第一篇：《小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的策略研究》課題年度計(jì)劃

《小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的策略研究》課題年度計(jì)劃

“小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的策略研究”課題立項(xiàng)以來，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持和課題組全體成員的共同努力下，我們按照第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究管理辦法和課題研究方案，本學(xué)期扎實(shí)開展課題研究，主要做好以下幾點(diǎn)：

一、營造學(xué)校讀書氛圍，讓學(xué)生不由自主捧起書本來

環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的影響是巨大的，它能不知不覺改變?nèi)?、塑造人，?dāng)你置身于一個(gè)書香四溢的環(huán)境時(shí)，你的身上能不浸染書香嗎？當(dāng)老師在讀書，同伴在讀書，書籍在向你招手、有人在訴說書籍地神奇時(shí)，你能不捧起書本嗎？因此，作為一名老師，尤其是低年級(jí)地老師，要精心營造讀書氛圍，讓學(xué)生不知不覺捧起書本。教師發(fā)揮榜樣示范作用引導(dǎo)讀書

學(xué)生對(duì)書籍的態(tài)度取決于教師對(duì)書籍的熱愛程度。一個(gè)熱愛讀書的老師，他的學(xué)生肯定也會(huì)喜歡讀書，因此，作為低年級(jí)的老師要想學(xué)生喜歡讀書，首先要向?qū)W生展示一個(gè)喜歡讀書的教師形象。老師每天早讀、午后坐在班里靜靜地看書，當(dāng)孩子們看見老師陶醉于書香時(shí)，他們對(duì)書籍會(huì)多一份好奇，這種好奇會(huì)讓孩子們向書籍靠近，一天、兩天，安靜的孩子多了；三天、四天看書的孩子多了；一個(gè)月、兩個(gè)月大多數(shù)的孩子都會(huì)捧起一本書籍。設(shè)置圖書角（或圖書交換角）讓學(xué)生有書可讀

很多孩子其實(shí)是很愛看書的，可如果他沒有書籍可讀，他的精力與興趣必定轉(zhuǎn)移到別的方向。因此，老師應(yīng)該在班級(jí)里放置一個(gè)圖書角，可以號(hào)召孩子們的力量，從家里挑選一些優(yōu)秀的圖書放在圖書角，讓其他同學(xué)們隨手可拿、隨手可閱。也許，有一天，最不愛看書的孩子也會(huì)被書籍吸引。

或者，在每周的某一天，定為圖書交換日。孩子們可以用自己已看過的圖書與其他同學(xué)們進(jìn)行交換。充分利用班級(jí)中的這一優(yōu)勢，擴(kuò)大孩子們的閱讀量。

結(jié)合我校一學(xué)期兩次的家長會(huì)，通過舉實(shí)例、講道理向家長宣傳早期閱讀對(duì)孩子成長的深遠(yuǎn)影響。爭取得到每個(gè)家長的重視、支持和配合。號(hào)召每個(gè)家長每天堅(jiān)持給孩子講一個(gè)故事。發(fā)起家長每個(gè)月至少要給孩子買一本課外書的倡議。鼓勵(lì)學(xué)生用家長贈(zèng)書的形式獎(jiǎng)勵(lì)自己或慶祝自己的生日。

現(xiàn)在每個(gè)學(xué)校、社區(qū)都有圖書館，我們每周規(guī)定時(shí)間向?qū)W校圖書館借閱圖書，利用專門的時(shí)間師生共同讀書，也可以建議家長給孩子在社區(qū)圖書館辦理借閱卡，抽時(shí)間帶孩子去圖書館看書或者借閱書籍回家看。開辟名言欄激勵(lì)學(xué)生讀書

一句話可以改變一個(gè)人的一生，一句讀書名言或許能讓一個(gè)不愛讀書的孩子也捧起一本書。因此，低年級(jí)老師應(yīng)該在教室的黑板上開辟出一個(gè)專供寫讀書名言的專欄。教室文化布置潛移默化的影響學(xué)生。教師利用“班級(jí)之星”專欄評(píng)選出每一周的“閱讀之星?！蓖瑫r(shí)利用板報(bào)進(jìn)行閱讀宣傳，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的讀書積極性，讓全體學(xué)生“感激書籍、享受閱讀”。

二、鼓勵(lì)家長參與親子共讀，營造家庭讀書氛圍。

1、提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，增強(qiáng)家長參與親子共讀的內(nèi)驅(qū)力。有的家長認(rèn)為教育孩子閱讀是學(xué)校的事，有的家長總強(qiáng)調(diào)沒有時(shí)間和孩子一起讀，也缺乏經(jīng)驗(yàn)，不知該怎樣讀，有的認(rèn)為閱讀只是認(rèn)字、學(xué)知識(shí)而已等等，針對(duì)這些現(xiàn)象，我們首先從更新家長觀念開始。讓家長明白：親子共讀對(duì)孩子來說，不僅是吸取知識(shí)的途徑，更主要是能從中得到愛與快樂，同時(shí)，家長親自參與，能了解自己孩子的閱讀能力、思維能力發(fā)展的水平及個(gè)性特點(diǎn)。

2、教授方法，交流經(jīng)驗(yàn)，提高家長參與親子共讀的能力。家長參與親子共讀能力的提高不是一蹴而就的，需要通過不斷在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。因此，通過舉辦了家長講座，專門為家長介紹幾種親子共讀的方法。

（1）反復(fù)閱讀

反復(fù)閱讀可加強(qiáng)孩子對(duì)閱讀材料的感知和記憶，是兒童對(duì)閱讀材料的初步加工。故事是孩子閱讀的主要材料，家長指導(dǎo)孩子閱讀多次，有助于孩子熟悉故事中的語言。而且經(jīng)過多次反復(fù)后，當(dāng)孩子能脫離家長進(jìn)行獨(dú)立閱讀和講述，這將成為孩子自己的語言。

（2）復(fù)述

復(fù)述是對(duì)閱讀材料進(jìn)行保持再現(xiàn)的方式。對(duì)于年齡較小的孩子，家長可以將孩子要復(fù)述的內(nèi)容擬定出提綱，其中家長該做的，就是按照所擬定的提綱引導(dǎo)孩子一步一步回憶與表述。對(duì)于年紀(jì)較大的孩子，成人無需多加干涉，讓孩子按照自己建構(gòu)的思路逐漸表述，以形成孩子自己的觀點(diǎn)語言。

（3）適時(shí)提問

家長可根據(jù)閱讀材料性質(zhì)及兒童的不同年齡進(jìn)行不同的提問，發(fā)展孩子推理、概括等能力。但要注意，過于頻繁的、高度的控制閱讀過程會(huì)使孩子產(chǎn)生厭煩，從而降低閱讀興趣。在閱讀中，家長應(yīng)該適時(shí)提問來了解孩子真正理解和掌握了多少，同時(shí)要鼓勵(lì)孩子大膽的產(chǎn)生疑問，做到相互提問。

（4）與文字進(jìn)行互動(dòng)

閱讀的過程是一個(gè)漫長的過程，從中不僅僅是孩子的投入，家長也需要全身心的投入其中，與孩子融為一體。要知道玩是孩子的天性，為了讓閱讀不枯燥，家長可以在閱讀區(qū)準(zhǔn)備一些可用于故事表演的材料，如紗巾、布娃娃、毛絨玩具，可以制作一臺(tái)“電視機(jī)”，讓學(xué)生充當(dāng)演員來表演等，讓它們成為故事中的角色，從而提高了孩子閱讀的興趣和口語表達(dá)的能力。

（5）進(jìn)行創(chuàng)意閱讀，學(xué)習(xí)自制圖畫書

當(dāng)孩子已學(xué)會(huì)了正確閱讀的方法并能獨(dú)立完成閱讀后，家長可以指導(dǎo)孩子進(jìn)行創(chuàng)意閱讀，讓孩子自己將故事內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，很多孩子的想象力非常豐富，他們自己畫圖，再讓家長配上文字，一本好看的圖畫書便完成了。他們把自制的圖畫書帶到孩子，和小朋友一起分享，都很有成就感。

三、教師介紹精彩內(nèi)容、讓學(xué)生不假思索走進(jìn)課本

小學(xué)生天生就有一種強(qiáng)烈的好奇心，他們喜歡新鮮有趣的事情，喜歡對(duì)事情刨根問底。因此，教師要把書籍中最精彩的內(nèi)容介紹給學(xué)生，并且留下無限遐想的空間，就一定能吸引學(xué)生走進(jìn)書本。欣賞封面插圖

一張封面就是一個(gè)故事，一幅插圖就是一段精彩，當(dāng)老師帶著學(xué)生一起欣賞封面插圖時(shí)，學(xué)生的心會(huì)不加思索的飛進(jìn)書本，他會(huì)迫不及待地打開書本，走進(jìn)文字，走進(jìn)故事。朗讀精彩片段

一本好書都會(huì)有一些精彩的片段，或溫馨感人，或輕松幽默，或快樂有趣，當(dāng)老師將這些有趣的片段，用聲情并茂的語言朗讀給學(xué)生聽時(shí)，他們一定會(huì)被這本書深深吸引。

3人物介紹

窗邊的小豆豆、丑小鴨、白雪公主、蜘蛛夏洛等這些經(jīng)典的形象在無數(shù)兒童的心中都曾留下了深深的記憶。作為低年級(jí)的老師，我們可以用通俗易懂的語言，輕松有趣的方式向?qū)W生展示這些經(jīng)典的人物形象，當(dāng)學(xué)生對(duì)這些主人公產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他一定就會(huì)翻開那本書。

4講故事

愛聽故事是孩子的天性，當(dāng)一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事從老師的嘴里潺潺流出時(shí)，孩子們一定十分的羨慕，這時(shí)，如果你告訴孩子，還有很多生動(dòng)有趣的故事藏在書中，相信孩子們一定會(huì)迫不及待地打開書本。

四、通過評(píng)價(jià)，促進(jìn)閱讀

1、老師評(píng)價(jià)促閱讀

當(dāng)老師將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)閱讀的大門時(shí)，為了讓學(xué)生愿意長久地徜徉在書籍的海洋中，低年級(jí)的老師應(yīng)該多開展一些和讀書有關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生不知不覺的愛上書本。如：舉行各種比賽、制作讀書卡片、評(píng)選讀書之星。

2、家長評(píng)價(jià)促閱讀

我們發(fā)現(xiàn)，搞一次活動(dòng)，家長就動(dòng)一次，活動(dòng)過后，熱情沒了，不能堅(jiān)持，于是我們就采取多種激勵(lì)辦法。一是為每個(gè)家庭讀本精心設(shè)計(jì)了一份家庭閱讀反饋表，要完成這份反饋表，家長必須按老師的指導(dǎo)方法去做，否則表格填寫不完整，并把做得好的反饋表張貼在家園聯(lián)系欄，以此來激勵(lì)其他家長；二是每個(gè)學(xué)期評(píng)選一次“親子共讀之星”，開學(xué)初把評(píng)選條件發(fā)到每個(gè)家長手中，到學(xué)期中下期就根據(jù)條件把評(píng)選結(jié)果公布在家園聯(lián)系欄里，這種公布形式，既激勵(lì)家長自覺參與。又激勵(lì)孩子更加渴求閱讀；三是舉辦孩子閱讀故事賽、孩子自制圖書賽等活動(dòng)，讓家長從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己孩子的閱讀能力、閱讀習(xí)慣都有很大的進(jìn)步，更堅(jiān)強(qiáng)了親子共讀的信心和決心，從而更加自覺持久地開展親子共讀。

本學(xué)期課題工作的重點(diǎn)是營造良好的閱讀氛圍，包括學(xué)校氛圍和家庭氛圍。通過豐富多彩的讀書活動(dòng)激發(fā)孩子的讀書熱情，同時(shí)老師和家長嘗試通過評(píng)價(jià)來促進(jìn)活動(dòng)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

六、具體時(shí)間安排：

九月份：

1.制定本學(xué)期課題個(gè)人研究計(jì)劃。

2.向?qū)W生推薦本學(xué)期閱讀書目，各班完善圖書角。

3、通過家長會(huì)建議家長營造家庭閱讀氛圍，鼓勵(lì)家長親子閱讀。

4、教師嘗試通過評(píng)價(jià)促進(jìn)閱讀。十月份：

1.進(jìn)行理論研究學(xué)習(xí)。

2.觀看有關(guān)閱讀指導(dǎo)的專題講座。

3.繼續(xù)利用網(wǎng)絡(luò)開展課題實(shí)踐研究。

4.教師結(jié)合本課題，撰寫、交流活動(dòng)學(xué)習(xí)心得。十一月份：

1.根據(jù)上課情況開展策略研究，開展課題組教師互聽互評(píng)課活動(dòng)。

2.低年段班級(jí)開展向全班學(xué)生推薦“每日一成語”、“每日一佳句”、“每日一格言”活動(dòng)，每天一名學(xué)生來做，輪流完成。

3.結(jié)合學(xué)?！霸姼璋槲页砷L誦讀”，舉行以 “我愛讀書”為主題的讀書交流活動(dòng)。

4.通過家長會(huì)、校信通平臺(tái)向家長介紹親子閱讀的方法。十二月份：

1.班級(jí)讀書會(huì)開展活動(dòng)，如好書推薦會(huì)，講故事、朗讀名著名篇、知識(shí)競賽等多種活動(dòng)。

2.根據(jù)各班情況制定相關(guān)閱讀評(píng)價(jià)表。

3.繼續(xù)完善、豐富相關(guān)網(wǎng)站。4.嘗試通過家長評(píng)價(jià)督促閱讀。

元月份：

1.匯報(bào)展示閱讀策略研究的成果，課題組教師撰寫相關(guān)總結(jié)和論文。

2.參加學(xué)?！敖】甸喿x，快樂成長”星級(jí)班級(jí)和個(gè)人的評(píng)選活動(dòng)。

3.繼續(xù)完善、豐富相關(guān)網(wǎng)站。4.課題組撰寫研究總結(jié)。

5.資料歸檔。

第二篇：小學(xué)低段學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)策略研究課題方案[定稿]

小學(xué)低段學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)與研究課題方案

一、課題提出

小學(xué)低段是人的機(jī)械記憶的黃金時(shí)期，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，豐富詞匯量，為學(xué)生的終身發(fā)展作準(zhǔn)備；古人云“好習(xí)慣終身受用”，在小學(xué)低段就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，有助于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提高。這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論都說明了小學(xué)低段學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)和閱讀方法指導(dǎo)的重要性。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)；語文課程應(yīng)該培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，讓學(xué)生更直接接觸語文材料，在大量語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?？梢娬n程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)。同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)又明確提出，小學(xué)低段（指小學(xué)1—2年級(jí)）要求學(xué)生的課外閱讀總量不少于5萬字，小學(xué)中段學(xué)生的課外閱讀總量不少于40萬字，小學(xué)高段學(xué)生的課外閱讀總量不少于100萬字，小學(xué)到初中九年內(nèi)學(xué)生的課外閱讀總量應(yīng)該在400萬字以上。根據(jù)課標(biāo)要求，要讓學(xué)生完成如此數(shù)量的課外閱讀任務(wù)而又不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，必須從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。

然而，當(dāng)前對(duì)小學(xué)低段閱讀教學(xué)的重視程度還相對(duì)不足，對(duì)低段學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)方面的研究更是缺乏。為此，本課題研究在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展能力等具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、研究綜述：

（一）課題核心概念界定

本課題研究著眼于在低年級(jí)起步階段，針對(duì)低年級(jí)是培養(yǎng)語感的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生識(shí)字量少、閱讀障礙多的特點(diǎn)，采取各種有效的策略培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高語文學(xué)習(xí)的效率和學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）文獻(xiàn)分析的意義

當(dāng)今社會(huì)信息量猛增,信息更新速度快,而人的知識(shí)與能力都直接取決于接受信息量的多少。小學(xué)生接受信息除了各種媒體外主要來源是閱讀，而閱讀始終是人類獲取信息的一種重要方式。培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。

“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀有興趣，因?yàn)閷W(xué)生有了興趣，就會(huì)減輕疲勞感，就不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過重，這是一種積極的減負(fù)措施。烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！睂W(xué)生只有在閱讀時(shí)產(chǎn)生興趣，才能積極主動(dòng)地去進(jìn)行長期以來，在我們的語文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀興趣不高一直是個(gè)難題，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和閱讀方法，完成《語文標(biāo)準(zhǔn)》中提出的閱讀量是我們語文教師的要當(dāng)務(wù)之急?！墩Z文課標(biāo)》還提出：“喜歡閱讀，感受到閱讀的樂趣”。學(xué)生有了樂趣，才會(huì)喜歡，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，尊重學(xué)生的個(gè)性，教給學(xué)生掌握適合自己的閱讀方法，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)幫助讀懂，能讀懂就有收獲，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，得到了美的享受，表現(xiàn)自我，獲得成功，有了成功的快樂，就會(huì)感受到閱讀的的樂趣，樂在其中，我們的研究就能事半功倍。

三、研究的思路：

（一）課題研究的目標(biāo)：

（1）通過研究，改進(jìn)語文教學(xué)活動(dòng)，爭取讓全班學(xué)生個(gè)個(gè)愛上讀書，天天自覺誦讀，完成或超額完成《語文標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課外閱讀總量。（2）通過研究，提高教師自身的科研水平，形成一整套培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的思想和方法。

（二）課題研究的內(nèi)容：（1）低年級(jí)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀研究

（2）課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的策略研究（3）課外閱讀中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的策略研究

（三）課題研究的方法： 1.文獻(xiàn)法 2.調(diào)查法 3.行動(dòng)研究法 4.個(gè)案法

四、研究實(shí)施：

（一）具體舉措：

1、課題準(zhǔn)備階段：制定研究方案，做好學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查工作和將研究班級(jí)學(xué)生分組工作，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)、搜集閱讀材料等。（2013年4月——2013年5月）

2、課題實(shí)施階段：全面探索有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的各種有效策略并付之實(shí)踐。（2013年6月——2013年10月）

3、課題總結(jié)階段：做好實(shí)驗(yàn)后學(xué)生閱讀狀況的調(diào)查工作，在對(duì)比基礎(chǔ)上分析出研究成果。形成課題研究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。（2013年11月——2013年12月）

（二）人員分工： 總負(fù)責(zé)人: 毛生梅

主 持： 晁世琴 成 員： 周 菊 小卓瑪

五、條件分析：

1、問題的提出：蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！薄白x書是人類最重要的學(xué)習(xí)方式，讀書是學(xué)生們凈化心靈，升華人格的重要途徑……”俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！倍嗄甑男W(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，使我們深深地感受到農(nóng)牧小學(xué)生學(xué)語文難，寫作文更難。其中最重要的原因之一，就是學(xué)生閱讀量少，積累得少。良好的閱讀習(xí)慣、獨(dú)立的閱讀能力，是終身學(xué)習(xí)這座“大廈”的基石。從學(xué)校教育來看——我校是一所寄宿制小學(xué)校，絕大部分家庭經(jīng)濟(jì)條件差，家庭購書能力有限，父母文化水平低，指導(dǎo)閱讀能力差。這一切不利因素導(dǎo)致大部分學(xué)生沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，而且學(xué)生的閱讀范圍比較狹窄、層次較淺。所以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣迫在眉睫。

從個(gè)人成長來看——良好的閱讀習(xí)慣不僅與學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力息息相關(guān)，更與學(xué)生豐富的精神世界，高尚的情趣愛好，和諧的人格個(gè)性關(guān)聯(lián)緊密，對(duì)學(xué)生知識(shí)的增長，心靈的凈化，情感的升華具有重要意義?；谝陨媳尘?，我們選擇“農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的策略研究”課題，旨在探索培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的途徑和方法，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、研究目的：通過本課題研究，根據(jù)小學(xué)低段學(xué)生的年齡、身心和認(rèn)知特點(diǎn)，探索低段學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，從而提高學(xué)生的課外閱讀數(shù)量和質(zhì)量。

3、研究的方法：

（1）文獻(xiàn)法：本課題研究將借助相關(guān)的文獻(xiàn)資料，主要為有關(guān)兒童閱讀的策略、兒童閱讀的心理過程、兒童閱讀能力測評(píng)、閱讀對(duì)兒童生命成長的意義等文獻(xiàn)資料。

（2）調(diào)查法：通過問卷、座談等多種形式，全面、具體的了解目前教師閱讀教學(xué)、兒童課外閱讀中的矛盾、困惑及憂慮等，以便使研究更具針對(duì)性，更能直抵低年級(jí)閱讀發(fā)展的實(shí)際。（3）行動(dòng)研究法：將低年級(jí)閱讀的實(shí)踐與興趣研究結(jié)為一體，在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，不斷提升低年級(jí)閱讀興趣培養(yǎng)的實(shí)踐品質(zhì)。

（4）個(gè)案法：注意研究兒童個(gè)體課外閱讀興趣的發(fā)展現(xiàn)狀，運(yùn)用典型解剖的方法，抽取其中的經(jīng)驗(yàn)與原理，為本課題研究提供有效的理論與實(shí)踐支撐

4、研究的程序：

（1）營造讀書氛圍，讓學(xué)生不由自主捧起書本來 1）教師讀書

學(xué)生對(duì)書籍的態(tài)度取決于教師對(duì)書籍的熱愛程度。一個(gè)熱愛讀書的老師，他的學(xué)生肯定也會(huì)喜歡讀書，因此，作為低年級(jí)的老師要想學(xué)生喜歡讀書，首先要向?qū)W生展示一個(gè)喜歡讀書的教師形象。

2）設(shè)置圖書角

很多孩子其實(shí)是很愛看書的，可如果他沒有書籍可讀，他的精力與興趣必定轉(zhuǎn)移到別的方向。因此，老師應(yīng)該在班級(jí)里放置一個(gè)圖書角，可以號(hào)召孩子們的力量，從家里挑選一些優(yōu)秀的圖書放在圖書角，讓其他同學(xué)們隨手可拿、隨手可閱。

3）開辟名言欄

一句話可以改變一個(gè)人的一生，一句讀書名言或許能讓一個(gè)不愛讀書的孩子也捧起一本書。因此，低年級(jí)老師應(yīng)該在教室的黑板上開辟出一個(gè)專供寫讀書名言的專欄。

（2）、介紹精彩內(nèi)容、讓學(xué)生不假思索走進(jìn)課本

小學(xué)生天生就有一種強(qiáng)烈的好奇心，他們喜歡新鮮有趣的事情，喜歡對(duì)事情刨根問底。因此，教師要把書籍中最精彩的內(nèi)容介紹給學(xué)生，并且留下無限遐想的空間，就一定能吸引學(xué)生走進(jìn)書本。

1）欣賞封面插圖

一張封面就是一個(gè)故事，一幅插圖就是一段精彩，當(dāng)老師帶著學(xué)生一起欣賞封面插圖時(shí)，學(xué)生的心會(huì)不加思索的飛進(jìn)書本，他會(huì)迫不及待地打開書本，走進(jìn)文字，走進(jìn)故事。2）朗讀精彩片段

一本好書都會(huì)有一些精彩的片段，或溫馨感人，或輕松幽默，或快樂有趣，當(dāng)老師將這些有趣的片段，用聲情并茂的語言朗讀給學(xué)生聽時(shí)，他們一定會(huì)被這本書深深吸引。

3）人物介紹

窗邊的小豆豆、丑小鴨、白雪公主、蜘蛛夏洛、綠野仙蹤等這些經(jīng)典的形象在無數(shù)兒童的心中都曾留下了深深的記憶。作為低年級(jí)的老師，我們可以用通俗易懂的語言，輕松有趣的方式向?qū)W生展示這些經(jīng)典的人物形象，當(dāng)學(xué)生對(duì)這些主人公產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他一定就會(huì)翻開那本書。

4）講故事

愛聽故事是孩子的天性，當(dāng)一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事從老師的嘴里潺潺流出時(shí)，孩子們一定十分的羨慕，這時(shí)，如果你告訴孩子，還有很多生動(dòng)有趣的故事藏在書中，相信孩子們一定會(huì)迫不及待地打開書本。

（3）、開展多種活動(dòng)，讓學(xué)生不知不覺熱愛書本

當(dāng)老師將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)閱讀的大門時(shí)，為了讓學(xué)生愿意長久地徜徉在書籍的海洋中，低年級(jí)的老師應(yīng)該多開展一些和讀書有關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生不知不覺的愛上書本。如：舉行各種比賽、寫讀書筆記、評(píng)選讀書之星。

5、課題研究預(yù)期的成果：

經(jīng)過老師長期的引導(dǎo)，使學(xué)生們逐步喜歡閱讀、樂于閱讀，能從書中吸收到養(yǎng)料，可以與人熟練地交流，豐富自己的視野。

6、研究的可行性與困難

1、我校學(xué)生素質(zhì)參差不齊，好多學(xué)生來自農(nóng)牧區(qū)家庭缺少圖書資源，因此培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的困難比較大。

2、學(xué)校部分圖書比較陳舊，學(xué)生的閱讀面可能會(huì)受限。

3、與部分家長的配合有一定難度,因?yàn)椴糠旨议L對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的重要性認(rèn)識(shí)不夠，個(gè)別家庭沒有經(jīng)濟(jì)能力提供課外書籍。

4、讀書習(xí)慣的養(yǎng)成是需要長抓不懈的工作,必須做好長期實(shí)驗(yàn)的思想準(zhǔn)備。

第三篇：培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣策略開題報(bào)告

培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣策略研究

一、研究背景

閱讀能力是一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的核心，是民族文化、世界優(yōu)秀文化傳承的重要手段。閱讀能力的提高必須通過大量閱讀實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。隨著新課程改革的不斷深入，以及各種課外閱讀教學(xué)的廣泛開展，人們?cè)絹碓接X得只注重一本教科書是封閉的教學(xué)，犧牲的是個(gè)性、是創(chuàng)造、是自學(xué)的能力，是對(duì)學(xué)習(xí)語文興趣的扼殺，于是人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性和必要性。每一本好書就是，就是一段人生，甚至就是一段歷史。讀書的過程是孩子認(rèn)識(shí)人生，發(fā)現(xiàn)自我，超越自我的過程。童年——一個(gè)人記憶、學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，讓孩子們閱讀一定數(shù)量的名著，背誦一定數(shù)量的經(jīng)典，從而貯存大量的語言和思想資源對(duì)一個(gè)人的終身發(fā)展有著特別重要的意義。

二、研究對(duì)象一、二年級(jí)全體學(xué)生

三、文獻(xiàn)綜述

筆者認(rèn)為要從小學(xué)低年級(jí)起開始培養(yǎng)孩子們的求知志向和閱讀興趣，因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)必須合乎自己的志趣，方可得益。”我國古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！倍疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣?！庇纱丝梢?，興趣是獲益的先導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是打開知識(shí)寶庫的金鑰匙。學(xué)生有了閱讀興趣，就會(huì)產(chǎn)生“我要讀”的渴望，書讀得多了，知識(shí)就多，語文綜合能力自然就強(qiáng)，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”說明了廣泛閱讀，儲(chǔ)存大量的知識(shí)信息，就一定能夠提高學(xué)生的寫作水平和綜合能力。

四、研究內(nèi)容

目前，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀的興趣已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的工作。怎樣才能從低年級(jí)就培養(yǎng)起學(xué)生的課外閱讀興趣？并使之成為一種良好的讀書習(xí)慣，筆者經(jīng)過實(shí)踐，認(rèn)為教師的指導(dǎo)、班級(jí)的讀書氛圍、家庭的讀書環(huán)境及家長的課外閱讀指導(dǎo)都很對(duì)孩子的閱讀興趣起到至關(guān)重要的作用。筆者將在文中淺談自己培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣的幾點(diǎn)做法：

一、老師當(dāng)好引路人

蘇霍姆林斯基說:“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界,培養(yǎng)其對(duì)書的酷愛, 使書籍成為智力生活中的指路明星———這些都取決于教師, 取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！贝嗽捄芮宄馗嬖V我們，要讓學(xué)生熱愛讀書, 作為教師就必須愛讀書。情感方面的學(xué)習(xí)主要靠教師潛移默化的影響與熏陶。

從目前我國小學(xué)生課外閱讀情況看，要想真正將新課標(biāo)所規(guī)定的課外閱讀任務(wù)落到實(shí)處，幫助小學(xué)生在大量的課閱讀中豐富自己的精神世界，健全自身人格情操，提升自身人文素養(yǎng)，作為教師的我們必須給孩子們當(dāng)好熱愛讀書的典范。

以教師的興趣激發(fā)學(xué)生的興趣，教師起著舉足輕重的作用，小學(xué)生因其身心發(fā)展幼稚，認(rèn)知能力較差，最易產(chǎn)生的是模仿性，老師愛什么，學(xué)生也會(huì)愛什么，就像家長愛什么，孩子亦愛什么一樣。近朱者赤，近墨者黑，所以，教師要以身

作則，首先對(duì)讀書要有較濃的興趣，給學(xué)生以表率作用，產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力，來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

在平時(shí)的教學(xué)中，教師自己首先要喜歡讀書。筆者在本班教室里設(shè)一個(gè)教師書架，將自己平常急需和喜歡的書籍?dāng)R置在那里做出個(gè)“樣子”讓學(xué)生看。每天晨讀時(shí)，教師率先朗讀，非常投入地讀，讓自己的閱讀作用產(chǎn)生“閱讀情感場”，使學(xué)生能夠感受到讀書“磁場”的吸引力，情不自禁地加入到讀書的隊(duì)伍中去。在學(xué)校每周四的班級(jí)讀書會(huì)中，筆者都會(huì)事先選好一段段優(yōu)美的曲子讓學(xué)生傾聽，之后在樂曲中給學(xué)生讀一個(gè)童話故事或益智故事，通過長期的朗讀示范與創(chuàng)設(shè)情境讀，潛移默化，就能夠激發(fā)學(xué)生的讀書情趣，引發(fā)學(xué)生的讀書愛好。當(dāng)好學(xué)生熱愛閱讀的引路人。

二、讓父母做最好的課外閱讀指導(dǎo)者

國際安徒生文學(xué)獎(jiǎng)獲得者、俄國兒童文學(xué)家教育家米哈爾科夫曾這樣說過： “無論孩子們的家庭和學(xué)校生活多么豐富有趣，如果不去閱讀一些美好、有趣和珍貴的書，也就像被奪去了童年最可貴的財(cái)富，其損失將不可彌補(bǔ)?！?/p>

在親子讀書動(dòng)員大會(huì)上筆者曾對(duì)家長說“喜歡閱讀的孩子不一定是成績最好的，但一定是最有前途的。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都必須依賴良好的閱讀能力。”目的就是想要家長明白課外閱讀對(duì)于孩子的發(fā)展是尤為重要的，也許這樣閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)在短時(shí)間內(nèi)不一定看得出成效，但是孩子一旦形成這種良好的習(xí)慣卻是能受益終生的。

誠然，課外閱讀興趣的培養(yǎng)，教師的引導(dǎo)很關(guān)鍵，然而如果獲得了家庭的重視與配合，會(huì)使得教師對(duì)學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)達(dá)到事半功倍的效果。尤其是低年級(jí)孩子！

五、研究計(jì)劃

這群才踏入學(xué)校的孩子們?nèi)绻軌蛟诩议L與教師的共同引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，將會(huì)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。為了使班上的孩子真正愛上課外閱讀，筆者多次在家長座談會(huì)上爭取到了家長的支持，緊接著筆者將自己的一些家庭指導(dǎo)方法是教給家長：

1、家長以身作則

家長要喜歡讀書，因?yàn)楣膭?lì)孩子看書最好的方法就是自己也愛看書，并和孩子分享讀書的樂趣。

2、講故事給孩子聽

聲情并茂地講故事給孩子聽，調(diào)動(dòng)孩子胃口，從聽故事到把書介紹給孩子，逐步培養(yǎng)孩子自發(fā)閱讀。從讓孩子大聲讀到小聲讀再到默讀，使孩子養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

3、去書店和圖書館

周末帶孩子去書店開闊孩子視野，一次可買一至兩本，買的書一定既要適合孩子年齡特點(diǎn)，又經(jīng)典。（為了購買方便也可以在網(wǎng)上進(jìn)入《親近母語課外閱讀系列》選擇）周末抽半天時(shí)間去圖書館，讓孩子感受濃濃的讀書學(xué)習(xí)氛圍。

4、精心推薦，成立家庭圖書架

建議家長在家里有專門的書櫥或者書架，買些經(jīng)典有趣的藏書，把好書放在孩子觸手可及的地方。

由于低年級(jí)孩子正處于生長發(fā)育時(shí)期，隨年齡的增長，對(duì)事物的感知能力和感知要求會(huì)發(fā)生的階段性的變化。對(duì)低年級(jí)孩子來說，因?yàn)樗麄兡挲g小，注意力往往比較直觀，所以，筆者向班上孩子推薦一些有注音插圖的童話、兒歌、寓言、科普故事等。

在課外閱讀家長指導(dǎo)會(huì)上，筆者給家長推薦了《安徒生童話》、《格林童話》、《木偶奇遇記》、《綠野仙蹤》、《花婆婆》、《我?guī)г铝寥ド⒉健返鹊纫幌盗杏H近母語低段學(xué)生閱讀叢書，要求家長盡量購買正版書籍，讓每個(gè)孩子的家庭書架上有一本本圖文并茂，故事情節(jié)吸引人的書。這些書不僅能滿足孩子的心理需求, 適應(yīng)他們的時(shí)尚需要, 還能純凈他們的精神世界。孩子們有了感興趣的書, 再引導(dǎo)他們帶著快樂的心情走進(jìn)書籍, 學(xué)生自然就會(huì)有濃厚的閱讀興趣。

5、家里有固定的讀書時(shí)間

讀書時(shí)間不一定太長，但一定要堅(jiān)持。本班有一項(xiàng)課外作業(yè)，每天半小時(shí)“親子閱讀”，家長簽字。剛開始的時(shí)候有一些家長不是很贊同的，但經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試與交流后，他們也就習(xí)慣了。實(shí)際上堅(jiān)持久了，一個(gè)家庭就會(huì)形成一種習(xí)慣。其實(shí)，孩子在閱讀的過程中不僅會(huì)體驗(yàn)到讀書的樂趣，也會(huì)體會(huì)到家庭的溫馨。家長在陪孩子讀書的同時(shí)也會(huì)有不少的收獲。

三、教師精心設(shè)計(jì)親子共讀課外作業(yè)，刺激孩子的閱讀興趣

著名特級(jí)教師于漪老師說: “教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知欲激發(fā)起來, 教學(xué)就成功了一半, 學(xué)生學(xué)習(xí)就有了良好的起點(diǎn), 就不以為苦, 從中獲得樂趣?！?/p>

其實(shí)，學(xué)生在學(xué)校讀書容易, 回家閱讀就顯得相對(duì)困難。然而孩子在家的時(shí)間才是真正的課外時(shí)間, 才是能否養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵所在。怎么辦？筆者在教家長指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的同時(shí)，結(jié)合班級(jí)對(duì)學(xué)生的課外閱讀要求開展 “書香家庭”的活動(dòng)評(píng)選，把課外閱讀指導(dǎo)的觸角延伸到每個(gè)學(xué)生家庭。筆者在任教班級(jí)倡導(dǎo)親子共讀, 深入動(dòng)員學(xué)生家長盡量能每天抽出一定時(shí)間和孩子一起讀書, 盡可能地和孩子共同享受閱讀的快樂。每學(xué)期動(dòng)員學(xué)生家庭盡可能參與“書香家庭”評(píng)選活動(dòng), 促進(jìn)家庭閱讀的良好氛圍和習(xí)慣的養(yǎng)成。

1、每月初家長與孩子共同制定閱讀計(jì)劃,先填好本月的“閱讀書目”，然后制定“具體閱讀時(shí)間”，而“閱讀評(píng)價(jià)”則是每天一次。月末交表時(shí)，家長要在“最大進(jìn)步”一欄寫出自己在親子閱讀中所發(fā)現(xiàn)的自己孩子最大的進(jìn)步是什么？

2、每天閱讀時(shí)間為半小時(shí)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，閱讀形式可為三種：A---由孩子大聲朗讀給家長聽，B---由家長大聲朗讀給孩子聽，C---家長和孩子一起讀。

3、親子共讀過程，家長可以指導(dǎo)學(xué)生記錄一兩個(gè)好詞語好句子，抄下來。

4、每天閱讀后盡量有簽字評(píng)價(jià)，（筆者特別強(qiáng)調(diào)希望看到家長的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)）。老師每月收一次親子共讀計(jì)劃表，并對(duì)每組家庭的閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

每月班上都要評(píng)選出二至三個(gè)“書香家庭”進(jìn)行表揚(yáng)，贈(zèng)送一本精美的好書，老師還會(huì)在書的扉頁上寫上給一家人的祝語。這項(xiàng)活動(dòng)的進(jìn)行對(duì)推進(jìn)家庭參與孩子課外閱讀有極大的促進(jìn)作用，當(dāng)然更能激發(fā)孩子們的閱讀興趣。因?yàn)楹⒆觽兌伎释约号c父母同時(shí)得到表揚(yáng)！

四、用形式多樣的班級(jí)讀書競賽活動(dòng)來提高學(xué)生的閱讀興趣

“ 冰凍三尺, 非一日之寒。”學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的, 如果沒有有力的督促,容易半途而廢。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣, 提高閱讀質(zhì)量, 把課外閱讀引向更高層次, 筆者每學(xué)期在班級(jí)要進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀交流、評(píng)比。對(duì)課外閱讀取得一定成績的學(xué)生, 及時(shí)地鼓勵(lì)和一定的獎(jiǎng)勵(lì), 讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后, 就會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀, 良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍,其意義也就更加深遠(yuǎn)了。

筆者班級(jí)在讀書交流展示會(huì)上的形式多樣，主要介紹以下幾種方法：

1.識(shí)字比賽，比比誰識(shí)的字最多，新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生要“學(xué)會(huì)”2500個(gè)生字，其中低年級(jí)識(shí)字1800個(gè)，會(huì)寫1200個(gè)；這樣安排，體現(xiàn)了讓小學(xué)生盡早、盡快、盡可能多認(rèn)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀的意圖。要完成《新課標(biāo)》規(guī)定的任務(wù)，首先要鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字，多讀書，結(jié)合咱們的課外閱讀活動(dòng)可以在班上舉辦“識(shí)字大王”比賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生人人爭當(dāng)“識(shí)字大王”；

2、故事會(huì)。對(duì)故事性比較強(qiáng)的讀物,如成語故事、寓言故事、歷史故事等, 事先確定一個(gè)范圍, 讓學(xué)生在家長的指導(dǎo)幫助下搜集材料進(jìn)行閱讀, 然后在學(xué)校確定的班級(jí)閱讀時(shí)間（每雙周星期四）進(jìn)行講故事比賽。

3、朗誦會(huì)。對(duì)文質(zhì)優(yōu)美的古詩和兒歌, 由學(xué)生自己挑選出來。堅(jiān)持每天語文課前五分鐘的誦讀，每周誦讀兩首。定期（每單周星期四）在班級(jí)開展誦讀會(huì)。

4、讀書表演會(huì)。在爸爸媽媽或其他家庭成員的幫助下，將自己本學(xué)期閱讀中最喜歡的故事進(jìn)行編演，（鼓勵(lì)家庭成員共同完成）。在學(xué)期結(jié)束的讀書匯報(bào)會(huì)上表演。

五、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)促讀, 讓學(xué)生習(xí)慣閱讀、喜歡閱讀

筆者認(rèn)為作為教師應(yīng)養(yǎng)成課間花時(shí)間鼓勵(lì)孩子的習(xí)慣，在走廊，在操場，在教室，只要有空閑，都可以和孩子們談?wù)撟x過的精彩故事，這樣的方式可以幫助孩子們閱讀更多的書籍。只要我們能影響學(xué)生中的“領(lǐng)袖”人物，他們就可以將這種影響力轉(zhuǎn)播給其他孩子。

為促進(jìn)學(xué)生課外閱讀興趣還可以采用評(píng)價(jià)激勵(lì), 給予學(xué)生適度的精神物質(zhì)鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì), 有利于穩(wěn)定學(xué)生課外閱讀的興趣, 并能得到進(jìn)一步升華。

1、學(xué)生自我評(píng)價(jià)。為了鼓勵(lì)學(xué)生多看書,創(chuàng)設(shè)一個(gè)使學(xué)生稱心如意的組織環(huán)境,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性, 筆者在教室內(nèi)貼一棵“智慧樹”, 并為學(xué)生準(zhǔn)備了許多“智慧果”。凡是學(xué)生看過一本書, 就讓其在一個(gè)“智慧果”上寫上自己的名字和書名貼在“智慧樹”上, 比一比誰的“智慧果”最多!為了防止學(xué)生流于形式,要求學(xué)生在貼“果”之前要將所看書在班級(jí)讀書會(huì)上講給大家聽,學(xué)生貼著“智慧果”自我評(píng)價(jià), 誰的“智慧果”最多,誰就能得到“小博士”的美稱。得到“小博士”美稱的同學(xué)期末就可以獲得老師精心為他挑選的一本彩繪本故事書。這樣, 一方面以激勵(lì)愛書者再接再厲,繼續(xù)奮進(jìn);另一方面也鼓勵(lì)其他孩子你追我趕, 爭當(dāng)“小博士”。

2、覆蓋鼓勵(lì)對(duì)象。學(xué)生之間的認(rèn)知水平和個(gè)性特點(diǎn)等方面的差異是存在的, 筆者除了表揚(yáng)一些閱讀習(xí)慣好的學(xué)生外, 還把表揚(yáng)的面擴(kuò)大。筆者曾在班上專設(shè)一欄———“我進(jìn)步了” 專欄里主要貼一些學(xué)生的照片和進(jìn)步表現(xiàn)。這里的進(jìn)步包含: 我讀書了我進(jìn)步;我作筆記我進(jìn)步;我能講書中的故事我進(jìn)步;這是對(duì)學(xué)生們讀課外書的公開承認(rèn)和贊譽(yù), 可以帶給他們自信、成就感。使全班同學(xué)深切感受到自己讀課外書的成果和收獲, 因而產(chǎn)生持久閱讀的無窮力量。

經(jīng)過近一年時(shí)間的實(shí)踐，筆者所任班級(jí)學(xué)生的課外閱讀興趣比較同級(jí)未開展課外閱讀的其他班級(jí)濃很多。參加學(xué)校開展的講故事比賽活動(dòng)，其他班級(jí)是直接選派同學(xué)參加，而我班由于能講故事并且講得好的同學(xué)太多了，所以在班上進(jìn)行了三次比賽后才確定三個(gè)綜合評(píng)價(jià)最高的同學(xué)參加，當(dāng)然孩子們的比賽結(jié)果是令人滿意的。現(xiàn)在，我班學(xué)生不僅課外閱讀興趣濃厚，寫作興趣也很濃厚，這學(xué)期孩子們寫的兒歌已經(jīng)變成集子《成長的足印》。在一項(xiàng)班級(jí)布置的親子課外作業(yè)中，再一次欣喜地看到了家長對(duì)學(xué)生課外閱讀的支持，更看到孩子們有增無減的課外閱讀興趣。

參考文獻(xiàn)：

岳乃紅《班級(jí)讀書會(huì)123》

蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》

張維紅《從興趣入手的閱讀教育》

萬斌《淺談小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)》

滕秀平《小學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)與激趣》

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣策略研究課題開題報(bào)告

《培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》課題開題報(bào)告

曾集小學(xué)劉鳳芝

一．題研究的背景

新一輪課標(biāo)改革已經(jīng)全面啟動(dòng)，它不僅是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變。同時(shí)也是一場涉及課堂內(nèi)外的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革?！缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過各種活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察、思考問題，以發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與愿望，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

目前，國內(nèi)外對(duì)“興趣”教學(xué)的研究都有一定進(jìn)展，但是對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)校的部分教師，在教學(xué)中還存在許多的問題。

首先，教師過分看重分?jǐn)?shù)。一切學(xué)習(xí)的目標(biāo)都圍繞著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，學(xué)生本身的一些興趣被忽視和抑制，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)而非主動(dòng)探索問題，長期的被動(dòng)學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，無法從學(xué)習(xí)中獲得樂趣和成就感，因此對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

其次，輸入式的單向教學(xué)方式阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知障礙。課堂教學(xué)中，一些教師無意中把自己放在知識(shí)擁有者的地位，把學(xué)生當(dāng)成了知識(shí)的容器。不管學(xué)生差異多大，每天教師所灌輸?shù)闹R(shí)學(xué)生必須全部掌握，所灌輸知識(shí)量的大小及灌輸方式都必須接受，而極少給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。天長日久，學(xué)生接受不了的知識(shí)就成為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙，影響下一步的繼續(xù)學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生認(rèn)知障礙，繼而對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。

再次，不融洽的師生關(guān)系影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生情緒障礙。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有些教師缺乏對(duì)學(xué)生情感的投入，把講授知識(shí)和考試作為教學(xué)的兩個(gè)核心要素。教師對(duì)學(xué)生缺少信任，缺少愛的表示。在課堂上，總會(huì)看到學(xué)生由于回答不出教師所提出的問題而受到嚴(yán)厲批評(píng)的場面。長此下去使學(xué)生由不喜歡數(shù)學(xué)發(fā)展到對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科淡漠。為此，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，確定了此實(shí)驗(yàn)研究課題。

興趣是最好的老師，從古至今，大家對(duì)于自己有興趣的事物都會(huì)提課起百分之百的精力去探究。在新課程改革的前提下，老師應(yīng)在教學(xué)思想，方法等方面積極創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，取得良好的教學(xué)效果。如果說說學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，又何談教學(xué)成績呢？所以在新課改的指導(dǎo)下要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)老師應(yīng)在教學(xué)思想方法等方面積極創(chuàng)新。在大力提倡素質(zhì)教育，全面推進(jìn)課程改革的今天，我們應(yīng)如何跟上改革浪潮變學(xué)生不想學(xué)為樂學(xué)呢，這是值得我們研究的問題。

二、解決的主要問題

素質(zhì)教育是以人為本的教育，其要求在教育教學(xué)過程中，始終以學(xué)生全面發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，可是從目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來看，學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不積極的現(xiàn)象。有的學(xué)生雖然在課堂上能表現(xiàn)積極，思維活躍，但課后卻懶于寫作業(yè)或作業(yè)馬虎應(yīng)付。究其原因，主要是學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)弱又直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成長提出了更高的要求。不僅要求學(xué)生掌握現(xiàn)有的知識(shí)，更要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能主動(dòng)探求世界。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探求知識(shí)的能力，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

三、課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義 理論價(jià)值：

根據(jù)科學(xué)研究的最新成果,人只有情感因素在最佳狀態(tài)下才能最好地對(duì)所接受的事物進(jìn)行理解、判斷、分析、歸納、推理和總結(jié),取得最佳成果,完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí).因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到輕松、愉快、有趣，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了信心，并能自主學(xué)習(xí)，自主探索，提高了自身素質(zhì)和能力。實(shí)踐意義：

查閱圖書資料和電子資料，關(guān)于如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的零散論述較為豐富，但能夠指導(dǎo)本地教學(xué)實(shí)踐的、具有可操作性的、較為系統(tǒng)的論著還未發(fā)現(xiàn)，本課題試圖完善教育教學(xué)理論和實(shí)踐中的這一環(huán)節(jié)，以提高我校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

四．課題研究的依據(jù)

（一）課題研究的目的及意義 目的：

1.讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是快樂的，不是痛苦的。

2.讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)興趣的大敵是挫折感，從簡單做起找到勝任感。3.從自我肯定中找到快樂，及時(shí)自我鼓勵(lì)和表揚(yáng)。4.找到學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，增長學(xué)習(xí)能力。5.學(xué)會(huì)主動(dòng)體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。

6.繼續(xù)做下去，把學(xué)習(xí)和快樂聯(lián)系到一起，形成習(xí)慣。意義：

讓學(xué)生因?yàn)橛信d趣而去努力學(xué)習(xí)，并且會(huì)得到事半功倍的效果。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可以刺激學(xué)生能更加主動(dòng)的自覺的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上要讓學(xué)生采取積極主動(dòng)的而非老師和家長每天的叮嚀囑咐。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一旦有了興趣，就會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生渴望，從而學(xué)到的東西就會(huì)更容易，更牢固的被學(xué)生吸收。

五、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)并且?guī)в蟹e極情緒色彩的心理傾向。人對(duì)他所感興趣的事物總是使他不知不覺地心向神往，表現(xiàn)出注意的傾向。興趣的本質(zhì)及其對(duì)學(xué)習(xí)的影響是一個(gè)古老而又嶄新的話題，它是教育理論和教育實(shí)踐所要解決的核心問題。教育家赫爾巴特把發(fā)展廣泛的興趣視為教育的主要目標(biāo)之一，并認(rèn)為主要是興趣引起對(duì)物體正確的、全面的認(rèn)識(shí)，它導(dǎo)向有意義學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的長期保持，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供動(dòng)機(jī)。杜威也是興趣問題最有影響的理論家之一，1913年出版了專著《教育中的興趣和努力》，提出以興趣為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的結(jié)果與僅僅以努力為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的結(jié)果有質(zhì)的不同，他認(rèn)為，喚起兒童興趣的最好辦法是，發(fā)現(xiàn)和兒童目前能力有聯(lián)系的事物和活動(dòng)。

六、．課題研究內(nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn)

1、在各科學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、分析研究，揭示課題因果關(guān)系的科學(xué)研究方法。

3、對(duì)所參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)。

七、．課題研究的方法與計(jì)劃

準(zhǔn)備階段確定研究目標(biāo)制定方案組建研究隊(duì)伍全體成員學(xué)習(xí)提高認(rèn)識(shí)；實(shí)驗(yàn)研究階段個(gè)體開展研究，定期組織教師進(jìn)行研究，解決是實(shí)驗(yàn)存在的問題，撰寫課題工作總結(jié)；總結(jié)驗(yàn)收階段對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行完善，結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和搜集的課題研究的有關(guān)資料，撰寫科研論文。

八．課題研究需要的資源

學(xué)校電腦，教師的課堂教學(xué)，學(xué)校為課題研究所提供的必要幫助與支持。

九、主要研究方法

（一）比較研究法。觀察比較學(xué)生平時(shí)在課內(nèi)外教學(xué)中表現(xiàn)出來的對(duì)不同教學(xué)方法的反應(yīng)和取得的教學(xué)效果，加以分析，并得出結(jié)論。

（二）調(diào)查研究法。向?qū)W生調(diào)查情趣教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生的作用。

（三文獻(xiàn)研究法。采用文獻(xiàn)檢索手段，從有關(guān)書籍、報(bào)刊、文獻(xiàn)中收集相關(guān)資料。

（四）個(gè)案研究法。選取有代表性的學(xué)生個(gè)體作為長期觀察對(duì)象，在不同階段有計(jì)劃的運(yùn)用不同觀察方法并分析其發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行科學(xué)比對(duì)，最終得出結(jié)論。

（五）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。總結(jié)研究成果是否具有推廣性。

十、研究的步驟

（一）研究準(zhǔn)備階段。制定研究方案。這個(gè)階段的主要任務(wù)是為課題的開展做好準(zhǔn)備工作。首先，和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做好溝通，引起校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)英語教學(xué)和課題研究的重視，爭取他們對(duì)課題研究的支持。其次，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，使自己擁有教育最前沿的理念。最后，大量閱讀教育教學(xué)的報(bào)刊與資料，為課題的研究做好準(zhǔn)備。

（二）研究實(shí)施階段。這個(gè)階段是實(shí)驗(yàn)的主要階段，在這個(gè)階段中全面開展英語情景教學(xué)法的研究，把研究的一些理論應(yīng)用于實(shí)踐中，并不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)地調(diào)整課題研究的實(shí)施方案。

（三）研究總結(jié)階段。主要是總結(jié)課題研究過程中的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并把它們形成文字，撰寫結(jié)題報(bào)告。整理相關(guān)資料，成果。為課題研究的全面驗(yàn)收做好準(zhǔn)備。

十、課題研究的預(yù)期成果形式

研究方案、結(jié)題報(bào)告、論文、教案等。

第五篇：淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)

淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)

語文班：

荊門市東寶區(qū)漳河中心小學(xué)

【摘要】 識(shí)字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?？菰锏淖R(shí)字教學(xué)要想生動(dòng)活潑，首先就要激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中更快更牢地記住生字。讓學(xué)生在玩樂、想象、生活、書寫中激發(fā)識(shí)字興趣，從而提高識(shí)字的效率。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字 結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)興趣 小學(xué)

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。中國教育國際交流協(xié)會(huì)會(huì)長柳斌同志在“全國識(shí)字交流大會(huì)上”談到，真正意義的教育是從識(shí)字開始的。識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，只有學(xué)生有一定的識(shí)字量，才能比較順利地閱讀，同時(shí)又在閱讀與生活中識(shí)字，不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。那么該如何將識(shí)字教學(xué)有聲有色地進(jìn)行呢？ 托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”但過去我們的課堂過于嚴(yán)肅，忽視了兒童的年齡、心理、情感的需要，只是一味的單純識(shí)字，死記硬背的方法讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)生字枯燥無味、了無生趣。讓課堂充滿情趣，不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是語文教學(xué)，識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的需求。低年級(jí)要注意培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的愿望和興趣，讓學(xué)生愿意識(shí)字，喜歡識(shí)字，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。俗話說“興趣是最好的老師。”如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義，他們會(huì)自覺地克服很多困難，想方設(shè)法抓住一切機(jī)會(huì)識(shí)字，并且學(xué)以致用，自得其樂。教學(xué)實(shí)踐證明，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，才能提高識(shí)字效率。

一、低年級(jí)學(xué)生識(shí)字現(xiàn)狀分析及識(shí)字興趣低的成因

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，在1—2年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)漢字。新教材低年級(jí)識(shí)字量比以前增加很多，每篇課文要求識(shí)字少則七八個(gè)，多則十幾個(gè)，且字形復(fù)雜，難記易忘，常常是學(xué)著后面的，忘掉前面的，師生都感到很累，很難完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)。而低年級(jí)孩子年齡又小,見識(shí)也少,思維不成熟，學(xué)習(xí)自制力差，識(shí)字的興趣不高，遇到不懂的生字有畏難心理，采取“放過”做法的學(xué)生占多數(shù)。能自己想辦法認(rèn)識(shí)一些字，并把它記住的學(xué)生極少。從而，存在一部分同學(xué)識(shí)字量偏少，識(shí)字量存在參差不齊的現(xiàn)象。

近年來，擴(kuò)大低年級(jí)的識(shí)字量，引導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，已成為許多小學(xué)語文教師的共識(shí)，大家都在開發(fā)、利用多種資源，引導(dǎo)學(xué)生多途徑識(shí)字，提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力。但是，我們看到，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，我們的老師往往從自己的主觀愿望出發(fā)，無視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，把學(xué)生當(dāng)作識(shí)字的容器，任意進(jìn)行“灌輸”“注入”，沒能把單調(diào)、枯燥的識(shí)字教學(xué)變得有層次，有變化，富有趣味性，致使一些學(xué)生對(duì)識(shí)字感到厭煩，缺乏興趣。

為了讓學(xué)生掌握更多的生字，教師常常要求學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行機(jī)械的抄寫訓(xùn)練，而缺乏有效的指導(dǎo)，因而練習(xí)效果較差。這種機(jī)械的抄寫訓(xùn)練，學(xué)生在抄寫時(shí)往往容易寫錯(cuò)別字，不僅加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又使錯(cuò)誤得到強(qiáng)化難以更改。久而久之，就磨滅了學(xué)生的識(shí)字興趣。

二、漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

漢字的造字法分為四類：即象形字、會(huì)意字、指事字和形聲字。低年級(jí)學(xué)生學(xué)的字按結(jié)構(gòu)分為兩類：一類是獨(dú)體字，大部分集中在第一、二冊(cè)，獨(dú)體字大部分是象形字和會(huì)意字；一類是合體字，大多集中在第三、四冊(cè)，合體字除了會(huì)意字外，大部分是形聲字；在教學(xué)中以形聲字為最多。

三、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣的策略

（一）在玩樂中輕松識(shí)字

教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。低年級(jí)的學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開展各種活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

1、做動(dòng)作，猜詞語

低年級(jí)的課文中，有大量的生字詞可以通過人的肢體語言表達(dá)出來，并且經(jīng)過做動(dòng)作，學(xué)生已經(jīng)將字放在自己的腦海里進(jìn)行了內(nèi)化，這樣一來會(huì)記得更牢。如在教學(xué)《操場上》的生字，上課前，教師把要學(xué)習(xí)的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”這六個(gè)詞語寫在紙條上，讓學(xué)生讀熟。做游戲時(shí)，讓學(xué)生看了紙條后，通過自己的理解把文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)作讓其他的小朋友來猜，猜對(duì)了得分，猜錯(cuò)了則要扣分。通過動(dòng)作，為什么“打、拔、拍”是提手旁，“跳、跑、踢”是足字旁，答案都明明白白地寫在了孩子們的臉上。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，興趣盎然地識(shí)字，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，一種享受。

2、開火車的游戲法

這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。通常，在識(shí)字一開始，可以運(yùn)用開火車的形式，了解一下學(xué)生對(duì)這些生字的熟悉程度，這樣教學(xué)時(shí)就可以側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)，還可以使用開火車的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固和及時(shí)的補(bǔ)強(qiáng)。在游戲方法上出新招，一開始，用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)“火車火車往哪兒開？”“火車火車往這兒開！”隨之形式也多樣了，有單軌火車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡單的開火車游戲法，給識(shí)字過程帶來了調(diào)劑，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。在識(shí)字過程中，引進(jìn)游戲，如摘蘋果、走迷宮、吹泡泡等，不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字的效果。

(二)在想象中輕松識(shí)字

1、編謎語、故事

低年級(jí)學(xué)生對(duì)謎語、故事有濃厚的興趣，誘發(fā)學(xué)生將一個(gè)個(gè)生字編成謎語和故事，在他們的腦海里留下深刻的印象，這比老師磨破嘴皮子強(qiáng)多了。學(xué)生在主動(dòng)識(shí)字情趣的支配下，有的用猜謎語識(shí)字，有的用講故事識(shí)字??課堂氣氛活躍了，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，也幫助學(xué)生提高了識(shí)字的能力。如“閃”字，學(xué)生編出了“人很快走進(jìn)了門”，不僅記住了字形，還懂得了字義，真是一舉兩得?！膀尽粡埞?，一支箭，射到一條蟲”?！昂边@個(gè)詞語筆畫多難記，編成故事“有兩條蟲子，一條蟲子在湖邊喝了三口水，另一條蟲子站在木頭上看世界。”這樣就很容易記住了。學(xué)生的奇思妙想，動(dòng)態(tài)生成給課堂帶來了無限的精彩，使課堂煥發(fā)光彩。

2、編兒歌

讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“一個(gè)王姑娘，一個(gè)白姑娘，坐在石頭上——碧”，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱——草”，“一點(diǎn)一橫長，一撇到左方，一對(duì)孿生樹，長在石頭上——磨”等等。

3、編生字歌

為了讓學(xué)生能輕松愉快的學(xué)習(xí)生字，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，把生字集合起來，遍成生字歌，讓小學(xué)生一邊拍手一邊誦讀。在教學(xué)《動(dòng)物過冬》時(shí)，我編了一首兒歌：“冬天到，冬天到，四周一片靜悄悄。樹林里的啄木鳥，消滅害蟲工作忙，青蛙挖洞來冬眠，螞蟻備糧過冬天，快快樂樂過新年。學(xué)生邊拍手邊讀兒歌，在不知不覺中記住了生字，又培養(yǎng)了朗讀能力。

(三)在生活中快樂識(shí)字

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來說變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松”。新《課標(biāo)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)”。其實(shí)生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái)。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。

1、在創(chuàng)設(shè)情境中識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中,通過動(dòng)作、語言等創(chuàng)設(shè)情景,使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效提高識(shí)字效率。如在教學(xué)“哭”字時(shí)，學(xué)生最容易寫漏一點(diǎn)，老師可以指出兩個(gè)“口”就表示兩只眼睛，一點(diǎn)就表示眼淚。這樣，學(xué)生寫“哭”字時(shí)，就會(huì)想到這一點(diǎn)眼淚，就不會(huì)寫漏了。又如，教學(xué)“跑、拔”等字時(shí)，可以先讓學(xué)生做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的形。

2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中識(shí)字

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)兒童，對(duì)學(xué)校里的一切充滿了新鮮感和好奇心。他們認(rèn)識(shí)了新的老師和同學(xué)，來到了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，開始了新的學(xué)習(xí)生活。此時(shí)，老師要善于捕捉這一大好時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些與自己學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的漢字，如老師、同學(xué)的姓名，課程表上的科目，校園內(nèi)的門牌等，還可以引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)學(xué)校內(nèi)的設(shè)備設(shè)施名稱，如“操場、籃球場、沙坑、跑道等。學(xué)生在這些識(shí)字活動(dòng)中感受到漢字像朋友一樣無處不在，也激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3、在生活環(huán)境中識(shí)字

漢字的創(chuàng)造來源于生活，識(shí)字教學(xué)也應(yīng)從生活中來,到生活中去，生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字，教育小學(xué)生識(shí)字應(yīng)注重重復(fù)記憶，讓所學(xué)的字無數(shù)次的重現(xiàn)于學(xué)生眼前，只有留心生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能處處把字識(shí)。日積月累，天長日久，識(shí)字的數(shù)量就會(huì)與日俱增。如坐公交車時(shí)，認(rèn)識(shí)站牌名，認(rèn)識(shí)車內(nèi)的各種告示；逛街時(shí)，認(rèn)識(shí)店鋪名；到飯館吃飯時(shí)，認(rèn)識(shí)菜單的菜名；旅游時(shí)，認(rèn)識(shí)景點(diǎn)和門票上的漢字??漢字無處不在，就在我們的身邊，我們要做生活的有心人。

(四)在書寫中快樂識(shí)字

1、注重書寫的指導(dǎo)

字是閱讀寫作的載體，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。”寫是知識(shí)的內(nèi)化，即在寫中識(shí)，又以寫固識(shí)。在指導(dǎo)書寫時(shí)，讓學(xué)生心中有格，提醒學(xué)生熟悉對(duì)照田字格中的字，培養(yǎng)書寫的獨(dú)立性，使學(xué)生形成較為規(guī)范的寫字技能，提醒學(xué)生注意把握字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在書寫中提高寫字的質(zhì)量，在書寫中快樂識(shí)字。

2、注重積累

引導(dǎo)積累，讓學(xué)生進(jìn)行相互交流識(shí)字過程，在交流中獲得學(xué)習(xí)漢字的成就感。引導(dǎo)學(xué)生制作“識(shí)字本”，讓學(xué)生把日常生活中認(rèn)識(shí)到的漢字進(jìn)行剪剪、畫畫、貼貼，制作成圖文并茂的“識(shí)字本”，進(jìn)行展示，激發(fā)孩子的識(shí)字興趣。還可以建立“識(shí)字儲(chǔ)蓄罐”，讓學(xué)生將自己收集認(rèn)識(shí)的漢字，放入自己制作的“識(shí)字儲(chǔ)蓄罐”內(nèi)，互相交流，使學(xué)生嘗到識(shí)字的樂趣，產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的動(dòng)力和愿望。

總之，識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。在課堂上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字，寫字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識(shí)字成果。老師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字效果的提高。

參考文獻(xiàn)：

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