第一篇：在美術教學中如何培養(yǎng)小學生色彩的感知能力

在美術教學中如何培養(yǎng)小學生色彩的感知能力

摘 要：色彩感知屬于視覺感知的一部分，除了色彩感知，視覺感知的對象還包括形體、結構、造型、空間等等，但是色彩感知在視覺感知里占有比較重要的位置。在小學美術教學中，教師如何培養(yǎng)學生良好的色彩感知能力，是與基本功訓練并重的一項根本任務。

關鍵詞：美術教學 色彩感知

色彩知識屬于美術基礎知識的范疇，在小學階段，培養(yǎng)學生對色彩的感知能力是一項重要的教學任務。世界的美大多表現(xiàn)在豐富的色彩視覺上，在美術教學中，絢爛的色彩是吸引小學生注意力的重要媒介，色彩影響學生的情感態(tài)度，潛移默化地感染學生的心理世界。正確地利用色彩，不僅能讓學生感受色彩的多變，而且能幫助學生感知多彩的世界。小學美術教學中，教師如何培養(yǎng)學生良好的色彩感知能力，是與基本功訓練并重的一項根本任務。

一、利用各種感官激發(fā)學生感知色彩的魅力

感覺和知覺是小學生認識客觀世界的重要渠道。一般來說，小學生是通過各種感官（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等）來獲取各種信息，感知世界。感官刺激給低齡段學生對色彩的感知尤為重要，強烈的色彩能激起兒童感知的興趣，我們應該在課堂教學中調(diào)動學生的各種感官，引導他們感受色彩，培養(yǎng)他們的色彩感知能力，提高他們的審美情趣。

1、看――感知色彩的魅力

在教學三年級《橙色的畫 》時，我先讓學生看各種橙色調(diào)的攝影作品，如金色的秋天、豐收的田野、夕陽西下的景色等。再讓學生看相關的繪畫作品，如凡高的《向日葵》、高加明的《打菜籽》等。最后，引導學生觀察比較作品中的色彩，尋找不同的暖色，少許的冷色搭配，橙色的各種變化，體味各種不同色彩的感受。在有過體驗之后，再上《色彩的感覺》一課時，引導學生看到青色感到酸，看到粉色感到甜，看到紅色感到喜慶熱鬧，看到藍色感到寒冷等，從而讓學生在看中感受到色彩豐富的內(nèi)涵和魅力。

2、聽――感悟色彩的魅力

在課堂上，我先讓學生閉上眼睛聆聽《藍色多瑙河 》，指導學生感受音樂的節(jié)奏、旋律，讓學生隨著恬靜優(yōu)美的音樂展開想象，并讓學生觀看節(jié)奏緩慢、旋律流暢的音樂呈現(xiàn)出的一幅幅色彩協(xié)調(diào)、對比柔和的畫面，交流自己的獨特感受。然后欣賞第二段樂曲，如《斗牛曲》，著重讓學生感受樂曲中的熱情、奔放，教師用言語、身體語言促使學生跟隨音樂一起動起來，學生體驗著樂曲的旋律激揚，熱情洋溢，同時展現(xiàn)畫面，感受著此時的色彩搭配中所體現(xiàn)的強烈對比，獲得美的享受，從而在聽中感悟色彩的魅力。、讀――體味色彩的魅力

在上《四季歌》時，我采用讀詩的方法引入，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！碑斖瑢W們朗誦《詠柳》這首詩的時候，我在畫紙上用彩筆隨手畫出綠色的柳樹。然后讓同學們想象一下，詩句里描寫的是哪個季節(jié)？ 畫面里還需要畫些什么？同學們紛紛發(fā)言，是春天。畫面上還應該畫上燕子，畫上不同顏色的花，還有綠色的草坪。我邊聽同學們的發(fā)言邊把他們說的內(nèi)容畫在紙上，用手中的彩色畫筆畫出一幅春天里到處一片生機勃勃的美麗畫面。讀詩能激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，豐富學生的審美經(jīng)驗，并讓學生體味到色彩的魅力。

4、演――享受色彩的魅力

表演是直接的、視覺的，每個孩子都有表演與展現(xiàn)自我的欲望，通過表演可以傳達美術色彩的信息，促進同學之間的交流，增強學生的生活體驗，有利于學生作品的情感再現(xiàn)。在教學一年級《用春天的色彩裝扮自己》時，我讓學生用彩紙來裝扮自己，讓他們認為用什么顏色能代表春天就用什么顏色的彩紙來裝扮。學生們興致高漲，爭先恐后的要求讓自己表演。于是，分小組推薦人員上臺表演；學生們跟隨音樂、走著模特步進行表演；而臺下的學生當評委給每組表演的學生打分，并評出最佳表演獎，對獲獎的學生發(fā)貼畫進行獎勵。通過表演讓學生親身感受到色彩就在我們身邊，直接享受色彩的魅力。

二、利用各種活動培養(yǎng)學生對色彩的感知能力

色彩的一些基礎知識，如色相、明度、純度對比，三原色和三間色，小學生比較難理解，教師可以采用各種各樣的教學手段和方法，通過一系列的美術活動在課堂上吸引學生的注意力和興趣，有效促進學生對色彩的感知和理解。

1、變――從繪畫軟件中認知色彩

教師講解色彩知識，一般都是用水粉顏料來演示色彩的調(diào)和變化，但是，由于水粉顏料的顏色不純正，多次調(diào)和以后顏色的色相、純度、飽和度都有所下降，繪制出來的色彩不夠準確。比如用紅和藍水粉顏料調(diào)合后得到的紫色就變成紫灰色，顏色很暗不純正。如果采用電腦繪畫軟件就不一樣了，電腦中呈現(xiàn)的色彩非常純凈和漂亮，而且用電腦繪制的色輪圖比手工繪制的色輪圖更快、更有效。

再如，在講色彩的明度變化時，教師很難讓學生把五彩的顏色想象成明暗效果。這時，教師可以讓學生戴墨鏡來欣賞彩色圖片，結合繪畫軟件演示，并且讓學生自己嘗試，運用PHOTOSHOP里“去色”效果，把各種顏色轉變成黑白灰，尋找規(guī)律，如明亮的黃色接近白色、深的紫色接近黑色等，從而培養(yǎng)學生色彩的感知能力。

2、玩――從游戲中感知色彩

在講解近似色和對比色時，我采用“找朋友”的方法。先出示學生熟悉的三原色（紅、黃、藍）、三間色（橙、綠、紫）再讓學生進行辨識，通過對比找出這幾種顏色相似之處后，拿出色板，讓學生找這幾種顏色的相鄰伙伴，先讓學生在紙片上涂出自己喜歡的―種顏色，根據(jù)紙片上的色彩“找朋友”。如教師提供的紅色，提問：哪些顏色與紅色可以成為“朋友”？把它找出來，貼到紅色周圍。

依次類推，讓學生感知色相接近的顏色組成的類似色畫面。而針對沒有被選出的顏色，讓學生說說不配成“朋友”的理由，從而又讓學生明白紅色與綠色、橙色與藍色等是對比色，讓學生在快樂的游戲中感知色彩。

3、找――從生活中覺知色彩

有一次上課，我看到有些女孩子的衣服色澤鮮艷，色彩和諧，甚是好看。因此，在上課前，我有意識地叫嚷：呀！某某同學的衣服真好看，黃色和藍色，色彩對比鮮艷又不刺眼，和你的快樂活潑的性格很相配。這個同學的衣服也很美，紫色的條紋里還有星星點點淡紫色、粉紅色、白色，和你文靜的性格真相配。在我故作聲張中，孩子們一個一個地被吸引來了，都象模象樣地欣賞起來，并紛紛去尋找自己和同學衣服上的不同顏色和搭配效果。

趁此機會，我設計水粉畫《漂亮的衣服》，引導孩子以組畫形式，用已學的色彩搭配的知識去表現(xiàn)，如色彩強烈對比的效果和色彩淡雅的效果是如何安排色彩的。同時，我有意識地引導孩子發(fā)現(xiàn)生活中五彩的顏色，討論不同性格的人適合哪些顏色，冷色調(diào)、暖色調(diào)、類似色、對比色可運用在哪些裝飾里等等。通過用心設計活動，安排合適的課程，讓孩子們認識到了生活中也有色彩，學會從生活中去尋找色彩，并能夠用色彩去裝扮生活，裝扮自己，通過把色彩進行生活化，提高了審美和創(chuàng)造能力。

4、品――從名畫欣賞中評知色彩

美術欣賞是小學生美術教育的重要內(nèi)容，美感經(jīng)驗產(chǎn)生于個體與作品的交互作用，對視覺藝術的知覺不僅有賴于一般知覺能力，而且還需要欣賞藝術形式的技巧。德國教育家斯克沃茲1965年在實驗研究后得出結論：學生的藝術品味和創(chuàng)造性受周圍環(huán)境中的藝術作品的影響。

名畫作品的色彩豐富多樣，并且完美。中國畫如吳作人的《小金魚》、韓美林的《熊貓圖》、齊白石的《蝦》等，色彩燦爛，沉著協(xié)調(diào)；西洋畫如梵高的《向日葵》、蒙德利安的《紅黃藍構圖》、畢加索的《照鏡子的女人》等，色彩鮮艷，無拘無束。在欣賞名畫時，我引導學生，利用他們已有的色彩知識，品評作品的色彩方向，結合自己的體驗，體驗和感知色彩美，從名畫欣賞中評知色彩。

小學階段是學生審美意識增強的關鍵期，我們美術教師應該創(chuàng)造條件讓他們?nèi)ジ惺苄迈r事物，去發(fā)現(xiàn)、體驗、感知色彩的美，引導他們多看、多聽、多想、多講、多找、多品、多練，從而不斷提高他們對色彩的感知能力。

（象山縣實驗小學 浙江寧波）

第二篇：在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒色彩感知能力初探

在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒色彩感知能

力初探

在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒色彩感知能力初探

新疆福?？h幼兒園 芮 霞

【摘 要】色彩是繪畫的重要語言和有力手段，幼兒在美術作品中情感的表現(xiàn)主要是運用色彩來實現(xiàn)的。所以我們在向幼兒進行繪畫活動教育時，注意培養(yǎng)幼兒的色彩感知能力。從幼兒對顏色感知和發(fā)展的順序看：幼兒對顏色的認識是從辨別顏色開始的，然后才是逐漸地給顏色配對。幫助幼兒指認顏色，掌握各種顏色名稱，進行給顏色命名，經(jīng)過教學實踐，我根據(jù)幼兒這一心理發(fā)展規(guī)律，進行室內(nèi)外優(yōu)化幼兒學習活動環(huán)境，變更區(qū)域中的活動材料，采取多

種教學手段，讓幼兒大膽參與，使幼兒在繪畫活動中色彩感知能力有了明顯的提高。

【關鍵詞】幼兒；繪畫活動；色彩；感知能力；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)幼兒對繪畫活動的興趣

剛入園的幼兒由于手部肌肉及其功能尚未發(fā)育完善，大部分幼兒不會畫畫。這時我們教師不要著急讓幼兒畫什么東西，而是先讓幼兒拿起蠟筆在白紙上任意涂畫，在紙上涂鴉在涂鴉中，認識畫筆和紙的性質(zhì)，感受到畫畫的神奇，然后還可以讓他們看老師或其它大中班小朋友的作品畫，從此激發(fā)幼兒對繪畫的愿望，通過這種有效途徑培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣。有了繪畫的興趣，幼兒就會主動地投入到作畫氣氛中，他們會自然而然地積極主動地參與其它美術活動。

二、優(yōu)化環(huán)境，豐富想象提高對顏色的觀察認識能力

良好教育環(huán)境是幼兒視覺產(chǎn)生色

彩美感的基礎。根據(jù)這些理論與實踐結合的原則，同時幼兒創(chuàng)設良好的環(huán)境。如在窗戶、墻壁吊掛彩鏈、燈籠，在教室內(nèi)布置了“七彩園地”，準備了色彩鮮艷的幼兒熟悉和喜愛的各種水草、嫩芽、動物、交通工具等圖片，我發(fā)現(xiàn)有不少幼兒在欣賞時，被有趣和色彩醒目的圖片所吸引，從它們中選擇自己喜歡的圖片，按類分別粘貼在各活動玩具柜面。通過這樣有趣活動，使幼兒不僅觀察到了動物、蔬菜、交通工具、水果等物體形狀，而且全部樂于多彩的世界里，同時鞏固了對顏色的認識，豐富了想象力。

三、通過顏色培養(yǎng)幼兒的色彩興趣

注重繪畫教育的趣味性，以游戲的形式，激發(fā)幼兒的色彩興趣，在幼兒玩顏色的過程中因勢利導。讓幼兒自己動手，充分地玩橡皮泥，在玩中辨別顏色，其程序是找色→玩色→認色。如認識紅色，我首先先讓幼兒在周圍環(huán)境中和生活中找哪些東西，物品是紅色的，太陽、蘋果、衣服、帽子、鞋子、玩具等體會

紅色帶給自己的感覺。當認識黃色時，利用直觀實物出于一些水果、香蕉、梨子、小雞等圖片將已經(jīng)認識的顏色同新認識的顏色一起對比使用，幼兒通過復習鞏固加深印象。同時又為了加強幼兒感受色彩的美，我還讓每位幼兒將學到的知識加以操作應用，特意制作紅、黃、藍、綠的小彩旗，讓幼兒在玩中區(qū)分顏色不同。通過觀察，把兩種不同的彩旗掛在一起，使幼兒一目了然，驚奇發(fā)現(xiàn)所產(chǎn)生的不同顏色，更進一步加深對色彩的印象及興趣。

四、為幼兒創(chuàng)設寬松的物質(zhì)和心理環(huán)境

美術活動是一種視覺藝術活動，幼兒繪畫之前，首先通過視覺來觀察所表現(xiàn)的對象，因此訓練幼兒的觀察能力是提高繪畫質(zhì)量創(chuàng)新過程的最終體現(xiàn)。如：有一次，我從家里帶來了一只小白兔，幼兒都圍了上來，有的摸摸小白兔的毛，有的喂小兔吃青草，還有的只看不動，于是我連忙抓住了這次機會，對孩子說：

你們快看，兔子的眼睛是什么顏色的“紅色的”小兔子吃的青草又是什么顏色的“綠色的”而兔子吃草時嘴巴是怎樣動的“有的說是上下動的，還有的說兔子是三瓣嘴”這個發(fā)現(xiàn)不僅讓孩子們有了興趣，都彎著腰，低著頭仔細的觀察，而且有豐富了幼兒的色彩辨別能力。同時又為他們創(chuàng)造了寬松的物質(zhì)和心理環(huán)境。

五、幼兒色彩表現(xiàn)能力培養(yǎng)原則

1.適應性

適應性體現(xiàn)在選擇的內(nèi)容適應性、材料適應性。選擇內(nèi)容適應性，是指選擇活動的內(nèi)容要符合幼兒年齡特點和本班幼兒的實際情況。有時教師在選擇內(nèi)容時，只考慮這內(nèi)容我能操作，我認為效果會不錯，這都是錯誤的。首先要對本班實際情況進行調(diào)查，全面了解孩子的共性和特性，才能選擇合適孩子的內(nèi)容。

2.遞進性

幼兒的感知色彩有一個較長的過程，我們不能直接向幼兒傳授色彩知識

和表現(xiàn)方法，要經(jīng)過感受—興趣—認知—模仿—嘗試—表現(xiàn)這一系列過程。每一個階段的內(nèi)容和材料選擇也要注意逐步遞進，讓幼兒在一個愉快、輕松的環(huán)境感受色彩的美，用表現(xiàn)自己愉悅的情緒。

3.生動性

小班幼兒的認識活動基本上是在行動過程中進行的，并且易受外部事物及自己情緒的影響，無意性占優(yōu)勢。他們的注意很不穩(wěn)定，易受外部環(huán)境的干擾。由于有意注意水平低下，幼兒觀察的目的性較差，缺乏順序性和細致性，不會有意識地識記某些事物，只有那些形象鮮明、具體生動、能引起強烈情緒的事物才易記住。引導幼兒感知色彩時也應注意生動性。這生動性包括語言生動性和材料生動性。如可以用水果和喜歡的卡通形象幫助幼兒感知顏色和認識顏色，紅色的太陽、黃色的香蕉、綠色的青蛙等，還可以有一種顏色讓幼兒聯(lián)想到其他物體，來幫助幼兒加深對色彩

感知。

此外平時我注重有計劃地引導幼兒欣賞不同的作品畫，讓孩子們適量收集一些各種顏色的小食品外包裝紙等。使他們清楚觀察圖案與色彩獲得色彩美的感受。通過反復實踐和體驗，幼兒便對色彩與色彩之間，物體與物體之間的關系，逐漸有了初步的感性認識，對提高幼兒繪畫的表現(xiàn)能力有良好的作用。

以上幾點是我對幼兒色彩感知能力培養(yǎng)的一些嘗試。因此我們應該致力培養(yǎng)幼兒繪畫的創(chuàng)造能力，不斷更新教育觀念，使幼兒有更多的機會去觀察、操作，讓孩子大膽探索、感受成功的喜悅。從而使幼兒對色彩的想象力合創(chuàng)造力不斷提高。

第三篇：培養(yǎng)小學生美術的色彩感受能力

培養(yǎng)小學生美術的色彩感受能力

摘 要：很多家長認為讓小學生在小時候?qū)W習美術，是為了將來成為一名畫家，其實這種情況是很少的。那么為什么還要學習美術呢？這是因為美術不僅僅是教小學生畫畫，更是教會他們?nèi)绾涡蕾p美。美術和色彩是息息相關的，或者說美術的一部分就是靠色彩來表現(xiàn)的，所以對于小學生美術色彩感受能力的培養(yǎng)尤為重要。

關鍵詞：小學生；理論；色彩感受；生活元素

對小學生美術色彩感受能力的培養(yǎng)不能僅僅從理論出發(fā)，而是要根據(jù)他們感官能力強、好奇心重的特點，并結合游戲、音樂、生活等元素去培養(yǎng)他們的美術色彩感受能力。

一、要引導小學生認識生活中的色彩

無論是在課內(nèi)還是在課外，老師都可以問這樣的問題：“它是什么顏色的？”久而久之就會在孩子們的心里形成各種顏色的概念。對于色彩的對比，也要融入生活，要告訴孩子們哪些顏色在一起搭配才會好看。比如，今天有學生背了一個新書包，那么作為老師就可以說：“大家來看，他的書包多好看啊，是黃色和藍色搭配的呢！”這時候一定會引起大家對自己書包的關注，這樣就能夠讓孩子們了解怎樣的色彩搭配才是最棒的，能夠增強孩子們對色彩的感受能力。

二、老師也可以讓學生自己創(chuàng)造色彩

比如，使用水彩筆的時候，在一張白色的紙上涂上一種顏色，然后再在這種顏色上涂上另一種顏色，那么大家就會驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來的色彩消失了，出現(xiàn)了一種不同的顏色。這種神奇的變化一定會引起孩子們的興趣，即使他們不懂得其中的道理，也能夠?qū)@些創(chuàng)造的色彩印象深刻。

當然，在引導孩子們的色彩感受時，也要尊重孩子們自己的色彩喜好。每一個孩子都是會創(chuàng)造的天使，他們心里有稀奇古怪的想法。我們在培養(yǎng)小學生色彩感受能力的時候不能抹殺他們的天性，如果他們說的這些顏色不漂亮，那么你就可以說：“你的這個顏色是不錯，但是如果把它涂成這個顏色會不會更好一點呢？”不管最終他有沒有接受這個建議，都在他的心里形成了一種觀

念，“大家覺得另一種顏色更好一些。”

三、通過對美術作品的欣賞來培養(yǎng)小學生的色彩感受能力

拿一幅作品到課堂，供孩子們進行欣賞，之后讓他們談一下自己的感受。老師最后的總結非常重要，可以告訴他們“大部分同學都說這幅畫讓人感到溫暖，那是因為作者采用的是暖色調(diào)”。這樣一來，冷暖色調(diào)就能夠解釋清楚了。其他的色彩元素也可以通過這種方式進行介紹。

|編輯 李建軍

第四篇：在美術教學中培養(yǎng)學生審美能力

在美術教學中培養(yǎng)學生審美能力

摘

要

在美術教育教學中，正確地培養(yǎng)學生審美觀點、從而提高民族優(yōu)秀文化審美的情感和能力。讓豐富多彩的民族文化藝術走向世界，讓世界了解和認識民族藝術文化，與世界人民共同交流，共同發(fā)展。

關鍵詞：審美

培養(yǎng)

民族藝術文化

在今天素質(zhì)教育教學的過程中,美術教育是促進人的全面發(fā)展、完善人的素質(zhì)等方面所具有的獨特作用,已經(jīng)越來越廣泛地被社會所認識。在我國,教育改革的核心問題是素質(zhì)教育,而全面推行素質(zhì)教育的關鍵在教師,根據(jù)國家部教育改革的要求,美術教師要通過自己的教學活動,陶冶學生的情操,引導學生參與文化的傳承和交流,發(fā)展學生的感知能力等,形成了學生的創(chuàng)新精神和審美意識,促進學生的個性形成和全面發(fā)展。

美術是基礎教育的一門必修課,在全面推進素質(zhì)教育的進程中起著非常重要的作用。素質(zhì)教育是提高民族素質(zhì)教育的奠定基礎工程,是基礎教育的根本目的和最終任務,是面向未來的教育,也是當今世界教育改革的主流。下面我們就來談談美術教育中的審美意識。什么叫審美意識？以及如何培養(yǎng)和提高審美意識？審美意識是指人們對客觀事物美丑屬性的反映,包括人的審美觀念、審美情趣、審美理想。魯迅先生曾將中國藝術中的民族審美意識稱之為“中國向來的靈魂,一個國家,一個民族的文化,（包括審美文化）,是這個國家和人民的精神支柱,是振興民族文化,富民強國的動力。失去民族文化,也就失去了民族的靈魂。”另外,審美意識對人的世界觀、審美觀、價值觀、道德觀、以及審美心理諸方面有著相互制約和影響,并且對學生心理健康,正確的世界觀、審美觀、價值觀、道德觀的形成和審美心里的完善也有積極作用。如何去培養(yǎng)學生審美意識呢？

一、培養(yǎng)正確的審美觀點、情感和能力

美的本質(zhì)屬于社會,在客觀世界中的事物,只有當他們和人構成一定的審美關系,成為人的審美對象時,它們才有可能是美的。美既是教育的神圣目標,也是教育不可缺少的巨大力量。審美觀是人們對美丑的基本看法,是一種美的感知、欣賞、判斷和評價能力,也是世界觀的組成部分,一定的審美觀念的應用,形成一定的審美能力。在教學過程中,良好的教育過程不僅是知識的傳授,傳授的知識過程,同時也是美的熏陶的過程,是學生對教師教學由感知、感受、感動到形成一定的審美理想和審美能力的過程,是進行由表及里的是判斷獲得美享受的過程。美術學科之所以從過去的“圖畫”改稱為“美術”,說明其涵義也廣了,內(nèi)容也更為豐富。美術不僅僅是教會學生繪畫的技巧,更重要的是負有指導活動、指導學生對自然美、社會、藝術美的鑒賞,使學生產(chǎn)生愉快的心理,精神獲得某種滿足和享受的情感,從而自覺接受教育,提高其審美能力和審美情趣的教育活動。

二、通過美術作品的欣賞從而提高學生審美能力

美術欣賞是應用、記憶、經(jīng)驗、知識、對美術作品進行感受、體驗、分析、判斷,從而獲得審美享受和美術知識的過程。激情參與“欣賞·評述”活動的興趣，學習多角度欣賞和認識自然美術作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，了解中外美術發(fā)展概況。同時，著重培養(yǎng)學生掌握美術欣賞最基本的方法，不斷提高學生的欣賞和評述能力。優(yōu)秀的美術作品是按照美的原則創(chuàng)造出來的精神財富,它以美的形象,色彩和形式給人以美的享受,而且以強烈的感染力和影響力喚起人們的美感和對美的追求,起到開闊眼界,豐富感知領域、陶冶情操、凈化精神境界、提高素質(zhì)、培養(yǎng)審美能力和日常生活相關的意義,而是要從審美心理出發(fā)去感受藝術作品中與人生相對應的形式,體驗作者的審美經(jīng)驗,獲得藝術表現(xiàn)形式中的象征意義。如初一美術課本中畢加索作品《格爾尼卡》中：公牛象征殘暴的德國法西斯、受傷的馬象征格爾尼卡無辜的成千上萬的人們、畫面上中間那個燈泡象征光明和希望等,進而達到觀賞者個人審美經(jīng)驗與藝術家所創(chuàng)造的的帶有普遍性審美經(jīng)驗的交融。在傳統(tǒng)的美術欣賞教學中,教師總是扮演著知識傳播者這一單一的角色,卻忽略了學生在整個教學活動中的主體地位,學生不應該被動地教授知識的灌輸,而是應通過教師的正確的指導和引導,主動地參與到教學的活動中去體驗、去感受自己的體會。在作品欣賞教學過程中，教師應該把握住優(yōu)秀美術作品的藝術特點，幫助學生樹立正確的審美觀點，引導學生去認識美、感受美，引導學生了解我國傳統(tǒng)繪畫特有的“以線造型”，如：丁紹光、陳崇平、趙宋生等一些有名的重彩畫畫家們的表現(xiàn)形式以及“希臘化時期”的藝術風格。讓學生在具有了一定審美素養(yǎng)的基礎上去把握藝術作品中的真、善、美。我認為，一般培養(yǎng)學生審美情感的方法有兩種：第一、在教學過程中教師要善于抓住學生的好奇，多疑的心理特征,通過造型一定的懸念來激發(fā)學生的欣賞興趣,第二、引導學生通過欣賞藝術作品去挖掘藝術家的思想感情,這也是培養(yǎng)學生審美情感的重要手段。

三、培養(yǎng)學生的民族審美能力

正在改革開放走向世界的社會主義中國,能否繼承和發(fā)揚中華民族幾年積淀的審美文化之精神,以自己獨特的東方民族審美文化同世界各民族審美文化對話和交流，無疑是我們的改革開放成功與否的重要標志之一。同時也是我們現(xiàn)在搞素質(zhì)教育成功與否大膽的重要標志之一。中國是一個多民族的國家,每個民族都長期生活在共同的地域,過著統(tǒng)一的政治生活,形成統(tǒng)一的生活習慣,教授共同的語言和文化,歷史形成了渾厚的民族共同性,因而造成審美意識的民族性,保持和發(fā)揚民族文化特點，即將成為我們今后教育工作的重中之重。

作為一名長期工作在少數(shù)民族地區(qū)的美術教育教學工作者，應該承擔起繼承和發(fā)揚優(yōu)秀民族文化的責任，去挖掘、整理、繼承、發(fā)揚、探索一條使民間優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術得以延續(xù)和發(fā)展的道路，為弘揚少數(shù)民族地區(qū)民族藝術工作作出的自己貢獻。在“欣賞?評述”教學時可以利用當?shù)氐拿褡逦幕Y源，使學生更好地了解藝術與社會、藝術與歷史、藝術與文化的關系，涵養(yǎng)人文精神。平時美術教育教學活動中可結合本地的實際情況和特點，重視對民間美術的挖掘、研究、讓少數(shù)民族地區(qū)優(yōu)秀的民間藝術文化融入到現(xiàn)代美術教育教學活動之中，如我們身邊的彝族阿細文化：阿細祭火、阿細跳月、阿細服飾、阿細音樂、阿細習俗和阿細繪畫等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生們在思想上認識到民族藝術是我們本民族先祖幾千年積累遺留下來寶貴的精神財富，要把民族藝術繼承和發(fā)揚的歷史使命感，從而滿懷激情地挖掘和研究民間藝術。另外要給學生創(chuàng)造良好的學生學習環(huán)境條件空間，營造良好的學習氛圍，鼓勵學生大膽地想象，創(chuàng)造出具有時代意義精神的民間美術藝術作品來。弘揚民族文化，進一步走向世界，讓世界了解彝族文化。通過介紹激情學生對彝族阿細民族藝術文化的濃厚興趣，有不少學生以繪畫、手工等形式創(chuàng)造出一幅幅優(yōu)秀的美術作品，有的并在縣級、州級、省級各種比賽活動中獲獎。使學生既感受到家鄉(xiāng)的旖旎和豐富多彩的民族文化，同時又培養(yǎng)了學生們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的高尚情操和品德。

總之，美術教育不僅僅是培養(yǎng)學生們繪畫造型能力和提高繪畫技巧，更應該重視學生們的審美能力、鑒賞能力的培養(yǎng)。即美術教育的本意并不是把每個學生都培養(yǎng)成畫家，而是教育要面向全體學生，發(fā)揮民族藝術優(yōu)勢，提高學生的美術素質(zhì)，使他們成為具有較高素質(zhì)與和諧人格的人。我們作為知識指引者、傳播者，要在教學實踐中不斷地模索與自我學習，轉變舊的教學觀念，具備良好的美學修養(yǎng)，豐富的美術知識，及對學生“傳道授業(yè)”的能力。要認真鉆研美術課程標準與教材，突出學科特點，因材施教，使課堂氣氛活動生動有趣，以新穎的藝術構思，新奇多思的教學方法，真正使美育教學在青少年學生成長過程中起到凈化心靈，培養(yǎng)高尚的審美情操作用。

參考文獻:《美術教師培訓資料匯編》江西美術出版社

《貴州省中小學美術教育論文集》 江西美術出版社2003年出版

第五篇：大班美術：感知色彩冷暖

活動目標： 1。感知色彩的冷暖，明暗給人帶來得視覺效果。2。嘗試用不同色彩來表現(xiàn)“心情”或“感受” 3 提高色彩感知力和表現(xiàn)力?；顒訙蕚洌?1 夏冬兩季的色彩畫兩幅（圖

一、圖二）2 “我的夢”色彩畫兩幅（圖

三、圖四）3 圖畫紙、畫好畫面沒畫背景的圖紙、油畫棒?；顒舆^程：

一、以聊天形式引出話題

二、感知色彩的冷暖、明暗 1出示圖

一、圖二，通過對比引導幼兒感知色彩的冷暖。師小結：紅、黃、橙、綠。。色彩在一起給人感覺很熱很暖，所以咱們叫他們暖色；紫、藍、白。。色彩在一起給人感覺很寒冷，所以叫冷色。2出示圖三圖四，通過對比引導幼兒感知色彩的明暗。師小結：淡黃、淺綠、天藍、粉紅。。，這些顏色 在一起給人感覺很明亮、寧靜、柔和；深藍、大紅、褐色。。這些色彩在一起給人感覺很暗，很恐怖。

三、鞏固色彩的明暗、冷暖 請幼兒在自己的油畫棒中找一找那些是冷色，那些是暖色？那些顏色明亮，那些顏色灰暗？

四、嘗試用色彩來表現(xiàn)“心情”或“感受”

1、講述自己的經(jīng)歷以及感受。

2、師提出要求，幼兒創(chuàng)作； 嘗試用色彩來畫出自己的心情或感受，不畫具體的事物，畫好后，可讓別人猜猜你遇到了什么事？ 幼兒自由選擇話紙進行創(chuàng)作，教師循壞觀察、指導、并通過交談了解幼兒想法，鼓勵其大膽常試，肯定其創(chuàng)作，即時給予適當評價。

五、集體欣賞幼兒創(chuàng)作，引導幼兒講述自己用的是什么顏色？表達了什么樣的心情或感受？