第一篇：小學(xué)語文課題《培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)能力的研究》結(jié)題報告

小學(xué)語文課題《培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)能力的研究》結(jié)題報告

課題提出的背景

書籍是人類進(jìn)步的階梯。面對知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，作為語文教育重要組成部分的課外閱讀也日益突顯其重要性。通過開展課外閱讀，可以開闊學(xué)生的視野，活躍思維，使之對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生在課外閱讀中可以進(jìn)一步補(bǔ)充營養(yǎng)，寫作和閱讀能力都會有明顯的突破。

就我校當(dāng)時的閱讀現(xiàn)狀看：課程資源的結(jié)構(gòu)單一，教材一直是學(xué)校教育的唯一資源。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有73.3%的學(xué)生認(rèn)為讀課外書可以增長見識,有55.08%的學(xué)生認(rèn)為可以提高語文學(xué)習(xí)水平,有36.05%的認(rèn)為可以學(xué)會做人和處世,也有33.38%的學(xué)生認(rèn)為是休閑娛樂；從閱讀時間來看，絕大部分學(xué)生每天看書不足30分鐘；從閱讀途徑來看，較少的購買和借閱是農(nóng)村小學(xué)生閱讀的主要途徑。可見，農(nóng)村小學(xué)生雖然在讀書意識上有一些重視，但閱讀途徑單一，閱讀面較狹窄，閱讀深度不夠等問題，已成為一個迫切需要解決的問題。

為切實(shí)解決這個問題，我們學(xué)校于2009年9月成立了“小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力研究”課題組。

課題研究的理論基礎(chǔ)

課題組研究討論，確定以“新課標(biāo)”等現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，指導(dǎo)我們的實(shí)驗研究工作。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，開發(fā)利用好課程資源，要求學(xué)生學(xué)會多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操和趣味教育，發(fā)展個性，豐富自己的內(nèi)心世界。

蘇霍姆林斯基把閱讀比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”，并提出了閱讀跟學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的主張，認(rèn)為閱讀給學(xué)習(xí)創(chuàng)造“智力背景”，要把握和實(shí)施“學(xué)習(xí)”和“課外閱讀”兩套教學(xué)大綱。

美國教育家華特曾經(jīng)說過：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等。”這也體現(xiàn)了課程資源的開發(fā)與利用的理念。而新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，對課程資源的建設(shè)也提出了更高的要求。閱讀把課程資源的內(nèi)涵伸展到社會、學(xué)生生活、教師、家長和每一個學(xué)生，改變了以往那種以教科書、教參為主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的做法，真正地把教材指向課本以外的校內(nèi)外各個場所。

研究過程與成果

課題組經(jīng)過兩年多的實(shí)驗研究，對學(xué)生的閱讀方法指導(dǎo)、良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng)、提高讀書能力的途徑等方面，取得了豐碩的成果?，F(xiàn)將課題研究情況和取得的成果作以總結(jié)：

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確讀書方法

樂于讀書，善于閱讀，是成功者重要的品質(zhì)。所以語文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和體悟讀書方法。

1、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)讀書方法

學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文是一個循序漸進(jìn)的過程。教師往往對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計，卻不注重學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)，使學(xué)生的讀書依賴于教師，不會主動去感知課文，不會主動思考，造成學(xué)生低能現(xiàn)象。其實(shí)，語文教學(xué)的最終目的要教給學(xué)生閱讀的方法，送給學(xué)生自能讀書的金鑰匙。首先教師要指導(dǎo)學(xué)生在初讀感知課文內(nèi)容時做到：字準(zhǔn)句通，了解課文大體內(nèi)容，能匯報出自己從中獲取的信息。然后通過各種途徑（包括教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，同學(xué)的幫助，媒體的誘發(fā)等）完成對課文主要內(nèi)容的理解，體會文中蘊(yùn)含的意思。最后對課文中有積累價值的語句加以記憶積累，對閱讀及習(xí)作有幫助的典型語例進(jìn)行遷移練習(xí)。學(xué)生處于主動感知語言的學(xué)習(xí)氛圍中，既使他理解有偏差、有錯誤，可以引導(dǎo)學(xué)生在精讀和品讀中再通過議論、探討解決。經(jīng)過反復(fù)指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生讀書方法掌握了，課外閱讀能力也隨之提高了。

2、指導(dǎo)閱讀方法要注意的問題(1)先扶后放

小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展要經(jīng)歷一個從低到高的過程，需要教師要給以指導(dǎo)閱讀方法，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們進(jìn)入閱讀的“大門”。訓(xùn)練閱讀能力的最終目標(biāo)是使其成為獨(dú)立的高效率讀者，但這并不能一揮而就。在訓(xùn)練開始之際，教師應(yīng)當(dāng)通過示范、提醒、啟發(fā)等方式“扶”他們一把；隨著學(xué)生對基本方法的掌握及閱讀水平的提高，教師則應(yīng)該減少幫助與干預(yù)，慢慢放手。(2)先易后難

讀書指導(dǎo)要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際水平，選擇恰當(dāng)材料，做到由易到難。一般而言，閱讀材料中生字詞不超過字詞總數(shù)的5%。在題材上，小學(xué)生閱讀材料應(yīng)以記敘文為主，簡單的說明文、議論文為輔，意義明了、朗朗上口的短詩、兒童詩也可以。在文體上，童話、傳奇、民間小故事也是小學(xué)生喜歡的。另外也可以讓孩子看報紙上的短小新聞。(3)先短篇，后成本

有時教師抱怨自己的學(xué)生讀書不能堅持，一本書讀個開頭就擱下了。其實(shí)，讓小學(xué)生硬著頭皮攻讀“大部頭”原本就是不恰當(dāng)?shù)?。“大部頭”中信息量大，其中關(guān)系錯綜復(fù)雜，要求讀者有較好的記憶力、連貫?zāi)芰?，否則讀到后頭忘了前頭，始終一團(tuán)亂麻。而小學(xué)生抽象思維能力剛剛發(fā)展，即便堅持讀完，也免不了糊里糊涂，不知所云。所以，應(yīng)讓小學(xué)生讀單篇短章，再視具體情況指導(dǎo)小學(xué)生讀簡本巨著或“大部頭”某些章節(jié)。(4)先精讀，后略讀

精讀側(cè)重于閱讀理解、領(lǐng)悟與分析；略讀側(cè)重于快速地捕捉某些信息。精讀與略讀都是最終應(yīng)掌握的閱讀方式。不過，由于小學(xué)生閱讀能力有待發(fā)展，而且其任務(wù)側(cè)重于獲得堅實(shí)

基礎(chǔ)，所以要精讀訓(xùn)練在先。精讀訓(xùn)練基本過關(guān)，才可以進(jìn)行略讀訓(xùn)練。(5)多多益善

小學(xué)生閱讀能力的提高確實(shí)需要在大量的閱讀實(shí)踐中完成。相當(dāng)一部分教師傾向于小學(xué)生讀好課本，讀好老師發(fā)的閱讀材料就行了，反對學(xué)生讀小說、雜志等“閑書”，認(rèn)為這是不務(wù)正業(yè)。殊不知，許多“閑書”并不“閑”，而是開闊學(xué)生視野，鍛煉思維，提高閱讀能力的很好“課文”。

二、培養(yǎng)良好讀書習(xí)慣

一個人經(jīng)過長期的生活實(shí)踐，就會養(yǎng)成某些習(xí)慣。不論是好習(xí)慣，還是壞習(xí)慣，一經(jīng)形成就很難改變了，所以各種良好的習(xí)慣，必須注意從小培養(yǎng)。學(xué)習(xí)上認(rèn)真閱讀的習(xí)慣也是這樣，必須從一年級就開始注意培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣從哪里入手呢？

1、認(rèn)認(rèn)真真看書，一字不漏朗讀

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真看書，一字不漏朗讀的習(xí)慣是得花大氣力的。開始時，寧可多花一些時間，也一定要把習(xí)慣培養(yǎng)起來。從一年級開始，就要求學(xué)生學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。第一冊課文的特點(diǎn)是篇幅短小，一篇文章只有幾句話。一年級小學(xué)生記憶力很強(qiáng)，他們往往只要聽老師或同學(xué)讀就能隨聲附和地讀起來，讀著讀著也能把課文讀得流利。但是，由于沒有認(rèn)真讀書，課文里的字卻不一定都認(rèn)識，這樣讀書，好比“小和尚念經(jīng)，有口無心”。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真看書朗讀的習(xí)慣，首先要學(xué)生做到正確地讀。

讀“正確”就是每個字讀準(zhǔn)確，每個詞、每句話讀清楚，不讀錯字，不丟字，不添字，不重復(fù)。第一學(xué)期開學(xué)初，讓學(xué)生用手指點(diǎn)著字邊讀邊想，逐字逐字地認(rèn)清、讀準(zhǔn)。訓(xùn)練一階段后，就不要再讓他們用手指點(diǎn)著讀，而是要他們“眼看口讀心想”了。這樣的朗讀訓(xùn)練，有助于學(xué)生體會詞是由幾個字組成的，幾個詞連在一起組成句子。在學(xué)課文時，要讓學(xué)生體會幾個句子連在一起就是一段文章，所以讀詞、讀句、讀文章的時候，在詞與詞之間，句與句之間，段與段之間都要有適當(dāng)?shù)耐ｎD。遇到學(xué)生讀錯、漏字、添字、重復(fù)字句時，一定要求學(xué)生加以糾正，直到讀正確為止。

2、指導(dǎo)學(xué)生用心去默讀

一般說來，經(jīng)過這樣的嚴(yán)格訓(xùn)練，第一學(xué)年以后，學(xué)生就能初步養(yǎng)成認(rèn)真踏實(shí)、一絲不茍的讀書習(xí)慣，具有一定的朗讀能力了。在這個基礎(chǔ)上，便開始進(jìn)行默讀訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣。要求學(xué)生默讀時用眼睛看，使字、詞、句在腦子里留下印象，不出聲，不動嘴。開始訓(xùn)練時，學(xué)生會感到不習(xí)慣，他們有的會輕聲地讀，有的雖不出聲但嘴唇在動，實(shí)際上仍舊是“朗讀”，教師要隨時提醒，隨時糾正。

默讀的目的是為了理解文章內(nèi)容。學(xué)生在默讀時要一邊讀一邊思考，從字里行間鉆研語言文字的含義并提出問題，用自我設(shè)疑、釋疑的方式進(jìn)一步理解文章的內(nèi)在含義及內(nèi)在聯(lián)系。例如，初讀文章時就要求學(xué)生自己注意文章里的生字，了解新詞的意義，想一想文章講的什

么事，有哪些疑問，讓學(xué)生有目的地讀和想。開始是在課堂里進(jìn)行訓(xùn)練，隨著學(xué)生默讀能力的提高，學(xué)生在課外用心讀書的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。

3、帶著問題讀

教師要把指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書跟思考、提問結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真讀書加深對文章內(nèi)容的理解。要培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的閱讀習(xí)慣。我們要求學(xué)生讀課文或閱讀課外讀物時，經(jīng)常問自己，是不是全懂了？還有什么疑問？有疑問必須努力弄懂，不能含糊。

開始培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習(xí)慣時，必定會出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，自己不認(rèn)真思考，就把問題提出來，要求別人幫忙解決。其實(shí)，學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生的疑問必須自己要先想辦法解決。當(dāng)然，不是所有的問題學(xué)生都能自己解決的。有的問題經(jīng)過努力仍舊解決不了，或?qū)ψ约旱目捶ㄊ欠裾_沒有把握時，還是應(yīng)該提出來，供大家一起討論。在提出問題展開討論的時候，要求學(xué)生注意養(yǎng)成認(rèn)真聽取別人發(fā)言的習(xí)慣。聽別人發(fā)言時，要問問自己，他的意思自己同意嗎？對在哪里，不對在哪里？如何修改自己的意見。

三、開展大語文讀書活動

為了增大學(xué)生的閱讀量，課題組研究在充分利用現(xiàn)有學(xué)校圖書室的基礎(chǔ)上，采取多種方式，滿足學(xué)生的需求。

1、創(chuàng)辦班級圖書角

小學(xué)生年齡小，再加上家庭條件的制約，學(xué)生個人很難有大量圖書閱讀，而到學(xué)校圖書室借閱也不夠方便，因此，創(chuàng)辦班級圖書角便是適宜之舉。

圖書由教師捐一些，學(xué)生每人捐幾本，這樣便有近百本書。而后又發(fā)動學(xué)生多買書存入，圖書角逐漸充實(shí)。圖書角的管理和借閱分工負(fù)責(zé)，定出系列的管理與借閱制度，完善管理。此舉既給學(xué)生創(chuàng)造了一個閱讀的天地，又鍛煉了學(xué)生自我管理的意識和能力。

另外，圖書角每隔一段時間到學(xué)校圖書室借一批圖書，供學(xué)生借閱?？赐暌慌鷪D書，歸還之后再借一批。這樣既保存好了圖書，又解決了許多現(xiàn)行圖書借閱的不利之處。

2、訂報訂刊

學(xué)生每人訂閱一份小報或刊物，是閱讀活動的又一組成部分。學(xué)生訂的報紙有：《小學(xué)生語文報》、《作文報》、《山東少年報》等，刊物有《少年天地》、《中華少年》、《當(dāng)代小學(xué)生》、《我們愛科學(xué)》等等。

這些報紙刊物是學(xué)生大量閱讀，并了解外面世界的重要渠道。

3、開設(shè)閱讀課

把學(xué)生的閱讀活動納入日常的語文教學(xué)，進(jìn)入課堂是必要而且可行的。每周設(shè)置一節(jié)“閱讀課”。在閱讀課上，學(xué)生閱讀自己選擇的書籍報刊，邊看邊寫讀書筆記，并與其他同學(xué)討論交流。教師對學(xué)生的讀書行為進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在讀書中產(chǎn)生的疑問與提出的問題，教師也給予必要的引導(dǎo)或解答。

4、讀書交流會與讀書節(jié)

為了檢查學(xué)生的讀書情況，班級每周一次讀書交流會，每月一次讀書節(jié)。在交流會上，學(xué)生拿出自己的讀書筆記，互相傳閱。介紹自己本周重點(diǎn)讀了哪本書，以及讀后的收獲和感想；在讀書節(jié)中，舉辦一系列的讀書活動，如推薦好書，介紹讀書經(jīng)驗，交流讀書所得，評選“讀書標(biāo)兵”等。

5、利用網(wǎng)絡(luò)閱讀

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與普及，我們引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集適合小學(xué)生閱讀，并且較有價值的文章。有的在網(wǎng)上直接閱讀，有的打印后供學(xué)生傳閱。

實(shí)驗效果與反思

我們以“小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力研究”為突破口，帶動了學(xué)校語文教學(xué)的整體改革，推進(jìn)了素質(zhì)教育。學(xué)校對教師、班級和學(xué)生的實(shí)行“學(xué)生讀書習(xí)慣”專項評價。課題組在實(shí)驗期間編寫了《小學(xué)生讀書方法指導(dǎo)》、《美文選編》等材料，對學(xué)生的課外讀書學(xué)習(xí)起到了很好的指導(dǎo)作用。

經(jīng)過兩年多的努力，在學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)和讀書習(xí)慣的培養(yǎng)方面取得了顯著的成績，學(xué)生有了較高的閱讀能力，基本能達(dá)到自能讀書的目的。學(xué)生參加處、區(qū)級讀書競賽，均獲一、二等獎；學(xué)生作文和表達(dá)水平也大大提高，語文學(xué)科成績提高很快。學(xué)生語文綜合及格率由2009年的72.6%上升到2009年的96.2%，綜合優(yōu)秀率由2009年的30.7%上升到2010年的60.9%。同時培養(yǎng)出了一大批名師、骨干教師，兩年內(nèi)我校有30多篇教師論文在各級教育報刊上發(fā)表或獲獎；有5項市區(qū)科研課題結(jié)題；有30多篇學(xué)生作文在區(qū)市報刋上發(fā)表或獲獎。

在實(shí)驗過程中發(fā)現(xiàn)教師工作量大，要組織指導(dǎo)學(xué)生參加很多校內(nèi)外讀書活動，要搜集整理大量的學(xué)生閱讀資料，這是學(xué)校工作要充分重視的一個問題。

第二篇：關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力的探索課題研究結(jié)題報告

關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力的探索課題研究結(jié)題報告

一、學(xué)生發(fā)展的需求

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。有這樣一句真理“閱讀，讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們！閱讀，讓博學(xué)和睿智拯救我們！閱讀，讓歷史和時間記住我們！閱讀，讓吾國之精魂永世傳承！”的確，讀書足以怡情，足以博彩，足以長才。閱讀，是與我們相伴一生的精神家園；書籍，是人類寶貴的精神財富。閱讀能力，對一個學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有著密切的聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力的提高不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。教育家們發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就關(guān)系緊密。學(xué)生閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。

本課題的研究就是依據(jù)新課標(biāo)、現(xiàn)代課堂教學(xué)理論及中外教育家的自主閱讀教學(xué)觀等，以課堂教學(xué)改革為切入點(diǎn)，以新的教育思維為先導(dǎo)，力求突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式框架。教育學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、會創(chuàng)新、會思維、會自主教育的高素質(zhì)的“完整的人”。

二、課題的由來及研究的意義

學(xué)生要大量的閱讀，廣泛的積累，就能為語文知識能力的發(fā)展提供了一個廣闊背景?？梢哉f，學(xué)生的閱讀量與他的語文水平是成正比的，也與他其它學(xué)科的學(xué)習(xí)水平成正比。尤其是在新知識、新信息不斷涌現(xiàn)的今天，在視聽技術(shù)不斷普及、人們閱讀能力不斷下降的此刻，積極主動地開展閱讀活動，抓好基礎(chǔ)學(xué)段，教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅是學(xué)生分階段達(dá)標(biāo)進(jìn)入高層次學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)生全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的需要。然而在農(nóng)村小學(xué)，由于受地域、家庭環(huán)境及應(yīng)試教育等等諸多因素的影響，農(nóng)村小學(xué)閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)心。

1、于“應(yīng)試教育”的思想左右著教師的教育行為，學(xué)校教師看好學(xué)生的成績，大搞“習(xí)題戰(zhàn)”，家中父母也認(rèn)為孩子只要讀好語、數(shù)、外，認(rèn)為“閱讀”只能作為學(xué)生的一種消遣，對學(xué)習(xí)沒有絲毫幫助，學(xué)校庭均未形成濃厚的讀書氛圍。

2.學(xué)生缺乏讀書的興趣和意識，對于讀書的重要性缺乏認(rèn)識，不能主動地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，建構(gòu)知識體系。

3.學(xué)校圖書室、閱覽室未發(fā)揮應(yīng)有功能，多數(shù)學(xué)校圖書室只是成為一種“擺設(shè)”，學(xué)生很少有機(jī)會走進(jìn)去閱讀，加上經(jīng)濟(jì)條件的制約，圖書室的圖書很少有更新和補(bǔ)充，這些都很難滿足學(xué)生的讀書需求。

基于以上原因，我們提出了《農(nóng)村小學(xué)語文主題性閱讀的實(shí)踐研究》課題，希望改變目前課外閱讀的現(xiàn)狀，豐富學(xué)生的課外閱讀生活，拓寬學(xué)生閱讀的視野，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

課題名稱的界定和解讀

一、課題界定：

“閱讀”即從書面材料中獲取信息的過程，閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的。

“自主閱讀”《百科名片》解釋為“自己根據(jù)自己的愛好積極地選擇要閱讀的篇目?！蔽覀冞@里談的“自主閱讀”指一種獨(dú)立的、進(jìn)行批評性思考、做出決定并能實(shí)施獨(dú)立行為的能力。

二、理論依據(jù)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：要“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀量不少于100萬字?！币箤W(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！?/p>

“新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生主動與文章作者形成對話、交流的關(guān)系，以引起共鳴，產(chǎn)生感悟，從而達(dá)到閱讀活動真正的目的，即考慮教材與學(xué)生的因素，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀?！?課題研究的步驟和舉措

一、課題研究的目標(biāo)：

1、立足語文課堂教學(xué)，通過理論研究，發(fā)表一些有價值的關(guān)于學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的論文或調(diào)查報告。

2、通過研究實(shí)踐，探索、總結(jié)出適合新課程理念和農(nóng)村學(xué)生發(fā)展的閱讀教學(xué)新策略。

3、通過提高農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀能力的研究，提高學(xué)生的自主閱讀、鑒賞的能力。

二、課題研究的內(nèi)容：

1、調(diào)查、分析小學(xué)生自主閱讀能力的現(xiàn)狀。

實(shí)施小學(xué)生自主閱讀能力的個案研究，對學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀、尤其是自主閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，調(diào)查分析自主閱讀能力培養(yǎng)方面要求。探索提高培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的途徑和方法?？偨Y(jié)小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的困惑和困難。

2、新教學(xué)管理模式下小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的基本策略。

3、研究小學(xué)生自主閱讀的心理需求及閱讀、理解、鑒賞的基本方法。

三、課題研究的過程及方法

（一）研究過程：

參與對象：仁兆鎮(zhèn)冷戈莊小學(xué)大劉戈莊校區(qū)全體學(xué)生 研究步驟：

第一階段：準(zhǔn)備階段。

1、提出小課題的立項申請。自己的選題，確定研究目標(biāo)和內(nèi)容。

2、搜集、整理相關(guān)資料，尋找理論依據(jù)。第二階段：實(shí)施階段。

1、根據(jù)自己的研究設(shè)想進(jìn)行具體的研究。

一是閱讀相關(guān)文本資料，并運(yùn)用到自己的閱讀教學(xué)中，理論的學(xué)習(xí)與閱讀實(shí)踐相結(jié)合。

二是對自己所帶班學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行詳盡而深刻的分析，了解他們的閱讀習(xí)慣、閱讀范疇、閱讀能力，并根據(jù)分析所反饋的信息，找到學(xué)生閱讀中存在的問題，并制定方法。

三是進(jìn)行課堂案例研究，根據(jù)對策調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)方法，完善閱讀教學(xué)策略。

2、做好研究過程中原始資料的記錄、整理和展示，注重教學(xué)過程中一些有意義的細(xì)節(jié)，對細(xì)節(jié)進(jìn)行反思和改善，反思存在的問題，撰寫下一個階段研究方案。第三階段：總結(jié)階段。

1、匯總研究成果。

2、撰寫總結(jié)性的課題研究方案，接受課題研究專家的鑒定。

（二）研究方法：

問卷調(diào)查法、訪談、個案研究法、觀察法等。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

一、在自己的博客上發(fā)表教學(xué)心得，展示過程性的資料。

二、總結(jié)教學(xué)論文或教育敘事、小課題研究的心得體會。

三、整理小學(xué)生閱讀的篇目。

第三篇：小學(xué)語文課題研究結(jié)題報告

“以導(dǎo)促學(xué)，同伴合作，構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式”

課題研究結(jié)題報告

王東子

一、課題的提出

為推進(jìn)素質(zhì)教育的研究，重視教育和培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、主動性和創(chuàng)造性，著眼于形成學(xué)生的獨(dú)立人格，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)生的精神生活，促進(jìn)每個人的全面發(fā)展，為此尋找課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我們在不斷探索，在實(shí)施課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展的同時，加大課堂教學(xué)啟智的力度，有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，因此我們提出了小學(xué)語文課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展的研究。二、課題的實(shí)驗?zāi)繕?biāo)

通過對課題的實(shí)驗，破除了以教師為中心的教育教學(xué)觀念，建立了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。學(xué)生主動學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程，變革以知識為本位的教育觀念，樹立以人的發(fā)展為目標(biāo)的教育思想，從多種活動方式滿足學(xué)生發(fā)展需要，改革以教授和灌輸為主要方式的課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，實(shí)踐意識和創(chuàng)造思維能力。

三、課題的實(shí)驗假設(shè)

1、研究對象：

我們分別從中年級段選擇兩個實(shí)驗班，暗設(shè)兩個對照班，從每個階段的起始入手。通過對照比較，驗證假設(shè)是否成立。

2、實(shí)驗方法：

⑴實(shí)驗法：在理論假說的引導(dǎo)下，制定研究目標(biāo)、思路和實(shí)驗步驟，將理論假說轉(zhuǎn)化可供操作的材料、程序和方法。

⑵調(diào)查法：運(yùn)用問卷、訪談、測量等方式，有目的、有計劃地搜集實(shí)驗班與暗設(shè)對照班的學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，形成資料為實(shí)驗提供依據(jù)。

⑶經(jīng)驗總結(jié)法：在實(shí)驗過程中加以回顧、反省、總結(jié)，通過分析和思考，總結(jié)實(shí)驗的得失，再指導(dǎo)研究和實(shí)踐。

⑷個案法：對實(shí)驗班的個別學(xué)生（優(yōu)等生、潛能生），進(jìn)行個案分析，跟蹤調(diào)查研究。

四、課題的實(shí)驗研究過程

1、轉(zhuǎn)變教師角色 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在語文課堂教學(xué)中，要正確擺正教師和學(xué)生的關(guān)系，把學(xué)生看成是課堂學(xué)習(xí)的主人和師生雙向活動的主體，看成是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。一切的教學(xué)活動都應(yīng)以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。只有這樣，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的小主人。

2、建立融洽的師生關(guān)系

教與學(xué)從根本上說是師生之間人際關(guān)系的客觀反映，小學(xué)生年齡小，他們正是健全人格形成的初期，教師的態(tài)度、行為，會對其具有潛移默化的影響。在小學(xué)生的心目中，教師是神圣可畏的，又是可親可信的，這正是學(xué)生人格稚嫩的表現(xiàn)。作為教師應(yīng)該關(guān)注這一點(diǎn)。在語文課堂教學(xué)中，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這種輕松愉快的氛圍下，學(xué)習(xí)情緒會隨之高漲，對語文的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生濃厚的興趣。師生的情感融洽才能使學(xué)生敢想、敢問、敢說，才能發(fā)展學(xué)生的思維和豐富學(xué)生的想象力，才能使學(xué)生處于自主積極的探索之中。

3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們對事物的一種向往或積極探索追求的心理傾向。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，往往來自于充滿誘惑力的問題情境。因此，教師在語文課堂教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、生活實(shí)際與學(xué)生的求知心理所產(chǎn)生的認(rèn)知沖突，把學(xué)生引入一種參與問題解決的情境之中，使其產(chǎn)生對新知識的渴求，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機(jī)，以調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

4、質(zhì)疑問難，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識 《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要啟發(fā)學(xué)生動腦筋想問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，提出自己的獨(dú)立見解”。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，提出自己的見解和主張，讓他們有自主探索的機(jī)會，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生敢問善思的自主學(xué)習(xí)意識，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，再通過同學(xué)們的討論辯疑，解開學(xué)生心中的疑云，使學(xué)生真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

5、實(shí)踐應(yīng)用，拓寬自主學(xué)習(xí)空間。

實(shí)踐應(yīng)用對于語文知識的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著“催化劑”和“檢驗員”的作用，只有親身體驗過的知識才能更深刻的理解、更熟練的運(yùn)用。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們把所學(xué)的語文知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力提供廣闊的空間。通過語文知識的實(shí)際運(yùn)用，有效激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促使其思維向深度和廣度拓展，使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人。

6、改革評價，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展 《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對語文學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在語文課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心?！贝罅康难芯亢蛯?shí)踐表明，采用激勵性評價，有利于增強(qiáng)學(xué)生自主發(fā)展的動力和能力。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師要不適時機(jī)地對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的自主性、獨(dú)創(chuàng)性等主體精神和品質(zhì)進(jìn)行激勵性評價，使學(xué)生得到心理上的滿足，體驗到成功的快樂，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和自主探索的動力的目的。為有效的提高學(xué)生自主發(fā)展的能力，還要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的過程進(jìn)行評價，提煉學(xué)生探索知識、解決問題的方法、策略，使學(xué)生對這些方法、策略有所體悟，以便自覺運(yùn)用這些方法、策略探究新知識，解決新問題。此外還可以采用多種評價方法對學(xué)生進(jìn)行評價，學(xué)生互評，家長參與評價等，使評價真正成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的動力。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，多給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，多讓學(xué)生獲得成功的積極體驗，這樣就能激勵學(xué)生不斷積極主動地學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識就能逐漸增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力就會不斷提高，學(xué)生就能主動健康的獲得全面發(fā)展。

五、課題研究的成果

課題研究以來，在學(xué)校教科室領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在同年級老師的支持下，通過課題組成員的不斷努力，研究已取得了一定的成績，基本達(dá)到了課題預(yù)期的研究效果。

1、學(xué)生方面

⑴良好的自學(xué)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。

研究期間，經(jīng)過研究老師有意識的訓(xùn)練，學(xué)生在聽、說、讀、寫方面的基本能力已經(jīng)養(yǎng)成，能夠較好地適應(yīng)接下來的高年級的學(xué)習(xí)。

①聽的方面。老師指導(dǎo)學(xué)生要掌握正確的聽的習(xí)慣。上課的時候，要認(rèn)真地聽老師講課，能夠明白老師說的內(nèi)容，知道老師說的話的主要意思。平時，也要善于傾聽同學(xué)、家長的話。同時，在聽別人講話時，要注意自己的態(tài)度，比如兩眼要看著對方，要尊重對方，不能心不在焉的樣子，臉上一般可帶著微笑，還應(yīng)不時的配合對方的話沒做出相應(yīng)的反應(yīng)。

②說的方面。良好的語言表達(dá)能力，是每個老師所致力追求的目標(biāo)，也是語文這一門學(xué)科的宗旨。所以，老師要利用多種途徑來培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。課堂上，我們鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，大聲發(fā)言。同時，我們非常注重提醒學(xué)生把話說完整。有時，為了讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，一句話經(jīng)常讓學(xué)生反復(fù)說上好幾遍。為了訓(xùn)練學(xué)生的膽量，我們也經(jīng)常讓學(xué)生上臺發(fā)言，這對學(xué)生說話的自信也有一定的培養(yǎng)。③讀的方面?！白x書百遍，其義自見。”“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢姡x是非常重要的，它也是學(xué)生其他素質(zhì)的一個基礎(chǔ)。一個句子，一篇課文，如果不讀，就無法理解他的意思。語文教材中的文章，都是非常優(yōu)美的，很適合學(xué)生閱讀。但光靠這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：小學(xué)中年級要能背誦優(yōu)秀詩文50篇，課外閱讀總量不少于40萬字。所以，我們精選了一些古詩文，讓學(xué)生閱讀、背誦。還要求家長指導(dǎo)孩子閱讀一定量的課外書。

④寫的方面。中年級的學(xué)生，從一開始的寫話，到現(xiàn)在的寫一篇文章，這一個轉(zhuǎn)折是非常重要的。要提高的學(xué)生的寫作能力，多練是一個比較好的途徑。每個星期，我們都要求學(xué)生寫一篇小作文，把自己的所見、所聞、所感寫下來。我們比較注重讀寫的有機(jī)結(jié)合，以讀引寫，以寫促讀，把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)有機(jī)的組合起來。為了提高學(xué)生的寫作積極性，每學(xué)期都開展一些作文競賽，教師也經(jīng)常把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作投到?？习l(fā)表。⑵學(xué)習(xí)質(zhì)量有了明顯的提高。

在課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)驗班學(xué)生自主嘗試、自主質(zhì)疑、自主評價、自主總結(jié)、自主調(diào)整等能力都有明顯提高。學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，選擇不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)質(zhì)量有了明顯的提高。同時，同學(xué)們還積極參加各項競賽，在學(xué)校舉行的課文朗讀賽中，有6人分別獲得 了一、二、三等獎。在少先隊大隊部最近舉行的“我閱讀，我快樂”征文比賽中，吳家琳同學(xué)寫的《讀〈小寓言大哲理〉有感》獲一等獎，華順潔同學(xué)寫的《讀〈我的媽媽〉有感》獲二等獎。

2、教師方面

①提高了對語文自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識。

通過本課題的研究，老師對語文自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識提高了。所謂語文自主學(xué)習(xí),就是學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下,自覺地主動地經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的全程，探索語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，掌握語文學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，“為他們終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。為了達(dá)到這一點(diǎn)，許多時候，老師都主動地搜集相關(guān)的資料，學(xué)習(xí)、研究，加深自身的理論素養(yǎng)。②提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

要讓學(xué)生做到的，老師應(yīng)該首先做到。所以，在課堂上，老師都向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)手段新穎了，教學(xué)方法靈活了，教學(xué)質(zhì)量也提高了。同年級的老師還把學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行嘗試，通過對比課的形式，探究其中的優(yōu)點(diǎn)與不足，為切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量而不斷努力。

③加大了科研的力度。

教學(xué)的實(shí)踐必須同科研結(jié)合起來，才能取得更好的效果。實(shí)驗組的老師經(jīng)常反思教學(xué)，把這些反思通過隨筆的形式記錄下來，并且做出相應(yīng)的總結(jié)。一個階段下來，研究組成員也寫了一些論文。但沒有在高級別的刊物上發(fā)表，需要繼續(xù)努力。

六、課題研究中存在的問題

1、“自主教學(xué)”在很多地方，有很多老師都在研究，因此，該課題有著廣闊的研究空間。但是，我們?nèi)绾渭娂抑L，少走彎路，使該課題的研究取得更多的成績？

2、本課題的研究是否可以在更寬泛的知識背景下展開實(shí)驗研究？培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，是否有更多的切入口？哪種切入口最具實(shí)效性？語文自主研究如何向其它學(xué)科拓展？

第四篇：“培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力”課題結(jié)題報告

“培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力”課題結(jié)題報告

相城區(qū)東橋中心小學(xué) 蔣建忠

2003年9月，我向?qū)W校教科室申請了“培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力”這個研究課題，至今已歷時兩年的課題研究。經(jīng)過自己淺顯的探索，取得了一些收獲，但還有很多工作應(yīng)在今后不斷深入地去做?，F(xiàn)將課題實(shí)驗總結(jié)如下：

一、課題的提出

1、課題背景。

隨著我們相城區(qū)在近幾年的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，招商引資，廣納人才，形勢越來越喜人。但對現(xiàn)代人的素質(zhì)也是一個挑戰(zhàn)。人們逐漸認(rèn)識到：具備良好的口語交際能力，就等于拓寬了自己的生存空間，事業(yè)上也就多了幾分成功的希望。同時，新“課程標(biāo)準(zhǔn)”也明確對口語交際提出了要求。在這外部環(huán)境和課程標(biāo)準(zhǔn)的共同要求下，我本著一切為了學(xué)生發(fā)展的宗旨，指出了課題研究。

2、課題研究的必要性。

縱觀學(xué)生的課堂表現(xiàn)，許多學(xué)生往往不善于發(fā)言，很少主動舉手回答問題。即使在被點(diǎn)名后，往往也是顯得局促不安，表意不明，更不要說把握機(jī)會積極參與口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練了。這樣，久而久之，他們的口頭表達(dá)能力就會逐步削弱、萎縮，在課堂中的主體地位也就不能充分地體現(xiàn)了。因此，加強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)訓(xùn)練，是小學(xué)語文教學(xué)中一項十分重要的工作。

“只有差別，沒有差生”培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，是語文新課程的要求，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是關(guān)注每個學(xué)生的身心健康發(fā)展的需要。

二、課題實(shí)驗的理論依據(jù)

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“讓學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！迸囵B(yǎng)口語交際能力，就要使學(xué)生在意識上想?yún)⑴c，敢參與，有參與活動的熱情和積極的精神；在品德上，積極、平等、合作、相互尊重；在思維上，機(jī)敏靈活、及時變通，語言表達(dá)準(zhǔn)確。

三、研究對象。

以本人教學(xué)中任教的學(xué)生為研究對象，聯(lián)系以前的教學(xué)情況，并與本校及相關(guān)資料的情況作對比參照，來說明強(qiáng)化培養(yǎng)口語交際能力的提高之下，所起的作用。

四、研究過程。

本次實(shí)驗研究活動，共分為三個階段：第一階段，收集實(shí)驗信息，擬訂實(shí)驗方案；第二階段，開展實(shí)驗研究，探索提高小學(xué)生口語交際能力的途徑，按照實(shí)驗計劃，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行實(shí)驗；第三階段，整理各種資料，拿出結(jié)題小結(jié)。

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，堅持以人為本，開發(fā)學(xué)生潛能，弘揚(yáng)學(xué)生的個性，以課堂教學(xué)為杠桿，以聽、說、讀、寫為主要內(nèi)容，以多種形式的活動為主體，爭取多方面的培養(yǎng)環(huán)境，使學(xué)生的口語交際能力在開放性的教學(xué)中得到提高。

我在以下方面進(jìn)行了研究探索：

（一）引發(fā)興趣，激發(fā)熱情?！叭计饘W(xué)生的渴望和學(xué)習(xí)熱情”是提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件，因此，要注意口頭表達(dá)訓(xùn)練興趣的培養(yǎng)。讓學(xué)生自己喜歡說。學(xué)生只有在心情愉悅的時候，他的話匣子才能打開，為此，應(yīng)運(yùn)用生動活潑，形式多樣的訓(xùn)練辦法，來開啟學(xué)生之口，如開展“一分鐘講話”活動，讓學(xué)生講自已知道的消息、新鮮事兒、電視中看到的鏡頭，等等，學(xué)生便非常喜歡說了，也喜歡聽了。

（二）豐富知識，擴(kuò)充見聞。“話”不僅是“開心的鑰匙”，也是傳遞信息的載體，還是人的綜合素質(zhì)和能力的外化反映?？谡Z交際是一種即時性很強(qiáng)的活動，只有具備了豐富的知識儲備，有較好的文化素養(yǎng)，才能啟其心志，在具體的直面對話中巧妙對答，應(yīng)對自如。平時注意以下方面：

1、增加課外閱讀量。要求每個學(xué)生認(rèn)真讀好課外讀物，并進(jìn)行了背誦古詩的活動。

2、搜集名人名言、格言警句，整理諺語、歇后語，并摘抄在《書海拾貝》上，交流學(xué)習(xí)。

3、開展說笑話，講故事的活動。向班主任老師建議開展各種有意義的語文活動。

（三）學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練技巧。有了興趣，具備了較為豐富的知識，還要教給學(xué)生口語交際的技巧。如：讓學(xué)生區(qū)別比較感悟同樣一句話，語氣、表情不同，效果差異就大的情況。讓學(xué)生在交往過程中認(rèn)真聽，聽明白；有話說，會說話。聽別人說話要集中精力，態(tài)度謙恭誠懇，雙目正視對方，不隨意打岔，體態(tài)自然大方，不做不禮貌的動作。

我還讓學(xué)生克服語無倫次，無頭無尾，隨意說，重復(fù)的語病，能說順，說細(xì)，說準(zhǔn)，做到言之有義，中心明確，這樣使學(xué)生口語表達(dá)能力大大提高了。在學(xué)生平時上課的時候，我要求學(xué)生回答問題條理清楚，說完整話，從一點(diǎn)一滴做起，培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣。

（四）勤于實(shí)踐，提高能力。抓住課堂這個主陣地，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)。讓學(xué)生用普通話交流，上好每個單元里的口語交際課，課堂上師生興趣盎然。語文課堂中，每一課都有培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的教學(xué)設(shè)計。如：合作探究方法的應(yīng)用；爭當(dāng)小記者、小導(dǎo)游、小法官；分角色表演讀等。

五、研究成果。

1、學(xué)生的口語表達(dá)水平有不同層次的提高。特別是一些不重視發(fā)言的學(xué)生提高了認(rèn)識，也想來練習(xí)表達(dá)了。

2、課堂氣氛活躍了很多，孩子們愛說了，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)

3、對寫作有了促進(jìn)，激勵了學(xué)生作文興趣。

這個實(shí)驗課題雖然即將結(jié)題，但培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，這個實(shí)驗課題將一如既往地研究下去。

第五篇：《小學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)的研究》課題結(jié)題報告

課題結(jié)題報告

小學(xué)英語高年級階段實(shí)施高效閱讀教學(xué)探究

大豐市實(shí)驗小學(xué) 谷語

一.課題提出的背景——應(yīng)運(yùn)課程改革與現(xiàn)實(shí)學(xué)情而生

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》著重闡明：小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進(jìn)行交流的能力。行之有效的英語教學(xué)實(shí)踐活動，基于大量的語言材料和語言運(yùn)用，語言習(xí)得的一個重要途徑——閱讀，及其相關(guān)的理論研究與探索實(shí)踐，被提及到專業(yè)研究領(lǐng)域勢在必行。

在聽說讀寫四會技能中，閱讀的地位舉足輕重。但在大豐這樣蘇北城鎮(zhèn)，因缺失語言運(yùn)用氛圍，抑或由于自身對于語言學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的過程不夠堅持，許多小學(xué)生在高年級學(xué)段走向兩極分化，閱讀成了他們的重荷，從而對學(xué)習(xí)英語信心不足，無法持之以恒下去，孩子的語言運(yùn)用能力出了差錯？不，“沒有教不好，只有不好教”。怎樣通過閱讀教學(xué)方式的探索與實(shí)踐來改善這些現(xiàn)狀，從而真正達(dá)成孩子們語言運(yùn)用自如的能力？成為我們迫在眉睫的研究問題。

二．課題研究的意義———知識經(jīng)濟(jì)決定人才結(jié)構(gòu)

21世紀(jì)是充滿競爭的知識經(jīng)濟(jì)時代，也是信息高速發(fā)展的時代。英語，作為世界通用的溝通交際、傳輸信息的重要工具，能否進(jìn)行簡單運(yùn)用成為將來衡量一個人能否立足社會的測評標(biāo)準(zhǔn)。所以，身為培育祖園未來接班人的我們，承擔(dān)著祖國、社會與家長們的期盼——花朵們?nèi)婢`放。一個人英語閱讀能力的高低，往往決定了他吸收有用的信息的數(shù)量和質(zhì)量。高效的英語閱讀指導(dǎo)課堂應(yīng)該是學(xué)生們習(xí)得并運(yùn)用閱讀方法與獲取信息的過程，但這過程是快樂的、是充實(shí)的、是學(xué)生們盼望著的，因此，旨在通過本課題的研究改變學(xué)生被動閱讀學(xué)習(xí)的局面，激發(fā)學(xué)生閱讀英語的興趣和欲望，煥發(fā)英語閱讀課堂教學(xué)的生命力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀過程中的合作意識和實(shí)踐能力；發(fā)揮英語教師在閱讀教學(xué)上的創(chuàng)新能力，提高英語閱讀課堂教學(xué)的效率，探索“輕負(fù)高效”的英語閱讀教學(xué)之路。所以，在小學(xué)階段開設(shè)英語閱讀教學(xué)研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，亦是時代發(fā)展的必然趨勢

三．課題研究的理論依據(jù)——國內(nèi)外相關(guān)研究的綜述 教育部課程改革專家組的核心成員余文森教授認(rèn)為課堂教學(xué)的核心問題就是教學(xué)的效益。也就是說課堂教學(xué)價值在于學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。

今年我市教科院高度重視英語閱讀，于2011年11月初，在全鹽城市范圍內(nèi)舉辦了小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)觀摩研討活動，同一月內(nèi)，進(jìn)行首屆鹽城市中小學(xué)英語閱讀大賽的初賽與決賽，在閱讀大賽拉下帷幕之際，我組內(nèi)課題研究人員根據(jù)《新概念英語》教材的知識體系、語言結(jié)構(gòu)以及不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)選擇了相應(yīng)的閱讀材料，并通過不斷地改進(jìn)、調(diào)整使每位學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)方面有了不小的收獲。

在國外特別是英語母語國家小學(xué)英語閱讀教學(xué)進(jìn)行得比較完善，如美國小學(xué)生每天有一個小時在閱讀作業(yè)室學(xué)習(xí)閱讀。閱讀作業(yè)室里擺放著大量適合適合各種層次學(xué)生閱讀的書本，環(huán)境布臵也營造出適合兒童讀書的氛圍。

著名心理學(xué)家羅杰斯的教學(xué)原則：教師應(yīng)對學(xué)生充分信任，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，對學(xué)生的選擇積極肯定、支持，并給予必要而適時的幫助。我國現(xiàn)今對于中學(xué)和大學(xué)的英語閱讀教學(xué)相關(guān)研究較為成熟，數(shù)量眾多，而剛剛起步的小學(xué)的英語教學(xué)閱讀教學(xué)，目前尚無成型的小學(xué)英語閱讀課教學(xué)模式或策略。所以這種學(xué)生自發(fā)性的學(xué)習(xí)方式極具研究和借鑒價值。

四.課題研究的目標(biāo)————自主閱讀深層理解

（一）研究方向：探索進(jìn)行小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效方法，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀與深層理解，保持對英語閱讀的良好的習(xí)慣與濃厚的興趣。

（二）終級目標(biāo)：通過閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀層面，并在閱讀過程中,不斷地鞏固和擴(kuò)大詞匯量，形成并逐步增強(qiáng)語感，逐步養(yǎng)成養(yǎng)成按意群閱讀的良好習(xí)慣，并能嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物，對所學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行主動練習(xí)和實(shí)踐，積極運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)和交流，能初步使用簡單的學(xué)生英漢詞典。通過課內(nèi)課外的閱讀教學(xué)，通過閱讀增加了對英美文化的接觸，使學(xué)生對中西文化差異有更為深切的了解，拓展學(xué)識廣度，拓寬實(shí)踐空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語自學(xué)能力。通過閱讀技能的培養(yǎng)，閱讀策略的應(yīng)用，提高學(xué)生的閱讀理解能力，增強(qiáng)語感。

五.課題研究的主要內(nèi)容——英語閱讀課堂教學(xué)方法與模式 一是結(jié)合公開課、展示課、競賽課等教學(xué)案例，了解、歸納目前小學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)活動的類型和模式。

二是分析、提煉導(dǎo)致目前小學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)活動無效或低效的原因。

三是在閱讀教學(xué)實(shí)踐中通過調(diào)查分析，并結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知特征，認(rèn)真總結(jié)反思如何設(shè)計有效的閱讀教學(xué)活動來提高教學(xué)效果。四是分析在閱讀教學(xué)實(shí)施過程中，教師如何及時、有效地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，以保證有效活動有序進(jìn)行，取得實(shí)效。

六.課題研究方法——觀察記錄與案例分析 1．觀察法

我本人與組內(nèi)研究成員不斷地通過學(xué)習(xí)研究閱讀教材，發(fā)掘閱讀材料中深層次意境，讀懂讀透后再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異運(yùn)用不同的閱讀指導(dǎo)方法。并通過自身或組內(nèi)研究成員在閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，觀察學(xué)生在閱讀行為過程中產(chǎn)生的外在行為、表情與反應(yīng)，從而直接感知和記錄學(xué)生對所學(xué)閱讀材料的興趣、理解程度與掌握情況等。

2．記錄與實(shí)踐法

《小學(xué)英語教與學(xué)》是一本營養(yǎng)豐富的教師理論食糧，看到某些對于閱讀教學(xué)有特殊見地的方法，我總是習(xí)慣于摘錄下來并進(jìn)行實(shí)踐，對小學(xué)英閱讀策略訓(xùn)練課的教學(xué)模式分五、六年級進(jìn)行不同的設(shè)計與探索，并將不同課堂教學(xué)現(xiàn)象做記錄、分析，尋求最佳的教學(xué)模式。

3．案例分析法

組內(nèi)研究成員經(jīng)常就閱讀課上些示范課，如陸娟老師在2011年9月初執(zhí)教了《牛津小學(xué)英語5A 》unit 2 B A new house的閱讀版塊;又如王如鳳老師執(zhí)教6A Ben’s birthday一節(jié)展示課，以及11月初觀摩全鹽城市中小學(xué)閱讀教學(xué)研討。我組內(nèi)研究成員常常對于比較典型的閱讀教學(xué)的材料進(jìn)行分析、探討，或?qū)φn堂案例進(jìn)行微格研究，直觀地體現(xiàn)研究情況。

七.課題研究的主要過程——步步為營安營扎寨 1.理論共識階段： 2011.3-2011.5 成立課題研究小組，展開課題論證，搜集相關(guān)論文與資料，形成課題思想，研討具體的操作策略，在調(diào)查研究和文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，提供研究的思路，制訂課題研究方案。

2.全面實(shí)踐階段：2011.6-2011.10（1）開展理論學(xué)習(xí)和收集，組織教師從網(wǎng)上和刊物上查找有關(guān)資料，并附寫相關(guān)的感想。

（2）開展公開課、觀摩課、說課、評課等活動。

（3）教師撰寫教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、課堂教學(xué)反思、課堂教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)評價等資料。

（4）及時總結(jié)，定期交流。3.綜合總結(jié)階段：2011.11-2011.12 在階段總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合總結(jié)；成員整理典型課堂教學(xué)實(shí)例；整理相關(guān)的數(shù)據(jù)和資料；對學(xué)生綜合能力和信息素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)評價，收集、整理各種研究資料，對研究成果進(jìn)行分析，透過現(xiàn)象揭示規(guī)律，撰寫結(jié)題報告。

八.課題研究取得的成果——開花結(jié)果生根發(fā)芽

1.2011年7月11日-22日，我與組內(nèi)研究成員陸娟老師有幸參加了大豐市暑期引智培訓(xùn)，五位教育專家均來自加拿大這一人杰地靈的西方國家，又因固守在教育一線多年，我倆以學(xué)生的身份，設(shè)身處地感受到了閱讀教學(xué)的優(yōu)勢，課內(nèi)課外經(jīng)常與老師們探討英語閱讀教學(xué)的方法策略，不斷地了解了西方教育文化，從而為課題研究注入了新的活力與理念。

2.2011年7月24日，我本人代表學(xué)校參與學(xué)校教育共同體的教研活動，所撰論文《小舞臺 大夢想》，獲得七位評委的一致好評，榮獲一等獎第一名。王如鳳老師參加閱讀教學(xué)微型課競賽，榮獲一等獎第一名。

3.2011年11月2日至4日，我與組內(nèi)成員王如鳳老師有幸參加了在東臺市實(shí)驗小學(xué)舉辦的“2011年鹽城中小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)觀摩研討活動”，12位教師的閱讀指導(dǎo)精彩生動，12節(jié)課各有特色，在坐享視覺盛宴的同時，我們也積極地進(jìn)行了教學(xué)探討與教學(xué)反思。4.2011年11月26日，本人與陸娟老師分別指導(dǎo)兩位學(xué)生倪錢娜與吳雨卿，參與首屆鹽城市中小學(xué)英語閱讀大賽決賽，均榮獲一等獎。我與陸娟老師也分別榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎。

5.組內(nèi)陳瑋瑋老師所撰論文《如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀英語的興趣》投稿于省教育學(xué)會，王如鳳老師所撰論文投稿于大豐市教育學(xué)會。

除了以上這些顯性成果，經(jīng)過九個月的課題研究，在學(xué)校的積極支持下，我們還取得了一些隱性成就.比如，極大程度地改善了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的消極反應(yīng)，學(xué)生們開始對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣與學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。研究組的成員們自身也在不斷的研究中，學(xué)習(xí)了反思與總結(jié)，為今后的優(yōu)質(zhì)閱讀教學(xué)打下伏筆。

九.課題研究的存在問題及今后設(shè)想—— 時間倉促堅持不懈(一)存在的主要問題

1.學(xué)生方面：通過課題研究過程中的不斷觀察，發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少的學(xué)生仍存在閱讀速度慢、理解能力弱的狀況。首先，在閱讀過程中，當(dāng)遇到生單詞或新句式時，有些學(xué)生會產(chǎn)生畏懼感，思路混亂。其次，仍有部分學(xué)生缺乏閱讀的興趣。除了必做的閱讀練習(xí)，幾乎從不主動閱讀英語課外材料。再者，學(xué)生對閱讀的內(nèi)容不容易進(jìn)行深層理解。2.老師方面：從立項到結(jié)題，短暫的七個月遠(yuǎn)不夠用來進(jìn)行深入與反復(fù)的研究，研究時間上顯得倉促不足，因為課題研究從來都是一個繁復(fù)冗長的過程，它不可能一蹴而就，再讀這些研究材料，憑空有了蒼白膚淺感，不管能否結(jié)題，我們都會沿著這條道走下去，讓英語閱讀教學(xué)豐富精彩。

(二)今后的設(shè)想：

一是不斷學(xué)習(xí)、汲取精湛的理念，努力使英語閱讀課堂充滿樂趣、有效甚至高效。

二是不斷充實(shí)、繼續(xù)研究反思，努力在科研方面多看多讀、多思多悟，提高自己的科研能力。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，但我們會不斷地進(jìn)行研究，去實(shí)踐，去反思，來成長！

三是不斷提高學(xué)生對英語閱讀的興趣，保持學(xué)習(xí)英語與運(yùn)用英語的熱情，同時注重幫助學(xué)生卸重，不僅卸去學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還要卸去心理畏難，從而進(jìn)一步幫助他們在小學(xué)階段打好英語基礎(chǔ)。