第一篇：五上第四單元備課邢藝芳.doc(反思)

五年級語文上冊第四單元教學(xué)反思

邢藝芳

一、以單元主題為依托，在文本中理解學(xué)習(xí)生活的啟示 在“生活的啟示”這一個單元，文本以《釣魚的啟示》、《通往廣場的路不止一條》、《落花生》、《珍珠鳥》和口語交際、習(xí)作、回顧、拓展四為課例進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。教學(xué)本組內(nèi)容，我們認(rèn)為只要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)真觀察生活和社會，從校本資源中學(xué)生耳聞能熟的釣魚、到達(dá)某個地方的不同線路、鳥等入手，引發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而在興趣的氛圍中，滲透生活的啟示，體味生活與學(xué)習(xí)語文的密切聯(lián)系，而后在利用多媒體資源向?qū)W生展示羅馬、珍珠鳥等本校不熟悉的東西，才會事倍功半，而且可以把相對來說較為乍熟還生的文章內(nèi)涵襯托得熠熠生輝。

本單元有兩大特點(diǎn)，首先是每篇文章都包含著深刻的如何做人的哲理，如，道德判斷也許很簡單，實(shí)踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。其次是因為課文的情節(jié)性強(qiáng)，所以學(xué)生愛讀，讀得出真情實(shí)感；因為語言質(zhì)樸簡潔，所以學(xué)生能讀，讀得懂字里行間的靈動主題；因為含義深刻，所以即便學(xué)生一時無法全部消化吸收，也會在師生的互動中，領(lǐng)悟出生活的諸多啟示?？傮w來說，學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)出融哲理于文本又在文本中詮釋哲理的雙向互動，在這種有機(jī)互動中啟迪學(xué)生要在生活中有所啟示，在啟示中有所感悟，在感悟中生成文本與道理、哲理。

二、學(xué)以致用，激活學(xué)生對生活的啟示并寫出美文

語文的本質(zhì)就是源于生活而高于生活，在學(xué)習(xí)生活的啟示文章的教學(xué)過程中，我就因勢利導(dǎo)的展開了相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動。如，搜集座右銘——健康是幸福的源泉；與朋友交，言而有信；善待小動物的孩子，長大后成為有用的人的概率較大??座右銘可以根據(jù)自己的需要引用別人的話，也可以理解性的解讀名人名言，還可以自己撰寫，如我在讀中學(xué)時，生怕自己誤了自己，所以寫了句座右銘“我將來會后悔自己現(xiàn)在沒有好好讀書”，言中之意就是珍惜今天，成就明天。這里，教師要注意在“具體生活中”引導(dǎo)學(xué)生互相幫助、啟示，在互幫互助、互學(xué)互進(jìn)中，玩味生活的啟示文章的價值。

通過本單元文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生具體弄懂了兩點(diǎn)，一是把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示；二是學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達(dá)效果。如，學(xué)生從《通往廣場的路不止一條》領(lǐng)會到，遇到任何困難，只要多想辦法，總能克服，走向成功的，這廣場好比取得的成功，通往廣場的路路上的阻礙好比前進(jìn)時遇到的困難。又能從《珍珠鳥》領(lǐng)悟出人與動物和諧相處是人類美好生活的來源之一，得從小培養(yǎng)這種熱愛動物，以人類的親和力熏陶小動物的美好情感。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，懂得了生活的啟示，還學(xué)會了一些寫作方法。于是，我鼓勵學(xué)生寫一寫生活中是事情和感悟到的啟示?？傊吧畹膯⑹尽笔墙處熃痰姆侗?，不是唯一的就事論事的藍(lán)本，是學(xué)生學(xué)習(xí)的范本，不是生活的全部，而生活的全部，均飽含著人類進(jìn)步的哲理，其價值在于你是否善于開動腦筋，睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)生活，獲取有用的啟示，進(jìn)而指導(dǎo)自己的生活。

第二篇：七上第四單元單元備課

第四單元 以自然世界為主題

本單元主要反映的是對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。閱讀部分，選編了五篇課文，它們分別是《化石吟》《看云識天氣》《綠色蟈蟈》《月亮上的足跡》和《山市》，古今中外，天上地下，文言白話，詩歌散文??可謂內(nèi)容豐富，體裁多樣，寫法各異。綜合性學(xué)習(xí)是結(jié)合《月亮上的足跡》一課，開展“探索月球奧秘”的活動，試圖使學(xué)生在科學(xué)與人文兩方面都有較大收獲。

各課基本內(nèi)容

《化石吟》是一首科學(xué)詩，寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。教學(xué)這篇課文時要聯(lián)系學(xué)生生物課上所學(xué)內(nèi)容（如魚類進(jìn)化、鳥類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等知識）

《看云識天氣》是一篇舊課文，過去把它當(dāng)作說明文來處理，這固然沒錯，而主要是培養(yǎng)學(xué)生對各類文章的閱讀能力。一是培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣；二是練習(xí)快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)；三是鞏固復(fù)習(xí)第三單元中比喻這一修辭手法，積累課文中的比喻句，并領(lǐng)會運(yùn)用這種修辭方法的好處。另外，可指導(dǎo)學(xué)生課外收集民間有關(guān)天氣方面的諺語，以增加積累；讓學(xué)生仿寫文中優(yōu)美的句子??《綠色蟈蟈》出自著名昆蟲學(xué)家、作家法布爾之手，可謂是名家名文。這是一篇科學(xué)觀察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文，科學(xué)精神和人文精神高度結(jié)合，描寫生動，語言優(yōu)美，擬人手法的運(yùn)用，加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果，這一點(diǎn)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并在實(shí)踐中運(yùn)用。《月亮上的足跡》是一篇記敘文（教學(xué)時仍不必強(qiáng)調(diào)文體），寫的是20世紀(jì)最偉大的科學(xué)探險——人類登月。這一題材本身能引起學(xué)生足夠的興趣和豐富的想像?！渡绞小芬徽n是文言文，它所涉及的問題是科學(xué)現(xiàn)象，與“海市蜃樓”相似，可引導(dǎo)學(xué)生對這一問題進(jìn)行適當(dāng)探究；本文用精練生動的語言描述山市的形成、發(fā)展和消失的經(jīng)過，極富想像力，這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。

單元教學(xué)要求

情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

知識和能力目標(biāo)：豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力。過程和方法目標(biāo)：練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括文章主要內(nèi)容。發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和合作精神，多以討論課或探究課的方式進(jìn)行教學(xué)。

課時安排： 《化石吟》兩課時，《看云識天氣》兩課時，《綠色蟈蟈》兩課時，《月亮上的足跡》一課時，《山市》一課時，《作文教案》兩課時，《探求月亮上的奧秘》兩課時

第三篇：五上第四單元教案

在大海中永生

授課時間： 共 課時 本節(jié)課為第 課時 教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)情分析： 教具準(zhǔn)備：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們知道這是誰嗎？[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕出現(xiàn)鄧小平的畫像]誰來簡單介紹一下？

2、指名學(xué)生介紹

3、小組內(nèi)閱讀鄧小平的有關(guān)資料。[師分發(fā)給小組資料]

二、揭示課題，解題

1、請同學(xué)們看段錄像。[播放小平骨灰撒落大海的錄像]

2、板書課題：

23、在大海中永生

3、解題：

（1）“永生”，你是怎么想的？

（2）看到這個題目，你有什么問題嗎？

三、初讀課文

1、帶著剛才的問題，請同學(xué)們閱讀課文。

2、小組學(xué)習(xí)，完成下列要求：

（1）自由讀課文，標(biāo)出本課的生字新詞，并劃出難理解的詞句。

（2）能正確、流利地朗讀課文。

（3）自讀課文，想想文中主要寫的是什么事情？是按什么順序?qū)懙模坎错樞蚪o課文分段。

3、小組匯報學(xué)習(xí)情況

4、聽課文錄音，再次整體感知全文。

（1）了解鄧爺爺生前的偉大功績，聽著課文錄音，你又有了什么新的想法、新的問題，請同學(xué)們好好的想一想。

[1]小組內(nèi)自由討論，提出問題并解決。

[2]小組之間進(jìn)行交流討論

[3]班級交流匯報

（2）師歸納總結(jié)學(xué)生已解決的問題和未解決的問題

[未解決的問題：

1、為什么說鄧爺爺?shù)挠绊憽俺綍r代、超越國界”？

2、“我是中國人民的兒子”怎樣理解？

3、為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？]（3）這節(jié)課我們自己解決了不少的問題了，但這幾個問題還未解決，同學(xué)們說該怎么辦？請同學(xué)們說一說。

5、課后請同學(xué)們繼續(xù)查閱有關(guān)資料，進(jìn)一步了解情況。

當(dāng)堂目標(biāo)檢測：

教后記： 在大海中永生

授課時間： 共 課時 本節(jié)課為第 課時 教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)情分析： 教具準(zhǔn)備：

一、談話直入主題，引出問題

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《在大海中永生》，通過閱讀對課文內(nèi)容有了初步的了解。課上同學(xué)們提出了一些問題，有些我們運(yùn)用課前學(xué)習(xí)的資料，通過讀書、討論已經(jīng)當(dāng)堂解決了。有些我們感到還需要在課后帶著這些問題，再去尋找有關(guān)資料，進(jìn)一步了解情況。是哪幾個問題呢？

指名說說，師相機(jī)出示：[共三個問題：1為什么說鄧爺爺?shù)挠绊憽俺綍r代、超越國界”？

2、“我是中國人民的兒子”怎樣理解？

3、為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？]

好！讓我們聯(lián)系自己搜集的資料，再來讀讀課文，想一想這幾個個問題自己是怎樣理解的，然后和周圍幾個同學(xué)互相交流一下。

二、學(xué)生自讀課文，思考并查閱資料。

1、教師深入小組，適時給予指導(dǎo)，同時參與討論。

2、引導(dǎo)學(xué)生解決問題

解決第一個問題。

[師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示：鄧小平的影響超越時代、超越國界。]

學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约旱睦斫?。（結(jié)合查閱資料回答）

過渡：是啊，鄧爺爺不僅對中國，而且對世界都做出了巨大的貢獻(xiàn)。他的影響超越國界。他為什么能做出這么多了不起的事呢？我們來讀讀他的這句話，體會體會。

解決第二個問題。

（1）學(xué)生自讀。

（2）從這句話中，你體會到什么？

（3）學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。

小結(jié)：同學(xué)們說得真好，那就讓我們再來讀讀鄧爺爺?shù)倪@句話，好好體會鄧爺爺對祖國對人民深切的愛。

3、學(xué)生集體有感情地朗讀。

過渡：讓我們隨著課文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送別敬愛的鄧爺爺。

4、引導(dǎo)學(xué)生理解第三個問題

（1）觀看錄像，代替講讀。[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，播放錄像片斷：鄧爺爺?shù)墓腔艺鱿虼蠛＃ǖ诙?jié)內(nèi)容）]

（2）指導(dǎo)朗讀第一節(jié)

飛機(jī)飛向大海，帶著全國人民無限的哀思、緬懷。深愛著祖國和人民的鄧爺爺離我們遠(yuǎn)去了，多么令人悲痛！讓我們各自讀第一段，想想怎么讀才能把我們的這種感情表達(dá)出來？

學(xué)生各自認(rèn)真讀第一段，隨意的發(fā)揮想象去讀，可大聲讀，可小聲讀，也可站著讀。

同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，誰來讀給大家聽聽？

學(xué)生朗讀，師適時指導(dǎo)。

（3）指導(dǎo)朗讀第三節(jié)

過渡：讀了第二節(jié)，我們是不是好像也來到了大海，也在目送偉人離去？

此時此刻，我們又會想些什么？你是不是還仿佛看到了什么呢？讓我們各自讀讀課文的第三節(jié)，好好想想。對“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代，超越國界”這句話，你現(xiàn)在又是怎么理解的？

學(xué)生讀一讀課文，小組里互相交流。

老師參與小組討論。

（4）指名說一說。

這一段飽含激情的文字，讓我們再次感受到了鄧爺爺?shù)呢S功偉績和深遠(yuǎn)影響。這段話想讀讀嗎？怎么讀呢？

由學(xué)生推薦一名學(xué)生有感情朗讀。

讀得真好，老師聽了深受感染，也想放聲讀讀這一段，表達(dá)對鄧爺爺?shù)臒釔酆蛻涯?，行嗎?/p>

師放聲讀，并漸漸轉(zhuǎn)為背誦。

來，讓我們一起讀讀這一段，讓我們把鄧爺爺?shù)拇热菪γ病⒇S功偉績永遠(yuǎn)記在心里。

集體朗讀。（能背的試著背）

為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？現(xiàn)在大家都理解了嗎？[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示：為什么說鄧爺爺在大海中永生？]誰講給大家聽？

學(xué)生同桌思考討論。

自由發(fā)言，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

師進(jìn)行小結(jié)。

三、回顧全文，加深印象。

本文一定有你最為感動、最覺動情的地方，請你選擇一處，反復(fù)讀讀，讀出自己的感情來。

1、學(xué)生認(rèn)真讀自己選擇的句段。

2、指名朗讀，鼓勵學(xué)生試著誦讀。

讀得很感人！老師還發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)讀的時候很少看書，看來，他們已經(jīng)把這些語句記在心里了，課后請大家把全文連起來再讀讀，試著背誦。在讀讀背背的過程中，你又有了什么新的體會，新的問題，好好想想，并寫下來，好嗎？ 板書設(shè)計： 在大海中永生

飛向大海：低低地

緩緩地 最后一個篇章

撒向大海：

嗚咽

痛悼

也許??也許??也許??也許??

超越時代、超越國界

告別大海：與??同在 在大海中永生 當(dāng)堂目標(biāo)檢測：

教后記：

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)情分析： 教具準(zhǔn)備：

高爾基和他的兒子

授課時間： 共 課時 本節(jié)課為第 課時

一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。

1、出示畫像（高爾基像）同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。

（板書：高爾基）高爾基是誰呢？預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下？

（高爾基是一位偉大的作家）

2、知識擴(kuò)展

高爾基簡介——高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)的偉大代表，他出生于一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨(dú)立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。

3、揭示課題。

(1)我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰？

（明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”）（板書：他的兒子）

(2)老師還沒有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個什么字？（明確：差一個“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事）

二、初讀課文，自學(xué)：

要求：

1、學(xué)生出聲試讀課文。

2、畫出帶生字的詞語。

3、標(biāo)自然段序號。

三、檢查自學(xué)情況：

1、生字讀音指導(dǎo)。

教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。

2、結(jié)合課后習(xí)題3，進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。

3、生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

4、學(xué)生輕聲齊讀課文。

四、指導(dǎo)寫字

過渡：經(jīng)過課文的初讀、再讀，相信同學(xué)們畫出的生字字音一定能讀準(zhǔn)了，這些生字應(yīng)該怎樣正確書寫呢？

1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個字筆畫繁多，書寫時要學(xué)生注意字的形體須勻稱?！胺肌币⒁獍阎虚g一“橫”寫長一些?！靶馈笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，且左右相等。

2、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢。

當(dāng)堂目標(biāo)檢測：

教后記：

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)情分析： 教具準(zhǔn)備：

一、聽寫生字

二、精讀課文，感悟整體

高爾基和他的兒子

授課時間： 共 課時 本節(jié)課為第 課時

1、文中的兩位主人公分別是誰？（明確：高爾基、他的兒子）

2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫信教子”）

3、哪些自然段講述第一件小事？（明確：第2~5自然段）

4、哪些自然段講述第二件小事？（明確：第6~9自然段）

三、學(xué)習(xí)第2~5自然段

1、學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)指名朗讀。

(2)這一自然段交代了什么？（事情發(fā)生的時間和地點(diǎn)）同學(xué)們具體談?wù)?。（有一年、意大利的一個小島）

(3)學(xué)生試背誦。（這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡潔明了）

2、學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）指名朗讀。

（2）提問引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”？為什么？（去掉后就不能體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)年齡小的意思了。而且，這里的“只有”與下一句“還沒有镢頭那么高”語意緊密相聯(lián)，去掉了語意就不連貫了）（板書：只有還沒有）镢頭有多高？師比畫一下。（板書：顧不上一直各種各樣）

(4)你們猜一猜，這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10（3）到島上后，他的兒子做了些什么呢？（明確：種花。用文中原句表達(dá)）歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛）（板書：愛）

(5)同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達(dá)自己的愛？（學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育）

(6)試背誦

3、學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)指名朗讀。

(2)用文中一句話概括這個自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開了）

(3)這一自然段寫得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂）

(4)寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會課文的寫法。（同學(xué)們平時作文時應(yīng)學(xué)會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。）

(5)試背誦。

4、學(xué)習(xí)第5自然段

(1)指名朗讀。

(2)高爾基欣賞兒子種的花時心情如何？為什么？（明確：“心里說不出的高興”，“說不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見）

(3)試背誦。

四、評析第６～９自然段

1、指名朗讀。

2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號使用的說明。（兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分）

3、提問引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花?！币痪渲小懊篮玫臇|西”指什么？（指鮮花，破折號起解釋說明的作用）

4、提問：這封信中最重要的一句話是什么？（明確：“你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’更愉快”）他為什么這么說？

討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛）（板書：愛）

5、說話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題，說說自己對“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??一句的理解。

6、試背誦6—9自然段。

五、抓住表示時間的詞語，指導(dǎo)背誦。

當(dāng)堂目標(biāo)測試：

教學(xué)后記

艾滋病小斗士

授課時間： 共 課時 本節(jié)課為第 課時 教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)情分析： 教具準(zhǔn)備：

〈一〉導(dǎo)入新課：

1．師：同學(xué)們，什么叫斗士？

2．生：勇敢面對困難的勇士。

3．師：他們是值得稱贊的，是令人敬佩的。那么，小斗士呢？就更偉大了。

4．今天，我們一起學(xué)習(xí)第15課——（學(xué)生齊讀《艾滋病小斗士》），看到這個題目，你有哪些疑問？

5．學(xué)生自由回答。

6．師：好，下面就讓我們帶著這些問題，一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

〈二〉、檢查預(yù)習(xí)：

出示生詞，讀一讀。

〈三〉、初讀課文，整體感知。

1．自讀并思考：根據(jù)所給的詞語提示，說一說這篇課文主要講了什么？（“恩科西”、“艾滋病”、“不是??而是??”，“一邊??一邊??”）

2．學(xué)生自由發(fā)言。（主要講述了一位南非男孩恩科西身患艾滋病，坦然地面對生活，頑強(qiáng)與病魔做斗爭，并且關(guān)心其他艾滋病患者的故事。）

〈四〉細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容。

（一）細(xì)讀第2，3，4自然段，感悟“不幸”

1．出示圖片：請大家看一組有關(guān)艾滋病兒童的圖片。這些患病的兒童是什么樣子的呢？請你簡要地描繪一下。

2．師：你們了解艾滋病嗎？誰來說一說？（獲得性免疫缺陷綜合癥，通俗地講，艾滋病就是人體的免疫系統(tǒng)被艾滋病病毒破壞，使人體對威脅生命的各種病原體喪失了抵抗能力，從而發(fā)生多種感染或腫瘤，病人因體力消耗而極度虛弱、衰竭，呈惡病質(zhì)狀態(tài)，從而導(dǎo)致死亡。）

3．所以說，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么，他遭遇到怎樣的不幸呢？自讀課文的2，3，4自然段，劃出有關(guān)的語句。并說一說你的感受。

4．學(xué)生自讀并思考。

5．討論交流：

（1）“不久母親又被艾滋病奪去了生命”

（2）“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日?！?/p>

（3）“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強(qiáng)的，他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。”

（當(dāng)學(xué)生找到此句時，教師出示這句，并發(fā)問：再讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢？并說說從中你悟出了什么？“竟然”：一方面說明恩科西生命力頑強(qiáng)、毅志堅定。另一方面說明他能活這么長時間出乎大家的意料?！巴Α笔鞘裁匆馑?？用“堅持”，“撐著”這些詞換它好嗎？為什么？從這個詞你能看出他是一個怎樣的孩子？）

（4）“9歲那年，當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報名上學(xué)時，遭到全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長的反對，還在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓鲕幦淮蟛ā！?/p>

（教師導(dǎo)問：“軒然大波”是什么意思？比喻大糾紛。）

當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報名上學(xué)時，全校的大多數(shù)老師是什么反應(yīng)？（學(xué)生想象一下，說一說）

當(dāng)恩科西好不容易走進(jìn)課堂，準(zhǔn)備和同學(xué)們在一起的時候，大多數(shù)的學(xué)生是什么反應(yīng)？（學(xué)生想象一下，說一說）

當(dāng)恩科西第二天準(zhǔn)備繼續(xù)上學(xué)的時候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家長，他們又是什么態(tài)度？（學(xué)生想象一下，說一說）

備注：如果學(xué)生找不到這句話，教師則提示說：“其實(shí)，艾滋病給他帶來的痛苦又何止這些？還有沒有其它方面的？你是從哪里看出來的？

（二）細(xì)讀第5，6，7自然段，感悟“抗?fàn)帯?/p>

過渡：面對巨大的不幸，恩科西是如何抗?fàn)幍哪兀?，6，7三個自然段分別講了它所做的三件事，你能把它們分別概括出來嗎？

討論交流。

1．出席艾滋病研討會，不斷呼吁。

出示第五自然段。

讀讀這段話，想一想應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵的詞語？并說一說從中你悟出了什么？

教師抓住“纖弱”這個詞語，深入發(fā)問：從中你知道了什么？身體虛弱。已經(jīng)不行了。教師追問：在這種情況下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？讓我們一起有感情地讀一讀這句話。

2．那么，第二件事是什么？（出席2000年的艾滋病大會。）

師：那么，此時已到艾滋病晚期的恩科西，已經(jīng)是什么樣子的？出示圖片，聯(lián)系全文，大家描繪一下。

師：是啊，我們都很清楚，此時的恩科西，已經(jīng)骨瘦如柴，身體極其虛弱。在這樣的情況下，小恩科西仍然堅持發(fā)言。那么，哪位同學(xué)能夠有感情地讀一讀他的發(fā)言。此時此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永遠(yuǎn)只有別人。從中，我們可以看出他還是一個怎樣的孩子？（關(guān)心他人。有愛心。）的確，小恩科西是令人敬佩的，發(fā)言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病人的心聲。所以，“震撼了參加會議的各國代表的心靈?！?/p>

師：當(dāng)所有與會代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在的面前的時候，當(dāng)他們聽到他那感人肺腑的發(fā)言后，各國代表們的會想些什么、說些什么呢？

學(xué)生：思考、自由發(fā)言。

教師小結(jié)：是啊，小恩科西頑強(qiáng)地與病魔抗?fàn)帲钊烁袆?。從他的發(fā)言中，我們還能感受到，他代表所有艾滋病患者，在與社會抗?fàn)帯＿@抗?fàn)幤鋵?shí)在喚醒人們，應(yīng)給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。

3．對未來充滿希望。

師：從中你可以悟出什么？（1。小恩科西對未來充滿希望。2。他希望自己長大后能幫助更多的艾滋病患者）

過渡語：恩科西如此熱愛生活。頑強(qiáng)斗爭，令人感動?？墒前滩±淇釤o情。恩科西的病情開始——（學(xué)生齊讀第8自然段）

（三）學(xué)習(xí)第8，9自然段，感悟“關(guān)注”

1．教師導(dǎo)讀第8自然段：2001年初，恩科西的病情——（學(xué)生讀）6月1日那天，被艾滋病——（學(xué)生讀）

2．讀了這段話，你的體會是什么？

3．他的死，引起了許多人的關(guān)注。聯(lián)合國秘書長安南是怎么說的？南非前總統(tǒng)曼德拉呢？請大家抓住有感情地讀一讀。

（安南：感嘆。曼德拉：痛切）

〈五〉、總結(jié)全文，升華主題。

1．同學(xué)們，恩科西面對著巨大的不幸，他不僅頑強(qiáng)抗?fàn)?、自?qiáng)不息，而且關(guān)心和他一樣不幸的患者。為所有人做出了榜樣。是一名真正的斗士。

2．那么，做為一名普通的小學(xué)生，我們也會面臨過挫折和失敗。那么我們應(yīng)該如何面對呢？請用“不是??而是??”練說。

（例：面對挫折，我們不是悲觀消沉，而是要坦然面對，樂觀自信。要有愛心，去幫助其他遇到“天災(zāi)”的人）板書：

艾滋病小斗士

不幸

小恩科西

小斗士

抗?fàn)?/p>

（頑強(qiáng)不屈、有愛心）當(dāng)堂目標(biāo)檢測：

教學(xué)后記：

習(xí)作4 授課時間： 共 課時 本節(jié)課為第 課時 教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)情分析：

教具準(zhǔn)備：

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，最近在與部分同學(xué)的聊天中，老師了解到有的同學(xué)有一些心事，有很多話想對別人說，可是又不方便當(dāng)面講，憋在心里卻又挺難受。這該如何是好呢?請大家?guī)兔ο胂胫饕狻?把想說的話寫下來，然后想辦法交給他，進(jìn)行書面交流)

二、讀懂例文

1．請同學(xué)們讀讀趙潔同學(xué)寫給老師的這篇文章。思考這樣幾個問題：(1)趙潔在文中對老師說了什么?(2)從哪些詞句中能夠體會作者的感受?(3)想一想，當(dāng)趙潔寫完這篇文章，并把它交給老師后，她的心情如何?(4)猜一猜，老師讀了這篇文章后，可能會說什么?做什么? 2．學(xué)生自由朗讀例文，思考問題。3．以四人小組為單位，討論上述問題。4．大組交流、匯報。

三、指導(dǎo)習(xí)作

1．其實(shí)在我們每個人的心中都會有一個不想輕易說出口的“小秘密”，這些心里話可能是想說給媽媽聽的，也可能是想說給老師或好朋友聽的?？赡苁菫榱四臣卤硎厩敢?，可能是傳達(dá)最真的問候，也可能是訴說委屈或提些建議??下面就請大家閉上眼睛，靜靜地問一問自己，今天你最想跟誰說說心里話，說點(diǎn)什么呢? 2．學(xué)生自己進(jìn)行心靈獨(dú)白。

3．可以和自己最好的朋友交流，也可以不說給任何人聽，直接寫下來。4．愿意在大組交流的同學(xué)發(fā)言，師生共提補(bǔ)充、修改意見。

四、學(xué)生練寫 1．學(xué)生練寫草稿。

2．在學(xué)生自愿的情況下，教師個別指導(dǎo)。3．學(xué)生修改草稿。4．學(xué)生謄寫作文。

教學(xué)隨筆:

練習(xí)4

授課時間： 共 課時 本節(jié)課為第 課時 教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)情分析： 教具準(zhǔn)備：

教學(xué)過程:

一、教學(xué)第一題(語文與生活)1．教學(xué)第一部分。

(1)創(chuàng)設(shè)情境：小芳正在做作業(yè)，爸爸指出她寫的“蘭球”字寫錯了，小芳不服氣，爸爸說出了籃球的“籃”字的來源。(2)學(xué)生讀這段文字。思考：爸爸說的是否有道理?(3)指名回答問題并說出道理。(4)教師介紹“蘭、籃、藍(lán)”的來源 2．教學(xué)第二部分。

(1)學(xué)生讀四個句子，找找有無錯別字。(2)學(xué)生試著改句中的錯別字。

(3)師生共同改正錯別字。讓學(xué)生說出理由。

(4)教師小結(jié)。錯誤的原因：不了解詞義的來源而出錯。3．教學(xué)第三部分。

(1)學(xué)生讀這四個成語。教師指出這幾個詞語都有錯別字。(2)學(xué)生指出其中的錯誤，并思考為什么會出錯。

(3)指名改正錯別字，說出理由。(因為不了解詞義的來源而寫錯了的)(4)教師拓展：在學(xué)習(xí)和生活中要注意詞義的來源，把語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，養(yǎng)成時時學(xué)，處處學(xué)的好習(xí)慣。

二、教學(xué)第二題(誦讀與積累)1．熟記詞語。

(1)出示詞語，請同學(xué)自由認(rèn)讀。(2)全班交流，教師范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。(3)同桌討論每條成語的大概意思。

(4)學(xué)生練說這些成語的意思。(讓學(xué)生知道每個成語都有一個警世勸誡的哲理)(5)通過讀講成語故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)查成語詞典。(6)學(xué)生練習(xí)背誦。2．反饋。(1)指名讀。(2)集體練讀。(3)集體齊背。(4)指名背。

練習(xí)4

授課時間： 共 課時 本節(jié)課為第 課時 教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)情分析： 教具準(zhǔn)備：

一、教學(xué)第三題(寫好鋼筆字)1．指導(dǎo)。

(1)指讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

(2)要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《在大海中永生》。(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

(4)讓學(xué)生說出那些相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫的間架要勻稱。(5)教師重點(diǎn)指導(dǎo)“撒大海、愛戴”等詞的間架寫法和整體布局。2．練習(xí)。

(1)學(xué)生練習(xí)描紅。(教師注意對學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教育)(2)教師根據(jù)描紅情況及時小結(jié)。

(3)學(xué)生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。3．反饋。

(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。(2)對寫得不好的字，進(jìn)行糾正，強(qiáng)化訓(xùn)練

二、教學(xué)第五題(學(xué)寫毛筆字)1．出示學(xué)生優(yōu)秀書法作品讓學(xué)生欣賞。2．學(xué)生對照自己的毛筆字談感受。3．審題。

明確本次學(xué)寫的偏旁(身字旁、舟字旁)和例字(射、船)4．指導(dǎo)。

(1)教師邊范寫邊講解“身字旁、舟字旁”的書寫方法。(2)學(xué)生練習(xí)、反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。(3)教師講解“射、船”的寫法，學(xué)生練寫。5．練習(xí)。

(1)學(xué)生再次練寫，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。(2)學(xué)生在米字格中練習(xí)，教師指導(dǎo)兩個字的位置和大小。6．反饋。

(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。(2)指出不足，進(jìn)一步糾正。

練習(xí)4

授課時間： 共 課時 本節(jié)課為第 課時 教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)情分析： 教具準(zhǔn)備：

一、教學(xué)第四題(口語交際)1．審題。(1)指名讀題目。

(2)幫助學(xué)生弄清本次口語交際的要求。2．指導(dǎo)。

(1)創(chuàng)設(shè)情境：模擬“新聞發(fā)布會”的形式，讓全體學(xué)生參與，開“小小新聞發(fā)布會”。

(2)分組推選“發(fā)言人”上臺發(fā)布新聞。(學(xué)生通過看電視、聽廣播或了解周圍發(fā)生的事，搜集一兩條有價值的新聞)(要求“發(fā)言”的新聞有一定價值，通順、流暢)(3)“聽眾”現(xiàn)場提問，(鼓勵學(xué)生勇敢地提問題，做到問題有對性，表達(dá)清楚，流利)“發(fā)言人”當(dāng)場給予回答。(4)師生評議。3．反饋。(1)評議后，推選—名同學(xué)上臺作為“發(fā)言人”，全班同學(xué)提問題，“發(fā)言人”回答。(2)評議小結(jié)。當(dāng)堂目標(biāo)檢測

教學(xué)后記：

第四篇：四年級上第五單元集體備課

2013-2014四年級上冊第五單元教學(xué)計劃

一、教學(xué)內(nèi)容

本單元由四篇課文和“語文百花園五”組成。四篇課文中《小草之歌》《爭吵》《小澤征爾的判斷》是精讀課文，《皮巧根橋》是略讀課文。這組課文是對崇高品質(zhì)的歌頌。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本組課文要求認(rèn)字21個，會寫28個。

2、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句深入理解，體會它們所表達(dá)的思想感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。

5、學(xué)會正確表達(dá)如何勸說別人，培養(yǎng)學(xué)生普通話表達(dá)能力。

6、書寫生活中幫助別人或接受別人幫助的經(jīng)歷中印象最深的一件事，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句深入理解，體會它們所表達(dá)的思想感情。

2、書寫生活中幫助別人或接受別人幫助的經(jīng)歷中印象最深的一件事，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句深入理解，體會它們所表達(dá)的思想感情

2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。

3、書寫生活中幫助別人或接受別人幫助的經(jīng)歷中印象最深的一件事，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

五、教具準(zhǔn)備：

搜集的資料、課件等

六、課時安排： 十一課時

小草之歌

教學(xué)目標(biāo)：

1.幫助學(xué)生會認(rèn)的字有：渺、慚、愧、丘、嬌、遼、涯；會寫的字有：計、奉、福、缺、丘、鎖、胞、扮、嬌、遼；掌握的詞語有：計較、奉獻(xiàn)、幸福、缺少、沙丘、鎖住、同胞、打扮、遼闊。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的表達(dá)順序，說說詩歌是從哪幾個方面來贊美小草的，體會小草無私奉獻(xiàn)的精神，感受詩歌的語言美、韻律美。

4.體會詩歌擬人化的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦詩歌，感受詩歌的語言美、韻律美。

2.了解詩歌從哪幾個方面來贊美小草。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受小草無私奉獻(xiàn)的精神，從而對小草產(chǎn)生敬佩之情。體會小草的象征意義和詩歌擬人化的寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課文插圖、生字詞卡片 2.多媒體課件。

教學(xué)方法：

朗讀感悟法、小組合作討論法、自主探究法。教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.幫助學(xué)生會認(rèn)的字有：渺、慚、愧、丘、嬌、遼、涯；會寫的字有： 計、奉、福、缺、丘、鎖、胞、扮、嬌、遼；掌握的詞語有：計較、奉獻(xiàn)、幸福、缺少、沙丘、鎖住、同胞、打扮、遼闊。3.感悟文章大意，體會文字之美。教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)生字、詞語。

2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的語言美、韻律美。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞語和句子，有感情地朗讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞語卡片。教學(xué)方法：

朗讀感悟法、講授法。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

（一）師出示謎語：它沒有花香，沒有樹高，它從不寂寞，從不煩惱，它的伙伴遍及天涯海角。同學(xué)們，你們知道它指的是誰嗎？

（二）揭示課題：今天讓我們一起來學(xué)習(xí)王宜振的一首詩《小草之歌》。板書課題。（展示課件）

（三）齊讀課題后釋題：題目中的“之”跟“的”相當(dāng)，“小草之歌”即“小草的歌”?？吹筋}目你有什么想問的問題嗎？比如：小草唱的是什么歌？為什么要唱這首歌呢？讓我們一起通過學(xué)習(xí)課文來解決這些問題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

（一）聽錄音朗讀課文，畫出生字詞。

（二）學(xué)生借助拼音反復(fù)認(rèn)讀生字詞。（展示課件）

（三）自主交流識記生字，匯報識字方法，教師適時點(diǎn)撥、鼓勵。

（四）讓學(xué)生仔細(xì)觀察會寫字在田字格中的位置。（展示課件）計、奉、福、缺、丘、鎖、胞、扮、嬌、遼

（五）生互相提醒最易寫錯的筆畫。

（六）師指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“福”和“奉”兩個字。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)，了解大意。

（一）默讀詩歌，說一說詩歌是按照怎樣的表達(dá)順序來寫的。

學(xué)生反饋。

（二）小組合作探究：詩歌是從哪幾個方面來贊美小草的？（展示課件）

1、學(xué)生齊讀詩歌。

2、分組讀詩歌并討論本詩是從哪幾個方面來寫小草的。

（三）小組長匯報交流情況。

（四）師小結(jié)：小草只講奉獻(xiàn)，不講索取，它能防洪、固沙、美化環(huán)境，它的生命力頑強(qiáng)，（五）播放錄音，學(xué)生小聲跟錄音讀。鞏固識記。

四、布置作業(yè)

1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

2、聽寫生字、詞語。

五、板書設(shè)計：

17、小草之歌

計、奉、福、缺、丘、鎖、胞、扮、嬌、遼

教學(xué)反思：

———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— ——————————————————————————————第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的小節(jié)。

2.體會小草無私奉獻(xiàn)的精神，感受詩歌的語言美、韻律美。

3.體會詩歌擬人化的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦詩歌，感受詩歌的語言美、韻律美。

2.了解詩歌從哪幾個方面來贊美小草。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受小草無私奉獻(xiàn)的精神，從而對小草產(chǎn)生敬佩之情。體會小草的象征意義和詩歌擬人化的寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)方法：

朗讀感悟法、小組合作討論法、自主探究法 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題，回顧感知

（一）今天讓我們再次唱響這首《小草之歌》（板書課題）（展示課件）

（二）結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)，說說詩歌是從哪個方面來贊美小草的？

二、熟讀詩歌，理解感悟

（一）自讀詩歌，讀中發(fā)現(xiàn)。

1.學(xué)生自由讀全詩，看看從詩歌中有什么發(fā)現(xiàn)？

2.學(xué)生交流讀書的新發(fā)現(xiàn)。

（詩歌中 1～3 小節(jié)、4～6 小節(jié)在寫法和結(jié)構(gòu)上相似；詩中采用擬人手法，把小草當(dāng)作人來寫。）

3．師小結(jié)：

這首詩無論是語言還是韻律都很美，詩中還采用了擬人的手法，把小草當(dāng)作人，讓小草進(jìn)行自述，顯得親切、生動、易懂。

（二）合作探究，學(xué)習(xí)詩歌第一部分。

1.指名朗讀詩歌的第一至三小節(jié)，并出示學(xué)習(xí)提綱：（展示課件）

（1）從這一部分中你體會到什么？

（2）把不懂的地方跟小組里的同學(xué)交流討論。

（3）讀了這一部分，你喜歡小草嗎？為什么？請用詩歌中的句子說一說。

（4）應(yīng)該怎樣讀好這一部分？

2.學(xué)生以小組為單位自主交流學(xué)習(xí)。

3.生反饋學(xué)習(xí)情況，師結(jié)合學(xué)生的回答相機(jī) 釋疑：“氣餒”“微不足道”“奉獻(xiàn)”“索取”，同時（展示課件）幫助理解。

4.師指導(dǎo)有感情地朗讀：讀每小節(jié)的前一句時聲調(diào)要抑，讀出小草的自謙，讀后一句時聲調(diào)要揚(yáng)，以表達(dá)出小草的奉獻(xiàn)精神。

5.師范讀后指名讀，師生評議，全班齊讀。

6.師小結(jié)：小草雖然渺小，但它卻能為天地間獻(xiàn)一點(diǎn)綠色，為大自然的需要做一絲奉獻(xiàn)，向大自然的索取卻很少。（板書：奉獻(xiàn)）

（三）自主探究，學(xué)習(xí)詩歌第二部分。

1.師出示第二部分內(nèi)容。（展示課件）2.引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第一部分的方法來學(xué)習(xí)。3.學(xué)生分小組自主交流學(xué)習(xí)。

4.全班交流：

（1）從這部分體會到小草對人類所做的貢獻(xiàn)很大。

①怎樣理解“大伙拉起手會擊退洪水的咆哮”？（展示課件）（板書： 防洪）

②“沙丘被我鎖住了手腳”是指什么？（展示課件，同時播放視頻）（板書：固沙）

③怎樣理解“把祖國的山河打扮得更俏更嬌”？（板書：美化環(huán)境）

（2）師指導(dǎo)朗讀：朗讀這一部分時要用比較堅定的語氣來讀，把小草 擊退洪水、鎖住沙丘、美化祖國山河的自豪之情表達(dá)出來。

5.指名有感情地朗讀，師生評議。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從句式排列特點(diǎn)上朗讀，體會詩歌的韻律美）

6.教師小結(jié)：小草在防洪、固沙和美化環(huán)境方面的貢獻(xiàn)是巨大的，它值得自豪，令人敬佩。

（四）合作探究，學(xué)習(xí)詩歌第三部分。

1.齊讀詩歌第七小節(jié)。

2.生自由談理解。

3.教師結(jié)合課件引導(dǎo)理解“枯槁”（展示課件）和“天涯海角”。（展示課件）

4.生有感情朗讀，互相評議。

5.教師小結(jié)：小草有著蓬勃的生命力，所以我國唐朝大詩人白居易寫過一首大家都耳熟能詳?shù)摹顿x得古原草送別》，來贊美小草這種頑強(qiáng)的生命力。

6.師生齊背“離離原上草??”。

三、誦讀詩歌，感受詩歌的美

1.創(chuàng)設(shè)情境，師生配樂朗誦詩歌，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，感受詩歌的語言美、韻律美。

2.學(xué)生自由練讀。

3.師生合作，串背全詩。

4.學(xué)生朗讀自己喜歡的小節(jié)，讀出對小草的喜愛與贊美之情。

四、總結(jié)全文，拓展延伸

1.總結(jié)全文：

小草雖然渺小，但它卻默默地為大自然的需要做出了無私的奉獻(xiàn)，小草是多么令人敬佩?。≡姼柽\(yùn)用了擬人化的寫法，把小草當(dāng)人來歌頌，大家說說，有哪些人能像小草一樣為社會默默地做出奉獻(xiàn)的？

2.請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力畫一幅小草圖，寫上一句或幾句贊美的話。

五、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。2.把課文中你喜歡的句子抄在 《我的采集本》上。

六、板書設(shè)計：

小草之歌

奉獻(xiàn)

防洪

固沙

美化環(huán)境

生命力強(qiáng)

教學(xué)反思：

———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— ——————————————————————————————

18、爭吵

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

3、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。教學(xué)重難點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊諦的感情變化以及最后一段中父親說的那句話的含義。教學(xué)方法： 朗讀感悟法，探究討論法 課時安排：

二課時。

第一課時

課時目標(biāo)

1、整體感知課文，初步了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2、研讀爭吵的經(jīng)過與重歸于好的段落，體會克萊諦友好、寬容、高尚的品德。

3、理解“戒尺、胳膊肘、嫉妒、服侍、高尚”等詞，會正確書寫“緣、承”等字。課時重點(diǎn)：

1、理解生字詞。

2、整體感知課文，初步了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。課時難點(diǎn)：

研讀爭吵的經(jīng)過與重歸于好的段落，體會克萊諦友好、寬容、高尚的品德。教學(xué)過程

一、課前遷移，談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們生活在學(xué)校這個大集體中，肯定有很多朋友，肯定發(fā)生了很多感人的故事。今天我們就走進(jìn)一對好朋友爭吵的故事，去體會一下他們爭吵之中的感受和爭吵過后的啟發(fā)。

2、板書課題，齊讀課題。

3、指課題質(zhì)疑，預(yù)設(shè)學(xué)生提問：誰和誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？爭吵后怎樣了？

過渡：那就讓我們趕快去帶著問題去讀讀課文吧。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，邊讀邊思考問題。

2、課文很長，同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，很有耐心。讀著讀著，你覺得哪一自然段比較難讀，需要提醒同學(xué)們注意嗎？指名學(xué)生選擇難度段讀。

預(yù)設(shè)：第1、3、5、7、9自然段。

隨機(jī)正音：嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、線縫

隨機(jī)指導(dǎo)詞義：

⑴ 胳膊肘：摸摸自己的胳膊肘，同學(xué)們在上課時要注意姿勢正確，胳膊肘放好，特別是在寫字的時候，胳膊肘動來動去會影響別人哦。

⑵ 戒尺：請學(xué)生談?wù)勈裁唇薪涑?，教師補(bǔ)充。

3、讀了課文，相信同學(xué)們對課文中爭吵的來龍去脈有所了解了。誰來說說？

⑴ 誰和誰爭吵？誰來叫叫兩個小朋友的名字──“克萊諦”、“安利柯”，一起叫叫他們的名字。

⑵ 為什么爭吵？怎樣爭吵？由學(xué)生大致了解意思即可。

⑶ 爭吵后怎么樣了？學(xué)生大致說意思。師在課題“爭吵”下畫箭頭并板書：重歸于好

過渡：咱們現(xiàn)在就去克萊諦和安利柯的吵架現(xiàn)場，讀讀他們?yōu)槭裁闯臣埽?/p>

三、研讀“爭吵經(jīng)過”

1、自由讀１～４自然段，思考你認(rèn)為“我”和克萊諦吵架誰對誰不對？

2、學(xué)生反饋后出示句子：

⑴ 他只微笑著說：“我不是故意的?！?/p>

指名讀，讀出克萊諦的歉意，主動認(rèn)錯的語氣。

⑵ 我本來會相信他的?？墒撬男ψ屛液懿桓吲d。心想：“哼，得了獎，有什么了不起！”

自由讀，你讀出了“我”的什么心情來？

指名讀，教師用評價語指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”嫉妒、生氣的語氣。

看來，克萊諦得獎，安利柯并不是無所謂的，而是非常嫉妒他

師：所以我想報復(fù)他。──引讀“過了一會兒??”

⑶ 克萊諦氣得臉都紅了?！澳氵@是故意的！”說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦急忙縮回手去，說：“我在外邊等著你！”

指名讀，讀好克萊諦生氣的語氣。

過渡：兩個好朋友就這樣你生我的氣，我生你的氣，各不相理，多么可惜呀！不過，我們可別急，后來他們怎么樣了？（和好），在哪幾自然段？我們趕快去讀讀。

四、研讀寫“克萊諦”的句子

１、默讀９～１３自然段。想想誰使得他們和好如初，又成了好朋友。

２、指名分角色讀對話：

反饋：是克萊諦主動與“我”和好，表現(xiàn)出了友好、寬容的品德。

３、這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了？

反饋出示句子：

“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”

我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。

“以后我們再不吵架了，好嗎？”

再議，歸納：

（“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。）

指名讀好克萊諦的友好和寬容。４、克萊諦在放學(xué)路上主動表示友好，那么在他們爭吵后，克萊諦在課堂上還有什么表現(xiàn)？

出示：克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。

他又說：“我在外邊等著你！”

⑴ “瞟”是用眼睛怎樣看？我們也用眼睛瞟瞟自己的同桌。

（斜著眼睛看?？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個人生另一個人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）

⑵ “從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”克萊蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”？為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？

⑶ 他這樣的眼神，這樣的話，他心里想什么呢？

小結(jié)板書：寬容 友好

５、聯(lián)系上文讀讀，克萊諦的好還表現(xiàn)在哪里？

⑴ 克萊諦是個好人：他幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他。

理解服侍：可以說服侍什么人？反饋：舊式丫鬟服侍小姐等；服侍老人，服侍病人?？巳R諦服侍生病的母親，可見他是個怎樣的孩子？

⑵ 克萊諦幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，他勤勞、善良、孝順、懂事、寬容，怪不得父親說克萊諦是——高尚的。

小結(jié)：正是克萊諦這么一個高尚的好人，能夠?qū)捜萦焉频貙Υ瑢W(xué)同學(xué)，所以他們才重歸于好，但是他們的重歸于好，安利柯也表現(xiàn)出他自己的特點(diǎn)，我們下節(jié)課再來研究。

五、寫字指導(dǎo)

１、范寫“緣”、“承”。

２、學(xué)生各寫一個。教學(xué)板書： 18 爭吵

寬容 友好

教學(xué)反思：

———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— ——————————————————————————————

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

１、研讀寫“我”的段落，體會“我”在吵架前后的心理變化。

２、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

３、理解“挨”、“防御”、“緣故”等詞。教學(xué)重點(diǎn)：

研讀寫“我”的段落，體會“我”在吵架前后的心理變化。教學(xué)難點(diǎn)：

體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、自己選擇一句寫：

克萊諦上衣肩上的線縫都開了，是因為扛多了柴的緣故。

父親那么喜歡克萊諦，是因為________的緣故。

克萊諦眼睛里表示出悲哀，是因為________的緣故。

克萊諦與安利柯重歸于好，是因為________的緣故。

２、是呀，克萊諦和安利柯重歸于好，克萊諦能主動表示和安利柯友好起到了很大的作用，可是安利柯就不想和克萊諦和好嗎？

二、研讀寫“安利柯”的句子

１、反復(fù)默讀第二自然段，讀著讀著，你有什么感受？

２、學(xué)生反饋：

吵完架后，安利柯的心里很不安、很后悔，很矛盾。

３、根據(jù)學(xué)生發(fā)言出示句子交流：

⑴ 啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！

學(xué)生交流要點(diǎn)：“不安”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報復(fù)一下，因為他總提出在外邊等我。“后悔”的是，過去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復(fù)了他，才吵架的。

個別讀，齊讀，讀出我后悔的心理。

⑵ 想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說：“去向他認(rèn)錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。

“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛，也“知錯認(rèn)錯”，心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么？

（沒有勇氣，覺得太丟臉）

指名讀、齊讀，讀出安利柯矛盾、好面子的心情。

⑶ 上節(jié)課我們已經(jīng)知道克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”是要與我重歸于好，“我”也回答說“我也等著你！” “我”的意思與安利柯一樣嗎？

（說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的。“我”說的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以 了）。

４、我就這樣后悔著，不安著，矛盾著，──出示“終于挨到了放學(xué)。”結(jié)合上面的內(nèi)容，說說對這句話有什么體會？

（“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況?！鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）

５、去讀讀在放學(xué)路上，“我”的表現(xiàn)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

⑴ 當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？（理解防御）

（防御克萊蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。）

⑵ “我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？

（連連說：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得不得了。）

小結(jié)：克萊諦與安利柯和好如初，除了克萊諦主動友好外，安利柯的知錯認(rèn)錯也是很重要的。

小結(jié)：知錯 認(rèn)錯

三、研讀寫父親的話

１、課文中的安利柯和克萊諦都讓我們很感動，課文中還有一個人也很令人感動，令人尊敬，是哪一位？

２、找出寫父親的說的幾句話，讀讀，你能讀懂什么？

反饋出示：

應(yīng)該知錯認(rèn)錯

要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。

既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸出手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺。

交流：要懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要勇于承認(rèn)錯誤，“第一個伸過手去”，請求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。

指導(dǎo)讀好第三句話，“臉一沉”換個詞。

小結(jié)板書：應(yīng)該 不應(yīng)該

３、父親說的幾句意義深刻的話，安利柯哪些做到了，哪些沒做到？

４、那么在放學(xué)路上，安利柯應(yīng)該怎么做，才是做到了像父親說的。想象寫放學(xué)路上安利柯主動認(rèn)錯和好的情節(jié)。指名讀，評議。

出示：

終于挨到了放學(xué)。

５、小結(jié)：

同學(xué)們，課文寫的雖然是一件很平常的小事，卻使我們認(rèn)識了兩個不同尋常的孩子和一位偉大的父親，兩個孩子都那么善良，他們相互理解；父親呢，如老師一樣嚴(yán)格教育孩子。

四、課外拓展

１、你們知道這篇課文出自哪里嗎？課件出示《愛的教育》書封面及簡介

作者：亞米契斯 意大利作家，（１８４６～１９０８）

內(nèi)容簡介：本課選自他的日記體小說《愛的教育》 一譯《心》。這本書１８８６年一經(jīng)出版，即在意大利轟動一時，僅出版的頭兩個月就再版４０多次。在它出版后的１００多年里，已有１００多種文字的譯本。這本書是以一個四年級小學(xué)生的口吻來寫作的。這部風(fēng)行全球、膾炙人口的著作，把“愛”表現(xiàn)得精髓深入，大至國家、社會、民族的大我之愛，小至父母、師長、朋友之間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑。

夏丐尊先生執(zhí)譯并序言：“我在四年前始得此書的日譯文，記得曾流了淚三日夜讀畢，就是后來在翻譯或隨便閱讀時，還深深地感到刺激，不覺眼睛潤濕。這不是悲哀的眼淚，乃是慚愧和感激的眼淚。除了人的資格以外，我在家庭中早已是二子二女的父親，在教育界是執(zhí)過十余年教鞭的教師。平時為人父為人師的態(tài)度讀了這書好像丑女見了美人，自己難堪起來，不覺慚愧了流淚。書中敘述之愛，師生之情，朋友之誼，社會之同情，都已近于理想的世界，雖是幻影，使人讀了覺到理想世界的情味，以為世間要如此才好。于是不覺就感激得流淚。”

２、布置作業(yè)

⑴ 閱讀《愛的教育》。

⑵ 抄寫父親說的話。

⑶ 寫一件和同學(xué)發(fā)生的事。板書設(shè)計

教學(xué)反思：

————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

19、小澤征爾的判斷

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學(xué)習(xí)他不迷信權(quán)威，敢于堅持自己正確判斷的品質(zhì)。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，理解“和諧、素質(zhì)、權(quán)威、桂冠、判斷、果敢、試探”等詞語。

會用“全神貫注”“再三”造句。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學(xué)習(xí)他不迷信權(quán)威，敢于堅持自己正確判斷的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

了解小澤征爾為什么能做出這樣的判斷，學(xué)習(xí)他不迷信權(quán)威，敢于堅持自己正確判斷的品質(zhì)。

教法學(xué)法：朗讀感悟、自主探究、小組合作 教具準(zhǔn)備：

字詞卡片、課外資料等 教學(xué)安排：2課時

第一課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，結(jié)合課文內(nèi)容理解新詞。

2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀中質(zhì)疑的習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。教學(xué)過程：

一、引入：

1、齊讀課題，思考：看到題目，可以提出什么問題？

（預(yù)設(shè)問題：小澤征爾是什么人？他做出怎樣的判斷？為什么做出這樣的判斷？）

2、小結(jié)：同學(xué)們提出的這些問題都可以在課文中找到答案，下面就讓我們一起走進(jìn)課文，去了解事情的原委。

二、學(xué)習(xí)本課生字新詞：

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

2、自學(xué)生字詞。

①認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。②指讀新詞，自讀帶新詞的語句。

三、初讀課文：

1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

2、根據(jù)提示，默讀課文：嘗試解決同學(xué)們根據(jù)題目提出的問題。記下閱讀中不懂的地方。

3、交流初讀收獲。（不要求都解決，有些可引導(dǎo)讀相關(guān)部分，有些等進(jìn)一步學(xué)習(xí)時解決。

小澤征爾是什么人？ 讀第一自然段；介紹相關(guān)資料 他做出怎樣的判斷？“不！一定是樂譜錯了！”

為什么做出這樣的判斷？指揮—發(fā)現(xiàn)—重奏—還發(fā)現(xiàn)在什么情下做出判斷？指揮家大賽—決賽—

面對國際大師他判斷的對嗎？最后一個自然段

4、再讀課文

四、總結(jié)：

這節(jié)課，同學(xué)們邊讀邊思考，已經(jīng)對課文有了一定的了解，一定感覺到“小澤征爾的判斷”很不一般。是的，他的判斷使他奪得大賽的桂冠，并由此一舉成名，而他的判斷又將給予我們怎樣的啟示呢？ 下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)：

1、抄寫生字，并把學(xué)會的新磁記錄在“詞語花籃”中。

2、繼續(xù)練習(xí)朗讀課文，思考自己未解決的問題。教學(xué)反思：

———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— ——————————————————————————————

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷的，為什么能做出這樣的判斷？

2、了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽中，果敢的指出樂譜的錯誤，獲得桂冠經(jīng)過；懂得不論做什么事情，都不要迷信權(quán)威，要相信自己，敢于做出正確的判斷，這樣才會獲得成功。

3、會用“全神貫注、再三”造句。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解小澤征爾在歐洲指揮家大賽中，果敢的指出樂譜的錯誤，獲得桂冠的具體經(jīng)過；懂得生活中碰到問題時，要相信自己，敢于做出正確的判斷。教學(xué)難點(diǎn)：

理解小澤征爾考慮再三的內(nèi)容以及做出果敢判斷的原因。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、喜歡聽交響樂嗎？今天老師給大家?guī)砹艘欢尉实慕豁憳芬曨l請大家欣賞，欣賞中給大家介紹樂隊，樂譜，指揮家。引出視頻當(dāng)中的指揮家就是本課文中出現(xiàn)的主人公小澤征爾。

2、板書。

二、檢查復(fù)習(xí)情況

1、復(fù)習(xí)文中重要詞語：

全神貫注 和諧 鄭重聲明 考慮再三 堅信 判斷 桂冠

2、快速回憶：這篇課文講了一件什么事情？

（在歐洲指揮家大賽的決賽中，他不迷信權(quán)威，相信自己，敢于做出正確的判斷，獲得桂冠。）

三、學(xué)習(xí)課文

1、分組朗讀課文，思考：小澤征爾做出了一個什么判斷？

（不！一定是樂譜錯了?。?/p>

2、輕聲朗讀課文第二自然段，畫出描寫小澤征爾指揮時的句子并思考：小澤征爾參加了一場什么比賽？（具有國際水平）

3、過渡：小澤征爾在比賽時突然發(fā)生了什么事情？齊聲讀課文第三自然段。

4、小組自由討論，完成表格：小澤征爾分別都是在什么情況下做出的判斷？做出了怎樣的判斷？判斷的結(jié)果又如何？

5、反饋學(xué)習(xí)情況，指名學(xué)生匯報。

（第一次判斷：不和諧，以為是樂隊錯了，重奏仍覺得不自然；

第二次判斷：面對幾百名國際音樂大師，堅信自己正確的判斷，得到掌聲，大賽奪魁。）

6、過渡：為什么小澤征爾這樣一個判斷能夠獲得大賽的桂冠？快速從文中找出答案。理解重點(diǎn)句子：他們認(rèn)為只有具備這種素質(zhì)的人，才是真正的世界一流的音樂指揮家?！斑@種素質(zhì)”指的是哪種素質(zhì)？

（不迷信權(quán)威，堅信自己正確的判斷）

四、總結(jié)

1、通過這篇課文，我們應(yīng)該像小澤征爾學(xué)習(xí)敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，堅信自己的正確判斷。

2、出示：相信自己這是自信，不相信自己這是自卑，過分相信自己，聽不進(jìn)別人的善意勸告叫自負(fù)，我們應(yīng)該自信，不要自卑，更不能自負(fù)。

五、拓展延伸

1、了解小澤征爾個人資料和成就。

2、對于中日關(guān)系，我們?nèi)匀灰獙π烧鳡枒延幸环N崇敬之情。并懷著這種崇敬之情欣賞視頻。

六、作業(yè)設(shè)計.1、把這個故事講給你的朋友親人聽。

2、寫一篇日記《我心目中的小澤征爾》。板書設(shè)計：

小澤征爾的判斷

堅定的信心

不迷信權(quán)威

奪得桂冠 果敢的作出判斷

教學(xué)反思：

———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— ——————————————————————————————

皮巧根橋 教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“陡、峭、朽”三個生字，理解“陡峭、危險、朽爛、不約而同”等詞語。

2.自讀課文，理解皮巧根如何用“愛心”為人們架起一座安全方便的橋。

3.讓學(xué)生受到愛的教育，學(xué)會為別人著想，做一些有益別人的事。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解皮巧根是怎樣的一個人物，他是怎樣架橋的，為什么大家一直叫這座橋為“皮巧根橋”。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解大家一直叫這座橋為“皮巧根橋”的原因。

2.讓學(xué)生學(xué)會為別人著想，做一些有益別人的事。教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法

小組討論法

情感體驗法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

同學(xué)們，相信大家對于橋并不陌生，能不能告訴老師你都見過什么橋？今天老師也帶領(lǐng)大家去認(rèn)識一座特別的橋，它叫“皮巧根橋”?？粗n題，你想知道什么嗎？

（這是一座什么樣的橋呢？人們?yōu)槭裁窗阉小捌で筛鶚颉蹦?？皮巧根是誰？他為什么架橋？他怎樣架橋？）

二、初讀課文，整體感知

（一）聽課文朗讀，畫出本課要求認(rèn)識的生字和不理解的詞語。

陡峭

危險

朽爛

不約而同

（二）檢查生字詞的自讀情況。

（三）齊讀課文，正音。

（四）說說課文主要講了一件什么事？學(xué)會概括主要內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)課文，合作探究

（一）默讀感悟，探究問題

（1）皮巧根為什么要架橋？怎樣架橋？

（2）為什么人們有了新橋，還是那樣喜歡叫 “皮巧根橋”？

（二）小組合作探究、交流。

（1）皮巧根為什么要架橋？怎樣架橋？

① 指名讀1～8自然段。

②對于孩子們的想法你有什么體會？（空想、不切實(shí)際）

③皮巧根是怎么做的？畫出來的句子是什么？

a指名讀畫出來的句子。

他讓爺爺幫他把斧子磨快，就動手砍柳樹。皮巧根砍了一天、兩天，直到第三天才把樹砍倒。

大樹正好架在了河的兩岸上。

現(xiàn)在得把柳樹枝全砍掉。

皮巧根拿定主意在木頭兩邊加上欄桿。

（板書：磨斧子→砍柳樹→架柳樹→砍樹枝→加欄桿）

b.指導(dǎo)朗讀，我們應(yīng)該用什么語氣才能表現(xiàn)出他那堅持不懈的精神呢？

c.最后他終于建成了一座什么樣的橋？（一座又方便、又安全的木橋）

（2）為什么人們有了新橋，還是那樣喜歡叫 “皮巧根橋”？

①小組讀14～15自然段。

②指名回答。（為了表示對皮巧根的無限感激）

四、總結(jié)全文，鼓勵練筆

（一）學(xué)完了課文，你覺得皮巧根是個什么樣的孩子？（有愛心，肯努力等）你最想跟他說什么?(你真棒!你樂于助人的精神真值得我們學(xué)習(xí)啊!)

（二）像皮巧根這么有愛心的人不止是在課文里才有，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，還有很多這樣的人，請你睜開聰慧的雙眼，去發(fā)現(xiàn)身邊 的好人好事。

五

作業(yè)：

以“愛心”為題寫一篇文章，記住要用一兩件事來突出人物的好品質(zhì)。板書設(shè)計： 皮巧根橋

磨斧子→砍柳樹→架柳樹→砍樹枝→加欄桿

教學(xué)反思：

———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— ——————————————————————————————

語文百花園五

教學(xué)要求:

1、積累學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，了解相同的單字經(jīng)過不同的組合，在表達(dá)的意思上可能會有所變化。

2、掌握對話的四種表現(xiàn)形式，能夠正確的加點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)。

3、感受詩歌的韻律美，進(jìn)行必要的積累。

4、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，深入理解短文。

5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受人與人之間的真情，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、掌握對話的四種表現(xiàn)形式，能夠正確的加點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，深入理解短文。教

法：

以讀代講法、指導(dǎo)朗讀法。教學(xué)時間：2課時 第一課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、積累學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，了解相同的單字經(jīng)過不同的組合，在表達(dá)的意思上可能會有所變化。

2、掌握對話的四種表現(xiàn)形式，能夠正確的加點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)。

3、感受詩歌的韻律美，進(jìn)行必要的積累。教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握對話的四種表現(xiàn)形式，能夠正確的加點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)。教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)“語海暢游” 詞語真有趣。

1、初讀練習(xí)中詞語，初步感受漢語言的的豐富性。

2、自己嘗試說出幾組這樣的詞語。如：著名——名著；隊列——列隊；來往——往來……

3、讓學(xué)生比較讀練習(xí)中的兩組詞語，發(fā)現(xiàn)不同。（字的位置變化，意思可能不變也可能變化）

4、讓學(xué)生給自己準(zhǔn)備的詞語歸類。讀一讀，想一想。

1、講解“對話”的組成——“文中人物語言”和“提示語”。

2、讓學(xué)生用不同符號（直線和曲線）標(biāo)示出練習(xí)中所給例句的“人物語言”和“提示語”。

3、讀一讀標(biāo)示后的例句，結(jié)合“學(xué)習(xí)小伙伴”的提示，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。小結(jié)：提示語在前——“說”后點(diǎn)冒號； 提示語在中——“說”后點(diǎn)逗號； 提示語在后——“說”后點(diǎn)句號； 沒有提示語。

4、到課本中找尋有關(guān)對話描寫，印證規(guī)律。

5、完成一組加標(biāo)點(diǎn)練習(xí)。

6、對練習(xí)完成情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

二、學(xué)習(xí)“積少成多”

1、誦讀本單元學(xué)過的或課外收集到的詩歌，簡單說說現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)。

2、自由練讀《愛的奉獻(xiàn)》，班內(nèi)展示。

3、聽歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，進(jìn)一步感受詩歌表達(dá)的思想感情。

4、班內(nèi)交流學(xué)習(xí)感受，試背誦《愛的奉獻(xiàn)》。教學(xué)反思：

———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— ——————————————————————————————

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，深入理解短文。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受人與人之間的真情，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，深入理解短文。教學(xué)過程：

一、閱讀平臺

1、解釋“嘗試”的意思，并結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說曾做過怎樣的嘗試，結(jié)果如何。

2、結(jié)合課后思考題，自由讀短文，了解短文主要內(nèi)容。

3、通過不同形式交流初讀成果。（讀出相關(guān)內(nèi)容、概括主要內(nèi)容、結(jié) 合相關(guān)語句談理解等均可）

4、圍繞“短文為什么以?嘗試?為題”進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生深入體會、理解短文。

5、自由交流閱讀后的心得。

二、能說會道——勸說別人

1、回憶：你和家人在家中有時會做出別人不希望看到或不希望發(fā)生的事，周圍的人是怎樣做的？

2、結(jié)合自身經(jīng)歷，說說面對別人的批評、指責(zé)、勸說、講道理，你更愿意接受哪一種形式？說明理由。

3、組織讀題析題，把握練習(xí)要求。

[重點(diǎn)分析第二部分文字中的前兩句，明確“勸說別人”需要注意的。]

4、兩人一組進(jìn)行練習(xí)。

練習(xí)前準(zhǔn)備：先說說你們打算針對什么事進(jìn)行勸說；兩個人再商量一下怎樣勸說會更有效；進(jìn)行模擬表演，并根據(jù)出現(xiàn)問題及時調(diào)整。

5、班內(nèi)展示，同學(xué)進(jìn)行評價。

三、筆下生輝

1、連接本習(xí)作內(nèi)容，做好選材準(zhǔn)備。先進(jìn)行同學(xué)間自由交流，相互啟發(fā)，再認(rèn)真回憶個人經(jīng)歷，2、明確習(xí)作要求，確定習(xí)作材料。

比較分析所選事例，看看哪一件是印象最深的，為什么會有如此深的印象。

3、樹立事件發(fā)展過程，確定習(xí)作重點(diǎn)。

先引導(dǎo)學(xué)生體會“要把自己最受感動的內(nèi)容寫清楚，再讓學(xué)生回憶清楚事件發(fā)展的全過程，最后，引導(dǎo)學(xué)生通過對應(yīng)比較，確定自己習(xí)作重點(diǎn)內(nèi)容。

4、學(xué)生完成習(xí)作。

動筆前，可以組織學(xué)生把主要部分說一說，在說的過程中進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)重點(diǎn)放在“怎樣敘述事件才能更好的表達(dá)自己的真情實(shí)感”。

5、組織學(xué)生進(jìn)行評議。

6、個人根據(jù)評議情況修改自己的習(xí)作。教學(xué)反思：

———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— ——————————————————————————————

第五篇：蘇教版四語上第三單元單元備課

第三單元備課

教材分析：

本單元由《泉城》、《九寨溝》、《田園詩情》、《桂花雨》、習(xí)作3和練習(xí)3組成。本單元四篇課文都是寫景的文章?！度恰访鑼懙氖菨?jì)南名泉的奇麗景色。文章第一部分先總寫濟(jì)南泉的多和美，后面部分結(jié)構(gòu)大致相同。先介紹各泉的地理位置，再抓住其特點(diǎn)，名字由來進(jìn)行介紹，寫珍珠泉抓住它的神奇，五龍?zhí)秳t體現(xiàn)其泉多的特點(diǎn)，黑虎泉展示了它的氣勢大，趵突泉則詳細(xì)地介紹它的面積大、池水清及泉的美。作者用詞準(zhǔn)確，描繪得相當(dāng)細(xì)致?！毒耪瘻稀芬陨鷦拥墓P觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪九寨溝奇麗美妙的自然景觀?！短飯@詩情》是一篇散文，描寫了水之國、牧場之國、水之國的荷蘭的田園風(fēng)光，洋溢著寧靜悠閑的情趣?！豆鸹ㄓ辍芬浴肮鸹ㄏ恪睘榫€索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。

習(xí)作一訓(xùn)練旨在引導(dǎo)學(xué)生選擇家鄉(xiāng)與眾不同的一兩個方面，借鑒例文的寫作方法，寫一封信，向遠(yuǎn)方的親朋好友介紹自己的家鄉(xiāng)。練習(xí)一主要是培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍的事物的習(xí)慣，熟記成語和歇后語。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦指定的段落。

2、學(xué)會本單元生字詞，理解生字新詞的含義，認(rèn)真寫好鋼筆字和毛筆字。

3、理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想情感。

4、領(lǐng)略文字使用技巧，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會生字新詞，理解詞語意思。

二、學(xué)情分析

教學(xué)本組課文，要在扎扎實(shí)實(shí)地朗讀指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生搭建合作的平臺，通過看圖、學(xué)生收集資料或看錄像來縮短學(xué)生與課文的距離，引導(dǎo)學(xué)生通過對話方式，深入理解課文內(nèi)容，構(gòu)建新的知識體系，并在語文教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

習(xí)作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀例文，學(xué)會寫信的格式。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生品讀課文，引領(lǐng)學(xué)生體味文字所蘊(yùn)涵的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

2、想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3、練習(xí)中的教學(xué)重點(diǎn)是處處留心和口語交際。

4、習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會和掌握寫信的格式。

四、課時安排：

8、泉城

3課時

9、九寨溝

3課時

10、田園詩情

3課時

11、桂花雨

3課時

習(xí)作3

3課時

練習(xí)3

3課時