第一篇：論幼兒園管理學

論幼兒園管理學

單位：東莞鳳崗天堂圍思達幼兒園 班別：大三班 作者：劉竹英

[摘要] 在現(xiàn)代幼兒園的管理中，管理者思考的是如何讓教師創(chuàng)造性的工作，教師要怎樣才能進行創(chuàng)造性的工作，關注的是教師的需要與發(fā)展。只有樹立“以人為本”的現(xiàn)代管理意識，以教師的主體性發(fā)展作為教師管理的核心目標，注重內在的激勵和滿足，才能真正創(chuàng)設一個能充分調動教師積極性的環(huán)境和氛圍，使教師主動地創(chuàng)造性地開展工作。

[關鍵詞] 幼兒園

管理模式

以人為本

一個成功的管理模式，應當是現(xiàn)代管理經(jīng)驗和創(chuàng)新思想統(tǒng)一的管理模式。幼兒園雖小，可作為一個獨立的單位，其管理工作的內容多、面廣，即所謂“麻雀雖小，五臟俱全。”隨著社會的發(fā)展和時代的進步，幼兒園的管理工作面臨著新形勢，出現(xiàn)了許多新問題。如何抓好幼兒園管理，是幼兒園管理者面臨的嚴峻問題。

一、樹立“以人為本”的現(xiàn)代管理思想，提高管理績效

幼兒教師是一個特殊的社會群體，幾乎都是清一色的女同志，有著與其他社會群體不同的需要和心理特征。她們獨立，自尊，注重自我形象，在乎成就，榮譽，希望被社會尊重，同是承載了許多社會、家庭的希望和責任，因此，在幼兒教師中頻發(fā)跳槽、職業(yè)卷怠等現(xiàn)象。面隊這樣一個較為特殊的群體，怎樣的管理才能教好地激發(fā)女教師的工作內驅力，極大調動其工作的熱情以減輕和緩解其職業(yè)卷怠感呢？我園充分地讓教師搭建自己的教育教學平臺，讓教師把自己教學上的想法充分地展現(xiàn)出來，幼兒園為教師提供充足的教學資源，教師自己動手做了很多的教具，這樣就能在教學上更生動，多樣化。通過園內的公開課，全體老師一起評課，把自己的想法說出來，指正不好的地方，把好的方面大家吸收進來，共同進步。這樣一來，教師在教學上就更加有積極性。給教師一個好的生活環(huán)境，盡量幫助教師解決生活上的一些困難，讓教師感受到幼兒園像家一樣溫暖，有好的生活環(huán)境才會有好的工作。實踐證明，真正把教師放在“第一位”的人本化管理是解決問題的一味“良藥?！敝挥姓嬲陌呀處煼旁凇暗谝晃弧?，教師才會以飽滿的熱情、充沛的干勁投入到本職工作中去，幼兒園才能真正擔負起促進幼兒健康發(fā)展的終極目的。同樣，由于教師得到了重視和尊重，教師的主體性才有可能真正顯現(xiàn)。近年來我園堅持以人為本的管理理念，強化人的發(fā)展與價值體現(xiàn)，通過樹立“依靠人、信任人、關心人、愛護人、培養(yǎng)人”的思想，做到知人善用，用育兼顧，積極搭建綠色平臺讓教師施展才華，努力營造“輕松、愉快、和諧”的工作，學習環(huán)境，充分調動教職工的內驅力，從而達到管理的最優(yōu)化。

二、完善制度，規(guī)范管理，促進幼兒園和諧發(fā)展。

我園堅持以一流的管理引導人，不斷完善管理機制，提高管理效率。本學期我園進行了上下班打卡制度，沒有實行打卡制度之前，老師對上下班時間不夠自覺遵守，遲到、早退的現(xiàn)象時有發(fā)生。實行打卡制度之后，老師都能準時上下班，遲到、早退的現(xiàn)象已經(jīng)消失，慢慢地老師們都已經(jīng)形成了習慣，就算沒有打卡制度也一樣能準時上下班了。還有，每個星期對老師的教案進行審核，老師在本周就要把下一周的課備好，在星期五之前把教案本放到園長辦公室，由園長統(tǒng)一審核，這樣一來，大家也能認真的備好每一節(jié)課，使得我園的教學質量大大的提高了。在教師的儀容儀表上也進行了整頓，上班時間不準穿高跟鞋，不能穿吊帶裝、露臍裝，必須把頭發(fā)扎起來，指甲不能長，抓到一次扣五分，這些分數(shù)是和每個月的獎金掛鉤的。事實也充分證明，我們的工作是卓有成效的。我園通過繼續(xù)實施全園崗位組聘制，大膽嘗試分配制度改革，建立考核獎懲機制，工資報酬適當拉開距離，達到獎優(yōu)罰劣，獎勤罰懶的真正目的。我們通過加強對常規(guī)工作的檢查力度，使幼兒園的各項規(guī)章制度和幼兒園內部體制改革能夠真正貫徹與落實，使幼兒園逐步走向規(guī)范化、科學化、制度化，特別是加強了對日常工作考核和年終工作考核工作的研討，在耐心征求全體教職工意見的基礎上，對年度目標獎懲考核方案、教學專項獎等進行了適度調整，并且由教職工大會通過，落實實施，充分顯示了幼兒園管理的公開化與人性化。為了加強幼兒園的各項管理工作，我園本學期進行了工資制度改革，在基本工資基礎上特設了幼兒出勤考核獎，幾經(jīng)修改，出臺了合理可行的考核方案，將教師工作情況進行量化考核極大地調動了教職工工作的積極性，有力地促進了保教質量的提高。

凡是代表幼兒園參加省、市、區(qū)技能比賽、大型觀摩活動及論文發(fā)表進行交流的教師，學期末都給予不同層次的獎勵。目前，教師們個個刻苦鉆研業(yè)務，不斷吸取教育教學中的新成果，充實教學內容，運用先進的教學知識和技能武裝自己，并轉化為孩子的精神財富，許多中青年教師崗位練兵，快速成長，在科研、教法改革中大展身手，在科研建設中舞起騰飛的龍頭。

為了穩(wěn)定一支優(yōu)秀的幼兒教師隊伍，還與聘用教師簽定了《聘用合同書》，辦理了醫(yī)療保險、養(yǎng)老保險、生育保險、工傷保險失業(yè)保險等，解決了她們的后顧之憂。建立和健全各級管理網(wǎng)絡，嚴格實施責任倒置責任制。我園進行園部——教研組——班組的管理層次，科學的管理網(wǎng)絡達到了條線分塊，層次管理的局面。這些規(guī)章制度符合我園的實際情況，規(guī)范了教職工的工作行為，提高了保教工作質量，為促進幼兒園和諧發(fā)展奠定了堅實的基礎。

三、密切家園聯(lián)系，發(fā)揮教育合力。

大力開展獨具特色的家長志愿者活動，邀請家長參加我園教育教學活動的組織實施，我園充分利用“三八”、“婦女節(jié)“、“六一”兒童節(jié)、舉辦家長開放日的形式，讓家長走進課堂，聽課、評課、參加研討，充分發(fā)揮“親子樂”的作用，讓家長和幼兒一起參與到主題探究的活動中，共同搜索與主題相關的資料及活動材料，家長參與幼兒園環(huán)境布置與提議，幼兒一起同樂、一起分享孩子的學習成果。開展“變廢為寶“創(chuàng)意制作活動，舉辦陽光歡樂親子情、家園同樂運動會、家園同樂表演等，這些活動的開展極大地調動了家長、幼兒參與的積極性，在家園之間架起了友誼的橋梁，得到了家長對我們工作的支持與肯定。通過開展這些活動，有很多家長反映很強烈，如中一班王嘉祺的家長就說：“我的孩子之前很膽小，見到人也不會打招呼，只會躲在我們家長的后面，很內向，不愛說話，自從上了幼兒園之后，經(jīng)常參加這些活動，學到了很多的知識，膽子也變大了，活潑了很多，見到人也會主動打招呼了，我們做家長的看見孩子有這樣大的進步真的很高興，孩子的這些進步是和幼兒園分不開的?！背碎_展這些活動，我們每個星期還會把家園聯(lián)系手冊發(fā)回去給家長，讓家長第一時間掌握幼兒在園的情況，每半個月電話溝通一次，及時了解幼兒在家的情況，讓我們的孩子能在德、智、體、美全方面發(fā)展。

四、運用信息動力，拓寬人的視野

當今社會已進入一個信息時代，新的信息，新的動態(tài)，將給人們帶來一種新的啟示，它是一種激發(fā)工作欲的動力，一種創(chuàng)新意識的動力。誰的信息新，誰就超前，誰的信息傳播快，渠道多，誰的行動就快。為此，我們幼兒園購置了多臺電腦，并通過上網(wǎng)，了解到各種幼教動態(tài)。園與園之間的交流、信息互通在網(wǎng)上進行。同時，派出大量的教師到其他幼兒園跟班學習，以獲取最新的教材教法，了解課程改革的新動向。圖書室內有園外的教學改革與思路的新信息。拓寬教師的視野，形成一種新的動力。教師們根據(jù)新的信息嘗試新的教學方法：例：計算教學教師據(jù)操作感知獲得經(jīng)驗的模式，在實際操作嘗試中，又向前邁進了一步，形成操作感知 觀察體驗 總結討論 再操作體驗 獲得經(jīng)驗這樣一個模式??.。由于信息的及時獲得，加快我園幼教改革步伐，教師們競爭、向上，并轉化到工作實際中，提高了我園在本地區(qū)的聲譽與知名度。

凡是代表幼兒園參加省、市、區(qū)技能比賽、大型觀摩活動及論文發(fā)表進行交流的教師，學期末都給予不同層次的獎勵。目前，教師們個個刻苦鉆研業(yè)務，不斷吸取教育教學中的新成果，充實教學內容，運用先進的教學知識和技能武裝自己，并轉化為孩子的精神財富，許多中青年教師崗位練兵，快速成長，在科研、教法改革中大展身手，在科研建設中舞起騰飛的龍頭。

隨著教育改革的不斷深化和市場競爭的日益激烈，幼兒園的發(fā)展面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。面對壓力，作為新時代的管理者，應該求真務實，勇于創(chuàng)新，開拓進取，成為新型的管理者，辦出人民滿意的幼兒教育。

參考文獻

[1]劉蘇，現(xiàn)代幼兒園管理[M]，天津，天津社會科學院出版社，2003。

[2]王雯，淺談“以人為本”思想在幼兒園管理工作中的運用[J]，學前教育研究，2004，（9）。

[3]賈宗平，影響業(yè)務園長管理教學的內在因素[J]，學前教育研究，2008，（4）。

聯(lián)系電話：***

聯(lián)系人：劉竹英

郵箱：269512751@qq.com

日期：2015年9月14日

第二篇：論管理學

姓名：周錫強專業(yè)：計算機信息管理學號：20

論管理學

管理是以反映管理客觀規(guī)律的管理理論和方法為指導，有一套分析問題解決問、題的科學的方法論，它具有科學性；管理也是指利用系統(tǒng)化的知識和技術并根據(jù)實際情況激發(fā)靈感、發(fā)揮創(chuàng)造性的技巧和訣竅，它同時具有藝術性。在理解了管理的科學性與藝術性之內涵的基礎上，我們發(fā)現(xiàn)管理的科學性是藝術性的前提和基礎，藝術性是科學性的突破和創(chuàng)新，管理的科學性和藝術性是互為條件、互相轉化的有機統(tǒng)一體，有著各自發(fā)揮作用的場合和時機。既有科學又有藝術的管理才是成功的管理。

“成功的管理，靠科學還是靠藝術？”———這曾是一個頗具爭議的話題。出現(xiàn)這一爭論，主要是因為言論雙方所站角度或立場的差異造成的。強調管理是科學，是言者重視事實知識與原理知識的結果；認為管理是藝術，是論者重視技能知識與人際知識的結果。現(xiàn)在，人們都已承認管理既是科學，又是藝術，一個成功的管理者必須具備這兩方面的知識。正如羅斯·韋伯所說：“沒有管理藝術的管理科學是危險而無用的，沒有管理科學的管理藝術則只是夢想?！?/p>

管理是一門科學，它是以反映管理客觀規(guī)律的管理理論和方法為指導，有一套分析問題、解決問題的科學的方法論。

管理作為一個活動過程，在各種組織當中是紛紜復雜，別具特色的，但其中仍存在共通之處，存在著規(guī)律性。大量學者和實業(yè)家經(jīng)過無數(shù)次的失敗和成功，通過從實踐中收集、歸納、檢測數(shù)據(jù)，提出假設，驗證假設，從中抽象總結出一系列反映管理活動過程中客觀規(guī)律的管理理論和一般方法，好讓其他人在面對同樣問題的時候，有矩可循，有據(jù)可依，提高成功率和可行性，不至于盲目和被動。人們利用這些理論和方法來指導自己的管理實踐，又以管理活動的結果來衡量管理過程中所使用的理論和方法是否正確，是否行之有效，從而使管理的科學理論和方法在實踐中得到不斷的驗證、豐富和發(fā)展。因此說，管理學是科學的，具備科學的特征。

科學性是管理必不可少的基礎，管理者如果沒有科學的管理知識和相關知識，就象哈羅德·孔茨認為的那樣：“醫(yī)生不掌握科學，幾乎跟巫醫(yī)一樣了。高級管理人員不掌握管理科學，則只能是碰運氣，憑直覺，或用老經(jīng)驗。”；而有了系統(tǒng)化的科學的管理知識，他們就有可能在嚴謹、量化、合乎邏輯的科學歸納基礎上，對組織中存在的管理問題提出可行的、正確的解決辦法。因為科學的管理注重自然規(guī)律、客觀數(shù)據(jù)、分析結論、程序化、規(guī)范、規(guī)則、慣例、理性體驗、同一性和經(jīng)驗運用?？茖W性是一種行為的嚴謹，為組織帶來平衡和穩(wěn)定，猶如骨架和軀干的作用。管理者學好管理學，能減少因違背管理的基本科學規(guī)律而造成的低效率和失誤。

但是在現(xiàn)實中，我們又時常看到一些飽讀管理經(jīng)書的學者，在管理實踐中卻屢遭敗績。為什么呢？因為他們片面強調了科學性，盲目照搬國外的管理理論；將書本上的管理原理當作教條；而管理的科學性對現(xiàn)實的要求過分理想化和理性化，它并不能為管理者提供解決一

切問題的標準答案，它要求管理者以管理理論和基本方法為基礎，結合實際，具體情況具體分析，以求得問題的解決，實現(xiàn)組織的目標。因此，管理又具有藝術性。[論*文*網(wǎng)]

管理是一門藝術，它是指利用系統(tǒng)化的知識和技術并根據(jù)實際情況激發(fā)靈感、發(fā)揮創(chuàng)造性的技巧和訣竅。

藝術，就其本義而言，是指用形象反映現(xiàn)實并比現(xiàn)實典型的社會意識形態(tài)。一般意義上的藝術，是指那些富有創(chuàng)造性的方式、方法。管理藝術，則是表現(xiàn)為靈活高超的管理才能和藝術化的管理方法，是打開管理活動奧妙的鑰匙。

由于管理對象分別處于不同環(huán)境、不同行業(yè)、不同的產(chǎn)出要求、不同的資源供給條件等狀況下，這就導致了對每一具體管理對象的管理沒有一種惟一的完全有章可循的模式，特別對那些非程序性的、全新的管理對象，則更是如此，從而造成了管理活動的成效與管理者對管理技巧的發(fā)揮具有很大的相關性。事實上管理者對這種管理技巧的運用與發(fā)揮，體現(xiàn)了管理者設計和操作管理活動的藝術性。另一方面由于在達成資源有效配置的目標與責任的過程中可供選擇的管理方式、手段多種多樣，因此在眾多可選擇的管理方式中選擇一種合適的用于現(xiàn)實的管理之中，這也是管理者進行管理的一種藝術性技能。

管理屬于軟科學，沒有最優(yōu)解，只有滿意解。如何更好地管理，受天時地利人和的影響，更受管理者本身的價值觀、風格和偏好的影響。如果僅憑停留在書本上的管理理論，或背誦原理和公式來進行管理活動是不能保證其成功的。管理者必須在管理實踐中發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性，因地制宜、審時度勢地將管理知識與具體管理活動相結合，才能進行有效的管理。藝術的管理注重的是靈活多變、逆向思維、創(chuàng)新創(chuàng)造、情感認知和審美感悟。藝術性是一種思維的升華，帶來活躍與發(fā)展，如同流動的思想、氣質和血液。藝術性是管理變化創(chuàng)新的靈魂。

管理的科學性與藝術性并不相互排斥，而是相互補充，相輔相成的。所以，管理是科學性與藝術性的有機統(tǒng)一。

管理的科學性是藝術性的前提和基礎。

從管理的科學性與藝術性的內涵可知，卓有成效的管理藝術是以對它所依據(jù)的管理理論的理解為基礎的。管理的科學性決定了管理活動必須接受管理理論的指導，以管理的基本規(guī)律為行動指南。對一個管理者而言，具備扎實的理論基礎是十分重要的，管理的專業(yè)訓練不可能培訓出“成品”的管理者，但卻是為通過實踐進一步培訓管理者創(chuàng)造了一個良好的開端，為培養(yǎng)出色的管理者在理論知識方面打下了堅實的基礎。

管理的藝術性是科學性的突破和創(chuàng)新。

管理的理論價值，有別于其他學科，比如工程技術。在工程技術應用上，只要遵循它自身的科學性和規(guī)律性，通常都能夠得到相同的效果，例如用同樣的技術手段生產(chǎn)出來的飛機，一般都能飛得起來，一般無需對每一架飛機作個別的特殊處理。但在管理上則并非如此。由于每一個被管理者的性格、心理不同，不同的階段情緒也不一樣，以及每一種管理情景也有所差別，導致了同一種管理手段和技術，在管理效果上必然存在差異性。所以，僅靠“背誦

原理”來進行管理活動，必然是脫離或忽視現(xiàn)實情況的無效活動。管理者必須懂得如何在變化著的管理實踐中對管理理論加以靈活運用；懂得針對現(xiàn)實及管理與被管理對象的特點對科學規(guī)律進行巧妙運用，不斷求新求變，才能夠取得更好的效果。這正是管理者藝術水平高低的體現(xiàn)。

管理的科學性與藝術性可以相互轉化。

管理理論體系的發(fā)展過程就是藝術化管理知識與科學化管理知識不斷互相轉化的過程。藝術化的管理知識要不斷地轉化為科學化的管理知識，作為管理知識體系中規(guī)范的一部分，才能更好地指導自己的管理實踐；反過來，也只有對科學化的管理知識進行藝術化的運用，邊運作邊探討，才能形成有效的管理活動。我們必須重視一線管理者的直覺、悟性或經(jīng)驗，從中感悟和提煉科學化的管理規(guī)律。沒有他們的直覺、悟性或經(jīng)驗，也就在很大程度上失去了創(chuàng)新的源泉。

管理的科學性和藝術性各有自己發(fā)揮作用的場合和時機。

由于管理的科學性決定了其理論體系相對嚴密，而管理的藝術性決定了其在處理實際問題時相對靈活，所以兩種屬性在作用的發(fā)揮上各有側重點?？茖W性側重喻管理理論的學習、研究方面，藝術性側重于管理實踐的應用方面；科學性借以提高管理效率，藝術性借以提高準確性、管理適應能力；科學性主要體現(xiàn)在程序化和邏輯化，藝術性主要體現(xiàn)在非程序化和非邏輯化。管理勞動密集型企業(yè)會較注重科學性，借鑒一些成功的管理模式和制度；而管理知識密集型企業(yè)則可能較注重藝術性，要靠管理者更高層次的技巧去激發(fā)人才的主觀能動性。在企業(yè)成長的不同階段，管理的藝術性與科學性比例也可能是變化的。在企業(yè)創(chuàng)業(yè)階段，藝術管理可能更為需要；在發(fā)展階段，科學管理可能更為重要，而到成熟階段，藝術性可能又上升到較重要的位置。管理的科學規(guī)律為企業(yè)實現(xiàn)目標指明了一條最短路徑，但在實施過程中如何避免危機或使危機最小化講究的就是管理藝術。

綜上所述，管理是科學性與藝術性的統(tǒng)一，既有規(guī)律又不拘泥于成法，它為管理者指明了一個行動方向，又給他們留下了想象和發(fā)揮的廣大空間。認識管理的兩重屬性，對組織和管理者具有重要指導意義，只有將兩者有效地結合，管理者才能運籌帷幄，組織才能有長足的發(fā)展。

第三篇：幼兒園管理學

期末作業(yè)考核

《幼兒園管理學》

包括本科在內的各科復習資料及詳細解析，可以聯(lián)系屏幕右上的“文檔貢獻者”

滿分100分

一、名詞解釋題（每小題5分，共20分）1.幼兒園規(guī)章制度 2.公共關系管理 3.幼兒園的人事管理 4.幼兒園管理的整體性原則

二、簡答題（每題8分，共40分）1．幼兒園保教工作管理需要采取哪些措施？ 2．幼兒園管理的內容包括哪些方面？ 3．教育組織中的領導有什么特征？ 4．幼兒園家長工作有哪些方式？ 5．幼兒園與社區(qū)有什么關系？

三、論述題（共20分）

1.開展幼兒園工作評價應注意哪些問題？

四、案例分析題（共20分）

請運用所學的幼兒園管理學的相關理論分析下面的案例。

張老師是名牌大學音樂系畢業(yè)的大學生，因為鋼琴舞蹈技能表現(xiàn)優(yōu)秀，因此被聘為某幼兒園的幼兒教師。一段時間后，張老師開始做一些兼職工作，教成人鋼琴，按時收費，賺的錢很可觀。但是，相對的張老師在工作上表現(xiàn)較為消極，經(jīng)常早退。園長和她談話后仍無效，因此園長按規(guī)定扣了她的獎金。結果，張老師私底下說“扣我獎金好了，我不在乎?！币廊晃倚形宜?。

第四篇：幼兒園管理學

期末作業(yè)考核

《幼兒園管理學》

滿分100分

一、名詞解釋題（每小題5分，共20分）

1.幼兒園的人事管理：即幼兒教育人事部門依法對各級各類幼教機構部門的人事工作進行的管理活動，主要包括對幼教行政人員、幼兒園園長和教師等進行的管理。

2.幼兒園管理原則：是指為實現(xiàn)幼兒園的工作目標，正確處理管理過程中一系列矛盾、關系或問題的指導原則，是對幼兒園管理系統(tǒng)提出的基本要求。

3.管理過程：是指為實現(xiàn)預定的管理目標，管理者組織全員按計劃有步驟進行的共同活動的程序

4.幼兒園公共關系：是幼兒園與其內部和外部公眾之間有計劃、有系統(tǒng)的雙向溝通的過程。

二、簡答題（每題8分，共40分）1．幼兒園管理應遵循哪些原則？ 答：1）方向性原則；

2）整體性原則； 3）民主管理原則； 4）有效性原則； 5）社會協(xié)調性原則。

2．幼兒園衛(wèi)生保健工作管理需要采取哪些措施？ 答：1）堅持貫徹“預防為主”的方針；

2）要有組織和制度保證；

3）加強計劃性和定期檢查指導； 4）注重班級日常性衛(wèi)生保健工作。

3．幼兒園園長的領導工作內容包括哪些？ 答：1）堅持正確教育思想的領導；

2）建立有效的幼兒園管理體系； 3）保證以保教為中心的各項工作； 4）建設好教職工隊伍； 5）善于理財當家；

6）做好家長工作，密切幼兒園與社區(qū)的聯(lián)系。

4．幼兒園總務工作的基本要求是什么？ 答： 1）樹立服務思想；

2）增強計劃性，與幼兒園整合規(guī)劃相結合； 3）加強幼兒園各隊伍與制度建設； 4）保證財盡其用，物盡其用； 5）協(xié)調各方關系，注意信息溝通。

5．幼兒園工作評價包括哪些主要內容？ 答：1）幼兒園管理狀態(tài)的評價； 2）幼兒園工作人員的評價；

3）幼兒園教養(yǎng)工作與總務工作評價；

4）幼兒園公共關系評價。

三、論述題（共20分）

1．幼兒園家長工作的任務及方式主要包括哪些？

答：1）幼兒園家長工作主要包括以下四方面任務：指導家庭教育；加強家園聯(lián)系，實現(xiàn)同步教育；發(fā)揮幼兒園的社會功能，更好地服務家長；爭取家長的配合支持，通過家長打開幼兒園通向社會的渠道。

2）幼兒園家長工作的方式主要包括日常性的家長工作、階段性家長工作、家長委員會以及家長學校。不同的家長工作形式，需要采取不同的方法。

四、案例分析題（共20分）

請運用所學的幼兒園管理學的相關理論分析下面的案例。

教師之間的溝通與協(xié)調

某幼兒教育中心，同班級有一位英文教師和一位中文教師，分別上午或下午帶班共同負責本班教學。該班級除壁報一角貼中文字卡外和一張兒童掛圖外，沒有其他布置。而另一端除一些英文字卡外，還有圖片和一些兒童作品。教師還有其他英文書寫的掛圖。后經(jīng)過詢問，不是她不愿布置而是英文老師預留的壁報空間比較小。筆者建議中文老師和英文老師一起磋商，共同布置把教室布置的更有吸引力。在和園長交流的過程中，園長說老師們沒有向她反映過此問題。作為園長，有責任協(xié)調不同語種老師們間的關系，讓他們更好的配合，并指導她們密切配合，把教室布置的更有特色。

答：分析：這個案例主要體現(xiàn)了園長對教師的管理。現(xiàn)代管理思想強調熱是管理的核心。教師是幼兒園工作的主題，是有目的有計劃地促進幼兒全面發(fā)展的實施者。幼兒園管理者一定要人和人的積極性這個核心，建設一支高質量的教職工隊伍。

教師影響文化氛圍的形成，同時文化氛圍也影響教師的工作，人際交往。幼兒園應當建立和諧，積極，良性競爭的文化氛圍。作為領導，園長主要的工作時營造一耳光關心，信任和尊敬的情感氛圍。只有向教職工表示關心，逐步建立集體關系伙伴關系，在幼兒園所有工作人員之間營造一種良好的溝通氛圍，這種關心、信任和尊敬的氣氛才會形成，因此，我們可以看到，幼兒園園長應當重視與教師的溝通以及自己領導影響力的形成，提高自己的素質，注重非權力性影響力的關系培養(yǎng)，同時恰當?shù)倪\用權力性影響力，使得自己的領導工作的更加順利和有效。

第五篇：幼兒園管理學

期末作業(yè)考核

《幼兒園管理學》

滿分100分

一、名詞解釋題（每小題5分，共20分）

1.幼兒園規(guī)章制度：是幼兒園的“法”，是為實現(xiàn)幼兒園目標，對幼兒園各項工作和各類人員加以系統(tǒng)化、條理化，規(guī)定出必須遵守的行為準則和工作規(guī)程。

2.公共關系管理：是對組織與社會公眾之間傳播溝通的目標、資源、對象、手段、過程和效果等基本要素的管理。

3.幼兒園的人事管理：是指教育人事管理機關依法對教育行政機關和學校的人事工作所進行的管理活動，主要包括對各級教育行政人員、學校的校長和教師所進行的管理。

4.幼兒園管理的整體性原則：是指在管理上要從實現(xiàn)整體目標出發(fā)，全面規(guī)劃，統(tǒng)一指揮，合理組織幼兒園各個部門、各種因素、各個層次的力量，充分發(fā)揮整體效能。

二、簡答題（每題8分，共40分）1．幼兒園保教工作管理需要采取哪些措施？

答：是幼兒園的“法”，是為實現(xiàn)幼兒園目標，對幼兒園各項工作和各類人員加以系統(tǒng)化、條理化，規(guī)定出必須遵守的行為準則和工作規(guī)程。2．幼兒園管理的內容包括哪些方面？

答：幼兒園管理內容主要包括目標管理、計劃管理、教養(yǎng)業(yè)務管理、幼教科研管理、行政事務工作管理、規(guī)章制度管理、工作質量管理、保教隊伍管理和園長自身建設以及幼兒園工作評價等。3．教育組織中的領導有什么特征？

答：領導者參加獨立的活動，制定組織目標，明確表達自己合作愿望和自己的想法，擁有自己的領導創(chuàng)意，能明確行使自己的權力，顯示自己的博學程度，使下屬既理解到組織結構的構建，而且能提出積極的建議。

4．幼兒園家長工作有哪些方式？ 答：1）日常性的家長工作。2）階段性家長工作。

3）建立家長委員會，發(fā)揮家長組織的作用。4）家長學校。

5．幼兒園與社區(qū)有什么關系？ 答：1．學前教育作為一種社會現(xiàn)象，是社區(qū)的有機構成部分。學前教育主要是由所在地區(qū)興辦的，是在社區(qū)內各方面力量的參與、支持下建立和發(fā)展的。

2．社區(qū)的地方特征，必然對本社區(qū)內的幼兒教育產(chǎn)生影響，因而使幼兒教育具有地方性。3．幼兒園與社區(qū)從來就是一種互惠互利雙向服務的關系。

三、論述題（共20分）

1.開展幼兒園工作評價應注意哪些問題？ 答：

（一）注重將工作現(xiàn)狀與原有狀態(tài)水平作對比，評價主觀努力程度及其所產(chǎn)生的效益。

（二）定性與定量結合，綜合運用多種方法手段，全面客觀地掌握真實情況。

（三）將評價與指導結合，評價主客體要協(xié)調統(tǒng)一。

（四）將評價工作經(jīng)?；?、制度化。

四、案例分析題（共20分）

請運用所學的幼兒園管理學的相關理論分析下面的案例。

張老師是名牌大學音樂系畢業(yè)的大學生，因為鋼琴舞蹈技能表現(xiàn)優(yōu)秀，因此被聘為某幼兒園的幼兒教師。一段時間后，張老師開始做一些兼職工作，教成人鋼琴，按時收費，賺的錢很可觀。但是，相對的張老師在工作上表現(xiàn)較為消極，經(jīng)常早退。園長和她談話后仍無效，因此園長按規(guī)定扣了她的獎金。結果，張老師私底下說“扣我獎金好了，我不在乎?！币廊晃倚形宜亍?/p>

答：談話無效，扣獎金無效，只能解聘了。留著，繼續(xù)影響其他教師的情緒，不留，教師情緒已經(jīng)被影響。直接解聘。