第一篇：”青果杯“高中歷史參評(píng)論文 小議教學(xué)中的語文元素

湖南省龍山縣皇倉(cāng)中學(xué)”青果杯“高中歷史參評(píng)論文 小議教學(xué)中的語文元素

摘要：眾所周知，“文史不分家”。在歷史教學(xué)中，教師一味的采取照本宣科式的教學(xué)不但會(huì)使教學(xué)形式單調(diào)乏味，而且也會(huì)令學(xué)生感到厭煩，教學(xué)效率低下。如果教師把一些語文元素融入其中，無疑會(huì)使歷史教學(xué)變得生動(dòng)活潑，趣味十足。筆者從事歷史教學(xué)工作多年，在這方面進(jìn)行了有益的嘗試和探索。關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 語文元素

知識(shí)是相通的，在這一點(diǎn)上歷史與語文學(xué)科表現(xiàn)得尤為明顯。自古以來就有文史不分家的說法，即說明了歷史與語文學(xué)科的緊密性。因?yàn)槿魏蔚奈膶W(xué)作品都基于一定的歷史背景下來反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，而對(duì)于歷史的表述往往要借鑒文學(xué)的手法。因此，探尋文史相通之處，并將語文元素巧妙融于歷史課堂之中，不僅會(huì)豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，而且也會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益。

那么，什么是語文元素呢？這里有必要進(jìn)行一下探討。元素可以說是構(gòu)成事物最本質(zhì)的要素。語文元素自然也是能夠反映語文學(xué)科特點(diǎn)的要素。就初中語文而言，語文元素不僅表現(xiàn)在語言文字的一種形式美，更體現(xiàn)在情境交融的一種意境美，具有豐富的情感訴求與人文特

征。

例如，在講解高中歷史必修一第2課《秦朝中央集權(quán)制度的形成》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過評(píng)價(jià)秦始皇，掌握評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法，培養(yǎng)和提高評(píng)價(jià)歷史人物的能力。然后通過閱讀課文插圖，簡(jiǎn)述秦統(tǒng)一的過程，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和表述能力。最后，再綜合全文的內(nèi)容，對(duì)秦始皇所創(chuàng)立的一系列的制度給出客觀的評(píng)價(jià)。

因此，在教學(xué)方法上筆者選擇講授法、互動(dòng)法、情景教學(xué)法與結(jié)合，特別是在課前精心搜集和整理有關(guān)教學(xué)資料，以李白《古風(fēng)》詩進(jìn)行導(dǎo)課，在充滿詩歌的氣息中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史探究。

教師首先呈現(xiàn)李白畫像而后漸隱漸現(xiàn)的出現(xiàn)李白詩句：

秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。明斷自天啟，大略駕群才。收兵鑄金人，函谷正東開。銘功會(huì)稽嶺，騁望瑯邪臺(tái)。刑徒七十萬，起土驪山隈。尚采不死藥，茫然使心哀。連弩射海魚，長(zhǎng)鯨正崔嵬。額鼻象五岳，揚(yáng)波噴云雷。鬐鬣蔽青天，何由睹蓬萊。徐市載秦女，樓船幾時(shí)回？但見三泉下，金棺葬寒灰。——李白《古風(fēng)》

教師進(jìn)行引導(dǎo)：在滅亡六國(guó)、統(tǒng)一全國(guó)、君臨天下之時(shí)，面對(duì)眾多的尊號(hào)，秦王贏政選擇了“皇帝”。秦始皇是秦朝的第一個(gè)皇帝，也是對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展有深遠(yuǎn)影響的“千古一帝”。那么李白筆下這位“掃六合”、“決浮云”的秦王是何許人也？他還有哪些不為同學(xué)們所知的事跡呢？今天我們大家一起來感受這段驚心動(dòng)魄又影響深遠(yuǎn)的歷史，領(lǐng)略一下“千古一帝”的風(fēng)采吧！這樣的導(dǎo)課方式既清新自然，又不覺枯燥乏味，給人一種耳目一新的感覺。

在歷史課程教學(xué)中，筆者也經(jīng)常嘗試運(yùn)用語文知識(shí)來闡釋歷史。例如，在講解高中歷史必修一第15課《國(guó)共十年對(duì)峙》時(shí)，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)就搜集并整理了著名作家魏巍的《地球的紅飄帶》和作家程賢章的《大遷徙》兩部文學(xué)作品，供學(xué)生閱讀。這兩部作品大多是對(duì)紅軍長(zhǎng)征艱苦行程的描述，凸顯了紅軍戰(zhàn)士百折不撓，頑強(qiáng)英勇的英雄品格?！兜厍虻募t飄帶》是對(duì)英雄營(yíng)長(zhǎng)金雨來、鐵匠出身的紅軍戰(zhàn)士杜鐵錘的刻畫，不僅在戰(zhàn)斗中展示他們的英勇無畏，更在危難境況下描繪他們的從容獻(xiàn)身，一個(gè)因凍餓而死于雪山腳下，一個(gè)為救援戰(zhàn)友而沉陷泥沼，用動(dòng)人心魄之筆完成了兩個(gè)英雄的塑像?！洞筮w徙》是在描述征戰(zhàn)途中紅 1 軍勇士斬關(guān)奪隘的英雄氣概的同時(shí)，還穿插繪寫了一批紅軍女戰(zhàn)士與徐特立、董必武等革命家的熠熠風(fēng)采，這群女戰(zhàn)士和革命老人吞咽苦難，備嘗艱辛，同大隊(duì)紅軍一起經(jīng)受著戰(zhàn)爭(zhēng)爐火的熔煉，堅(jiān)毅剛強(qiáng)地走過了長(zhǎng)征之路，在這些人物身上尤為典型地體現(xiàn)著紅軍一往無前的英雄本色?？梢哉f，這些文學(xué)作品對(duì)于學(xué)生理解那段歷史和感人事跡有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)紅軍長(zhǎng)征的意義有了更為全面的了解。

在歷史復(fù)習(xí)課上，筆者也借鑒了語文學(xué)科的一些做法。力求在紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)中探尋規(guī)律，把握重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生記憶效果。在講解高中歷史必修一第10課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，筆者就借助歌謠來幫助學(xué)生記憶。“(一)十九世紀(jì)上半期，英國(guó)鴉片謀暴利，鴉片輸入中國(guó)后，中國(guó)貧弱更加劇。1839林則徐，虎門銷煙長(zhǎng)志氣，銷煙200多萬斤，民族英雄后人記。(二)1840鴉片戰(zhàn)，琦善與英搞談判，民族英雄遭查辦，1842簽條款，《南京條約》割香港，賠款2100萬(西班牙銀元)開放五處商口岸，近代歷史此開端?！备柚{是中國(guó)民間最古老的藝術(shù)形式，也是語文元素的集中體現(xiàn)。在歷史教學(xué)中讓學(xué)生背誦歌謠，不僅瑯瑯上口，合轍押韻，而且記憶效果明顯，減輕了學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

總之，在歷史教學(xué)中融入語文元素不僅豐富了教學(xué)的形式和內(nèi)容，也提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生歷史知識(shí)的記憶和理解。在新課程理念的指引下，歷史教學(xué)應(yīng)努力探尋歷史學(xué)科與語文學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，既增強(qiáng)學(xué)生的歷史思辨能力，又提高學(xué)生的語文文學(xué)素養(yǎng)，為新時(shí)期歷史課程教學(xué)改革貢獻(xiàn)自己的智慧和汗水。

參考文獻(xiàn)

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3.翁衛(wèi)東 關(guān)于提高初中歷史課堂有效教學(xué)的若干思考《中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2012年 第6期

第二篇：”青果杯“高中歷史參評(píng)論文 教學(xué)與信息化

湖南省龍山縣皇倉(cāng)中學(xué)”青果杯“高中歷史參評(píng)論文 教學(xué)與信息化

筆者是湘西邊陲的一個(gè)小縣城里的一名在一線工作的歷史教師。隨著新課程整合實(shí)驗(yàn)的深入進(jìn)行,筆者所在的學(xué)校已經(jīng)普及了信息化教學(xué)。在這個(gè)過程中，筆者及很多同行提高了使用現(xiàn)代技術(shù)的意識(shí)和現(xiàn)代教育觀念,大大提高了教學(xué)效率。信息化教學(xué)將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,進(jìn)而大大推動(dòng)中小學(xué)教育改革的進(jìn)程。

一、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)了中學(xué)歷史教學(xué)的信息化

傳統(tǒng)教學(xué)方式的長(zhǎng)處在于:①在課堂上,教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平因材施教,及時(shí)地更改教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,并利用教師豐富的閱歷和經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文進(jìn)行聲情并茂的講解。②更重要的是,教師可根據(jù)學(xué)生的表情和反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整授課方式和內(nèi)容,師生交互的機(jī)會(huì)較多,師生的關(guān)系較融洽。

但是,這種教學(xué)模式的弊端也是顯而易見的:①教學(xué)手段比較單一,教學(xué)過程比較機(jī)械,教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境,枯躁乏味,不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。②過于重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,忽視知識(shí)的理解消化。③學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性較強(qiáng),缺乏獨(dú)立性,不利于發(fā)展學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

二、高中歷史教學(xué)與信息化

1、節(jié)省板書時(shí)間,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教學(xué)主要是通過事先設(shè)計(jì)好的多媒體課件進(jìn)行的,經(jīng)點(diǎn)擊、放映進(jìn)行講解,不必板書,這樣可以節(jié)省大量的書寫時(shí)間,用于充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,使之更加豐滿。

2、增加了教學(xué)的連貫性。黑板是有限的,總結(jié)當(dāng)堂所講的內(nèi)容等情況而需要前面的內(nèi)容時(shí),由于前面所講已經(jīng)擦掉,只能靠回憶來強(qiáng)調(diào),其連貫性和效果都會(huì)受到影響,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就克服了以上不足,通過循環(huán)播放進(jìn)行總結(jié)、強(qiáng)調(diào)、解釋等,重點(diǎn)突出,會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的記憶,增強(qiáng)教學(xué)的連貫性

3、活躍教學(xué)氣氛。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以充分利用其聲、光、圖像等功能,會(huì)在很大程度上滿足學(xué)生的視聽等感官需求,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增加學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂的教學(xué)氣氛,這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法比擬的。

4、增進(jìn)師生之間互動(dòng)。教師將自己的教學(xué)計(jì)劃、課件、關(guān)于一些重點(diǎn)問題的理解等教學(xué)資源借助互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源公開給學(xué)生,學(xué)生可以將自己學(xué)習(xí)中的迷惑及時(shí)在網(wǎng)上與老師進(jìn)行溝通,這樣不僅僅可以節(jié)省課堂時(shí)間,而且可以增進(jìn)師生之間的互動(dòng),是老師了解課堂教學(xué)的效果及不足。

三、高中歷史教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段的結(jié)合

1、利用多媒體計(jì)算機(jī)的視、聽效果,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂時(shí)效,更符合教育心理學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。

教育心理學(xué)研究表明:人獲取的外界信息中,83%來自視覺,11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,1%來自味覺,顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)活動(dòng)中,教師對(duì)歷史的描述大多是通過粉筆、黑板進(jìn)行的,是一種“單媒體”的活動(dòng)。多媒體教學(xué)課件,具有形象生動(dòng)的演示,動(dòng)聽悅耳的音響效果,給學(xué)生以新穎感、驚奇感,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺神經(jīng),從而使學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的“激疑——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境——分析問題——解決問題”的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能保持高度興奮,學(xué)習(xí)效果明顯提高。

2、利用多媒體計(jì)算機(jī)的演播功能,展示歷史事件的間接或者直接聯(lián)系,揭示問題本質(zhì),提高課堂時(shí)效,更符合歷史學(xué)科的自身特點(diǎn)。歷史學(xué)科的過去性、生動(dòng)性和綜合性等特點(diǎn)呼喚多媒體教學(xué),利用多媒體教學(xué),在開放的渠道中增加信息的密度與容量,能夠增加教學(xué)容量,在教學(xué)中有效地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn),同時(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性,在集體化教學(xué)中 1 實(shí)施個(gè)別化分層遞進(jìn)教育,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

3、利用多媒體計(jì)算機(jī)的文本功能,美化教學(xué)練習(xí)內(nèi)容,完善教學(xué)方案,因材施教,提高課堂時(shí)效,更符合現(xiàn)代教育理論的教學(xué)要求?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為,在教學(xué)過程中占中心地位的不是教師的教,而是學(xué)生的學(xué),學(xué)習(xí)的意義在于理解和應(yīng)用,因此,學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué),在教學(xué)中自我發(fā)現(xiàn),自我評(píng)價(jià),自我調(diào)整,是十分必要的。信息化教學(xué)方式將抽象的文字,擴(kuò)展為聲、像、文并茂,三維動(dòng)畫等近乎跨越時(shí)空的全息模式,向人們展示全新、高速的超文本感受,從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與效率。

4、利用多媒體交互式學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教學(xué)將課堂實(shí)現(xiàn)對(duì)外開放,為教師和學(xué)生提供更廣泛的交流渠道,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí),教師則可以通過網(wǎng)播方式授課或利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與其他教師相互聯(lián)系、相互討論。同時(shí),教學(xué)雙方均可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取所需要的資料。

四、高中歷史教學(xué)在信息化中面臨的機(jī)遇

1、信息化教學(xué)改變了歷史教學(xué)的傳統(tǒng)模式,使歷史課面目煥然一新。長(zhǎng)期以來,特別是新教材的應(yīng)用,初中歷史思辨化的傾向十分突出,同時(shí)也增加了課堂的沉悶氣氛,教師頭頭是道地論證,學(xué)生被動(dòng)地聽課,學(xué)生厭煩歷史課的情緒日益增加,課堂效率大大下降。信息化教學(xué)的應(yīng)用,使歷史課堂面目大變,以學(xué)生為中心、生動(dòng)的畫面、豐富的資料和圖片、充滿感染力的解說,深受學(xué)生喜歡。課堂效率大大提高,課后又可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源加深學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣也大為增強(qiáng)。

2.信息化教學(xué)增加了信息量,豐富了知識(shí),開闊了眼界,節(jié)約了時(shí)間。信息化教學(xué)的應(yīng)用大大減少了教師板書的時(shí)間,過去教師用1分鐘板書的內(nèi)容,現(xiàn)在幾秒鐘就可以完成,并且字跡工整美觀,同時(shí)也增加了信息量。在單位時(shí)間內(nèi),應(yīng)用多媒體系統(tǒng)比過去以語言為主要載體的教學(xué)模式,信息量增加約20——30%,使學(xué)生眼界更加開闊,在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí),使單位時(shí)間內(nèi)知識(shí)密度增加,相應(yīng)地也節(jié)約了時(shí)間。

第三篇：”青果杯“高中語文參評(píng)論文 淺談古典詩詞教學(xué)

湖南省龍山縣皇倉(cāng)中學(xué)”青果杯“高中語文參評(píng)論文 淺談古典詩詞教學(xué)

【摘要】：提高學(xué)生對(duì)古典詩詞的鑒賞能力是高中語文教學(xué)中的重點(diǎn)，對(duì)于提高學(xué)生的語文綜合能力有著重要的作用。本文從四個(gè)方面探討提高高中語文教學(xué)中古詩詞鑒賞能力的相關(guān)策略?！娟P(guān)鍵詞】：高中語文教學(xué) 古詩詞 提高鑒賞能力

古詩詞是人類語言文化最精華的體現(xiàn)，也是最能集中體現(xiàn)語言“文學(xué)性”的文學(xué)樣式。它是古人智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)含著豐富的歷史文化，展現(xiàn)了古人豐富的情感，有很高的藝術(shù)價(jià)值與審美價(jià)值。提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力是高中語文教學(xué)中的重點(diǎn)，對(duì)于提高學(xué)生的語文綜合能力有著重要的作用。由此可見，提高古詩詞鑒賞能力是教學(xué)過程中一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。因此，語文詩詞教學(xué)可以從以下幾方面著手。

一、融入感情的朗讀能夠幫助學(xué)生理解內(nèi)容。

韻律的優(yōu)美是詩詞區(qū)別于其他文學(xué)作品的首要和最大的特點(diǎn)。詩歌之美，在很大程度上得益于鏗鏘有力、和諧悅耳的韻律。所以，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將詩詞和其他文學(xué)作品進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生體味那種優(yōu)美的節(jié)奏和旋律。有節(jié)奏的朗讀能夠引起學(xué)生朗讀詩詞的興趣，反復(fù)朗讀有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詩詞大意的理解。教師在課程開始之前，可以先播放名家錄音，讓學(xué)生根據(jù)錄音進(jìn)行模仿，學(xué)生在聆聽和模仿中就能感受到詩詞的基調(diào)，或抑揚(yáng)頓挫，或溫柔婉約。學(xué)生在朗讀中不僅能夠培養(yǎng)自己的語感，品味詩歌的節(jié)奏，而且能夠通過詞句想象詩詞中描繪的場(chǎng)景和抒發(fā)的感情，鍛煉思維能力，在感情上和作者產(chǎn)生共鳴，從而站在作者的角度去體會(huì)詩詞，了解作者的思想感情，增強(qiáng)對(duì)詩詞的理解和感悟能力。比如《念奴嬌·赤壁懷古》：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！睂W(xué)生讀這句時(shí)能感受到氣勢(shì)的雄偉壯闊，眼前呈現(xiàn)出赤壁大戰(zhàn)時(shí)的情景。“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)?！边@一句筆鋒急轉(zhuǎn)，作者通過自己和周瑜的對(duì)比，不禁悲從中來，學(xué)生通過句子的描寫能夠體會(huì)到作者苦悶的心情。在學(xué)生朗讀之前設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題去朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上深入思考，有助于學(xué)生理解詩詞內(nèi)容。

二、從寫作背景入手，發(fā)揮想象力。

古詩詞是作者思想感情的真實(shí)流露。了解作者，認(rèn)識(shí)作者，是理解作者作品的前提條件。只有對(duì)作者的生平閱歷、思想品質(zhì)、政治主張、成功失敗等情況有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)，才能對(duì)其作品有比較深刻的解讀，才能成為作者的知音，才能走進(jìn)他們豐富而細(xì)膩的情感世界，和他們進(jìn)行心靈的對(duì)話。詩詞是社會(huì)生活的真實(shí)寫照，反映作者所處的時(shí)代特征，作者寫這首詩時(shí)的社會(huì)情況。這樣，才能明白作者創(chuàng)作的緣起，才能明白詩歌內(nèi)容和思想的指向，也才能對(duì)之真正理解到位。比如宋代著名女詞人李清照，她作為婉約派的代表，感情細(xì)膩、手法獨(dú)特，經(jīng)常書寫一些傷感緬懷的詩詞，比如《聲聲慢·尋尋覓覓》、《如夢(mèng)令·昨夜雨疏風(fēng)驟》等。李清照出身于書香門第，家庭條件優(yōu)越，良好的家庭環(huán)境為她的寫作能力打下了基礎(chǔ)，婚后與丈夫趙明誠(chéng)夫妻恩愛，志同道合，生活幸福，這時(shí)的作品多描寫愛情、景物，韻調(diào)優(yōu)美。但在金兵入主中原后，趙明誠(chéng)病死，李清照的悲苦心境可想而知。作者一生動(dòng)蕩，經(jīng)歷了世間百態(tài)，作品由于生活背景的不同也分為兩種類型。再如宋朝的陸游和唐婉，兩個(gè)人都著有《釵頭鳳》，陸游和唐婉原是表兄妹，兩人結(jié)合后不但情投意合，唐婉的才情更是讓兩個(gè)人親密無間，沒想到這卻引起了陸游母親的不滿，命令陸游休掉唐婉，并另娶一妻，兩人再次見面都非常傷心，陸游就在墻上題了《釵頭鳳·紅酥手》，唐婉看見陸游的詩詞，和了一首《釵頭鳳·世情薄》，此后便抑郁而終。他們兩人的悲情故事感動(dòng)世人，學(xué)生在了解了寫作背景后，可以大膽發(fā)揮自己的想象，更深入地了解詩詞內(nèi)涵。

三、抓住關(guān)鍵字詞和詩句，學(xué)會(huì)理解鑒賞。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的鑒賞能力僅是理解大意是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，古人講究遣詞造句，作者把濃厚的感情濃縮在幾句詩詞里，每一個(gè)字都飽含深遠(yuǎn)的意義，因此，對(duì)重點(diǎn)字詞和詩句的鑒賞能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)古詩詞的鑒賞能力。比如王維的《山居秋暝》的開頭兩句：“空山新雨后，天氣晚來秋?！敝弧翱铡弊郑秩境隽艘环旰笊酱迩逍聦?kù)o的自然畫卷。杜甫的《登高》：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！苯?1 助了六種景物和六個(gè)修飾詞，渲染了環(huán)境，不僅這兩句是工對(duì)，并且句中還有對(duì)：“風(fēng)急”對(duì)“天高”，“渚清”對(duì)“沙白”，句法嚴(yán)謹(jǐn)、工整。學(xué)生對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)重在鑒賞，教師不必逐字逐句的帶領(lǐng)學(xué)生分析，可以讓學(xué)生自己找出最喜歡的字詞、詩句，表明自己的看法，言之有理即可。

四、體會(huì)詩詞意境，把握詩詞靈魂。

在掌握了詩詞的基本內(nèi)容后，就要指導(dǎo)學(xué)生分析其中的意象。在分析意象和意境時(shí)，先要讓學(xué)生弄清什么是意象，什么是意境。意象與意境都是詩歌中用來寄托情感，表達(dá)思想的自然附著物，它們的作用都是化抽象的情感為形象可感的具體形象，使得自然之物脫離了原來客觀物象和性質(zhì)而上升到了一個(gè)藝術(shù)層面，都是作者人為地突出了某一特征而給讀者以鮮明深刻的思想感情的印記。但意象是單一的物質(zhì)，如秋風(fēng)、落葉、大雁、游子，這四個(gè)意象不能說是四個(gè)意境，只能說四個(gè)意象組成了一個(gè)意境。古典詩歌通過這四個(gè)意象的組合，從不同的角度對(duì)所要表達(dá)的思想感情加以最大程度的強(qiáng)化。從這個(gè)意義上講，古典詩歌中組成意境的單個(gè)“物件”是意象，意境就是一個(gè)個(gè)單個(gè)“物件”組成的有機(jī)的“景觀”。意象既是自然之象，也是作者感情之象，意境既是由意象構(gòu)成的自然之景，同時(shí)也是作者的心中之境。

在詩歌教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生深入探求古典詩歌中的意象和意境，可以說，學(xué)會(huì)通過意象把握古典詩歌的意境，就掌握了理解古典詩歌的樞紐。因?yàn)橐庀蠛鸵饩呈枪诺湓姼杷枷敫星榈闹苯痈街w，是經(jīng)過作者高度濃縮了的帶有強(qiáng)烈主觀色彩的藝術(shù)載體，對(duì)它的準(zhǔn)確領(lǐng)悟和把握，是對(duì)古典詩歌藝術(shù)特點(diǎn)、思想內(nèi)容和審美特征深刻理解的關(guān)鍵。詩詞的意境是詩歌的靈魂，把握詩詞的意境不能照本宣科，要讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，細(xì)細(xì)去品味和體會(huì)。比如柳永的《雨霖鈴》：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。”開頭就用“寒蟬”“凄切”“驟雨”渲染了一種清冷的氣氛，為后文的戀人分別做鋪墊。古人往往習(xí)慣借助一些固定的意象來抒發(fā)自己的感情，比如“月”是用來思鄉(xiāng)的，“落日”表達(dá)凄涼失落的情感，“楊柳”怨別，“松”正直，“菊”高潔，“梅”堅(jiān)貞等，學(xué)生可以抓住這些意象來體會(huì)意境?！堵暵暵ひ捯挕分械摹包S花”“秋風(fēng)”“細(xì)雨”等意象都能表達(dá)出作者凄苦孤獨(dú)的心境。提高學(xué)生對(duì)古詩詞的鑒賞能力，教師需要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的前提下，在理解作者寫作背景的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵字詞和詩句的特點(diǎn)，找尋詩詞中的意象，體會(huì)詩詞意境，從而理解詩詞內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情，把握住詩詞靈魂。

總之，詩歌教學(xué)是中學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，我們要采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，按照循序漸進(jìn)的正確步驟，才能突破這一難點(diǎn)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而這一切的前提是:教師要對(duì)這一部分教學(xué)內(nèi)容有比較清醒的認(rèn)識(shí)，能根據(jù)學(xué)情因材施教。.

第四篇：湖南省皇倉(cāng)中學(xué)”青果杯“高中參評(píng)論文 彭芳淺談信息技術(shù)在英語閱讀課教學(xué)中的運(yùn)用

湖南省龍山縣皇倉(cāng)中學(xué)”青果杯“參評(píng)論文 彭芳淺談信息技術(shù)在英

語閱讀課教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展, 信息技術(shù)也逐漸應(yīng)用到英語教學(xué)中來,我們的教學(xué)策略也隨之發(fā)生改變。本文就信息技術(shù)在閱讀課教學(xué)中應(yīng)用的意義和優(yōu)勢(shì),進(jìn)行了簡(jiǎn)單陳述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；英語閱讀課教學(xué)

人類對(duì)文字的閱讀以及寫作能力被稱為“第一文化”，由此可見閱讀的重要性，因此在英語教學(xué)中，英語閱讀教學(xué)占有著重要的比例，然而如何提高英語閱讀教學(xué)的效率和效果成為眾多一線教師思考和困惑的問題。信息技術(shù)的融入，為這一問題帶來了希望和機(jī)遇，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。本文就信息技術(shù)在英語閱讀課教學(xué)中應(yīng)用的意義和優(yōu)勢(shì),進(jìn)行了簡(jiǎn)單陳述。

一．運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化英語閱讀教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在英語閱讀教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要,而引領(lǐng)學(xué)生欣賞閱讀文章情境,是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑。傳統(tǒng)的英語閱讀課情境創(chuàng)設(shè)方式比較單調(diào) ,這種教學(xué)過程顯然無法很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而,運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語閱讀情境,通過光學(xué)媒體、音響媒體、聲像媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等將閱讀內(nèi)容與情境有機(jī)結(jié)合起來,使閱讀教學(xué)更加生動(dòng)、形象,更富有感染力,使學(xué)生更易于理解閱讀材料,從而更好地完成閱讀教學(xué)任務(wù)。

二．運(yùn)用信息技術(shù)有利于教師語篇教學(xué)的深入和學(xué)生對(duì)語篇的理解

多媒體的運(yùn)用不僅觸及語篇的全部?jī)?nèi)容，而且能生動(dòng)、形象、真實(shí)地提供與語篇有關(guān)的背景知識(shí)，使學(xué)生頭腦中的內(nèi)容圖式更為豐富。教師通過運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生夠建篇章整體框架，繼而引出每段的細(xì)節(jié)與內(nèi)涵，做到既緊扣教材內(nèi)容、突出閱讀理解重點(diǎn)，又注意遵循學(xué)生的思維規(guī)律有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行由表及里、有淺入深地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，從而使語篇教學(xué)層層遞進(jìn)，步步深入。

多媒體的運(yùn)用有利于建立語篇理解的信息溝。影像的播放有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，從而培養(yǎng)學(xué)生的聽的能力、觀察能力、記憶能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、邏輯思維能力、形象思維能力、發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力，并有助于將學(xué)生語篇理解能力提高到更高層次。

三．運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化英語閱讀教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能

運(yùn)用信息技術(shù)強(qiáng)化英語閱讀教學(xué),有利于學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)去獲取閱讀信息,解決問題,完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。高中英語閱讀課的教學(xué)方法要根據(jù)閱讀材料、教學(xué)目標(biāo)而定,如果把一種教法完全固定下來,成為一個(gè)單一的教學(xué)模式,就會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)言語技能和學(xué)習(xí)技能的單一化,使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。具有強(qiáng)大交互性的信息技術(shù)有利于實(shí)現(xiàn)各種閱讀教學(xué)模式的靈活運(yùn)用,有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種閱讀技能。

四．.運(yùn)用信息技術(shù)擴(kuò)展學(xué)生的英語閱讀量

高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),八級(jí)閱讀技能目標(biāo)要求:除教材外,課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬詞以上。由于網(wǎng)絡(luò)提供的閱讀材料具有拓展性、時(shí)效性、趣味性、科學(xué)性和藝術(shù)性等特點(diǎn),能極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與求知欲,所以,教師應(yīng)鼓勵(lì)高中生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大英語閱讀量,增加知識(shí)積累,培養(yǎng)閱讀技能。對(duì)不同年級(jí)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生要施以不同的閱讀指導(dǎo)方法,使他們的閱讀理解能力逐步得到提高。可以指導(dǎo)高一學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文和句子結(jié)構(gòu)猜測(cè)詞義,學(xué)會(huì)從閱讀資料中獲取主要信息;培養(yǎng)高二學(xué)生根據(jù)閱讀材料的線索進(jìn)行推理的能力,能理解文章主旨和作者意圖并學(xué)會(huì)處理主要信息;對(duì)高三學(xué)生,要指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)等多種媒體中獨(dú)立獲取有針對(duì)性的英語閱讀資料和信息,并加以整理、分析、歸納和總結(jié)。例如,當(dāng)高三英語復(fù)習(xí)到“旅游”這個(gè)話題時(shí),筆者布置學(xué)生課外利用網(wǎng)絡(luò)資源查找并閱讀3篇有關(guān)旅游的英語文章,并以約30個(gè)詞概括每篇文章的大意。這種要求學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)獨(dú)立開展的課外閱讀任務(wù),既有明確的閱讀要求,又留給學(xué)生自主調(diào)節(jié)閱讀材料難易度的權(quán)利。令人欣喜的是,大多數(shù)學(xué)生對(duì)這種更具個(gè)性化的課外閱讀方式表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)熱情,出色地完成了閱讀任務(wù),同時(shí)擴(kuò)展了知識(shí)視野,培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

信息技術(shù)與英語閱讀教學(xué)的整合,優(yōu)化了教學(xué)情境、教學(xué)方式和教學(xué)資源,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí),提高了學(xué)生的英語閱讀能力和綜合語言運(yùn)用能力,從而提高了英語閱讀教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn): 1.張強(qiáng);關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的思考[J];安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2005年01期

第五篇：高中歷史教學(xué)論文

創(chuàng)新思維激發(fā)興趣

打造高效課堂

——談?wù)勑抡n改理念下的高中歷史教學(xué)

作者：韓志華 河北省唐山市遷西縣第二中學(xué)教師 摘要：本文圍繞新課改理念下如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂，從充分發(fā)揮學(xué)生主體作用、多種方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、小組合作探究發(fā)揮集體智慧等三方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵字：新課改 激發(fā)興趣 學(xué)生主體 合作探究 高效課堂 我校的新一輪課程改革已經(jīng)進(jìn)行了四年，已有兩屆畢業(yè)生完全是在新課改理念下的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)并參加新課改后的高考的，他們的成績(jī)和綜合素質(zhì)與前幾屆學(xué)生相比，從整體上確實(shí)有了明顯的進(jìn)步。這充分證明:新課改后的教學(xué)對(duì)學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)是有利的。筆者十幾年來一直在教學(xué)一線從事歷史教學(xué)，對(duì)新課改也經(jīng)歷了一個(gè)由不熟悉、有些困惑到了解、適應(yīng)并逐漸把握的過程。我覺得這是一個(gè)大膽嘗試和不斷探索的過程，也是一個(gè)創(chuàng)新思維、轉(zhuǎn)變理念，打造高效課堂的實(shí)踐過程。這個(gè)過程離不開教師的主導(dǎo)，更離不開學(xué)生的充分參與，發(fā)揮主體作用，這個(gè)過程有艱難曲折，更充滿樂趣與激情。下面就結(jié)合我這幾年的課改實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谛抡n改理念的指導(dǎo)下，打造高效歷史課堂。

首先要明確什么是高效的課堂？我認(rèn)為簡(jiǎn)而言之高效課堂就是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，從本質(zhì)來看，高效課堂應(yīng)該是在正確的教育價(jià)值觀的指引下，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性，發(fā)揮教科書的憑借功能，提高課堂教學(xué)效能，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。其基本特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學(xué)生知識(shí)掌握、能力增長(zhǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化程度；二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。

一、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師要敢于放手，是打造高效課堂的前提。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，學(xué)生往往成為教師說教的對(duì)象，對(duì)于教材的知識(shí)只要接受就行，所以歷史課堂就顯得特別的瑣屑、沉悶。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生得到的只是一些十分死板的歷史知識(shí)，但付出的是孩子的生機(jī)與靈氣的泯滅，人文關(guān)懷和創(chuàng)造精神的缺乏。而這恰恰違背了學(xué)史最基本的功能：“學(xué)史使人明智”。教育活動(dòng)是要求師生雙方互相配合，共同進(jìn)行的活動(dòng)。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，是教學(xué)過程的“主人”。堅(jiān)持“以人為本”，即要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最大動(dòng)力，只有切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“主人”，學(xué)生才能真正體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，得到精神上的滿足和能力的提高。在具體操作方面應(yīng)該如何體現(xiàn)學(xué)生主體呢？每節(jié)課前教師要充分備課，精心研究課標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)適合他們的自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案?！皩?dǎo)學(xué)案”是教師為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案，是師生共同教與學(xué)，同步操作的學(xué)習(xí)文本。是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)必須以學(xué)生為本，怎么樣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，就怎么設(shè)計(jì)。學(xué)生學(xué)會(huì)，才是教學(xué)任務(wù)的真正完成。這是主體性原則的體現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，一定要針對(duì)我們學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生能學(xué)會(huì)多少內(nèi)容，就設(shè)計(jì)多少內(nèi)容，不要過多過濫。恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度，那種學(xué)生討論后還是解決不了的問題，一定不要出現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上。我在給學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，一般包括基礎(chǔ)知識(shí)梳理、自主學(xué)習(xí)效果檢測(cè)、交流展示、能力提升、合作探究、拓展延伸幾個(gè)環(huán)節(jié)，在每段基礎(chǔ)知識(shí)梳理后面還設(shè)置了“學(xué)習(xí)中生成的疑問”這個(gè)環(huán)節(jié)，以便學(xué)生隨時(shí)記錄學(xué)習(xí)中的疑惑，也方便教師了解學(xué)生的自學(xué)情況，與之相呼應(yīng)的，教師在課堂教學(xué)中也要設(shè)置“答疑解惑”環(huán)節(jié)，把學(xué)生收集的疑問在課堂解決。同時(shí)在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新思維，大膽發(fā)表見解。只有教師敢于放手，善于放手，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、創(chuàng)新思維激發(fā)興趣，是打造高效課堂的關(guān)鍵?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此不難看出只有教沒有學(xué)的教學(xué)永遠(yuǎn)不會(huì)是高效的，而要實(shí)現(xiàn)高效課堂下學(xué)生的學(xué)，就必須注重激發(fā)學(xué)生的興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的方法和途徑有很多，我經(jīng)常用到、效果較好的有：聯(lián)系實(shí)際，引起共鳴。比如我在講人民版歷史必修一第一專題第一課《古代中國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)》時(shí)，就用了這一方法。因我教的學(xué)生大多來自農(nóng)村，都有幫家里干農(nóng)活的經(jīng)歷，對(duì)各種農(nóng)具比較熟悉，我在講這一課時(shí)，就請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片介紹自己使用過或看到的農(nóng)具，學(xué)生立馬來了興趣，爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，當(dāng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)難點(diǎn)“古代中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我也結(jié)合本地農(nóng)業(yè)實(shí)際情況，使問題迎刃而解，學(xué)生不僅很快掌握了知識(shí)，更重要的是體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。而在實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)中的情感目標(biāo)時(shí)，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母改缸鳛檗r(nóng)民的辛苦，學(xué)習(xí)農(nóng)民吃苦耐勞的精神品質(zhì)。在拓展延伸環(huán)節(jié)，我特意去學(xué)校食堂拍了一些學(xué)生扔掉的剩菜剩飯，引導(dǎo)學(xué)生就農(nóng)業(yè)與民生問題發(fā)表見解，收到了極好的效果。我還有一個(gè)百試不爽的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的法寶——?dú)v史情境短劇。每個(gè)短劇的人物、劇情都是我和學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的，由學(xué)生在班內(nèi)親自表演，不僅有助于學(xué)生對(duì)歷史人物、事件的探究、理解、掌握，更重要的是把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前激發(fā)起來，學(xué)生積極踴躍的參與比什么都重要。我在講高中歷史必修一中的《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生和我一起根據(jù)課文內(nèi)容和查閱的歷史資料設(shè)計(jì)了歷史情境短劇《天京事變》，并在班內(nèi)挑選了六位同學(xué)扮演其中的歷史人物，不管是編劇的還是表演的甚至連觀劇的同學(xué)，都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，全身心的投入到課堂活動(dòng)中。有同學(xué)課下和我交流時(shí)還說：這樣學(xué)歷史太有意思了，課上知識(shí)根本不用背書全掌握了。再比如借助典故，以奇引趣。例如在講中國(guó)古代史時(shí)，可以利用的典故很多，像罄竹難書，指鹿為馬，破釜沉舟等，引導(dǎo)學(xué)生探究典故的出處背景及其含義，從而引發(fā)學(xué)生的興趣；還有精讀詩詞，以詩牽趣。例如在講到紅軍長(zhǎng)征時(shí)，可以通過讀毛澤東的詞《長(zhǎng)征》，引出紅軍長(zhǎng)征路線，感受革命者英勇無畏的精神；除此之外借助視頻、圖片也是我們常用的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段。因?yàn)閳D片或視頻，能增強(qiáng)直觀效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的體驗(yàn)。我在講必修二《自由放任的美國(guó)》時(shí)給學(xué)生播放了經(jīng)濟(jì)危機(jī)的視頻，就收到了很好的效果。只要經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，就一定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使他們的學(xué)習(xí)化繁為簡(jiǎn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而在充滿興趣的教學(xué)中，既增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)同時(shí)又增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量，真正達(dá)到學(xué)史明志，知史做人的目的。

三、小組合作探究發(fā)揮集體智慧，是打造高效課堂的重要保障。高效課堂必備的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是合作探究。《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)從感知?dú)v史到積累歷史知識(shí)，從積累歷史知識(shí)到理解歷史的過程。歷史課改應(yīng)有利于建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，??注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程?！毙碌恼n堂教學(xué)理念要求學(xué)生間的關(guān)系應(yīng)體現(xiàn)：平等、互助、合作、競(jìng)爭(zhēng)，其中最重要的就是合作，這就要求教師重新審視自己的教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生之間的互助與合作。小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，組內(nèi)互助合作，組間評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)，能有效做到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，責(zé)任分工明確，又相互依賴，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的身心全面健康發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生去探究與交流，教會(huì)學(xué)生去互相學(xué)習(xí)互相解疑，使學(xué)生真正掌握學(xué)法，實(shí)現(xiàn)“會(huì)學(xué)”。我校的分組合作學(xué)習(xí)模式，采用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組方式，能讓學(xué)生積極地相互學(xué)習(xí)，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)，積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任，使所有學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互交流、合作競(jìng)爭(zhēng)、想象創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又培養(yǎng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，幾年來收到了很好的效果。

以上是我根據(jù)歷史教學(xué)實(shí)踐，探索出來的一些關(guān)于打造高效課堂的經(jīng)驗(yàn)，不妥之處，請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。高中教育改革的成敗，將直接影響著我國(guó)國(guó)民素質(zhì)和人才的質(zhì)量。因此作為一線的老師只能勇于實(shí)踐、勇于探索，不能退縮。課改之路還很漫長(zhǎng)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?/p>