jià)與對小組成員個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合。要使得小組成員明白個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和合作學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在小組評價(jià)時(shí)，對個(gè)人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等要給予恰當(dāng)評價(jià)，以便在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭。同樣，教師也應(yīng)當(dāng)把競爭機(jī)制運(yùn)用在小組之間，例如通過累計(jì)積分一周評選一次“優(yōu)勝小組”，一個(gè)學(xué)期評選3個(gè)明星小組等方法，激發(fā)學(xué)生為小組集體榮譽(yù)而努力的凝聚力和向心力。

三、小組合作學(xué)習(xí)的作用。

（一）有效提高了英語教學(xué)效率。英語不是我們的母語，初中學(xué)生在課下說、練的機(jī)會(huì)是少之又少。而在一個(gè)五十多人的班級要想在有限的45分鐘內(nèi)讓每個(gè)學(xué)生都有說、練的機(jī)會(huì)又是不現(xiàn)實(shí)的。但小組合作學(xué)習(xí)的開展，使得每個(gè)學(xué)生在小組里都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并且小組成員間的互相幫助能夠讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲。這樣學(xué)生就在有限的時(shí)間內(nèi)有了比平常學(xué)習(xí)模式下多得多的收獲，學(xué)習(xí)效率大大提高，實(shí)際就是提高了教師的課堂教學(xué)效率。

（二）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，使得原本在課堂上

不敢開口說的后進(jìn)生，消除了自卑心理，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，變得更加自信。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。小組成員對共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教師所提供的感性材料，通過分析、比較、抽象和概括等一系列積極的思維活動(dòng)，總結(jié)出語法規(guī)則以達(dá)到舉一反三創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍。小組共同探索和創(chuàng)造有利于集思廣益和發(fā)展求異思維。例如在復(fù)習(xí)“提建議”這一交際項(xiàng)目時(shí)，我要求各學(xué)習(xí)小組從多角度來表達(dá)“建議乘飛機(jī)去昆明”，有一個(gè)小組用了以下幾種方式：

1、Let’s go to Kunming by plane.2、Should we go to Kunming by plane?

3、What about going to Kunming by plane?

4、How about going to Kunming by plane?

還有一組學(xué)生提出了與上述不同的表達(dá)方式：

1、Why don’t you go to Kunming by plane.2、Why not go to Kunming by air?

3、We’d better go to Kunming by plane.其他小組的學(xué)生又提出了與上述不同的幾種表達(dá)形式：

1、We should take a plane to go to Kunming.2、If I were you, I would go to Kunming by air.由于各小組學(xué)生相互補(bǔ)充，對于初中階段所學(xué)的“提建議”的不同語言結(jié)構(gòu)，在幾分鐘內(nèi)便能很好地復(fù)習(xí)總結(jié)。

（四）有助于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神。合作的意識和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的基本素質(zhì)。小組活動(dòng)中學(xué)生之間相互幫助，學(xué)習(xí)主動(dòng)靈活，基礎(chǔ)好的學(xué)生主動(dòng)帶動(dòng)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生一同前進(jìn)，使基礎(chǔ)稍差的學(xué)生有更多的理解教材的機(jī)會(huì)，進(jìn)而也能正確而深刻的理解并掌握新知識。這種組內(nèi)合作，可以強(qiáng)化集體榮譽(yù)感。人人認(rèn)真準(zhǔn)備，出謀劃策，從而大大增強(qiáng)了個(gè)人的責(zé)任感和榮譽(yù)感。從某種意義上說這種合作學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了英語語言學(xué)習(xí)本身，將為學(xué)生今后走向社會(huì)進(jìn)行工作創(chuàng)造了有利條件，奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，在英語課堂中運(yùn)用小組活動(dòng)進(jìn)行教學(xué),有利于在學(xué)生中間創(chuàng)設(shè)良好的語言交際環(huán)境, 在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大量增加學(xué)生參與語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生競爭向上的精神。在小組活動(dòng)中,同學(xué)之間水平相當(dāng),地位平等,增強(qiáng)了學(xué)生語言交際的自信心,而且使學(xué)生有機(jī)會(huì)切磋求解,相互合作。學(xué)生的心理素質(zhì), 知識運(yùn)用等各種能力也得以鍛煉和發(fā)展。在英語課堂教學(xué)中,靈活運(yùn)用小組活動(dòng)這種教學(xué)手段,可以有效地激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識, 培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的交際能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。所以，在今后的教學(xué)中我們應(yīng)不斷探索研究小組合作學(xué)習(xí)的做法，使學(xué)生開展的小組合作學(xué)習(xí)更完善、更有效、更合理。

第四篇：小組合作在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

小組合作在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

小組合作是合作學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)形式，是通過學(xué)生分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。這種方式給了學(xué)生自主，合作的機(jī)會(huì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作和競爭意識，發(fā)展交往和審美能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。小組合作也是一種教學(xué)策略，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，它以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以團(tuán)體成績?yōu)榛驹u價(jià)依據(jù)，通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)參與，培養(yǎng)其自主意識，自主能力和自主習(xí)慣，每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

一、小組合作的具體形式：（1）小組成員之間的相互配合，積極的相互信賴和面對面的激勵(lì)互動(dòng)（2）小組成員在共同任務(wù)中的分工的個(gè)人責(zé)任；（3）.小組成員之間的信任；（4）.人際交往和合作技巧；（5）.對成員完成任務(wù)的加工和評估。

二、小組合作教學(xué)中，教師的主要工作：

（1）小組的異質(zhì)分組，把不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生結(jié)合在一起，一般以3──5人為宜

（2）對小組成員進(jìn)行分工，組長可輪流擔(dān)任，小組成員之間學(xué)會(huì)如何尊重，如何傾聽對方等

（3）討論前讓小組成員先獨(dú)立思考，然后再分說自己的想法

（4）組織討論，形成集體意見

（5）小組匯報(bào)時(shí)，要求報(bào)告小組綜合意見，并讓本組成員進(jìn)行補(bǔ)充，然后讓其他小組成員發(fā)表不同意見

（6）學(xué)生討論時(shí)，教師深入小組當(dāng)中，了解合作效果，討論焦點(diǎn),認(rèn)知的進(jìn)程等;同時(shí)激發(fā)小組的團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及責(zé)任感和榮譽(yù)感。

三、小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.小組合作學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)新課中的運(yùn)用

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師要提前把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組成員根據(jù)要求查閱生詞和預(yù)習(xí)對話、課文、語法要點(diǎn)。各小組要把組內(nèi)無法解決的疑難問題記錄下來，然后把記錄結(jié)果交給教師，以便教師在課堂上有針對性地重點(diǎn)解決這些問題。

2.小組合作學(xué)習(xí)在詞匯、聽寫和背誦教學(xué)中的運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)單詞。在英語教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)一直是一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生的欄路虎，但由于教學(xué)時(shí)間緊，學(xué)生數(shù)目較多，教師難以一一面授輔導(dǎo)，這時(shí)我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，先檢查部分學(xué)生的發(fā)音，然后組織若干學(xué)生一組學(xué)單詞，由發(fā)音較好的學(xué)生指導(dǎo)發(fā)音較差的學(xué)生，最后組織小組競賽，這樣做既能增加學(xué)生的練習(xí)量，又能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我看到平時(shí)怕背單詞的學(xué)生這時(shí)也表現(xiàn)的很積極，組員之間互相鼓勵(lì)，互相督促。

小組合作訂正錯(cuò)誤。單元測驗(yàn)后，我會(huì)針對一些普遍存在的問題進(jìn)行分析，講評試卷，但由于學(xué)生出錯(cuò)題型各不相同，老師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，怎么辦？我的做法是在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生幫助較差的學(xué)生，成績中等的學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上的錯(cuò)誤，這樣通營造同學(xué)之間，師生之間共同學(xué)習(xí)、探索、研究問題的氛圍，樹立對話式、互動(dòng)式型的教學(xué)形式。

3.小組合作學(xué)習(xí)在對話課型教學(xué)中的運(yùn)用

如小組合作進(jìn)行“看圖說話”。對于初中階段的學(xué)生來講，“看圖說話”存在一定的困難，但是以小組為單位進(jìn)行準(zhǔn)備，學(xué)生就會(huì)你一言，我一語，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，學(xué)會(huì)用英語表達(dá)自己的情感。這時(shí)讓每一小組選派代表做綜合描述或?qū)懺诤诎迳?，老師?dāng)場點(diǎn)評、補(bǔ)充，對于培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力有一定的成效。

4.小組合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

在閱讀教學(xué)中，可以先讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)課文，尋找課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn);然后教師設(shè)計(jì)一些語言點(diǎn)問題、整體理解性問題、趣味思考性問題等，合作小組展開討論，每個(gè)成員自由發(fā)表意見，記錄員記錄下答案;最后每組派一名發(fā)言人公布答案，由全班學(xué)生選出問題的最佳答案。教師鼓勵(lì)合作小組多提一些開放性問題，供全班學(xué)生一起討論，最后再組織學(xué)生認(rèn)真閱讀。這樣，就會(huì)做到思路更清晰、觀點(diǎn)更明確，從而使每個(gè)學(xué)生都有所收獲，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

5.小組合作學(xué)習(xí)在寫作中的運(yùn)用

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給出寫作主題或選擇教材上的寫作任務(wù)，并明確寫作要求，學(xué)生以小組（通常為4人）為單位，合作審題、構(gòu)思，形成初步的寫作框架，解決寫什么、從哪幾個(gè)方面去寫的問題。每個(gè)小組確定一名小組長或書記員，引導(dǎo)小組成員進(jìn)行發(fā)散性思考，并以思維導(dǎo)圖（如spider graphs, charts, tables等）的形式記錄所討論出的內(nèi)容。學(xué)生在小組討論中各負(fù)其責(zé)，相互監(jiān)督，相互信任，充分發(fā)揮集體的力量和智慧，豐富并糾正各自的想法，使寫作內(nèi)容更為詳實(shí)。明白了寫作內(nèi)容之后，由小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入暫時(shí)的獨(dú)立初稿寫作階段。

（一）自評、互評

初稿完成之后，開始自評階段。學(xué)生應(yīng)用英語寫作自查表從內(nèi)容信息點(diǎn)（information points）、語法結(jié)構(gòu)（grammar structure）、句子銜接（sentence connection）、標(biāo)點(diǎn)（punctuation）和拼寫（spelling）等幾方面來自查。通過自我檢查，要求學(xué)生基本解決簡單的語法和拼寫錯(cuò)誤。然后進(jìn)入同伴互查（peer correction）階段。在此階段，兩人小組進(jìn)行文章的互換互讀，除了注重自查表中的五個(gè)維度以外，還應(yīng)注重選詞用字（diction）和書寫（handwriting）兩個(gè)方面（見表2）。要求既要找到同伴所寫文章的閃亮點(diǎn)，用以自我提升，又要按照以上七個(gè)評價(jià)維度的要求，找出其不足和有待提高的地方，并以口頭或筆記的形式提出修改建議。若遇有爭論的地方，老師或小組其他優(yōu)秀成員的幫助就顯得十分重要。對于普遍存在的錯(cuò)誤或問題，老師有必要當(dāng)堂點(diǎn)評，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用正確地道的表達(dá)方法。

（二）修正、定稿

此階段是學(xué)生對作文進(jìn)行自我修正、定稿階段。經(jīng)過自查特別是互查，每個(gè)學(xué)生都掌握了自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，此時(shí)要根據(jù)同伴建議或老師的指導(dǎo)，努力應(yīng)用表2中的評價(jià)維度，對自己的文章進(jìn)行修改、優(yōu)化，將自己的初稿整理成“完美”的篇章，并上交老師批閱。

此過程表明合作學(xué)習(xí)與個(gè)體學(xué)習(xí)是相互轉(zhuǎn)化，相互依存的。學(xué)生通過自查和互查，充分盡到自己的職責(zé)，明白了個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)是為了更好地合作學(xué)習(xí)，為小組最終的成功貢獻(xiàn)自己的力量。

（三）老師評價(jià)、反饋

經(jīng)過以上幾個(gè)階段，學(xué)生的作文幾近“完美”。老師的批閱就會(huì)節(jié)約很多的時(shí)間。在此階段，老師要從更高的層面來欣賞或批改學(xué)生的文章，以增強(qiáng)文章的可讀性和優(yōu)美性，并給出恰當(dāng)?shù)呐Z如：Well done!Wonderful!Excellent!You’d better say…或You need to improve…等。老師可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)：內(nèi)容（content）、選詞用字（diction）、句子的流暢性（sentence fluency）、篇章的組織（organization）以及表達(dá)的地道性（Englishness of expression）

四．小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂上必須注意的地方

1．合理組建小組，營造氛圍。

以四人小組為單位進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，一般是以田字座位的四位同學(xué)組建而成，這便于老師在課堂上隨時(shí)要通過這種方式來完成教學(xué)任務(wù)。此外，也可以以單行小組（大概六至七人）圍成小組。在每個(gè)組中選一個(gè)比較有主導(dǎo)能力的學(xué)生來做組長，既可以組織好小組每次的討論，也有助于學(xué)生間的交流。

2．提出明確的要求和任務(wù)，給予引導(dǎo)和幫助。

為了防止小組合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生進(jìn)行無目的、無針對性、無必要性的討論，而浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間，不能按要求達(dá)到合作的目的，教師一定要在小組合作前提出細(xì)化的教學(xué)要求和明確的教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生討論的過程當(dāng)中，教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及啟發(fā)式的幫助3．恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，適當(dāng)?shù)募?lì)。

4、利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的情境

我們教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多種語言知識和內(nèi)容，并積極探索和運(yùn)用知識。如在學(xué)習(xí)完初一Unit 1 “Canyoucometomyparty ?”這一單元后，教師可讓學(xué)生就如何才能有所作為展開討論。“重視友誼”這是中學(xué)生比較關(guān)注的問題，因此，他們的積極性很高，都能在課堂上積極發(fā)表他們的看法。課后，還可以要求他們利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)獲取一些更多的關(guān)于有所作為的科學(xué)家的故事，然后拿到課堂上展覽、交流，這樣不僅讓同學(xué)們鍛煉了自己獲取信息的能力，同時(shí)使學(xué)生合作交流，實(shí)現(xiàn)了資源共享，并對教材內(nèi)容有了更深的了解，啟迪了他們對有所作為這一話題的深層理解，從而使他們的合作學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉。

5.教師在合作學(xué)習(xí)中的角色轉(zhuǎn)換

現(xiàn)在，實(shí)施了新的課程體系，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式的變化，促使著教師角色的重新定位。教師角色由原來的傳授者、訓(xùn)導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、幫助者、激勵(lì)者、合作者和評價(jià)者。

五、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性

合作學(xué)習(xí)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識能較好地得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)也真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。

1.將一言堂變成了群言堂 2.所有的學(xué)生都能參加到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來；3.所有的學(xué)生都有表現(xiàn)和評價(jià)的機(jī)會(huì)；4.把死氣沉沉的課堂變成了活躍的、有趣的或的語言交流場所；5.好的幫差的，差的趕好的，一幫一，一對紅，互幫互學(xué)，共同提高；6.組內(nèi)交流，鍛煉能力;組織比賽，增強(qiáng)競爭意識;溝通交流，培養(yǎng)開放型人才。

在英語課堂上逐步引入小組合作學(xué)習(xí)法，教師成為了教學(xué)過程的指導(dǎo)者、參與者和合作者，學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在生生交往、師生交往、課堂互動(dòng)、資源共享、分工合作的課堂氛圍中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功。由于在分配小組時(shí)，考慮到了學(xué)生的個(gè)性差異，小組合作學(xué)習(xí)使多數(shù)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的個(gè)性差異，小組合作學(xué)習(xí)使多數(shù)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能，使他們的語言運(yùn)用能力得到最大限度的提高。小組合作學(xué)習(xí)給一些較自卑的學(xué)生帶來的信心，避免了他們在課堂上當(dāng)場答錯(cuò)時(shí)的尷尬，在他們準(zhǔn)備完成任務(wù)期間，他們可以在組內(nèi)其他人員幫助下完成任務(wù)，而在展示成果時(shí)，由于已經(jīng)有了充分的準(zhǔn)備和整個(gè)學(xué)習(xí)小組堅(jiān)強(qiáng)的后盾，就不會(huì)感到膽怯了！

實(shí)踐證明，采用小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成了課堂的主人，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，提高了興趣，增強(qiáng)了能力。小組合作學(xué)習(xí)具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、現(xiàn)實(shí)性和可操作性，值得我們推而廣之，成為主流教學(xué)模式。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

語言的學(xué)習(xí)和其他各學(xué)科的學(xué)習(xí)方式略有不同，需要結(jié)合溝通交際能力，學(xué)以致用，勤學(xué)勤練，才能避免造成死摳語法和啞巴英語等不良學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)的概念由此應(yīng)運(yùn)而生，遵照我國基礎(chǔ)教育“英語新課程標(biāo)準(zhǔn)”要求，以小組為單位，讓學(xué)生參與體驗(yàn)和交流相結(jié)合的方式完成教學(xué)過程。體驗(yàn)交流式模式教學(xué)顛覆以往“填鴨式”教學(xué)模式，符合青春期學(xué)生的學(xué)習(xí)求知和人際交往能力的渴望，這種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式有望突破傳統(tǒng)教育在各個(gè)學(xué)校落地開花。

一、小組合作學(xué)習(xí)的概念和初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.小組合作學(xué)習(xí)的概念

小組合作學(xué)習(xí)源于國外的教學(xué)模式，讓每一位學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)的氛圍中來，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，以小組的形式促進(jìn)學(xué)生相互鼓勵(lì)、共同進(jìn)步。同時(shí)也便于課堂教學(xué)，淡化教師提問式的角色，真正地讓學(xué)生找到主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考問題的感覺，樹立了學(xué)生的信心，消除了學(xué)習(xí)語言“張不開嘴”的障礙。

2.初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

教育部提倡教學(xué)改革，初中英語的教學(xué)質(zhì)量有所提升，中學(xué)校園也在逐步建立素質(zhì)化教育理念。但現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)課堂教學(xué)仍然是學(xué)生正襟危坐聆聽老師臺上教誨，學(xué)生的思維能力和交流能力被削弱，并且課堂上活躍的學(xué)生大多數(shù)是學(xué)習(xí)成績比較較好的學(xué)生，中下游成績的學(xué)生偶有或者少有主動(dòng)發(fā)言的機(jī)會(huì)，這就容易造成學(xué)生性格的兩極分化，不利于對知識的吸收和學(xué)生未來性格的發(fā)展。隨著中學(xué)教育方式的逐步改革，很多學(xué)校的英語課程采用了小組合作學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)的差異化來編排小組，均衡分派學(xué)生進(jìn)入組內(nèi)，讓每組的能力和氛圍相當(dāng)，易于學(xué)生從組內(nèi)各取所長、性格互補(bǔ)，也便于推動(dòng)組間的良性競爭，增強(qiáng)小組團(tuán)隊(duì)凝聚力，為學(xué)生今后性格的形成和人際交往能力的提升都起到了鋪墊作用。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.小組合作的課堂練習(xí)

教學(xué)中需要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)知識點(diǎn)進(jìn)行課堂練習(xí)。教師對課堂練習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的編排和甄選，避免不加分析就把大量的習(xí)題集、練習(xí)卷像任務(wù)一下甩給學(xué)生，把學(xué)生帶入無盡的題海戰(zhàn)術(shù)中去和占用學(xué)生寶貴的課堂時(shí)間。利用小組合作學(xué)習(xí)方式對課堂練習(xí)部分進(jìn)行改進(jìn)，可以幫助學(xué)生更加直觀地對所學(xué)知識進(jìn)行回顧、運(yùn)用和比較，對于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收將會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。

此外，英語學(xué)習(xí)必然要學(xué)習(xí)語法要點(diǎn)，在英語教材的選擇上使用“譯林牛津版英語教材”，其內(nèi)容活潑，可以導(dǎo)入合作小組實(shí)現(xiàn)趣味情境模擬再現(xiàn)，便于展開小組內(nèi)仿照進(jìn)行語法練習(xí)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握知識。

2.小組作業(yè)的布置

每天作業(yè)的布置同等重要，英語的學(xué)習(xí)很大一部分是重復(fù)性學(xué)習(xí)，很多語法、會(huì)話要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，所以布置作業(yè)也需要技巧，既能夠涵蓋枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容又能調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)加深記憶。小組作業(yè)形式的采用既強(qiáng)化了學(xué)生的知識記憶點(diǎn)且豐富學(xué)生的課余生活，教師給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓小組討論完成，并做結(jié)果分享。例如：“假設(shè)你叫劉剛，昨天收到了筆友的David的郵件，得知他不久要來揚(yáng)州旅游。他想要先了解揚(yáng)州的情況。請你用英文回復(fù)郵件，介紹揚(yáng)州的吃、住、游、購等情況?！鳖}目下面還有5條重點(diǎn)提示，給學(xué)生寫作的大體方向，這樣，學(xué)生就可以分頭準(zhǔn)備各個(gè)方面的具體內(nèi)容，然后再小組討論每個(gè)人的意見和建議，最終整合一套整體的方案，給這位題目中筆友David寫回信。然后回信內(nèi)容在課堂上進(jìn)行公布，讓其他小組提出意見，最終讓英語運(yùn)用到生活中，加深學(xué)生記憶。

三、為學(xué)生建立科學(xué)的評價(jià)體系

學(xué)生在這種小組合作的學(xué)習(xí)方式中，通過觀摩其他組員平時(shí)的表現(xiàn)，找到了自己的優(yōu)勢和劣勢，此時(shí)，教師的評價(jià)極為重要，不能單純的以考試分?jǐn)?shù)來給學(xué)生排名，還要加入如課堂表現(xiàn)、課后小組作業(yè)完成情況等內(nèi)容進(jìn)行綜合評定，學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都是要教師的正面鼓勵(lì)和鞭策的。

1.調(diào)整學(xué)生心態(tài)和激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)力

初中生整體還處在青春期，情緒極易產(chǎn)生波動(dòng)，面對挫折的能力也相對較弱，這就需要教師更敏銳的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心態(tài)問題，利用組內(nèi)其他成員的關(guān)注和同學(xué)間的關(guān)心，調(diào)整個(gè)別學(xué)生的情緒。小組合作學(xué)習(xí)更容易把學(xué)生心態(tài)安撫下來，建議學(xué)生互幫互助，教師更要表揚(yáng)愿意主動(dòng)幫助他人的學(xué)生，把握學(xué)生心理動(dòng)向，排除干擾，以便更好地進(jìn)行教學(xué)。

2.適時(shí)采取競爭機(jī)制

青春期的學(xué)生本就表現(xiàn)力極強(qiáng)，教師在這種小組開放式教學(xué)當(dāng)中要適時(shí)地把控方向，以免產(chǎn)生矛盾和沖突。但這并不意味著取消競爭，可以激勵(lì)相對較差的學(xué)生向好學(xué)生靠攏，也要激發(fā)好學(xué)生的愛心和包容力帶給其他同學(xué)幫助，這過程需要教師良好的溝通藝術(shù)。同樣，在組間也可以采取競爭評比制，鼓勵(lì)各小組追求更好的學(xué)習(xí)成果，無論在課堂上還是在校園外都要互相觀察并且彼此激勵(lì)。

小組合作學(xué)習(xí)是一種教育形式，以一種更直觀和多項(xiàng)感覺沖擊的共同作用下完成英語知識與文化的傳授，更適合初中學(xué)生的年齡特征，使學(xué)生更容易接受英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和主觀能動(dòng)性。當(dāng)然在具體運(yùn)用過程中會(huì)出現(xiàn)一些問題和排異現(xiàn)象，這就需要教育者提前做好準(zhǔn)備，多開展公開課、研討課，交流教學(xué)效果和感悟，借助外圍教育圈子的新理念及時(shí)調(diào)整小組合作學(xué)習(xí)策略，以便更好地運(yùn)用到初中英語教學(xué)中來。