第一篇：淺談體育游戲?qū)τ變荷硇慕】蛋l(fā)展的影響

淺談體育游戲?qū)τ變荷硇慕】蛋l(fā)展的影響

縱觀個(gè)人全程的發(fā)展，幼兒期是個(gè)體身體成熟、心智發(fā)展、個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒期的心理發(fā)展為其一生奠定了重要的基礎(chǔ)。游戲是幼兒早期生活的重要組成部分，是幼兒最基本、最喜愛(ài)的活動(dòng)，也是幼兒認(rèn)識(shí)世界與外界進(jìn)行交流的一種活動(dòng)方式，不同的心理學(xué)派對(duì)幼兒游戲都有自己不同的觀點(diǎn)，從不同方面闡述了游戲?qū)τ谟變荷硇陌l(fā)展的深遠(yuǎn)影響。而體育游戲是與體育相聯(lián)系的一種游戲，是適合幼兒年齡特征的特殊的體育活動(dòng)，是與幼兒動(dòng)作和語(yǔ)言發(fā)展相適應(yīng)的。

一、體育游戲?qū)τ變荷硇慕】蛋l(fā)展的重要性

體育游戲作為游戲的一種特殊的方式，是適合幼兒年齡特征的特殊的體育活動(dòng)。它具有體育的基本特點(diǎn)，依靠身體的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)參與活動(dòng)；也有其顯著特點(diǎn)，是體育與游戲的結(jié)合，不是簡(jiǎn)單的走走、跑跑、跳跳，是要完成一些規(guī)定的情節(jié)與相互聯(lián)系的動(dòng)作，不是僅僅靠體力活動(dòng)所能完成的，是靠體力活動(dòng)與智力活動(dòng)的緊密結(jié)合，因此體育游戲?qū)τ變后w質(zhì)和智能的發(fā)展具有一定的影響。研究表明，體育游戲?qū)τ變后w質(zhì)發(fā)展具有顯著的影響，更能有效的促進(jìn)幼兒體質(zhì)的發(fā)展。體育游戲?qū)τ變旱淖晕艺J(rèn)識(shí)能力、運(yùn)動(dòng)能力、觀察能力和記憶能力均產(chǎn)生了積極的效果。體育游戲不僅僅是身體的活動(dòng)，而且也是能夠促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的有效方式，從而改變?nèi)藗儗?duì)于體育游戲的認(rèn)識(shí)偏見(jiàn)。

幼兒身體健康是其全面和諧發(fā)展的基本條件，是智力素質(zhì)、品德素質(zhì)和審美素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。健康教育與幼兒身心發(fā)展有著密切的關(guān)系。幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確要求，幼兒園教育應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)齡前兒童的年齡和身心發(fā)展規(guī)律，保育和教育相結(jié)合，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，寓教育于生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中。在對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育中，身心健康教育是基礎(chǔ)和前提。下面筆者結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，就如何通過(guò)體育游戲活動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒身心健康教育的有關(guān)問(wèn)題，試作膚淺探討。游戲具有豐富和復(fù)雜的內(nèi)涵與外延。從游戲的本質(zhì)來(lái)看，它是一種特殊的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。人類能動(dòng)性活動(dòng)可以歸結(jié)為三種基本活動(dòng)：勞動(dòng)、學(xué)習(xí)和游戲。勞動(dòng)作為人類基本的活動(dòng)是以創(chuàng)造物質(zhì)和精神財(cái)富為結(jié)果的。而學(xué)習(xí)則是給未來(lái)勞動(dòng)活動(dòng)做準(zhǔn)備。勞動(dòng)和學(xué)習(xí)是人類最基本的實(shí)踐活動(dòng)，維持著人類自身的生存和繁衍。對(duì)勞動(dòng)者和學(xué)習(xí)者而言，勞動(dòng)和學(xué)習(xí)有著不可擺脫的自然性和必然性，往往還有來(lái)自外部的因素，帶有一定的強(qiáng)制性。而游戲則是以人類自身的需要而引發(fā)的，是以人類自身為對(duì)象，滿足人類自身活動(dòng)需要，不產(chǎn)生物質(zhì)產(chǎn)物的特殊活動(dòng)。由此可給游戲定義為：游戲是一種特殊的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是由人類的身心需要引發(fā)的，是人們自由選擇以人類自身為對(duì)象，不產(chǎn)生社會(huì)意義產(chǎn)物的娛樂(lè)、健身活動(dòng)的總稱。游戲是適合于幼兒特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)方法，也是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的一種最好的活動(dòng)方式。首先，游戲的社會(huì)性是人類的社會(huì)活動(dòng)的一種初級(jí)模擬形式，反映了兒童周圍的社會(huì)生活。兒童在與成人的交往過(guò)程中，渴望參與成人的一些活動(dòng)，可是又受到身心發(fā)展水平的限制，而游戲恰恰解決了這一矛盾。其次，游戲是想象與現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特結(jié)合，它不是社會(huì)生活的簡(jiǎn)單翻版。兒童在游戲中既能利用假想情境自由地從事自己向往的各種活動(dòng)（如買東西、過(guò)家家等），又不受真實(shí)生活中許多條件的限制（如技術(shù)、工具、身體素質(zhì)等）；既可以充分展開(kāi)想象的翅膀，又能真實(shí)再現(xiàn)和體驗(yàn)成人生活中的感受及人際關(guān)系，認(rèn)識(shí)周圍的各種事物。此外，游戲是兒童主動(dòng)參與的、伴有愉悅體驗(yàn)的活動(dòng)，它既不像勞動(dòng)那樣要求的創(chuàng)造財(cái)富，又不像學(xué)習(xí)那樣具有強(qiáng)制的義務(wù)性，因而深受兒童喜愛(ài)。而體育游戲作為游戲的一個(gè)分支，也具有其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、幼兒體育教育存在的主要問(wèn)題

幼兒體育的總目標(biāo)是:以幼兒健康發(fā)展為中心，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。幼兒教育的主要任務(wù)是：“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施德、智、體、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。當(dāng)前，我國(guó)幼兒園的確開(kāi)展了形式多樣、內(nèi)容豐富的體育活動(dòng)，但歸結(jié)起來(lái)，幼兒體育教育存在的問(wèn)題有如下幾個(gè)方面。

1、幼兒體育教育觀念相對(duì)落后

教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于注重安全因素，幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不足，對(duì)身體素質(zhì)促進(jìn)不夠，不允許幼兒從事冒險(xiǎn)的活動(dòng)，不太重視對(duì)幼兒的全面培養(yǎng)，教育觀念上科學(xué)性不足，沒(méi)有更多適合幼兒從事的項(xiàng)目。幼兒是沒(méi)有自我保護(hù)能力的群體，因此，在體育活動(dòng)和幼兒的自由活動(dòng)中容易出安全事故。在體育教學(xué)中，教師出于安全因素的考慮，通常會(huì)采用壓縮幼兒的體育活動(dòng)時(shí)間方法規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。因此，這也在一定程度上直接導(dǎo)致體育活動(dòng)價(jià)值無(wú)法正常發(fā)揮，制約了幼兒身體素質(zhì)的健康發(fā)展。

2、教學(xué)目標(biāo)不明確

幼兒體育教學(xué)中，大多存在過(guò)分強(qiáng)調(diào)幼兒的興趣，忽視基本運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，表面上課堂氣氛活潑生動(dòng)，事實(shí)上幼兒的身體素質(zhì)卻未得到發(fā)展的現(xiàn)象，并且有愈演愈烈的趨勢(shì)。在實(shí)際操作過(guò)程中，各個(gè)幼兒園并不是按照幼兒身心發(fā)展的要求和需要來(lái)執(zhí)行的。

3、教學(xué)內(nèi)容枯燥單一

教學(xué)內(nèi)容多以音樂(lè)、兒歌等教育為主，體育教育活動(dòng)時(shí)有限，同時(shí)，在有限的體育教學(xué)過(guò)程中，又多以簡(jiǎn)單項(xiàng)目為主，基本的運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展方法也很枯燥單一，影響了教學(xué)效果和質(zhì)量。

4、專業(yè)幼兒體育師資不足

專業(yè)幼兒體育教師跟傳統(tǒng)意義上的幼兒教師有明顯不同，傳統(tǒng)意義上的幼兒教師多要求多才多藝、親和力強(qiáng)、耐心、細(xì)心等，體育方面知識(shí)相對(duì)匱乏。而專業(yè)幼兒體育教師不僅要掌握幼兒身心發(fā)展的一般規(guī)律，更要深入了解有關(guān)體育知識(shí)及幼兒體育教學(xué)應(yīng)遵循的特殊規(guī)律，現(xiàn)階段幼兒體育教師的專業(yè)能力不夠完善造成了幼兒體育教學(xué)不能與幼兒年齡及身心發(fā)展相適應(yīng)。

三、幼兒體育教育發(fā)展的對(duì)策

1、轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)接受新的教學(xué)理念

要不斷研究幼兒生活節(jié)奏和保育的關(guān)系；在體育運(yùn)動(dòng)后，及時(shí)觀察測(cè)量幼兒生理活動(dòng)反應(yīng)，科學(xué)制定體育鍛煉的密度、強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)時(shí)間;通過(guò)對(duì)幼兒體育活動(dòng)的錄像分析，研究體育鍛煉對(duì)幼兒身體機(jī)能發(fā)育的影響，了解體育活動(dòng)產(chǎn)生的積極效果，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)的安排。

2、豐富幼兒體育教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新體育教學(xué)方式方法

廣大幼兒教師要充分挖掘各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的潛能，將適合成人的籃球、足球、排球改造成為適合幼兒使用的小型球類；同時(shí)，提供空間讓幼兒主動(dòng)設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。另外，可適量增加戶外活動(dòng)，讓幼兒在大自然中走、跑、跳、投，通過(guò)體育活動(dòng)愉悅身心，可適量允許幼兒嘗試一些看似危險(xiǎn)又充滿挑戰(zhàn)的活動(dòng)，通過(guò)在大自然中開(kāi)展體育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的教育。

3、加強(qiáng)環(huán)境場(chǎng)地和設(shè)備建設(shè)

各級(jí)部門要加大幼兒園場(chǎng)地建設(shè)的資金投入，同時(shí)注意利用幼兒園現(xiàn)有的自然條件，因地制宜，建設(shè)適合幼兒開(kāi)展活動(dòng)的戶外和室內(nèi)場(chǎng)地。另外，積極利用幼兒園附近的社區(qū)、機(jī)關(guān)、公園、學(xué)校等可利用的場(chǎng)地資源，拓展活動(dòng)空間，開(kāi)展幼兒戶外體育鍛煉。

4、加強(qiáng)幼兒體育師資的培訓(xùn)

在當(dāng)前專業(yè)幼兒體育教師不足的條件下，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的體育專業(yè)知識(shí)與技能的培訓(xùn)，如對(duì)幼兒的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)周期、運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、運(yùn)動(dòng)時(shí)間控制等知識(shí)培訓(xùn)，解決幼兒體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的科學(xué)制定和實(shí)施問(wèn)題;同時(shí)，還可通過(guò)聽(tīng)課、教學(xué)交流、實(shí)地參觀等方式促進(jìn)幼兒體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)而提高幼兒體育教學(xué)質(zhì)量。

幼兒園開(kāi)展體育游戲的途徑主要有：晨間活動(dòng)中的分散小型器械體育游戲，教師有組織的有針對(duì)性的體育游戲，體育教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)個(gè)體育小游戲，戶外活動(dòng)時(shí)自由組合的小組體育游戲，體育區(qū)域游戲??我園每學(xué)年開(kāi)展快樂(lè)體育文化節(jié)，從形成園所文化建設(shè)的角度出發(fā)，每年開(kāi)展不同主題的快樂(lè)體育文化節(jié)，借以集中展示實(shí)施我們的園本課程。在多年的課題實(shí)踐研究活動(dòng)中，我們結(jié)合本園實(shí)際，發(fā)揮現(xiàn)有教育資源優(yōu)勢(shì)，初步形成了自己的特色，如創(chuàng)設(shè)了幼兒體育游戲活動(dòng)的好場(chǎng)所，制作了種類豐富的體育活動(dòng)器具，創(chuàng)編了自制器械操。通過(guò)探索和實(shí)踐，形成了適合本地區(qū)幼兒發(fā)展的體育園本教材。

總之，體育對(duì)幼兒的教育功能不僅是增強(qiáng)體質(zhì)，它在促進(jìn)身體發(fā)育、智力和環(huán)境適應(yīng)能力及社會(huì)性發(fā)展方面有著重要的作用。體育活動(dòng)不但能促進(jìn)身體的健康發(fā)展，還能確立孩子的自尊、自信和感覺(jué)認(rèn)知環(huán)境。增強(qiáng)幼兒的適應(yīng)能力，使他們?cè)诓煌那榫持袘?yīng)付自如。把幼兒的體育游戲生活化，培養(yǎng)建立幼兒終身體育的習(xí)慣，并對(duì)孩子的各種能力發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在保證幼兒體育游戲性的基礎(chǔ)上還要進(jìn)行系統(tǒng)化的幼兒體育研究，培養(yǎng)孩子的體育興趣，滿足孩子好奇心，增加鍛煉的自覺(jué)性，為終身體育打下基礎(chǔ)。

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第二篇：淺談?dòng)變后w育游戲?qū)τ變旱挠绊?/a>

淺談?dòng)變后w育游戲?qū)τ變河绊?/p>

古敢水族鄉(xiāng)中心幼兒園：陳妮燕

摘要：體育游戲在幼兒成長(zhǎng)中起著重要作用，對(duì)幼兒生理和心理健康具有重要影響。體育游戲兼具運(yùn)動(dòng)功能和游戲功能，是幼兒教育的一個(gè)重要方面，通過(guò)體育游戲教育，不僅可以為幼兒感知世界積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)心理健康打下良好基礎(chǔ)，而且可以最大限度刺激幼兒大腦，促進(jìn)大腦機(jī)能完善，形成良好的心理品質(zhì)。為了培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、獨(dú)立表現(xiàn)意識(shí)和群體意識(shí)，促進(jìn)幼兒心身全面發(fā)展，許多幼兒園將體育游戲作為幼兒教育的一個(gè)重要內(nèi)容。為此，本文針對(duì)幼兒生理和心理的特點(diǎn)，探究趣味體育游戲在幼兒教育中的特殊作用，并提出有關(guān)游戲開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的一些見(jiàn)解，旨在為促進(jìn)幼兒教育健康發(fā)展提供決策參考。關(guān)鍵詞：體育游戲 幼兒 影響

身體健康是生命之本，套用句老話，“身體是革命的本錢”，幼兒體育游戲是影響幼兒“健康”最重要的因素，所以幼兒體育是以生命安全為本，以培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，鍛煉幼兒的生活和勞動(dòng)能力，以及增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)、開(kāi)拓視野、培養(yǎng)興趣、學(xué)會(huì)自立、學(xué)會(huì)保護(hù)自己等為目的，為此在幼兒園開(kāi)展的一系列的適宜幼兒的，符合幼兒身體及心理的活動(dòng)?！獮閲?guó)家培育新一代有才能之人，這是教育的意思所在，也是幼兒體育的意義所在。但是在一些地方，有些教師 認(rèn)為體育就是坐在教室里做做手工，玩下玩具，不然就是在外面讓幼兒們?cè)诖笮屯婢呱献约和?。這些看似極大的發(fā)揚(yáng)了幼兒的自主性，有效的增強(qiáng)了幼兒們的平均能力。我認(rèn)同這是像一些教師所說(shuō)的，這種老式教育是“放羊式”的教育方式，同時(shí)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，天天如此未免太過(guò)枯燥乏味，而且這樣實(shí)在難以完成“綱要”中“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”之要求。

一些幼兒園對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)成績(jī)的要求過(guò)于看重，對(duì)于幼兒體育的認(rèn)識(shí)卻不很深切，一周沒(méi)有幾節(jié)體育課，再加上某些老師喜歡占用體育課，或者如果到了春夏時(shí)分，下雨頻繁，那么幼兒可以出室活動(dòng)的次數(shù)更是屈指可數(shù)，也就談不上什么幼兒體育了。其實(shí)體育課并非是消磨時(shí)間的課程，體育課應(yīng)該是幼兒身體和心理都得到放松的課程。體育課對(duì)于幼兒們的身心健康非常重要。1．幼兒生理心理特征

幼兒生理表現(xiàn)出許多特征，從與運(yùn)動(dòng)有密切關(guān)系的角度看，幼兒的骨骼中礦物質(zhì)含量少，骨骼不夠堅(jiān)硬，尤其是掌、腕、指骨尚未骨化，肌體纖維細(xì)弱，力量較小。幼兒胸膛較小，呼吸機(jī)能尚未完善，表現(xiàn)出呼吸淺而短促，運(yùn)動(dòng)時(shí)心跳及呼吸頻率高，心臟容積小、心肌薄，收縮力小。但是，幼兒的神經(jīng)細(xì)胞總數(shù)與成人基本相同，有研究表明，三歲幼兒的神經(jīng)細(xì)胞總重量接近成人的75%左右。從這個(gè)角度來(lái)講，幼兒基本具備一定的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)能力調(diào)控。只是幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)易興奮也易疲勞，好動(dòng)但不能持久，注意力容易分散。

這些生理上的特征決定了幼兒難以參加長(zhǎng)期劇烈的體育活動(dòng)，而且要求體育活動(dòng)內(nèi)容多樣。為了有效激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)潛能，必須充分了解幼兒生理機(jī)能特征及規(guī)律，合理安排幼兒的體育活動(dòng)類型。體育游戲正是結(jié)合幼兒生理特點(diǎn)安排的一種運(yùn)動(dòng)干預(yù)方式，通過(guò)體育游戲給予幼兒適當(dāng)?shù)挠?xùn)練與刺激，不僅有助于幼兒身體機(jī)能的提高，還可以促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)潛能的開(kāi)發(fā)。

與幼兒體育游戲相關(guān)的心理主要包括幼兒認(rèn)知和個(gè)性心理。幼兒認(rèn)知主要涉及到幼兒儲(chǔ)存的知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn)，這使得幼兒進(jìn)行體育游戲成為可能，即幼兒所做游戲的類型是受幼兒已有經(jīng)驗(yàn)制約的，幼兒認(rèn)知決定了幼兒體育游戲的內(nèi)容和方法。具體地，幼兒體育游戲所需要的認(rèn)知能力主要是感知觀察能力、表象能力、記憶能力、思維想象能力等，這是幼兒進(jìn)行體育游戲的心智保障。

從實(shí)際工作中總結(jié)可知，個(gè)性心理表現(xiàn)為:幼兒大多活潑愛(ài)動(dòng)，尤其是對(duì)自己感興趣的事情，可以做到不知疲倦，容易產(chǎn)生興奮，但注意力不容易持久集中，游戲活動(dòng)的自覺(jué)性、持久性受到興趣支配，意志行為很少起作用。動(dòng)作概念的形成主要是靠直觀形象，而不是抽象邏輯，體育游戲時(shí)喜 歡具有情節(jié)性、故事性的內(nèi)容，喜歡在音樂(lè)伴奏下做韻律性、節(jié)奏性動(dòng)作。幼兒的模仿能力極強(qiáng)，喜歡模仿動(dòng)物行走、跳躍、爬行、攀越等動(dòng)作，等等。2．體育游戲在幼兒教育中的作用

體育游戲作為一種激發(fā)幼兒積極性和創(chuàng)造性的手段，其內(nèi)容和形式與幼兒生理特征緊密聯(lián)系，它的娛樂(lè)性和競(jìng)技性能夠滿足幼兒個(gè)性心理需要，它對(duì)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育、心身健康和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成起到積極作用。2.1體育游戲可增強(qiáng)幼兒的機(jī)體健康

體育游戲是以體育運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)，采用游戲的形式，將人體的跑、跳、投等基本活動(dòng)結(jié)合在一起，并根據(jù)幼兒教育實(shí)際需要，有針對(duì)性地?cái)M定特定的故事情節(jié)和競(jìng)技性比賽規(guī)則創(chuàng)編的，兼具運(yùn)動(dòng)性和趣味性。幼兒正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，體育鍛煉能使身體各部位器官、系統(tǒng)的功能以及各種身體素質(zhì)和身體活動(dòng)能力得到全面、均衡的發(fā)展，使幼兒的體質(zhì)不斷增強(qiáng)。單純的體育鍛煉枯燥無(wú)謂，重復(fù)的動(dòng)作不利于激發(fā)幼兒的興趣。體育游戲?qū)⑦\(yùn)動(dòng)與游戲相結(jié)合，成為幼兒教育的重要手段。體育游戲具有濃厚的趣味性，能引發(fā)幼兒參加游戲的欲望，吸引他們積極主動(dòng)地參加游戲，從而達(dá)到理想的鍛煉效果。2.2體育游戲可促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的提升

幼兒成長(zhǎng)不僅需要機(jī)體發(fā)育完善，更需要接受外部知識(shí)信息。幼兒的大多自然和社會(huì)知識(shí)來(lái)源于對(duì)事物的感知，趣味體育游戲根據(jù)特定需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，設(shè)置情境，以靈活多變的形式激發(fā)幼兒興趣，使幼兒主動(dòng)參與游戲，這就為幼兒提供了思維活動(dòng)的條件，通過(guò)參加體育游戲活動(dòng)，讓他們?cè)谕鏄?lè)中接受新知識(shí)，吸取新信息，不斷儲(chǔ)存積累知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn)，豐富對(duì)事物的感知，逐漸完善感知觀察能力、表象記憶能力、記憶能力、思維想象能力，這些能力都是幼兒認(rèn)知能力提升的保證。同時(shí)，通過(guò)體育游戲，使幼兒具備正常的智力，積極愉快的情緒，活潑開(kāi)朗的性格。2.3體育游戲可促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

幼兒能和他人保持正常關(guān)系，樂(lè)于與人嬉戲，友好相處，與多數(shù)幼兒建立良好關(guān)系，是幼兒社會(huì)性發(fā)展的需要。體育游戲一般都通過(guò)集體形式進(jìn)行活動(dòng)，幼兒在合作過(guò)程中與他人進(jìn)行語(yǔ)言溝通，會(huì)促進(jìn)幼兒社會(huì)性語(yǔ)言的運(yùn)用。體育游戲一般都設(shè)置一定的游戲規(guī)則，幼兒在游戲時(shí)自覺(jué)遵守這些規(guī)則，能夠促使自我控制能力的提高。通過(guò)游戲伙伴的相互模仿、協(xié)調(diào)，幼兒可以學(xué)會(huì)如何與他人友好相處，如何處理人際矛盾及控制自己的情緒。在游戲中，每個(gè)幼兒充當(dāng)不同角 5 色，在愉快的體育游戲中，漸漸積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成相互關(guān)心、相互謙讓、相互協(xié)作的行為習(xí)慣。3.體育游戲開(kāi)發(fā)應(yīng)用要適應(yīng)幼兒生理特征

針對(duì)幼兒難以支持劇烈體育活動(dòng)和體育活動(dòng)內(nèi)容要求多樣化的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)應(yīng)用趣味體育游戲主要考慮動(dòng)作負(fù)荷和難度程度。一般要以基本動(dòng)作為主，重在加強(qiáng)幼兒體能訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒身體機(jī)能發(fā)育和身體素質(zhì)的提高。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，一些基本的體現(xiàn)走、跑、跳躍、攀登、鉆爬、投擲等體育游戲可以鍛煉幼兒的體能。為了訓(xùn)練幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，可以考慮轉(zhuǎn)呼啦圈，皮球、足球等球類游戲。

從難易角度考慮，體育游戲的開(kāi)發(fā)應(yīng)用要始終堅(jiān)持突出幼兒主體性，讓幼兒處于主動(dòng)地位，積極、獨(dú)立完成游戲，這就要求體育游戲簡(jiǎn)單易學(xué)，易于開(kāi)展。3.1游戲開(kāi)發(fā)應(yīng)用要符合幼兒認(rèn)知能力

感知覺(jué)是幼兒認(rèn)識(shí)外界事物、增長(zhǎng)知識(shí)的主要途徑。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，通過(guò)閱讀圖書(shū)、成人講述深刻認(rèn)識(shí)事物是不現(xiàn)實(shí)的，幼兒是用形象、聲音、色彩以及動(dòng)作來(lái)進(jìn)行思考的。一般能引起幼兒興趣的事物都是符合幼兒心理認(rèn)知水平的，過(guò)高或過(guò)低于幼兒心理認(rèn)知水平的事物都不能引起幼兒的興趣，因而也不容易引起幼兒的感知注意。例如，用圖片教幼兒認(rèn)識(shí) 兔子的特征，遠(yuǎn)不如讓幼兒去看或去摸兔子，由成人直接教給幼兒知識(shí)，幼兒缺少感官的直接接觸，而幼兒綜合運(yùn)用多種感官，則會(huì)產(chǎn)生較好的效果。所以，開(kāi)發(fā)應(yīng)用體育游戲要考慮幼兒主動(dòng)與環(huán)境的相互作用，要讓幼兒動(dòng)用各種感官參與，眼看、耳聽(tīng)、口嘗、手摸，以便幼兒了解各種事物的特性，促進(jìn)感知能力的提高。

第三篇：跆拳道練習(xí)對(duì)幼兒身心健康發(fā)展的作用

跆拳道練習(xí)對(duì)幼兒身心健康發(fā)展的作用

跆拳道——起源于韓國(guó)，有“世界第一搏擊運(yùn)動(dòng)”之稱。跆拳道（TAEKWONDO）以干凈的道服，象征權(quán)威的的腰帶，犀利瀟灑的腿法，剛勁有力的品勢(shì)，積極有效的自衛(wèi)術(shù)吸引著不同年齡的各類人群，使它成為全球最流行的體育運(yùn)動(dòng)之一。1973年在韓國(guó)漢城成立了象征跆拳道最高權(quán)威機(jī)關(guān)的世界跆拳道聯(lián)盟（WTF）。2000年，跆拳道被列為奧運(yùn)會(huì)正式比賽項(xiàng)目?，F(xiàn)在，跆拳道成為風(fēng)靡全球的搏擊運(yùn)動(dòng)。許多家長(zhǎng)認(rèn)為跆拳道踢踢打打，對(duì)抗激烈，容易受傷，不適合少年兒童。擔(dān)心孩子本身就好動(dòng)、頑皮，學(xué)了跆拳道后會(huì)更難管。也有的家長(zhǎng)認(rèn)為跆拳道運(yùn)動(dòng)負(fù)荷強(qiáng)度太大，怕孩子吃不消。其實(shí)少兒通過(guò)練習(xí)跆拳道，不僅能提高基礎(chǔ)體力，強(qiáng)健體魄，還能幫助孩子集中注意力，開(kāi)發(fā)智力，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)培養(yǎng)孩子吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、自強(qiáng)不息的精神，養(yǎng)成謙遜、寬容、認(rèn)真、上進(jìn)、負(fù)責(zé)的優(yōu)良品質(zhì)，塑造優(yōu)秀的人格魅力，提高自信。

一、跆拳道能有效的提高基礎(chǔ)體力增強(qiáng)身體健康增強(qiáng)身體健康的必要條件是運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)的必要條件是基礎(chǔ)體力。幼兒時(shí)期是人類最喜歡運(yùn)動(dòng)的時(shí)期。這時(shí)候要進(jìn)行跆拳道訓(xùn)練對(duì)于開(kāi)發(fā)運(yùn)動(dòng)感官神經(jīng)有幫助的運(yùn)動(dòng)。隨著練習(xí)時(shí)間的增加而提高動(dòng)作的難度系數(shù)，對(duì)少兒循序漸進(jìn)的提高基礎(chǔ)體力有很大的幫助。跆拳道動(dòng)作中的各種踢腿，手臂動(dòng)作可以使少兒的肌肉力量得到增強(qiáng)，肌腱、韌

帶、肌肉的彈性得到提高，從而增強(qiáng)少兒的基礎(chǔ)體力及柔韌性。因此跆拳道的健體作用就不言而喻了`。

二、跆拳道能啟智、育心跆拳道可給大腦許多良好刺激。練習(xí)過(guò)程不僅是骨骼肌肉的收縮，而是空間感知、經(jīng)驗(yàn)、類型識(shí)別等右腦功能的綜合發(fā)揮，因此非常有利于發(fā)展少兒的空間轉(zhuǎn)換、形體感知等右腦功能，提高了形象思維和創(chuàng)造力。在育心跆拳道需要通過(guò)做變換方向的動(dòng)作來(lái)明確方位，從而發(fā)展了少兒的空間知覺(jué)；此外，孩子們還要主動(dòng)想辦法克服困難，這鍛煉了意志，培養(yǎng)了勇敢精神，學(xué)會(huì)了對(duì)人、事、物的正確態(tài)度。

三、跆拳道能規(guī)范日常行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣跆拳道練習(xí)雖然是以雙方格斗的形式進(jìn)行，但是不管它怎樣激烈，由于雙方都是以提高技藝和磨煉意志品質(zhì)為目的，所以在雙方各自內(nèi)心深處都必須持有向?qū)Ψ奖硎揪匆夂蛯W(xué)習(xí)的心理。因此在練習(xí)或比賽前后都一定要向?qū)Ψ骄炊Y，即跆拳道運(yùn)動(dòng)始終倡導(dǎo)的“以禮始，以禮終”的尚武精神。由于跆拳道是練習(xí)者精神和身體的綜合修煉，使練習(xí)者在艱苦的磨煉中培養(yǎng)出理想的人格和體魄，并能夠真正掌握防身自衛(wèi)的本領(lǐng)，因而對(duì)練習(xí)者精神鍛煉一環(huán)中就必須包括“禮儀”的教育和熏陶?！岸Y儀”是跆拳道運(yùn)動(dòng)必不可少而且十分重要的組成部分。因此，跆拳道對(duì)幼兒日常的禮儀規(guī)范教育是十分顯著的。

四、跆拳道能培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)

現(xiàn)代社會(huì)，由于種種原因，造成一些兒童膽小、情緒消極、性格內(nèi)向、易哭，甚至不會(huì)與同齡小朋友溝通。性格雖然是天生的，但通過(guò)后天的環(huán)境影響和訓(xùn)練是可以改變的。跆拳道訓(xùn)練在團(tuán)隊(duì)中統(tǒng)一進(jìn)行，且要求不斷大聲喊叫，還經(jīng)常單獨(dú)表演和進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)比賽，通過(guò)這些方式能很好的激發(fā)人的信心、勇氣與斗志，塑造勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性，使人變得樂(lè)觀、自信、開(kāi)朗。這對(duì)于一個(gè)兒童的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。跆拳道運(yùn)動(dòng)除了可以強(qiáng)身健體、鍛煉意志外，對(duì)于培養(yǎng)青少年的禮儀修養(yǎng)和道德品質(zhì)都有十分重要的意義。練習(xí)跆拳道使人獲得自信，對(duì)生活充滿希望，是對(duì)人心靈和身體的綜合訓(xùn)練而不是簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，練習(xí)跆拳道不僅僅是為了增強(qiáng)體質(zhì)或者訓(xùn)練某種技巧，更多的是為了鍛煉自己的精神和心理，以達(dá)到一種較高的人生境界。體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究證明，各項(xiàng)體育活動(dòng)都需要較高的自我控制能力、堅(jiān)定的信心、堅(jiān)韌剛毅的意志、勇敢果斷的性格等心理品質(zhì)作為基礎(chǔ)。因此，有針對(duì)地進(jìn)行跆拳道訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)健全人格不失為一種有益的嘗試。

第四篇：淺談?dòng)螒驅(qū)τ變荷硇陌l(fā)展的意義

淺談?dòng)螒驅(qū)τ變荷硇陌l(fā)展的意義

[摘 要]：福祿貝爾在創(chuàng)辦世界上第一所幼兒園時(shí)，將游戲確定為幼兒教育的主導(dǎo)活動(dòng)。“游戲教學(xué)”是指：寓教學(xué)內(nèi)容于游戲中，讓兒童在玩中學(xué)，尤其在幼兒的教學(xué)中，游戲教學(xué)顯得尤為重要。國(guó)外研究表明兒童是通過(guò)與他們周圍的人、事物的互動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此在課程實(shí)施途徑方面，許多國(guó)家都強(qiáng)調(diào)讓兒童在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)?！队變簣@工作規(guī)程》指出，游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，要因地制宜地。幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件，游戲材料應(yīng)強(qiáng)調(diào)多功能和可變性?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒身心的規(guī)律和學(xué)習(xí)特征，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，游戲中有動(dòng)作、有情節(jié)、有玩具和材料，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，能喚起幼兒的興趣和注意力，激發(fā)幼兒的感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等，在輕松愉快的氛圍中促使幼兒智力的發(fā)展。[關(guān)鍵詞]： 游戲 啟發(fā)式 創(chuàng)新式

目 錄

引 言

一、我國(guó)當(dāng)代幼兒的教育存在的問(wèn)題

（一）家長(zhǎng)的片面觀點(diǎn)

（二）教育目標(biāo)的違背

（三）教育價(jià)值取向的歪曲

（四）教育方式的不當(dāng)

二、游戲促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的作用

（一）游戲能更好地促進(jìn)幼兒心理發(fā)展

（二）游戲能促進(jìn)幼兒身體更好發(fā)展

（三）游戲能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言及智力更好的發(fā)展

（四）游戲能促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力更好的發(fā)展

（五）游戲促進(jìn)幼兒良好行為更好的發(fā)展

三、教師和家長(zhǎng)的準(zhǔn)備工作：

（一）提前了解興趣和愿望，提供足夠游戲材料

（二）家長(zhǎng)不隨意制定游戲，應(yīng)該創(chuàng)新游戲(三)在幼兒玩游戲時(shí)教師家長(zhǎng)更多的是參與者 結(jié) 論 參考文獻(xiàn)

引 言

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展，自主的，抒發(fā)快樂(lè)情緒的實(shí)踐活動(dòng)。游戲是自然賦予幼兒非人力所能控制的活動(dòng)，是符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式，在幼兒教育過(guò)程中占據(jù)著舉足輕重的地位。從古至今只有不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，但從沒(méi)有不愛(ài)游戲的孩子，孩子禮部開(kāi)游戲，在孩子基本活動(dòng)中不能沒(méi)有游戲，孩子應(yīng)該是游戲的主人，游戲是孩子的玩伴，是孩子最好的老師，教師和家長(zhǎng)應(yīng)積極引導(dǎo)孩子參加游戲，鼓勵(lì)孩子在游戲中學(xué)習(xí)與探索，發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力，去實(shí)現(xiàn)孩子的夢(mèng)想，獲得來(lái)自內(nèi)心的快樂(lè)。孩子在玩的過(guò)程中不單單只是玩，他是一種奇妙的學(xué)習(xí)，而且是孩子自主的，快樂(lè)的，高效的學(xué)習(xí)。別小看了游戲，游戲是孩子的生命。

一、我國(guó)當(dāng)代幼兒的教育存在的問(wèn)題

（一）家長(zhǎng)的片面觀點(diǎn)

我國(guó)的幼兒教育在人才競(jìng)爭(zhēng)的前提下，游戲活動(dòng)并沒(méi)有被真正重視起來(lái)。許多父母攀比的心理讓眾多的興趣班、特色班已經(jīng)活躍到爆滿，甚至不少孩子從此被剝奪了游戲的權(quán)利。

（二）教育目標(biāo)的違背

《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定：“幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！比欢挠變航逃齾s讓社會(huì)對(duì)如何成名成家格外熱衷，對(duì)幼兒是否能成為未來(lái)明星十分看重，忽視了孩子的本來(lái)的意愿，違背了孩子的天性。

（三）教育價(jià)值取向的歪曲

高收費(fèi)、豪華型的幼兒園遍地開(kāi)花，而家長(zhǎng)為使孩子接受所謂“更好的教育”，不惜花高額費(fèi)用將孩子送進(jìn)辦學(xué)條件更好的學(xué)校。

（四）教育方式的不當(dāng)

孩子在學(xué)校和家長(zhǎng) 的要求和監(jiān)督下，總是要完成遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出自己年齡階段的教育任務(wù)。他們不像是自由飛翔的小鳥(niǎo)、不像水里自由游玩的魚(yú)兒，不再像天上眨眼的星星，失去了興趣，失去了童真，失去了自由，失去了自我，失去了快樂(lè)，一切都被功利化的教育無(wú)情地剝奪了。

然而，在幼兒園中沒(méi)有游戲的活動(dòng)，課堂該有多死板，毫無(wú)趣味，孩子們?cè)趺磿?huì)喜歡，那么教師教學(xué)又怎能獲得好的教學(xué)效果，傳統(tǒng)式教學(xué)中的死板套路模式是否應(yīng)該真正是時(shí)候得到改進(jìn)了。

我們應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵(lì)幼兒制作玩具，根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，在游戲過(guò)程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保持愉快的情緒，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展。

二、游戲促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的作用

（一）游戲能更好地促進(jìn)幼兒心理發(fā)展

幼兒在游戲中通過(guò)學(xué)習(xí)操作，從中不僅認(rèn)識(shí)了客觀世界，還學(xué)會(huì)與人交往，游戲不僅僅只是單一的玩耍，他使得幼兒活動(dòng)的范圍擴(kuò)大了，領(lǐng)域拓寬了，眼界開(kāi)闊了，對(duì)所見(jiàn)到的事物發(fā)生了好奇心，求知欲隨之增強(qiáng)，從而使得幼兒的各種感知覺(jué)在游戲中機(jī)能迅速發(fā)展。幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)自我、調(diào)控自我，完成初步的社會(huì)化過(guò)程，幼兒的自信心、意志等品質(zhì)個(gè)性品質(zhì)受到磨練。幼兒心理發(fā)展的明顯特點(diǎn)就是心理過(guò)程帶有明顯的具體形象性和不隨意性，他們對(duì)形象生動(dòng)、情節(jié)具體的事物容易感知，印象深刻，記得也牢，對(duì)比較抽象的語(yǔ)言、空間、時(shí)間認(rèn)識(shí)較差。在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他們積極思考，大膽動(dòng)手，從而獲得成功的體驗(yàn)。幼兒在成功的體驗(yàn)中獲得自信，積極、主動(dòng)地投入到游戲中，展示自己的才能。

（二）游戲能促進(jìn)幼兒身體更好發(fā)展

游戲有利于幼兒身體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，身體骨骼更好的發(fā)展。陳鶴琴先生就指出，幼兒教育的第一任務(wù)就是保證幼兒的健康和身心的正常發(fā)育。游戲有具體實(shí)踐性的特點(diǎn)，在運(yùn)動(dòng)類游戲中，幼兒通過(guò)一定量的運(yùn)動(dòng)，使身體各器官處于積極的活動(dòng)狀態(tài)，有助于如肌肉、骨骼、關(guān)節(jié)等身體各部分得到有效的活動(dòng)和鍛煉，從而使身體的靈活性、敏捷性和協(xié)調(diào)性得以發(fā)展，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。在游戲中幼兒身體各器官處于積極的活動(dòng)狀態(tài)，各種不同的游戲，活動(dòng)量大小不同。身體活動(dòng)的部位不同，這些活動(dòng)不僅促進(jìn)了幼兒的身體組織的發(fā)育與成熟，而且發(fā)展了幼兒的基本動(dòng)作。幼兒游戲時(shí)總是活躍的，身體各器官組織處于高度興奮狀態(tài)，身體各部分協(xié)調(diào)動(dòng)作，幼兒身體各部分不斷發(fā)育并走向成熟，各種生理機(jī)能不斷增強(qiáng)并協(xié)調(diào)發(fā)展，這對(duì)幼兒的發(fā)育和成長(zhǎng)具有重要作用。游戲?qū)τ谠鰪?qiáng)幼兒身體的抵抗力，使他們健康的成長(zhǎng)是十分有利的。

（三）游戲能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言及智力更好的發(fā)展

游戲中，幼兒時(shí)常通過(guò)語(yǔ)言來(lái)與同伴交流。在游戲中，幼兒運(yùn)用語(yǔ)言表現(xiàn)游戲的情節(jié)和內(nèi)容，交流思想，從而發(fā)展語(yǔ)言，并以語(yǔ)言為中介建構(gòu)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)與理解。幼兒通過(guò)生動(dòng)、具體的語(yǔ)言，調(diào)節(jié)自己的游戲行為，也以具體的感知和動(dòng)作，變換自己的語(yǔ)言，游戲是幼兒對(duì)生活的反應(yīng)。游戲活動(dòng)還發(fā)展著幼兒的智力，并加深和豐富幼兒知識(shí)。在游戲中，幼兒廣泛地接受各種玩具和材料，通過(guò)自己的感知，了解物體的性質(zhì)、特征、用途等，使自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)得以加深和鞏固，獲取各類領(lǐng)域知識(shí)，并在外部動(dòng)作操作和 內(nèi)部理解，鞏固的心理活動(dòng)中，發(fā)展感知覺(jué)能力和注意力、記憶力等智力因素。游戲是幼兒運(yùn)用智慧的一種活動(dòng)，在游戲中，孩子思維的積極活動(dòng)，形成了培養(yǎng)孩子的記憶力、想象力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。

（四）游戲能促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力更好的發(fā)展

游戲作為幼兒想象和現(xiàn)實(shí)生活的一種特殊結(jié)合，可以使幼兒更好的體驗(yàn)社會(huì)生活和人際關(guān)系，滿足著幼兒對(duì)周圍生活的好奇心和探索的需要。虛擬性或象征性是游戲普遍特征，并以“假裝”或“好像是”為標(biāo)準(zhǔn)或條件，給幼兒提供了想象的充分自由和空間，在游戲中，幼兒不僅可以物代物，而且，還可以一物可代多物或多物代一物，不僅能自己假裝成他人，還可以變換多個(gè)角色或多人共同扮演一個(gè)角色，這有利于幼兒想象力的發(fā)展，特別是促進(jìn)了創(chuàng)造性想象的發(fā)展。游戲能促進(jìn)兒童創(chuàng)造性地發(fā)展，實(shí)際上也是借助于幼兒在游戲中的各種具體活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，譬如搭積木、堆沙土等對(duì)于童的智力發(fā)展都是有很大的促進(jìn)作用的。

（五）游戲促進(jìn)幼兒良好行為更好的發(fā)展

幼兒通過(guò)角色扮演游戲就可以學(xué)習(xí)各種角色的優(yōu)良行為。扮演角色本身就包涵著行為的榜樣。幼兒根據(jù)角色的行為來(lái)調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)都要高于他們?nèi)粘５男袨樗?。如：在游戲中扮演了“警察”或則“老師”這些角色，他能夠以角色的行為來(lái)要求自己。其次，游戲有助于培養(yǎng)幼兒的意志品格。在游戲中幼兒為了要達(dá)到游戲目的，就要約束自己，克服困難，堅(jiān)持工作，這有利培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)，勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)，并對(duì)促進(jìn)幼兒意志行為的發(fā)展有重要作用。游戲大都是集體的，都有規(guī)則。它對(duì)幼兒的行為可起到約束作用，為了實(shí)現(xiàn)游戲的目的，幼兒愉快地，心甘情愿地去服從規(guī)則，并且主動(dòng)約束自己的行動(dòng)，由于鍛煉了控制自己的能力，促進(jìn)了自我調(diào)節(jié)與隨意性行為的發(fā)展。游戲可以提高了他們的道德行為規(guī)則，有利于他們的現(xiàn)實(shí)生活中掌握的形成良好的道德行為品質(zhì)。所有的游戲都是以生活中的原型來(lái)展開(kāi)的，生活中的原型在孩子的游戲中總可以表現(xiàn)得非常美好。如開(kāi)公共汽車的游戲中，使他們體會(huì)到了人與人 之間相互幫助、相互合作的關(guān)系。這樣，有利于孩子們養(yǎng)成良好的品質(zhì)。遵守規(guī)則，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)。合作交往，培養(yǎng)幼兒的人際交往能力。在游戲中，幼兒通過(guò)自己與同伴的相互交流與合作，學(xué)會(huì)分享、謙讓、互助、理解、尊重，從而提高人際交往的能力。

三、教師和家長(zhǎng)的準(zhǔn)備工作：

（一）提前了解興趣和愿望，提供足夠游戲材料

選擇幼兒感興趣的材料，幼兒的學(xué)習(xí)不是教師的傳教為主，而是自己的探索最重要，讓幼兒自由游戲，給孩子多一些自主的材料，孩子會(huì)想出更多創(chuàng)偶的不是意來(lái)，孩子要得不是昂貴的玩具，而是孩子的啟蒙玩意教材，讓幼兒自由的操作，快樂(lè)的操作。

（二）家長(zhǎng)不隨意制定游戲，應(yīng)該創(chuàng)新游戲

那樣違背了孩子的天性和興趣，游戲會(huì)變得成人化，失去幼兒對(duì)游戲的喜愛(ài)，從而游戲也就沒(méi)有任何意義了。游戲應(yīng)該創(chuàng)新玩，在過(guò)程中應(yīng)考慮孩子的感受，示范性的帶領(lǐng)孩子進(jìn)行創(chuàng)新游戲，啟發(fā)式地讓幼兒感受游戲的創(chuàng)新，開(kāi)拓孩子的思維，讓幼兒更好的發(fā)展。

(三)在幼兒玩游戲時(shí)教師家長(zhǎng)更多的是參與者

家長(zhǎng)的參與對(duì)孩子來(lái)說(shuō)十分重要，陪伴會(huì)提高游戲的趣味性，同時(shí)也增進(jìn)了親子之間的感情。家園聯(lián)系是必須的，家庭與幼兒園共同為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松的環(huán)境來(lái)游戲，孩子才會(huì)快樂(lè)，如果任意一方教育理念沒(méi)做到一致，那么孩子的能力發(fā)展將很不協(xié)調(diào)，孩子得不到很好的進(jìn)步。幼兒園中的親子游戲很有意義不僅有教師的科學(xué)指導(dǎo)，也有父母的陪伴，游戲會(huì)特別有成效，所以游戲不僅僅是教師的責(zé)任，也是家長(zhǎng)的義務(wù)。

結(jié) 論

孩子是祖國(guó)的花朵，人人都希望花朵開(kāi)的絢爛多彩，失去光澤的花朵誰(shuí)也不喜歡，如不讓美麗的花開(kāi)的自然，斑斕，還原花朵本身的氣質(zhì)來(lái)，這樣才是花該有的靈魂與魅力。孩子的生活不僅僅是學(xué)習(xí)，還有很多知識(shí)都是能從游戲中去獲得的，而且會(huì)更輕松地獲得。教師和家長(zhǎng)都是幼兒的培育者，不能忽視孩子的天性，孩子的天性是玩，請(qǐng)還原孩子玩的時(shí)間和空間吧，還原孩子該有的氣質(zhì)吧，讓孩子自己去尋找答案和知識(shí)，這樣的教育才是真正順應(yīng)孩子發(fā)展的教育。請(qǐng)你把握好這位老師，這位最好的老師，因?yàn)榭倳?huì)有那么一天，你會(huì)真正的感謝它，這位最好的老師就是游戲。

參考文獻(xiàn)

[1]《游戲和兒童發(fā)展》——喬.L.弗羅斯特 蘇

[2]《幼兒園教師繼續(xù)教育叢書(shū):幼兒游戲理論與指導(dǎo)》——李淑賢 [3]《快樂(lè)親子園》——梁雅珠

第五篇：淺論幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)前兒童身心健康發(fā)展的影響

淺論幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)前兒童身心健康發(fā)展的影響

------區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒身心健康發(fā)展的影響 摘要：幼兒園良好的區(qū)角活動(dòng)環(huán)境能為幼兒提供自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的空間，相對(duì)寬松的活動(dòng)氛圍，能滿足幼兒發(fā)展的需要。關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)角環(huán)境；影響

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！逼喗苷J(rèn)為，人的潛力行為就是適應(yīng)能力，環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。所以說(shuō)環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展作用是重要的，不可替代的。而幼兒園的區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是幼兒園教育的重要組成部分。一個(gè)好的區(qū)角環(huán)境更能吸引孩子，更能啟發(fā)孩子。

一、區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀

（一）過(guò)于注重美觀

現(xiàn)在在幼兒園我們可以看見(jiàn)在很多的區(qū)角外觀形式多樣、很漂亮，也的確能吸引孩子，但區(qū)角里真正的實(shí)用的材料并不多，這并不能起到教育的作用。而老師們往往都是忽略了環(huán)境在教育過(guò)程的作用。

（二）內(nèi)容片面化、簡(jiǎn)單化

幼兒園區(qū)角本是一體的，而現(xiàn)在我們看到的很多區(qū)角的環(huán)境都只是單一的，各區(qū)角之間并沒(méi)什么關(guān)聯(lián)。而還有的很多幼兒園區(qū)角環(huán)境很簡(jiǎn)單的、或者是沒(méi)有的。

（三）忽略幼兒參與

在區(qū)角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)里，大多是老師操辦的，老師們盡情的展示自己手工才能，而并沒(méi)有考慮到幼兒的想法，大多是以自己的想法做的。其實(shí)老師們可以不用全操辦完，可以做一些半成品或者是提供一些簡(jiǎn)單的材料，和孩子一起完成區(qū)角環(huán)境設(shè)計(jì)，這不僅能減輕老師們的負(fù)擔(dān)。也更能激發(fā)孩子的興趣。

二、區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

（一）注重全面性原則

區(qū)角活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是有限的、客觀的，教師不可能窮盡生活中所有幼兒感興趣的材料為活動(dòng)所用，但幼兒對(duì)環(huán)境和材料的選擇卻是開(kāi)放的、自由的。所以在區(qū)角活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)要考慮孩子的年齡特點(diǎn)以及他們對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度，從孩子身心發(fā)展出發(fā)，全面考慮創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是否適合孩子。

（二）結(jié)合主題性原則

任何環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都必需服從于內(nèi)容和需要，不能為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮環(huán)境的綜合功能和內(nèi)在潛能，因地制宜、充分挖掘、利用已有的條件構(gòu)建。在區(qū)角活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，不僅僅是要各區(qū)角有一定的聯(lián)系，而且也要符合本區(qū)角的一個(gè)主題，比如，一個(gè)表演區(qū)角，設(shè)計(jì)的環(huán)境卻是與建構(gòu)區(qū)相符，這會(huì)讓孩子比較茫然，我們要充分利用區(qū)角環(huán)境設(shè)備發(fā)揮教育效應(yīng)。

（三）體現(xiàn)主體性原則

在各區(qū)角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉、喜愛(ài)和積極投入的區(qū)角環(huán)境，讓幼兒感覺(jué)到自已是環(huán)境的主人，并能主動(dòng)參與到環(huán)境的布置中去，并從參與過(guò)程中獲得知識(shí)，促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)和操作技能的發(fā)展。

三、各區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的影響

（一）角色游戲區(qū)

角色游戲主題是從幼兒的生活中來(lái)，要求是幼兒熟悉、了解和接觸過(guò)的或是感興趣的。良好地環(huán)境可以讓幼兒在區(qū)角游戲中扮演不同的角色，幫助幼兒了解人際關(guān)系，更好的發(fā)展幼兒的社會(huì)性。還能讓幼兒學(xué)習(xí)友好交往的技能，如輪流、分享、協(xié)商、互助、合作等。培養(yǎng)幼兒大膽表達(dá)個(gè)人意愿、情感、見(jiàn)解，能相互溝通，發(fā)展語(yǔ)言交流能力，實(shí)踐和嘗試自己去解決問(wèn)題的方法。發(fā)展幼兒的表征能力，如能以物代物，激發(fā)幼兒想像力及能創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)。學(xué)習(xí)適度表達(dá)個(gè)人情緒，了解他人情感，能學(xué)會(huì)更好的自我控制，調(diào)整與伙伴間的相互行為關(guān)系。

（二）積木區(qū)

積木區(qū)的場(chǎng)地應(yīng)較寬敞、平整，不要過(guò)于的復(fù)雜，可以簡(jiǎn)單明亮一些，讓幼兒可以更好發(fā)展建構(gòu)能力，學(xué)習(xí)建構(gòu)技法。發(fā)展幼兒的空間知覺(jué)，認(rèn)識(shí)基本形狀、數(shù)量關(guān)系。學(xué)習(xí)嘗試各種不同的建構(gòu)材料、方法、設(shè)計(jì)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想像力。讓幼兒學(xué)會(huì)與其他幼兒之間的分工合作，共同設(shè)計(jì)、建構(gòu)，共同游戲。培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性，發(fā)展幼兒與人交流、表達(dá)的能力，以及掌握自行解決問(wèn)題的方法。

（三）玩沙玩水區(qū)

玩沙玩水區(qū)主要是在戶外，所以環(huán)境時(shí)要以自然為主，靠近水源，便于為沙池、水池加水，便于幼兒洗手和收拾、整理、清潔材料。良好的環(huán)境更好的幫助幼兒認(rèn)識(shí)自然物的性質(zhì)，滿足幼兒擺弄物體和好活動(dòng)的愿望，激發(fā)他們的探索精神，培養(yǎng)他們的自主性。在沙水游戲中，區(qū)別干濕、冷熱、粗細(xì)、多少、深淺等不同的概念?；顒?dòng)后自己學(xué)會(huì)收拾整理，培養(yǎng)幼兒清理、打掃的技能與習(xí)慣。

（四）閱讀區(qū)

閱讀區(qū)是所有區(qū)角中最安靜的，并且應(yīng)有充足的光線。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要選擇適合的場(chǎng)地，遠(yuǎn)離音樂(lè)表演區(qū)、角色游戲區(qū)等較為嘈雜的地方。在語(yǔ)言圖書(shū)閱讀區(qū)地上可以鋪上漂亮、柔軟的泡沫墊，在桌上鋪上美麗的花布等，為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松、舒服的閱讀環(huán)境。讓孩子在一個(gè)舒適安靜的環(huán)境中，練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本技能，養(yǎng)成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的良好態(tài)度和習(xí)慣。培養(yǎng)閱讀興趣，掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。在看、聽(tīng)、讀的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)圖書(shū)中的故事情節(jié)的感受、進(jìn)行的模仿、學(xué)習(xí)和欣賞，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力。能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的講話，能連貫地講述故事和圖片，能與同伴共同創(chuàng)編詩(shī)歌，對(duì)書(shū)上的文字感興趣。

（五）音樂(lè)表演區(qū)

音樂(lè)表演區(qū)首先要有一個(gè)給幼兒表演的舞臺(tái)，要為幼兒提供一個(gè)寬敞的活動(dòng)場(chǎng)地。舞臺(tái)可以用布、屏風(fēng)或彩色紙條來(lái)表現(xiàn)和裝飾。讓幼兒在一個(gè)動(dòng)感的舞臺(tái)上學(xué)習(xí)用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，按照音樂(lè)的內(nèi)容、節(jié)拍進(jìn)行有趣的游戲情節(jié)，加深對(duì)音樂(lè)的理解和感受能力。在演唱和表演的過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒辨別聲音高低、強(qiáng)弱、快慢變化的能力，以及傾聽(tīng)、跟從節(jié)奏指令的能力。發(fā)展動(dòng)作，使動(dòng)作準(zhǔn)確、優(yōu)美、富有節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

（六）美工區(qū)

美工區(qū)的活動(dòng)是豐富多彩的，所以環(huán)境也應(yīng)是富有想象的、豐富的。美工區(qū)也是一個(gè)相對(duì)安靜的區(qū)角，適宜與語(yǔ)言圖書(shū)閱讀區(qū)相鄰。幼兒在豐富的安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)觀察和感受周圍事物，并用美工材料表達(dá)個(gè)人情感和思想。發(fā)展創(chuàng)造力、想像力和不拘一格的表現(xiàn)力，體驗(yàn)成功。訓(xùn)練小肌肉，手眼協(xié)調(diào)，發(fā)展操作解決問(wèn)題的能力。

（七）自然角

自然角的環(huán)境，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、教育教學(xué)的需要、季節(jié)的變化及其他條件進(jìn)行設(shè)計(jì)。將周圍環(huán)境和廣泛的自然物有選擇地、集中地、分層次地著地展示于幼兒的眼前。更好的培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察的能力，使幼兒在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境中自由地操作和探索，彌補(bǔ)集體活動(dòng)時(shí)觀察探索的不足。開(kāi)闊幼兒的眼界，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的積極情感和態(tài)度，以及愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

四、總結(jié)

我國(guó)幼教先驅(qū)陳鶴琴先生曾提出幼兒園環(huán)境是“兒童所接觸的能給他以刺激的一切物質(zhì)”。來(lái)自意大利北部小鎮(zhèn)瑞吉?dú)W?艾米利亞的學(xué)前教育研究者則對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與布置提出了要求他們認(rèn)為環(huán)境是一個(gè)“可以支持社會(huì)，探 索 和 學(xué)習(xí)的 容 器。”區(qū) 角 活 動(dòng) 在 現(xiàn) 今 教 育 中以 越 來(lái) 越 重 要，區(qū) 角 活 動(dòng) 環(huán) 境 的 創(chuàng) 設(shè) 也 必 不 可 少，所 以 創(chuàng) 造 一 個(gè) 良 好 的 區(qū) 角 環(huán) 境，會(huì) 更有 利 于 激 發(fā) 孩 子 的 興 趣 和 好 奇，讓 孩 子 更 好 的 在 區(qū) 角 中 學(xué)習(xí)成 長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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