第一篇：《語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)小學(xué)生傾聽能力的研究》課題結(jié)題報(bào)告

《語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)小學(xué)生傾聽能力的研究》課題結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第九條指出：具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流??

傾聽是人際交往中不可或缺的一種基本能力。傾聽，可以使說話者會(huì)因?yàn)閷?duì)方聆聽的態(tài)度而感到心情舒暢，為進(jìn)一步的溝通打好了基礎(chǔ)；傾聽，可以增進(jìn)彼此的理解與信賴，表露內(nèi)心的事，可以消除兩人之間的誤會(huì)、隔閡、不信任與敵對(duì)，使兩人之間關(guān)系更為密切；傾聽，可以改善周圍環(huán)境的氣氛，有利于獲得身心健康與成功。傾聽也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)的重要的途徑。

然而，當(dāng)我們聚焦課堂時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)課堂現(xiàn)狀不容樂觀。往往是教師明明指出這樣說是不可以的，可學(xué)生發(fā)言時(shí)卻是我行我素，照說不誤；一個(gè)同學(xué)發(fā)言結(jié)束，讓別人復(fù)述時(shí)他卻是不知所以然，只好硬著頭皮另起爐灶亂說一通；有時(shí)老師苦口婆心說上個(gè)三五遍，問大家是否明白時(shí)，大家是異口同聲說明白，但當(dāng)老師叫起其中的某位同學(xué)問他明白了什么時(shí)，他卻是一片茫然，不知所措，即使回答了，也是胡編亂造，前言不對(duì)后語(yǔ)。以上種種現(xiàn)象，在我們的課堂是屢見不鮮，糾其原因，都是學(xué)生在課堂上不能專注地傾聽惹的禍?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，對(duì)于提高課堂教學(xué)效益顯得是那么的重要。

二、課題研究的目的意義：

學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過程，開啟思維的火花，獲取知識(shí)，形成能力。良好的傾聽能力是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一，傾聽能力是學(xué)好各門學(xué)科的基本功。美國(guó)青年研究中心將“注意聽他人講話”當(dāng)作學(xué)生合作學(xué)習(xí)成效的決定因素——社交技能之一。在如今活躍的語(yǔ)文課堂中，學(xué)生光會(huì)表達(dá)是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能。只有這樣，學(xué)習(xí)效果才能最優(yōu)化。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，既能幫助學(xué)生博采眾長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己的不足，又能讓學(xué)生觸類旁通，萌發(fā)靈感，還能使他們養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)。因此，在全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)的今天，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，采取一系列行之有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效的傾聽，使我們的學(xué)生擁有“傾聽能力”，真正 掌握“傾聽”這種金鑰匙，從而深切體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的

無(wú)窮樂趣，真正地愛上語(yǔ)文。傾聽是我們接受社會(huì)、學(xué)習(xí)，取得外界信息的重要手段，人與人之間的交流需要正確的語(yǔ)言表達(dá)，更需要人們用心地傾聽。它也曾給人類感情的溝通產(chǎn)生了巨大的魅力。它無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，占據(jù)了人們生活的一半的時(shí)間?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出學(xué)生要“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流、、、、、、”口語(yǔ)交際是聽與說雙向的互動(dòng)過程，學(xué)生要學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行溝通和社會(huì)交往，首先要學(xué)會(huì)傾聽。聽與說同樣重要。在新課程大潮中，我們欣喜地看到：我們的孩子會(huì)表達(dá)了，課堂熱鬧了，但我們也該清醒地看到：在經(jīng)歷了這么一場(chǎng)深刻的改革之后，孩子們的傾聽能力和水平是否達(dá)到了預(yù)想的要求嗎？是否給課堂教學(xué)、課堂效應(yīng)、教學(xué)效果產(chǎn)生了下面的影響嗎？是否給孩子們知識(shí)水平的提高帶來(lái)了良好的時(shí)機(jī)嗎？我想其實(shí)不然?？v觀如今課堂存在的一些現(xiàn)象進(jìn)行歸結(jié)：孩子們很活潑，膽子很大，課堂非常地活躍。當(dāng)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言還沒完，旁邊的學(xué)生卻高高地舉趣了手，大聲嚷道：“老師，我來(lái)，我來(lái)?！碑?dāng)指名一個(gè)學(xué)生回答時(shí)，其余舉手的同學(xué)都異口同聲地嘆起氣來(lái)，垂頭喪氣，根本顧不了聽講．因?yàn)樗麄儧]有得到老師的賞識(shí)．當(dāng)老師講得津津有味時(shí)，學(xué)生卻在旁若無(wú)人地干著自己的事．當(dāng)老師布置作業(yè)時(shí)，學(xué)生往往審錯(cuò)題意，沒有按要求做．更讓人擔(dān)憂和傷心的是：有些課堂還存在著亂班現(xiàn)象，即使老師敲破了講臺(tái)，也還是無(wú)濟(jì)于事．一個(gè)沒有傾聽質(zhì)量的課堂，不是好課堂；一個(gè)不能讓孩子們用心傾聽的課堂，孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)很理想．同一個(gè)班的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)校提供了兩樣的師資，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的＂貧富＂差距之大，傾聽是一個(gè)重要的因素．如果不采取有效的對(duì)策，長(zhǎng)此以往，學(xué)生養(yǎng)成不傾聽或不會(huì)傾聽的不良習(xí)慣．必然影響他的學(xué)習(xí)，甚至終身的發(fā)展．所以提高孩子們的傾聽能力勢(shì)在必行，義不容辭。

但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，當(dāng)老師講解和同學(xué)發(fā)言時(shí)，學(xué)生們有的總愛插話，搶著說自己的想法，有的不甘示弱，在下面悄悄說自己的想法，有的表情沮喪，在唉聲嘆氣中遺憾，有的好像與自己無(wú)關(guān)，在那玩弄文具、學(xué)具等，有的端端正正的坐著卻從不發(fā)言，還有的站起來(lái)發(fā)言的內(nèi)容是重復(fù)的。這些不正確的傾聽方式直接影響著學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致課堂效率低下，因此，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力迫在眉睫。一個(gè)會(huì)傾聽的學(xué)生能在瞬間捕捉、篩選信息，并隨即展開聯(lián)想、想象，形成個(gè)人評(píng)價(jià)。這一系列的心智活動(dòng)均需在瞬間完成，這種能力也是必須經(jīng)過訓(xùn)練 的。學(xué)生聽力理解、記憶方面的能力差別，教者應(yīng)做到心中有數(shù)。針對(duì)學(xué)生聽說差異采用相應(yīng)的方法來(lái)培養(yǎng)其傾聽能力，從而縮短這一集體環(huán)境下的學(xué)生之間傾聽水平的差距，促其懂得傾聽、樂于傾聽，最終善于傾聽，提高傾聽能力。

三、課題研究的可行性分析

國(guó)外研究者認(rèn)為課堂傾聽是一種含有聽課技巧和聽課藝術(shù)的積極高效的聽課，它還包含鑒賞性思考、主動(dòng)性理解、批判性接受等方面。聽力和理解是它的基本要素。國(guó)內(nèi)研究者把新課程改革與傾聽習(xí)慣教育實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，著力進(jìn)行教學(xué)方式的變革，形成了許多相關(guān)的理論，為我們的研究提供了非常寶貴的借鑒。從本質(zhì)上講，本課題的研究與國(guó)內(nèi)外已有的研究是一脈相通的。根本目的都是培養(yǎng)具有獨(dú)立思維能力、有創(chuàng)造性的人。不同之處是我們研究的對(duì)象、學(xué)科、內(nèi)容、方法具有個(gè)體性。

四、課題研究的目標(biāo)

1、教師方面

通過研究，了解影響學(xué)生傾聽的因素（學(xué)生自身方面的、學(xué)習(xí)環(huán)境方面的、教師教學(xué)方面的），改進(jìn)教育教學(xué)的方法與手段，掌握指引學(xué)生傾聽的教學(xué)策略。

2、學(xué)生方面

在老師的訓(xùn)練與指導(dǎo)之下，了解影響自己傾聽的各種不良因素并加以克服，形成良好的傾聽習(xí)慣，具有一定的傾聽能力，并通過有效傾聽，幫助自己提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

五、課題研究的主要內(nèi)容

1、有意注意品質(zhì)的培養(yǎng)

有意注意指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。它受人的意識(shí)的自覺調(diào)節(jié)和支配。作為教師，要關(guān)注學(xué)生有意注意品質(zhì)的形成，幫助學(xué)生提高注意的穩(wěn)定性，克服并盡可能避免注意的分散性。幫助學(xué)生將無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，形成有意后注意。

2、教師的語(yǔ)言魅力研究

教師的語(yǔ)言魅力是影響學(xué)生傾聽的十分重要的因素，教師要通過幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)的變化等引起學(xué)生傾聽。幽默風(fēng)趣的教師語(yǔ)言，需要教師具有淵博的知識(shí)和精湛的表達(dá)能力；語(yǔ)調(diào)的變化既有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)變化，也應(yīng)有瑯瑯上口韻腳等。

3、傾聽能力的專項(xiàng)訓(xùn)練

復(fù)述式傾聽。重點(diǎn)要求學(xué)生傾聽老師的講話或者同學(xué)的發(fā)言，然后進(jìn)行復(fù)述。

轉(zhuǎn)述式傾聽。重點(diǎn)要求學(xué)生傾聽老師的講話或者同學(xué)的發(fā)言，然后用第三人稱進(jìn)行轉(zhuǎn)述。

評(píng)價(jià)式傾聽。重點(diǎn)要求學(xué)生傾聽老師的講話或者同學(xué)的發(fā)言，然后對(duì)他們的話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)論（尤其是同學(xué)的發(fā)言）。

傾聽弦外之音。教師選擇一些內(nèi)涵較為豐富的詞句內(nèi)容，通過不同方式的表述，要求學(xué)生理解表達(dá)內(nèi)容的含義，提高學(xué)生傾聽的能力。

六、課題研究的主要方法和手段

文獻(xiàn)研究法

通過閱讀大量的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)借鑒他人的研究成果，在班級(jí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)他人的研究成果進(jìn)行辨別與選擇，選擇適合班級(jí)學(xué)生的成果，實(shí)現(xiàn)以很少的時(shí)間達(dá)到促進(jìn)學(xué)生傾聽的效果的目的。

個(gè)案分析法

選擇學(xué)習(xí)效果好、學(xué)習(xí)效果一般、學(xué)習(xí)效果差的三類學(xué)生的典型代表，運(yùn)用個(gè)案分析法，建立個(gè)人檔案，對(duì)其進(jìn)行跟蹤分析研究，探究其產(chǎn)生不同傾聽效果的根源，推廣傾聽效果好的學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和方法，幫助效果較差的同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽。

實(shí)驗(yàn)法

對(duì)對(duì)學(xué)生傾聽效果可能產(chǎn)生影響的諸多因素進(jìn)行積極假設(shè)，根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案。按照實(shí)驗(yàn)方案運(yùn)用假設(shè)結(jié)果在學(xué)生中開展實(shí)驗(yàn)研究，以驗(yàn)證假設(shè)的正確性，或推翻、或肯定。對(duì)不利的、消極的因素予以克服與屏棄，對(duì)有效的、積極的因素進(jìn)行分析論證，總結(jié)提煉為教學(xué)策略并加以推廣應(yīng)用，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能有效傾聽。

（一）了解學(xué)生傾聽習(xí)慣、傾聽能力的差異。

學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的是否學(xué)會(huì)傾聽，直接影響了各種認(rèn)知信息吸收的效果和效率，簡(jiǎn)單地講，直接影響了學(xué)習(xí)的效果和效率。要培養(yǎng)他們良好的傾聽習(xí)慣，首先應(yīng)從了解每一位學(xué)生傾聽能力的差異入手。

由于家庭環(huán)境的不同，教育方法的不同，使得孩子一進(jìn)校門，就表現(xiàn)出很大的差異性。有的學(xué)生根本無(wú)法進(jìn)入學(xué)生角色，表現(xiàn)為坐不住，腿、眼睛、耳朵、手都隨自己的喜歡而去注意自己的東西，跟不上課堂的要求。通過問卷調(diào)查，深層次地了解孩子在家里、在低年級(jí)學(xué)段的表現(xiàn)，分析產(chǎn)生上述表現(xiàn)的癥結(jié)所在。如有的學(xué)生在上幼兒園期間，一貫以身體不舒服為由，不去上學(xué)，每學(xué)期在幼兒園的時(shí)間還不如在家的多。上了小學(xué)，他們還是一副老樣子，上課無(wú)精打采，經(jīng)常不聽也不看，說自己不舒服，呆呆地坐著。連基本常規(guī)都不懂，不知道聽，不知道寫，不知道記，上課經(jīng)常眼睛看窗外或玩自己的東西……對(duì)這樣的學(xué)生，我們根據(jù)調(diào)查的情況及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，達(dá)成共識(shí)，制止像在幼兒園時(shí)的放任自流，提出要嚴(yán)要求，杜絕惰性；因生活環(huán)境所致的，提醒父母多與孩子接觸、引導(dǎo)；因身體健康引起的注意力特別差的，提醒父母注意孩子的營(yíng)養(yǎng)，保證充分的睡眠時(shí)間……

（二）進(jìn)行耐心、專心傾聽的專項(xiàng)訓(xùn)練

1、聽說一句話訓(xùn)練

讓學(xué)生聽說一句話是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生傾聽習(xí)慣的有效手段之一。我們把自己編的學(xué)生喜歡聽的、較符合兒童心理特點(diǎn)和實(shí)際生活的句子報(bào)兩、三句。說一句，讓學(xué)生馬上復(fù)述。如：“我是一（1）班小學(xué)生?！薄拔覑畚业陌嗉?jí)?！薄皩W(xué)校是 我們大家共同的家。”“小鳥在林間唱著動(dòng)聽的歌。”“我是校園的春天?！薄拔铱匆娀▋簭堥_了笑臉?！钡鹊?，句子由如前面較簡(jiǎn)單的逐步加大難度。給聽得認(rèn)真、說得好的學(xué)生及時(shí)獎(jiǎng)給五角星。

通過操作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽記的過程中，認(rèn)真傾聽、努力記憶的學(xué)生面在不斷擴(kuò)大。

（三）思想教育，培養(yǎng)學(xué)生謙虛、積極的傾聽?wèi)B(tài)度

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，學(xué)生有了正確的認(rèn)識(shí)，才會(huì)有良好的行為。使學(xué)生懂得“為什么這樣做”是養(yǎng)成教育的前提。因而進(jìn)行廣泛的形象化的宣傳教育，使學(xué)生明白認(rèn)真傾聽的重要性，在思想上讓學(xué)生引起重視。如講生活中的小故事：一個(gè)小孩，家里沒醋了，媽媽讓他去買，他接過媽媽遞過來(lái)的錢拔腿就往小店跑?？膳艿叫〉?，想不起媽媽剛才說要買什么。因?yàn)闆]有認(rèn)真聽媽媽講話，只好回家再問媽媽。搜集發(fā)生在家里或?qū)W校里的正反兩方面的故事，讓學(xué)生聽聽評(píng)評(píng)說說，強(qiáng)化思想教育，有助于促使學(xué)生認(rèn)真傾聽良好習(xí)慣的形成。

（四）上好每一節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽老師的講解

課堂教學(xué)是進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的基本途徑。在課堂上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽老師講解。

1、做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生喜歡我們的課。

作為學(xué)生，他們渴求老師的愛，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是他們的行為動(dòng)機(jī)和迫切需要。學(xué)生往往因?yàn)橄矚g哪位老師，也就喜歡他教的那一科，也就會(huì)做到認(rèn)真傾聽他的講課。所以每一個(gè)教師都應(yīng)該努力以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈間的差距。每一節(jié)課教師都面帶微笑，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。當(dāng)孩子們認(rèn)真傾聽，用心思考，回答或提出各種問題時(shí)，就用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，親親他們的小臉，摸摸他們的小手。這時(shí)候的孩子們笑得是多么的甜。營(yíng)造的充滿師生情感的課堂，孩子們不知不覺地樂在其中。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境。

低年級(jí)的教材中，引入許多學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，我們可以充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合課題引入一定的故事，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。借助文章題材，或以故事導(dǎo)入新課，或讓學(xué)生看圖講故事，再根據(jù)故事情節(jié)提出問題，解決問題，使故事貫穿教學(xué)始終，并且鼓勵(lì)學(xué)生多講多說，注意力便自然而然地集中于教學(xué)中?！芭d趣是最好的老師”，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)開展各種形式的游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，會(huì)收到很好的效果。

3、小組合作，互幫互學(xué)，把自主探索的權(quán)利還給學(xué)生。

合作學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)和諧民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，每位學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在各自的小組中討論并解答問題，變?cè)瓉?lái)的單純旁觀者為積極的參與者。學(xué)生們?cè)谘杏懼凶杂砂l(fā)言，當(dāng)一個(gè)同學(xué)對(duì)問題的理解遇到困難時(shí)，可以請(qǐng)求其他同學(xué)幫助，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，開展互學(xué)互練、互查、互評(píng)活動(dòng)。全體學(xué)生都獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，思維真正活躍起來(lái)，學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，不但可以充分展示每個(gè)人的才能，使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感，而且能使學(xué)生的注意力集中而持久。

（五）開展活動(dòng)，積極評(píng)價(jià)。激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言。

1、角色換位，讓學(xué)生當(dāng)好小老師。

課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常組織學(xué)生當(dāng)同伴的小老師，同桌或小小組成員相互傾聽同伴朗讀、背誦、讀詞語(yǔ)、討論回答問題等等，及時(shí)糾正同伴的錯(cuò)誤，提出自己的意見。被給予幫助的同伴要向小老師說聲“謝謝××老師”，及時(shí)表?yè)P(yáng)負(fù)責(zé)

任的小老師。孩子們覺得自己是一位小老師，覺得特別光榮和驕傲，聽得也特別認(rèn)真。教材中某些新知識(shí)有的學(xué)生已掌握，這樣的內(nèi)容，我也大膽放手，讓學(xué)生當(dāng)小老師給同學(xué)們講課。學(xué)生上講臺(tái)介紹他們的方法時(shí)講的頭頭是道，下面的學(xué)生聽得十分認(rèn)真。

2、實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，適時(shí)恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生。

很多課堂紀(jì)律問題是由于教師沒有注意強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)良行為而造成的。當(dāng)學(xué)生感到教師在對(duì)待好行為和不良行為沒有明顯差別時(shí)，他們的不良行為就會(huì)增多。因此，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)良行為，并在這些優(yōu)良行為出現(xiàn)后立即給予積極評(píng)價(jià)，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)措施，滿足學(xué)生被肯定的需要，刺激強(qiáng)化，鞏固良好的行為。如我們開展了一系列促進(jìn)學(xué)生傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的活動(dòng)，評(píng)選“傾聽小紳士”“傾聽小淑女”等有效的激勵(lì)手段對(duì)學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)起到了很好的作用。這樣長(zhǎng)期強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣就會(huì)穩(wěn)定形成。

（六）樹立榜樣，讓學(xué)生在模仿訓(xùn)練中形成良好習(xí)慣

初入學(xué)的孩子，他們的模仿力很強(qiáng)，客觀因素容易在先入為主的心理作用下，對(duì)他們步入人生的思想品德產(chǎn)生重要的影響。作為小學(xué)生心目中偶像的老師，從第一天上學(xué)接觸起，老師就是他們模仿的對(duì)象。因而，一開始，老師就要注意自己的行為，當(dāng)學(xué)生找老師談話或是課堂上學(xué)生發(fā)言時(shí)，老師首先要認(rèn)真傾聽，誠(chéng)懇地提出意見，做學(xué)生的好榜樣，以產(chǎn)生良好的模仿效應(yīng)。同時(shí)在習(xí)慣的形成過程中，同伴的影響也是不可低估的。在班中樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，老師對(duì)這些學(xué)生多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，樹立他們?cè)谕橹械耐?。讓這些孩子成為大家羨慕的對(duì)象，學(xué)習(xí)的榜樣。不知不覺中，其他學(xué)生的行為就會(huì)受到熏陶和感染。

（七）以活動(dòng)為載體，落實(shí)目標(biāo)

針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，把規(guī)范化的行為訓(xùn)練搞得靈活多樣，讓學(xué)生在多姿多彩的活動(dòng)中受到熏陶和鍛煉。如組織學(xué)生舉行“捎口信”“擊鼓傳話”等活動(dòng)，比比誰(shuí)捎的口信最準(zhǔn)確。在活動(dòng)中，學(xué)生不僅認(rèn)真聽記同伴要他帶的口信，而且也從中明白了要是不養(yǎng)成認(rèn)真聽的習(xí)慣，在生活中會(huì)帶來(lái)很大的麻煩或產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。

（八）家校聯(lián)系

在認(rèn)真傾聽習(xí)慣訓(xùn)練和養(yǎng)成過程中，注意與學(xué)生家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，相互溝通，達(dá)成共識(shí)，共同培養(yǎng)。第一步，把訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真傾聽的重要性，說給家長(zhǎng)聽，在思想上認(rèn)識(shí)一致。第二步，請(qǐng)家長(zhǎng)緊密配合，在家里也要注意培養(yǎng)孩

子學(xué)會(huì)傾聽。父母跟孩子講話時(shí)，要求孩子要用心聽。孩子在跟父母說話時(shí)，請(qǐng)父母也要認(rèn)真傾聽，做孩子的表率。

七、課題研究的主要階段 1．準(zhǔn)備階段（.11—.12）

確立課題組成員，明確分工；在科學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)，保證課題研究的科學(xué)性；設(shè)計(jì)課題研究方案，為課題研究做好準(zhǔn)備。2．實(shí)施階段（.1—.12）

（1）年1月---6月，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和行為，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，把握學(xué)生外在的傾聽表現(xiàn)，培養(yǎng)良好的傾聽品質(zhì)。

（2）年7月---12，月研究教師語(yǔ)言魅力，通過幽默風(fēng)趣的教師語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)的變化等，使學(xué)生在輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍中樂意傾聽，促進(jìn)傾聽能力、學(xué)習(xí)能力和諧發(fā)展與提高。

（3）年1月---6月，進(jìn)行提高傾聽能力的專項(xiàng)訓(xùn)練，具體包括復(fù)述式傾聽、轉(zhuǎn)述式傾聽、評(píng)價(jià)式傾聽以及傾聽弦外之音，讓學(xué)生在不做任何努力的情況下就能專注課堂，傾聽?zhēng)熒涣?，形成傾聽能力。

（4）年7月---11月，綜合運(yùn)用研究的策略，引導(dǎo)學(xué)生有效傾聽，提高學(xué)習(xí)效果。

3、總結(jié)階段：年11月，形成研究報(bào)告或研究論文，推廣引導(dǎo)學(xué)生有效傾聽的策略。將實(shí)驗(yàn)報(bào)告上報(bào)有關(guān)教科研部門，接受上級(jí)教科所的鑒定。

八、課題具體落實(shí)措施 低年級(jí)（活動(dòng)創(chuàng)意：）

1、開展以“說說傾聽的好處”“學(xué)會(huì)傾聽踐行動(dòng)”為主題的討論會(huì)（樹立傾聽的意識(shí)，明確應(yīng)該怎樣去做）

2、課堂上做個(gè)“會(huì)傾聽的學(xué)生”，開展“老師講課我會(huì)聽”“我是神耳朵”“我是文明小聽眾”等活動(dòng)，看誰(shuí)得的紅旗多，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的積極性。

3、課外做個(gè)“會(huì)傾聽的好伙伴”，鼓勵(lì)學(xué)生利用課外活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)，做“擊鼓傳話”“學(xué)說繞口令”“猜謎語(yǔ)”“聽故事講故事”等游戲，虛心、認(rèn)真傾聽別人說話。

4、在家做個(gè)“會(huì)傾聽的好孩子”，以問卷調(diào)查、倡議書、反饋表等形式取得家長(zhǎng)的配合，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)監(jiān)督、鼓勵(lì)孩子在日常生活中學(xué)會(huì)傾聽，幫助孩子形成傾聽的好習(xí)慣。

5、定期開展“學(xué)會(huì)傾聽我最棒”的評(píng)比活動(dòng)，根據(jù)上述表現(xiàn)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

中年級(jí)（活動(dòng)創(chuàng)意：）

1、前期問卷調(diào)查（就傾聽的態(tài)度、習(xí)慣設(shè)計(jì)問題，學(xué)生填寫）

2、評(píng)選“安靜傾聽小紳士、小淑女”（培養(yǎng)“課前做好上課準(zhǔn)備，上課鈴響在教室內(nèi)安靜做好”的好習(xí)慣）

2、活動(dòng)課“你說我評(píng)”（自覺地用客觀標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判對(duì)方的語(yǔ)言，或者用自己的觀點(diǎn)與之比較）

4、課堂傾聽筆記展評(píng)（能摘抄老師和同學(xué)的講述重點(diǎn)，學(xué)會(huì)做筆記）高年級(jí)（活動(dòng)創(chuàng)意：）

1、開展聽寫速記比賽（聽寫學(xué)生感興趣的詩(shī)詞、數(shù)學(xué)公式、英文短語(yǔ)等，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)集最大潛力去傾聽的能力）

2開設(shè)英語(yǔ)角，組織詩(shī)文誦讀及角色扮演朗讀比賽，進(jìn)行聽說訓(xùn)練。

3、開展主題演講比賽：你會(huì)“傾聽”嗎？（組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議、交流，與演講人一起對(duì)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑、評(píng)論。）

4、開辯論會(huì)。（就校園新聞、熱點(diǎn)問題進(jìn)行辯論會(huì)，評(píng)選最佳聽眾、最佳評(píng)論員）

5、角色互換：我當(dāng)一次老師（5——10分鐘，科目自選）

九、課題研究的成效

1、學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐操作，參與實(shí)驗(yàn)的五個(gè)實(shí)驗(yàn)班，通過聽課、學(xué)生家長(zhǎng)反饋等評(píng)價(jià)手段的實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的傾聽習(xí)慣在逐漸養(yǎng)成，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，保證了學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)習(xí)效率。

2、學(xué)生學(xué)會(huì)了尊重，懂得了謙虛禮貌。在傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練過程中，學(xué)生漸漸懂得了尊重，當(dāng)別人說話時(shí)，有耐心地聽完，再發(fā)表意見，不打斷別人的發(fā)言，養(yǎng)成了良好的交往習(xí)慣。

3、培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，我們用賞識(shí)的目光善待每一個(gè)學(xué)生，用激勵(lì)的措施鞏固行為，開發(fā)潛能。學(xué)生不僅能做到認(rèn)真傾聽，還能做到邊聽邊思考，積極提出自己的意見和想法，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力，這一點(diǎn)在高年級(jí)體現(xiàn)的尤其明顯。

4、語(yǔ)文綜合能力的逐步提高在小學(xué)語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力的培養(yǎng)，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在聽、說、讀、寫

方面的能力有了明顯的提高，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

5、更加關(guān)注學(xué)生“上課專心聽講，積極舉手發(fā)言”的質(zhì)量。當(dāng)前，在新課程理念指導(dǎo)下，我們的語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論是教材內(nèi)容，還是教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式，都發(fā)生了翻天覆地的變化。尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，活躍學(xué)生生命的靈性，是新課程理念的重要內(nèi)涵。在這種理念的指導(dǎo)下，孩子們動(dòng)（腦、口、手）起來(lái)了，課堂“活”起來(lái)了，課堂上討論聲、表?yè)P(yáng)聲、鼓掌聲不絕于耳。然而，在悉心洞察和靜心思忖之后，我們也發(fā)現(xiàn)一些課堂“熱鬧”現(xiàn)象之下隱藏著放任、隨意與“急功近利”。我們的語(yǔ)文教學(xué)似乎太過于強(qiáng)調(diào)新穎，強(qiáng)調(diào)不拘一格。試問，在某些氣氛熱烈的課堂上，學(xué)生們“上課專心聽講，積極舉手發(fā)言”的質(zhì)量究竟有多高呢？經(jīng)過本課題的研究，課題組的老師們均對(duì)此引起了重視。我們認(rèn)為對(duì)小學(xué)生來(lái)說，打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)顯得尤為重要與迫切。

十、存在問題與反思

1、面臨問題

課題研究?jī)赡甓鄟?lái)，雖然積累了一定的研究經(jīng)驗(yàn)，但我們知道還需進(jìn)一步作深入的研究，有些問題還有待于大家討論：“小學(xué)生活潑好動(dòng)，特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好的學(xué)生，課堂上根本就沒有注意聽課的意識(shí)。如何最大限度地發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，讓他們?cè)敢饴?，樂意聽，成了現(xiàn)在迫切需要研究解決的問題。”

2、反思

上課專心聽講作為一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，而作為自控力不強(qiáng)的小學(xué)生，尤其需要老師經(jīng)常的提醒、督促，長(zhǎng)期的指導(dǎo)、訓(xùn)練。

3、措施

（1）在日常教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的聽話習(xí)慣。

（2）課堂上引導(dǎo)學(xué)生把話聽完整，把握主要內(nèi)容，提出疑問。（3）鼓勵(lì)學(xué)生多與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，在實(shí)踐中培養(yǎng)聽話能力。小學(xué)語(yǔ)文“課堂中培養(yǎng)小學(xué)生傾聽能力的研究”，更堅(jiān)定了我們科研能興校的信心。在對(duì)本課題結(jié)題過程中，我們將通過總結(jié)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探究而加以完善。在今后的實(shí)驗(yàn)中，我們將更加努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，武裝頭腦，提

高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實(shí)驗(yàn)中，同時(shí)我們更期待專家對(duì)我們的研究給予關(guān)注和指導(dǎo)。

平陽(yáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)小學(xué)生傾聽能力的研究課題組

年7月

第二篇：《語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)小學(xué)生傾聽能力的研究》課題結(jié)題報(bào)告

《培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文課堂傾聽能力的

策略研究》結(jié)題報(bào)告

輝縣市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉素云

一、課題的提出

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第九條指出：具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流……

傾聽是人際交往中不可或缺的一種基本能力。傾聽，可以使說話者會(huì)因?yàn)閷?duì)方聆聽的態(tài)度而感到心情舒暢，為進(jìn)一步的溝通打好了基礎(chǔ)；傾聽，可以增進(jìn)彼此的理解與信賴，表露內(nèi)心的事，可以消除兩人之間的誤會(huì)、隔閡、不信任與敵對(duì)，使兩人之間關(guān)系更為密切；傾聽，可以改善周圍環(huán)境的氣氛，有利于獲得身心健康與成功。傾聽也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)的重要的途徑。

然而，當(dāng)我們聚焦課堂時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)課堂現(xiàn)狀不容樂觀。往往是教師明明指出這樣說是不可以的，可學(xué)生發(fā)言時(shí)卻是我行我素，照說不誤；一個(gè)同學(xué)發(fā)言結(jié)束，讓別人復(fù)述時(shí)他卻是不知所以然，只好硬著頭皮另起爐灶亂說一通；有時(shí)老師苦口婆心說上個(gè)三五遍，問大家是否明白時(shí)，大家是異口同聲說明白，但當(dāng)老師叫起其中的某位同學(xué)問他明白了什么時(shí)，他卻是一片茫然，不知所措，即使回答了，也是胡編亂造，前言不對(duì)后語(yǔ)。以上種種現(xiàn)象，在我們的課堂是屢見不

鮮，糾其原因，都是學(xué)生在課堂上不能專注地傾聽惹的禍?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，對(duì)于提高課堂教學(xué)效益顯得是那么的重要。

學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過程，開啟思維的火花，獲取知識(shí)，形成能力。良好的傾聽能力是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一，傾聽能力是學(xué)好各門學(xué)科的基本功。美國(guó)青年研究中心將“注意聽他人講話”當(dāng)作學(xué)生合作學(xué)習(xí)成效的決定因素——社交技能之一。在如今活躍的語(yǔ)文課堂中，學(xué)生光會(huì)表達(dá)是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能。只有這樣，學(xué)習(xí)效果才能最優(yōu)化。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，既能幫助學(xué)生博采眾長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己的不足，又能讓學(xué)生觸類旁通，萌發(fā)靈感，還能使他們養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)。因此，在全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)的今天，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，采取一系列行之有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效的傾聽，使我們的學(xué)生擁有“傾聽能力”，真正 掌握“傾聽”這種金鑰匙，從而深切體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的無(wú)窮樂趣，真正地愛上語(yǔ)文。傾聽是我們接受社會(huì)、學(xué)習(xí)，取得外界信息的重要手段，人與人之間的交流需要正確的語(yǔ)言表達(dá)，更需要人們用心地傾聽。它也曾給人類感情的溝通產(chǎn)生了巨大的魅力。它無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，占據(jù)了人們生活的一半的時(shí)間。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出學(xué)生要“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流……”口語(yǔ)交際是聽與說雙向的互動(dòng)過程，學(xué)生要學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行溝通和社會(huì)交往，首先要學(xué)會(huì)傾聽。聽與說同樣重要。在新課程大潮中，我們欣喜地看到：我們的孩子會(huì)表達(dá)了，課堂熱鬧了，但我們也該清醒地看到：在經(jīng)歷了這么一場(chǎng)深刻的改革之后，孩子們的傾聽能力和水平是否達(dá)到了預(yù)想的要求嗎？是否給課堂教學(xué)、課堂效應(yīng)、教學(xué)效果產(chǎn)生了下面的影響嗎？是否給孩子們知識(shí)水平的提高帶來(lái)了良好的時(shí)機(jī)嗎？我想其實(shí)不然?？v觀如今課堂存在的一些現(xiàn)象進(jìn)行歸結(jié)：孩子們很活潑，膽子很大，課堂非常地活躍。當(dāng)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言還沒完，旁邊的學(xué)生卻高高地舉趣了手，大聲嚷道：“老師，我來(lái)，我來(lái)?！碑?dāng)指名一個(gè)學(xué)生回答時(shí)，其余舉手的同學(xué)都異口同聲地嘆起氣來(lái)，垂頭喪氣，根本顧不了聽講．因?yàn)樗麄儧]有得到老師的賞識(shí)．當(dāng)老師講得津津有味時(shí)，學(xué)生卻在旁若無(wú)人地干著自己的事．當(dāng)老師布臵作業(yè)時(shí)，學(xué)生往往審錯(cuò)題意，沒有按要求做．更讓人擔(dān)憂和傷心的是：有些課堂還存在著亂班現(xiàn)象，即使老師敲破了講臺(tái)，也還是無(wú)濟(jì)于事．一個(gè)沒有傾聽質(zhì)量的課堂，不是好課堂；一個(gè)不能讓孩子們用心傾聽的課堂，孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)很理想．同一個(gè)班的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)校提供了兩樣的師資，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的＂貧富＂差距之大，傾聽是一個(gè)重要的

因素．如果不采取有效的對(duì)策，長(zhǎng)此以往，學(xué)生養(yǎng)成不傾聽或不會(huì)傾聽的不良習(xí)慣．必然影響他的學(xué)習(xí)，甚至終身的發(fā)展．所以提高孩子們的傾聽能力勢(shì)在必行，義不容辭。

但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，當(dāng)老師講解和同學(xué)發(fā)言時(shí)，學(xué)生們有的總愛插話，搶著說自己的想法，有的不甘示弱，在下面悄悄說自己的想法，有的表情沮喪，在唉聲嘆氣中遺憾，有的好像與自己無(wú)關(guān)，在那玩弄文具、學(xué)具等，有的端端正正的坐著卻從不發(fā)言，還有的站起來(lái)發(fā)言的內(nèi)容是重復(fù)的。這些不正確的傾聽方式直接影響著學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致課堂效率低下，因此，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力迫在眉睫。一個(gè)會(huì)傾聽的學(xué)生能在瞬間捕捉、篩選信息，并隨即展開聯(lián)想、想象，形成個(gè)人評(píng)價(jià)。這一系列的心智活動(dòng)均需在瞬間完成，這種能力也是必須經(jīng)過訓(xùn)練的。學(xué)生聽力理解、記憶方面的能力差別，教者應(yīng)做到心中有數(shù)。針對(duì)學(xué)生聽說差異采用相應(yīng)的方法來(lái)培養(yǎng)其傾聽能力，從而縮短這一集體環(huán)境下的學(xué)生之間傾聽水平的差距，促其懂得傾聽、樂于傾聽，最終善于傾聽，提高傾聽能力。

二、課題研究的理論依據(jù)

國(guó)外研究者認(rèn)為課堂傾聽是一種含有聽課技巧和聽課藝術(shù)的積極高效的聽課，它還包含鑒賞性思考、主動(dòng)性理解、批判性接受等方面。聽力和理解是它的基本要素。國(guó)內(nèi)研究者把新課程改革與傾聽習(xí)慣教育實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，著力進(jìn)

行教學(xué)方式的變革，形成了許多相關(guān)的理論，為我們的研究提供了非常寶貴的借鑒。從本質(zhì)上講，本課題的研究與國(guó)內(nèi)外已有的研究是一脈相通的。根本目的都是培養(yǎng)具有獨(dú)立思維能力、有創(chuàng)造性的人。不同之處是我們研究的對(duì)象、學(xué)科、內(nèi)容、方法具有個(gè)體性。

四、課題研究的主要內(nèi)容

（一）小學(xué)生課堂上傾聽能力的現(xiàn)狀與調(diào)查分析。通過調(diào)查分析，了解學(xué)生聽課過程中存在的問題和不良行為，探索解決問題的途徑。

（二）教師的語(yǔ)言魅力研究。教師的語(yǔ)言魅力是影響學(xué)生傾聽的十分重要的因素，教師要通過幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)的變化等引起學(xué)生傾聽。幽默風(fēng)趣的教師語(yǔ)言，需要教師具有淵博的知識(shí)和精湛的表達(dá)能力；語(yǔ)調(diào)的變化既有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)變化，也應(yīng)有瑯瑯上口韻腳等。

（三）探索培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的專項(xiàng)訓(xùn)練策略。這是本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要通過理論研究和實(shí)踐探索，尋求解決這一問題的有效途徑和措施。

五、課題研究的過程

（一）準(zhǔn)備階段（2014.5至2014.7））

確立課題組成員，明確分工；在科學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)，保證課題研究的科學(xué)性；設(shè)計(jì)課題研究方案，為課題研究做好準(zhǔn)備。

（二）實(shí)施階段（2014.8至2015.3）

1.2014年5月---6月，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和行為，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，把握學(xué)生外在的傾聽表現(xiàn)，培養(yǎng)良好的傾聽品質(zhì)。

2.2014年7月---8月，研究教師語(yǔ)言魅力，通過幽默風(fēng)趣的教師語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)的變化等，使學(xué)生在輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍中樂意傾聽，促進(jìn)傾聽能力、學(xué)習(xí)能力和諧發(fā)展與提高。

3.2014年9月---12月，進(jìn)行提高傾聽能力的專項(xiàng)訓(xùn)練，具體包括復(fù)述式傾聽、轉(zhuǎn)述式傾聽、評(píng)價(jià)式傾聽以及傾聽弦外之音，讓學(xué)生在不做任何努力的情況下就能專注課堂，傾聽?zhēng)熒涣鳎纬蓛A聽能力。

4.2015年1月---4月，綜合運(yùn)用研究的策略，引導(dǎo)學(xué)生有效傾聽，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）總結(jié)階段：2015年5月，形成研究報(bào)告或研究論文，推廣引導(dǎo)學(xué)生有效傾聽的策略。將實(shí)驗(yàn)報(bào)告上報(bào)有關(guān)教科研部門，接受上級(jí)教科所的鑒定。

六、課題研究的成果

（一）制定了小學(xué)生語(yǔ)文課堂聽課情況問卷調(diào)查，并進(jìn)行了調(diào)查分析。經(jīng)過調(diào)查、訪問等形式，我們認(rèn)為部分學(xué)生不太喜歡語(yǔ)文課的原因有以下幾點(diǎn)：

1.沒有從思想上認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。

語(yǔ)文是小學(xué)一門基礎(chǔ)課程，但是仍然沒有引起家長(zhǎng)、教師和學(xué)生思想上的重視。小學(xué)階段絕大多數(shù)家長(zhǎng)和部分教師認(rèn)為只要上好語(yǔ)文課就行。而家長(zhǎng)的態(tài)度，直接影響孩子的行為。正是這種心理在作怪，所以學(xué)生才學(xué)習(xí)不專心。沒有

引起他們思想上的重視。2．教師教學(xué)中的偷懶現(xiàn)象。

由于部分教師也在思想上存在上述認(rèn)識(shí)，所以就表現(xiàn)在教學(xué)上敷衍了事，能偷懶則偷懶，還在采用老一套的教學(xué)方法，殊不知這樣的課堂學(xué)生又怎么會(huì)喜歡呢？有些教師雖然也采用了一些靈活的教學(xué)方法，但形式單一，不能夠吸引學(xué)生，長(zhǎng)此以往就使學(xué)生失去了興趣。

（二）更加關(guān)注了教師的語(yǔ)言魅力。教師通過不斷學(xué)習(xí)豐富了自己的語(yǔ)言。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)的變化等引起了學(xué)生的傾聽。

1.教師的語(yǔ)言要純潔、文明、健康。語(yǔ)言純潔，就是要講普通話。語(yǔ)言文明，就是用語(yǔ)要文雅、優(yōu)美，語(yǔ)調(diào)要和諧、悅耳，語(yǔ)氣要親切、和藹，使學(xué)生聽后能產(chǎn)生愉快感，樂于接受教師的教誨。語(yǔ)言健康，就是在使用語(yǔ)言時(shí)，忌用一切低級(jí)、粗俗的污言穢語(yǔ)。蘇霍姆林斯基指出：“對(duì)語(yǔ)言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性，是人的文明的一個(gè)源泉所在?！币虼?，要啟迪學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，教師就要用醇美的語(yǔ)言去觸動(dòng)學(xué)生心弦，給學(xué)生以美的享受，使其形成純潔、文明、健康的心靈世界。

2.教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、鮮明、簡(jiǎn)練。所謂準(zhǔn)確，就是要觀點(diǎn)明確，語(yǔ)意清晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，遣詞得當(dāng)，造句符合文法，推理合邏輯。所謂鮮明，是指語(yǔ)言要褒貶分明，飽含真情實(shí)

感。所謂簡(jiǎn)練，是指語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅。這樣的語(yǔ)言才會(huì)具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學(xué)生的心田，同時(shí)把美好的思想和科學(xué)的知識(shí)一道帶進(jìn)去。

3.教師的語(yǔ)言要有激勵(lì)性，語(yǔ)言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠(chéng)懇和富于激勵(lì)性。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語(yǔ)中去，使“情動(dòng)于中而言溢于表”，從而“打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染”。

4.教師的語(yǔ)言要有啟發(fā)性，教師的語(yǔ)言要含蓄、幽默、富于啟發(fā)性。讓學(xué)生臵身于語(yǔ)言美的環(huán)境和氛圍之中，學(xué)生就會(huì)心情愉快，興味盎然，思維敏捷，從而收到良好的教育和教學(xué)效果。

（三）探索了學(xué)生傾聽能力的專項(xiàng)訓(xùn)練策略，提高了學(xué)生的傾聽能力。

1.樹立榜樣，讓學(xué)生在模仿訓(xùn)練中形成良好習(xí)慣。2.實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，適時(shí)恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生。3.以活動(dòng)為載體，落實(shí)目標(biāo)。

（1）聽說一句話訓(xùn)練。讓學(xué)生聽說一句話是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生傾聽習(xí)慣的有效手段之一。我們把自己編的學(xué)生喜歡聽的、較符合兒童心理特點(diǎn)和實(shí)際生活的句子報(bào)兩、三句。說一句，讓學(xué)生馬上復(fù)述。

（2）開展了以“說說傾聽的好處”“學(xué)會(huì)傾聽踐行動(dòng)”

為主題的討論會(huì)（樹立傾聽的意識(shí)，明確應(yīng)該怎樣去做），課堂上做個(gè)“會(huì)傾聽的學(xué)生”。

（3）開展“老師講課我會(huì)聽”“我是神耳朵”“我是文明小聽眾”等活動(dòng)，看誰(shuí)得的紅旗多，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的積極性。

（4）課外做個(gè)“會(huì)傾聽的好伙伴”，鼓勵(lì)學(xué)生利用課外活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)，做“擊鼓傳話”“學(xué)說繞口令”“猜謎語(yǔ)”“聽故事講故事”等游戲，虛心、認(rèn)真傾聽別人說話。

（5）在家做個(gè)“會(huì)傾聽的好孩子”，以問卷調(diào)查、倡議書、反饋表等形式取得家長(zhǎng)的配合，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)監(jiān)督、鼓勵(lì)孩子在日常生活中學(xué)會(huì)傾聽，幫助孩子形成傾聽的好習(xí)慣。

（6）定期開展“學(xué)會(huì)傾聽我最棒”的評(píng)比活動(dòng)，根據(jù)上述表現(xiàn)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

（7）開展課堂傾聽筆記展評(píng)（能摘抄老師和同學(xué)的講述重點(diǎn)，學(xué)會(huì)做筆記）

（8）開展聽寫速記比賽（聽寫學(xué)生感興趣的詩(shī)詞、數(shù)學(xué)公式、英文短語(yǔ)等，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)集最大潛力去傾聽的能力）（9）角色互換：我當(dāng)一次老師（5——10分鐘，科目自選）

通過這些活動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐操作，參與實(shí)驗(yàn)的五個(gè)實(shí)驗(yàn)班，通過聽課、學(xué)生家長(zhǎng)反饋等評(píng)價(jià)手段的實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)

生的傾聽習(xí)慣在逐漸養(yǎng)成，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，保證了學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)習(xí)效率，并且學(xué)會(huì)了尊重，懂得了謙虛禮貌。在傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練過程中，學(xué)生漸漸懂得了尊重，當(dāng)別人說話時(shí)，有耐心地聽完，再發(fā)表意見，不打斷別人的發(fā)言，養(yǎng)成了良好的交往習(xí)慣。

七、課題的結(jié)論

（一）培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，我們用賞識(shí)的目光善待每一個(gè)學(xué)生，用激勵(lì)的措施鞏固行為，開發(fā)潛能。學(xué)生不僅能做到認(rèn)真傾聽，還能做到邊聽邊思考，積極提出自己的意見和想法，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力，這一點(diǎn)在高年級(jí)體現(xiàn)的尤其明顯。

（二）在小學(xué)語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力的培養(yǎng)使語(yǔ)文綜合能力的逐步提高，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在聽、說、讀、寫方面的能力有了明顯的提高，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（三）提高了學(xué)生“上課專心聽講，積極舉手發(fā)言”的質(zhì)量。當(dāng)前，在新課程理念指導(dǎo)下，我們的語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論是教材內(nèi)容，還是教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式，都發(fā)生了翻天覆地的變化。尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，活躍學(xué)生生命的靈性，是新課程理念的重要內(nèi)涵。在這種理念的指導(dǎo)下，孩子們動(dòng)（腦、口、手）起來(lái)了，課堂“活”起來(lái)了，課堂上討論聲、表?yè)P(yáng)聲、鼓掌聲不絕于耳。然而，在悉心洞察和靜心思忖之后，我們也發(fā)現(xiàn)一些課堂“熱鬧”現(xiàn)象之下隱藏著放任、隨意與“急功近利”。我們的語(yǔ)文教學(xué)似乎太過于強(qiáng)調(diào)新穎，強(qiáng)調(diào)不拘一格。試問，在某些氣氛熱烈的課堂上，學(xué)生們“上課專心聽講，積極舉手發(fā)言”的質(zhì)量究竟有多高呢？經(jīng)過本課題的研究，課題組的老師們均對(duì)此引起了重視。我們認(rèn)為對(duì)小學(xué)生來(lái)說，打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)顯得尤為重要與迫切

八、研究后的思考

（一）面臨問題

課題研究一年以來(lái)，雖然積累了一定的研究經(jīng)驗(yàn)，但我們知道還需進(jìn)一步作深入的研究，有些問題還有待于大家討論：“小學(xué)生活潑好動(dòng)，特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好的學(xué)生，課堂上根本就沒有注意聽課的意識(shí)。如何最大限度地發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，讓他們?cè)敢饴?，樂意聽，成了現(xiàn)在迫切需要研究解決的問題?！?/p>

（二）反思

上課專心聽講作為一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，而作為自控力不強(qiáng)的小學(xué)生，尤其需要老師經(jīng)常的提醒、督促，長(zhǎng)期的指導(dǎo)、訓(xùn)練。

小學(xué)語(yǔ)文“課堂中培養(yǎng)小學(xué)生傾聽能力的研究”，更堅(jiān)定了我們科研能興校的信心。在對(duì)本課題結(jié)題過程中，我們將通過總結(jié)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探究而加以完善。在今后的實(shí)驗(yàn)中，我們將更加努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，武裝頭腦，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實(shí)驗(yàn)中，同時(shí)我們更期待專家對(duì)我們的研究給予關(guān)注和指導(dǎo)。

九、參考文獻(xiàn)

（一）于漪主編：《語(yǔ)文教育藝術(shù)研究 》，山東教育出版社1999版。

（二）李朝輝：《小學(xué)語(yǔ)文教育》 2002年第5期。

（三）盧家楣、魏慶安、李其維主編：《心理學(xué)》，上海教育出版社1999版。

（四)李曉文、王瑩著：《教學(xué)策略》，高等教育出版社2000版。

（五）張全祥:《教師如何引領(lǐng)課堂》,《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2008年第4期。

（六)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）北京師范大學(xué)出版社。

(七）華東師范大學(xué)李政濤博士的《傾聽著的教育》。

第三篇：加強(qiáng)低段小學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的研究結(jié)題報(bào)告

《加強(qiáng)低段小學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的研究》結(jié)題報(bào)告實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉艷

一、課題的提出

（一）研究的背景

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中明確指出：“要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽”。學(xué)會(huì)傾聽是理解掌握知識(shí)和學(xué)會(huì)欣賞他人的基本要求和前提條件之一。

有很多寓意短小的故事，用寥寥數(shù)語(yǔ)，形象而深刻地說明了“聽”對(duì)人來(lái)說，是非常重要的。而“耐心傾聽”這個(gè)良好的習(xí)慣，并不是與生俱來(lái)的，而是需要很多時(shí)間和途徑培養(yǎng)而成的。作為小學(xué)低段年級(jí)的教師，首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，處在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自主性養(yǎng)成的初期，在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的諸多問題中，傾聽，是教師容易忽視也尤為重要的一個(gè)方面。那教師就應(yīng)該在課堂教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的重要性和有意識(shí)地將學(xué)生傾聽能力的訓(xùn)練與課堂教育有機(jī)結(jié)合?！暗湍昙?jí)學(xué)生課堂傾聽能力培養(yǎng)策略研究”，就是針對(duì)小學(xué)低年段學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用調(diào)查培養(yǎng)的方法深入了解學(xué)生課堂傾聽情況，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)策略的研究。

（二）研究的意義

1.加強(qiáng)小學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必修課。

對(duì)于教師來(lái)說，在自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題有很多，和同事們?cè)谝黄鹧杏憰r(shí)也不約而同的談到在班額較大的情況下，“學(xué)生傾聽能力不容樂觀”是令人比較頭疼的事。因此從教師專業(yè)發(fā)展的角度來(lái)看，加強(qiáng)小學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，掌握提高學(xué)生傾聽能力的方法和技能是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。

2.加強(qiáng)小學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)是提高課堂效率的良好載體。

長(zhǎng)期以來(lái)由于應(yīng)試教育和數(shù)學(xué)檢測(cè)手段的單一性，很多家長(zhǎng)和老師曾一度讓學(xué)生做大量的練習(xí)題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)果使得學(xué)生們身心疲憊。這樣一來(lái)孩子們的成績(jī)可能機(jī)械的有所提高，可這樣做也無(wú)形當(dāng)中增加了學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，跟提倡的高效課堂背道而馳。只有在課堂上認(rèn)真傾聽，掌握當(dāng)堂內(nèi)容，做起來(lái)練習(xí)題來(lái)才能事半功倍?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的傾聽能力是提高課堂效率的良好載體。

3.加強(qiáng)小學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)是學(xué)生主體健康成長(zhǎng)的助推器。

傾聽是一種能力、一種素質(zhì)，具備良好的傾聽能力，是新課程標(biāo)準(zhǔn)乃至未來(lái)人才目標(biāo)中的一項(xiàng)重要指標(biāo)。學(xué)生是課堂上只有認(rèn)真傾聽老師的講課，傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極地、有意義地參與到教學(xué)活動(dòng)中。作為教師應(yīng)該有一種使命感和責(zé)任感，加強(qiáng)小學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)不僅能大幅提高課堂學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助，而且對(duì)學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)也是一種財(cái)富。

（三）課題的理論依據(jù)

1.教育心理學(xué)理論

教育心理學(xué)家對(duì)人的一系列交往活動(dòng)進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。這說明“聽”在信息交流中占最重要的地位。學(xué)會(huì)傾聽，培養(yǎng)良好人際交往能力，對(duì)小學(xué)生來(lái)說有著特殊的地位。

2.有意注意理論

有意注意指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。它受人的意識(shí)的自覺調(diào)節(jié)和支配。有意注意是在人類社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，有意注意又是人們實(shí)踐活動(dòng)的必要條件。有意注意的集中和保持，對(duì)于傾聽很重要。

3.主體性教育理論

學(xué)生是教育的主體，人的主體性是素質(zhì)教育的靈魂。學(xué)會(huì)傾聽，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，是一種有效的學(xué)習(xí)方式，它體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)說話人的尊重，學(xué)生接受信息、整合信息的能力和想象的能力，有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)更健全的主體人格。實(shí)踐證明，同學(xué)間的相互傾聽評(píng)價(jià)，能激活學(xué)生思維，讓學(xué)生對(duì)某個(gè)問題的認(rèn)識(shí)更加深刻。真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注了每個(gè)孩子的個(gè)體差異，愛護(hù)了每個(gè)孩子的好奇心、求知欲，符合新《課標(biāo)》積極提倡的理念。

4、教學(xué)法理論

課堂教學(xué)的進(jìn)行需要學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。因?yàn)閮A聽的機(jī)會(huì)人人都有。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽，傾聽老師的講話，傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極地有意義地參與教學(xué)活動(dòng)過程，開啟思維的火花，獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行，做到活躍而不失有序。

（四）研究?jī)?nèi)容：

本課題研究是要揭示小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上傾聽的現(xiàn)狀、成因以及對(duì)策。

1.調(diào)查低年級(jí)學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，從而造成傾聽能力滯后的原因。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“傾聽”在學(xué)習(xí)、生活和交往的重要性，提高“傾聽”的自覺性。

3.教師要善于研究、發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異性，教給學(xué)生傾聽的方法，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練研究，提高學(xué)生的傾聽能力。

4.教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激活兒童心態(tài)，使學(xué)生會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)傾聽。如聽后復(fù)述、聽思訓(xùn)練、小組合作聽動(dòng)訓(xùn)練、小組討論等。

二、研究對(duì)象及方法

（一）研究對(duì)象：小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。我們班級(jí)共有81名學(xué)生，班級(jí)學(xué)生的年齡都在7周歲，只有兩名同學(xué)是7周歲。學(xué)生的年齡太小，表現(xiàn)欲又很強(qiáng)。上課發(fā)言踴躍，氣氛很活躍，但是，實(shí)際他們大多并沒有聽懂老師提的問題。等老師提問到他們的時(shí)候，卻不知道該回答什么。他們更不懂得去傾聽別人的回答。

（二）研究方法：本課題研究主要采用行動(dòng)研究法和總結(jié)反思法，并輔以個(gè)案分析法、文獻(xiàn)研究法等。

1、行動(dòng)研究法：通過課堂觀察、課后談話，分析總結(jié)等方式，對(duì)學(xué)生的傾聽習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行研究。根據(jù)不同學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)和開展培養(yǎng)活動(dòng)，并對(duì)活動(dòng)不斷總結(jié)、反思、調(diào)整。

2、個(gè)案研究法：選擇學(xué)習(xí)效果一般、學(xué)習(xí)效果差的學(xué)生典型代表，運(yùn)用個(gè)案分析法，對(duì)其進(jìn)行跟蹤分析研究，探究其產(chǎn)生不同傾聽效果的根源，幫助學(xué)困生學(xué)會(huì)傾聽。

3、總結(jié)反思法：在研究實(shí)踐中，教師通過綜合分析使總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)條理化、系統(tǒng)化，上升到教育理論的高度。

4、文獻(xiàn)研究法：為找到課題中最有價(jià)值的研究點(diǎn)，制定可操作的研究策略。教師要廣泛查閱文獻(xiàn)，收集資料，學(xué)習(xí)理論，閱讀與課題內(nèi)容相關(guān)的書籍，寫出讀書心得，進(jìn)而對(duì)課題研究其指導(dǎo)作用或在課題研究過程中主動(dòng)利用書中的理論或觀點(diǎn)來(lái)解決實(shí)際問題。

三．課題研究的具體實(shí)施

本課題的研究思路是以《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念為指針，積極開展實(shí)踐研究，并及時(shí)總結(jié)反思，本課題研究分為以下3個(gè)階段：

1、前期準(zhǔn)備階段

（1）培養(yǎng)孩子靜心傾聽的習(xí)慣，與課堂周邊環(huán)境密切相關(guān)。教室外面其他班級(jí)上體育課發(fā)出的吵鬧聲，馬路上來(lái)來(lái)往往的車輛傳出的喇叭聲，窗戶外面的美景等等，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的干擾。作為老師，碰到這種情況，我們可以“關(guān)起門來(lái)上課”，必要時(shí)甚至拉上窗簾，切斷了與外界相通的渠道，學(xué)生的心就乖乖地收回來(lái)。

第四篇：小學(xué)生安全教育研究課題結(jié)題報(bào)告

小學(xué)生安全教育研究課題結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)生安全教育研究》是馬家堡小學(xué)2017年9月立項(xiàng)的校級(jí)課題，從立項(xiàng)至今已歷時(shí)一年，在這一年里，我采用問卷調(diào)查、行動(dòng)研究、案例研究等方法，對(duì)我校學(xué)生安全教育進(jìn)行研究，現(xiàn)將研究結(jié)果報(bào)告如下。

一、目前我校安全教育現(xiàn)狀分析

1、大部分學(xué)生安全知識(shí)、自救能力掌握不夠。

2、大部分學(xué)生、家長(zhǎng)安全觀念淡薄。

3、部分教師安全責(zé)任心不強(qiáng)。

二、目前我校安全教育方面存在問題及原因

我校是一所農(nóng)村中心小學(xué)校，由于受家庭環(huán)境、家長(zhǎng)素質(zhì)、學(xué)校條件、教師教育方法等的局限，學(xué)生的安全教育管理現(xiàn)狀不容樂觀。主要表現(xiàn)在：

第一，大多數(shù)家長(zhǎng)安全觀念淡薄，對(duì)學(xué)生安全教育管理不重視，不參與，總認(rèn)為那是學(xué)校的事，忽視了家長(zhǎng)應(yīng)有的監(jiān)護(hù)（安全）職責(zé)。

第二，學(xué)生安全、法制、衛(wèi)生相關(guān)知識(shí)知之甚少，應(yīng)急避險(xiǎn)、自護(hù)自救技能差，無(wú)良好安全養(yǎng)成，致使學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的日常安全行為不規(guī)范，有隱患。

第三，少數(shù)教師安全責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，心存僥幸，不潛心抓安全教育防范，一旦發(fā)生事故才悔不當(dāng)初。

三、研究結(jié)果 我主要從三個(gè)角度研究了安全教育的實(shí)施策略：一是學(xué)校管理能力的角度，二是教師教育能力的角度，三是學(xué)生自治能力的角度。

（一）營(yíng)造學(xué)校安全氛圍，保證學(xué)生有切實(shí)的安全感 環(huán)境在教育中的重大影響力是公認(rèn)的。一個(gè)安全的校園及周邊環(huán)境，能促進(jìn)安全教育的有效開展，滿足學(xué)生的安全的心理需要。同時(shí)也是一種潛移默化的教育途徑。因此，我校非常重視安全環(huán)境的營(yíng)造，從硬件軟件兩個(gè)方面下大力氣營(yíng)造安全氛圍。

1、監(jiān)控與維護(hù)，硬件設(shè)施到位校園電子監(jiān)控系統(tǒng)完備

2、我學(xué)校已經(jīng)安裝了全覆蓋電子監(jiān)控系統(tǒng)，從硬件設(shè)施上保證了校園師生的財(cái)產(chǎn)安全。

3、合理規(guī)劃行走樓道，校內(nèi)交通有序

我校有8個(gè)班級(jí)，學(xué)生總數(shù)332人。上下樓梯時(shí)如果不分流、不合理安排、不在平時(shí)養(yǎng)成行走習(xí)慣，易造成沖撞、擁塞，在緊急狀況下還可能出現(xiàn)踩踏。我們利用每天的課間操時(shí)間，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。要求每班在教室外排好隊(duì)，由體育委員帶領(lǐng)走樓道，迅速到達(dá)操場(chǎng)。經(jīng)過一周的訓(xùn)練后，從下課到操場(chǎng)全部集合完畢只需要3分鐘，做到了迅速有序安全。即使在緊急狀態(tài)下也能有條不紊地撤離教學(xué)區(qū)抵達(dá)安全地帶。

4、學(xué)校、家長(zhǎng)共建校園安全防線

(1)學(xué)校、家長(zhǎng)共建。我們加強(qiáng)與家長(zhǎng)委員會(huì)的聯(lián)系，家長(zhǎng)委員會(huì)人員也經(jīng)常在校外社區(qū)內(nèi)巡視，一發(fā)現(xiàn)疑是不良人員馬上與學(xué)校聯(lián)系。

(2)學(xué)校、警察共建

我校與派出所聯(lián)系密切，應(yīng)我校要求，值班民警常常在校園周邊巡視，一旦有異常情況，派出所民警到位迅速，為我校學(xué)生提供了警力保障。

總之，我校已做到了以學(xué)校為基點(diǎn)，聯(lián)合家長(zhǎng)、派出所等社會(huì)力量，建立了社會(huì)安全保障網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到了動(dòng)員社會(huì)力量關(guān)心小學(xué)生安全問題的目的。

（二）占據(jù)“三課一會(huì)”主渠道，全面滲透安全知識(shí) 安全意識(shí)是指人對(duì)安全知識(shí)的掌握及保證自身安全的基本行為的認(rèn)識(shí)。在安全教育中最重要的是人的因素，人的意識(shí)決定了人的行為。因此，我校十分重視通過思想品德課、社會(huì)課、心理輔導(dǎo)課培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。

1、開展主題班會(huì)，做安全知識(shí)試卷

每年我們都在全校定期召開以安全為主題的主題班會(huì)活動(dòng)。學(xué)習(xí)生活中的安全知識(shí)，提高學(xué)生自我保護(hù)的意識(shí)。

2、開展專題安全教育，傳授學(xué)生安全方法與技巧 一次強(qiáng)大的自然災(zāi)害，是一次全方位的生命教育。它讓所有的人都感悟到，活著就是幸福，應(yīng)該珍惜活著的每一天；生存是如此不易，在強(qiáng)勢(shì)的自然面前人類是如此渺小，人與人之間應(yīng)互相關(guān)愛、互相溫暖。還讓所有人都警覺到生命會(huì)遭遇不期而至的各種災(zāi)難，唯有掌握一些必要的自救技能才有可能在災(zāi)難中生存。因此，這樣一個(gè)主題活動(dòng)，不僅讓自救知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)建立在實(shí)際需要的基礎(chǔ)上，而且從各個(gè)角度強(qiáng)化了學(xué)習(xí)這種知識(shí)和技能的動(dòng)機(jī)，在升華情感的同時(shí)提高了學(xué)習(xí)實(shí)效。

3、放學(xué)前溫馨提示

學(xué)生校外的交通安全，是教師和家長(zhǎng)共同的關(guān)注、揪心之處。為了使學(xué)生做到“高高興興上學(xué)來(lái)，平平安安回家去”，在下午放學(xué)時(shí)，設(shè)置了一段有關(guān)交通安全的溫馨提示。

4、邀請(qǐng)民警開設(shè)安全知識(shí)專題講座

我校每學(xué)年邀請(qǐng)一到二位警察同志來(lái)校舉辦各類安全講座。結(jié)合實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)、法規(guī)教育，詳實(shí)的數(shù)據(jù)、真實(shí)的事件、詳細(xì)實(shí)用的自救自護(hù)知識(shí)使講座富有吸引力。

5、開展自救自護(hù)技能演練

坐而言，不如起而行。學(xué)生在實(shí)際的操作中，才能真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

6、我校充分運(yùn)用各種平臺(tái)，確定每期安全教育主題，讓學(xué)生自主搜集材料，自主編輯，自主設(shè)計(jì)，自主完成，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到學(xué)生自主教育、互相教育的效果。

8、堅(jiān)持體育鍛煉活動(dòng)

給學(xué)生安全感是生命教育的心理基礎(chǔ)。那么，使學(xué)生具有強(qiáng)健體魄則是安全教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，我們重視學(xué)生的身體素質(zhì)。為此，大力開展體育文化活動(dòng)，日常的除體育課之外，還開展大課間活動(dòng)，每周一次活動(dòng)，每學(xué)期一次體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，就這樣形成一個(gè)提升學(xué)生體質(zhì)的教育循環(huán)圈。

（三）提升學(xué)生自我保護(hù)的能力

教師是學(xué)校的主人，學(xué)生也是學(xué)校的主人。我們認(rèn)為，學(xué)生既是規(guī)則的遵守者，還應(yīng)該是規(guī)則的監(jiān)督者，在遵守與監(jiān)督中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)一定的社會(huì)適應(yīng)能力。

總之，我校學(xué)生的安全知識(shí)量明顯增加，安全文明習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)，應(yīng)急避險(xiǎn)、自護(hù)自救技能明顯增強(qiáng)。家長(zhǎng)觀念轉(zhuǎn)變，主動(dòng)、積極配合學(xué)校參與管理，教師責(zé)任意識(shí)明顯增強(qiáng)，自覺、扎實(shí)做好安全教育防范工作。

四、對(duì)學(xué)校或教師及家長(zhǎng)的建議

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育及管理。

2、學(xué)校每位教師都要有高度的安全責(zé)任心。

3、家長(zhǎng)要增強(qiáng)安全意識(shí)，主動(dòng)、積極配合學(xué)校參與安全管理。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬國(guó)杰.淺談農(nóng)村中小學(xué)校園安全管理[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012(33)。

[3]劉靜.淺談農(nóng)村中小學(xué)生交通安全教育現(xiàn)狀與對(duì)策分析[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013(32)。

[4] 何自奉《對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校安全管理工作的思考》中國(guó)農(nóng)村教育,2009,(7-8).[5]鄒文強(qiáng)《中小學(xué)校安全管理研究初探》2004.6。

第五篇：培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力實(shí)驗(yàn)研究課題結(jié)題報(bào)告

培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力實(shí)驗(yàn)研究課題結(jié)題報(bào)告

南崗中心小學(xué)

徐丹丹

一、課題提出的背景

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀是其重要組成部分。閱讀與口頭表達(dá)、書面表達(dá)的關(guān)系是一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的老話題，早有定論。閱讀多、閱讀廣泛促進(jìn)學(xué)生口頭、筆頭表達(dá)能力的發(fā)展，而提高小學(xué)生寫作能力也必須大大提高學(xué)生的閱讀量。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在階段目標(biāo)第一學(xué)段中指出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣??借助讀物中的圖畫閱讀??在閱讀中積累詞語(yǔ)。閱讀淺近的童話、語(yǔ)言、故事??誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美??積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。喜愛圖書，愛護(hù)圖書?！钡诙W(xué)段中指出：“??初步學(xué)會(huì)默讀??能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受??積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字?！?第三學(xué)段中指出：“??學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息??誦讀優(yōu)秀詩(shī)文??背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。”

著名的語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說：“少數(shù)語(yǔ)文水平較高的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外看書?！?/p>

時(shí)代在發(fā)展，電視、錄像、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體對(duì)學(xué)生深深吸引，造成學(xué)生對(duì)文本的不喜歡。因而學(xué)生厭讀課外書的現(xiàn)象普遍存在。

學(xué)校老師比較重視語(yǔ)文課堂教學(xué)，但對(duì)課外閱讀并不重視,甚至不問不管。即使向?qū)W生發(fā)出課外閱讀的號(hào)召，也不對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、培養(yǎng)。

當(dāng)前，對(duì)課外閱讀指導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生口頭、筆頭表達(dá)能力的相關(guān)研究可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)不多，教師無(wú)從下手，也就畏而避之。

農(nóng)村文化環(huán)境較落后、家長(zhǎng)文化水平普遍偏低、學(xué)生接受各種教育的途徑少、家長(zhǎng)適時(shí)引導(dǎo)教育孩子的意識(shí)較差。因此，與城市學(xué)生相比，口頭表達(dá)和寫作的能力較差。

二、課題研究目標(biāo)

（一）我們知道培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，即增加語(yǔ)言文字?jǐn)z入量，可以提高小學(xué)生的寫作能力，但是通過哪些有效途徑可以培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣？選擇哪些閱讀材料或內(nèi)容？采取哪些閱讀方式以及給學(xué)生多少閱讀量，有利于培養(yǎng)閱讀興趣和提高閱讀能力？而在讀與寫之間，如何借助讀提高寫的能力？這里有許許多認(rèn)識(shí)上和實(shí)際操作上的模糊之處。同時(shí)，閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀內(nèi)容、方法在各年級(jí)段上如何側(cè)重？特別是高年級(jí)段寫作能力的培養(yǎng)如何實(shí)施，課外閱讀與語(yǔ)文課教學(xué)如何相兼容？如何結(jié)合？如何與我們學(xué)校的具體情況和特點(diǎn)結(jié)合？尋找有效的途徑，這是本課題要研究的。

（二）具體目標(biāo)

第一階段（低年級(jí)）：以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，要求在聽、說、讀、寫的過程中在兩年內(nèi)突破認(rèn)識(shí)1173個(gè)常用字的界限，達(dá)到能認(rèn)識(shí)2000個(gè)左右的常用字，大幅度增加識(shí)字量，學(xué)習(xí)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解詞句的意思。學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。每學(xué)年背誦30篇以上優(yōu)秀詩(shī)文。閱讀淺顯的兒童讀物，能大致了解內(nèi)容。二年級(jí)課外閱讀不少于5萬(wàn)字。

第二階段（中年級(jí)）：以閱讀教學(xué)為重點(diǎn)，輔以作文教學(xué)。在聽、說、讀、寫過程中讓學(xué)生通過大量閱讀（年閱讀量達(dá)到300篇左右）來(lái)有效地提高閱讀質(zhì)量（包括理解水平、記憶水平與閱讀速度），能聯(lián)系上下文或查字典理解詞句的意思。能初步把握文章的主要內(nèi)容，揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。每學(xué)年背誦30篇左右優(yōu)秀詩(shī)文。能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀的習(xí)慣。課外閱讀三年級(jí)不少于15萬(wàn)字，四年級(jí)不少于30萬(wàn)字。

第三階段（高年級(jí)）：以作文教學(xué)為重點(diǎn)，閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見解，能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。能正確、流利、有感情地朗讀課文。閱讀其他文章，稍作準(zhǔn)備能正確流利地朗讀。默讀速度每分鐘不少于300字。每學(xué)年背誦20篇以上的優(yōu)秀詩(shī)文。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料。課外閱讀每學(xué)年不少于50萬(wàn)字。逐步培養(yǎng)讀書記筆記的習(xí)慣。在聽、說、讀、寫過程中能寫出有中心、有條理、有真情實(shí)感的簡(jiǎn)單記敘文和常用應(yīng)用文，做到在40分鐘內(nèi)寫出400字左右的文章，有效提高寫作水平。

三、實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)方法和理論依據(jù)

（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象的確定

我們的教學(xué)是面向全體學(xué)生的，所以所有的學(xué)生都是我們的實(shí)驗(yàn)對(duì)象。但是，考慮到師資、時(shí)間與精力以及操作方便等問題，我們決定分階段定班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)班級(jí)是隨機(jī)抽樣確定的，在低中高三個(gè)年級(jí)段各確定一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，即一（1）班、三（1）班、五（1）班。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班級(jí)情況基本一致。

（二）實(shí)驗(yàn)方法

研究方法以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、教育實(shí)驗(yàn)法為主，并與教育調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法相結(jié)合，通過制定研究計(jì)劃、實(shí)踐、反思、分析、不斷調(diào)整，使課題研究穩(wěn)步實(shí)施。同時(shí)，進(jìn)行問卷調(diào)查，進(jìn)行定量定性分析，了解各階段的初步成果，并通過文獻(xiàn)了解吸取他人的研究成果，以指導(dǎo)我們的課題研究。

（三）理論依據(jù)

我們提出實(shí)驗(yàn)課題的理論假設(shè)就是：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，分階段（低年級(jí)段、中年級(jí)段、高年級(jí)段）突破閱讀關(guān)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)構(gòu)想的理論主要來(lái)自以下幾方面。

1、馬克思主義哲學(xué)原理

任何事物的發(fā)展都是從量變到質(zhì)變，又從質(zhì)變到新的量變。事物的發(fā)展是從量變開始的，量變達(dá)到一定的程度，突破了一定的界限，就會(huì)出現(xiàn)質(zhì)變。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是如此，學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)漢字，達(dá)到一定的量，就能閱讀；閱讀達(dá)到一定的量，就能作文。正如古人所云：“能讀千賦，則能為文?！?/p>

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中有著許多矛盾，不同的學(xué)習(xí)階段有不同的主要矛盾。低年級(jí)階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要矛盾是識(shí)字。如果在這個(gè)階段集中解決了識(shí)字問題，中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要矛盾則是閱讀。當(dāng)閱讀突破一定數(shù)量，學(xué)生具備閱讀的能力以后，作文就成了主要矛盾，所以高年級(jí)以作文訓(xùn)練為重點(diǎn)。

2、耗散結(jié)構(gòu)理論

耗散結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為：漲落導(dǎo)致有序。漲落是指系統(tǒng)某個(gè)變量和行為對(duì)平均值發(fā)生的偏離，它使系統(tǒng)離開原來(lái)的狀態(tài)或軌道。系統(tǒng)處于不同狀態(tài)時(shí)，漲落起著迥然不同的作用。當(dāng)系統(tǒng)處于穩(wěn)定狀態(tài)時(shí)，漲落是一種干擾，它引起了系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)軌道的混亂，導(dǎo)致了無(wú)序。此時(shí)，系統(tǒng)具有抗干擾的能力，它迫使?jié)q落逐步衰減，使系統(tǒng)又回到原來(lái)的狀態(tài)和軌道。如果系統(tǒng)處于不穩(wěn)定的臨界狀態(tài)，漲落不僅不衰減，反而放大成為“巨漲落”，使系統(tǒng)從不穩(wěn)定狀態(tài)躍遷到一個(gè)新的有序狀態(tài)。耗散結(jié)構(gòu)理論還認(rèn)為：遠(yuǎn)離平衡（即非平衡）的開放系統(tǒng)，才能不斷地獲取和消散外界的能力和分子，才能維持系統(tǒng)的生存，并形成富有生命力的、穩(wěn)定化的、高度有序的結(jié)構(gòu)——耗散結(jié)構(gòu)。

耗散結(jié)構(gòu)理論對(duì)我們的啟示是：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新體系要成為宏觀有序的耗散結(jié)構(gòu)，必須要形成識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)的巨漲落。在漲落的過程中，字、詞、句、段、篇，聽、說、讀、寫、書的訓(xùn)練要遠(yuǎn)離平衡態(tài)，使各個(gè)子系統(tǒng)之間產(chǎn)生相干效應(yīng)。識(shí)字教學(xué)高潮階段，閱讀教學(xué)、作文教學(xué)要為識(shí)字服務(wù)；閱讀教學(xué)高潮階段，識(shí)字教學(xué)、作文教學(xué)要為閱讀服務(wù)；作文教學(xué)高潮階段，識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)要為作文服務(wù)。此外小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要做到課內(nèi)帶課外，成為一個(gè)開放的系統(tǒng)。

3、激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣

教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。美國(guó)心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！币胧箤W(xué)生博覽課外書籍，就得先千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學(xué)生才會(huì)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投身其中。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生參與的原動(dòng)力，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課外閱讀，教師必須創(chuàng)造某種條件或利用他們已有的其它行為動(dòng)機(jī)和需要的遷移，使閱讀成為他們生活中所必需的東西。例如，利用晨會(huì)課，借用講故事或內(nèi)容簡(jiǎn)介的形式，向同學(xué)們介紹一本好書。在給孩子們講故事講到最緊張的時(shí)候，突然剎車。學(xué)生總催促教師講下去，這時(shí)可把書借給他們看，學(xué)生一拿到書就會(huì)如饑似渴地去讀，教師可趁勢(shì)向?qū)W生介紹相關(guān)的其它作品。這樣一來(lái)，課外閱讀也就成為同學(xué)們的一件樂事，一種享受。教師要善于喚起和利用學(xué)生讀書興趣，促使他們興味盎然地去閱讀、體會(huì)，積累語(yǔ)言信息，使語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)里有豐厚的積蓄，需用時(shí)，才能游刃有余，寫起文章來(lái)，才能妙筆生花。

實(shí)驗(yàn)教師利用各種方法充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，使得學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生極大的興趣，就能變“要我閱讀” 為“我要閱讀”。學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，增加了閱讀量，積蓄了足夠的內(nèi)存，還怕大量而快速的輸出嗎？

四、課題的實(shí)施過程與措施

（一）研究的主要階段 主要分為四個(gè)階段。

第一階段為2007年11月至12月，即課題立項(xiàng)之前。這一階段是課題研究及課題立項(xiàng)的準(zhǔn)備階段，主要是了解同類課題研究現(xiàn)狀，作一些調(diào)查研究，建立課題的實(shí)驗(yàn)設(shè)想，撰寫研究方法和研究計(jì)劃。

第二階段為2008年1月至2月。這是初步探索階段，主要工作是建立課題研究組，進(jìn)行課題成員培訓(xùn)，各實(shí)驗(yàn)班級(jí)擬定各自的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，進(jìn)行初步的實(shí)驗(yàn)工作。

第三階段為2008年3月至6月。這是深入研究階段，主要工作為定期開展課題研究的研討活動(dòng)——定期開展實(shí)驗(yàn)研究課，研究交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)施辦法，定期進(jìn)行形成性檢測(cè)和階段性小結(jié)，并在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上匯總并修訂學(xué)生使用的閱讀材料，以及資料收集和成果總結(jié)工作。

第四階段為2008年9月至12月。這是總結(jié)思考階段，主要工作是課題組整理資料、進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析和撰寫研究報(bào)告。

（二）研究的主要內(nèi)容和措施

1、識(shí)字教學(xué)——一字帶多字。

為了提高識(shí)字教學(xué)的效率，使學(xué)生盡快掌握2500多個(gè)常用字，在識(shí)字教學(xué)中，低年級(jí)學(xué)生從閱讀帶注音、圖文并茂的作品入手，以逐步認(rèn)識(shí)與掌握生字的音、形、義，展開豐富的聯(lián)想，帶出并學(xué)習(xí)多個(gè)生字。多次反復(fù)運(yùn)用與鞏固，熟能生巧，通過已會(huì)的漢字帶出一些常用字，突破識(shí)字關(guān)，提高閱讀能力。

2、閱讀教學(xué)——一篇帶多篇。

閱讀材料大量涌現(xiàn)，而現(xiàn)行語(yǔ)文課本課文少，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間又有限。為了在有限的時(shí)間內(nèi)提高閱讀教學(xué)效率，必須改革閱讀教學(xué)方法。

學(xué)生在課內(nèi)閱讀了一篇課文，在課外就配合著閱讀幾篇思想內(nèi)容或體裁寫法相近的文章。例如，《一個(gè)蘋果》是以一物為主要線索貫穿全文，配合這篇課文，讓學(xué)生在課外閱讀《一片松葉的來(lái)歷》《一把軍用小刀》等文章。這樣，學(xué)生就能夠及時(shí)地運(yùn)用在課堂上所學(xué)到的方法，舉一反三，聞一而知十。

為了使學(xué)生在小學(xué)中年級(jí)段突破閱讀關(guān)，我們?cè)诮虒W(xué)中采用了“一篇帶多篇”的方法。根據(jù)教材安排的訓(xùn)練重點(diǎn)，教師教學(xué)一篇課文后，帶出類似的幾篇文章，讓學(xué)生自學(xué)運(yùn)用，大大地增加閱讀量。

（1）基本程序：在閱讀教學(xué)一般程序的基礎(chǔ)上，根據(jù)“一篇帶多篇”的特點(diǎn)，建立了這樣的教學(xué)基本程序。第一步示范學(xué)習(xí)一篇（段），學(xué)習(xí)閱讀的基本方法；第二步嘗試學(xué)習(xí)一篇，鞏固前面所學(xué)到的方法，培養(yǎng)閱讀能力；第三步帶動(dòng)自學(xué)同類的文章一篇或幾篇，運(yùn)用和發(fā)展閱讀方法，提高閱讀能力。

（2）帶動(dòng)課外閱讀：每周開設(shè)1節(jié)課外讀書課，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行大量的課外閱讀，提高閱讀速度，增加閱讀量，增強(qiáng)閱讀能力。

（3）帶動(dòng)語(yǔ)文實(shí)踐：定期開設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐課，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

3、作文教學(xué)——讀多篇寫一篇。

從教學(xué)法的角度看，作文過程是運(yùn)用語(yǔ)言文字對(duì)思想內(nèi)容進(jìn)行整理、加工的過程。葉圣陶先生說：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來(lái)就是，是很自然的?！庇纱丝梢?，多閱讀、從閱讀中得到“寫作的榜樣”，是作文教學(xué)的實(shí)質(zhì)之所在。

為了提高作文教學(xué)的效率，突破作文關(guān)，我們主要采取了“讀多篇寫一篇”的作文教學(xué)方法。按照狀物、記事、寫景、寫人的順序進(jìn)行分類訓(xùn)練。低年級(jí)以句段狀物為主，寫寫花草樹木、瓜果蔬菜、家畜動(dòng)物、莊稼食物、房間教室等；中年級(jí)以段與篇為主，寫一些熟悉的人、感興趣的事、喜歡的物、四季景色、家鄉(xiāng)山水、美麗校園等；高年級(jí)則以想象作文為主，比如：二十年后的世界、正從東方崛起的中國(guó)、十年后的蘇州、騰飛的蘇州高新區(qū)、展望滸關(guān)工業(yè)園等。再如寫一些感想作文，讀后感和觀后感，劇評(píng)和影評(píng)等。

以讀帶寫，讀多篇寫一篇。即讀完在內(nèi)容上或?qū)懽鞣椒ㄉ舷囝愃频膸灼恼拢笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的方法寫一篇。

4、把握課外閱讀的時(shí)機(jī)。

學(xué)生對(duì)課外閱讀光有興趣還不行，我們還得通過課外閱讀這一途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力，結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)，抓住以下兩大時(shí)機(jī)為學(xué)生提供課外閱讀的條件、機(jī)會(huì)。

（1）著眼課文學(xué)習(xí)進(jìn)行的課外閱讀。

從課文這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，可以走向四面八方，精讀一篇課文，可以帶讀許多相關(guān)的書，如《麻雀》一文，它是俄國(guó)著名作家屠格涅夫?qū)懙模淖髌窐?gòu)思新穎，視角獨(dú)特，語(yǔ)言精練，文字優(yōu)美。要想體會(huì)他的風(fēng)格，同學(xué)們課后可以閱讀他的代表作《獵人筆記》。從另一方面，《麻雀》一文表現(xiàn)的是偉大的母愛，我國(guó)古代有位詩(shī)人也寫了一首詩(shī)來(lái)歌頌?zāi)笎?，那就是孟郊的《游子吟》。如此引?dǎo)，足可見圍繞課文進(jìn)行課外閱讀，天地是多么廣闊。

（2）圍繞課內(nèi)寫作進(jìn)行的課外閱讀。

作文，多少學(xué)生對(duì)它朝思暮想，多少學(xué)生為它傷透了腦筋。但是作文的道理和方法，光靠老師講，學(xué)生是掌握不了的，只有在完成一定閱讀量后，學(xué)生才能悟出來(lái)。因而，圍繞課堂上的寫作訓(xùn)練，輔之以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，以讀來(lái)促寫。

閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，在閱讀的過程中，學(xué)習(xí)范文中的寫作因素，尤其是針對(duì)學(xué)生的寫作實(shí)際，提供可資借鑒的寫作方法，同時(shí)，還注意學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察和構(gòu)思的，又是怎樣遣詞造句的，針對(duì)學(xué)生在作文中存在的問題，有的放矢，讓學(xué)生通過課外閱讀找出自己的差距等等。安排學(xué)生的習(xí)作練習(xí)要以范文為榜樣，以模仿為手段，以生活經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容，以片斷訓(xùn)練為形式。每次作文后，讓學(xué)生把優(yōu)秀作文謄寫出來(lái)，裝訂成冊(cè)，張貼在“學(xué)習(xí)園地”中，特別好的學(xué)生習(xí)作向外投稿，既鼓勵(lì)作者，又鞭策讀者。

5、開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。

開展圖畫作文、音樂作文、活動(dòng)作文訓(xùn)練；組織學(xué)生學(xué)當(dāng)小記者，開展采訪活動(dòng)，為廣播電臺(tái)、報(bào)刊寫稿；開展社會(huì)調(diào)查，撰寫調(diào)查小報(bào)告，舉行“與好書交朋友，做有理想的人”等讀書活動(dòng)。（1）舉辦“圖書展覽會(huì)”。

每學(xué)期舉辦一兩次“圖書展覽會(huì)”，比如展出記載老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家為振興中華而斗爭(zhēng)的故事，讓學(xué)生在閱讀中同時(shí)受到他們?yōu)樽鎳?guó)的忘我精神的鼓舞；展出有關(guān)我國(guó)和外國(guó)科學(xué)家的故事，學(xué)習(xí)他們專心致志于科學(xué)事業(yè)的精神。除了圖書以外還陳列上述人物的照片、名言、警句；還有生動(dòng)有趣的文藝讀物，啟發(fā)閱讀興趣。

（2）充分發(fā)揮圖書室功能，開設(shè)讀書課。

閱覽室定期開放，由專人負(fù)責(zé)，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。每周安排一節(jié)讀書課，保證學(xué)生的閱讀時(shí)間。布置一定的課外閱讀作業(yè)。定期交流閱讀情況，比比誰(shuí)知道的故事多、名人多，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中閱讀。

（3）訂閱報(bào)刊、設(shè)立“中隊(duì)圖書角”。

低年級(jí)至少人手一刊，中年級(jí)至少一人兩刊。各班發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己的圖書帶到班級(jí)，辦好“班級(jí)圖書角”?？稍趫D書角上張貼“愛護(hù)書籍公約”，教育學(xué)生愛護(hù)圖書，并選好圖書管理員認(rèn)真負(fù)責(zé)借書還書，另外教學(xué)生修理書的本領(lǐng)，學(xué)會(huì)給書包皮、制作美麗的書簽，小書架等，從小培養(yǎng)隊(duì)員愛護(hù)圖書的良好習(xí)慣。

（4）背誦優(yōu)秀的詩(shī)文。

背誦優(yōu)秀詩(shī)文，增加學(xué)生的語(yǔ)文積累。定期與不定期開展賽詩(shī)會(huì)、故事會(huì)等，并評(píng)出每期“古詩(shī)狀元”“故事大王”等。

（5）分階段定類別增加語(yǔ)言積累。

老師利用晨會(huì)課、班隊(duì)課、活動(dòng)課等有利時(shí)機(jī)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，以增加語(yǔ)言積累。低年級(jí)：閱讀兒歌、謎語(yǔ)、童話故事和神話故事；

中年級(jí)：閱讀歇后語(yǔ)、寓言故事和成語(yǔ)故事以及一些古今名著； 高年級(jí)：閱讀現(xiàn)代詩(shī)歌、名人故事和歷史故事以及一些中外名著。

各班在黑板報(bào)上開辟“每周一詩(shī)”（三年級(jí)起改為“每周兩詩(shī)”）、“名言警句”等欄目，定期定時(shí)更換，由課代表帶學(xué)生閱讀、背誦。黑板一側(cè)開設(shè)“好詞佳句”欄，內(nèi)容可有老師提供，也可由學(xué)生輪流提供。

（6）寫讀書筆記。

在學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，讓孩子們學(xué)會(huì)分析和思考，有效的辦法是指導(dǎo)寫讀書筆記。學(xué)生語(yǔ)文水平有一定的差異性，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，采用了不同的訓(xùn)練形式，低年級(jí)只要求簡(jiǎn)單地記下讀書年月日、書名、書籍作者。三年級(jí)增加一欄，簡(jiǎn)要講述書的內(nèi)容和自己喜歡的地方。四五年級(jí)寫讀后感，摘錄書中精彩的詞句，摘抄佳作寫一兩句點(diǎn)評(píng)，寫讀后感。班級(jí)舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽。（7）開展“讀書討論會(huì)”。

在班里舉辦讀書討論會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、心得交流會(huì)、閱讀方法交流會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等，可以從知識(shí)、能力等角度了解學(xué)生課外閱讀的情況，正英國(guó)作家肖伯納所說：我的思想交流給你，你把你的思想交流給我，那么我們倆人同時(shí)掌握了兩種思想。實(shí)際上，這也是把個(gè)體閱讀納入群體閱讀的一種努力。選擇能引起朗讀興趣，又有不同看法的著作，如一些古典作品，確定書籍后，出好討論題，討論前，每個(gè)學(xué)生讀完并寫出感想、體會(huì)，作為會(huì)上主要發(fā)言。

（8）“紅領(lǐng)巾讀書月”活動(dòng)。

為引起隊(duì)員對(duì)書的熱愛，舉辦愛國(guó)主義教育為主題的“我們愛祖國(guó)讀書月活動(dòng)”，以閱讀科普讀物為主題的“十萬(wàn)個(gè)為什么讀書月活動(dòng)”，以學(xué)雷鋒樹新風(fēng)為主題的“學(xué)習(xí)雷鋒讀書月活動(dòng)”等等。

五、研究的成效

（一）通過課題研究，培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀興趣，提高了寫作能力，提高了小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

（二）提高了教師的教學(xué)水平和研究能力

1、課題的實(shí)踐研究，促進(jìn)了教師的語(yǔ)文教學(xué)水平。教師在閱讀與寫作關(guān)系處理上意識(shí)增強(qiáng)，摸索到了增加學(xué)生閱讀量、提高寫作能力的有效途徑。

2、教師學(xué)會(huì)了課題研究方法，獲得了一批科研成果。

（三）在語(yǔ)文教學(xué)上形成了敬恩小學(xué)的學(xué)校特色

通過課題研究，語(yǔ)文教師善于把激發(fā)學(xué)生閱讀興趣與語(yǔ)文課堂教學(xué)相結(jié)合、善于把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合，使閱讀、作文、課堂教學(xué)相互影響、相互促進(jìn)。

六、存在的問題與結(jié)改

通過一年多的實(shí)踐研究，我們?nèi)〉昧艘恍┛上驳某煽?jī)。但是，也存在一些問題。師生文章大膽地向外投稿方面還比較欠缺與保守。今后，在這方面我們要好好努力，下大力氣改善。

實(shí)驗(yàn)中，我們應(yīng)該讓教師穩(wěn)定，跟班教學(xué)。這樣，實(shí)驗(yàn)的條理性、層次性、循序漸進(jìn)性會(huì)更強(qiáng)，取得的實(shí)驗(yàn)效果也就會(huì)更好。

要形成屬于我們自己的一套特色化的理論與實(shí)驗(yàn)方法，有待進(jìn)一步加強(qiáng)系統(tǒng)性、科學(xué)性。